Здоровья рисунок: Рисунки детей к Всемирному Дню здоровья 7 апреля 2013 года

Официальный сайт ГБУ ЦДК — Выставка рисунков «Я и здоровый образ жизни»

26 Октября 2011

Выставка рисунков воспитанников детских домов на тему «Я и здоровый образ жизни»

Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, Центр диагностики и консультирования Санкт-Петербурга (ГБОУ ЦДК) организует выставку детских рисунков воспитанников Детских домов, являющихся учащимися начальной школы, на тему «Я и здоровый образ жизни» с 5 по 20 февраля на базе ГБОУ ЦДК. Детские работы (рисунки карандашами, акварельными красками, гуашью, пастельными мелками) принимаются на конкурс до 20 декабря 2011 года.

Образовательное учреждение, осуществив предварительный отбор детских работ по указанной тематике, может представить 10-15 рисунков своих воспитанников к участию в конкурсе.

Детские рисунки будут размещены в помещении ГБОУ ЦДК для свободного ознакомления посетителей (специалистов, родителей, детей) и проведения (анонимного) голосования. Все представленные работы будут оцениваться по 5 номинациям:

1. «Спорт вместе с нами»
2. «Природа — наш дом»
3. «Витамины»
4. «Нет вредным привычкам»
5. «Здоровый образ жизни»

Определение победителей в каждой номинации будет проходить путем голосования (с указанием порядкового номера рисунка, представленного на выставку). Все участники получат грамоты с благодарностью за участие в конкурсе. Победители получат грамоты и призовые подарки. После проведения конкурса работы могут быть возвращены участникам.

Просьба всем участникам выставки заранее зарегистрироваться по электронной почте:  Этот e-mail адрес защищен от спам-ботов, для его просмотра у Вас должен быть включен Javascript  

в теме письма указать «Выставка рисунков» или по тел. 914-30-08 (Елизавета Владимировна Соболева)

Здоровье молодого поколения — это показатель физического и нравственного состояния общества. Стратегической целью образования является создание образовательно-воспитательной среды, способствующей физическому и нравственному оздоровлению детей и подростков, укреплению и приумножению их здоровья, формированию навыков здорового образа жизни, воспитанию культуры здоровья. Формирование у детей ценностных ориентаций на здоровы образ жизни способствует снижению негативного действия внешних и внутренних средовых факторов.

Результаты экспериментальных данные свидетельствуют, что у детей младшего школьного возраста есть необходимые предпосылки для формирования знаний, умений и навыков здорового образа жизни. Им доступно понимание ценности собственного здоровья и здоровья окружающих, осознание зависимости состояния здоровья от образа жизни. Поэтому особое значение приобретает целенаправленное воздействие на личность, определение условий, содержания, форм и методов, которые являются действенными в воспитании здорового образа жизни учащихся начальной школы.

Большинство учащихся младших классов любят рисовать. Для младших школьников рисование представляет своеобразную игру. Этот вид деятельности их увлекает и радует. Такая заинтересованность наблюдаться как на уроках рисования, так и во время внеклассной работы по изобразительной деятельности. Тематические рисунки позволяют усилить познавательные интересы учеников, аккумулировать их опыт, знания и представления об окружающем. В целом, изобразительная деятельность являются значимым средством нравственно-эстетического воспитания подрастающего поколения.

Онлайн-конкурс рисунков и плакатов «Мы за здоровый образ жизни»

Видеоматериалы

Акция памяти «Блокадный хлеб»

Поэтический микрофон «Учись у героев Отчизну любить»

В Кимрском районе газифицировали деревню

Праздничный концерт ко Дню матери от учреждений культуры и образования Кимрского района

Праздничный концерт ко Дню Матери от Титовского СДК

Мастер-класс «Кукла-Мамушка» от Надежды Владимировны Арламовой

Виртуальная выставка живописи «Россия православная»

XXII Федоровские образовательные чтения

Виртуальная экскурсия «Прогулка по Угличу»

Неизвестный Туполев

Праздничный онлайн концерт – Фестиваль творчества национальных культур «Мы – вместе!»

Поздравление учеников Кимрского района с Днём народного единства!

«Ночь искусств – 2020» виртуальная выставка Валентины Николаевны Максимовой

Онлайн открытие выставок «Лоскутная живопись Валентины Максимовой» и «Прогулка по Угличу» Александра Петрова

Краеведческая акция памяти «Без вины виноватые»

Поздравление коллектива Районного Дома народного творчества с Днём учителя!

Поздравление учеников Кимрского района с Днём учителя!

Концертная программа, посвящённая Дню Устиновского сельского поселения от 22.08.2020 года

Концертная программа, посвященная юбилею Победы в Великой Отечественной Войне и Дню Неклюдовского сельского поселения от 01. 08.2020 года

День славянской письменности и культуры в Кимрском районе

В поселке Заводской Кимрского района открыли внутрипоселковый газопровод

Возвращение солдата домой

Жительница Кимрского района Валентина Щепелёва задала вопрос Губернатору Тверской области И. М.Рудене в прямом эфире телеканала Россия-24 Тверь

Выставка «Земля Тверская»

Встреча Губернатора Тверской области Рудени И.М. с Переломовой М.Н.

Наш регион: репортаж о праздновании 130-летнего юбилея А.Н. Туполева

В Кимрском районе ремонтируют дороги

Открытие спортивной площадки в с.Ильинское от 11 августа 2018 года

Новая индюшиная ферма в Кимрском районе

В Твер­ской об­ла­сти уста­но­вят 45 пло­ща­док для ми­ни-фут­бо­ла с ис­кус­ствен­ным по­кры­ти­ем и столь­ко же ком­плек­тов улич­ных тре­на­же­ров

Пресс-тур в Кимрский район

Проект партии «Единая Россия» — «Местный дом культуры» (Кимрский район)

В Тверской области отметят юбилей легендарного авиаконструктора Андрея Туполева

Открытие спортивной площадки в Белом городке

Малые города России׃ Гадово родина Змея Горыныча (Кимрский район, поселок Приволжский)

Информационно-разъяснительные ролики по теме уплаты имущественных налогов»

Международный конкурс детского рисунка для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) «ЧЕРЕЗ ИСКУССТВО — К ЖИЗНИ!»

№ 50700. АбылкасымАйя. Моя собака. Казахстан. Северо-Казахстанская обл.. Петропавловск.

№ 56305. АликберовГаджибал. Весна. Россия. Московская обл. Москва.

№ 58102. АтауллинаЭльнара. Букет первого свидания. Россия. Московская обл.. Москва.

№ 56306. Банников Илья. Мой активный отдых.   Россия. Волгоградская обл.. Котово.

№ 54871. Барабаш Элина. «Уютный вечер».   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 56307. Басов Георгий. Сосисочный вор.   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 57248. Безотечество Дарья. «Мечтатели».   Россия. Красноярский край. Дивногорск..

№ 56309. Билялов Николай. Теплостанция. Россия. Московская обл.. Москва.

№ 50704. Бондарев Ян. «С папой на рыбалке». Россия. Московская обл.. Москва

№ 59356. Бондарчик Агата. Переход осени в зиму. Белоруссия. Минская обл.. Дзержинск.

№ 49241. Бородин Илья. Друзья. Россия. Омская обл.. Тара.

№ 54872. Брюханова Евгения. В ожидании Нового года.   Россия. Санкт-Петербург

№ 54576. Будкина Татьяна. Елочка.   2017. Россия. Московская обл.. Москва.

№ 50705. Букатарь Александр. «Мечты сбываются!».   Россия. Московская обл.. Москва..

№ 53797. Булкина Анастасия. «Портрет моей мамы».  Россия. Ульяновская обл.. Новоспасское.

№ 54873. Бурик Юлия. Мир вокруг человека..  Россия. Ростовская обл.. Ростов-на-Дону.

№ 54874. Быстров Вадим. На заре ты меня разбуди. Россия. Санкт-Петербург

№ 58104. Васихно Вероника. Лето звонкое.   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 54577. Вахмянин Вячеслав. Сбор урожая. Осень.. Россия. Московская обл.. Москва..

№ 50707. Вачарадзе Сергей. Птица Счастья.   Россия. Московская обл.. Москва

№ 56312. Величко Владимир. Синичка на ветке.  Россия. Московская обл.. Москва.

№ 58105. Волков Никита. Весна в Чертаново. Россия. Московская обл.. Москва.

№ 58106. Волков Константин. Хороший улов.   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 59101. Вякина Полина. «Расти ёлочка».   Россия. Тверская обл.. Тверь.

№ 59102. Вякина Анастасия. «Оставляя отпечаток».   Россия. Тверская обл.. Тверь.

№ 56313. Гиоргадзе Владислава. Встреча.   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 56317. Джабарова Анна. Я делаю уроки. Россия. Московская обл.. Москва.

№ 58107. Дубинина Вероника. Лесная сказка.   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 56321. Дюба Софья. Летний день. Россия. Краснодарский край. Новороссийск

№ 58109. Жолобова Карина. Праздничная прогулка.  Россия. Московская обл.. Москва.

№ 50377. Задорожный Святослав. Портрет любимой мамочки. Россия. Московская обл.. Солнечногорск.

№ 58110. Зингер Денис. Царевна лягушка. Россия. Московская обл.. Москва.

№ 57249. Зубехин Сергей. «Хорошо живётся Ваське!». Россия. Красноярский край. Дивногорск.

№ 54879. Иванов Тимофей. Портрет любимой подруги. Россия. Санкт-Петербург

№ 56322. Илларионова Екатерина. В мастерской.. Россия. Московская обл.. Москва

№ 54880. Илюхин Алексей. «Моё хобби».   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 56323. Казаринов Николай. Чтение книги.   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 58113. Кайгородцева Полина. «Зеленый шелест». Россия. Московская обл.. Москва.

№ 50381. Калгушкин Артем. Белочка. Россия. Московская обл.. Москва.

№ 54583. Калинина Наталья. «На пленэрной практике».   Россия. Ямало-Ненецкий АО. Тарко-Сале.

№ 58115. Карпунин Сергей. Лесное озеро.   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 54881. Кирсанова Анна. Солнышки.   Россия. Санкт-Петербург

№ 57304. Киселева Полина. Плакат » Мы разные, но мы вместе». Россия. Московская обл.. Москва.

№ 54584. Климова Анастасия. Дом.  Россия. Московская обл.. Москва.

№ 53802. Ковалев Ярослав. «Жирафик».   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 59361. Ковалевич Юрий. Дуб.  . Россия. Кемеровская обл.. Осинники.

№ 59652. Кожина Виолетта. Лесной трудяга..   Россия. Тверская обл.. Выползово.

№ 58117. Козокин Никита. Мороз и солнце.   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 56326. Колоева Дали. Башня Согласия, пейзажи Ингушетии.   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 58118. Кондрашин Максим. Весна в деревне.   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 58112. Копанёва Анна. Ночной гость.   Россия. Орловская обл.. Орел.

№ 53803. Костерина Анастасия. Экскурсия в горы. Россия. Нижегородская (Горьковская). Дзержинск.

№ 53805. Рупасова Ксения.   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 53806. Кузнецов Максим. «Осенний пейзаж».  Россия. Московская обл.. Москва.

№ 56333. Лех Виктор. Отважные пожарные.   Россия. Волгоградская обл.. Котово.

№ 53807. Лобанова София. «Семья пингвинов».   Россия. Московская обл.. Москва

№ 58120. Махрова Анна. «Первая красавица на деревне».   Россия. Крым Республика. Ялта.

№ 56335. Медведев Иван. В здоровом теле — здоровый дух.   Россия. Волгоградская обл.. Котово.  .

№ 54884. Мигаль Елизавета. Зимний вечер. Россия. Санкт-Петербург

№ 57253. Михальцов Павел. «Забота». Россия. Красноярский край. Дивногорск.

№ 50732. Молоканова Анастасия. Осенний пейзаж.   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 54588. Невзорова Анастасия. «На арене цирка»..  Россия. Московская обл.. Москва

№ 57254. Нелюбин Илья. «Летний дождь».   Россия. Красноярский край. Дивногорск.

№ 57255. Николаева Юлия. «Счастье».   Россия. Красноярский край. Дивногорск

№ 57305. Пихлер Александра. «Охота».   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 58124. Повельев Илья. Цветущая ветка.   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 54888. Пономарева София. «На пути к мечте».  Россия. Московская обл.. Москва.

№ 50737. Пономарева Вероника. Плывет,плывет кораблик. Россия. Московская обл.. Москва.

№ 59364. Постнова Аня. Сон рыжего кота.   Россия. Московская обл.. Орехово-Зуево.

№ 58126. Романец Мария. «Заботы мамы».  Россия. Крым Республика. Ялта.

№ 56339. Сабурова Анастасия. День учителя. Россия. Московская обл.. Москва.

№ 53814. Селезнев Андрей. «ПТИЦЫ».   Россия. Московская обл.. Москва.   Другое название работы и другая работа

№ 56340. Сергеев Алексей. Дорога к храму.   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 54896. Сергеева Елизавета. Автопортрет  Россия. Санкт-Петербург

№ 50742. Скорюкина Майя. Букет для мамы.   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 50745. Степанова Елизавета. БЕЛОЧКА.  Россия. Московская обл.. Москва.

№ 57261. Титова Ирина. Снежная симфония.   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 50751. Третьяк Георгий. «Лесная поляна».   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 57314. Тужикова Вероника. Крокусы.   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 59120. Устинова Дарья. Все будет хорошо.   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 59366. Файзулин Ильяс. Я буду футболистом! Россия. Московская обл.. Орехово-Зуево.

№ 50753. Фомкина Мария. «Снегири».   Россия. Московская обл.. Москва

№ 57316. Хлебнев Егор. Пряничный городок.   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 57262. Черная Ольга. Скоро праздник!.   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 57263. Чугрова Кристина. Любимый диванчик.   Россия. Московская обл.. Москва.

№ 56346. Чудаков Егор. Крещение.   Россия. Московская обл.. Москва.

Учись быть здоровым рисунки детей. Детское творчество — Здоровье глазами ребенка. Публичная библиотека Новоуральского городского округа

Ольга Радостина

Весь февраль в нашем саду проходил месячник за здоровый образ жизни . Проводился открытый смотр гимнастики после сна, методический семинар по обучению ходьбе детей на лыжах, а также консультация для педагогов «Современные программы и технологии по здоровьесбережению дошкольников ». Очень весело проходил «День здоровья «. Утром все делали общую утреннюю зарядку, затем проводились : спортивно-музыкальный досуг «Закаляйка в гостях у ребят», викторины «Если хочешь быть здоров » и «Здоровью ура !»; КВН «Быть здоровыми хотим «, мультсеансы по теме. С родителями проводилось анкетирование «Условия здорового образа жизни в семье «, консультация «Хорошо быть здоровым «, а также конкурс рисунков «Мы за здоровый образ жизни «

Вот такой замечательный рисунок нарисовал Тимур вместе с мамой

Ирина вместе с сестрой нарисовала поучительные рисунки

А еще вот такие красивые рисунки получились у наших детей

Публикации по теме:

Конспект занятия по здоровому образу жизни в подготовительной группе «Мы за здоровый образ жизни!» Тема: «Что такое здоровый образ жизни». Цель: формирование осознанного отношения к здоровью и здоровому образу жизни Задачи:.

КВН «За здоровый образ жизни» КВН «За здоровый образ жизни» 1 Ведущий: Приветствуем всех, кто время нашел И в зал на КВН к нам пришел! Пусть дождик весенний Стучит к.

ЗДОРОВЬЕ ребенка – ЭТО самое ценное сокровище которым обладают родители. Самые счастливые родители те, дети которых здоровы. Занятие спортом.

Презентация «Здоровый образ жизни» Презентация «Здоровый образ жизни» 1слайд Предоставляю вашему вниманию презентацию на тему «Здоровый образ жизни». 2 слайд Период дошкольного.

Здоровый образ жизни — образ жизни отдельного человека с целью профилактики болезней и укрепления здоровья. ЗОЖ — это концепция жизнедеятельности.

Здоровый образ жизни ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ Система закаливающих мероприятий в детском саду. Воспитатель: Воронина И. В. «Я не боюсь еще и еще раз повторять:.

Здоровый образ жизни «Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное.

Алена Морозова

Сохранение и укрепление здоровья детей-самая актуальная на сегодняшний день задача.

Оздоровление детей ведется на занятиях, во время игр, режимных моментов, взаимодействия с родителями (анкетирование, опросы, консультации, рекомендации) .

В сентябре месяце в своей средней группе решила провести конкурс рисунков на тему «Если хочешь быть здоров «. Выполнить эти рисунки должны родители совместно с детьми.

Совместно потрудились родители половины группы. Даже есть рисунки , выполненные самими детьми без помощи родителей. Родители должны были не просто нарисовать, а еще провести с детьми беседу, что надо делать, чтобы быть здоровыми . Дети тоже принимали участие в этом конкурсе . Они раскрашивали рисунки родителей , кто карандашами, кто восковыми мелками, кто красками, а главное, отвечали на вопрос : «Если хочешь быть здоров , то надо. «Дети говорили : закаляться, отдыхать, хорошо кушать, делать зарядку, умываться; загорать,купаться в реке, море, когда скажет мама; пить соки, есть овощи и фрукты.

Главное-научить детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье . Работы родителей и детей :

Дорогие учителя, увидев какое количество учителей ищет картинки для уроков в школах по ЗОЖ, — решила вам помочь.

Выкладываю то, что нашла достойное (с моей точки зрения) внимания детей на уроках про здоровый образ жизни.

Это шутка только для учителей

Про ЗОЖ для учителей

А в завершение — серия мультфильмов для детей про здоровье. Прекрасное начало урока и хорошее начало для разговора.

Каждый год 7 апреля отмечается день здоровья, в наше время быть здоровым стало не только полезно, но ещё и модно, поэтому приведём несколько советов, как легко позаботиться о себе. Для многих ЗОЖ ассоциируется с запретами и ограничениями, хотя люди, которые придерживаются его, получают от жизни намного больше, чем теряют.

Одним из главных правил является здоровое питание, но не надо его путать с постоянными диетами или вовсе с отказом от еды. Достаточно употреблять качественную еду, не есть просроченные продукты, уменьшить употребление жареного (заменить пареным или вареным). Пейте больше воды: в среднем, в день нужно выпивать полтора — два литра. Сахар постарайтесь заменить на мёд, ведь в нем содержится множество полезных организму веществ: фруктоза, аминокислоты, белки, микро- и макроэлементы, сахароза, глюкоза и др. Нельзя терпеть голод, лучше есть по чуть-чуть, но часто. Никогда не отказывайтесь от завтрака – он задаёт вам энергию на целый день.

Ходите пешком: и для здоровья полезно, и деньги на транспорт сэкономите. По утрам не ленитесь делать зарядку. И если у вас сидячая работа, делайте небольшую разминку время от времени. Старайтесь сидеть с прямой спиной, чтобы не было проблем с позвоночником. Занимайтесь спортом, ведь он продлевает жизнь, ходите на танцы, в бассейн, в баню.

Бросайте курить и родственников заставляйте. Опять же, сэкономите деньги и здоровье. Алкоголь тоже лучше исключить из своей жизни, но если не получается, то сократите его потребление к минимуму.

Старайтесь не злиться и не волноваться, стресс плохо влияет на организм. Если всё же не получается, то не держите чувства в себе, старайтесь поддерживать хорошее настроение.

Здоровый сон восстанавливает силы, повышает иммунитет, улучшает настроение. Поэтому важно спать по 8 часов в день и желательно ложиться в одно и то же время.

Семейные люди живут в среднем на пять лет дольше, обнимайтесь и целуйтесь чаще, положительные эмоции тоже хорошо влияют на ваше здоровье. Активно встречайтесь с друзьями, ведите культурную жизнь, принимайте ванны, они полезны для вашего тела.

Обзаведитесь в квартире комнатными растениями, они приносят эстетическую красоту, а некоторые обладают лечебными свойствами. Носите одежду из натуральных тканей. Два раза в день чистите зубы, уход за полостью рта тоже является частью здорового образа жизни.

Храните дома медикаменты первой необходимости, а также не жалейте те лекарственные препараты, у которых истёк срок хранения. При необходимости обязательно посещайте врачей, потому что самолечение может привести к неприятным последствиям. Радуйтесь жизни и помните, что здоровье в ваших руках.

Здоровье — тема близкая и интересная всем — и детям, и взрослым. Но что значит слово «здоровье» для детей? Выяснить это был помог Первый международный конкурс детского рисунка «Здоровье глазами ребенка» , который организовала группа компаний «Ремедиум» в знак солидарности с приоритетным направлением в здравоохранении по защите материнства и детства. Управление здравоохранения и Публичная библиотека Новоуральского городского округа пригласили юных новоуральцев принять участие в международном конкурсе, а так же объявили городской конкурс «Здоровье глазами ребенка» . Детские работы были отправлены в Москву и сразу же выставлены на портале «Ремедиум». С этого момента все виртуальные пользователи Интернет могли проголосовать за понравившийся рисунок. А в Центральной публичной библиотеке была открыта выставка рисунков И вот, наконец, настал момент истины. 15 ноября 2007 г. в ЦПБ состоялось подведение итогов Городского конкурса «Здоровье глазами ребенка» и награждение его участников . На мероприятие собрались более 100 человек — это дети, родители, воспитатели детских садов, помогавшие своим подопечным, педагоги детского отделения № 2 городской больницы, библиотекари и спонсоры. В гости к ребятам прилетел Карлсон, который рассказал, как это замечательно — болеть! Но детей трудно было сбить с толку, они дали множество советов как не болеть, после чего весело играли в игры, разгадывали загадки, вспоминали пословицы и поговорки о здоровье и читали стихи. Шел веселый диалог, которым все остались довольны. И, наконец, настала самая долгожданная минута — оглашение результатов. М. Г. Першина, заведующая отделом медицинской литературы, подвела итоги городского конкурса. На него поступило около 80 рисунков. Жюри, в которое вошли специалисты Управления здравоохранения, Центральной публичной библиотеки, Детской художественной школы, представители спонсорских организаций выбрали лучших из лучших! Все работы были объединены в 6 номинаций: «Здоровый образ жизни», «Гигиена здоровья», «Витамины», «Природа», «Спорт», «Мы против болезней» и в каждой номинации были названы лучшие работы. Победителем Городского конкурса «Здоровье глазами ребенка» стала Мотоусова Соня , учащаяся Городской гимназии. Запоминающимся моментом было награждение самого маленького участника конкурса 4-х летнего Плаксина Алеши и самой активной участницы — Епишкиной Ани (6 лет), которая самая первая принесла свои работы. Победители были награждены благодарственными письмами и призами. В этот вечер без подарка не остался ни один участник. Это стало возможным благодаря спонсорам конкурса — сети магазинов «Розовый слоненок» и сети аптек «АтоллФарм» , которые приняли участие в организации конкурса и праздника здоровья. Еще долго после завершения награждения и родители, и дети рассматривали выставку рисунков. А все новоуральцы смогут увидеть их на виртуальной выставке детского рисунка на сайте Центральной публичной библиотеки А каковы результаты Международного конкурса? На него были присланы более 300 работ из самых разных уголков нашей страны. Больше всего работ было прислано из Новоуральска. 29 ноября 2007 года в Москве, в Школе акварели С. Андрияки открылась выставка детских рисунков, поступивших на конкурс и состоялась церемония награждения. Среди победителей есть и новоуральцы — Катющенко Валери я (11 лет), Епишкина Анна (6 лет), Зырянова Валерия (9 лет) и Иванов Михаил (10 лет). Все ребята отмечены дипломами и призами. Кроме того их работы будут опубликованы в журналах «Ремедиум» и «Российские аптеки». Участие в конкурсе позволило детям выразить свои внутренние чувства, ощущения и отношение к своему здоровью. Наверное, это особенно актуально в связи с тем, что 2007 год объявлен Годом ребенка. Поэтому всем горожанам дети желают: «Будьте здоровы!» ВИРТУАЛЬНАЯ ВЫСТАВКА «ЗДОРОВЬЕ ГЛАЗАМИ РЕБЕНКА» ПОБЕДИТЕЛИ МЕЖДУНАРОДНОГО КОНКУРСА Катющенко Валерия, 11 лет Епишкина Анна, 6 лет Зырянова Валерия, 9 лет Иванов Михаил, 10 лет ПОБЕДИТЕЛИ ГОРОДСКОГО КОНКУРСА Победитель конкурса Мотоусова Соня, 8 лет МОУ СОШ № 47 Самый юный участник Плаксин Алексей, 4 года ДОУ № 28 Самый активный участник Епишкина Анна, 6 лет НОМИНАЦИИ Номинация «ПРИРОДА» Победители в номинации Барышниква Анастасия, 6 лет МДОУ детский сад № 4 Борзунова Наталия, 9 лет Участники «Пусть наш мир будет таким же прекрасным, как сказки, тогда все будут здоровые и счастливые» Белоглазова Мария, 6 лет МДОУ детский сад № 4, гр. «Знатоки» «Для нашего здоровья очень важно, что бы нас окружали чистые леса, пели птички, летали бабочки Пусть наш мир будет таким же прекрасным, как сказки, тогда все будут здоровые и счастливые» Голубчикова Лера, 6 лет МДОУ детский сад № 4, гр. «Знатоки»Кузнецова Ольга Александровна, 14 лет Долгиров Андрей, 7 лет Катющенко Валерия, 11 лет Коркина Юлия, 11 лет Плотников Даниил, 6 лет Номинация «Здоровый образ жизни» Победители в номинации «На отдыхе в деревне» Бургарт Оксана, 7 лет МДОУ детский сад № 9 Мотоусова Соня, 8 лет МОУ СОШ № 47 «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья» Тигунова Елена, 11 лет Андреева Анастасия, 5 лет МДОУ детский сад № 10 Юсупова Женя, 5 лет МДОУ детский сад № 50 «Овощи и фрукты — полезные продукты!» Бурдина Саша, 6 лет МДОУ детский сад № 50 Участники Кобелева Яна, 8 лет Кротких Эля, 6 лет МДОУ детский сад № 50 «Тянут руки малыши: Покажи да покажи Ловко прыгает ваш мяч Ну а наш помчался вскач А еще на самокате Мы прокатим вас ребята!» Ерошенко Лена, 6 лет МДОУ детский сад № 50 Чумак Дарья, 11 лет Жакулина Александра, 9 лет Школа № 57 Окунева Екатерина, 12 лет Зырянова Валерия «Прыгаем на скакалке» Орехова Мария, 6 лет МДОУ детский сад № 9 «На пляже!» Старикова Полина, 6 лет МДОУ детский сад № 9 Бартова Анна, 8 лет Школа № 55 «Мы дружны, а значит здоровые и радостные!» Кривцова Анастасия, 6 лет «Я очень люблю путешествовать» Рыбкина Анна, 6 лет МДОУ д/с № 4, гр. «Знатоки» «Мы с братом очень любим гулять и заниматься спортом!» Назарова Вика, 6 лет МДОУ д/с № 4, гр. «Знатоки» «Солнечная погода» Коновалова Алина, 6 лет ОДОУ УЭХК ДОУ д/с № 28 «Почему смеется лето Потому, что мы раздеты Солнце воздух и вода Наши лучшие друзья!» Глинских Оля, 6 лет МДОУ детский сад № 50 Номинация «ВИДЫ СПОРТА» Победители в номинации Велосипед Евстягина Лера, 6 лет МДОУ детский сад № 50 Альпинизм Ковалюк Роман, 12 лет Лыжи Новикова Дарья, 10 лет Новикова Анастасия, 10 лет Плавание Фоменко Марина, 10 лет Школа № 56 Коньки Фильчакова Настя, 6 лет МДОУ детский сад № 50 Легкая атлетика (бег) Иванов Михаил, 10 лет Участники Чумак Дарья, 11 лет Космынина Татьяна, 10 лет Школа № 40 «Катание с ветерком!» Сизова Кристина, 7 лет МДОУ детский сад № 9 «Путешествие в Тюмень!» Ворончихин Андрей, 7 лет МДОУ детский сад № 9 «Солнечное лето» Улыбина Анна, 6 лет МДОУ детский сад № 9 «Танец на льду» Девятых Диана, 7 лет МДОУ детский сад № 9 «На зарядку, становись» Чаурина Анастасия, 7 лет МДОУ детский сад № 9 Бургарт Оксана, 7 лет «Мы в физкультурном зале» МДОУ детский сад № 9 «Солнце, воздух и вода — здоровым будешь ты всегда!» Эндакова Анна, 6 лет МДОУ д/с № 4, гр. «Фантазеры» «Мой лубимый самокат помогает мне быть сильным и здоровым!» Катюшкин Илья, 6 лет МДОУ д/с № 4, гр. «Фантазеры» «Я — настоящая спортсменка, фигуристка!» Мироненкова Марина, 6 лет МДОУ д/с № 4, гр. «Фантазеры» «Люблю кататься на велосипеде, поэтому редко болею!» Сурнин Никита, 6 лет МДОУ д/с № 4, гр. «Фантазеры» Номинация «ГИГИЕНА ЗДОРОВЬЯ» Победитель в номинации Шадрин Артем, 6 лет МДОУ детский сад № 8

Районный конкурс рисунков для детей с ограниченными возможностями здоровья «Мир глазами детей»

В октябре – ноябре 2014 года в Устиновском районе г. Ижевска проводится конкурс рисунков «Мир глазами детей». Конкурс проходит в рамках городского плана мероприятий по участию города Ижевска во Всероссийском конкурсе «Дети разные важны», объявленного Всероссийским Фондом по поддержке семей с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации, в честь Международного Дня инвалидов (3 декабря).

Цель проекта:

— привлечение детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья к творчеству, к активному образу жизни;

— привлечение СМИ и общественности к проблемам детей данной категории;

— формирование толерантного отношения общества к инвалидам, в том числе к детям-инвалидам, привлечение внимания к проблемам инвалидов, в том числе детей-инвалидов.

В конкурсе могут принять участие дети от 5 до 17 лет, проживающие или обучающиеся в Устиновском районе г. Ижевска.

На конкурс принимаются изобразительные работы, выполненные в любой технике (акварель, карандаш, гуашь, масло, пастель, коллаж, компьютерная графика и другие техники). Размер работы должен быть форматом А-3. Тематика рисунка может быть представлена по одной из следующих номинаций: Моя семья; Мой домашний питомец; Мой любимый город, дворик, место в городе; Автопортрет; Моя любимая мама; Мое любимое время года.

Изобразительные работы для участия в конкурсе принимаются в Администрации Устиновского района г. Ижевска с 1 ноября по 20 ноября 2014 года по адресу: г. Ижевск, ул. 40 лет Победы, 60 а., каб.103, т. 36-43-98.

Подведение итогов конкурса рисунков будет проводиться в канун Международного Дня инвалидов.

Положение о конкурсе рисунков

______________________________________

Дополнительная информация по телефону: 36-43-98 (Дроздова Валентина Георгиевна, зам. начальника отдела по делам семьи и охране прав детства Администрации Устиновского района г. Ижевска). 

Рисунок здоровья

Медицинский массаж помогает не только при болях в спине, но и при многих других заболеваниях. Массаж, вероятно, одно из самых известных и популярных лечебных средств. Им пользовались со времен древнейших цивилизаций, и сейчас врачи назначают массаж при лечении самых различных заболеваний. В обнинском медицинском центре «Остеомед», специализирующемся на лечении заболеваний, связанных с нарушениями в работе опорно-двигательного аппарата, работает Всеволод Вычужин, инструктор по массажу и лечебной физкультуре.

Медицинский массаж помогает не только при болях в спине, но и при многих других заболеваниях. Массаж, вероятно, одно из самых известных и популярных лечебных средств. Им пользовались со времен древнейших цивилизаций, и сейчас врачи назначают массаж при лечении самых различных заболеваний. В обнинском медицинском центре «Остеомед», специализирующемся на лечении заболеваний, связанных с нарушениями в работе опорно-двигательного аппарата, работает Всеволод Вычужин, инструктор по массажу и лечебной физкультуре. Всеволод Вячеславович занимается медицинским массажем более 20 лет. Он преподает практику по массажу на курсах в Училище повышения квалификации среднего медицинского персонала и даже вел курсы европейского массажа в Сычуаньской провинции Китая. «Массаж может облегчить любую боль, — считает Всеволод Вычужин. — За время моей практики не было случая, чтобы пациент не почувствовал облегчения после курса медицинского массажа».

Корр. С какими же проблемами наиболее часто обнинцы прибегают к вашей помощи?

Вычужин. На первом месте стоят остеохондрозы различной локализации, затем — боли при сколиотической болезни, возникающие из-за деформации позвоночника, — причем эта проблема весьма характерна для молодого поколения. На третьем месте — восстановление после всевозможных травм. Следующее — заболевания бронхо-легочной системы, восстановление после воспаления легких, при бронхитах, астме. В принципе, медицинский массаж помогает при любом заболевании. Даже при гипертонии. Но, поскольку это довольно сильное медицинское средство, назначать массаж должен врач — терапевт или невролог, или же хирург-травматолог — чтобы исключить противопоказания, которых тоже довольно много.

Корр. В чем же причина эффективности лечебного массажа?

Вычужин. Он оказывает полное воздействие на организм человека: механическое, нейрогуморальное и биохимическое. Механическое подразумевает, например, разогрев поверхностных слоев — улучшается кожное дыхание, регулируется возбуждение и торможение локальных нервных рецепторов кожи, сухожильного аппарата. Нейрогуморальное связано с нервными окончаниями, что улучшает кровеносное питание поврежденных органов. Биохимическое воздействие относится к области рефлекторных, оно улучшает работу желез внутренней секреции. Организм человека приводится в гармоничное состояние, и качество его жизни существенно улучшается.

Корр. Сейчас предлагают очень много видов массажа.

Вычужин. Сегодня Российская школа классического массажа считается ведущей как наиболее комплексная и эффективная. Непосредственно к медицинскому массажу относятся такие виды, как сегментарный или рефлекторный, соединительно-тканный и периостальный, которые используются в основном при реабилитации после различных травм. Также мы предлагаем восточный массаж — точечный и линейный, и пассивную доработку мышц, дополняемую лечебной физкультурой, и ПИР, расшифровывающийся как метод постизометрической релаксации. Суть метода в том, что напрягаемая без движения мышца, удерживаемая рукой врача, тратит очень много питательных и энергетических ресурсов на выполнение сократительной работы. После 3-7 секунд такого изометрического напряжения, эта мышца легко расслабляется, исчезает спазм, уменьшается болевой синдром.

Корр. Считается, что у каждого человека должен быть свой врач, свой массажист. По какому признаку нужно выбирать «своего» специалиста?

Вычужин. Я очень долго работаю с различными инструкторами-массажистами, и ни разу за это время мне не встретилось два одинаковых специалиста. У каждого своя сила и анатомические особенности. Кто-то предпочитает работать кистью, кто-то пальцами. Одни используют более ритмичный массаж, другие пластичный… У каждого свой неповторимый рисунок массажа. Бывает, во время работы появляется новое движение — если оно оказывается удачным, приносит ощутимую пользу пациенту, массажист начинает применять его. Со временем рисунок делается все более «ажурным», интересным и эффективным. Я бы посоветовал пациенту выбирать специалиста неравнодушного, заинтересованного в результатах своей работы, который приносит наибольшую пользу его здоровью.

В медицинском центре «Остеомед» массаж проводят Всеволод Вячеславович Вычужин и Людмила Петровна Борцова.

Ногинский колледж Итоги конкурса рисунков,плакатов и стенгазет «Здоровье-твоё богатство»

С 4 по 9 сентября 2017 года в ГБПОУ МО «Ногинский колледж» в учебном корпусе №3 в рамках профилактической акции  «Здоровье твое богатство» прошел конкурс рисунков, плакатов и стенгазет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоги конкурса в номинации:

Рисунок

1 место- 45А гр.

2 место-2ТЭТ гр.

3 место-1ТЭТ2 гр

Плакаты

1 место-1БД гр.

2 место-1ГС гр.

3 место-2 КМ гр.

Стенгазета

1 место-2 ГС гр.

2 место-1ТЭТ1 гр.

3 место-1ООП гр.

За нестандартный подход и творческую инициативу отдельно были отмечены следующие группы:

1 место- 1ПрС гр.

2 место- 38 гр.

3 место- 2ТОП гр.

 

Поздравляем всех победителей и благодарим учащихся и классных руководителей,

за активное участие.

 

С Уважением преподаватели физической культуры                                                                    Чекмарева О. В.

                                                                                                                                                         Витальев С.Е.

Этот карикатурист рисует руководства, чтобы помочь подросткам рассказать о психическом здоровье.

Центр изучения карикатуры в Уайт-Ривер-Джанкшн работает над созданием комиксов, которые представляют сложную информацию в ясной и доступной форме. В прошлом году они выпустили наглядное пособие по демократии и правительству. Теперь они сотрудничают с организацией по охране психического здоровья в Огайо и с художником-карикатуристом Карой Бин для создания нового комикса под названием Let’s Talk About It , графического руководства по психическому здоровью.

Он доступен бесплатно в Интернете и будет раздаваться каждому студенту в округе Старк, штат Огайо.

Представитель VPR Митч Вертлиб поговорил с художником-карикатуристом Карой Бин о проекте. Их интервью ниже было отредактировано и сжато для ясности.

Митч Вертлиб: Какие вещи рассматриваются в этом комиксе?

Кара Бин: На ​​самом деле комикс состоит из 24 страниц, заполненных до отказа. В нем рассказывается о стрессе, его влиянии на нас и наш мозг, а также о механизмах преодоления стресса.А потом мы засыпаем, осознанность, отношения. А затем мы поговорим немного о тревоге и депрессии.

Мы также углубляемся в кризисы, самоубийства и зависимости. Так что в этом маленьком комиксе много всего изучено.

Еще из VPR: Карикатурное руководство по голосованию на всеобщих выборах в Вермонте

Да, много серьезных проблем. Что вас заинтересовало в этом проекте?

В течение 13 лет я был учителем рисования в средней школе в Лексингтоне, штат Массачусетс., а темы психического здоровья постоянно поднимались в художественной комнате. Я занимаюсь изобразительным искусством, поэтому каждый раз, когда проводился семинар или тренинг по вопросам психического здоровья, я всегда записывался.

Еще я делал свои собственные комиксы и рисовал карикатуры. Я просто заядлый рисовальщик. Поэтому всякий раз, когда я делал заметки, я рисовал то, чему учился. Я начал публиковать их просто в Facebook или в своем блоге, и люди действительно откликнулись на рисунки.

Я написал небольшой журнал или комикс под названием Snakepit , который есть на моем веб-сайте, но он предназначен для взрослых, которые работают с детьми или родителями, чтобы помочь им рассказать о депрессии и самоубийстве.Люди действительно хотели получить копии этого и начали делиться этим. И поскольку я дружу с Центром исследований мультфильмов, когда к ним обратился округ Старк, Джеймс Штурм обратился ко мне, и мы решили сделать этот комикс вместе.

Джеймс Штурм, надо сказать, в значительной степени основатель Центра исследований карикатуры в Уайт-Ривер-Джанкшн, верно?

Да, и Мишель Олли — они обе такие замечательные. У меня там была небольшая резидентура, и я работал над комиксами о психическом здоровье, поэтому они прекрасно понимали, что я делаю. И они сказали: «Привет, Кара, ты думаешь, ты сможешь это уместить?» И мы начали работать над этим вместе. И мы выпустили его совсем недавно, так что это действительно захватывающе.

Еще от VPR: Поэт Элизабет Пауэлл о ее новой коллекции: «Распылитель»

«Что прекрасно в комиксе, так это то, что вы можете переходить к одной панели за раз и представлять одну концепцию за раз. Это немного проще переваривать «. — Кара Бин, карикатурист

Как вы думаете, какие преимущества имеют комиксы в представлении такого рода серьезной информации, особенно для молодежи?

Думаю, вы можете читать их в удобном для вас темпе.И часто, если вы боретесь с депрессией или тревогой, чтение может быть напряженным и трудным, если вы получаете большой кусок текста или даже веб-страницы. Я провел много исследований, и если он слишком занят и слишком плотен, вы не сможете сосредоточиться.

Что хорошо в комиксе, так это то, что вы можете переходить к одной панели за раз и представлять одну концепцию за раз. Просто переваривается немного легче. Кроме того, у вас есть прекрасные визуальные метафоры, которые можно использовать для описания невидимых вещей, таких как тревога, депрессия и стресс.

Мне нравится идея, что вы можете вернуться и прочитать конкретную панель. Это похоже на фильм, но это такой фильм, в котором вы можете просто автоматически заморозить кадр, чтобы он был прямо здесь для вас. Вы можете вернуться к тому, чтобы он не ускользнул, и в нем нет той проблемы, которая присуща глубокому роману, где много текста, о котором вы говорите.

Были ли с вашей стороны какие-либо возражения или какие-либо опасения по поводу того, что карикатуры могут быть восприняты как слишком причудливый или, возможно, недостаточно серьезный жанр для изображения проблем, связанных с психическими заболеваниями?

Для меня это никогда не было проблемой, потому что, что прекрасно, мы сотрудничали со всеми этими специалистами.Таким образом, я смог отфильтровать исследование через свою творческую руку и округ Старк, отредактировал его и просмотрел. Его читали школьные консультанты, а другие карикатуристы читали его. Было так много людей, которые давали прекрасные отзывы, но я также мог просто быть странным, как я, и пробовать разные вещи, и заставлять людей говорить: «Мне это не нравится!» Или «Это весело!»

Больше от VPR: Карикатурист Элисон Бечдел приглашает вас в тур по своим «Неуместно интимным» комиксам

Давайте поговорим о некоторых особенностях самого комикса.Все персонажи комикса нарисованы в виде кроликов. Почему вы выбрали именно это животное?

Хороший вопрос. Я хотел сделать кролика, потому что комикс называется Давай поговорим об этом , но на самом деле я хочу, чтобы люди тоже его слушали. У кроликов большие уши, и, если вы посмотрите комикс, уши выразительны на многих панно.

Нам нужно слушать друг друга. Когда вы разговариваете с кем-то, вы хотите, чтобы кто-то был восприимчивым, готовым действительно выслушать, что с вами происходит, и помочь вам, если вам действительно нужна помощь.

И еще: кролики внимательны и, может быть, немного тревожатся за меня как за животное, поэтому они вроде как очень бдительные. А еще я люблю рисовать кроликов.

Еще из VPR: Не знаете, что такое антитела? Пусть наш комикс (с участием многих лам) объяснит

Там тоже есть великое наследие. Я имею в виду, вы говорите о некоторых из самых классических животных в анимации всех времен: Багз Банни, а затем думаете о кроликах Мэтта Грёнинга Life in Hell .Здесь долгая история.

Еще одна интересная вещь в комиксе — это концепция стигмы. Он изображен в виде большого красного дьявольского монстра. Является ли эта стигма в отношении людей с психическим заболеванием в некотором роде столь же опасной, как само состояние психического заболевания?

Однозначно. Да. Это ощущение невозможности об этом говорить. А цель комикса — заставить этого монстра исчезнуть и дать возможность обсуждать эти темы, точно так же, как если бы вы сломали ногу, вы бы пошли в больницу; ты бы пошел к врачу. Вы должны чувствовать себя так же комфортно, когда получаете помощь, если что-то происходит в вашем уме, в вашем мозгу.

Есть вопросы, комментарии или советы? Отправьте нам сообщение или свяжитесь с ведущим Mitch Wertlieb @mwertlieb.

Мы закрыли наши комментарии. О способах связи читайте здесь.

Художник-хирург по эскизам методиста: Рисование изображений для…

Назовите это шедевром Фахардо. Картина, которую он зарисовывает пациентам.Рисунок изнутри их тел. Элементарное описание процедуры, которую они получат.

Картинку можно нарисовать ручкой в ​​блокноте. Возможно, эскиз аневризмы аорты. Это может быть нарисовано карандашом на бумаге для вырезок, где он найдет лежащую. Возможно, иллюстрация затвердевших артерий.

«Я делаю это для каждого пациента», — говорит Андрес Фахардо, доктор медицины, сосудистый хирург в больнице IU Health Methodist Hospital. «Так они понимают, понимаете? И чувствовать себя комфортно. ”

В страшном медицинском мире важны мелочи. Помимо хирургических навыков, пациенты заботятся о том, чтобы общаться со своими хирургами.

И то, что делает доктор Фахардо, добавляет особый штрих — он говорит, что он устраняет разрыв между хирургом и пациентом.

Это его способ медицински объяснить происходящее в простейших наглядных терминах.

И это в некотором роде иронично, что доктор Фахардо использует элементарные рисунки. В конце концов, он был всего лишь крошечным мальчиком, когда его карьера сосудистого хирурга началась.

Доктор Фахардо вырос в тени того, какой будет его дальнейшая карьера. Его отец — сосудистый хирург из Колумбии.

«Так вот что меня привело», — говорит он. «Он сделал меня».

Доктор Фахардо забавный. Это еще одна его привлекательная черта, которая сближает пациентов.

Когда его спрашивают о его медицинском пути, он начинает с: «Ну, как вы понимаете, я родом из Кентукки». Затем он разражается смехом.

Доктор Фахардо родился и вырос в Колумбии, поэтому акцент выдает его.Он вырос, собираясь работать с этим отцом.

Он вспоминает, как тусовался в медпункте, пока его отец принимал пациентов. Мир медицины вырос на докторе Фахардо, а затем застрял.

После окончания средней школы он поступил в медицинский институт в Колумбии, а затем поступил в Университет Индианы, чтобы получить ординатуру по общей хирургии.

После стипендии по сосудистым и эндоваскулярным заболеваниям в Вашингтонском университете в Сент-Луисе он вернулся в IU Health.

В IU Health Methodist, Dr.Фахардо специализируется на сложных случаях аорты.

Сложно, то есть до тех пор, пока он не вытащит эту бумагу и не упростит понимание пациентами.

Вне медицинских учреждений

Доктор Фахардо — отец-одиночка 7-летнему сыну и любит проводить с ним время. Доктор Фахардо также любит тренировки по кроссфиту, и его можно найти в тренажерном зале почти каждый день, либо в 5 часов утра перед работой, либо в 18 часов. после работы.

— Дана Бенбоу, старший журналист IU Health.
Свяжитесь с Бенбоу по электронной почте [email protected] или в Twitter @danabenbow .

станций забора крови BHS Питтсфилд, Массачусетс (Массачусетс, Массачусетс)

ОПРОС ПРОВАЙДЕРА: врачи и практикующие врачи могут принять участие в этом опросе об использовании ими лаборатории BHS

Когда ваш врач заказывает анализ крови или вам нужно назначить кровь test, Berkshire Health Systems упрощает задачу благодаря станциям для забора крови, расположенным по всему округу Беркшир, готовым обслуживать вас.В Лаборатории BHS — Станции взятия крови всегда приветствуются посетители.

Наши адреса показаны ниже. Пожалуйста, возьмите с собой заказ врача на прием для забора крови.

Адамс
Станция взятия крови BHS (Нажмите, чтобы проложить маршрут)
Депо, 19, 1-й этаж (здание Адамс-терапевт)
Понедельник, вторник, четверг, пятница с 7:30 до 16:00
413-743-2197 Факс -413-743-2316

Dalton
Dalton Medical Associates (Щелкните, чтобы узнать направление)
33 North St.
Понедельник, вторник и четверг с 8:00 до 14:30
(закрыт во время обеда с 12:30 до 13:00)
413-684-2110 Факс-413-684-1517

Great Barrington
Больница Фэйрвью (Щелкните, чтобы узнать направление)
29 Lewis Ave.
С понедельника по пятницу с 7:30 до 17:00
Суббота, 8-11 утра
413-854-9720 Факс-413-854-9798

East Mountain Medical (Нажмите, чтобы узнать направление)
780 Main St.
Понедельник — пятница, 7:30 — 16:00.
413-644-9725 Факс-413-644-9332

Центр здоровья CHP (Щелкните, чтобы узнать направление)
444 Stockbridge Rd.
С понедельника по пятницу с 8:00 до 16:30
413-429-2949 Fax-413-528-8586

Lee
Suburban Internal Medicine (Щелкните, чтобы узнать направление)
710 Stockbridge Rd.
с понедельника по пятницу с 7:30 до 16:00.
413-243-4563 Факс-413-243-4567

Lenox
Станция сбора Lenox (щелкните, чтобы узнать направление)
55 Pittsfield Lenox Rd.
Lenox, MA 01240
С понедельника по пятницу с 7:30 до 16:00.
413-344-1738

North Adams
North Adams Campus of BMC
Первый этаж бывшей региональной больницы North Adams (Щелкните, чтобы узнать направление)
Проспект больницы 71.
North Adams, MA 01247
С понедельника по пятницу с 6:30 до 16:00.
Суббота, 7:30 — 11:30
413-664-5432

Pittsfield
BMC Medical Arts Complex (Нажмите, чтобы узнать направление)
777 North St. — 1-й этаж
С понедельника по пятницу, 6:30 — 5:00 вечера
Суббота, 7:30 — 11:30
413-395-7884 Факс-413-447-2421

Станция взятия крови BHS (нажмите, чтобы узнать направление)
610 North St.
С понедельника по пятницу, 7:30 .м. — 4:00 дня.
413-447-2300 Fax-413-447-2729

Family Practice Associates (Щелкните, чтобы узнать направление)
20 Elm St.
С понедельника по пятницу с 8:00 до 17:00.
413-443-1912 Факс-413-443-1914

Связь между творчеством и психическим здоровьем

Как вы практикуете творчество? Письмо, рисунок, живопись, вышивка и даже раскрашивание могут быть мощными средствами для психического здоровья. Искусство (профессиональное или иное) позволяет нам отключиться от стресса, выразить свои мысли и даже медитировать.В последние годы ученые изучили положительное влияние арт-терапии на наше здоровье. Пока результаты многообещающие.

Практика искусства требует сосредоточенности и концентрации. Когда мы рисуем, зарисовываем или пишем, легко погрузиться в размышления. Это «поток» или медитативное состояние может помочь улучшить наше психическое здоровье. Фактически, исследователи из Университета Джона Хопкинса обнаружили, что медитация может помочь облегчить психологические стрессы, такие как беспокойство, депрессия и боль. Создавая искусство, позвольте себе пережить стрессовые мысли и признать их просто мыслями, а не чем-то, что определяет вас.Со временем, если вы продолжите заниматься искусством и медитацией, это особое время может действительно изменить ваш мозг к лучшему. Исследователи из Гарварда обнаружили, что медитация может изменять серое вещество мозга — основную часть центральной нервной системы, которая связана с обработкой информации — а также обеспечивать нейроны питательными веществами и энергией. Эти изменения могут привести к улучшению настроения, памяти и снижению стресса.

Иногда проще изложить мысли на бумаге, чем высказывать их вслух.Вы боретесь с болезненными воспоминаниями или травмирующими событиями из вашего прошлого? Возможно, у вас даже будет повторяющееся беспокойство, с которым трудно бороться. В таких ситуациях может оказаться эффективной арт-терапия. Рисование или рисование этих воспоминаний и тревог может помочь начать разговор о них. С помощью искусства вы переносите мысли из головы на бумагу. Этот процесс может иметь катарсис и позволяет вам проявлять инициативу в собственной терапии.

Выделять время для себя всегда полезно.Подумайте о том, чтобы выделять время на несколько дней в неделю, когда вы можете намеренно заниматься творчеством. Сделайте набросок, попробуйте нарисовать или даже напишите простое стихотворение. Во время работы включите успокаивающую музыку или насладитесь тишиной. Время, которое вы тратите на искусство, может отвлечь вас от стресса и дать эффективный выход для напряжения.

Хотите попробовать искусство? Не пугайтесь процесса. Начните просто с раскраски по номерам или «взрослой» раскраски. Подумайте о том, чтобы записаться на уроки рисования через общественный колледж или городскую программу.Найдите творческое хобби, которое вам нравится, и выделите время для позитивных размышлений.

Как тестовые экраны рисуют часы при деменции

Тест на рисование часов — это простой инструмент, который используется для выявления у людей признаков неврологических проблем, таких как болезнь Альцгеймера и другие виды деменции. Его часто используют в сочетании с другими, более тщательными скрининговыми тестами, но даже когда он используется сам по себе, он может дать полезную информацию о когнитивных способностях человека.

Иллюстрация Джессики Ола, Verywell

Как делается тест на рисование часов

Клиницист (часто врач, психолог или социальный работник) дает испытуемому лист бумаги с заранее нарисованным кружком и просит его нарисовать числа на часах.

Затем она говорит ему нарисовать руки, чтобы показать конкретное время. Люди, которые проводят этот тест, могут использовать несколько разных вариантов времени, но многие выбирают 10 минут после 11.

Другой метод — просто дать человеку чистый лист бумаги и попросить его нарисовать часы, которые показывают время через 10 минут после 11. Некоторые врачи также намеренно пропускают слово «руки» в своих указаниях, чтобы не показывать испытуемому. намек на то, что нужно включить в рисунок.

Тестовые баллы

Есть 15 различных способов получить баллы по этому тесту. В некоторых методах подсчета очков может быть задействовано до пяти, 10 или 20 очков.

Некоторые из них довольно сложны и включают в себя начисление очков за включение каждого числа, правильно упорядоченных чисел, двух стрелок часов, отрисовки правильного времени и за каждое из правильных чисел, помещенных в четыре квадранта.

Тем не менее, в исследовании, опубликованном в «Датском медицинском журнале », описывается исследование, в котором сравнивались пять наиболее распространенных способов оценки результатов теста. Он пришел к выводу, что самый простой метод оценки дает результаты, такие же точные, как и более сложные методы оценки.

Этот простейший метод подсчета очков состоит в присвоении одного балла, если задача была выполнена правильно, и нуля баллов, если часы не были выполнены правильно.

Ассоциация Альцгеймера также рекомендует этот простой метод подсчета очков, делая вывод, что нормальные часы (или оценка в один балл) указывают на отсутствие деменции, в то время как ненормально заполненные часы являются причиной для дальнейшей оценки.

Критические ошибки теста

Дополнительное исследование выявило шесть характеристик в этом тесте, которые были важны для успешного выявления проблем в познании. Они были описаны как критические ошибки рисования часов и включали неправильное время, отсутствие стрелок, недостающие числа, подстановку чисел, повторение и отказ.

Эти исследователи пришли к выводу, что эти шесть ошибок были предсказуемыми при выявлении деменции на основе теста рисования часов. Обратите внимание, что простой отказ от прохождения теста может указывать на проблему.

Преимущества теста рисования часов

Тест на рисование часов имеет следующие преимущества:

• Инструмент быстрого обследования : Это очень быстрый способ обследовать человека на предмет возможного слабоумия. Часто для завершения требуется всего одна-две минуты.
• Простота администрирования : Для администрирования не требуется большого обучения.
• Хорошо переносится : Этот тест легче выполнить, чем MMSE, для людей с коротким интервалом внимания.
• Бесплатно : В отличие от некоторых когнитивных тестов, требующих приобретения копии теста и инструментов для выставления оценок, тест рисования часов можно выполнить, потратив только бумагу и ручку.
• Может быть полезен в развивающихся странах : Из-за низкой стоимости и минимального обучения этот тест можно использовать в странах с ограниченными ресурсами.
• Скрининг делирия : Этот тест также проводился пациентам в больнице для выявления признаков делирия.Делирий — это внезапное ухудшение когнитивных способностей. Это может быть следствием использования анестезии, например, во время операции, а также вызвано инфекцией или болезнью.

Проблемы исполнительного функционирования

Еще один очень полезный аспект этого теста, опубликованный в Canadian Medical Journal Association , заключается в том, что он может обнаруживать проблемы в исполнительном функционировании, даже если кто-то имеет хорошие результаты по MMSE, распространенному инструменту скрининга.

Исполнительное функционирование может быть нарушено до того, как станут очевидными какие-либо проблемы с памятью, и раннее выявление этого позволяет начать лечение.Например, ваш отец может хорошо справиться с MMSE, что покажет, что его память все еще не повреждена, его языковые и вычислительные навыки остаются функциональными, а его ориентация остается довольно нормальной.

Однако вы можете заметить, что его решения не всегда уместны. Он может одеться, но не сможет определить, что ему следует надеть теплое пальто, если на улице холодно.

Часто члены семьи первыми подозревают когнитивные нарушения, потому что они видят это свидетельство плохого исполнительного функционирования, в то время как тест MMSE в кабинете врача может этого не обнаружить.

Выполнение теста на рисование часов — это один из способов выявления людей, которые могут испытывать ранние признаки деменции, такие как снижение исполнительной функции, но могут еще не демонстрировать нарушения памяти.

Раннее обнаружение полезно, потому что лекарства, доступные в настоящее время для лечения болезни Альцгеймера, обычно более эффективны на ранних стадиях болезни. Похоже, что они могут сохранить текущее функционирование в течение ограниченного времени.

Таким образом, если деменцию можно обнаружить на ранних стадиях, ее можно вылечить раньше и, надеюсь, продлить время, в течение которого человек хорошо функционирует.

Точность

Несколько исследований показывают, что этот тест является отличным инструментом для выявления когнитивных нарушений. Его результаты сильно коррелируют с другими тестами на психический статус и с фактическими доказательствами нарушения. Кроме того, как отмечалось выше, у него есть способность обнаруживать проблемы с исполнительной функцией, которые могут пропустить другие тесты.

Хотя тест на рисование часов, как правило, довольно эффективен для выявления когнитивных проблем, в исследовательском сообществе нет единого мнения о том, что он может последовательно выявлять легкие когнитивные нарушения или помогать различать различные формы деменции (например, болезнь Альцгеймера и сосудистую деменцию).

Пройдите профессиональную оценку

Если вы подозреваете, что у близкого человека могут быть признаки болезни Альцгеймера или другой деменции, важно проконсультироваться с квалифицированным врачом.

Они могут помочь исключить другие потенциально обратимые причины деменции, такие как дефицит витамина B12 и гидроцефалия нормального давления, а также определить точный диагноз и план лечения.

Слово Verywell

Тест на рисование часов — это быстрый метод проверки, который помогает оценить умственное функционирование, и он имеет то преимущество, что является довольно уважаемым тестом из-за количества исследований, поддерживающих его использование.Часто это может быть одним из полезных компонентов полной оценки, когда рассматривается диагноз деменции (или другого когнитивного нарушения).

Рисование картины здоровья: руководство по арт-терапии

Источник: «Visual Journal Cover» приблизительно © 2008 Кэти Малчиоди, PhD

Знаете ли вы, что если взять карандаш для рисования или вылепить фигурку из глины, это может помочь вам снять стресс, депрессию и страх и даже уменьшить боль или другие физические симптомы? Арт-терапия использует простые занятия искусством, чтобы помочь людям выразить себя и развить чувство благополучия через творческий процесс.Выражение себя с помощью рисунка, живописи, скульптуры или коллажа делает наши мысли, чувства и идеи осязаемыми и передает то, что мы иногда не можем сказать одними словами. Работая с художественными материалами, изучая новые навыки и развивая идеи с помощью визуальных средств массовой информации, люди часто испытывают чувство самоудовлетворения, личных достижений и достижений.

По всей территории США программы арт-терапии предлагают больным раком и их семьям творческие занятия, чтобы помочь уменьшить стресс и беспокойство, уменьшить боль и тошноту, а также дать пациенту и опекуну возможность выразить свои чувства и переживания.Было показано, что творческое самовыражение естественным образом успокаивает тело, снижает кровяное давление и даже высвобождает химические вещества в мозгу, которые уменьшают депрессию, связанную с болезнью. Раскрытие через художественное самовыражение может улучшить наше мировоззрение и настроение, но, что наиболее важно, оно помогает нам поделиться своим опытом болезни, травмы, горя и утраты.

Даже если вы считаете, что не можете провести прямую линию, у вас есть способность использовать творческий процесс для здоровья и благополучия. Польза для здоровья рисования, рисования и других видов искусства связана с процессом творческого самовыражения, а не с продуктом.Необязательно быть художником, чтобы наслаждаться и использовать возможности искусства для улучшения самочувствия.

Арт-терапевты — это профессионалы в области здравоохранения, специально обученные для работы с различными группами пациентов, в том числе с пациентами с заболеваниями. Они используют различные художественные медиа (например, материалы для рисования, краски, коллаж / смешанную технику и глиняную скульптуру) и творческий процесс, чтобы помочь людям исследовать интересы, проблемы, конфликты и чувства посредством художественного выражения.В больницах арт-терапевты работают с онкологическими больными любого возраста. Часто арт-терапию приносят к постели больного, но во многих больницах есть стационарные и амбулаторные группы. Онкологические сообщества и группы поддержки рака могут предложить арт-терапию как детям, так и взрослым пациентам. Семьи человека, больного раком, также могут извлечь пользу из занятий терапевтическим искусством, чтобы помочь им выразить свои чувства по поводу своего опыта в качестве опекунов, родителей, супругов или братьев и сестер.

Арт-терапия может дать вам еще один способ передачи чувств, мыслей и переживаний и может помочь вам использовать собственные творческие способности для повышения вашего чувства благополучия.Если у вас нет доступа к программе арт-терапии, вот несколько простых занятий искусством, которыми каждый может заниматься дома или в больнице:

Купите небольшой альбом для рисования (подойдет несколько листов бумаги вместо альбома) и набор фломастеров для рисования или маркеров . Попробуйте использовать только цвета, формы и / или линии, чтобы описать, что вы чувствуете сегодня. Или просто каракули, каракули или нарисуйте все, что придет вам в голову. Не беспокойтесь о том, как это выглядит; ведь оценок не будет! Просто получайте удовольствие от материалов и смотрите, куда приведет вас ваш творческий процесс. Попробуйте нарисовать что-нибудь в своем альбоме каждый раз, когда вы чувствуете стресс или беспокойство — вы просто можете почувствовать себя немного менее напряженным или обеспокоенным.

Если рисование не стимулирует ваши творческие способности, собирайте журнальные картинки, открытки и фотографии, которые вас успокаивают. . Используя ножницы и клей, сделайте коллаж из ваших изображений на большом листе бумаги или картона. Повесьте свое творение в больничной палате или дома, чтобы вы могли видеть его и наслаждаться выбранными изображениями.

Если вы не знаете, как описать врачу свои симптомы или чувства, t попробуйте нарисовать их в своем альбоме . Если вы испытываете боль или тошноту, ведите визуальную запись того, когда они возникают, будет полезно поделиться с вашей медицинской командой. Принесите свои рисунки на следующий прием и «покажите» врачу то, что трудно описать одними словами.

Если вы друг или член семьи человека, больного раком, принесите ему «Art Rx Box». Сходите в местный отдел или магазин художественных товаров и купите небольшой альбом для рисования, цветные карандаши или фломастеры, набор для акварели, клей и ножницы и положите их в красочную коробку или корзину.Включите копию этой статьи вместе с материалами.

Во многих больницах есть отделения арт-терапии или дополнительной / интегративной медицины; уточните в своей больнице, доступны ли вам услуги арт-терапии. Для получения дополнительной информации о медицинских центрах, которые предоставляют такие программы своим пациентам, обратитесь в профессиональную ассоциацию арт-терапии или местную онкологическую ассоциацию вашей страны.

Специальное примечание : Эта запись основана на моей оригинальной статье, опубликованной Lymphoma Foundation; это краткое руководство по арт-терапии и тому, почему она полезна при выздоровлении от рака.Вы также можете скачать оригинальную статью со страницы моего автора в Psychology Today .

Будь здоров,

Кэти Малчиоди, PhD

© 2017 Кэти Малчиоди, PhD

Теперь доступно расписание мероприятий в прямом эфире по методикам, основанным на информации о травмах и терапии с использованием экспрессивных искусств, на 2017 год; возможности обучения в США и Канаде. Присоединяйтесь к нам на историческом ранчо Ghost Ranch в Нью-Мексико или на прекрасной Аляске! Или пройдите онлайн-курс повышения квалификации в области изобразительного искусства.См. www.trauma-informedpractice.com для получения дополнительной информации.

Бесплатная рассылка новостей по этой ссылке https://www.smore.com/dcs1n.

границ | Использование искусств для улучшения салютогенного преодоления стресса и утраты, связанных со здоровьем

Введение и обзор литературы

Салютогенная теория, как часть позитивной психологии, предложила новую концепцию «салютогенеза» (происхождения здоровья) для исследования стресса в качестве подхода, который контрастирует с концепцией патогенеза или изучением патологии стресса и развития болезней. сосредоточение внимания на травме.Салютогенная модель предполагает, что целью медицинских исследований должно быть выявление, определение и описание путей, факторов и причин положительного здоровья, чтобы дополнить наши знания о том, как предотвратить, лечить и управлять отрицательным здоровьем (патогенез) (Антоновский, 1979 ). Таким образом, состояние эмоционального и физического здоровья каждого человека представляет собой интерактивный спектр между стрессом и копингом (Антоновский, 1979). Антоновский сломал концепцию совладания со способностью концептуализировать мир как управляемый, понятный и значимый.Все вместе они создают ощущение согласованности (SOC), которое играет важную роль в том, как человек воспринимает проблемы на протяжении всей жизни. SOC — это устойчивая тенденция видеть мир более или менее понятным (внутренний и внешний мир воспринимаются как рациональный, понятный, последовательный и ожидаемый), управляемый (человек считает, что у него есть ресурсы необходимо иметь дело с ситуациями), и значимых (присутствует мотивация справиться и стремление эмоционально инвестировать в процесс совладания) (Антоновский, 1979). Учитывая их склонность воспринимать мир как понятный, значимый и управляемый, люди с сильным SOC с меньшей вероятностью будут чувствовать угрозу от стрессовых событий и будут лучше подготовлены, чтобы приспособиться к ним (Eriksson and Lindstrom, 2005; Eriksson et al. , 2007).

Интересно, что Антоновский также утверждал, что салютогенез может быть усилен и консолидирован в течение всей жизни, то есть размышление и определение SOC может быть способом создания SOC. Однако он не уточнил, как это можно сделать.Многочисленные недавно опубликованные исследования показали, что SOC можно рассматривать как защитный фактор в подростковом возрасте и что он может способствовать смягчению и смягчению стрессовых переживаний (например, Moksnes et al., 2011, 2012; Garcia-Moya et al., 2013a, b). .

Однако SOC используется больше как инструмент исследования, а его концепции абстрактны и интеллектуальны при работе с различными культурами. Искусство может быть способом воплотить, конкретизировать и усвоить элементы SOC, а именно осмысленность, управляемость и понятность, и, таким образом, улучшить их. И наоборот, эта теория предоставляет более подробную структуру концепций арт-терапии, чтобы сосредоточиться на совладании с ситуацией, а не на патологии, и, таким образом, стать актуальной методологией в рамках позитивной психологии. Более сложная теоретическая и методологическая основа для интеграции искусства в позитивную психологию или для использования позитивной психологии в арт-терапии только зарождается и должна быть определенным образом связана с конкретными теориями позитивной психологии (Huss, 2015).

Арт-терапия как воплощение чувства согласованности

Салютогенная теория содержит основу бихевиористской терапии, фокусируясь на управлении, но также содержит концептуальные и экзистенциалистско-гуманистические элементы, фокусируясь на понимании и управляемости (Carstens and Spangenberg, 1997; Amirkhan and Greaves, 2003; Luutonen et al., 2011). Сосредоточение внимания на этих трех элементах — управляемости, понимании и значении — и размещение этих элементов в конкретных ситуациях и повествованиях может быть способом их усиления. Арт-терапия может быть подходящим методом для улучшения воплощенных элементов управления; Управляемость как тип воплощенной эстетики может, таким образом, включать элементы, выходящие за рамки абстрактных концептуализаций, как в вербальной терапии (Mohanty, 2003; Huss, 2007, 2010, 2012). Искусство также улучшает формирование смысла и понимание, позволяя этим трем элементам взаимодействовать в процессе, продукте и объяснении художественного произведения.В частности, создание искусства позволяет улучшить управление стрессом, но в то же время дает возможность размышлять над содержанием, понимать его и достигать более эффективных уровней смысла, чтобы создать общее SOC. Другими словами, искусство включает в себя компонент «выполнения», который, по сути, параллелен элементу управления. Если уточнить, использование искусства в качестве основной методологии для выражения компонентов SOC становится деятельностью, основанной на действиях, в которой участник «управляет» решениями о том, что и как изображать на странице; фигуры, изображения, цвета, материалы; и многое другое — все они созданы художником для создания повествования. Действительно, Антоновский (1979) рекомендовал применять салютогенную модель в исследованиях действия.

С точки зрения понятности, литература по обучению множественной грамотности указывает на искусство как на конкретный и пространственный интерактивный гештальт, который может включать в себя несколько элементов совладания с трудностями, по сравнению с более линейным вербальным анализом. Это позволяет ценить картины совладания, которые имеют внутреннюю композиционную согласованность в сложном гештальте, который включает как фактор стресса, так и контекст стресса в отношениях между фигурой и фоном.Это облегчает новые интегративные решения, которые могут включать перемещение ближе или дальше, слияние, разделение или изменение размера и контуров форм, а также централизацию или децентрализацию общих гештальтов системы как способ управления ими (Huss and Cwikel, 2008 ; Huss, 2012). Это также помогает переосмыслить смысл.

В целом, искусство как воплощенный язык упоминается как включающее сложный диалог между эмоциями, познанием и чувствами или телом, который вызывает быструю перцепционную обработку и сбор информации, вызывая метаболическое возбуждение, которое мобилизует организм для управления стрессом (Нельсон и Фивуш , 2004; Хасс-Коэн, Карр, 2008). Визуальный гештальт позволяет широкой герменевтической основе достигать новых смысловых структур. В самом деле, люди всегда использовали искусство для решения и выражения боли и невзгод, чтобы повысить свою сопротивляемость посредством воплощенного символического взаимодействия и самовыражения (Kaye and Bleep, 1997; Zelizer, 2003). Искусство, как указано выше, воссоздает связь между познанием, эмоциями и чувствами (Csikszentmihalyi, 1990). Искусство предоставляет доступный источник для поиска, интерпретации и переосмысления стрессовых сенсорных переживаний, таких как болезнь и медицинские вмешательства в период РАС, когда образ сенсорного стресса все еще остается гибким в памяти (Nelson and Fivush, 2004; Huss and Sarid, 2012) .

Эта салютогенная концептуализация арт-терапии отличается от динамического понимания искусства как проективного выражения бессознательного. Это также отличается от изобразительного искусства, которое сосредоточено на продукте, а не на процессе. Искусство, как описано выше, включая процесс, продукт и интерпретацию, становится воплощенным эстетическим опытом, но также и широким феноменологическим пространством для воплощения и конкретизации смысла, управляемости и постижимости человека в едином « связном » произведении искусства (Huss et al. , 2017).

После обсуждения теоретических доводов в пользу потенциала искусства для создания методологии улучшения SOC для салютогенного копинга, мы хотим представить доказательства того, как это работает в группе поддержки для онкологических пациентов, страдающих стрессом от лечения и рецидивирующим раком. Это соответствует ориентации Антоновского на стресс, связанный со здоровьем. Борьба с раком — это долгосрочная проблема, которая включает в себя как острые, так и долгосрочные компоненты стресса. Это исследование ставит под вопрос, как можно использовать искусство для конкретизации и воплощения и, таким образом, улучшения салютогенного выживания.

Салютогенное копинг, арт-терапия и онкологическая помощь

Рак — это опасное для жизни заболевание, которое вызывает сильный стресс, хотя выживаемость увеличивается благодаря достижениям в медицине и технологиях. Выжившие после рака находятся в постоянном стрессе, страдают от многих видов потерь и беспокоятся о том, вернется ли болезнь. В борьбе с раком есть три основных этапа: диагностика, лечение и долгосрочное выживание. Проблемы включают страх смерти, способность справиться с лекарствами, сильную тревогу из-за образа тела, сексуальные расстройства и семейные проблемы.Связь между стрессом и борьбой с раком задокументирована в литературе. Таким образом, умение справляться со стрессом может помочь справиться с последствиями рака. Методы работы со стрессом, вызванным раком, разнообразны, и не существует единого, наиболее эффективного метода (Wilkinson and Kitzinger, 2000; Pérez et al., 2014).

Арт-терапию и онкологическую помощь можно разделить на литературу, посвященную арт-терапии как психологическому вмешательству, и на искусство в здравоохранении как более макроориентированную общую направленность.В литературе по арт-терапии описывается использование искусства для борьбы с раком как пространство для невербального описания чувств и мыслей, которые слишком вызывают тревогу. Использование изображений и метафор может помочь косвенно выразить это вызывающее страх содержание. Это на системном уровне позволяет общению внутри семьи происходить в безопасной и удаленной зоне искусства (Wood et al., 2011).

Другая концепция арт-терапии при раке — это использование искусства для «очеловечивания» пациента как творческой личности, у которой также есть рак.Искусство дает пациенту пространство для самовыражения за пределами уровня болезни как целостного человека. В контексте дегуманизирующего и инвазивного опыта госпитализации искусство может предоставить пространство, где пациент контролирует ситуацию, может принимать решения и может саморегулировать степень раскрытия информации (Minar, 1999; Balloqui, 2005).

Искусство в медицинской литературе также описывает искусство как помогающее гуманизировать больницу и создавать более гостеприимную и гибкую среду, которая влияет на врачей, медсестер, семьи и пациентов на макроуровне.Эстетическое удовольствие помогает противодействовать болезненным вмешательствам и аспектам болезни. Искусство также используется как способ отвлечься от боли, вызванной болезнью, а также от забот и чрезмерных размышлений о болезни, например, в медицинской клоунаде (Malchiodi, 1999; Gilboa-Negari et al. , 2017).

Основываясь на вышеупомянутой литературе, мы предполагаем, что художественному процессу присущи салютогенные элементы, связанные с уровнями художественных материалов, композиционных элементов и обсуждения художественного продукта, которые воплощают и улучшают управление, смысл и понятность.Эта статья направлена ​​на дальнейшее изучение того, как художественные методы помогают улучшить салютогенное копирование у группы выздоравливающих больных раком.

Материалы и методы

Стратегия исследований

Поскольку это исследование было предварительным и исследовательским, в надежде установить тонкие связи между искусством и SOC, мы использовали качественную оценку, чтобы понять взаимодействие между искусством и салютогенной теорией в группах поддержки. Нашей целью было создание и подтверждение теоретических и методологических связей между искусством и обществом.Дальнейшие исследования, основанные на выводах этой статьи, будут использованы для количественной проверки этих выводов и их распространения на дополнительные группы населения.

Область исследований

Это исследование проводилось в группе поддержки в центре поддержки в Израиле для людей и их семей, страдающих от рака и выздоравливающих от него. Эта структура обеспечивает общественную психологическую и психосоциальную поддержку для тех, кто выздоравливает от рака, позволяя им создать поддерживающую социальную группу и набор мероприятий, заменяющих работу, таких как искусство и лекции, а также социальные услуги и терапия.Большинство участников были в возрасте от 30 до 60 лет, все были женщинами, кроме одной, находились на разных стадиях болезни и потенциального выздоровления, но еще не вернулись к работе. У некоторых была ремиссия болезни. Демография групп, таким образом, обширна и меняется, поскольку это группа поездов, из которой некоторые уезжают (из-за болезни, смерти или выздоровления, а некоторые остаются надолго). Из-за этого группы нельзя сравнивать, и между группами были постоянные потоки и различия, хотя методы использования искусств были воспроизведены. В этом контексте мы предложили группе социальной поддержки из 12 встреч, использующей салютогенную теорию через искусство.

Протокол сеансов салютогенной арт-терапии

На каждой встрече мы устраивали разминку, например выбирали цветовой символ или использовали художественный материал, чтобы выразить то, «что я чувствую» сегодня. Затем мы попросили участников представить через искусство что-то, что вызывало стресс в тот день, и предоставили тематические структуры для тех, кто этого хотел, например, мою семью или изображения рака, или предстоящего события, которое меня пугает, или текущей дилеммы.После создания стрессового образа ящик объяснил его группе, и группа помогла подумать о значении, управляемости и понятности компонентов, которые могут помочь справиться со стрессором. При желании выдвижной ящик мог бы изменить свое изображение, включив в него эти копирующие элементы.

Этические соображения

Исследователи объяснили участникам, что группа является исследовательской группой, изучающей полезность салютогенной теории через искусство, и члены могут участвовать, не соглашаясь участвовать в исследовании (то есть все их тексты и рисунки не будут использоваться в исследование). Все элементы остались анонимными. Мы получили разрешение от этического комитета Хельсинкской больницы на это исследование из больницы Сорока, так как группа самопомощи связана с этой больницей.

Источники данных

Мы записали записанное устное общение и сфотографировали художественные работы двух групп по 10 участников в каждой, которые продолжались 12 недель, каждая группа встречалась в течение полутора часов. Это предоставило 50 часов записанного времени групповой работы и более 100 изображений в качестве источников данных.Дополнительные данные включали десять полуструктурированных ретроспективных интервью с участниками из групп, чтобы получить доступ к феноменологическому пониманию того, как они познали искусство и как взаимосвязана салютогенная теория.

Аналитическая стратегия

Первый анализ

Интерактивные элементы создания художественного продукта, его объяснения и обмена с группой, а также определения компонентов смысла, управляемости и понятности были сначала проанализированы повествовательно как экологическое целое. Это означало, что анализ проводился в рамках повествовательной структуры, начиная с:

.

(1) Феноменологическое объяснение творчества автора,

(2) К интерактивному процессу реагирования на изображение группой, и

(3) К дополнительным мыслям авторов при наблюдении за этим (Huss, 2015).

Второй анализ

Все эти уровни были разделены по салютогенным компонентам SOC. Эти элементы смысла, управляемости и понятности в использовании искусства были сгруппированы в общие темы.

Действительность и надежность

Триангуляция источников данных, включая вербальные, визуальные, повествовательные и полуструктурированные, и повторение всех данных, собранных дважды, помогли повысить надежность. Совместная экспертиза двух авторов, один из которых является экспертом по стрессу от рака, а другой — специалистом по арт-терапии, также помогли подтвердить документ (Morse, 1995). Кроме того, группа представляла собой группу общей реальности, которая реагировала на изображения и, таким образом, помогала подтверждать содержание, как в методах совместного исследования (Denzin and Lincoln, 1994).

Результаты

Представление и обсуждение данных

Как указано в разделе о методах, чтобы представить первый элемент повествования встреч как взаимодействие между художественным процессом, продуктом и дискуссией, происходящей с течением времени в пространстве группы, мы выбрали несколько полных примеров конкретных изображений и взаимодействия в качестве иллюстраций.

Первый анализ: целостный анализ пяти примеров

Следующие примеры были выбраны потому, что они иллюстрируют пять различных проблем борьбы с раком (O’Connor et al., 2011; Kwak et al., 2013). Они также иллюстрируют различные связи и взаимодействия между смыслом, управляемостью и понятностью, выраженные через художественный процесс и продукт.

Пример № 1: Научиться жить с раком в долгосрочной перспективе

Художественный процесс как управляемость . (Рассказ для группы) «Я выбрал глину, потому что она позволила мне что-то« делать », а материал податлив и может быть преобразован во что-то еще. Для меня важно что-то «сделать», чтобы почувствовать, что я могу управлять ситуацией.Замес теста успокаивает и позволяет мне управлять своими эмоциями, связанными с раком ».

Уровень смысла от наблюдения за изображением и объяснения его группе . «Прикладывая пластилин на страницу, я постоянно разговаривал сам с собой о том, сколько места должно занимать каждая часть и как эти части должны быть соединены. Для меня было важно поставить самые важные элементы, семью и работу, наверх, а рак — внизу ».

«Черная глина олицетворяет болезнь и смерть.Другие цвета представляют другие элементы жизни, такие как семья (оранжевый), карьера (зеленый), религиозные и духовные элементы, мою синагогу (белый), мою социальную жизнь, досуг и другие (фиолетовый) ».

«Рак черный, и он в основе всего. Фактически, черная глина находится под другими цветами. Он лежит в основе всего, но все контролируется благодаря моей способности использовать свои духовные убеждения ».

«Я думаю, что это изображение показывает, как мы должны понять, что мы не можем отделить наличие рака от нашей жизни; это не работает. Черный цвет всегда присутствует у основания, поэтому я собираюсь немного сдвинуть его вверх, чтобы запомнить его роль, и не пытаюсь снова ее скрыть. Я также собираюсь увеличить фиолетовый цвет, который означает заботу о себе и включает в себя спорт и медитацию, а оранжевый, то есть семью, что наиболее важно, посередине… »

Мы видим в этом процессе выбора материалов способность искусства создавать воплощенный опыт управляемости здесь и сейчас художественного процесса.Опыт управляемости присутствует здесь и сейчас по сравнению с отсутствием управляемости болезни. Эта воплощенная управляемость позволила участникам преодолеть реакцию «замирания» в стрессовых ситуациях. Описание сенсорного взаимодействия с глиной приводит к когнитивным вспышкам понимания того, что представляет каждый цвет. Это задействовано в относительном и целостном гештальте и, в свою очередь, создает понимание эмоций, которое становится значимым с точки зрения иерархии и расположения цветов.Наконец, это снова приводит к сдвигам в действии — в управлении цветами — по мере изменения их расположения на основе этих новых значений. Таким образом, этот процесс является спиралевидным, развивающимся и включает в себя управление сложным гештальтом из различных элементов, которые иерархизируются и наполняются смыслом.

В группе общей реальности это стало своего рода салютогенным совладанием с трудностями на всех трех уровнях, давая пример того, как управлять раком, а именно способность удерживать вместе и страх перед болезнью, и части здоровья.Он также определил, что дает силу, то есть активизирует духовные убеждения и досуг, чтобы справиться с раком в долгосрочной перспективе и определить, что является наиболее важным. Эти результаты основаны на знаниях участников, а не на экспертных знаниях. Необходимость объяснять это искусство, а не просто наблюдать за ним или позволять кому-то объяснять его, создала интенсификацию и связь между тремя элементами, лежащими в основе концепции SOC, в частности, общий гештальт искусства создания, наблюдения, и объяснение вместе с композиционными решениями, принятыми при создании художественного взаимодействия для создания согласованности. Осознаваемая важность активизации самообслуживания из-за понимания состоит в том, что рак нельзя убрать с изображения. Это стало причиной найти способы справиться с этим, чтобы уделить внимание более значимым элементам, таким как семья. Этот пример был основан на управляемости, при этом управляемость требовала сдвига в понимании и смыслах, который затем мог повлиять на него.

Пример № 2: Проблема понимания медицинских процедур

Художник: «Это моя художественная работа: с тех пор прошло 3 года, и я теперь понимаю, что это была огромная травма. Рисуя эту картину, я понял, что самая большая травма была связана с проведением специальной химиотерапии в Иерусалиме.Я заболел астмой в середине [лечения], и оказалось, что это не тот аппарат для меня. И мне было так трудно добраться до Иерусалима, когда я был так болен. Пока я был на аппарате, я понял, что что-то не так, а потом мне сказали, что это [лекарство] повредило мне сердце. Я чувствовал такую ​​беспомощность и злость на себя, что не стал проверять это, а вместо этого доверился врачам. Я нарисовал эту страницу человека с закрытыми глазами (плачет) ».

Член группы 1: «Но вы сказали им, что чувствуете, что что-то не так, вы сделали все, что могли… могло быть и хуже.Вы сделали все, что могли, столкнувшись с такой большой системой, как больница, и вам удалось остановить лечение. Может, ты сделал меньше вреда своему сердцу. Тебе это удалось ».

Член группы 3: «И не обязательно иметь в виду то, что вы беспомощны или что вы должны злиться на себя, но что вы сделали все, что могли. Мы все делаем все, что в наших силах; мы не до конца понимаем болезнь, как и врачи… »

Художник после этого разговора, беря цвета и добавляя очки к рисунку: «Я изменил свой образ с нечетких глаз на очки, которые показывают, что я изо всех сил старался понять, и я прекратил прием лекарства.Я сделал все возможное.»

В этом примере мы видим, что предмет понимания, то есть понимание лечения, является центральным. Отсутствие понимания привело к переживанию отсутствия управления. Недостающий компонент нового смысла («Я сделал все, что мог») был обеспечен поддержкой группы и пониманием общей реальности. Художница активно меняла (или управляла) своим образом через это новое значение, изменив понимание ситуации. Сдвиг смысла здесь был доминирующим, что привело к новому пониманию и чувству управляемости, которые вместе создали SOC.

Пример № 4: В поисках смысла наличие рака

Художник: «Смыслом моей жизни всегда было делать все для всех в моей семье, всем управлять. Я была центром, в этом смысл быть хорошей женой и матерью. Ни больше, ни после болезни. Теперь я знаю, что мне нужно поставить себя на первое место. Я управляю собой по-новому, я всегда ставлю себя на первое место и говорю: «Стой». Я отдыхаю, я не ввязываюсь в общие проблемы. Я забочусь о себе. Теперь я по-другому управляю собой, и это дало мне новый смысл в моей жизни и в отношениях с самим собой.Все научились управлять — все прекрасно справляются, может даже лучше. Я понял, что несу ответственность за себя, что я важен для себя. Я хочу поблагодарить болезнь за это, поэтому нарисовал красный знак остановки. Посмотрев на это изображение, я снова прошел мимо красного знака остановки, более яркого цвета, чтобы мое сообщение было очень понятным для других и для себя ».

В этом примере женщина описывает резкий сдвиг в понимании (который она должна поставить перед своей семьей), который привел к резким сдвигам в управляемости (по-другому ведет себя в семье), что привело к поиску положительного значения в ее болезни.Другими словами, новое понимание создало новое поведение и создало новый смысл. Все это находится в процессе объяснения и символизируется нарисованным ею знаком остановки. Объяснение искусства, таким образом, является более важным, чем художественный процесс, хотя рисование знака «стоп» можно рассматривать как активный способ управления ее поведением в семье.

Пример № 5: Отрицание болезни

Автор: «Я нарисовал реку; все спокойно, все ок. Чувствую себя хорошо, слава богу, и рисовала у реки камешки, что теперь — глядя на картинку — понимаю, что они мои сестры. Они мне очень помогли. Мой муж не мог видеть мою боль. Я знаю, что он меня любит, но мне было труднее, и он не знает, как ухаживать за домом, но они приходили, готовили, помогали мне ».

Участник: «Что это за черное облако в правом углу?»

Художник: «Не знаю. Я думаю, теперь, когда вы спросили, это результат теста, которого я жду. Есть один результат теста, который меня очень волнует, и я жду ».

В этом отрывке мы видим, как композиционные вопросы члена группы («Что это за облако?») Помогли преодолеть отрицание и создать понимание самого отрицания.Благодаря осознанию страха перед тестом уровень отрицания управления сместился на признание и вербализацию страха. Это понимание затем перешло на отрицание мужем болезни. Таким образом, объяснение художественной работы в группе помогло преодолеть управленческий стиль отрицания.

Второй анализ: типология методов усиления чувства согласованности посредством создания, наблюдения и обсуждения произведений искусства

Приведенные выше примеры целостно и нарративно показывают, как искусство может по-разному усиливать и связывать смысл, управляемость и понятность. Исходя из этих и дополнительных 60 примеров искусства, в следующих списках представлен набор основных стратегий использования искусства для улучшения смысла, управляемости и понятности.

Способы создания управляемости в процессе создания искусства и объяснение

(a) Работа с художественными материалами («Я месил глину, пока она не стала достаточно мягкой, чтобы работать с…»).

(b) Управление композиционной организацией изображения («Я начал с размещения черной части внизу»).

(c) Регулирование раскрытия содержания при объяснении изображения (не говоря уже об элементах, плач при объяснении эмоциональных элементов).

(d) Управление сдвигами в понимании и значении, которые приводят к сдвигам в управляемости здесь и сейчас художественного процесса или объяснения.

Методы создания понимания в процессе создания искусства и объяснения

(a) Определение и заполнение пробелов между уровнем открытого содержания и метафорами, символами, метонимами и композиционными элементами, такими как размер и форма визуального изображения (« Я не знал, куда поместить черный цвет, а затем я понял Я не хотел, чтобы черный был где-нибудь — я не принимал болезнь », т. е., «Я понял важность ×, поэтому переместил эту фигуру в центр»).

(b) Определение и заполнение пробелов между содержанием и композицией в художественном наблюдении («Я понял, что камни у реки — мои сестры»).

(c) Определение и заполнение пробелов с помощью наблюдений и вопросов других (например, когда участники спрашивали, что такое облако в углу, и это заставляло кассира столкнуться с их страхом перед результатами теста).

(d) Объясняя свой образ и используя композиционный язык, художник может раскопать новое «знание» об изображении («Что такое пурпурная форма?» «Это забота о себе; для меня это включает духовность и спорт». ).

(e) Другие, дающие новые объяснения (например, участник увидел черную тень, которую ящик не «видел», предположил, что она имеет значение, и потребовал объяснений).

(f) Взаимосвязь между различными элементами в пространственном гештальте искусства (например, корректировка общего размещения элементов с точки зрения того, какой из них самый большой, который является наиболее центральным…).

Методы создания смысла в художественной деятельности

Уровни понимания и смысла взаимодействия с произведением искусства часто пересекаются, но смысл возникает из наблюдаемых интуитивных действий и содержит более эмоционально нагруженное содержание:

(a) Обдумывание интуитивных действий и решений в процессе создания искусства для понимания эмоционального содержания («Я чувствовал, что апельсин был самой важной частью.Для меня было важно усилить красный цвет вокруг знака остановки »).

(b) Изучение общих уровней смысла в контексте всего художественного гештальта («Пока мой муж рисует сбоку, мои сестры рядом со мной. Но он любит меня, он просто не может справиться с болезнью») .

(c) Это интеграция всего гештальта: что такое фигура, что является фоном, а также интеграция эмоций и познания посредством интуитивного поиска центральных и периферийных элементов в изображении и повествовании.

(d) Комбинация раскопок повествования воплощенным, но также и реляционным способом позволила создать смысл, если мы определяем значение как место встречи между эмоцией и познанием или субъективностью и реальностью.

Искусство как улучшение общего SOC за счет интеграции трех компонентов

(a) Интерактивный процесс между управлением художественными материалами, пониманием содержания и приданием новых значений.

(b) Процесс, который может спирально повторять все эти этапы в разном порядке (например, корректировка художественного произведения после обсуждения или понимание чего-то нового при его создании).Это может включать как физическую настройку, так и настройку на уровне нового понимания одного и того же изображения, или настройку с точки зрения восприятия нового значения изображения, или все это.

(c) Показывает, какие элементы отсутствуют (например, может быть смысл, но это не переводится на управляемость или наоборот).

Обсуждение

Из приведенного выше повествования и анализа содержания данных мы достигли типологии искусства для улучшения салютогенного преодоления стрессовых ситуаций, например, при борьбе с раком.Они будут обсуждаться в связи с литературой по теории салютогенов, по борьбе с раком и по терапии искусством.

Мы увидели, что произведение искусства поднимает типичные факторы стресса при борьбе с раком, такие как научиться жить с раком в долгосрочной перспективе, проблема понимания медицинских процедур, поиск смысла в том, что есть рак, и проблемы отрицания. Они были переведены в повествовательную форму с помощью примеров конкретных событий или ситуаций и в метафорическую форму с помощью символов различных элементов.Искусство позволяло проникнуть в предмет, исходя из того, как им управляли, понимали или приписывали ему значение. Результаты показали, что рак одновременно является травмирующим событием, но также и событием, которое позволило появиться новому SOC, то есть способствовало посттравматическому росту. Интересным в этом искусстве было то, что оно позволяло одновременно демонстрировать как стрессовую ситуацию, так и то, как с ней справлялись, или рост, как интерактивные части. Поскольку стрессорный фактор был конкретно изображен, способы, которыми он генерировал SOC, можно было применить непосредственно к нему.

С точки зрения методологий создания смысла, управляемости и понимания опыта рака, мы увидели, что управляемость была создана в процессе создания искусства, а объяснение было достигнуто в управлении художественными материалами («Я месил глину, пока она не стала мягкой. достаточно для работы »), управление композиционной организацией изображения (« Я начал с того, что поместил черную часть внизу »), регулирование раскрытия содержания при объяснении изображения (не говоря об элементах, плач при объяснении эмоциональных элементов), а также управление сдвигами в понимании и значении, которые приводят к сдвигам в управляемости здесь и сейчас художественного процесса или объяснения.

Выше мы видим, что акт активного создания и интерпретации искусства (вместо того, чтобы быть интерпретированным или диагностированным экспертом) создал символический, но также и воплощенный тип опыта взаимодействия с «миром» и управления им через оркестровку художественных материалов. , значения и композиционные изображения этих значений. Это связано с теориями воплощенной эстетики, которые выходят за рамки пассивного « взгляда » и процесса восприятия и включают в себя несколько компонентов, таких как сенсорные стимулы, запах, текстура, цвет и движение художественных материалов и тела, которые создают мультисенсорную воплощенную эстетику. опыт (Шапиро, 2014).Этот воплощенный опыт художественных материалов связан с вечными и когнитивными элементами автобиографической памяти, которые создают сеть культурных и личных ассоциаций вокруг чувственного опыта, позволяя новое понимание и смысл процесса создания искусства при создании искусства (Nelson and Fivush, 2004).

Art также обеспечивает дополнительный тип управления, позволяя тактильное выражение чувств, которое помогает сублимировать эти чувства (например, стучать по глине, чтобы сделать ее более мягкой).Художественные материалы бывают различной текучести и интенсивности цвета, которые могут выражать потребность в контроле с помощью карандашей или, альтернативно, необходимость отпустить, используя более плавные элементы, такие как акварель. Художественные материалы могут быть сдержанными или «беспорядочными», и создатель может выбирать материалы, которые регулируют его эмоциональные потребности в данный момент (Рубин, 2001). Использование цветов и форм позволяет получить доступ и, таким образом, управлять сложными эмоциями, как показал участник, который не заметил облако, которое они нарисовали, пока не оглянулся на свое произведение искусства.Это переносит сильные эмоции на страницу, чтобы можно было «наблюдать» за содержанием как за пределами себя. Использование символов и метафор также помогает регулировать эмоциональные реакции, включая саморегуляцию и управление трудными ситуациями. Заключительный этап активного изменения художественного произведения также создает символическую зону управления (например, надевание очков на глаза, чтобы более внимательно наблюдать за медицинскими процедурами, как в примере 2) (Huss, 2012, 2015).

Методы создания понимания в процессе создания искусства и объяснения включали определение и заполнение пробелов между уровнем открытого содержания и визуальным изображением. Это также включало определение и заполнение пробелов между содержанием и композицией в наблюдении за искусством, а также определение и заполнение пробелов посредством наблюдений и вопросов других. Объясняя изображение с помощью композиционного языка, художник может получить новые «знания» об изображении. То же самое произошло и с другими, давая новые объяснения. Это можно объяснить с помощью механизмов создания искусства, которые включают в себя интенсивный диалог между формой и содержанием, помогающий более точно определить и переопределить уровень содержания, как его понимает художник, а не внешняя система, обладатель власти или эксперт.Это придает голос, пространство и легитимность всем возможным интерпретациям проблемы (Huss, 2015; Hafford-Letchfield and Huss, 2018). Теории творческого решения проблем показывают, как переход к визуальному языку потрясает систему мышления и, таким образом, открывает новые «визуальные» перспективы проблемы с точки зрения ее общего гештальта. Этот процесс продолжается в наблюдении за искусством. Бетинский, феноменологический арт-терапевт, описывает, как вовлечение клиента в наблюдение «того, что мы видим» с точки зрения композиционных элементов, позволяет производить новые объяснения и ассоциации (Betinsky, 1995; Beraby-Meyer et al., 2004).

Еще один элемент обсуждения искусства в группе разделяемой реальности состоит в том, что оно дает возможность получить опыт других в той же ситуации. Это помогает поместить опыт в социальный контекст, определяя контекст как проблему, а не как участника. Мы могли видеть, что другие также испытывали трудности с пониманием медицинских решений, что другие также понимали необходимость ставить себя выше семьи и соглашаться с тем, что некоторые члены семьи не смогут оказать поддержку.Эта общая реальность позволяет расположить факторы стресса в их социальном контексте, как в критических теориях, также путем определения того, что такое «фигура» и каков фон (Kapitan, 2003; Huss, 2015).

Наконец, методы создания смысла в деятельности по созданию искусства, включая уровни понимания и смысла взаимодействия с произведением искусства, часто пересекаются. Но смысл возникает из наблюдаемых интуитивных действий, содержащих больше эмоционально нагруженного содержания, отражающих интуитивные действия и решения в процессе создания искусства, чтобы понять эмоциональное содержание, а также исследовать общие уровни значения в контексте весь художественный гештальт.Точно так же смысл в обсуждении включал комбинацию раскопок повествования в воплощенном, но также и в реляционном, способе создания смысла, если мы определяем значение как место встречи между эмоцией и познанием или субъективностью и реальностью. Действительно, создание искусства и наблюдение было определено неврологически как интегративная деятельность, которая объединяет функции левого и правого полушарий и как таковая создает новые неврологические пути между эмоциональными и когнитивными областями мозга, обеспечивая гибкость мышления в отличие от жестких, повторяющихся , или фрагментированное мышление при стрессе или после травмы (Csikszentmihalyi, 1990; Hass-Cohen, 2003).

Наконец, это значение, управляемость и понимание были скорректированы и интегрированы для создания общего SOC. Хотя Антоновский обсуждал SOC, он не объяснил подробно, как эти три элемента взаимодействуют. Из этого художественного вмешательства мы видим, что важен интегрирующий элемент смысла, управляемости и понятности в сложный, циклический интерактивный процесс. Это включает в себя разделение и определение каждого элемента салютогенного SOC. Если что-то отсутствует, то его можно «заполнить» в процессе создания или объяснения.Эта синхронность между понятностью, смыслом и управляемостью — вот что создает «согласованность» в терминах Антоновского. Это достигается на воплощенном, рефлексивном, а также интерактивном уровне. Также было замечено, что на групповом уровне активизируется коллективный SOC, возникающий из общей реальности (Liebman, 2003). Это может быть самым большим преимуществом в использовании искусства для улучшения салютогенного совладания. Протокол создания произведений искусства позволяет дать время в конце создания искусства для корректировки изображения, если это необходимо, на основе опыта обмена (Райли и Малчиоди, 1994). Мы видели, что некоторые участники скорректировали свои образы, запустив вторую спираль управления, смысла и понимания.

В этом цикле изображение «перерабатывается» и «переосмысливается» на основе созданных представлений и значений. Таким образом, в первом примере участник освободил больше места для черной формы «рака» и увеличил ее, поняв, что ее нельзя скрыть. Она также ставила семью в центр, как наиболее значимый элемент для нее. Этот второй цикл может создать совершенно новый набор значений, понимания и управляемости.Это может включать как физическую корректировку, так и корректировку на уровне нового понимания одних и тех же изображений, или с точки зрения восприятия нового значения изображения, или все это. Это позволяет «заполнить» элемент SOC, который отсутствует или является самым слабым, чтобы создать общий гештальт решений «ума», то есть понимания, «сердца», которое является эмоцией, и «действия», которое это управляемость. Этот интегративный эффект отличается от когнитивной обработки, как в КПТ, от экзистенциально-ориентированных и смысловых вмешательств и от поведенческих или «делающих» вмешательств. Таким образом, сила искусства аналогична силе концепции SOC в том, что оно требует интеграции всех этих элементов.

Ограничением этого исследования является его описательный и теоретический характер: оно не измеряло салютогенное копирование до и после вмешательства и не сравнивало его с контрольной группой, чтобы увидеть, как искусство влияет на салютогенное копирование на эмпирическом уровне. Это не позволяет точно воспроизвести исследование. Это приводит к другому ограничению — мы не включили количественные методы для проверки этой модели.В этих направлениях могут развиваться дальнейшие исследования. Преимущество состоит в том, что он создает рациональную связь между искусством и салютогенной теорией. Другими словами, его сильные стороны связаны с этим ограничением в том, что оно позволило тщательно изучить методологические и теоретические связи между теорией и использованием искусства, выделив конкретные механизмы искусства, которые связаны с салютогенной теорией. Его сильные стороны обеспечивают теоретически обоснованный протокол связи между искусством и салютогенным копингом. Дальнейшие исследования могут оценить и подтвердить направления, изложенные в этом качественном исследовании.

Это имеет серьезные последствия для теоретических и методологических связей между арт-терапией и позитивной психологией, используя теории воплощенной относительной и феноменологической эстетики в качестве опосредующих элементов.

Приведенные выше данные показали, как искусство может быть использовано для усиления, воплощения и развития трех элементов салютогенного совладания — значения, управляемости и понимания.На уровне салютогенной теории мы узнали, как искусство помогает конкретизировать структуру салютогенной теории, которая объединяет решения, связанные с действиями тела или ног, «сердца» и «мозга», создавая воплощенную интеграцию восприятия, эмоций и отношений. между разными способами совладания. Он также предоставил четкую методологию, основанную на теории, а не на «рецептах» искусства или общих романтических заявлениях о том, что искусство исцеляет.

Авторские взносы

EH является первым основным автором, написавшим черновой вариант и первоначальный анализ. Т.С. — второй автор, которому помогли с анализом, редактированием и концептуализацией.

Финансирование

Эта статья финансировалась за счет щедрого финансирования Междисциплинарного гранта факультета гуманитарных и социальных наук Университета Бен-Гуриона: 2016–17.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось в отсутствие каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Список литературы

Амирхан, Дж. Х., и Гривз, Х. (2003). Чувство связности и стресса: механика здорового нрава. Psychol. Здоровье 18, 31–62. DOI: 10.1080 / 0887044021000044233

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Антоновский А. (1979). Здоровье, стресс и преодоление трудностей: новые взгляды на психическое и физическое благополучие. Сан-Франциско, Калифорния: Jossey-Bass Therapy, 39.

Google Scholar

Баллокви, Дж. (2005). «Эффективность одного сеанса», в Art Therapy and Cancer Care , ред. Д. Уоллер и К. Сиббетт (Maidenhead: Open University Press), 128–136.

Google Scholar

Бераби-Мейер, Ю., Моран, С., и Унгер-Авирам, Э. (2004). Когда рабочие цели сдерживают производительность: передача навыков интегративных переговоров. Абстрактный орган. Behav. Гм. Дек. Процесс. 93, 142–154. DOI: 10.1016 / j.obhdp.2003.11.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бетинский, М.(1995). Что вы видите? Феноменология опыта терапевтического искусства. Лондон: Джессика Кингсли.

Google Scholar

Csikszentmihalyi, M. (1990). Поток: Психология оптимального опыта. Нью-Йорк: Харпер Коллинз.

Google Scholar

Дензин, Н. К., и Линкольн, Ю. С. (1994). Справочник качественных исследований. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc.

Google Scholar

Эрикссон, М.и Линдстрем Б. (2005). Обоснованность шкалы связности Антоновского: систематический обзор. J. Epidemiol. Commun. Здоровье 59, 460–466. DOI: 10.1136 / jech.2003.018085

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эрикссон, М., Линдстрем, Б., и Лилья, Дж. (2007). Чувство слаженности и здоровья. Салютогенез в социальном контексте: земля, особый случай? J Epidemiol. Commun. Здоровье 61, 684–688. DOI: 10.1136 / jech.2006.047498

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гарсия-Мойя, I., Морено, К., Хименес-Иглесиас, А. (2013a). Понимание совместного воздействия семьи и других контекстов развития на чувство согласованности (SOC): анализ, ориентированный на человека, с использованием дерева классификации. J. Adolesc. 36, 913–923. DOI: 10.1016 / j.adolescence.2013.07.007

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гарсиа-Мойя И., Ривера Ф. и Морено К. (2013b). Контекст школы и здоровье подростков: роль чувства согласованности. Сканд. J. Psychol. 54, 243–249. DOI: 10.1111 / sjop.12041

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гильбоа-Негари, З., Абу-Каф, С., Хус, Э., Хайн, Г., и Мозер, А. (2017). Межкультурная перспектива медицинской клоунады: сравнение ее эффективности в уменьшении боли и беспокойства среди госпитализированных бедуинских и еврейских израильских детей. J Pain Res. 10, 1545–1552. DOI: 10.2147 / JPR.S135678

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хаффорд-Летчфилд, Т., и Хус, Э. (2018). Представляем вас: использование визуальных образов в надзоре за социальной работой. Eur. J. Soc. Работа 21, 441–453. DOI: 10.1080 / 13691457.2018.1423546

CrossRef Полный текст

Хасс-Коэн, Н. (2003). Подходит арт-терапия для разума. ProgressFam. Syst. Res. Ther. 12, 24–38.

Google Scholar

Хасс-Коэн, Н. и Карр, Р. (2008). Арт-терапия и клиническая нейронаука. Лондон: Джессика Кинсли.

Google Scholar

Хус, Э. (2007). Символические пространства: маргинальное женское искусство бедуинов как самовыражение. J. Hum. Psychol. 47, 306–319. DOI: 10.1177 / 0022167807301891

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хус, Э. (2010). «Вышивка бедуинских женщин как расширение прав и возможностей женщин», в Материалы и средства массовой информации в арт-терапии , изд. К. Мун (Лондон: Рутледж), 130–145.

Google Scholar

Гус, Э. (2012). Интеграция сильных сторон и факторов стресса посредством объединения динамических феноменологических и социальных перспектив в оценке искусства. Arts Psychother. 39, 451–455. DOI: 10.1016 / j.aip.2012.07.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гус, Э. (2015). Теоретический подход к арт-терапии: значение для обучения, исследований и практики. Лондон: Рутледж.

Google Scholar

Хус, Э., Бар-Йосеф, К., и Заккаи, М. (2017). Значение цветов: культурное исследование декоративных цветов и их восприятие. Open Psychol. J. 10, 140–153.DOI: 10.2174 / 1874350101710010140

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Huss, E., and Cwikel, J. (2008). Воплощенные рисунки как выражение страдания бедных одиноких бедуинских матерей. Arch. Психическое здоровье женщин 11, 137–147. DOI: 10.1007 / s00737-008-0007-8

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хус, Э., и Сарид, О. (2012). «Использование изображений для лечения физических и психологических травм», в Арт-терапия и здравоохранение , изд.К. А. Мальчиоди (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Публикации Гилфорда), 136–145.

Google Scholar

Капитан, Л. (2003). Re-enchanting Art Therapy: Transformations for Restoration Creative Vitality. Спрингфилд, Иллинойс: Публикации Чарльза С. Томаса.

Google Scholar

Кэй С. и Блип М. (1997). Искусство и здравоохранение. Лондон: Джессика Кинсли.

Google Scholar

Квак, М. , Зебрак, Б. Дж., Меске, К. А., Эмбри, Л., Агилар, К., Блок, Р. и др. (2013). Распространенность и предикторы симптомов посттравматического стресса у подростков и молодых людей, переживших рак: последующее исследование через год. Психоонкология 22, 1798–1806. DOI: 10.1002 / pon.3217

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Либман М. (2003). Арт-терапия с группами. Лондон: Джессика Кингсли.

Google Scholar

Луутонен, С., Зольман, Б., Салокангас, Р.К. Р., Лехтинен, В., Доурик, К. (2011). Слабое чувство согласованности предсказывает депрессию: 1-летний и 9-летний период наблюдения в выборке Finnish Outcomes of Depression International Network (ODIN). J. Психическое здоровье 20, 43–51. DOI: 10.3109 / 09638237.2010.537401

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мальчиоди, К. (1999). Лечебная арт-терапия для взрослых. Лондон: Джессика Кинсли.

Google Scholar

Минар, В. (1999). Арт-терапия и рак: образы охотника и целителя. Лондон: Джессика Кингсли.

Google Scholar

Моханти, К. Т. (2003). «Под глазами Запада: феминистская стипендия и колониальные дискурсы», в Feminist Postcolonial Theory: A Reader , ред. Р. Льюис и С. Миллс (Эдинбург: Издательство Эдинбургского университета).

Google Scholar

Мокснес, У. К., Раннестад, Т., Бирн, Д. Б., и Эспнес, Г. А. (2011). Связь между стрессом, чувством согласованности и субъективными жалобами на здоровье у подростков: чувство согласованности в качестве потенциального модератора. Стресс Здоровье 27, 157–165. DOI: 10.1002 / smi.1353

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Морс, Дж. М. (1995). Качественные методы исследования для медицинских работников. Лондон: Чепмен и Холл.

Google Scholar

О’Коннор, М., Кристенсен, С., Дженсен, А. Б., Моллер, С., и Захария, Р. (2011). Насколько травматичен рак груди? Симптомы посттравматического стресса (PTSS) и факторы риска тяжелого PTSS через 3 и 15 месяцев после операции в общенациональной когорте датских женщин, лечившихся от первичного рака груди. Br. J. Cancer 104, 419–426. DOI: 10.1038 / sj.bjc.6606073

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Перес, С., Гальдон, М., Андреу, Й., Ибаньес, Э., Дура, Э., Кончадо Пейро, А., и др. (2014). Симптомы посттравматического стресса у пациентов с раком груди: временная эволюция, предикторы и посредничество. J. Trauma Stress 27, 224–231. DOI: 10.1002 / jts.21901

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Райли, С.и Малчиоди К. (1994). Интегративные подходы к семейной арт-психотерапии. Чикаго: публикации на улице Магнолия.

Google Scholar

Рубин Дж. (2001). Подходы к арт-терапии. Филадельфия, Пенсильвания: Бруннер и Лабиринт.

Google Scholar

Шапиро, Л. (ред.) (2014). Справочник Рутледж по воплощенному познанию. Лондон: Рутледж.

Google Scholar

Уилкинсон, С., и Китцингер, К. (2000).Иное мышление о позитивном мышлении: дискурсивный подход к онкологическим больным. Soc. Sci. Med. 50, 797–811. DOI: 10.1016 / S0277-9536 (99) 00337-8

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вуд, М. Дж. М., Молассиотис, А., Пейн, С. (2011). Какие исследования свидетельствуют об использовании арт-терапии для лечения симптомов рака у взрослых? Систематический обзор. Психоонкология 20, 135–145. DOI: 10.1002 / pon.1722

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Зелизер, К.(2003). Роль художественных процессов в миростроительстве в Боснии и Герцеговине. Мирная конф. Stud. 10, 62–75.

Google Scholar

.