Skip to content
Меню
ЗВЁЗДНЫЕ ВОЙНЫ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ РОЛЕВОЙ ИГРЫ
  • Рисование
  • Советы начинающим
  • Как рисовать
  • Карандашом
  • Поэтапно
  • Уроки
ЗВЁЗДНЫЕ ВОЙНЫ
Главная » Разное » В картинках обж: Фотогалерея — ОБЖ: Основы безопасности жизнедеятельности

В картинках обж: Фотогалерея — ОБЖ: Основы безопасности жизнедеятельности

Posted on 08.05.198405.04.2022

Содержание

  • Основы безопасности жизнедеятельности в картинках для малышей
  • комиксы, гиф анимация, видео, лучший интеллектуальный юмор.
  • ТЕМА: «МОЯ БЕЗОПАСНОСТЬ» | Сад №333
    • ТЕМА: «МОЯ БЕЗОПАСНОСТЬ»
  • ✅ Картинки по безопасности в детском саду, рисунок по ОБЖ на тему опасные ситуации
    • Лэпбук «Безопасность». Опасные ситуации в быту
    • Выставка детских рисунков «Безопасность в нашей жизни»
    • Уроки безопасности в картинках
    • По теме: методические разработки, презентации и конспекты
  • История созданных списков литературы | Список литературы на тему «Основы безопасности
      • Список литературы
      • Генератор кроссвордов
      • Генератор титульных листов
      • Таблица истинности ONLINE
      • Прочие ONLINE сервисы
      • Список литературы
      • В нашем каталоге
      • Околостуденческое
  • Правила безопасности на льду
  • БЕЗОПАСНОСТЬ В БЫТУ, НА УЛИЦЕ, НА ДОРОГАХ, ПОВЕДЕНИЕ ПРИ ПОЖАРАХ
          • БЕЗОПАСНОСТЬ В БЫТУ, НА УЛИЦЕ, НА ДОРОГАХ, ПОВЕДЕНИЕ ПРИ ПОЖАРАХ
          • БЕЗОПАСНОЕ ОБРАЩЕНИЕ
          •  С ЭЛЕКТРИЧЕСТВОМ
          • БЕЗОПАСНОЕ ОБРАЩЕНИЕ
          •  С БЫТОВЫМ ГАЗОМ
          • Чем опасна утечка газа?
          • МЕРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПОЛЬЗОВАНИИ
          •  В ДОМЕ ВОДОЙ
          • БЕЗОПАСНОСТЬ И КОМПЬЮТЕР
          • Правила безопасного поведения
          • учащихся в ЧС криминогенного характера
          • Правила дорожного движения
          • Пешеходная дорожка и езда на велосипеде
          • ЗНАК «ДВИЖЕНИЕ ПЕШЕХОДОВ
          • ЗАПРЕЩЕНО»
          • ГОРОДСКАЯ АВТОИНСПЕКЦИЯ (ГИБДД).
          • ЕЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ И ЗАДАЧИ
          • ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
          • ГДЕ МОЖНО И ГДЕ НЕЛЬЗЯ
          • ИГРАТЬ
          •  
          • ДВИЖЕНИЕ ГРУППАМИ
          • ПОВЕДЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ВБЛИЗИ
          • ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫХ ПУТЕЙ
          • ЗАЧЕМ НУЖНО ЗНАТЬ
          • ПРАВИЛА
          • БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ
          • ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
          •  
          • Пожар что это?
          •  
          • ПОЖАР В КВАРТИРЕ
        • Вопросы и задания
          • Ситуационные задачи
          • Огонь!
  • Некоторые варианты использования слов «in» и «on» с изображениями
  • Помпеи, Геркуланум, Стабии, Оплонтис и районы: pompeiiinpictures
    • Помпеи, Геркуланум, Стабии, Оплонтис, Боскореале, Боскотреказе, Граньяно, Санта-Мария-Капуа-Ветере, Скафати, Торре-Аннунциата, Валле-ди-Помпеи, Варано, Везувий и окрестности
  • Моя жизнь с аутизмом: Темпл Грандин, Оливер Сакс: 9780307275653: Amazon.com: Books
  • МЫШЛЕНИЕ В КАРТИНАХ: Аутизм и визуальное мышление
    • ДУМАЙТЕ КАРТИНКАМИ
      • Глава 1: Аутизм и визуальное мышление
        • Различные способы мышления
        • Обработка невизуальной информации
        • Абстрактная мысль
        • Визуальное мышление и ментальные образы
        • Обновление 2006 г. до главы 1
        • Развитие талантов в специализированных мозгах
        • Формирование концепции
        • Стать более нормальным
  • Оскар, Украина, ограничения COVID: This Week in Pictures Photos
  • Испания в картинках: 19 красивых мест, которые стоит сфотографировать
    • 1. Ла-Пальма, Канарские острова
    • 2. Пласа Майор, Мадрид
    • 3. Саграда Фамилия, Барселона
    • 4. Ла Бокерия, Барселона
    • 5. Дом Мила, Барселона
    • 6. Сады Сабатини, Мадрид
    • 7. Севильский Алькасар, Севилья
    • 8.Танцы фламенко, Севилья
    • 9. Альгамбра, Гранада
    • 10. Национальный парк Тейде, Канарские острова
    • 11. Форментера, Беларские острова
    • 12. Альбайсин, Гранада
    • 13. Национальный парк Ордеса-и-Монте-Пердидо, Пиренеи
    • 14. Менорка, Балеарские острова
    • 15. Пляж Катедрейс, Галисия
    • 16. Храм Дебод, Мадрид
    • 17. Паласио Реал, Мадрид
    • 18. Ущелье Хукар, Валенсия
    • 19. Город искусств и наук, Валенсия
  • Наша жизнь в картинках | www.WDIO.com

Основы безопасности жизнедеятельности в картинках для малышей

 


 

Метапредметный подход в обучении детей на занятиях в объединении

« Художественная игрушка»

(Горнозаводский районный Дом детского творчества).


 

Общеизвестно, что в начале жизненного пути маленького человека, рядом с которым находятся его главные люди — родители и педагоги, могут оказаться и те, кто захочет воспользоваться его доверчивостью и беззащитностью.

Реальность такова, что в современном мире никто не застрахован ни от чрезвычайных природных и социальных ситуаций, ни от другой опасности — встрече с преступностью. И как можно помочь каждому ребенку: уберечь его, научить беречь себя и своих близких, сохранить свое здоровье и суметь помочь близким людям в той или иной ситуации? – актуальная проблема.

Вызывает особую тревогу то, что не каждый ребенок воспринимает запреты, состоящие из докучных «нельзя», в другом случае – ребенка легко можно запугать. И задача педагога: научить ребенка правильно поступать при столкновении с опасностью. Поэтому знание правил ОБЖ дошкольниками и младшими школьниками должны быть рассмотрены как сигнал предупреждения потенциальной опасности. Как этого можно достичь? И тут на выручку приходит метапредметный подход в обучении, который предполагает такую переорганизацию, при которой возможно транслировать необходимое содержание не как сведения к запоминанию, но и как знание для осмысленного использования. Так, например, правила ОБЖ обучающиеся в объединении «Художественная игрушка» продемонстрировали готовыми изделиями-игрушками, сшитыми вручную, на примере всем известных детских стихов и сказок К. И. Чуковского. Тем самым обучающиеся осознают, какое содержание несут предметы ОБЖ и детская литература, пытаются донести до дошколят уже конечный продукт – фотоиллюстрации в доступной и понятной им форме: не назидательно, а технологично.


 


 

комиксы, гиф анимация, видео, лучший интеллектуальный юмор.

Всегда планируй и знай, что делать

Всем привет. Мне 29 лет и я всегда знаю, что делать, меня очень сложно застать врасплох, и я хочу поговорить об этом.
Опасность нас может встретить где угодно, даже там, где её не ждешь. Но я всегда готов. А началось это давным-давно.

Лет с 16 у меня развилась привычка заранее вырабатывать план действий в случае критической ситуации. Возникает ли у вас чувство, что в кино все тупые, ведь почти в каждом люди попадают в разные ситуации, и не знают, что делать, а оттого страшно тупят и дохнут? Вот я решил, что не хочу сдохнуть из-за какой-нибудь глупости или внешней угрозы. Городок маленький, курсов самообороны на тот момент не было, знания ограничивались посещением уроков ОБЖ.

Я жил в частном районе города и каждый день я ходил в школу мимо одного дома с очень хлипким забором, за которым постоянно и надрывисто лаяла, судя по всему, немаленькая собака. Сначала я её не видел, боялся, думал, если она сорвется, мне хана. Представлял, как она вгрызается мою ногу, а я ору от боли. Раньше меня собаки кусали за ногу, следы остались. И, хотя, та собака была значительно меньше, боль была немаленькая и я это хорошо помнил. Другого пути до остановки просто не было и я старался поскорее пройти этот участок. Но со временем, я к ней привык: однажды я остановился и стал ждать. Я дождался, когда она вылезет, так, чтобы я её видел и понаблюдал за ней: узнал, какого размера собака, возраста, породы. Оказалась еще не старой и довольно амбициозной овчаркой. Гавкать она не переставала, и казалось, что вот-вот цепь лопнет. И в тот момент, по дороге в школу, я мысленно выработал план действий, как я буду защищаться от нападения. Я ясно и четко представил себе все возможные её маршруты бега до моей ноги, примерное время и что мне за это время необходимо было сделать.

Оглядевшись, я увидел только деревья, ручей, травку и строительный мусор, состоящий из битых кирпичей, ломаных кусков бетона и всяких обломков палок, и досок. Гаражи, лестница строительная, сарай, на который можно забраться и прочее. В голове план начал дозревать план защиты, уже с учетом этих знаний. А еще у меня есть рюкзак и ботинки. С тех пор я ходил мимо собаки уже ближе к куче этого мусора. И я всегда искал её глазами перед тем, как пройти мимо.

В один прекрасный день собака привязана не была. Подходя к тому дому, я заметил, что собака ближе, чем обычно, и смотрела на меня метров с 15 и рычала. Я моментально приготовился к нападению. Через несколько секунд, собака, скуля и коряво ковыляя, бежала обратно к будке.
Когда собака подбегала ко мне сбоку, я уже был готов защищаться от ее броска, взяв в левую руку рюкзак, как щит и быстро и сильно ударил её ботинком в нос, зная, что если она и цапнет меня за него, то прочный, кожаный зимний ботинок с мехом защитит мою ногу от прокусывания. Главное – не дать укусить за голень. Хотя бы на некоторое время. Собака опешила и села на задние лапы, тряся головой. В следующее мгновение она получила сильный удар палкой из мусорной кучи по левой передней лапе – быстро бегать она уже не должна была. Не знаю, сломал или нет. На примете у меня был еще неплохой кусок бетона, чтобы ударить её по голове, если она вцепится в рюкзак . Но собака взвизгнула и удалилась сразу, как только очухалась от удара в нос, и больше я ее не видел. Только иногда слышал, как она гавкает за оградой.

С тех пор, я оцениваю все места, будь то парк или кинотеатр, как потенциально опасные. Где вероятнее всего нарваться на гоп-стоп, где водятся бродячие собаки, на дороге еще издали слежу глазами за джигитом за «Приоре». Если мне навстречу идут HD-пацанчики, которые мне явно не по зубам, еще издали стараюсь оценить их намерения и прикидываю эффективные пути отхода. Запоминаю, где расположены выходы и огнетушители в бизнес-центре, насколько легко разбить стекла и главное – чем я буду это делать. Находясь на ж/д вокзале – примечаю потенциально опасные места, подозрительных людей. Отправляясь в турпоход – всегда допускаю вероятность, что могу потеряться или встретиться с диким зверем. Или еще хуже – получить травму и утратить способность передвигаться – в этом случае нужно хотя бы выжить, а там тебя уже найдут спасатели. Не исключаю дебилов на дороге и разводил. Всегда знаю, что делать, если начну тонуть.

Еще наш учитель ОБЖ нам твердо внушил на всю жизнь: главное в любой ситуации- САМОКОНТРОЛЬ! А если есть самоконтроль, то паники никогда не будет.

Лично я не считаю это маразмом или манией преследования или чем-то таким. Я расцениваю это как сохранение личной безопасности, и на мой взгляд, это вполне нормально – видеть потенциальную опасность и уметь уйти от нее. Несколько раз, после случая с собакой, это спасало меня от травм. Даже полученные бытовые травмы (порезал руку или ногу, например) не могут вывести меня на панику – если есть самоконтроль и минимальные знания по оказанию первой помощи самому себе подручными средствами. Если знаний не хватает – материалов на эту тему уйма. Не то, что раньше.

Домашнее задание для всех:
придумайте способ эвакуации из собственной квартиры или офисного здания в целом, НЕ через главную дверь, и при условии, что лифт не работает. Все сразу подумали о канате из простыней и вещей? Как-то плоско и ненадежно. А теперь прокрутите в голове вообще все возможные способы эвакуации из здания с любого этажа, не стесняясь в методах и мысленно разделив их на нормальные и вынужденные (например, вынужденная мера — нейтрализовать соседа, если мешает или паникует).

А я уже давно придумал.

ТЕМА: «МОЯ БЕЗОПАСНОСТЬ» | Сад №333

ТЕМА: «МОЯ БЕЗОПАСНОСТЬ»


5 правил безопасности детей дома.pdf
7 советов, как научить ребёнка безопасному поведению.pdf
Безопасное поведение детей в быту. Методические рекомендации родителям.pdf
Загадки по формированию основ безопасности у детей.pdf

Картотека игр по ОБЖ для детей 3-4 лет.pdf
Картотека игр по ОБЖ для детей 4-5 лет.pdf
Картотека игр по ОБЖ для детей 5-6 лет.pdf
Картотека игр по ОБЖ для детей 6-8 лет.pdf
Обучащие карточки для детей Уроки безопасности.pdf
Основные правила безопасности поведения в быту для детей (беседа для детей).pdf
Раскраски для детей по ОБЖ.pdf
Ребусы по ОБЖ для детей старшего дошкольного возраста .pdf
Стихи про правила безопасности для дошкольников.pdf

Уважаемые, родители! Мы подготовили для Вас и Ваших детей материал по теме. Вы можете просмотреть обучающие презентации, песни и мультфильмы по теме «Моя безопасность», пройдя по нижеприведенным ссылкам:

Другие обучалки:

Фиксики. Советы — Осторожно, электричество! https://www.youtube.com/watch?v=Bu-Mmdy6mIo
Фикси. Советы — Осторожно, микробы! https://www.youtube.com/watch?v=o2Aez2I16M8
Фиксики. Советы — Осторожно, бытовая химия! https://www.youtube.com/watch?v=dwVPZE5zHfo
Фиксики. Советы — Осторожно на дорогах! https://www.youtube.com/watch?v=s4S1ewqE2pU
Фиксики. Советы — Осторожно, огонь! https://www.youtube.com/watch?v=5um5c3ZXO8I
Фиксики. Советы — Осторожно, мороз! https://www.youtube.com/watch?v=JffWV8SvW4Y
Фиксики. Советы — Как переходить дорогу! https://www.youtube.com/watch?v=8ZtChsh5jWA
Фиксики. Советы — Осторожно, интернет! https://www.youtube.com/watch?v=2f8WSOZHUCE


Фиксики. Советы — Осторожно, микроволновка! https://www.youtube.com/watch?v=LFBJsnG9dIk
Фиксики. Советы — Осторожно, краска и клей! https://www.youtube.com/watch?v=bChv0rn_f9E
Правила безопасности для детей на природе, в городе, при пожаре. Обучающий мультфильм. https://www.youtube.com/watch?v=lsfMUrE3VQY
Волшебная книга МЧС. Правила безопасности дома. Мультсериал от МЧС для малышей https://www.youtube.com/watch?v=FILgPxyDcr0
Видео пособие для детей по ОБЖ https://www.youtube.com/watch?v=ZNP5WTHCz9k

✅ Картинки по безопасности в детском саду, рисунок по ОБЖ на тему опасные ситуации

Лэпбук «Безопасность». Опасные ситуации в быту

Ольга Толстопятова
Лэпбук «Безопасность». Опасные ситуации в быту

Лэпбук «Безопасность» помог мне всесторонне познакомить детей с опасными ситуациями в быту, которые могут случиться с каждым. И как их избежать.

Так лэпбук выглядит в открытом виде.

Раскраски для детей про опасные бытовые ситуации.

На первой «ромашке» показано детям — какие предметы могут обжечь и устроить пожар.

На второй «ромашке» можно совместно с детьми просмотреть и обсудить какие предметы могут разбиться и поранить, если быть не аккуратным.

Игра «Соедини картинки». Суть этой игры заключается в том, что дети играя в нее закрепляют знания о профессиях (полицейский, доктор и пожарный, запоминают номера спецслужб. И сопоставляют профессию со спец машиной и номерами.

Картинки «Опасные ситуации в быту«. Рассматриваем совместно с детьми и анализируем их.

Игра «Съедобное-несъедобное». Нужно найти картинки которые подходят к карточке «съедобное» и подставить к этой карточке, аналогично делается с карточкой «несъедобное».

Мини-книжка «Правила безопасности в стихах«.

Разрезные картинки «Опасные ситуации в сказках«.

Дети когда собрали картинку должны проговорить, как можно было бы избежать ту или иную опасную ситуацию.

Спасибо за внимание!

Конспект занятия «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улицах города» Цель: создание занятия с целью предостережения детей от неприятностей связанных с общением с незнакомцами и научить правилам поведения с.

Безопасность зимой или опасные горки. Консультация для родителей Безопасность зимой или «опасные» горки. За последнее время, в связи с возросшим числом автотранспорта, резко ухудшилась ситуация на дорогах.

Фотоотчет по безопасности жизни и здоровья детей в раннем возрасте «Опасные ситуации» Безопасность жизни и здоровья детей в раннем возрасте «Опасные ситуации»Игра – ситуация «У окна» Открыто в комнате окно, Вы отойдите от.

Конспект образовательной деятельности с детьми старшего возраста «Опасные ситуации дома» Конспект образовательной деятельности с детьми старшего возраста «Опасные ситуации дома» Выполнила воспитатель МАДОУ ДС № 11 «Теремок».

Конспект занятия «Безопасность в быту» Конспект НОД в средней группе на тему:»Безопасность дома». Цели занятия: Обучающая: Учить детей правильно вести себя дома, когда остаются.

Конспект занятия в младшей группе по ознакомлению с окружающим миром (Безопасность) «Опасные огоньки» Видео Конспект открытого занятия по ознакомлению с окружающим миром 1. Вступительная часть. Чтение письма. Дети, у нас на столе только что оказалось.

Лэпбук «Пожарная безопасность» Азбука безопасности. Мы живём в мире, наполненном новыми технологиями на земле, которая даёт людям возможность существовать. Но бывают ситуации,.Лэпбук «Безопасность» Формирование знаний безопасности жизнедеятельности дошкольников является значимой проблемой, это обусловлено необходимостью информирования.Лэпбук «Пожарная безопасность» Лэпбук по пожарной безопасности Воспитатель: Люкина Ирина Николаевна В соответствии с Законом РФ «О пожарной безопасности Российской Федерации»,.

Родительское собрание «Безопасность детей в сети интернет или смертельно опасные игры подростков» В социальных сетях появляются многочисленные посты о новой опасной виртуальной игре среди подростков «Синие киты». Игру называют – «Группы.

Выставка детских рисунков «Безопасность в нашей жизни»

Наталия Кудрявцева
Выставка детских рисунков «Безопасность в нашей жизни»

Самая популярная и любимая родителями и педагогами детского сада форма работы – досуговая. Именно на таких мероприятиях наиболее полно раскрываются возможности для проявления творчества. Регулярно в нашем детском саду проводятся выставки детских работ по сезонам, к праздникам, экологические и как итоговое мероприятие тематической недели.

Как итоговая по проекту «Безопасность в жизни ребенка» в нашем саду прошла выставка детских рисунков и плакатов по данной тематике. Она стала результатом проделанной работы воспитателями, а также совместного творчества детей и родителей. В своих рисунках юные художники показали свое видение. Ребята проявили свою фантазию и творчество.

Педагоги, родители, дети — вдохновение на троих. Выставки и конкурсы в нашем ДОУ. В нашем ДОУ совместно с родителями мы регулярно проводим выставки и конкурсы. Самая популярная и любимая.Выставка детских работ «В гостях у сказки». нашем детском саду регулярно проводятся выставки детских и родительских работ, вот и сейчас была организована выставка под названием «В.

Уроки безопасности в картинках


картотека на тему

В детском саду и дома детей следует знакомить с правилами безопасности. С помощью этих рисунков и сопровождающих их стихотворений ребята лучше запомнят главные правила, для предотвращения опасных ситуаций.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Сценарий досуга детей старшего дошкольного возраста и их родителей на закрепление правил дорожного движения.

Цель: Обучать детей правильному, безопасному поведению; развивать чувство осторожности, смелость и находчивость при появлении опасности.

Цикл бесед:1. «Пожар»2. «Опасности на улице и во дворе»3. «Опасные ситуации на улице и во дворе»Цель. Знать правила поведения в различных чрезвычайных ситуациях. Воспитывать чуткость, сострадание.

Конспект«Уроки безопасности» в старшей группепо теме: «Безопасность детей в группе детского сада&raquo.

Цикл бесед составлен для детей старшего возраста, где к ребятам приходят друзья бельчонок и зайчонок, которые своим поведением учат детей правильно поступать в различных чрезвычайных ситуациях.

театическое планирование по ПДД на месяц для детей старшей группы.

— предостеречь детей от неприятностей связанных с контактом с незнакомцами.- не открывать дверь незнакомым.- слушаться родителей-закрепить знания детей об опасных предметах.

Источники:

http://www.maam.ru/detskijsad/lyepbuk-bezopasnost-679259.html
http://www.maam.ru/detskijsad/fototchet-vystavka-detskih-risunkov-bezopasnost-v-nashei-zhizni.html
http://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2017/05/12/uroki-bezopasnosti-v-kartinkah

История созданных списков литературы | Список литературы на тему «Основы безопасности

Список литературы

Генератор кроссвордов

Генератор титульных листов

Таблица истинности ONLINE

Прочие ONLINE сервисы

 

Список литературы

1. Авдеева, Н. Н. Безопасность. Учебное пособие / Н.Н. Авдеева, Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева. — М.: Детство-Пресс, 2019. — 144 c.
2. Артюхова, И. С. Мир вокруг — добрый и безопасный. Развивающая тетрадь для детей полготовительной к школе группы ДОО. 6-7 лет. В 2 частях. Часть 2 (+ наклейки) / И.С. Артюхова. — М.: Русское слово — учебник, 2018. — 726 c.
3. Батова, И. С. Правила дорожного движения для детей 5-7 лет: 16 иллюстрированных игровых карт-заданий / И.С. Батова. — Москва: Наука, 2019. — 378 c.
4. Безопасность на дороге. Карточки для развития ребенка. — М.: Улыбка, 2018. — 121 c.
5. Безопасность на дороге. Сложные ситуации (набор из 12 карточек). — М.: Карапуз, 2019. — 198 c.
6. Безопасность ребенка. Информационный стенд. — М.: Ранок, Сфера,
2019
. — 238 c.
7. Безопасность ребенка. Информационный стенд. — М.: Сфера, Ранок, 2019. — 724 c.
8. Белая, К. Ю. Основы безопасности. Комплекты для оформления родительских уголков в ДОО. Средняя группа. Для работы с детьми 4-5 лет / К.Ю. Белая. — М.: Мозаика-Синтез, 2019. — 169 c.
9. Белая, К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников / К.Ю. Белая. — Москва: Наука, 2018. — 561 c.
10. Беседы с ребенком. Безопасность на дороге (набор из 12 карточек). — М.: Карапуз, 2019. — 740 c.
11. Бордачева, И. Ю. Безопасность на дороге. Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ. Наглядно-дидактическое пособие / И.Ю. Бордачева. — М.: Мозаика-Синтез, 2018. — 351 c.
12. Гарнышева, Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры / Т.П. Гарнышева. — М.: Детство-Пресс,
2019
. — 773 c.
13. Гризик, Т. И. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет. Методическое пособие для воспитателей / Т.И. Гризик, Г.В. Глушкова. — М.: Просвещение, 2018. — 139 c.
14. Дмитриенко, З.С. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры / З.С. Дмитриенко. — М.: Детство-Пресс, 2018. — 908 c.
15. Дорожные знаки в картинках. — М.: Гном, 2018. — 275 c.
16. Дорожные знаки. Предупреждающие знаки: 12 красочных карточек с изображением знаков и описанием правил дорожного движения для занятий с детьми. — Москва: Высшая школа, 2019. — 991 c.
17. Жукова, О. Г. Азбука «Ау!». Методическое пособие / О.Г. Жукова, Г.И. Трушнина, Е.Г. Федорова. — М.: Детство-Пресс, 2018. — 144 c.
18. Как избежать неприятностей? 2. Во дворе и на улице. Игровой дидактический материал по основам безопасной жизнедеятельности. — М.: ИП Бурдина С. В., 2018. — 434 c.
19. Комплект плакатов «Правила безопасности в общественных местах»: 4 плаката с методическим сопровождением. — Москва: Наука, 2018. — 531 c.
20. Лыкова, И. А. Социальная безопасность. Беседы по картинкам. Основные понятия. Дидактический материал (набор из 8 карточек) / И.А. Лыкова, В.А. Шипунова. — М.: Цветной мир, 2019. — 496 c.
21. ОБЖ. Безопасное общение. Тематический уголок для ДОУ. — М.: Карапуз, Сфера, 2019. — 358 c.
22. ОБЖ. Опасные предметы и явления (набор из 12 карточек). — М.: Карапуз, 2018. — 207 c.
23. Правила безопасности дома. Плакат. — М.: Сфера, 2018. — 465 c.
24. Саво, И.Л. Один на улице, или безопасная прогулка / И.Л. Саво. — М.: Детство-Пресс, 2018. — 131 c.
25. Тимофеева, Л. Л. Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности в старшей группе / Л.Л. Тимофеева. — М.: Детство-Пресс, 2019. — 192 c.
26. Цветкова, Т. В. Правила безопасности на улице. Ширмочки информационные (+ буклет) / Т.В. Цветкова. — М.: Сфера, 2018. — 269 c.
27. Чермашенцева, О. В. Основы безопасного поведения дошкольников. Занятия. Планирование. Рекомендации / О.В. Чермашенцева. — М.: Учитель, 2018. — 208 c.
28. Черныш, И. В. Если ты потерялся на улице. Плакат / И.В. Черныш. — М.: Айрис-пресс, 2018. — 739 c.
29. Черныш, И. В. Если ты стал заложником. Плакат / И.В. Черныш. — М.: Айрис-пресс, 2019. — 673 c.
30. Шипунова, В. А. ОБЖ. Опасные предметы и явления / В.А. Шипунова. — М.: Сфера, Карапуз, 2019. — 674 c.


Внимание: данные, отмеченные красным цветом, являются недостоверными!

Книги, использованные при создании данного списка литературы:

В нашем каталоге

Околостуденческое

Правила безопасности на льду

Во избежание чрезвычайных ситуаций на льду рекомендуем прочитать данную памятку.

Сразу прикинь, есть ли поблизости взрослые, которых множно позвать на помощь. Если нет, крикни человеку, находящемуся в воде, что идешь на помощь сам. Бежать тебе по льду нельзя – надо только ползти. Но перед этим сразу посмотри по сторонам – нет ли какой-нибудь доски, лыжи, веревки или санок, чтобы протянуть тонущему, ведь ни в коем случае нельзя подползать прямо к краю полыньи – лед под тобой обломится. Считается, что безопасное расстояние: 3-4 метра от пролома. Это значит не меньше, чем 2-3 твоих роста. Если ты не один, можно связать шарфы или ремни и бросить конец тонущему. Действовать надо решительно и быстро. Нельзя тратить время попусту, ведь человек в ледяной воде быстро коченеет, а намокшая одежда тянет его вниз.

30-55-55 – оперативный дежурный МКУ «Центр гражданской защиты» города Ярославля

Памятка подготовлена МКУ «Центр гражданской защиты» города Ярославля

Правила безопасности на водных объектах в зимний период.

Наступил зимний период, все водные объекты покрылись тонким льдом. Лёд становится прочным только после того, как установятся морозные непрерывные дни. Опасны кратковременные оттепели, так как это приводит к потере прочности. Все знакомы с основными правилами безопасного поведения на водоемах, но не все их соблюдают. Это те люди, которые, не дожидаясь необходимой прочности льда, забывая про запрещающие знаки и указатели, выходят на ледовые поля, что бы лихо пробежать на коньках, опробовать хоккейные клюшки, посидеть с удочкой над лункой, а то и сократить путь и бесстрашно перейти водоём напрямик, не думая о последствиях.

Согласно статистических данных, в большинстве случаев гибели на водоемах, в осенне-зимний период, жертвами льда становятся мужчины – любители подледного лова, дети, оставленные без присмотра, а также те, кто, пренебрегает советами спасателей, и выходят на неокрепший, рыхлый и непрочный лед.

Каждый гражданин обязан строго соблюдать порядок и осторожность при участии в различных проводимых мероприятиях на льду. Особенно внимательно необходимо следить за детьми. Лед до наступления устойчивых морозов, непрочен. Скрепленный вечерним или ночным холодом, он еще способен выдерживать небольшую нагрузку, но днем, быстро нагреваясь от просачивающейся через него талой воды, становится пористым и очень слабым.

Как правило, во время становления льда, водоемы замерзают неравномерно, по частям: сначала у берега, на мелководье, в защищенных от ветра заливах, а затем уже на середине. На озерах, прудах (на всех водоемах со стоячей водой, особенно на тех, куда не впадает ни один ручеек, в которых нет русла придонной реки, подводных ключей) лед появляется раньше, чем на речках, где течение задерживает льдообразование. На одном и том же водоеме можно встретить чередование льдов, которые при одинаковой толщине обладают различной прочностью и грузоподъемностью.

Основным условием безопасного пребывания человека на льду является соответствие толщины льда прилагаемой нагрузке:

— безопасная толщина льда для одного человека: не менее 7 см;

— безопасная толщина льда для совершения пешей переправы: 15 см и более;

— безопасная толщина льда для проезда автомобилей: не менее 30 см.

Время безопасного пребывания человека в воде:

— при температуре воды 24° С время безопасного пребывания: 7-9 часов,

— при температуре воды 5-15° С – от 3,5 часов: до 4,5 часов;

— температура воды 2-3° С оказывается смертельной для человека через 10-15 мин;

— при температуре воды минус 2° С смерть может наступить через 5-8 мин.

 

Правила поведения на льду.

Чтобы не случилось беды, необходимо соблюдать элементарные правила поведения на льду.

  • Ни в коем случае нельзя выходить на лед в темное время суток и при плохой видимости (туман, дождь, снегопад).
  • При переходе через реку следует пользоваться ледовыми переправами.
  • Нельзя проверять прочность льда ударом ноги. Если после первого сильного удара твердым предметом или лыжной палкой покажется, хоть немного воды, – это означает, что лед тонкий, по нему ходить нельзя. В этом случае следует немедленно отойти по своему же следу к берегу, скользящими шагами, не отрывая ног ото льда и расставив их на ширину плеч, чтобы нагрузка распределялась на большую площадь. Точно так же поступают при предостерегающем потрескивании льда и образовании в нем трещин.
  • При вынужденном переходе водоема безопаснее всего придерживаться проторенных троп или идти по уже проложенной лыжне. Но если их нет, надо перед тем, как спуститься на лед, очень внимательно осмотреться и наметить предстоящий маршрут.
  • При переходе водоема группой необходимо соблюдать расстояние друг от друга 5-6 м. Замерзшую реку (озеро) лучше перейти на лыжах, при этом: крепления лыж расстегните, чтобы при необходимости быстро их сбросить; лыжные палки держите в руках, не накидывая петли на кисти рук, чтобы в случае опасности сразу их отбросить.
  • На замерзший водоем необходимо брать с собой прочный шнур длиной 20-25 метров с большой глухой петлей на конце и грузом. Груз поможет забросить шнур к провалившемуся в воду товарищу, петля нужна для того, чтобы пострадавший мог надежнее держаться, продев ее подмышки.
  • В чрезвычайных ситуациях очень важно сохранить максимум хладнокровия, избавиться от страха, оценить обстановку в целом и наметить наиболее безопасную линию поведения. Нерешительность, растерянность, объясняются, как правило, элементарной безграмотностью. Не зная, что предпринять для своего спасения, человек впадает в оцепенение или панику, сменяющуюся отчаянием, чувством обречённости. Быть готовым к решительным и умелым действиям самому часто означает спасти свою жизнь.

В случаях, если вы провалились в полынью.

Ваши действия:

  • не паникуйте, не делайте резких движений;
  • дышите как можно глубже и медленнее, делайте ногами непрерывные движения так, словно вы крутите педали велосипеда, одновременно зовя на помощь, ведь поблизости могут оказаться люди;
  • раскиньте руки в стороны и постарайтесь зацепиться за кромку льда, придав телу горизонтальное положение по направлению течения;
  • попытайтесь осторожно налечь грудью на край льда и забросить одну ногу, а потом и другую на лед, используйте острые предметы (нож, гвозди), если лед выдержал, перекатываясь, медленно ползите к берегу;
  • ползите в ту сторону, откуда пришли, ведь лед здесь уже проверен на прочность;
  • выбравшись на берег, не останавливайтесь, чтобы не замерзнуть окончательно;
  • бегом добирайтесь до ближайшего теплого помещения.

В случаях, когда нужна ваша помощь: вооружитесь любой длинной палкой, доскою, шестом или веревкой (шарф, ремень). Ползите, широко расставив при этом руки и ноги толкая перед собой спасательные средства, осторожно двигаясь по направлению к полынье. Остановитесь от находящегося в воде человека в нескольких метрах, бросьте ему спасательное средство. Осторожно вытащите пострадавшего на лед и вместе на расстоянии ползком выбирайтесь из опасной зоны. Доставьте пострадавшего в теплое место. Оказавшись в тепле, сразу же переоденьте его в сухую одежду, при необходимости растерев обмороженные места спиртом, и напоите теплым чаем, ни в коем случае не давайте алкоголь, это может привести к летальному исходу. Если до ближайшего помещения слишком далеко, разводите костер прямо на месте, высушите одежду пострадавшего, дав ему что-нибудь из своих вещей. Если пострадавший сильно обморожен, растирайте его спиртом.

 

Зимними спасательными средствами являются:

Спасательная доска. Длина доски – 5-8 метров, ширина – 120 см. На одном конце крепится петля, на другом – веревка длиной от 30 до 40 м. Спасатели на берегу привязывают к неподвижному предмету конец веревки, потом подползают по льду к пострадавшему и подают ему конец доски с петлей, помогая выбраться из воды.

Спасательный шест. Длина – 5-8 метров. К концу шеста крепится пеньковая капроновая веревка длиной 40 м. Спасатель привязывает на берегу веревку, приближается на безопасное для себя расстояние, подает пострадавшему шест, помогает выбраться из воды.

Спасательная веревка. Длина – 25-30 м с большими, длиной до 70 см, петлями на обоих концах. Спасатель надевает на левую руку петлю, а правой берет другую петлю и, сделав два-три круговых размаха, бросает ее тонущему. Поймав петлю, тонущий надевает ее через голову под руку, после чего спасатель подтягивает его к берегу.

Спасательная лестница. Длина – 3-6 м, ширина – 50-70 см. Изготавливается из ели, сосны или дюралюминиевых трубок с запаянными концами. Используется спасателями так же, как и спасательная доска. Во всех случаях желательно, чтобы спасатель предварительно подстраховался.

Подручные средства. В экстренных ситуациях для оказания помощи утопающему могут быть использованы подручные средства: бревна, шесты, лыжи, щиты, веревки, брючные ремни, личная одежда и др.

Если на ваших глазах провалился человек под лед: Немедленно сообщите о происшествии по телефонам: 01, 02, 112 для абонентов сотовой связи.

БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ И ОСТОРОЖНЫ!

ТОНКИЙ ЛЕД ОПАСЕН!

БЕЗОПАСНОСТЬ В БЫТУ, НА УЛИЦЕ, НА ДОРОГАХ, ПОВЕДЕНИЕ ПРИ ПОЖАРАХ

БЕЗОПАСНОСТЬ В БЫТУ, НА УЛИЦЕ, НА ДОРОГАХ, ПОВЕДЕНИЕ ПРИ ПОЖАРАХ

 

Безопасное поведение в бытовых условиях

 

Быт — это повседневный уклад жизни человека. К нашим домам для создания необходимых бытовых условий подключены электричество, горячая и холодная вода, газ, в многоэтажных домах работает лифт. В каждом доме и квартире имеются различные устройства и бытовые приборы, которые обеспечивают использование воды, электричества, газа для повседневных нужд человека.

Каждый день вы умываетесь и чистите зубы, принимаете душ, для чего используете краны и смесители, установленные в ванной, С помощью кранов вы подбираете температуру воды и напор струи. Когда моете посуду, помогая маме, или набираете воду в чайник для приготовления чая, вы используете воду, подведенную к кухне. Когда ходите в туалет, используете воду из сливного бачка, в котором установлен поплавковый затвор. Возможно, с разрешения родителей пользуетесь газовой плитой для приготовления пищи. Для использования бытового газа к квартире подведен газопровод и установлены газовая плита или газовая колонка. Вы постоянно пользуетесь различными электрическими приборами: утюгом, светильником, телевизором, радиоаппаратурой. Для этого существует электропроводка, а в определенных местах установлены электрические розетки и выключатели комнатного освещения.

Все это обыденно и привычно. Однако, в определенных условиях при использовании оборудования и приборов могут возникнуть опасные ситуации для вас, для ваших близких и для дома.

Такие ситуации могут возникать по двум причинам. В первом случае вы сами можете создать опасную ситуацию из-за нарушения правил использования оборудования и бытовых приборов, В другом случае независимо от ваших действий может возникнуть опасная ситуация: резко возросло электрическое напряжение в сети, потек кран, перекрывающий воду в ванной, засорилась канализация и др.

Для того чтобы вы знали, как избежать возникновения опасной ситуации в быту, а если она возникла уменьшить ее вредные последствия, мы рассмотрим основные бытовые ситуации, в которых необходимо соблюдать определенные правила.

 

 

БЕЗОПАСНОЕ ОБРАЩЕНИЕ
 С ЭЛЕКТРИЧЕСТВОМ

 

В доме электричество обеспечивает освещение, обогрев, приготовление пищи, работу различных бытовых приборов, телевизора, радиоаппаратуры. В то же время, электричество при определенных условиях представляет серьезную опасность для жизни и здоровья человека.

Электрический ток при прохождении через человеческое тело вызывает его нагрев и может привести к ожогу. При электрических ожогах могут быть серьезно повреждены внутренние ткани тела человека- Кроме того, поражение электрическим током может привести к остановке сердца или к остановке дыхания.

Чтобы этого не произошло, в повседневной жизни необходимо соблюдать ряд общих правил безопасного обращения с электричеством:

  • не пользуйтесь неисправными электроприборами, никогда не оставляйте включенный электроприбор без присмотра;
  • не включайте в одну розетку несколько электроприборов;
  • соблюдайте порядок включения электроприбора в сеть: сначала подключается шнур к прибору, а затем шнур — к сети. Отключение прибора производится в обратном порядке;
  • не прикасайтесь к включенному электроприбору мокрыми руками; помните: нельзя пользоваться электрическими устройствами, находясь в воде;
  • об обнаруженных неисправностях в электроприборах, об оголенных и плохо изолированных проводах немедленно сообщайте родителям.

 

Помните! Нельзя тушить водой горящие электрические устройства, подключенные в электрическую сеть.

 

БЕЗОПАСНОЕ ОБРАЩЕНИЕ
 С БЫТОВЫМ ГАЗОМ

 

В настоящее время в быту очень широко используется бытовой газ. Он может применяться в газовых плитах для приготовления пищи и в газовых колонках для подогрева воды.

Газ, используемый для бытовых целей, может быть двух видов: сжиженный газ в баллонах и городской магистральный газ. Бытовой газ не имеет ни цвета, ни запаха, но для того, чтобы можно было обнаружить его утечку, в него добавляют специальные вещества, имеющие специфический запах.

Чем опасна утечка газа?

 

Утечка газа может привести к отравлению человека и взрыву помещения. Чтобы предотвратить это, необходимо соблюдать правила безопасности при пользовании бытовым газом. Перечислим основные правила безопасности:

  • Чтобы зажечь газовую горелку, сначала поднесите зажженную спичку, а затем плавно и осторожно откройте газовый кран.
  • Не оставляйте включенные газовые горелки без присмотра.
  • Следите за тем, чтобы нагреваемая на газовой плите жидкость не залила пламя горелки.
  • Заметив потухшую горелку, не пытайтесь ее зажечь вновь — это может привести к взрыву. Перекройте кран подачи газа, раскройте окна и проветрите кухню. Сообщите о случившемся взрослым.
  • Если в помещении чувствуется запах газа, нельзя зажигать спички, включать свет и электроприборы до момента ликвидации утечки газа и полного проветривания помещения.

 

МЕРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПОЛЬЗОВАНИИ
 В ДОМЕ ВОДОЙ

 

Вода в дом поступает по трубам и распределяется в ванную, кухню и туалет, где имеются специальные устройства (краны, смесители, душевые установки и т. д.).

Когда этими устройствами пользуются с соблюдением необходимых правил, опасных ситуаций не возникает. Вот эти правила:

Никогда не оставляйте открытым кран с льющейся водой без присмотра.

Никогда не оставляйте кран открытым, если вода отключена. Воду могут включить в то время, когда никого не будет дома, и она затопит помещение.

Никогда не выбрасывайте мусор в унитаз -можно засорить канализацию и канализационная вода со всем содержимым начнет поступать в дом.

Не оставляйте без внимания неисправные краны, просачивание воды в отопительной системе и в водопроводе. Обо всем замеченном расскажите взрослым и покажите место неисправности.

 

Помните! Вовремя устраненная неисправность может предотвратить аварию.

 

 

 

БЕЗОПАСНОСТЬ И КОМПЬЮТЕР

 

Компьютер очень полезная, а иногда и необходимая вещь. Однако неправильное обращение с ним может нанести вред здоровью.

 

Правила работы за компьютером:

  • в соответствии с установленными нормами непрерывная продолжительность работы школьника за компьютером не должна превышать 25 мин;
  • после каждого продолжительного занятия на компьютере рекомендуется выполнять определенные физические упражнения.
  • Для снятия утомления плечевого пояса и рук можно применять упражнения с чередованием напряжения и расслабления отдельных мышечных групп.
  • Выполняйте также комплекс упражнений для глаз. Сидя или стоя, отвернувшись от экрана, при ритмичном дыхании выполните движения глазами с максимальной амплитудой.

следите за тем, чтобы положение монитора соответствовало направлению взгляда, середина экрана монитора располагалась на горизонтали, проведенной на уровне глаз или на 10-20° ниже;

не работайте в темном или полутемном помещении.

 

Несколько советов, как уберечься от случайных травм в повседневной жизни:

  • не сидите на подоконнике, когда окно открыто, не рискуйте — можно потерять равновесие и выпасть наружу;
  • не прыгайте с большой высоты, не ходите по высоким парапетам и карнизам, показывая свою ловкость и храбрость. Это может кончиться травмой;
  • если возникла необходимость куда-то подняться по приставной лестнице, надо, чтобы кто-то придерживал лестницу внизу; следите за тем, чтобы лестница была установлена правильно;
  • если вы сбегаете вниз по лестнице, держитесь за перила — это подстрахует вас от падения, если нога соскользнет со ступеньки.

 

Вопросы и задания

         Назовите основные меры безопасности при пользовании различными электроприборами.

         Перечислите правила безопасного обращения с газом в быту.

         В дневник безопасности запишите наиболее важные, по вашему мнению, правила, которые следует соблюдать в повседневной жизни, чтобы избежать травм.

Узнайте у родителей и запишите номера телефонов дежурных диспетчеров ЖЭКа и РЭУ и порядок обращения к ним в случае возникновения в квартире опасной ситуации (затопление помещения, утечка газа, отключение электричества, засорение канализации и др. ).

 

Правила безопасного поведения
учащихся в ЧС криминогенного характера

 

  1. Если оказался дома без родителей, никому чужому или малознакомому не открывай дверь, кем бы он ни представился.
  2. Не теряйся, если, находясь в квартире, услышишь, что кто-то пытается открыть дверь, а громко спроси: «Кто там?»
  3. Если дверь продолжают открывать чужие, будет правильным по телефону «02» вызвать милицию, точно указать адрес и затем с балкона или из окна звать на помощь соседей или прохожих.
  4. На телефонные звонки с вопросами «есть ли кто дома?» или «когда вернутся с работы родители?» надо отвечать, что они заняты, и спросить, кому и куда перезвонить.
  5. Уходя из дома, не забывай закрыть балкон, форточку и окна, особенно на первом или последнем этаже.
  6. Не оставляй в двери записок — это привлекает внимание посторонних.
  7. Береги ключи от квартиры, не теряй их и не оставляй под ковриком у двери, в почтовом ящике и других укромных местах.
  8. В случае утери или пропажи ключей сразу же сообщи об этом родителям.
  9. Не хвастай перед окружающими тем, какие дорогостоящие вещи есть в вашей квартире (теле и видеоаппаратура, одежда, украшения, иконы и т.д.), а также какое количество денег имеется дома.
  10. Не приглашай в квартиру незнакомых или малознакомых ребят и девушек, ни под каким предлогом.
  11. Очень правильно поступают мальчики и девочки, которые знакомят родителей со своими друзьями и товарищами.
  12. Не носи с собой больших сумм денег, а если такая необходимость возникает, не хвастай об этом.
  13. Если во дворе или возле школы мальчики требуют у тебя деньги, то постарайся убедить их, что денег нет и по возможности сообщи о случившемся родителям, учителям или в милицию.
  14. Не нужно на улицах разговаривать с пьяными, даже знакомыми людьми, так как пьяный человек непредсказуем, может быть жестоким.
  15. Не садись к незнакомым или малознакомым людям в автомобиль, даже если очень хочется покататься или опаздываешь.
  16. Нельзя садиться с посторонними в лифт, если с тобой нет родителей.
  17. Если чувствуешь, что тебя преследуют, зайди в ближайший магазин, другое место или попроси взрослого, любого прохожего проводить до дома.
  18. Не принимай приглашения от незнакомых людей посмотреть видео, животных, сниматься в кино и т.п.
  19. В любом тревожном случае необходимо посоветоваться с родителями, учителями либо обратиться в милицию, где всегда получишь совет и помощь.

 

 

Правила дорожного движения
Пешеходная дорожка и езда на велосипеде

 

Цель занятия: ознакомить детей с правилами езды на велосипеде, продолжать знакомить детей с правилами поведения на улице.

Занятие начинается с беседы:

«Многие ребята имеют велосипеды. Это очень удобная машина. На велосипеде приятно прокатиться, можно съездить к другу, по делам, на прогулку. Ездить на велосипеде может даже самый маленький, но только там, где не движутся автомобили, на закрытых площадках, стадионах, на загородных площадках и в других безопасных местах.

Учащимся может быть разрешено, водить велосипед по улицам и дорогам лишь с 14 лет.

Иногда учащиеся младших возрастов выезжают на улицу и попадают в поток машин. Не зная правил движения, не имея твердых навыков вождения, они подвергают себя и окружающих большой опасности. Поэтому ездить на велосипеде они должны на стадионе, во дворе.

На улицу и дорогу могут выезжать дети с 14 лет, если они имеют твердые навыки в управлении велосипедом. Во время движения водителю приходится не только управлять велосипедом, поддерживать равновесие, но и следить за движением транспорта, пешеходов, сигналами светофоров, водителей».

Дети рассматривают велосипеды, нарисованные на картинке, рассказывают, с какого возраста начали ездить на велосипеде, о случаях, которые происходили с ними, когда они учились водить велосипед, и т.д.

Затем учитель обращает внимание на картинку, на которой нарисована пешеходная дорожка и по ней идут люди. Учитель рассказывает, что иногда на улицах и дорогах устраивают специальную дорожку, предназначенную только для пешеходов. Ходить по этой дорожке надо придерживаясь общих правил поведения на улице: не толкаться, не мешать другим. Нельзя устраивать игры на дорожке для пешеходов, кататься на велосипедах, санках.

Для обозначения этой дорожки устанавливают знак «Пешеходная дорожка».

В заключение занятия закрепляется знание правил езды на велосипеде и движения по пешеходной дорожке.

 

ЗНАК «ДВИЖЕНИЕ ПЕШЕХОДОВ
ЗАПРЕЩЕНО»

 

Цель занятия: учить детей соблюдать правила и выполнять требования безопасного поведения на улицах и дорогах.

В начале занятия учащиеся повторяют правила дорожного движения, отвечая на вопросы: «Для чего нужно знать правила дорожного движения?», «Для чего предназначен тротуар?», «На какой сигнал светофора можно переходить улицу? На какой нельзя? Почему?»

Преподаватель предлагает несколько ситуаций: «Девочка и мальчик катались на самокате на проезжей части улицы», «Мальчик катает девочку на велосипеде, она сидит на багажнике», «Вышел мальчик из школы и побежал через дорогу», «Дети дошли до середины улицы, а в это время зажегся красный сигнал светофора» и т. д.

Учащиеся должны рассказать, какие знаки и сигналы запрещают движение пешеходов. Учителю необходимо закрепить у детей знание того, что до возраста 14 лет должны кататься на велосипедах во дворе, на стадионе, т.е. в местах, где нет движения транспорта.

Во время беседы желательно использовать плакаты, таблицы, игрушки, имеющиеся компьютерные виды программ, диапозитивы.

Затем проводится игра-викторина.

Весь класс преподаватель делит на 2-3 команды. Каждой команде задается по три вопроса. Если ответ правильный, то команда получает 15 очков. Выигрывает та команда, которая правильно ответила на все вопросы. Если две или больше команды получили равное число очков, задаются дополнительные вопросы.

Возможна учебная прогулка по улице. Маршрут не должен быть большим, но важно его наметить так, чтобы он давал возможность закрепить знания, полученные в ходе беседы.

Желательно показать учащимся знак «Движение пешеходов запрещено». Его устанавливают, как правило, в местах, где запрещено движение пешеходов вдоль проезжей части, обочины дороги, а также где ведутся какие-либо дорожно-ремонтные работы, около строительных площадок — словом, там, где возникнет опасность для пешеходов. Знак имеет круглую форму белого цвета с красной каймой.

 

ГОРОДСКАЯ АВТОИНСПЕКЦИЯ (ГИБДД).
ЕЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ И ЗАДАЧИ

 

Цель занятия: ознакомить учащихся с задачами, решаемыми ГИБДД; закреплять знание правил безопасного поведения на улице.

Проводится беседа. Учитель предлагает детям вспомнить правила поведения на улице. Далее он говорит:

«По дорогам, улицам, широким магистралям днем и ночью непрерывным потоком движется транспорт. Одно из основных условий безопасности дорожного движения — соблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами.

За соблюдением правил дорожного движения зорко следят работники Государственной автомобильной инспекции — ГИБДД. Их команде подчиняются все — и водители, и пешеходы. Инспектора ГИБДД стоят на постах, патрулируют на автомобилях, мотоциклах, вертолетах. Они внимательно следят за движением на дорогах страны. Для удобства в работе патрульные автомобили, мотоциклы поддерживают радиосвязь с постовыми регулировщиками. Кроме этого, патрульные автомобили ГИБДД снабжены современным электронным оборудованием, а у инспекторов ГИБДД имеются малогабаритные электронные приборы. С их помощью можно быстро выявить тех, кто превысил скорость движения».

На доске вывешиваются картинки, на которых изображена проезжая часть улицы, движение транспорта и пешеходов по которой регулируется сотрудником ГИБДД — регулировщиком.

Преподаватель знакомит детей с правилами регулирования улицы милиционером. Он рассказывает детям о работе милиционера-регулировщика:

«Милиционер-регулировщик следит за порядком на тех перекрестках, где нет светофора. Этот милиционер — командир перекрестка, ему все подчиняются. Он подает своим жезлом команды, кому стоять, а кому идти или ехать.

Жезл окрашен в черно-белые полоски. Вечером внутри жезла загорается лампочка, и он хорошо виден.

(Учитель показывает сигналы на картинке или с помощью одного из учащихся.)

Регулировщики бывают и на тех перекрестках, где установлен светофор. Они наблюдают за движением. Регулирует же движение светофор. Когда светофор неисправен, регулировщик идет на перекресток и сам регулирует движение.

Если регулировщик подает сигналы при действующем светофоре, то все должны подчиняться ему, а не сигналам светофора. Труд регулировщика очень сложный. Но он нужен всем нам. Необходимо уважать регулировщика, следить за его сигналами, аккуратно и точно их выполнять. Тогда на улицах не будет несчастных случаев».

Можно провести экскурсию к ближайшему перекрестку. Дети наблюдают за работой регулировщика (если предоставляется такая возможность).

 

ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

 

Практическое занятие

Цель занятия: повторить правила дорожного движения,

закрепить знание правил безопасного поведения на улице в практической деятельности детей.

В начале занятия учитель читает стихотворение О. Бедарева из «Азбуки безопасности»: Асфальтом улицы мостятся. Автомобили быстро мчатся. Бурлит в движенье мостовая — Бегут авто, спешат трамваи. Все будьте правилу верны — Держитесь правой стороны. Должен помнить пешеход Перекресток-переход. Есть сигналы светофора, Подчиняйся им без спора. Желтый свет — предупреждение! Жди сигнала для движенья. Зеленый свет открыл дорогу: Переходить ребята могут. Красный свет нам говорит: «Стой! Опасно! Путь закрыт». Леша с Любой ходят парой. Где идут? По тротуару. Ученик, садясь в трамвай, Старшим место уступай. Хоккей — игра на льду зимой, Но не играй на мостовой. Цеплять крючком машины борт — Опасный и ненужный спорт. Преподаватель обращается к ученикам с вопросом: «О каких правилах говорится в стихотворении?» (Идти надо по тротуару, держаться правой стороны, подчиняться сигналам светофора, уступать старшим место в транспорте, играть на проезжей части улицы запрещается, нельзя цепляться за борт машины.)

При повторении правил дорожного движения преподаватель может использовать различные ситуации, например, спросить о том, какое правило поведения нарушено в следующей ситуации: «Ты стоишь у пешеходного перехода, а группа ребят побежала через дорогу перед движущимся транспортом. Какие правила дорожного движения они не соблюдают? Как следовало поступить в этом случае?»

Затем учитель выводит детей во двор (можно в школьный зал). Проводит игру «Перекресток». Для игры нужен перекресток. Все, кто хочет играть, быстро «строят» его с помощью кусочка мела. Перекресток можно нарисовать любой, какой подскажет фантазия. На перекрестке должны быть пешеходные переходы, «островок безопасности», линии «стоп» и т.д., т.е. линии, которые показывают опасные и безопасные места на улице, и знать которые необходимо. Правила игры такие. Ведущий (светофор) стоит в центре перекрестка. Остальные делятся на две группы: пешеходы и транспорт. Свисток «светофора». Перекресток оживает: идут пешеходы, движется транспорт. И тут «светофор» начинает «штрафовать». За что? Конечно, за нарушение правил дорожного движения.

Нарушители выбывают из игры. Побеждают те, кто умеет правильно ходить по улицам.

В конце занятия для закрепления правил дорожного движения дети обсуждают, какие правила были нарушены, как следовало вести себя при переходе улицы.

 

ГДЕ МОЖНО И ГДЕ НЕЛЬЗЯ
ИГРАТЬ

 

Цель занятия: повторить правила поведения на улице, довести до сознания детей важность соблюдения этих правил.

Занятие начинается с постановки вопросов:

«Для чего нужны правила дорожного движения?» (Эти правила необходимы для соблюдения безопасности движения транспорта и пешеходов, поэтому их должны соблюдать и пешеходы, и водители. Нарушать правила — значит подвергать опасности свою жизнь и жизнь других людей. Нельзя мешать движению транспорта. А чтобы не мешать движению других пешеходов, надо двигаться по правой стороне тротуара.)

«Почему нельзя играть на проезжей части улицы и на тротуаре? Где можно играть?» (Играть можно во дворе, на игровой или спортивной площадке.)

Учитель уточняет и дополняет ответы детей. Рассматривая картинки, дети убеждаются в том, что играть, кататься на коньках, лыжах и санках надо на спортивных площадках и стадионах и специально отведенных для этого местах.

Рассматривая картинки с опасными ситуациями: дети на санках, скейтбордах и роликовых коньках выезжают на проезжую часть улицы, учащиеся убеждаются в том, что несоблюдение правил поведения приводит к беде.

Сами дети делают вывод, как нужно вести себя, чтобы не повторить ошибки героев сюжетов, чтобы не случилось так, как нарисовано на картинках.

В конце занятия преподаватель задает вопросы:

«Где можно кататься на скейтбордах, роликовых коньках и детских велосипедах?»;

«Где безопаснее играть в футбол и другие спортивные игры?»;

«Почему нельзя играть на проезжей части улицы?»

Ответы учеников оцениваются.

 

 
ДВИЖЕНИЕ ГРУППАМИ

 

Цель занятия: развивать у учащихся внимание и осторожность при совместном движении.

Занятие начинается с беседы о том, как правильно вести себя, если придется группой идти по улице или дороге.

Затем следуют вопросы:

«Где можно идти группой?» (По тротуару.)

«По какой стороне?» (Придерживаясь правой стороны.)

«Идти надо по тротуару шагом, из строя не выходить, на левую сторону не забегать, не мешать пешеходам. Как быть, если группой придется идти по дороге, где нет тротуара и пешеходной дорожки?» (Тогда надо шагать по обочине, чтобы быть лицом навстречу идущим автомобилям, соблюдая особую осторожность, то есть идти по левой обочине. Без разрешения из строя выходить нельзя.)

«Как надо переходить регулируемый перекресток?» (Переходить надо на зеленый сигнал светофора или разрешающий жест регулировщика.)

На пешеходном переходе, как и на тротуаре, необходимо придерживаться правой стороны, чтобы не мешать другим. Идти надо спокойно, не отвлекаясь.

Ожидать трамвай, троллейбус, автобус можно только на тротуаре или на специально отведенной посадочной площадке. При посадке в общественный транспорт необходимо соблюдать организованность, не спешить, не толкаться. Выходить из трамвая, автобуса, троллейбуса можно только при его полной остановке. На посадочной площадке останавливаться не рекомендуется, иначе будет помеха тем, кто хочет сесть в трамвай.

Для освоения правил движения группами по улицам и дорогам показать сюжетные картинки с нарушением правил. Например: дети идут группами по пешеходной дорожке, а два ученика вышли из строя и пошли по левой стороне. Они помешали движению идущим навстречу ребенку и бабушке.

«Какие правила были нарушены учениками?», «Как нужно было вести себя?»

В ходе урока возможна прогулка детей для практического закрепления правил. Учащиеся идут парами по тротуару, с большой осторожностью переходят улицу, соблюдая все правила дорожного движения.

 

 

 

ПОВЕДЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ВБЛИЗИ
ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫХ ПУТЕЙ

 

Цель занятия: ознакомить учащихся с основными правилами поведения вблизи железнодорожных путей, приучить их к повышенному вниманию и осторожности.

На доске — картинки с нарисованными поездами, железной дорогой с пешеходными переходами. Преподаватель задает загадку:

Братцы в гости снарядились.

Друг за друга уцепились.

И помчались в путь далек,

Лишь оставили дымок. (Локомотив и вагоны.)

Учитель рассказывает, что наша страна покрыта густой сетью железных дорог.

«С каждым годом скорости движения поездов возрастают.

Железнодорожные пути проходят через города и села, пересекаются со многими улицами и дорогами, по которым идут пешеходы, движется транспорт. Они представляют для пешеходов большую опасность. Поезд движется с большой скоростью, поэтому вблизи железнодорожных путей надо быть осторожным и внимательным. Переходить через железнодорожное полотно надо в специально отведенном месте».

Преподаватель предлагает рассмотреть картинку, на которой нарисованы железная дорога, тоннели, проложенные под ней, и мосты для пешеходного перехода.

А на другой картинке мальчик перебегает железнодорожное полотно перед движущимся поездом. Учащиеся обсуждают поступок мальчика, чтобы не повторять ошибки героя сюжета.

Учащиеся рассматривают картинки, на которых изображены охраняемые и неохраняемые железнодорожные переезды с шлагбаумом и без шлагбаума. Дети сами делают вывод, что охраняемый переезд можно переходить, когда открыт шлагбаум и горит зеленый сигнал светофора. А при переходе неохраняемого железнодорожного переезда сначала надо убедиться, что с правой или левой стороны нет приближающегося поезда и не слышно сигналов его приближения.

В конце урока учитель предлагает несколько ситуаций, а дети решают, как они поступили бы в том или ином случае. Учитель дополняет, конкретизирует их ответы.

 

 

 

ЗАЧЕМ НУЖНО ЗНАТЬ
ПРАВИЛА
БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ

 

Цель занятия: продолжить изучение правил безопасного поведения на улицах и дорогах, учить детей быть осторожными и внимательными.

В начале занятия проводится беседа о правилах безопасного поведения на улицах и дорогах. Беседа должна сопровождаться демонстрацией иллюстративного материала и вопросами учителя: «Для чего нужно знать правила дорожного движения?», «Как нужно переходить улицу?», «Как нужно переходить загородную дорогу?», «Где можно играть?», «Можно ли играть на тротуаре?» и т.д.

Показывая сюжетные картинки, преподаватель предлагает несколько опасных ситуаций из жизни детей. Например: мальчик с девочкой играют на проезжей части улицы в бадминтон, а из-за угла выезжает машина. Дети обсуждают ошибки героев сюжета, подводят итоги, как нужно вести себя, чтобы не попасть в беду. Они приводят примеры из своей жизни. Например: «Вася ехал с сестренкой Аленой по тротуару на велосипеде, а из-под куста выскочила кошка. Дети упали. Вася поломал руку, и ему долго оказывали помощь в травмпункте», «А со мной было много случаев: я падала с горки, выезжала на санках на дорогу» и т.д.

Дети сами убеждаются в том, что правила безопасного поведения на улицах и дорогах необходимо знать и выполнять их требования, чтобы избежать опасных ситуаций.

 

ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
 

В жизни человека огонь играет очень важную роль. При помощи огня человек обеспечил себя теплом и светом. Огонь помог человеку преодолеть неблагоприятные климатические условия и расселиться по Земле. Без огня сегодня невозможна жизнь, человека на нашей планете: огонь плавит руду, приводит в движение автомашины, пароходы, самолеты, ракеты, помогает вырабатывать электроэнергию.

Огонь приносит пользу, если человек обращается с ним осторожно, соблюдая необходимые меры безопасности. Но может обратиться в бедствие для человека из-за небрежного обращения с ним, из-за нарушений правил пожарной безопасности. И тогда возникает пожар.

 

Пожар что это?
 

Пожаром называется неконтролируемый процесс горения, уничтожающий материальные ценности и создающий опасность для жизни людей

Наиболее часто пожары возникают в жилых домах, дачных и садовых, домиках. Опасность возникновения пожара в жилище человека постоянно возрастет. В каждом доме увеличивается количество злектроприборов. Это холодильники, телевизоры, радиоаппаратура, стиральные машины, электронагревательные приборы, т. е. все, что стало необходимым и привычным в повседневной жизни. Нарушение правил пользования любым из перечисленных приборов может привести к пожару

Причиной пожара может стать и игра с огнем. В нашей стране из-за этого происходит примерно каждый шестой пожар.

В начале лета начинается обильное цветение тополя. Улицы, дворы и скверы покрываются тополиным пухом. Он проникает в слуховые окна чердаков, забивается в подвалы домов, в сараи. Дети ради забавы поджигают тополиный пух и смотрят, как бежит по нему огонь. Часто такие игры кончаются пожаром.

Не меньшую опасность представляет неосторожное обращение с пиротехническими изделиями — хлопушками, петардами, фейерверками и бенгальскими огнями. При попадании искр от пиротехнических изделий на легко возгораемые предметы может вспыхнуть пожар.

Пожарную опасность представляет брошенная горящая спичка или не затушенный окурок.

К пожару может привести нарушение правил пользования легковоспламеняющимися жидкостями, проведение опытов с неизвестными химическими веществами и аэрозольными баллонами.

Мифы древних греков гласят, что огонь людям подарил титан Прометей. Он похитил огонь у богов Олимпа и был сурово наказан ими. Человек покорил огонь и научился управлять им. С помощью огня люди научились готовить пищу, обогреваться, защищаться от нападения диких зверей.

 

Большая часть пожаров происходит по вине самих людей, от их небрежности в обращении с огнем. Пожар может возникнуть всюду, где огонь оказался без контроля. Помните: пожар легче не допустить, чем тушить.

 

В повседневной жизни необходимо строго соблюдать правила

пожарной безопасности.

Перечислим основные из них:

  • не играйте со спичками, следите, чтобы со спичками не играли ваши товарищи;
  • не устраивайте игр с огнем вблизи строений, в сараях, на чердаках и в подвалах домов;
  • соблюдайте меры пожарной безопасности при пользовании пиротехническими изделиями;
  • не нагревайте на огне незнакомые предметы, упаковки из-под порошков и красок, особенно аэрозольные баллоны;
  • не оставляйте без присмотра электронагревательные приборы;
  • не оставляйте без присмотра включенный телевизор; при любом нарушении его работы немедленно отключите его от сети, вынув вилку из розетки;
  • не поджигайте тополиный пух и сухую траву,
  • соблюдайте меры предосторожности при пользовании газовой плитой; ей лучше пользоваться, когда дома есть взрослые.

В настоящее время в нашей стране создана специальная служба, обязанная бороться с пожарами, — пожарная охрана. Пожарная охрана в нашей стране подразделяется на Государственную противопожарную службу, ведомственную пожарную охрану, добровольную пожарную охрану и др.

Государственная противопожарная служба является основным видом пожарной охраны и входит в состав Министерства по чрезвычайным ситуациям России (до 2001 г. входила в состав Министерства внутренних дел).

Государственная противопожарная служба организует и осуществляет охрану населенных пунктов и предприятий от пожаров, бесплатно обеспечивает и осуществляет тушение пожаров. Ее главная задача — профилактика пожаров.

 

По данным истории, в период с XII по XIX в. Москва выгорала частично или полностью около 60раз, в период с I860 по 1910г. только в европейской части России было зарегистрировано более 2 млн. пожаров, уничтоживших свыше 6, 5 млн. крестьянских дворов.

Началом организованной борьбы с пожарами в России можно считать издание соответствующих указов. Так, при царе Иване Грозном был издан указ, в котором предписывалось на случай пожара иметь во дворах бочки и чаны с водой.

Указ Петра I запретил строить в Санкт-Петербурге деревянные дома. Всем жителям города было предписано чистить печные трубы в своих домах раз в месяц. Были установлены штрафы за нарушение правил пожарной безопасности. По приказу Петра I были изданы и разосланы по всей стране планы и рисунки огнестойких крестьянских изб и дворов.

Для ликвидации пожаров использовались регулярные войсковые подразделения. Первые пожарные команды появились в Москве и Санкт-Петербурге в начале XIXв. Комплектовались они отставными солдатами. Пожарные команды выезжали на пожар на лошадях, воду возили в бочках, а огонь тушили с помощью ручных насосов.

 

В случае необходимости вызова пожарной охраны по телефону наберите номер 01. Сообщите диспетчеру следующие данные: причину вызова (загорелся телевизор, пожар на балконе и т. д. ), свой точный адрес (улица, номер дома и квартиры, этаж, подъезд, код), фамилию и номер телефона, с которого вы звоните. Необходимо записать фамилию или номер дежурного, принявшего вызов.

А теперь рассмотрим правила личной безопасности при пожарах.

 

ПОЖАР В КВАРТИРЕ

 

Немедленно вызовите пожарных, позвонив по телефону 01, сообщите необходимые сведения, о которых было сказано выше. Если нет телефона, сообщите о пожаре через соседей.

Не дожидаясь прибытия пожарных, попытайтесь потушить пожар подручными средствами (водой, плотной мокрой тканью, водой от внутренних пожарных кранов на лестничных площадках). Легковоспламеняющиеся жидкости (бензин, керосин) тушите мокрой тканью, огнетушителем, песком, землей из цветочных горшков. Не открывайте окна и двери, чтобы не усилить приток воздуха к очагу пожара.

Нельзя тушить водой включенные в сеть электроприборы и лить воду на электрические провода. Во избежание поражения электрическим током необходимо отключить электроэнергию.

Если ликвидировать очаг возгорания своими силами невозможно, необходимо немедленно покинуть квартиру, прикрыв за собой дверь.

В задымленном помещении необходимо передвигаться на четвереньках (внизу меньше дыма) и дышать через влажную ткань (мокрое одеяло, пальто). Покинув квартиру, организуйте встречу пожарных, укажите им очаг пожара.

При невозможности покинуть квартиру обычным путем используйте балконную пожарную лестницу, а если ее нет, необходимо выйти на балкон, плотно закрыть за собой дверь и звать на помощь.

Помните, покидая здание при пожаре, ни в коем случае нельзя пользоваться лифтом, он может отключиться.

 

 

Немедленно позвоните в пожарную охрану по телефону 01.

Тушите возгорание любыми подручными средствами (огнетушителем, водой). Легковоспламеняющиеся жидкости тушите огнетушителем, а если его нет — мокрой тканью, песком, землей из цветочных горшков.

Предупредите соседей с верхних этажей, позовите их на помощь.

 

 

Постарайтесь определить место горения (почтовые ящики, мусоропровод, лифт, квартира) и сообщите соседям о пожаре. Вместе с соседями постарайтесь локализовать очаг пожара и потушить его подручными средствами. Сообщите о пожаре в пожарную часть.

Если пожар произошел вне вашей квартиры, а воспользоваться лестницей для выхода наружу невозможно, оставайтесь в квартире. Чтобы не отравиться продуктами горения, закройте щели дверей и вентиляционные отверстия мокрыми одеялами, полотенцами и т. п. Укрыться от пожара до прибытия пожарных можно также на балконе, плотно закрыв за собой балконную дверь. Не забывайте и о защите органов дыхания в задымленном помещении, о чем было сказано выше.

По прибытии пожарных привлеките их внимание и попросите их оказать вам помощь.

 

 

При возгорании в кабине или шахте лифта необходимо немедленно сообщить об этом диспетчеру, нажав кнопку «вызов». Если лифт движется, не останавливайте его, а дождитесь остановки. Выйдя из кабины лифта, заблокируйте двери и попросите жильцов на этаже вызвать пожарную охрану.

Если лифт остановился между этажами, а очаг возгорания находится вне кабины, стучите по стенам кабины, кричите и зовите на помощь, попытайтесь с помощью жильцов дома раздвинуть автоматические двери лифта и выбраться наружу.

При невозможности самостоятельно выйти из лифта до прибытия помощи закройте нос и рот носовым платком, рукавом одежды, смочив их жидкостью, даже мочой, сохраняйте выдержку и спокойствие.

 

Вопросы и задания
  • Назовите основные причины пожаров.
  • Чем нельзя тушить включенные электроприборы?
  • Как защитить органы дыхания в задымленном помещении?
  • Почему нельзя пользоваться лифтом, покидая здание при пожаре?
  • Какая опасность грозит вам, если пожар начался в соседней квартире?
Ситуационные задачи
  • При просмотре телепередачи пропало изображение, а из телевизора пошел дым. Ваши действия.
  • Вы находитесь дома. Заметили, что на балконе от брошенного сверху окурка начали гореть различные вещи. Ваши действия.
  • Вы с улицы вошли в подъезд и ощутили сильный запах дыма. Ваши действия.

 

Огонь!

Миллионы лет назад люди научились добывать его.

В руках человека соблюдающего правила безопасности он послушен.

Но, если дать ему волю, то огонь превращается в зло.

22 июля 1993 года в селе Подгорное Рамонского района Воронежской области в огне погиб пятилетний ребёнок. Пашу Осипова родители привезли на летний отдых к дедушке и бабушке.

В тот день, он взял с собой спичечный коробок, забрался на крышу сарая и стал бросать вниз подожжённые  спички. Бабушка не обратила на него внимания. Последствия этого пожара ужасны. На крыше сарая, в дыму и пламени обгорело тело задохнувшегося маленького человека.

В 1992 году в Воронеже на улице Краснознамённой в двухэтажном доме в двухкомнатной квартире были бабушка и пятилетний внук. Малыш играл в кладовке, переделанной под комнату, в которой был включен обогреватель. Что делал с ним ребёнок неизвестно, а вот к приезду пожарных бабушка уже не дышала. Мальчик был ещё жив, он забился в дальний угол квартиры. Его отвезли в больницу. Но старания врачей были напрасны.  Мальчик умер, отравившись продуктами горения.

3 сентября 1996 года в Старой Меловой Петропавловского района 10 – летний мальчик зажёг дизтопливо в ведре. Эта шалость обошлась ему ожогами лица, рук, и лечением в больнице. 28 июня 1966 года в селе Чигорак в Борисоглебском районе, 10 летний Игорь во время прогулки зашёл в открытое здание подстанции, размещённая на школьном стадионе. Конечно, он понимал, что подстанция не место для игр, но любопытство взяло верх. Мощным электрическим разрядом мальчика отбросило в сторону. Во время падения он получил сотрясение головного мозга, ожёг кистей рук, лица головной клетки. Часто не понимая опасности подобных игр с огнём ребята разводят костры вблизи строений, поджигают баки с мусором, старую траву, тополиный пух, пускают горящие самолётики – становясь виновниками пожаров.

Есть случаи, когда ребята, решив побаловаться, набирают номер 01 и дают дежурному диспетчеру ложные сведения о пожаре. Они и не задумываются, что кому — то в эту минуту без пожарников смерть. Ребята чтобы избежать пожара, необходимо хорошо знать и строго соблюдать правила пожарной безопасности:

Не играйте со спичками, следите, чтобы со спичками не шалили ваши друзья и маленькие дети.

Не нагревайте незнакомые предметы, упаковки из под порошков и красок, в аэрозольных упаковках.

Не устраивайте игр с огнём вблизи строений, в сараях и на чердаках.

Не растапливайте печи и не зажигайте газовые плиты. (без взрослых).

Не играйте с электронагревательными приборами (от них может произойти пожар).

Помните, что опасна не только бочка с бензином, но и пустая из под него.

Не оставляйте не затушенных костров – это может привести к гибели всего леса.

Помните проще предупредить пожар, чем его потушить.

Но если всё — таки пожар произошёл, вы должны знать, как действовать при пожаре.

1. Необходимо немедленно вызвать пожарную охрану по телефону, сообщив  свой точный адрес, объект пожара и  встретить пожарные подразделения.

Если рядом есть взрослые, сразу позовите их на помощь.

Если горение только началось, вы его легко затушите водой, накроете толстым одеялом или забросаете песком, землёй.

Ни в коем случае не тушите  водой горящие электронагревательные приборы, находящиеся под напряжением: это опасно для жизни.

Если вы видите, что не сможете справиться с огнём, и пожар принимает угрожающие размеры,  срочно покиньте помещение.

Никогда не прячьтесь в задымленном помещении в укромные места.

И всё — таки помните, что пожар легче предупредить, чем погасить, и что маленькая спичка может обернуться  большой  бедой.

Дата создания: 27.07.2017 15:46

Дата последнего изменения: 28.07.2017 15:39

На главную страницу

Некоторые варианты использования слов «in» и «on» с изображениями

Спросите редактора

Вопрос

В чем разница между «на картинке» и «на картинке»? — Дина, Украина

Отвечать

На картинке — это общепринятая фраза, используемая при описании людей или предметов, изображенных на фотографии.Если кто-то или что-то на картинке , то на картинке изображен этот человек или предмет. Это изображение этого человека или предмета. Если что-то на картинке это касается картинки. На самой картинке этого не видно.

 

Часто можно услышать фразу на картинке , когда кто-то говорит обычно о людях, изображенных на фотографии, портрете, рисунке или другом изображении. Ниже приведены несколько примеров употребления этой фразы.

  • На картинке на стене было четыре человека . [=четыре человека изображены; это изображение четырех человек]
  • Я вижу твоего дядю на этой фотографии ! [=на фото твой дядя]
  • Кто этот человек рядом с вами на картинке ? [=кто был рядом с вами, когда был сделан снимок?]
  • Вот фото с моей вечеринки. Моя мама была там, но она не на картинке . [=мою маму не сфотографировали на вечеринке; она не показана]

 

Фраза на картинке не используется, чтобы говорить о том, кто изображен на фотографии, а может использоваться только для того, чтобы говорить о чем-то, касающемся изображения, которое не представлено как часть изображения.Ниже приведены несколько примеров употребления этой фразы.

  • На фотографии нашей собаки есть грязь [=на поверхности фотографии есть грязь] и ее нужно стереть.
  • Пожалуйста, не кладите книгу на эти картинки [=поверх этих картинок]; Я пытаюсь их организовать.
  • Она наклеила наклейку в виде сердца на нашу фотографию в альбоме для вырезок. [=к картинке в альбоме добавлена ​​наклейка в виде сердца]

 

Только помните: если вы хотите сказать, кто изображен на фотографии, используйте на картинке .Если что-то внешнее касается фотографии, используйте на изображении .

Надеюсь, это поможет.

Архив

Выберите месяц … Февраль 2022January 2022December 2021November 2021October 2021September 2021August 2021July 2021June 2021May 2021April 2021March 2021February 2021January 2021December 2020November 2020October 2020September 2020August 2020July 2020June 2020May 2020April 2020March 2020February 2020January 2020December 2019November 2019October 2019September 2019August 2019May 2019April 2019March 2019February 2019January 2019December 2018November 2018October 2018September 2018August 2018July 2018June 2018May 2018April 2018March 2018February 2018January 2018December 2017November 2017October 2017September 2017August 2017July 2017June 2017May 2017April 2017March 2017February 2017January 2017December 2016November 2016October 2016September 2016August 2016July 2016June 2016May 2016April 2016March 2016February 2016January 2016December 2015November 2015October 2015September 2015August 2015July 2015June 2015May 2015April 2015March 2015February 2015January 2015December 2014November 2014October 2014Se ptember 2014August 2014July 2014June 2014May 2014April 2014March 2014February 2014January 2014December 2013November 2013October 2013September 2013August 2013July 2013June 2013May 2013April 2013March 2013February 2013January 2013December 2012November 2012October 2012September 2012August 2012July 2012June 2012May 2012April 2012March 2012February 2012January 2012December 2011November 2011October 2011September 2011August 2011July 2011June 2011May 2011April 2011March 2011February 2011January 2011December 2010November 2010October 2010September 2010August 2010JULY 2010JUNE 2010MAY 2010APRIL 2010MARCH 2010SFEBRUAR 2010 AGENAURY 2010DECEMBER 2009November 2009OCTOBER 2009SETHEBER 2009AUGUST 2009JULL 2009JUNE 2009MAY 2009APRIL 2009MARCH 2009SFEBROUR 2009JANGEAN 2009SEBEBER 2008NOVEBER 2008О Больше статей вы можете прочитать в архиве.

Помпеи, Геркуланум, Стабии, Оплонтис и районы: pompeiiinpictures

Помпеи, Геркуланум, Стабии, Оплонтис и районы: pompeiiinpictures

Помпеи в картинках

Помпеи, Геркуланум, Стабии, Оплонтис, Боскореале, Боскотреказе, Граньяно, Санта-Мария-Капуа-Ветере, Скафати, Торре-Аннунциата, Валле-ди-Помпеи, Варано, Везувий и окрестности

Нажмите на ссылки ниже или меню pompeiiinpictures выше, чтобы увидеть фотографии.

Firefox 93, из-за чего часть наших планов скрывается

Если ваш браузер Firefox недавно был автоматически обновлен до версии 93, вы можете столкнуться с тем, что некоторые из наших планов частично скрыты. Мы связались со службой поддержки Mozilla, и нам сообщили, что это «может быть регресс в Firefox 93», в Firefox 92 нет проблемы, а в Firefox 94 и 95, которые в настоящее время тестируются, проблемы нет.

Можно внести изменения в расширенные настройки Firefox, которые нам помогли (см. https://support.mozilla.org/en-US/questions/1355291), но это сопровождается множеством предупреждений, поэтому мы все вы можете захотеть сделать это.

До следующего выпуска Firefox мы предлагаем, в качестве обходного пути, обновить страницу с помощью кнопки со стрелкой в ​​верхней части страницы или щелкнуть в другом месте страницы где-нибудь за закрытым изображением.

 


 

Содержание наших веб-сайтов регулярно обновляется, постоянно добавляются новые раскопки, виллы, гробницы, районы и информация.

Регулярно проверяйте эту новую информацию.

Мы всегда рады новым фотографиям и материалам, улучшающим работу сайта.

 

 

Авторские права на изображения с низким разрешением на этом сайте принадлежат © Джеки и Бобу. Dunn and НИ ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ НЕ МОЖЕТ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАН ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ИЛИ ВОЗНАГРАЖДЕНИЯ КОММЕРЧЕСКИЙ. С разрешения Министерства культуры — Археологический парк Помпеи. Это заявляется, что никакое воспроизведение или дублирование не может считаться законным без письменного разрешения Археологического парка Помпеи.

Фотографические изображения и изображения, опубликованные на этом веб-сайте, защищены авторскими правами © ди Джеки и Боб Данн E NON POSSONO ESSERE UTILIZZATE, IN ALCUNA CIRCOSTANZA, PER GUADAGNO O RICOMPENSA COMMERCIALMENTE. Su концессия дель Министро делла Культура — Археологический парк Помпеи. Si comunica che nessun ripproduzione o duplicazione può рассмотреть законность senza l’autorizzazione scritta del Parco Archeologico di Pompei.

Ultimo aggiornamento — Последнее обновление: 31 окт 2021 15:03

Моя жизнь с аутизмом: Темпл Грандин, Оливер Сакс: 9780307275653: Amazon.com: Books

Глава 1

1

Мышление картинками

Аутизм и визуальное мышление

Я ДУМАЮ КАРТИНКАМИ. Слова для меня как второй язык. Я перевожу как устные, так и письменные слова в полноцветные фильмы со звуком, которые крутятся у меня в голове, как лента видеомагнитофона. Когда кто-то говорит со мной, его слова мгновенно превращаются в картинки. Люди, мыслящие на основе языка, часто находят это явление трудным для понимания, но в моей работе разработчика оборудования для животноводческой отрасли визуальное мышление дает огромное преимущество.

Визуальное мышление позволило мне создавать целые системы в своем воображении. За свою карьеру я разработал все виды оборудования, начиная от загонов для содержания крупного рогатого скота на ранчо и заканчивая системами обращения с крупным рогатым скотом и свиньями во время ветеринарных процедур и убоя. Я работал во многих крупных животноводческих компаниях. Фактически, одна треть крупного рогатого скота и свиней в Соединенных Штатах обрабатывается с помощью разработанного мной оборудования. Некоторые люди, с которыми я работал, даже не подозревают, что их системы были разработаны кем-то с аутизмом.Я ценю свою способность мыслить образно и никогда не хочу ее терять.

Одной из самых глубоких загадок аутизма является замечательная способность большинства аутичных людей преуспевать в зрительно-пространственных навыках, но так плохо в вербальных навыках. Когда я был ребенком и подростком, я думал, что все думают картинками. Я понятия не имел, что мои мыслительные процессы были другими. На самом деле, я не осознавал всю степень различий до самого недавнего времени. На собраниях и на работе я стал задавать другим людям подробные вопросы о том, как они получают доступ к информации из своих воспоминаний.Из их ответов я узнал, что мои навыки визуализации намного превосходят навыки большинства других людей.

Я считаю, что мои способности к визуализации помогли мне понять животных, с которыми я работаю. В начале своей карьеры я использовал камеру, чтобы показать животных, когда они шли по желобу для ветеринарного лечения. Я становился на колени и фотографировал через желоб с уровня глаз коровы. По фотографиям я смог выяснить, что пугает скот, например, тени и яркие пятна солнечного света.Тогда я использовал черно-белую пленку, потому что двадцать лет назад ученые считали, что у крупного рогатого скота отсутствует цветовое зрение. Сегодняшние исследования показали, что крупный рогатый скот может различать цвета, но фотографии предоставили уникальное преимущество — смотреть на мир глазами коровы. Они помогли мне понять, почему животные отказывались идти по одному желобу, но охотно шли по другому.

Каждая дизайнерская проблема, которую я когда-либо решал, начиналась с моей способности визуализировать и видеть мир в картинках. Я начал конструировать вещи в детстве, когда я всегда экспериментировал с новыми видами воздушных змеев и моделей самолетов.В начальной школе я сделал вертолет из сломанного бальзового самолета. Когда я завел пропеллер, вертолет взлетел прямо примерно на сотню футов. Я также сделал бумажных змеев в форме птиц, которых запускал за своим велосипедом. Воздушных змеев вырезали из цельного листа плотной чертежной бумаги и привязывали к ним нитками. Я экспериментировал с различными способами изгиба крыльев, чтобы улучшить летные характеристики. Подгибая кончики крыльев, воздушный змей поднимался выше. Тридцать лет спустя такая же конструкция начала появляться на коммерческих самолетах.

Теперь, в своей работе, прежде чем приступить к строительству, я тестирую оборудование в своем воображении. Я представляю, как мои конструкции используются во всех возможных ситуациях, с разными размерами и породами крупного рогатого скота и в разных погодных условиях. Это позволяет мне исправлять ошибки до начала строительства. Сегодня все в восторге от новых компьютерных систем виртуальной реальности, в которых пользователь носит специальные очки и полностью погружается в действие видеоигры. Для меня эти системы подобны грубым мультфильмам.Мое воображение работает подобно программам компьютерной графики, которые создали реалистичных динозавров в Парке Юрского периода. Когда я моделирую оборудование в своем воображении или работаю над инженерной задачей, это все равно, что видеть это на видеопленке в своем уме. Я могу смотреть на него под любым углом, располагаясь над или под оборудованием и одновременно вращая его. Мне не нужна причудливая графическая программа, которая может создавать трехмерные модели дизайна. Я могу сделать это лучше и быстрее в моей голове.

Я постоянно создаю новые образы, беря в своем воображении множество маленьких фрагментов изображений, хранящихся в моей видеотеке, и собирая их вместе.У меня есть видеовоспоминания о каждом предмете, с которым я когда-либо работал — стальные ворота, заборы, задвижки, бетонные стены и так далее. Чтобы создать новый дизайн, я извлекаю кусочки из своей памяти и объединяю их в новое целое. Мои дизайнерские способности продолжают улучшаться, поскольку я добавляю больше визуальных изображений в свою библиотеку. Я добавляю видеоподобные изображения либо из реального опыта, либо из перевода письменной информации в изображения. Я могу визуализировать работу таких устройств, как выжимные желоба, погрузочные рампы для грузовиков и всевозможное оборудование для животноводства.Чем больше я на самом деле работаю с крупным рогатым скотом и работаю с оборудованием, тем сильнее становятся мои зрительные воспоминания.

Впервые я использовал свою видеотеку в одном из моих ранних проектов по дизайну скота, создавая ванну для окунания и оборудование для обработки скота для откормочного двора Джона Уэйна в Ред-Ривер в Аризоне. Бочка для купания — это длинный узкий бассейн семи футов глубиной, через который скот движется гуськом. Он наполнен пестицидом, чтобы избавить животных от клещей, вшей и других внешних паразитов. В 1978 году существующие конструкции погружных ванн были очень плохими.Животные часто паниковали, потому что их заставляли скользить в чан по крутому, скользкому бетонному склону. Они отказывались прыгать в чан, а иногда переворачивались назад и тонули. Инженеры, проектировавшие горку, никогда не задумывались, почему скот так испугался.

Первое, что я сделал, приехав на откормочную площадку, — залез внутрь голов крупного рогатого скота и посмотрел им в глаза. Поскольку их глаза расположены по бокам головы, у крупного рогатого скота широкоугольное зрение, поэтому это было похоже на прогулку по объекту с широкоугольной видеокамерой.Я провел последние шесть лет, изучая, как крупный рогатый скот видит свой мир, и наблюдая, как тысячи животных перемещаются по различным объектам по всей Аризоне, и мне сразу стало ясно, почему они были напуганы. Те животные, должно быть, чувствовали себя так, как будто их заставляли прыгать с трапа самолета в океан.

Крупный рогатый скот пугается резких контрастов света и тьмы, а также людей и предметов, которые внезапно движутся. Я видел, как крупный рогатый скот, который содержался на двух одинаковых объектах, легко проходил через одно и упирался в другое.Единственная разница между двумя объектами заключалась в их ориентации на солнце. Крупный рогатый скот отказывался двигаться по желобу, где солнце отбрасывало на него резкие тени. Пока я не сделал это наблюдение, никто в индустрии откормочных площадок не мог объяснить, почему одно ветеринарное учреждение работает лучше, чем другое. Это был вопрос наблюдения за маленькими деталями, которые имели большое значение. Для меня проблема с погружным чаном была еще более очевидной.

Моим первым шагом в разработке лучшей системы был сбор всей опубликованной информации о существующих ваннах для погружения.Прежде чем делать что-либо еще, я всегда проверяю, что считается современным, чтобы не тратить время на изобретение велосипеда. Затем я обратился к животноводческим изданиям, в которых обычно очень мало информации, и к своей библиотеке видеовоспоминаний, все из которых содержали плохой дизайн. Из опыта работы с другими типами оборудования, например, с разгрузочными пандусами для грузовиков, я узнал, что крупный рогатый скот охотно спускается по пандусу с шипами, обеспечивающими надежную и нескользкую опору. Скольжение заставляет их паниковать и отступать.Задача состояла в том, чтобы спроектировать вход, который побудил бы скот добровольно войти и погрузиться в воду, которая была достаточно глубокой, чтобы полностью погрузить их, чтобы все жуки, в том числе те, которые собираются в ушах, были уничтожены.

Я начал запускать трехмерные визуальные симуляции в своем воображении. Я экспериментировал с разными конструкциями входов и заставлял скот проходить через них в своем воображении. Три изображения слились воедино, чтобы сформировать окончательный дизайн: воспоминание о чане для погружения в Юме, штат Аризона, переносной ванне, которую я видел в журнале, и входной пандус, который я видел на удерживающем устройстве на мясокомбинате Swift в Толлесоне. , Аризона.Новая рампа для входа в ванну для окунания представляла собой модифицированную версию той рампы, которую я там видел. В моем проекте были три особенности, которые никогда раньше не использовались: вход, который не пугал бы животных, усовершенствованная система химической фильтрации и использование принципов поведения животных для предотвращения перевозбуждения скота при выходе из чана.

Первым делом я переоборудовал рампу из стали в бетон. Окончательный проект имел бетонный пандус под углом двадцать пять градусов вниз.Глубокие канавки в бетоне обеспечивали надежную опору. Рампа, казалось, входила в воду постепенно, но на самом деле она резко опускалась ниже поверхности воды. Животные не могли видеть падение, потому что химикаты для погружения окрашивали воду. Когда они ступили над водой, то тихо упали, потому что их центр тяжести прошел точку невозврата.

Прежде чем чан был построен, я много раз мысленно проверял дизайн входа. Многие ковбои на откормочной площадке были настроены скептически и не верили, что мой проект сработает.После того, как он был построен, они модифицировали его за моей спиной, потому что были уверены, что это неправильно. Металлический лист был установлен над нескользким пандусом, превратив его обратно в старомодный вход с горкой. В первый день, когда они его использовали, два скота утонули, потому что запаниковали и перевернулись навзничь.

Когда я увидел металлический лист, я заставил ковбоев убрать его. Они были ошеломлены, когда увидели, что пандус теперь работает отлично. Каждый теленок перешагнул через крутой обрыв и тихонько шлепнулся в воду.Я с любовью называю этот дизайн «скот, идущий по воде».

На протяжении многих лет я наблюдал, что многие владельцы ранчо и откормщики считают, что единственный способ побудить животных войти в помещения для обработки — это заставить их войти. Владельцам и управляющим откормочных площадок иногда трудно понять, что если погружные чаны и удерживающие желоба спроектированы должным образом, крупный рогатый скот войдет в них добровольно. Я могу себе представить, какие ощущения испытают животные. Если бы у меня было тело теленка и копыта, я бы очень боялся ступить на скользкий металлический пандус.

Были еще проблемы, которые мне нужно было решить после того, как животные покинули ванну для окунания. Платформа, откуда они выходят, обычно разделена на два загона, чтобы скот мог сушиться с одной стороны, пока другая сторона заполняется. Никто не понимал, почему животные, выходящие из чана для окунания, иногда возбуждались, но я полагал, что это потому, что они хотели следовать за своими более сухими приятелями, мало чем отличаясь от детей, разлученных со своими одноклассниками на игровой площадке. Я установил прочный забор между двумя загонами, чтобы животные с одной стороны не видели животных с другой стороны.Это было очень простое решение, и меня поразило, что до него никто никогда не додумался.

Система, которую я разработал для фильтрации и очистки шерсти крупного рогатого скота и других вкусностей из чана для окунания, была основана на системе фильтрации плавательного бассейна. В моем воображении возникло два конкретных фильтра для бассейнов, которыми я пользовался: один на ранчо моей тети Бречин в Аризоне, а другой у нас дома. Чтобы предотвратить разбрызгивание воды из бака для погружения, я скопировал выступ бетонного покрытия, используемый в бассейнах.Эта идея, как и многие из моих лучших проектов, пришла ко мне очень ясно перед тем, как я заснул ночью.

Будучи аутистом, я не усваиваю естественным образом информацию, которую большинство людей считают само собой разумеющейся. Вместо этого я храню информацию в своей голове, как если бы она была на диске CD-ROM. Когда я вспоминаю что-то, чему научился, я прокручиваю это видео в своем воображении. Видео в моей памяти всегда специфичны; например, я помню, как обращался со скотом у ветеринарного лотка в Producer’s Feedlot или McElhaney Cattle Company.Я точно помню, как животные вели себя в той конкретной ситуации и как были построены желоба и другое оборудование. Точная конструкция стальных столбов забора и перил из труб в каждом случае также является частью моей зрительной памяти. Я могу прогонять эти изображения снова и снова и изучать их, чтобы решать дизайнерские задачи.

Если я позволю своему разуму блуждать, видео перескакивает в какой-то свободной ассоциации от строительства забора к конкретному сварочному цеху, где я видел, как вырезают столбы, а Старый Джон, сварщик, делает ворота.Если я продолжаю думать о том, как Старый Джон сваривает ворота, видеоизображение меняется на серию коротких сцен строительства ворот в нескольких проектах, над которыми я работал. Каждая видеопамять таким ассоциативным образом запускает другую, и мои мечты могут далеко уйти от проблемы дизайна. Следующим изображением может быть приятное времяпрепровождение, слушая, как Джон и строительная бригада рассказывают военные истории, например, о том, как экскаватор врывался в гнездо гремучих змей, и машина была заброшена на две недели, потому что все боялись приближаться к ней.

Этот процесс ассоциаций — хороший пример того, как мой разум может отвлекаться от темы. Люди с более тяжелым аутизмом с трудом прекращают бесконечные ассоциации. Я могу остановить их и вернуть свой разум в нужное русло. Когда я обнаруживаю, что мои мысли слишком далеко уходят от дизайнерской проблемы, которую я пытаюсь решить, я просто говорю себе вернуться к ней.

Интервью со взрослыми аутистами, обладающими хорошей речью и способными сформулировать свои мыслительные процессы, показывают, что большинство из них также думают визуальными образами.Люди с более серьезными нарушениями, которые могут говорить, но не могут объяснить, как они думают, имеют сильно ассоциативные модели мышления. Чарльз Харт, автор книги «Без причины», рассказывающей о его сыне и брате, страдающих аутизмом, резюмирует мышление своего сына в одном предложении: «Мыслительный процесс Теда нелогичен, он основан на ассоциациях». Это объясняет заявление Теда: «Я не боюсь самолетов. Вот почему они летают так высоко». В его представлении самолеты летают высоко, потому что он их не боится; он объединяет две части информации: что самолеты летают высоко и что он не боится высоты.

Еще одним показателем визуального мышления как основного метода обработки информации является замечательная способность многих аутичных людей решать головоломки, ориентироваться в городе или запоминать огромные объемы информации с первого взгляда. Мои собственные мыслительные паттерны подобны описанным А. Р. Лурией в «Разуме мнемониста». В этой книге рассказывается о человеке, который работал газетным репортером и обладал удивительной памятью. Как и у меня, у мнемониста был визуальный образ всего, что он слышал или читал.Лурия пишет: «Ибо, когда он слышал или читал слово, оно тотчас же превращалось в зрительный образ, соответствующий предмету, который это слово означало для него». Великий изобретатель Никола Тесла также мыслил визуально. Когда он проектировал электрические турбины для производства электроэнергии, он строил каждую турбину в своей голове. Он оперировал им в своем воображении и исправлял ошибки. Он сказал, что не имеет значения, тестировалась ли турбина в его мыслях или в его мастерской; результаты были бы одинаковыми.

МЫШЛЕНИЕ В КАРТИНАХ: Аутизм и визуальное мышление

МЫШЛЕНИЕ В КАРТИНАХ: Аутизм и визуальное мышление

ДУМАЙТЕ КАРТИНКАМИ


с обновлениями 2006 г. из расширенного издания

Глава 1: Аутизм и визуальное мышление


Dr.Темпл Грандин Я ДУМАЮ КАРТИНКАМИ. Слова для меня как второй язык. Я перевожу как устные, так и письменные слова в полноцветные фильмы со звуком, которые крутятся у меня в голове, как лента видеомагнитофона. Когда кто-то говорит со мной, его слова мгновенно превращаются в картинки. Люди, мыслящие на основе языка, часто находят это явление трудным для понимания, но в моей работе разработчика оборудования для животноводческой отрасли визуальное мышление дает огромное преимущество.

Визуальное мышление позволило мне создавать целые системы в своем воображении.За свою карьеру я разработал все виды оборудования, начиная от загонов для содержания крупного рогатого скота на ранчо и заканчивая системами обращения с крупным рогатым скотом и свиньями во время ветеринарных процедур и убоя. Я работал во многих крупных животноводческих компаниях. Фактически, одна треть крупного рогатого скота и свиней в Соединенных Штатах обрабатывается с помощью разработанного мной оборудования. Некоторые люди, с которыми я работал, даже не знают, что их системы были разработаны кем-то с аутизмом. Я ценю свою способность мыслить образно и никогда не хочу ее терять.

Одной из самых глубоких загадок аутизма является замечательная способность большинства аутичных людей преуспевать в зрительно-пространственных навыках, но так плохо в вербальных навыках. Когда я был ребенком и подростком, я думал, что все думают картинками. Я понятия не имел, что мои мыслительные процессы были другими. На самом деле, я не осознавал всю степень различий до самого недавнего времени. На собраниях и на работе я стал задавать другим людям подробные вопросы о том, как они получают доступ к информации из своих воспоминаний.Из их ответов я узнал, что мои навыки визуализации намного превосходят навыки большинства других людей.

Я считаю, что мои способности к визуализации помогли мне понять животных, с которыми я работаю. В начале своей карьеры я использовал камеру, чтобы помочь мне увидеть животных, когда они шли по желобу для ветеринарного лечения. Я становился на колени и фотографировал через желоб с уровня глаз коровы. По фотографиям я смог выяснить, что пугает скот, например, тени и яркие пятна солнечного света.Тогда я использовал черно-белую пленку, потому что двадцать лет назад ученые считали, что у крупного рогатого скота отсутствует цветовое зрение. Сегодняшние исследования показали, что крупный рогатый скот может различать цвета, но фотографии предоставили уникальное преимущество — смотреть на мир глазами коровы. Они помогли мне понять, почему животные отказывались идти по одному желобу, но охотно шли по другому.

Каждая проблема дизайна, которую я когда-либо решал, начиналась с моей способности визуализировать и видеть мир в картинках. Я начал конструировать вещи в детстве, когда я всегда экспериментировал с новыми видами воздушных змеев и моделей самолетов.В начальной школе я сделал вертолет из сломанного бальзового самолета. Когда я завел пропеллер, вертолет взлетел прямо примерно на сотню футов. Я также сделал бумажных змеев в форме птиц, которых запускал за своим велосипедом. Воздушных змеев вырезали из цельного листа плотной чертежной бумаги и привязывали к ним нитками. Я экспериментировал с различными способами изгиба крыльев, чтобы улучшить летные характеристики. Подгибая кончики крыльев, воздушный змей поднимался выше. Тридцать лет спустя такая же конструкция начала появляться на коммерческих самолетах.

Теперь в своей работе, прежде чем пытаться что-либо построить, я тестирую оборудование в своем воображении. Я представляю, как мои конструкции используются во всех возможных ситуациях, с разными размерами и породами крупного рогатого скота и в разных погодных условиях. Это позволяет мне исправлять ошибки до начала строительства. Сегодня все в восторге от новых компьютерных систем виртуальной реальности, в которых пользователь носит специальные очки и полностью погружается в действие видеоигры. Для меня эти системы подобны грубым мультфильмам.Мое воображение работает подобно программам компьютерной графики, которые создали реалистичных динозавров в Парке Юрского периода. Когда я моделирую оборудование в своем воображении или работаю над инженерной задачей, это все равно, что видеть это на видеопленке в своем уме. Я могу смотреть на него под любым углом, располагаясь над или под оборудованием и одновременно вращая его. Мне не нужна причудливая графическая программа, которая может создавать трехмерные модели дизайна. Я могу сделать это лучше и быстрее в моей голове.

Я постоянно создаю новые изображения, беря в своем воображении множество маленьких фрагментов изображений, которые есть в моей видеотеке, и собирая их вместе.У меня есть видеовоспоминания о каждом предмете, с которым я когда-либо работал: стальные ворота, заборы, задвижки, бетонные стены и так далее. Чтобы создать новый дизайн, я извлекаю кусочки из своей памяти и объединяю их в новое целое. Мои дизайнерские способности продолжают улучшаться, поскольку я добавляю больше визуальных изображений в свою библиотеку. Я добавляю похожие на видео изображения либо из реального опыта, либо из перевода письменной информации в изображения. Я могу визуализировать работу таких устройств, как выжимные желоба, погрузочные рампы для грузовиков и всевозможное оборудование для животноводства.Чем больше я на самом деле работаю с крупным рогатым скотом и работаю с оборудованием, тем сильнее становятся мои зрительные воспоминания.

Впервые я использовал свою видеотеку в одном из моих ранних проектов по дизайну скота, создавая ванну для окунания и оборудование для обработки скота для откормочного двора Джона Уэйна в Ред-Ривер в Аризоне. Бочка для купания — это длинный узкий бассейн семи футов глубиной, через который скот движется гуськом. Он наполнен пестицидом, чтобы избавить животных от клещей, вшей и других внешних паразитов. В 1978 году существующие конструкции погружных ванн были очень плохими.Животные часто запаниковали, потому что им пришлось соскользнуть в чан по крутому, скользкому бетонному склону. Они отказывались прыгать в чан, а иногда переворачивались назад и тонули. Инженеры, проектировавшие горку, никогда не задумывались, почему скот так испугался.

Первое, что я сделал, приехав на откормочную площадку, — залез внутрь голов крупного рогатого скота и посмотрел им в глаза. Поскольку их глаза расположены по бокам головы, у крупного рогатого скота широкоугольное зрение, поэтому это было похоже на прогулку по объекту с широкоугольной видеокамерой.Я провел последние шесть лет, изучая, как крупный рогатый скот видит свой мир, и наблюдая, как тысячи животных перемещаются по различным объектам по всей Аризоне, и мне сразу стало ясно, почему они были напуганы. Те животные, должно быть, чувствовали себя так, как будто их заставляли прыгать с трапа самолета в океан.

Крупный рогатый скот пугают резкие контрасты света и тьмы, а также людей и предметы, которые внезапно движутся. Я видел, как крупный рогатый скот, который содержался в двух одинаковых помещениях, легко проходил через одно и упирался в другое.Единственная разница между двумя объектами заключалась в их ориентации на солнце. Крупный рогатый скот отказывался двигаться по желобу, где солнце отбрасывало на него резкие тени. Пока я не сделал это наблюдение, никто в индустрии откормочных площадок не мог объяснить, почему одно ветеринарное учреждение работает лучше, чем другое. Это был вопрос наблюдения за маленькими деталями, которые имели большое значение. Для меня проблема с погружным чаном была еще более очевидной.

Моим первым шагом в разработке лучшей системы был сбор всей опубликованной информации о существующих ваннах для окунания.Прежде чем делать что-либо еще, я всегда проверяю, что считается современным, чтобы не тратить время на изобретение велосипеда. Затем я обратился к животноводческим изданиям, в которых обычно очень мало информации, и к своей библиотеке видеовоспоминаний, все из которых содержали плохой дизайн. Из опыта работы с другими типами оборудования, например, с разгрузочными пандусами для грузовиков, я узнал, что крупный рогатый скот охотно спускается по пандусу с шипами для надежной и нескользкой опоры. Скольжение заставляет их паниковать и отступать.Задача состояла в том, чтобы спроектировать вход, который побудил бы скот добровольно войти и погрузиться в воду, которая была достаточно глубокой, чтобы полностью погрузить их, чтобы все жуки, в том числе те, которые собираются в ушах, были уничтожены.

Я начал запускать трехмерные визуальные симуляции в своем воображении. Я экспериментировал с разными конструкциями входов и заставлял скот проходить через них в своем воображении. Три изображения объединились, чтобы сформировать окончательный дизайн: воспоминание о ванне для погружения в Юме, штат Аризона, переносной ванне, которую я видел в журнале, и входной пандус, который я видел на удерживающем устройстве на мясокомбинате Swift в Толлесоне. , Аризона.Новая рампа для входа в ванну для окунания представляла собой модифицированную версию той рампы, которую я там видел. В моем проекте были три особенности, которые никогда раньше не использовались: вход, который не пугал бы животных, усовершенствованная система химической фильтрации и использование принципов поведения животных для предотвращения перевозбуждения скота при выходе из чана.

Первое, что я сделал, это переоборудовал пандус из стали в бетон. Окончательный проект имел бетонный пандус под углом двадцать пять градусов вниз.Глубокие канавки в бетоне обеспечивали надежную опору. Рампа, казалось, входила в воду постепенно, но на самом деле она резко опускалась ниже поверхности воды. Животные не могли видеть падение, потому что химикаты для погружения окрашивали воду. Когда они ступили над водой, то тихонько упали, потому что их центр тяжести прошел точку невозврата.

Прежде чем чан был построен, я много раз проверял в своем воображении конструкцию входа. Многие ковбои на откормочной площадке были настроены скептически и не верили, что мой проект сработает.После того, как он был построен, они модифицировали его за моей спиной, потому что были уверены, что это неправильно. Металлический лист был установлен над противоскользящим пандусом, превратив его обратно в старомодный вход с горкой. В первый день, когда они его использовали, два скота утонули, потому что запаниковали и перевернулись навзничь.

Когда я увидел металлический лист, я заставил ковбоев убрать его. Они были ошеломлены, когда увидели, что пандус теперь работает отлично. Каждый теленок перешагнул через крутой обрыв и тихонько шлепнулся в воду.Я с любовью называю этот дизайн «скот, идущий по воде».

На протяжении многих лет я наблюдал, что многие владельцы ранчо и откормщики считают, что единственный способ заставить животных войти в помещения для обработки — это заставить их войти. и удерживающие желоба спроектированы правильно, скот войдет в них добровольно. Я могу себе представить, какие ощущения испытают животные. Если бы у меня было тело теленка и копыта, я бы очень боялся ступить на скользкий металлический пандус.

Были еще проблемы, которые я должен был решить после того, как животные покинули ванну для окунания. Платформа, откуда они выходят, обычно разделена на два загона, чтобы скот мог сушиться с одной стороны, пока другая сторона заполняется. Никто не понимал, почему животные, выходящие из чана для окунания, иногда возбуждались, но я полагал, что это потому, что они хотели следовать за своими более сухими приятелями, мало чем отличаясь от детей, разлученных со своими одноклассниками на игровой площадке. Я установил прочный забор между двумя загонами, чтобы животные с одной стороны не видели животных с другой стороны.Это было очень простое решение, и меня поразило, что до него никто никогда не додумался.

Система, которую я разработал для фильтрации и очистки шерсти крупного рогатого скота и других вкусностей из чана для окунания, была основана на системе фильтрации для плавательного бассейна. В моем воображении возникло два конкретных фильтра для бассейнов, которыми я пользовался: один на ранчо моей тети Бречин в Аризоне, а другой у нас дома. Чтобы предотвратить разбрызгивание воды из бака для погружения, я скопировал выступ бетонного покрытия, используемый в бассейнах.Эта идея, как и многие из моих лучших проектов, пришла ко мне очень ясно перед тем, как я заснул ночью.

Будучи аутистом, я естественным образом не усваиваю информацию, которую большинство людей считают само собой разумеющейся. Вместо этого я храню информацию в своей голове, как если бы она была на диске CD-ROM. Когда я вспоминаю что-то, чему научился, я прокручиваю это видео в своем воображении. Видео в моей памяти всегда специфичны; например, я помню, как обращался со скотом у ветеринарного лотка в Producer’s Feedlot или McElhaney Cattle Company.Я точно помню, как животные вели себя в той конкретной ситуации и как были построены желоба и другое оборудование. Точная конструкция стальных столбов забора и перил из труб в каждом случае также является частью моей зрительной памяти. Я могу прогонять эти изображения снова и снова и изучать их, чтобы решать дизайнерские задачи.

Если я позволю своему разуму блуждать, видео перескакивает в своего рода свободную ассоциацию от строительства забора к конкретному сварочному цеху, где я видел, как вырезают столбы, а Старый Джон, сварщик, делает ворота.Если я продолжаю думать о том, как Старый Джон сваривает ворота, видеоизображение меняется на серию коротких сцен строительства ворот в нескольких проектах, над которыми я работал. Каждая видеопамять таким ассоциативным образом запускает другую, и мои мечты могут далеко уйти от проблемы дизайна. Следующим изображением может быть приятное времяпрепровождение, слушая, как Джон и строительная бригада рассказывают военные истории, например, о том, как экскаватор врывался в гнездо гремучих змей, и машина была заброшена на две недели, потому что все боялись приближаться к ней.

Этот процесс ассоциации — хороший пример того, как мой разум может отвлечься от темы. Люди с более тяжелым аутизмом с трудом прекращают бесконечные ассоциации. Я могу остановить их и вернуть свой разум в нужное русло. Когда я обнаруживаю, что мои мысли слишком далеко уходят от дизайнерской проблемы, которую я пытаюсь решить, я просто говорю себе вернуться к ней.

Интервью со взрослыми аутистами, обладающими хорошей речью и способными сформулировать свои мыслительные процессы, показывают, что большинство из них также думают визуальными образами.Люди с более серьезными нарушениями, которые могут говорить, но не могут объяснить, как они думают, имеют сильно ассоциативные модели мышления. Чарльз Харт, автор книги «Без причины», рассказывающей о его сыне и брате, страдающих аутизмом, резюмирует мысли своего сына в одном предложении: «Тед мыслительные процессы не логические, они ассоциативные». Это объясняет заявление Теда «Я не боюсь самолетов. Вот почему они летают так высоко.» В его сознании самолеты летают высоко, потому что он их не боится; он объединяет две части информации: что самолеты летают высоко и что он не боится высоты.

Еще одним показателем визуального мышления как основного метода обработки информации является замечательная способность многих аутичных людей решать головоломки, ориентироваться в городе или запоминать огромное количество информации с первого взгляда. Мои собственные модели мышления аналогичны описанным А. Р. Лурией в книге «Разум мнемониста» . В этой книге рассказывается о человеке, который работал газетным репортером и обладал удивительной памятью. Как и у меня, у мнемониста был визуальный образ всего, что он слышал или читал.Лурия пишет: «Ибо, когда он слышал или читал слово, оно тотчас же превращалось в зрительный образ, соответствующий предмету, который это слово означало для него». Великий изобретатель Никола Тесла также мыслил визуально. Когда он проектировал электрические турбины для производства электроэнергии, он строил каждую турбину в своей голове. Он оперировал им в своем воображении и исправлял ошибки. Он сказал, что не имеет значения, тестировалась ли турбина в его мыслях или в его мастерской; результаты были бы такими же.

В начале своей карьеры я дрался с другими инженерами на мясокомбинатах.Я не мог представить, что они могут быть настолько глупы, чтобы не увидеть ошибки на чертеже до того, как оборудование будет установлено. Теперь я понимаю, что это была не глупость, а отсутствие навыков визуализации. Их буквально не было видно. Меня уволили из одной компании, производившей оборудование для мясокомбинатов, потому что я спорил с инженерами из-за конструкции, которая в конечном итоге привела к обрушению подвесного пути, по которому 1200-фунтовые говяжьи туши перемещались с конца конвейера. Когда каждая туша сходила с конвейера, она падала примерно на три фута, прежде чем была резко остановлена ​​цепью, прикрепленной к тележке на подвесном пути.При первом запуске машины гусеница вырвалась из потолка. Сотрудники зафиксировали его, прикрутив более надежно болтами и установив дополнительные кронштейны. Это лишь временно решило проблему, потому что сила дергавших цепи туш была очень велика. Усиление подвесного пути лечило симптом проблемы, а не ее причину. Я пытался их предупредить. Это было похоже на сгибание скрепки взад и вперед слишком много раз. Через некоторое время ломается.

Различные способы мышления
Идея о том, что у людей разные модели мышления, не нова.Фрэнсис Гальтон в книге «Исследования человеческих способностей и развития» писал, что, хотя некоторые люди видят яркие мысленные образы, для других «идея воспринимается не как ментальные образы, а скорее как символы фактов. помнили свой стол за завтраком, но не могли его видеть».

Только когда я поступил в колледж, я понял, что некоторые люди полностью вербальны и думают только словами. Впервые я заподозрил это, когда прочитал в научном журнале статью о развитии использования инструментов у доисторических людей.Один известный ученый предположил, что люди должны были разработать язык, прежде чем они смогли разработать инструменты. Я думал, что это смешно, и эта статья дала мне первое подозрение, что мой мыслительный процесс действительно отличается от мыслительного процесса многих других людей. Когда я что-то изобретаю, я не использую язык. Некоторые другие люди мыслят яркими детальными образами, но большинство мыслит сочетанием слов и расплывчатых, обобщенных образов.

Например, многие люди видят обобщённую родовую церковь, а не конкретные церкви и шпили, когда читают или слышат слово «шпиль».Их образ мыслей движется от общей концепции к конкретным примерам. Раньше я очень расстраивался, когда вербальный мыслитель не мог понять что-то, что я пытался выразить, потому что он или она не могли увидеть картину, которая была для меня кристально ясной. «Мой разум постоянно пересматривает общие концепции по мере того, как я добавляю новую информацию в свою библиотеку памяти. Это похоже на получение новой версии программного обеспечения для компьютера. Мой разум с готовностью принимает новое «программное обеспечение», хотя я заметил, что некоторые люди часто не охотно принимают его. принять новую информацию.

В отличие от большинства людей, мои мысли переходят от видео, конкретных образов к обобщениям и понятиям. Например, мое представление о собаках неразрывно связано с каждой собакой, которую я когда-либо знал. Это как если бы у меня был карточный каталог собак, которых я видел, с фотографиями, который постоянно пополняется по мере того, как я добавляю больше примеров в свою видеотеку. Если я думаю о немецких догах, первое воспоминание, которое приходит мне в голову, это Dansk, немецкий дог, принадлежащий директору моей средней школы. Следующим немецким датчанином, которого я представляю, является Хельга, заменившая Данска.Следующим является собака моей тети в Аризоне, и мое последнее изображение взято из рекламы чехлов для сидений Fitwell, в которой была изображена такая собака. Мои воспоминания обычно возникают в моем воображении в строгом хронологическом порядке, и образы, которые я визуализирую, всегда конкретны. Не существует общего, обобщенного немецкого дога.

Однако не все люди с аутизмом обладают визуальным мышлением и не все они обрабатывают информацию таким образом. Люди во всем мире находятся на континууме навыков визуализации, варьирующихся от почти полного отсутствия до видения расплывчатых обобщенных картинок, видения полуконкретных картинок и видения, как в моем случае, очень специфических картинок.

У меня всегда формируются новые визуальные образы, когда я изобретаю новое оборудование или думаю о чем-то новом и забавном. Я могу брать изображения, которые я видел, переставлять их и создавать новые изображения. Например, я могу представить, как выглядела бы погружная ванна, смоделированная с помощью компьютерной графики, поместив ее в память об экране компьютера друга. Поскольку его компьютер не запрограммирован на создание причудливой трехмерной вращающейся графики, я беру компьютерную графику, которую видел по телевизору или в кино, и накладываю ее в своей памяти.В моем зрительном воображении чаша для окунания предстанет в виде высококачественной компьютерной графики, показанной в «Звездном пути». Затем я могу взять конкретную ванну для окунания, такую ​​как в Ред-Ривер, и перерисовать ее на экране компьютера в уме. Я даже могу дублировать мультяшное трехмерное изображение скелета на экране компьютера или представить ванну для погружения в виде видеозаписи реального объекта.

Точно так же я научился рисовать инженерные проекты, внимательно наблюдая за очень талантливым чертежником, когда мы вместе работали в одной компании по строительству откормочного двора.Дэвид мог без особых усилий рисовать самые потрясающие рисунки. После того, как я ушел из компании, я был вынужден делать все сам. Изучая рисунки Дэвида в течение многих часов и фотографируя их на память, я фактически смог подражать стилю рисования Дэвида. Я выложил некоторые из его рисунков, чтобы смотреть на них, пока рисую свой первый дизайн. Затем я нарисовал свой новый план и скопировал его стиль. После того как я сделал три или четыре рисунка, мне больше не нужно было держать его рисунки на столе. Теперь моя видеопамять была полностью запрограммирована.Копировать проекты — это одно, но после того, как я нарисовал рисунки Red River, я не мог поверить, что сделал их. В то время я думал, что это подарок от Бога. Еще один фактор, который помог мне научиться хорошо рисовать, заключался в том, что я использовал те же инструменты, что и Дэвид. Я использовал карандаш той же марки, а линейка и линейка заставили меня замедлиться и проследить визуальные образы в своем воображении.

Мои художественные способности проявились, когда я учился в первом и втором классе.У меня был хороший вкус к цвету, и я рисовал пляж акварелью. Однажды в четвертом классе я слепила из глины милую лошадку. Я просто сделал это спонтанно, хотя и не смог повторить. В старшей школе и колледже я никогда не пытался рисовать инженером, но я понял ценность замедления во время рисования на уроках рисования в колледже. Наше задание состояло в том, чтобы потратить два часа на то, чтобы нарисовать одну из наших туфель. Учитель настоял на том, чтобы все два часа были потрачены на рисование этого ботинка.Я был поражен тем, насколько хорошо вышел мой рисунок. Хотя мои первоначальные попытки черчения были ужасны, когда я представлял себя Дэвидом, рисовальщиком, я автоматически замедлялся.

Обработка невизуальной информации
У аутистов есть проблемы с обучением вещам, которые нельзя представить на картинках. Легче всего для аутичного ребенка выучить существительные, потому что они напрямую связаны с картинками. Дети с высоким вербальным аутизмом, такие как я, иногда могут научиться читать с помощью фонетики.Написанные слова были слишком абстрактны, чтобы я мог их запомнить, но я мог с трудом запомнить около пятидесяти фонетических звуков и несколько правил. Дети с более низким уровнем функционирования часто лучше учатся через ассоциации, с помощью словесных ярлыков, прикрепленных к объектам в их окружении. Некоторые аутичные дети с очень тяжелыми нарушениями обучаются легче, если слова написаны пластиковыми буквами, которые они могут чувствовать.

Пространственные слова, такие как «над» и «под», не имели для меня никакого значения, пока у меня не появился визуальный образ, чтобы зафиксировать их в моей памяти.Даже сейчас, когда я слышу слово «под» само по себе, я автоматически представляю, как залезаю под стол в школьной столовой во время учений по воздушному налету, что было обычным явлением на Восточном побережье в начале пятидесятых. Первое воспоминание, которое вызывает любое отдельное слово, почти всегда является детским воспоминанием. Я помню, как учительница велела нам вести себя тихо и шла гуськом в столовую, где под каждым столом ютилось по шесть-восемь детей. Если я продолжаю думать в том же духе, всплывает все больше и больше ассоциативных воспоминаний о начальной школе.Я помню, как учитель ругал меня после того, как я ударил Альфреда за то, что тот испачкал свою обувь. Все эти воспоминания воспроизводятся в моем воображении, как видеокассеты на видеомагнитофоне. Если я позволю своему разуму продолжать ассоциировать, он уйдет на миллион миль от слова «под» к подводным лодкам под Антарктидой и песней «Битлз» «Желтая подводная лодка». Если я позволю своему воображению остановиться на изображении желтой подводной лодки, я услышу песню. Когда я начинаю напевать песню и дохожу до части о людях, поднимающихся на борт, моя ассоциация переключается на трап корабля, который я видел в Австралии.

Я также визуализирую глаголы. Слово «прыжки» вызывает в памяти воспоминания о прыжках с барьерами на фиктивных Олимпийских играх, проводившихся в моей начальной школе. Наречия часто вызывают неуместные образы — слово «быстро» напоминает мне Quik от Nestle — если только они не сочетаются с глаголом, изменяющим мой визуальный образ. Например, «он быстро бежал» запускает анимированное изображение Дика из книги для чтения для первоклассников, бегущего быстро, а «он шел медленно» замедляет. изображение вниз. В детстве я опускал такие слова, как «есть», «тот» и «оно», потому что сами по себе они не имели значения.Точно так же такие слова, как «из» и «ан», не имели смысла. Со временем я научился правильно ими пользоваться, потому что мои родители всегда правильно говорили по-английски, и я подражал их речевым моделям. По сей день некоторые спряжения глаголов, такие как «быть», абсолютно бессмысленны для меня.

Когда я читаю, я перевожу написанные слова в цветные фильмы или просто сохраняю фотографию написанной страницы, чтобы прочитать ее позже. Когда я извлекаю материал, я вижу фотокопию страницы в своем воображении. Затем я могу читать его как телесуфлер.Вполне вероятно, что Рэймонд, аутичный ученый, изображенный в фильме «Человек дождя », использовал аналогичную стратегию для запоминания телефонных справочников, карт и другой информации. Он просто копировал каждую страницу телефонной книги в свою память. Когда он хотел найти определенный номер, он просто просматривал страницы телефонной книги, которые были у него в голове. Чтобы вытащить информацию из памяти, мне приходится переигрывать видео. Иногда бывает сложно быстро собрать факты, потому что мне приходится проигрывать фрагменты разных видео, пока я не найду нужную кассету.Это требует времени.

Когда мне не удается преобразовать текст в изображения, обычно это происходит потому, что текст не имеет конкретного значения. Некоторые философские книги и статьи о фьючерсном рынке крупного рогатого скота просто непонятны. Мне гораздо легче понять написанный текст, описывающий что-то, что можно легко перевести в изображения. Хорошим примером является следующее предложение из статьи в номере Time журнала Time от 21 февраля 1994 года, описывающей чемпионат по фигурному катанию на зимних Олимпийских играх: «Все элементы на месте — прожекторы, громкие вальсы и джазовые мелодии, взмывающие в воздух спрайты с блестками.«В моем воображении я вижу каток и фигуристов. Однако, если я буду слишком долго размышлять над словом «элементы», у меня возникнут неуместные ассоциации с таблицей Менделеева на стене моего школьного кабинета химии. «спрайт» вызывает образ банки «Спрайт» в моем холодильнике вместо симпатичной юной фигуристки.

Учителям, работающим с аутичными детьми, необходимо понимать модели ассоциативного мышления. Аутичный ребенок часто использует слово неуместным образом.Иногда эти употребления имеют логическое ассоциативное значение, а иногда нет. Например, аутичный ребенок может сказать слово «собака», когда хочет выйти на улицу. Слово «собака» ассоциируется с выходом на улицу. В моем собственном случае я могу вспомнить как логичное, так и нелогичное использование неподходящих слов. Когда мне было шесть, я научился говорить «судебное преследование». Я совершенно не понимал, что это значит, но это звучало красиво, когда я это говорил, поэтому я использовал это как восклицание каждый раз, когда мой воздушный змей падал на землю. Должно быть, я сбил с толку немало людей, услышавших, как я воскликнул: «Судебное преследование!» к моему летящему вниз воздушному змею.

Обсуждения с другими аутичными людьми показывают похожие визуальные стили мышления о задачах, которые большинство людей выполняют последовательно. Один аутичный мужчина, сочиняющий музыку, сказал мне, что он создает «звуковые картины», используя небольшие фрагменты другой музыки для создания новых композиций. Компьютерный программист с аутизмом сказал мне, что он видит общую структуру дерева программ. После того, как он визуализирует скелет программы, он просто пишет код для каждой ветки. Подобные методы я использую, когда просматриваю научную литературу и устраняю неполадки на мясокомбинатах.Я беру конкретные выводы или наблюдения и комбинирую их, чтобы найти новые основные принципы и общие концепции.

Моя модель мышления всегда начинается с конкретики и работает в направлении обобщения ассоциативным и непоследовательным образом. Как если бы я пытался понять, что представляет собой картинка на головоломке, когда собрана только одна треть головоломки, я могу заполнить недостающие части, просматривая свою видеотеку. Точно так же работают китайские математики, которые могут производить большие вычисления в уме.Сначала им нужны счеты, китайский калькулятор, который состоит из рядов бусинок на проволоке в рамке. Они производят расчеты, перемещая ряды бусинок. Когда математик становится действительно искусным, он просто визуализирует счеты в своем воображении и уже не нуждается в настоящих счетах. Бусины движутся по визуализированным видеосчетам в его мозгу.

Абстрактная мысль
Повзрослев, я научился преобразовывать абстрактные идеи в картинки, чтобы понять их. Я визуализировал такие понятия, как мир или честность, с помощью символических образов.Я думал о мире как о голубе, индейской трубке мира, телевизионной или кинохронике о подписании мирного соглашения. Честность представлялась в образе возложения руки на Библию в суде. Новостной репортаж, описывающий человека, возвращающего бумажник со всеми деньгами, продемонстрировал честное поведение.

Молитва Господня была непонятна, пока я не разбил ее на конкретные визуальные образы. Власть и славу представляли полукруглая радуга и электрическая башня.Эти детские визуальные образы до сих пор возникают каждый раз, когда я слышу молитву «Отче наш». Слова «да будет воля Твоя» не имели значения, когда я был ребенком, и сегодня значение все еще расплывчато. Воля — сложная концепция для визуализации. Когда я думаю об этом, я представляю, как Бог бросает молнию. Другой взрослый с аутизмом написал, что визуализировал «Ты на небесах» как Бога с мольбертом над облаками. «Проникновение» было обозначено черно-оранжевыми знаками «ВХОД ЗАПРЕЩЕН». Слово «аминь» в конце молитвы было загадкой: человек в конце не имел смысла.

Будучи подростком и молодым человеком, мне приходилось использовать конкретные символы, чтобы понять абстрактные понятия, такие как общение с людьми и переход к следующим шагам в моей жизни, которые всегда были трудными. Я знал, что не соответствую своим школьным сверстникам, и не мог понять, что делаю не так. Как бы я ни старался, они смеялись надо мной. Меня называли «рабочей лошадкой», «магнитофоном» и «костями», потому что я был худым. В то время я мог понять, почему меня называли «рабочей лошадкой» и «костями», но «магнитофон» меня озадачил.Теперь я понимаю, что, должно быть, звучал как магнитофон, когда дословно повторял слова снова и снова. Но тогда я просто не мог понять, почему я такой социальный неудачник. Я искал убежища в том, что у меня хорошо получалось, например, перекрывал крышу амбара или практиковался в верховой езде перед конным шоу. Личные отношения не имели для меня абсолютно никакого смысла, пока я не разработал визуальные символы дверей и окон. Именно тогда я начал понимать такие понятия, как обучение взаимовыгодным отношениям.Я до сих пор задаюсь вопросом, что было бы со мной, если бы я не смог визуализировать свой путь в мире.

По-настоящему большой проблемой для меня был переход из средней школы в колледж. Людям с аутизмом очень трудно измениться. Чтобы справиться с серьезной переменой, такой как окончание средней школы, мне нужен был способ отрепетировать ее, разыгрывая каждую фазу своей жизни, проходя через настоящую дверь, окно или ворота. Когда я заканчивал среднюю школу, я садился на крышу своего общежития, смотрел на звезды и думал о том, как я справлюсь с отъездом.Именно там я обнаружил маленькую дверцу, ведущую на большую крышу, пока мое общежитие ремонтировалось. Пока я еще жил в этом старом доме в Новой Англии, над ним строили гораздо большее здание. Однажды плотники вырвали часть старой крыши рядом с моей комнатой. Когда я вышел, я теперь мог смотреть в частично законченное новое здание. Высоко с одной стороны была маленькая деревянная дверь, которая вела на новую крышу. Здание менялось, и пришло время меняться и мне.Я мог относиться к этому. Я нашел символический ключ.

Когда я учился в колледже, я нашел еще одну дверь, символизирующую подготовку к выпускному. Это был небольшой металлический люк, который выходил на плоскую крышу общежития. Мне пришлось много раз тренироваться проходить через эту дверь. Когда я, наконец, закончил школу Франклина Пирса, я прошел через третью, очень важную дверь на крыше библиотеки.

Я больше не использую настоящие физические двери или ворота, чтобы символизировать каждый переход в моей жизни.Когда я перечитывал многолетние дневниковые записи во время написания этой книги, обнаружилась четкая закономерность. Каждая дверь или ворота позволяли мне перейти на следующий уровень. Моя жизнь представляла собой серию последовательных шагов. Меня часто спрашивают, какой единственный прорыв позволил мне адаптироваться к аутизму. Единого прорыва не было. Это была серия постепенных улучшений. Мои записи в дневнике очень ясно показывают, что я полностью осознавал, что когда я освоил одну дверь, это был только один шаг из целой серии.

22 апреля 1970 г.

Сегодня в Колледже Франклина Пирса все завершено, и пришло время пройти через маленькую дверь в библиотеку.Теперь я думаю о том, что я должен оставить в качестве сообщения на крыше библиотеки, чтобы будущие люди могли его найти. Я достиг вершины одной ступени и сейчас нахожусь на нижней ступени аспирантуры. Потому что вершина здания — самая высокая точка кампуса, и я зашел так далеко, как только мог. Я покорил вершину FPC. Высшие по-прежнему остаются неоспоримыми. — Класс 70

Сегодня вечером я прошел через маленькую дверь и повесил табличку на крышу библиотеки. На этот раз я не так нервничал.Раньше я нервничал гораздо больше. Теперь я уже сделал это, и маленькая дверца, и гора уже были взобраны. Покорение этой горы — только начало для следующей горы.

Слово «начало» означает «начало», а вершина библиотеки — это начало аспирантуры. Человеку свойственно стремиться, и поэтому люди лезут в горы. Причина в том, что люди стремятся доказать, что они могут это сделать.

В конце концов, зачем нам отправлять человека на Луну? Единственное реальное оправдание состоит в том, что человеческой природе свойственно постоянно стремиться к чему-то.Человек никогда не довольствуется одной целью, к которой он стремится. Настоящая причина, по которой я пошел на крышу библиотеки, заключалась в том, чтобы доказать, что я могу это сделать.

За свою жизнь я столкнулся с пятью или шестью большими дверями или воротами, через которые нужно было пройти. В 1970 году я окончил небольшой гуманитарный колледж им. Франклина Пирса со степенью в области психологии и переехал в Аризону, чтобы получить степень доктора философии. Когда я обнаружил, что меньше интересуюсь психологией и больше интересуюсь животноводством и животноводством, я подготовился к еще одному большому изменению в своей жизни — переключению с психологии на специальность зоотехники.8 мая 1971 года я написал:

Я чувствую, как будто меня все больше и больше тянет в сторону фермы. Я прошел через ворота скотопровода, но все еще крепко держусь за столб ворот. Ветер дует все сильнее и сильнее, и я чувствую, что отпущу столб ворот и вернусь на ферму; по крайней мере, на некоторое время. Ветер играет важную роль во многих дверях. На крыше дул ветер. Может быть, это символ того, что следующий достигнутый уровень не является окончательным и что я должен продолжать двигаться дальше.На вечеринке [вечеринка факультета психологии] я чувствовал себя совершенно не в своей тарелке, и мне казалось, что ветер заставляет мои руки соскальзывать с стойки ворот, чтобы я мог свободно ехать по ветру.

В то время я все еще боролся на социальной арене, в основном потому, что у меня не было конкретного визуального следствия для абстракции, известной как «ладить с людьми». Образ, наконец, представился мне, когда я мыл эркер в столовой (студенты должны были работать в столовой).Когда я начинал, я понятия не имел, что моя работа будет иметь символическое значение. Эркер состоял из трех стеклянных раздвижных дверей, закрытых штормовыми окнами. Чтобы помыть эркер изнутри, мне пришлось лезть через раздвижную дверь. Дверь заклинило, пока я мыл внутренние стекла, и я оказался в заточении между двумя окнами. Чтобы выйти, не разбив дверь, мне пришлось очень осторожно отодвинуть ее. Меня поразило, что отношения работают одинаково. Они также легко разбиваются и требуют осторожного подхода.Затем я провел еще одну ассоциацию о том, как осторожное открывание дверей в первую очередь связано с установлением отношений. Пока я был заперт между окнами, общаться через стекло было практически невозможно. Быть аутистом — это как попасть в вот такую ​​ловушку. Окна символизировали мое чувство оторванности от других людей и помогали мне справиться с изоляция. На протяжении всей моей жизни символы дверей и окон позволяли мне добиваться прогресса и налаживать связи, которые неслыханны для некоторых людей с аутизмом.

В более тяжелых случаях аутизма символы труднее понять, и они часто кажутся совершенно не связанными с вещами, которые они представляют. Д. Парк и П. Юдериан описали использование визуальных символов и чисел Джесси Парк, в то время двенадцатилетней аутичной девочкой, для описания абстрактных понятий, таких как добро и зло. Хорошие вещи, такие как рок-музыка, изображались рисунками с четырьмя дверями и отсутствием облаков. Джесси оценила большую часть классической музыки как довольно хорошую, нарисовав две двери и два облака.Устное слово было оценено как очень плохое с оценкой ноль дверей и четыре облака. Она сформировала систему визуальной оценки, используя двери и облака для описания этих абстрактных качеств. У Джесси также была сложная система хороших и плохих чисел, хотя исследователи не смогли полностью расшифровать ее систему.

Многие люди полностью сбиты с толку аутичными символами, но для аутичного человека они могут дать единственную осязаемую реальность или понимание мира. Например, «французский тост» может означать «счастливый», если ребенок был счастлив, когда ел его.Когда ребенок визуализирует кусочек французского тоста, он становится счастливым. Зрительный образ или слово становятся связанными с опытом. Клара Парк, мать Джесси, описала увлечение своей дочери такими предметами, как электрические одеяла и обогреватели. Она понятия не имела, почему эти предметы были так важны для Джесси, хотя и заметила, что Джесси была самой счастливой, и ее голос больше не был монотонным, когда она думала о своих особенных вещах. Джесси могла говорить, но не могла объяснить людям, почему ее особенные вещи были важны.Возможно, управление электрическими одеялами и обогреватели ассоциировались у нее с теплом и безопасностью. Слово «крикет» сделало ее счастливой, а «частично услышанная песня» означало «не знаю». Аутичный ум работает с помощью этих визуальных ассоциаций. В какой-то момент жизни Джесси частично услышанная песня ассоциировалась с незнанием.

Тед Харт, человек с тяжелой формой аутизма, почти не имеет способности к обобщениям и гибкости в своем поведении. Его отец Чарльз рассказывал, как однажды Тед положил мокрую одежду в комод после того, как сломалась сушилка.Он просто перешел к следующему этапу стирки белья, который выучил наизусть. У него нет здравого смысла. Я бы предположил, что такое жесткое поведение и отсутствие способности к обобщению могут быть отчасти связаны с малой способностью или отсутствием способности изменять или модифицировать визуальные воспоминания. Несмотря на то, что мои воспоминания о вещах хранятся в виде индивидуальных специфических воспоминаний, я могу модифицировать свои ментальные образы. Например, я могу представить церковь, раскрашенную в разные цвета, или поставить шпиль одной церкви на крышу другой; но когда я слышу, как кто-то произносит слово «шпиль», первая церковь, которую я вижу в своем воображении, почти всегда является детским воспоминанием, а не образом церкви, которым я манипулировал.Эта способность изменять образы в моем воображении помогла мне научиться обобщать.

Сегодня мне больше не нужны дверные символы. За эти годы я накопил достаточно реального опыта и информации из прочитанных мною статей и книг, чтобы иметь возможность вносить изменения и предпринимать необходимые шаги по мере возникновения новых ситуаций. Кроме того, я всегда был заядлым читателем, и я стремлюсь получать все больше и больше информации, чтобы добавлять ее в свою видеотеку. Программист, страдающий аутизмом, однажды сказал, что чтение — это «восприятие информации».«Для меня это как программирование компьютера.

Визуальное мышление и ментальные образы
Недавние исследования пациентов с повреждением головного мозга и визуализация головного мозга показывают, что визуальное и вербальное мышление могут работать через разные системы мозга. Записи кровотока в мозге показывают, что, когда человек визуализирует что-то, например, прогулку по своему району, кровоток резко увеличивается в зрительной коре, в тех частях мозга, которые интенсивно работают. Исследования пациентов с повреждением головного мозга показывают, что повреждение левого заднего полушария может остановить генерацию визуальных образов из сохраненных долговременных воспоминаний, в то время как речь и вербальная память не нарушаются.Это указывает на то, что визуальные образы и вербальное мышление могут зависеть от различных неврологических систем.

Зрительная система может также содержать отдельные подсистемы для мысленных образов и вращения изображений. Навыки вращения изображений, по-видимому, расположены в правой части мозга, тогда как визуальные образы — в левой задней части мозга. При аутизме возможно, что зрительная система расширилась, чтобы компенсировать дефицит речи и последовательностей. Нервная система обладает замечательной способностью компенсировать повреждения.Другая часть может заменить поврежденную часть.

Недавнее исследование, проведенное доктором Паскуаль-Леоне из Национального института здоровья, показало, что тренировка зрительных навыков может расширить моторную карту мозга. Исследования с участием музыкантов показывают, что реальная игра на фортепиано и воображаемая игра на фортепиано оказывают одинаковое влияние на двигательные карты, что подтверждается сканированием мозга. Моторные карты расширяются как во время реальной игры на фортепиано, так и во время мысленных образов; случайное нажатие клавиш не имеет никакого эффекта. Спортсмены также обнаружили, что как умственная, так и реальная практика может улучшить двигательные навыки.Исследования пациентов с повреждением гиппокампа показали, что сознательная память о событиях и двигательное обучение являются отдельными неврологическими системами. Пациент с повреждением гиппокампа может выучить двигательную задачу и улучшить ее с практикой, но каждый раз, когда он занимается, у него не будет сознательных воспоминаний о выполнении задачи. Двигательные цепи тренируются, но повреждение гиппокампа препятствует формированию новых осознанных воспоминаний. Таким образом, двигательные цепи обучаются новой задаче, такой как решение простой механической головоломки, но человек не помнит, что видел или решал головоломку.С повторной практикой человек становится все лучше и лучше, но каждый раз, когда ему предъявляют головоломку, он говорит, что никогда раньше ее не видел.

Мне повезло в том, что я могу опираться на свою библиотеку изображений и визуализировать решения на основе этих изображений. Однако жизнь большинства людей с аутизмом крайне ограничена, отчасти потому, что они не могут справиться с любым отклонением от своего распорядка. Для меня каждый опыт строится на визуальных воспоминаниях, которые я храню в себе из предыдущего опыта, и таким образом мой мир продолжает расти.

Около двух лет назад я совершил личный прорыв, когда меня наняли для реконструкции мясокомбината, на котором во время кошерного забоя применялись очень жестокие методы сдерживания. Перед забоем живой скот подвешивали вверх ногами на цепи, прикрепленной к одной задней ноге. Это было настолько ужасно, что я не мог смотреть на это. Неистовое мычание перепуганного скота было слышно как в офисе, так и на стоянке. Иногда во время подъема у животного ломалась задняя нога. Эта ужасная практика полностью нарушала гуманный смысл кошерного забоя.Моя работа заключалась в том, чтобы вырвать эту жестокую систему и заменить ее желобом, который удерживал бы животное в положении стоя, пока раввин совершал кошерный забой. При правильном выполнении животное должно оставаться спокойным и не бояться.

Новый удерживающий желоб представлял собой узкую металлическую стойло, вмещавшее одного бычка. Он был оборудован хомутом для удержания головы животного, задним толкателем, чтобы подталкивать бычка вперед в ярмо, и ограничителем для живота, который поднимался под животом, как лифт.Для управления устройством безопасности оператор должен был нажать шесть рычагов управления гидравликой в ​​правильной последовательности, чтобы переместить входные и выходные ворота, а также устройства позиционирования головы и тела. Базовая конструкция этого желоба существовала около тридцати лет, но я добавил устройства для регулирования давления и изменил некоторые критические размеры, чтобы сделать его более удобным для животного и предотвратить чрезмерное давление.

Перед тем, как приступить к эксплуатации желоба на заводе, я прогнал его в механическом цехе перед отправкой.Несмотря на отсутствие крупного рогатого скота, я смог запрограммировать свою зрительную и тактильную память образами управления желобом. После запуска пустого желоба в течение пяти минут у меня были точные мысленные картины того, как двигались ворота и другие части аппарата. У меня также были тактильные воспоминания о том, как ощущались рычаги на этом конкретном парашюте, когда их нажимали. Гидравлические клапаны похожи на музыкальные инструменты; Клапаны разных марок имеют разное ощущение, как и разные типы духовых инструментов. Работа с элементами управления в механическом цехе позволила мне позже попрактиковаться с помощью мысленных образов.Я должен был визуализировать органы управления парашютом и в своем воображении наблюдать, как мои руки нажимают на рычаги. Я чувствовал мысленно, сколько силы нужно, чтобы двигать ворота с разной скоростью. Я много раз мысленно репетировал эту процедуру с разными видами крупного рогатого скота, входящими в желоб.

В первый день работы на заводе я смог подойти к желобу и почти идеально его запустить. Лучше всего это срабатывало, когда я бессознательно управлял гидравлическими рычагами, как если бы я ходил ногами.Если я думал о рычагах, я все перепутал и толкнул их не в ту сторону. Пришлось заставить себя расслабиться и просто позволить ограничителю стать частью моего тела, при этом напрочь забыв о рычагах. Когда каждое животное входило, я концентрировался на медленном и осторожном перемещении аппарата, чтобы не напугать его. Я следила за его реакцией, поэтому прикладывала усилия, достаточные только для того, чтобы крепко обнять его. Чрезмерное давление вызовет дискомфорт. Если его уши были прижаты к голове или он сопротивлялся, я знала, что сжала его слишком сильно.Животные очень чувствительны к гидравлическому оборудованию. Они чувствуют малейшее движение рычагов управления.

Через машину я протянул руку и держал животное. Когда я держал его голову в хомуте, я представлял себе, как кладу руки ему на лоб и под подбородок и осторожно помогаю ему принять нужное положение. Границы тела, казалось, исчезли, и я не осознавал, что нажимаю на рычаги. Задняя толкательная заслонка и головная бугеля стали продолжением моих рук.

У людей с аутизмом иногда возникают проблемы с границами тела.Они не могут на ощупь определить, где заканчивается их тело и начинается стул, на котором они сидят, или предмет, который они держат, подобно тому, как это происходит, когда человек теряет конечность, но все еще испытывает ощущение присутствия конечности. При этом части аппарата, которые удерживали животное, ощущались как бы продолжением моего собственного тела, подобно эффекту фантомной конечности. Если бы я просто сосредоточился на том, чтобы осторожно держать животное и сохранять его спокойствие, я мог бы очень умело управлять удерживающим желобом.

Во время этого напряженного периода концентрации я больше не слышал шума заводских машин. Я не чувствовал изнуряющей алабамской летней жары, и все казалось тихим и безмятежным. Это был почти религиозный опыт. Моя работа заключалась в том, чтобы нежно держать животное, а работа раввина заключалась в том, чтобы совершить последний поступок. Я смогла посмотреть на каждое животное, нежно обнять его и сделать так, чтобы ему было максимально комфортно в последние минуты его жизни. Я участвовал в древнем ритуале резни, как и предполагалось.Была открыта новая дверь. Было ощущение, что идешь по воде.

Обновление 2006 г. до главы 1
С тех пор, как я написал «Думая картинками», исследования изображений мозга дали больше информации о том, как мозг человека с аутизмом/расстройством спектра Аспергера обрабатывает информацию. Нэнси Миншью из Университета Карнеги-Меллона в Питтсбурге обнаружила, что нормальный мозг склонен игнорировать детали, в то время как люди с аутизмом склонны сосредотачиваться на деталях, а не на общих понятиях. Чтобы увидеть это явление, она заставила нормальных людей, людей с синдромом Аспергера и аутистов читать предложения, пока они находились в сканере.Мозг аутиста был наиболее активен в той части мозга, которая обрабатывает отдельные слова, в то время как нормальный мозг был наиболее активен в той части, которая анализирует предложение целиком. Мозг Аспергера был активен в обеих областях. Эрик Куршен из Калифорнийского университета в Сан-Диего утверждает, что аутизм может быть нарушением отключения мозговых цепей. Это повлияет на способность интегрировать подробную информацию из нижних отделов мозга, где хранятся сенсорные воспоминания, с обработкой информации более высокого уровня в лобной коре.Системы обработки более низкого уровня могут быть сохранены или, возможно, улучшены. Он обнаружил у аутичного человека, что единственными нормальными частями мозга являются зрительная кора и области в задней части мозга, которые хранят воспоминания. Это открытие помогает объяснить мое визуальное мышление. Сканирование мозга аутистов показало, что белое вещество в лобной коре разрослось и ненормально. Доктор Куршен объясняет, что белое вещество — это «компьютерные кабели» мозга, соединяющие различные части мозга, в то время как серое вещество образует схемы обработки информации.Вместо того, чтобы нормально расти и соединять различные части мозга вместе, лобная кора аутистов чрезмерно разрастается, как заросли спутанных компьютерных кабелей. В нормальном мозге чтение слова и произнесение слова обрабатываются в разных частях мозга. Соединительные цепи между этими двумя областями позволяют одновременно обрабатывать информацию с обеих из них. И Куршен, и Миншью согласны с тем, что основной проблемой мозга как аутистов, так и людей с синдромом Аспергера является неспособность «компьютерных кабелей» полностью соединить воедино множество различных локализованных систем мозга.Локальные системы могут иметь нормальные или расширенные внутренние соединения, но междугородные соединения между различными локальными системами могут быть плохими.

Теперь я собираюсь использовать то, что я называю образами визуальных символов, чтобы помочь вам понять, как различные части нормального мозга взаимодействуют друг с другом. Думайте об обычном мозге как о большом корпоративном здании. Все различные отделы, такие как юридический, бухгалтерский учет, реклама, продажи и офис генерального директора, связаны между собой множеством систем связи, таких как электронная почта, телефоны, факсимильные аппараты и электронные сообщения.Мозг аутиста/аспергера подобен офисному зданию, в котором не подключены некоторые системы межведомственной связи. Миншью называет это недостаточной связностью мозга. В мозгу человека с синдромом Аспергера будет задействовано больше систем, чем в мозгу человека с низким уровнем функционирования. Большая изменчивость симптомов аутизма/аспергера, вероятно, зависит от того, какие «кабели» подключены, а какие нет. Плохая связь между отделами мозга, вероятно, является причиной неодинаковых навыков.Люди в спектре часто хороши в чем-то одном и плохи в чем-то другом. Если использовать аналогию с компьютерным кабелем, ограниченное количество хороших кабелей может соединять одну область и оставлять другие области с плохим соединением.

Развитие талантов в специализированных мозгах
Когда я писал «Думая картинками», я думал, что большинство людей с аутизмом мыслят визуально, как и я. Пообщавшись с сотнями семей и людьми с аутизмом или синдромом Аспергера, я заметил, что на самом деле существуют разные типы специализированного мозга.Все люди в спектре думают детально, но есть три основные категории специализированного мозга. Некоторые люди могут быть комбинациями этих категорий.
  1. Визуальные мыслители, такие как я, мыслят фотографически конкретными образами. Существуют степени специфичности образного мышления. Я могу протестировать машину в своей голове с полным движением. Интервью с визуальными мыслителями, не являющимися аутистами, показали, что они могут визуализировать только неподвижные изображения. Эти образы могут варьироваться по специфичности от образов конкретных мест до более расплывчатых концептуальных образов.Выучить алгебру было невозможно, а иностранный язык — сложно. Высокоспецифичные визуальные мыслители должны пропустить алгебру и изучить более визуальные формы математики, такие как тригонометрия или геометрия. Дети с визуальным мышлением часто будут хороши в рисовании, других искусствах и сборке вещей из таких игрушек, как Lego. Многим детям с визуальным мышлением нравятся карты, флаги и фотографии. Люди с визуальным мышлением хорошо подходят для работы в области черчения, графического дизайна, дрессировки животных, автомехаников, изготовления ювелирных изделий, строительства и автоматизации производства.
  2. Музыкальные и математические мыслители мыслят шаблонами. Эти люди часто преуспевают в математике, шахматах и ​​программировании. Некоторые из этих людей объяснили мне, что они видят закономерности и отношения между закономерностями и числами вместо фотографических изображений. В детстве они могут играть музыку на слух и интересоваться музыкой. Музыкальные и математические умы часто имеют карьеру в области компьютерного программирования, химии, статистики, инженерии, музыки и физики. Письменная речь не требуется для шаблонного мышления.Дописьменные инки использовали сложные пучки завязанных шнуров для учета налогов, труда и торговли среди тысячи человек.
  3. Те, кто мыслит вербальной логикой, мыслят словесными деталями. Они часто любят историю, иностранные языки, статистику погоды и отчеты фондового рынка. В детстве они часто имеют обширные знания о спортивных результатах. Они не мыслят визуально и часто плохо рисуют. Дети с задержкой речи с большей вероятностью станут визуальными, музыкальными и математическими мыслителями. У многих из этих людей не было задержки речи, и они стали специалистами по слову.Эти люди сделали успешную карьеру в области языкового перевода, журналистики, бухгалтерского учета, логопедии, специального образования, библиотечной работы или финансового анализа.

Поскольку мозг людей с аутическим спектром является специализированным, в обучении необходимо уделять больше внимания развитию их сильных сторон, а не просто работе над их недостатками. Обучать меня алгебре было бесполезно, потому что мне нечего было визуализировать. Если у меня нет картины, у меня нет мысли. К сожалению, у меня никогда не было возможности попробовать себя в тригонометрии или геометрии.Учителя и родители должны развивать таланты ребенка в навыки, которые в конечном итоге могут превратиться в приносящую удовлетворение работу или хобби.

Формирование концепции
Все люди с аутизмом/аспергеровским спектром испытывают трудности с формированием понятий. Проблемы с концептуальным мышлением возникают во всех специализированных типах мозга. Понятийное мышление происходит в лобной коре. Фронтальная кора аналогична кабинету генерального директора в корпорации. Исследователи называют дефицит лобной коры проблемами с исполнительной функцией.В нормальном мозге «компьютерные кабели» из всех частей мозга сходятся в лобной коре. Фронтальная кора интегрирует информацию от мыслительных, эмоциональных и сенсорных частей мозга. Степень сложности формирования концепций, вероятно, связана с количеством и типом 11 «компьютерных кабелей», которые не подключены. Поскольку в офисе моего генерального директора плохая «компьютерная» связь, мне пришлось использовать «графических дизайнеров» в своих «рекламных проектах». отдел», чтобы формировать понятия, связывая визуальные детали с категориями.Научные исследования подтверждают мою идею. Подробные визуальные и музыкальные воспоминания находятся в нижней первичной зрительной и слуховой коре, а более концептуальное мышление находится в ассоциативных областях, где объединяются входные данные из разных частей мозга.

Категории являются началом формирования понятия. Нэнси Миншью обнаружила, что люди с аутизмом могут легко сортировать объекты по таким категориям, как красный или синий, но им трудно придумывать новые категории для групп обычных объектов. Если я положу на стол самые обычные предметы, такие как степлеры, карандаши, книги, конверт, часы, шляпы, мячи для гольфа и теннисную ракетку, и попрошу человека с аутизмом выбрать предметы, содержащие бумагу, они смогут сделай это.Однако у них часто возникают трудности, когда их просят ввести новые категории. Учителя должны работать над обучением гибкости мышления, играя в игру, в которой аутичного человека просят составить новые категории для предметов, таких как предметы, содержащие металл, или предметы, используемые в спорте. Затем учитель должен заставить человека объяснить причину отнесения предмета к определенной категории.

Когда я был ребенком, я изначально разделял собак на кошек по размеру. Это перестало работать, когда у наших соседей появилась маленькая такса.Мне пришлось научиться отличать маленьких собак от кошек, находя визуальные признаки, которые были у всех собак и ни у кого из кошек. Все собаки, какими бы маленькими они ни были, имеют одинаковый нос. Это сенсорное мышление, а не языковое. Животных также можно разделить на категории по звуку, лаю или мяуканью. Низкофункциональный человек может классифицировать их по запаху или осязанию, потому что эти чувства предоставляют более точную информацию. Разделение информации на отдельные категории является фундаментальным свойством нервной системы.Исследования с пчелами, крысами и обезьянами показывают, что информация распределяется по категориям с четкими границами. Французские ученые записали сигналы от лобной коры головного мозга обезьяны, когда она смотрела на сгенерированные компьютером изображения собак, которые постепенно превращались в кошек. Было отчетливое изменение в сигнале мозга, когда категория переключилась на кошку. В лобной коре образ животного был либо собакой, либо кошкой. Когда категоризация кошек от собак по размеру у меня перестала работать, мне пришлось сформировать новую категорию по типу носа.Исследования Ицхака Фрида из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе показали, что отдельные нейроны учатся реагировать на определенные категории. Записи, сделанные у пациентов, перенесших операцию на головном мозге, показали, что один нейрон может реагировать только на изображения еды, а другой нейрон может реагировать только на изображения животных. Этот нейрон не будет реагировать на изображения людей или предметов. У другого пациента нейрон в гиппокампе реагировал на изображения киноактрисы как в костюме, так и без него, но не реагировал на изображения других женщин.Гиппокамп похож на поисковик файлов мозга для поиска информации в сохраненной памяти.

Стать более нормальным
Больше знаний заставляет меня вести себя более нормально. Многие люди говорили мне, что сейчас я веду себя гораздо менее аутично, чем десять лет назад. Человек, присутствовавший на одном из моих выступлений в 2005 году, написал по поводу моей оценки: «Я видел Темпл в 1996 году, было забавно видеть, какое самообладание и манера изложения она приобрела за эти годы». Мой разум работает точно так же, как поисковая система в Интернете, настроенная на доступ только к изображениям.Чем больше картинок я храню в Интернете в своем мозгу, тем больше у меня шаблонов того, как действовать в новой ситуации. Все больше и больше информации может быть размещено во все большем количестве категорий. Категории могут быть размещены в деревьях основных категорий с множеством подкатегорий. Например, есть шутки, которые заставляют людей смеяться, и шутки, которые не работают.

Затем существует подкатегория шуток, которые можно рассказывать только близким друзьям. Когда я был подростком, меня называли «магнитофоном», потому что я использовал сценарии.По мере того, как я набирался опыта, мой разговор становился менее сценарным, потому что я мог комбинировать новую информацию по-новому. Чтобы помочь понять мозг аутиста, я рекомендую учителям и родителям поиграть с поисковой системой в Интернете, такой как Google для изображений. Это даст людям, склонным к вербальному мышлению, понимание того, как работает визуально-ассоциативное мышление. У людей с музыкальным и математическим складом ума есть поисковая система, которая находит связи между закономерностями и числами.

Человек с синдромом Аспергера, который мыслит вербальной логикой, использует вербальные категории.Например, у доктора Миншью был пациент с синдромом Аспергера, у которого был сильный побочный эффект от лекарства. Объяснять науке, почему он должен попробовать другое лекарство, было бесполезно. Однако он захотел попробовать новое лекарство после того, как ему просто сказали, что розовые таблетки вызывают у вас тошноту, и я хочу, чтобы вы попробовали синие таблетки. Он согласился попробовать синие таблетки.

Чем больше я узнаю, тем больше я понимаю, что мои мысли и чувства отличаются. Мое мышление отличается от мышления нормального человека, но оно также сильно отличается от вербальной логики незрячего человека с синдромом Аспергера.Они создают категории слов вместо категорий изображений. Единственным общим знаменателем всего аутистического и Аспергеровского мышления является то, что детали объединяются в категории для формирования концепции. Детали собираются в концепции, как сборка пазла. Картинку на пазле можно увидеть, когда только 20 процентов пазла собраны вместе, образуя большую картинку.


Есть два выпуска Thinking in Pictures :
Оригинальное издание Vintage Press Edition 1996 года:
ISBN 0-679-77289-8
Расширенное издание Vintage Press 2006 года с обновлениями в конце каждой главы:
ISBN 10:0-307-27565-5
ISBN 13: 978-0-307-275565-3

Нажмите здесь, чтобы увидеть мои нарисованные от руки рисунки и статью об обучении рисованию.

Нажмите здесь, чтобы купить Thinking in Pictures на Amazon.com.

Нажмите здесь, чтобы вернуться на домашнюю страницу для получения дополнительной информации о поведении, благополучии и уходе за животными.

Оскар, Украина, ограничения COVID: This Week in Pictures Photos

  • Фоторедакторы ABC News выбрали лучшие новостные снимки недели для этой подборки.

    Уилл Смит (справа) бьет ведущего Криса Рока на сцене после того, как Рок пошутил о жене Смита, Джаде Пинкетт Смит, во время 94-й церемонии вручения премии «Оскар» в Голливуде, штат Калифорния., 27 марта 2022 г. Когда Смит вернулся на свое место, он дважды крикнул, используя ругательство, чтобы Рок оставил Пинкетт Смит в покое. Пинкетт Смит страдает алопецией, и Рок шутил по поводу ее лысины. Позже Смит получил свой первый «Оскар» за лучшую мужскую роль за роль Ричарда Уильямса в «Короле Ричарде».

    Брайан Снайдер/Reuters

  • Леди Гага и Лайза Минелли вручают награду за лучший фильм во время вручения премии «Оскар» в Голливуде, Калифорния, 27 марта 2022 года. Украинский военнослужащий пытается избежать укуса страуса в сильно поврежденном частном зоопарке, когда солдаты и волонтеры пытаются эвакуировать выживших животных в безопасное место в селе Ясногородка на окраине Киева, Украина, 30 марта 2022 года.Эвакуация была остановлена ​​до завершения из-за возобновления обстрелов между российскими и украинскими силами в этом районе.

    VADIM Ghirida / AP

  • Солдат Утешители Лариса Колесник, 82, После того, как она была эвакуирована из Ирпения, на окраине Киева, Украина, 30 марта, 2022.

    Родриго ABD / AP

  • Люди укрываются на станции метро на севере Харькова от обстрелов в их районе, поскольку Россия продолжает наступление на Украину, Украина, 24 марта 2022 года.

    Thomas Peter/Reuters

  • Украинский солдат и бездомная собака смотрят в окно во время операции по зачистке оставшихся российских войск в Ирпене, Украина, 29 марта 2022 года.

    Даниил Берегулак/The New York Times через Redux

  • Спасатели стоят во время молчаливой дани памяти жертв на месте крушения самолета China Eastern Airlines 27 марта 2022 года в Учжоу, Китай. Боинг 737-800 летел между городами Куньмин и Гуанчжоу 21 марта, когда он врезался в склон горы, в результате чего погибли все 132 человека на борту.

    CNS/AFP через Getty Images

  • Женщина пытается заставить своих собак смотреть в камеру, фотографируя их в платьях на стенде производителя костюмов для домашних животных PiCa на Interpets, международной ярмарке товаров и услуг для домашних животных. , Токио, 31 марта 2022 г.

    Kim Kyung-Hoon/Reuters

  • Демонстранты танцуют вокруг горящего чучела президента России Владимира Путина во время антивоенной акции протеста в Тбилиси, Грузия, 27 марта 2022 г.

    AP

  • Игроки Стэнфорда празднуют, как летит конфетти, после того, как Стэнфорд обыграл Техас со счетом 59–50 в баскетбольном матче колледжа в элитном 8-м раунде турнира NCAA, 27 марта 2022 г., в Спокане, штат Вашингтон

    Янг Квак /AP

  • Люди несут большой плакат с портретами людей, пропавших без вести во времена бывшей диктатуры, в ознаменование 46-й годовщины военного переворота на площади Пласа-де-Майо в Буэнос-Айресе, Аргентина, 24 марта 2022 года.

    Елена Боффетта/AFP через Getty Images

  • Рабочий в защитном костюме идет у входа в туннель, ведущий в район Пудун через реку Хуанпу, на фоне ограничений движения по шоссе во время блокировки, чтобы сдержать распространение COVID-19 в Шанхае, Китай, 28 марта 2022 г.

    Aly Song/Reuters

  • Испания в картинках: 19 красивых мест, которые стоит сфотографировать

    Автор Фредди Шерман
    Обновлено 30 марта 2022 г.

    Испания — одно из лучших направлений в мире для фотографов, наполненное невероятными местами для фотосъемки.Страна предлагает широкий спектр природных и культурных ландшафтов и связана с мощной инфраструктурой, поэтому вы можете легко добраться из одного места в другое.

    Архитектурным фотографам понравится приближаться к фантастической работе Антонио Гауди в Барселоне или открывать уникальные ракурсы неоклассических шедевров, украшающих улицы Мадрида. Если вам нравится фотографировать произведения искусства, в музеях страны хранятся одни из величайших произведений искусства, когда-либо созданных.

    Если вы ищете пейзажи и природные объекты, испанские острова, такие как Канарские острова или Балеарские острова , предлагают, казалось бы, бесконечное множество сред и настроек для фотографирования. Фотографы природы и дикой природы оценят многочисленные национальные парки Испании и обширные территории нетронутых природных ландшафтов.

    Примечание. Некоторые предприятия могут быть временно закрыты из-за недавних глобальных проблем со здоровьем и безопасностью.

    1. Ла-Пальма, Канарские острова

    Радуга над побережьем Ла-Пальмы

    Все испанские Канарские острова, расположенные у берегов Африки, являются хорошим местом для тех, кто хочет фотографировать пейзажи и природные объекты.Вулканическое происхождение островов означает, что у вас есть потусторонние пейзажи, а также горы, прекрасные пляжи и береговые линии.

    Ла-Пальма — это остров с горами, лесами и лавовыми полями, на котором меньше туристов, но до которого легко добраться прямым рейсом.

    2. Пласа Майор, Мадрид

    Plaza Mayor в Мадриде

    Историческая площадь Мадрида 17 -го -го века остается захватывающим местом для посещения.Это отличное место для фотографирования людей на ярком архитектурном фоне фасадов культовых зданий. На площади всегда что-то происходит в зависимости от сезона, какой-нибудь рынок, ярмарка или другое мероприятие, которое обычно добавляет фотографической привлекательности.

    Проживание: где остановиться в Мадриде: лучшие районы и отели

    3. Саграда Фамилия, Барселона

    Саграда Фамилия

    Самая известная современная церковь в мире. Эта базилика является делом всей жизни и наследием великого испанского архитектора Антонио Гауди.Сайт, внутри и снаружи, является отличным местом для фотографирования. Обязательно совершите один из туров, в который входит билет на восхождение на одну из башен — с вершины можно сделать отличные фотографии города.

    Проживание: где остановиться в Барселоне: лучшие районы и отели

    4. Ла Бокерия, Барселона

    Еда на продажу в La Boqueria в Барселоне

    Как страна, которая любит свою еду, Испания предлагает хорошее представление о своей культуре на своих рынках. Огромный рынок Ла Бокерия в Барселоне — это кафедральный собор.Ряд за рядом всевозможные фрукты, овощи, мясо, специи и многое другое ждут вашей камеры.

    5. Дом Мила, Барселона

    Жилой дом Каса Мила

    Еще одно творение архитектурного гения — многоквартирный дом Casa Mila в Барселоне. Творение Гауди, не похожее ни на что другое в мире. Внешний вид здания — отличный объект для фотографий, но обратите внимание на детали. Перила, лестницы, оконные рамы, все уникально и сделано специально для здания.Интерьер, открытый для посещений, также представляет широкий спектр фотосюжетов.

    6. Сады Сабатини, Мадрид

    Королевский дворец и сады Сабатини

    Когда вы думаете о мадридских парках, вы, возможно, в первую очередь думаете о большом городском парке Эль-Ретиро. Хотя это отличное место для фотографирования (особенно район вокруг большого озера), отправляйтесь в более компактные сады Сабатини, бывшие частные сады Королевского дворца. Летом сады открыты до 21:00, а поздний свет создает прекрасные образы.Сады находятся прямо за Королевским дворцом в самом центре города.

    7. Севильский Алькасар, Севилья

    Алькасар Севильи

    Расположенный в Севилье, столице андалузского региона Испании, Алькасар Севильи является городским замком-крепостью и одной из главных достопримечательностей. Это отличное место для фотографирования, так как оно наполнено невероятной исламской архитектурой мавританского периода.

    Проживание: где остановиться в Севилье: лучшие районы и отели

    8.Танцы фламенко, Севилья

    Танцовщица фламенко на площади Испании в Севилье

    Красоту и энергию этого традиционного испанского танцевального метода (и его традиционных костюмов) можно увидеть и сфотографировать в Севилье. Чтобы получить лучшие кадры в движении, отправляйтесь в район Триана и на улицу Бетис. Есть места для выступлений, где вы можете сфотографировать танцоров и даже найти людей, танцующих на улице по вечерам в выходные дни.

    9. Альгамбра, Гранада

    Альгамбра

    Альгамбра, невероятный мавританский дворец и крепость 14 -го -го века, находится в андалузском городе Гранада.Исламская архитектура и дизайн (считающиеся одними из лучших образцов в мире того периода) делают его удивительным местом для фотографирования.

    Размещение: где остановиться в Гранаде: лучшие районы и отели

    10. Национальный парк Тейде, Канарские острова

    Национальный парк Тейде

    Тейде — большой национальный парк на Тенерифе, крупнейшем из Канарских островов Испании. Внутри парка вы найдете три потухших вулкана острова, каждый из которых можно исследовать.Есть также обширные леса и потусторонние лавовые поля для великолепных пейзажей и фотографий природы.

    11. Форментера, Беларские острова

    Кристально чистые воды Форментеры

    Этот испанский остров находится в нескольких минутах езды на пароме от соседней Ибицы и предлагает гораздо более спокойный отдых. Отличные места для фотографирования включают яркий пляж с белым песком и чистую бирюзовую воду Эс-Пухольс и маяк Эль-Фаро-де-ла-Мола, расположенный высоко над морем на скале.

    12. Альбайсин, Гранада

    Альбайсин в Гранаде

    В этом компактном районе сохранились узкие мощеные улочки и здания средневекового города-крепости Гранады. Архитектура также сохранена и восстановлена ​​​​с того периода, и этот район является одним из самых ранних районов мусульманской культуры в регионе. В районе много исторических мест и музеев.

    13. Национальный парк Ордеса-и-Монте-Пердидо, Пиренеи

    Национальный парк Ордеса-и-Монте-Пердидо

    Ордеса-и-Монте-Пердидо — огромный национальный парк, включающий горы, леса и ледниковые долины.Это одно из лучших мест в Испании для фотосъемки природы и дикой природы. Парк расположен в районе Арагон в Пиренеях, на границе с Францией.

    14. Менорка, Балеарские острова

    Пляж Митжанета на Менорке

    Этот испанский остров, более тихий и менее развитый, чем его соседи Ибица и Майорка, славится пляжами. Большие пляжи, маленькие пляжи, каменистые пляжи, песчаные пляжи — все они здесь. Одними из лучших мест для фотографирования являются многочисленные уединенные бухты со скалистыми утесами и кристально чистой бирюзовой водой.

    15. Пляж Катедрейс, Галисия

    Как пляж Катедрейс

    Это невероятное чудо природы видно на пляже во время отлива. Океан отступает, открывая 35-метровые скальные образования на пляже, гигантские башни и арки, напоминающие собор. Район находится недалеко от города Рибадео на северо-западном атлантическом побережье Испании.

    16. Храм Дебод, Мадрид

    Храм Дебод

    В Мадриде можно сфотографировать древнеегипетский храм.Храм Дебод восходит ко II веку до нашей эры и был привезен в Испанию в конце 1960-х годов. Он расположен в парке Куартель-де-ла-Монтана.

    17. Паласио Реал, Мадрид

    Palacio Real (Королевский дворец) в Мадриде

    Королевский дворец Испании представляет собой массивный комплекс (самый большой в Европе), выполненный в основном в стиле барокко. Это отличное место для фотографирования, хотите ли вы запечатлеть структуру или детали, такие как статуи и резьба. Внутри дворец наполнен художественными шедеврами и витиеватыми архитектурными деталями.

    18. Ущелье Хукар, Валенсия

    Деревня Алькала-дель-Хукар над ущельем Хукар

    Это глубокое известняковое ущелье недалеко от Валенсии имеет длину более 25 миль (40 километров) и считается Гранд-Каньоном Испании. В отличие от американского Гранд-Каньона, здесь есть деревня, встроенная в стены каньона. Впечатляющий природный ландшафт и геология делают его прекрасным местом для фотографий.

    19. Город искусств и наук, Валенсия

    Город искусств и наук в Валенсии

    Город искусств и наук, похожий на космический корабль, представляет собой огромный музейно-развлекательный комплекс в Валенсии.Блестящее серебристое здание — отличный объект для фотографий. Внутри самого большого аквариума Испании также представлено ослепительное множество предметов для фото.

    Наша жизнь в картинках | www.WDIO.com

    В графстве Айрон найдено тело пропавшего туриста. Тело Келси Масгроув было найдено в районе водопада Картофельная река в воскресенье.

    Мужчина, обвиняемый в смертельном убийстве полицейского из племени Ред-Лейк, признал себя виновным по одному пункту обвинения в убийстве. Власти говорят, что Дэвид Доннелл-младший застрелил офицера Райана Бялке,

    Весенняя система затронет Северную землю со вторника по четверг.Это будет очередное сочетание дождя и снега с порывистым ветром.

    Министерство здравоохранения Миннесоты сообщает о 473 новых случаях заболевания COVID-19 в понедельник, при этом пять новых зарегистрированных случаев смерти.

    Департамент здравоохранения штата Висконсин сообщает о 208 новых случаях COVID-19 в обновлении за понедельник, без новых смертей.

    Министерство здравоохранения и социальных служб штата Мичиган сообщает о 1 661 новом случае в четверг и пятницу.

    Добавить комментарий Отменить ответ

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    Рубрики

    • Для начинающих
    • Как рисовать
    • Карандаш
    • Поэтапно
    • Разное
    • Советы
    • Срисовка
    • Уроки
    2022 © Все права защищены.