Ствол дерева картинки для детей: Ствол дерева рисунок цветными карандашами и красками

«Маленькая сказка о старом добром дереве» (на основе интеграции изобразительной деятельности, развития речи, театрально-игровой деятельности).

Цели:

1)                Передача в рисунке с помощью линии и пятна движения, пластических изгибов веток, рук старого доброго дерева, склоняющегося к маленькому деревцу;

2)                Формирование представления об осенних явлениях в природе, о характере разных деревьев через сказочный сюжет;

3)                Воспитание у детей внимания и любви к природе.

Предварительная работа:

Беседы с детьми о временах года, об осенних месяцах, периодах и приметах осени, рисование углём, сангиной, сепией, заучивание стихотворения об осени.

Материалы и оборудование:

Бумага формата А4 с аппликативным пятном – ствол дерева, коробочка с угольками, сепией, игрушка «Сорока-белобока», письмо с заданиями, осенние листья (бутафория), игрушка «Дедушка-парковедушка», имитация беседки в парке (скамейки, столы, дерево), мольберт, фланелеграф, корзинка с волшебной палочкой.

Зрительный ряд:

Репродукции и фотографии с изображением обнажённых деревьев, выразительных по форме веток, картинки для фланлеграфа – старое дерево, росток, маленькое деревцо, солнце, гроза.

Литературный ряд:

Дидактическая сказка о том, как заботилось старое, доброе дерево ос воём маленьком друге, стихотворение Николая Некрасова «Перед дождём» (1846 года).

Музыкальный ряд:

Пётр Ильич Чайковский «Времена года. Октябрь», звуки ветра.

Ход занятия:

Воспитатель: «Ребята, кто-то стучится нам в окошко. Да это же сорока-белобока!»

Сорока: «Всем привет! Принесла для вас письмо, только читать я не умею».

Воспитатель: «Спасибо, сорока-белобока. Сейчас мы прочитаем».

Читает письмо: «Дорогие ребята, в припасла для вас сюрприз. Но найти вы его сможете, если выполните задания».

Сорока прощается и улетает.

Воспитатель: «Ребята, отыщем сюрприз?»

Ребята «Отыщем».

В конверте задание и схема.

1 задание: «Ответьте на вопросы. Какое сейчас время года? После какого времени года наступила осень? Что следует за осенью? Назовите приметы осени? Назовите осенние месяцы? Какой сейчас месяц?»

2 задание: «Прочитайте стихотворение об осени».

3 задание: «Найди по схеме сюрприз». Дети по плану-схеме находят корзинку с сюрпризом – волшебной палочкой.

Воспитатель: «Ребята, что это? Какая-то палочка? Наверное, она непростая, а волшебная. На ней написаны слова. Давайте я попробую прочитать их, и посмотрим, что же произойдёт».

Воспитатель произносит «Палочка волшебная, огоньком взметнись, окно в природу отворись», взмахивает палочкой, и дети попадают в «осенний парк».

Воспитатель: «Дети, мы с вами оказались в осеннем парке. Что вы видите? Что вы слышите?» (фон – звуки ветра)

Возможные ответы: «Ветерок качает ветки, листья шуршат под ногами, птицы собираются в стайки, готовятся к отлёту».

Воспитатель: «Да и правда, листочки почти облетели. Посмотрите, сколько их лежит под ногами. А вы хотите превратиться в листочки? Мы попали в волшебный парк, а значит и листья здесь волшебные. Я сейчас прикоснусь к вам листом, и вы сейчас превратитесь в листья»

Воспитатель «превращает» детей в осенние листочки.

Воспитатель: «Дети, вы теперь листочки. Вы крепко держитесь за ветки. Подул ветер (фон – звуки ветра). Листочки закачались. Ветер усиливается. Листочки полетели, закружились в воздухе».

Разминка «Листья».

Листья осенние тихо кружатся,

(дети кружатся, разведя руки в стороны),

Листья нам под ноги тихо ложатся,

(дети приседают),

И под ногами шуршат, шелестят,

(дети машут руками вправо и влево),

Будто опять закружиться хотят

(свободная импровизация детей под музыку).

Воспитатель «превращает» детей обратно.

Воспитатель: «Ребята, что это за звуки? Кто это?»

Появляется Дедушка-парковедушка.

«Здравствуйте, ребята! Вы меня не узнали? Я – Дедушка-парковедушка. По парку хожу, за порядком слежу. Проходите, отдохните, да в беседке посидите. А я вот вам что расскажу».

Рассказ: «Поздней осенью, когда все листочки уже опали с деревьев, парк погружается в сон. Всё засыпает: и трава, и кустарники, и деревья. А убаюкивает их осенний ветерок да последняя песня улетающих птиц. Я вам сказку расскажу, а вы послушайте».

Сказка сопровождается картинками на фланелеграфе.

«На пустыре росло старое дерево. Стояло оно одно-одиношенько. И незаметно состарилось. Но однажды рядом с ним появился маленький хрупкий росток. «Наверное, ветром семечко занесло», — подумало старое дерево и улыбнулось. Между тем, росток быстро набирался сил и незаметно превратился в маленькое деревце. Теперь жизнь старого дерева изменилась, ведь оно проводило свои дни в заботе о маленьком деревце. Когда припекало солнце или начиналась гроза, старое дерево прикрывало малыша своими мощными ветвями. Они стояли словно взявшись за руки. И маленькое деревце чувствовало себя самым счастливым на свете – ведь у него появился добрый заботливый друг.

Воспитатель: «Какую интересную сказку рассказал нам дедушка! Правда, ребята? Даже деревья умеют заботиться друг о друге. Как старое дерево-дедушка заботилось о своём внуке — маленьком деревце?»

Ответы детей: «Когда начиналась гроза, оно прикрывало деревце своими мощными ветвями».

Театрально-игровая деятельность (проживаем воспринимаемое через пластику движений, мимику).

Воспитатель: «Давайте порадуем дедушку, покажем ему сказку. У дерева что есть? (ствол, корни, ветви) Наше тело будет стволом, ноги корнями, а руки ветвями, пальчики – тоненькими веточками. Вы будете маленькими деревцами – внучатами. А я – старым деревом – дедушкой. Давайте, ребята, под звуки ветра покажем деревья без листьев. А я буду заботиться о вас, закрывать своими ветвями от ветра и непогоды».

Дети встают, расслабляют мышцы, изображают деревья без листьев, которые растут в парке в окружении старых деревьев. «Старое дерево» во время игры читает отрывок из стихотворения Н. А. Нерасова «Перед дождём»:

Заунывный ветер гонит

Стаю туч на край небес,

Ель надломленная стонет,

Глухо шепчет темный лес.

Воспитатель: «Дедушка-парковедушка, нам удалось показать твою сказку? Такая твоя сказка?»

Дедушка-парковедушка: «Да, как бы я хотел сфотографировать вас, когда вы изображали деревья. Да вот беда, нет у меня фотоаппарата».

Воспитатель: «А давайте мы нарисуем эту сказку».

Дедушка-парковедушка: «А я подарю вам эту коробочку. Она поможет вам осуществить задуманное».

Дарит коробку с угольками, сепией.

Дедушка-парковедушка: «Это угольки и сепия, ими можно рисовать».

Воспитатель: «Что мы нарисуем?»

Ответы: «Большое старое дерево-дедушку, которое заботится о своём внуке-маленьком деревце, прикрывая его руками-ветвями от сильного ветра и непогоды».

Воспитатель: «А теперь мы будем рисовать».

На столах в «парке» лежит бумага, влажные салфетки, чтобы вытереть руки после выполнения работы. Совместная деятельность взрослого и детей под музыкальное сопровождение «Времена года» П. И. Чайковского.

Это задание связано с передачей характеров и взаимоотношений между старым и молодым деревьями, одновременно ребёнок осваивает изобразительные возможности мягких материалов – угля, сангины, сепии. Учится работать всей поверхностью т ребром мелка. Очень важно, чтобы ребёнок не просто нарисовал разные по величине деревья, но и сумел с помощью пластического изгиба ствола движение вето-линий передать главный смысл этого задания – добрые взаимоотношения между деревьями. Выполнить это задание можно в одном из двух вариантов: либо используя мягкие материалы, либо в смешанной технике (ствол дерева – аппликативное пятно, дополненное рисунком). После того, как графические рисунки завершены, воспитатель и дети несут их показать Дедушке-парковедушке и рассказывают в своём рисунке о том, как старое дерево заботилось о маленьком деревце.

Анализ работ.

Воспитатель: «Дедушка, посмотри, какой красивый хоровод получился из рисунков (работы детей выкладываются на столе в виде круга). Ты узнаёшь свою сказку?»

Дедудшка-парковедушка: «Да, она точно такая, как я рассказывал».

Воспитатель: «Какой рисунок тебе понравился, почему?»

Дедушка-парковедушка называет плюсы каждой работы. Спрашивает: «А вам, дети, чем понравилась сказка? Все молодцы, поработали, как настоящие художники».

Воспитатель: «Дедушка, спасибо тебе за интересную добрую сказку. Возьми на память эти рисунки. А нам пора возвращаться в детский сад».

Дедушка на прощание угощает детей дарами осени – яблоками. Дети благодарят, прощаются. Воспитатель взмахивает волшебной палочкой, произносит слова: «Волшебная палочка огоньком взметнись, окно в детский сад отворись».

Воспитатель: «Вот мы и в детском саду. Понравилась вам прогулка в парке поздней осенью? Пойдёмте расскажем о ней младшему воспитателю Марине Валерьевне».

Все уходят.

Литература.

Н.А. Горяева. Первые шаги в мире искусства. Программа для дошкольных образовательных учреждений под ред. Б.М. Неменского. – М., «Просвещение», 2011.

Проект «Матушка Весна всем красна «.

Актуальность.

Весна… Пожалуй, самое любимое время года у большинства людей, независимо от места из проживания. Символ тепла, пробуждения и радости, надежд на будущий урожай и хорошую погоду.

С наступлением весны у воспитателя сама собой возникает необходимость вести работу по ознакомлению с сезонными изменениями в природе.

Особое внимание при этом следует обращать на то, что многие знания дети получают в процессе непосредственного общения с природой.

Обогащение словарного запаса ребёнка, развитие связной речи, умение давать полные ответы на вопросы, связно и последовательно пересказывать текст, а также совершенствоваться в выразительном чтении стихотворений, активизировать память и внимание детей, пробуждать фантазию – всё это можно развивать через ознакомление с миром природы.

Проблема.

Низкий уровень развития всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности.

Цель.

Развитие коммуникативных навыков через ознакомление с природой.

Задачи.

1.                Упражнять детей в правильном произношении звуков, совершенствовать фонематическое восприятие.

2.                Помочь детям запомнить и выразительно читать стихи.

3.                Ознакомление детей с новыми сказками. Помочь им понять смысл содержания. Закреплять умение пересказывать отрывки из сказки.

4.                Учить придерживаться определённой последовательности, составляя рассказ по картине. Проверить, поняли ли дети, что значит озаглавить картину.

5.                Через словесные игры упражняемся в образовании относительных прилагательных, в согласовании числительных и прилагательных с существительными.

6.                Учить употреблять существительные с обобщающим значением (птицы, животные, деревья, насекомые, цветы и т. д.).

7.                Формировать умение образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята – лисят и т.д.).

8.                Совершенствовать диалогическую речь.

9.                Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слов.

10.            Учить слушать и слышать речь окружающих, правильно пользоваться громкостью с учётом условий общения, употреблять вежливые слова, поощрять доброжелательный тон в общении с окружающими людьми.

11.            Формировать в процессе ознакомления с природой эстетическое отношение к окружающему миру.

Участники проекта:

— Воспитатель.

— Дети средней группы № 1.

— Родители.

Обеспечение проектной деятельности.

1.                Методическое:

— сбор информации по теме проекта из сети Интернет;

-подбор методической и познавательной литературы по теме;

2. Материально-технические ресурсы:

— муляжи птиц и животных;

— игрушки птиц, животных, насекомых и тематические картинки;

— настольный и кукольный театры;

— фланелеграф;

— календарь природы;

— шапочки зверей и птиц;

— картинки с изображением явлений природы;

— художественная литература и иллюстрации по теме;

— репродукции картин русских пейзажистов;

— костюм Красной Шапочки или кукла;

— пластилин, природный материал, цветная бумага, ножницы, клей, альбом, краски, кисти, баночка под воду;

— декорации, атрибуты для постановки сказки;

— мяч.

Сроки реализации.

Март – май 2011 года.

Ожидаемый результат.

Дети должны знать:

— стихи для заучивания;

— артикуляция звуков [щ-ч], [л], [л’], [р], [р’];

— план при составлении рассказов;

— заклички, поговорки, пословицы, приметы о весне;

— значение слов.

Дети должны уметь:

— использовать в речи родовые и видовые понятия;

— различать на слух и называть слова, начинающиеся на определённый звук;

— выразительно читать стихи, пересказывать сказки, стихи;

— отчётливо произносить слова и словосочетания;

— согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи;

— употреблять в речи простейшие виды сложносочинённых и сложноподчинённых предложений;

— понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их;

— описывать предметы природы, картины, события из жизни;

— составлять рассказ по фотографии «Лучшие места отдыха и прогулки с детьми».

Этапы проекта.

Содержание деятельности на практическом этапе.

Ожидаемый результат: эффективность проведения всех намеченных мероприятий через разные виды деятельности – занятия, беседы, дидактические игры, настольно-печатные игры, наблюдения, экскурсии, драматизацию…

Литература.

«Воробышек», 07.2007 Учебно-методическое пособие. Подписной индекс – 39058.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2009. – 80 с.: цв. илл.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. – М.: Мозаика — Синтез, 2009. – 164 с.

«Ребёнок в детском саду» № 6, 2010, №№ 2, 4, 5, 2011 Иллюстрированный методический журнал для воспитателей дошкольных учреждений.

Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2000. – 48 с.

Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет. Пособие для воспитателей д/с и родителей/ сост. Н.П. Ильчук и др. – 1-е изд., М.: АСТ, 1997. – 608 с.: илл.

100 упражнений для формирования словаря дошкольников: пособие для родителей и педагогов/ под ред. Т.А. Куликовской. – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 93 с.: илл.

1000 игр, скороговорок, загадок для развития речи малышей/ сост. Н.Т. Клименко. – М.: Астрель: СПб: Сова, 2008 – 255 с.: илл.

Приложение.

Презентация проекта.