Религиозно-правовое решение о ношении одежды, на которой есть маленький или скрытый рисунок
Хвала Аллаху.
Изготовление рисунков и изображений с живыми существами (людьми, животными, птицами и др.), не дозволено, куда и как бы они ни были нанесены: высечены на камне, нанесены на дереве, на бумаге, на ткани и т. д. Доказательством этому служит хадис, что передала мать правоверных ‘Аиша, да будет доволен её Аллах. Она купила небольшую подушку с изображениями живых существ. Пророк, да благословит его Аллах и приветствует, увидев ее, не стал входить. Она сказала: По выражению его лица мне стало понятно, что пророк, да благословит его Аллах и приветствует, испытывает к этому отвращение, и я сказала ему: „О посланник Аллаха, я приношу покаяние Аллаху и Его посланнику, но какой грех я совершила?“ Посланник Аллаха, да благословит его Аллах и приветствует, спросил: „Что это за подушка? “ Я сказала: „Я купила её для тебя, чтобы ты сидел на ней и опирался на неё“.
Запрещено устанавливать и вывешивать изображения, кроме случаев, когда эти изображения на презренных, незначительных предметах: на коврах, паласах (то есть на всем том, что стелют на пол), на подушках для сидения, на подгузниках и т.д. Сообщается, что ‘Аиша, да будет доволен её Аллах, сказала: Посланник Аллаха, да благословит его Аллах и приветствует, вошел ко мне, и я повесила узорчатый занавес на дверь моей комнаты, на котором были изображения. Когда посланник Аллаха, мир ему и благословение, увидел его, он порвал его, изменился в лице и сказал: „О ‘Аиша, наиболее строго в День Воскрешения будут наказаны те из людей, кто пробовал подражать создаванию Аллаха“. Она сказала: „Поэтому я сделала из этого одну или две подушки“ (аль-Бухари № 5954 и Муслим № 2107).
Абу Хурейра, да будет доволен им Аллах, передал слова пророка, да благословит его Аллах и приветствует. Посланник Аллаха, да благословит его Аллах и приветствует, сказал: Явился ко мне ангел Джибриль, мир ему, и сказал: „Я приходил к тебе вчера и не зашел лишь потому, что у дверей твоих были скульптуры, и в доме были занавеска с изображениями и собака. Так повели же отделить голову скульптуре, и скульптура станет подобной дереву, и повели разрезать занавес и сделать из нее две подушки (подстилки) для сидения, а также повели выгнать собаку“. Посланник Аллаха, да благословит его Аллах и приветствует, сделал так, как было сказано. Собака, о которой велась речь, — это щенок Хасана или Хусейна, что был под его кроватью. Он велел, чтобы его вывели» (ат-Тирмизи № 2806 и Абу Дауду № 4158; аль-Албани в Сахих аль-джами‘ под № 68 сказал, что хадис достоверен).
Ан-Науауи, да помилует его Аллах, сказал: «Наши сподвижники и другие ученые сказали: „Создание изображения живых существ категорически запрещено, и является одним из больших грехов, так как за его совершение было обещано великое наказание, что упоминается в хадисах. И неважно, сделано ли изображение на чем-то ничтожном или другом, в любом случае изготовление изображения запретно (харам), так как в этом уподобление Всевышнему Аллаха в Его сотворении. Это касается всех изображений живых существ, где бы они ни были: на одежде, на подстилке, на дирхамах, на динарах, на мелких монетах, на стене, на посуде или на др. Что же касается изображений деревьев, верблюжьих седел и других, не относящихся к живым существам изображений, то это не запрещено. Это положение изготовления изображения.
Что же касается использования вещи, на которой есть изображение живого существа, то если эта вещь вешается на стену, или изображение на одежде, чалме и т.п., на том, что не считается ничтожным, то это запрещено. Если же изображение на ковре, который топчут ногами или на подушке, или тому подобном, то есть на том, что считается ничтожным, к чему не проявляют уважение, то использовать это не запретно. Однако, преграждает ли это вход ангелов милости в дом? Об этом речь будет вскоре, если пожелает Аллах. В отношении всего вышеупомянутого, то это касается всех видов изображений: как тех, что отбрасывают тень, так и тех, что не отбрасывают. Это краткое изложение мнения нашего мазхаба (мазхаба шафи‘итов – прим. пер.) по этому вопросу, и мнение с этим смыслом высказывало большое количество ученых, начиная со сподвижников, табиинов и тех, кто последовал за ними. И таков мазхаб ас-Саури, Малика, Абу Ханифыи других. Некоторые предшественники сказали, что запрет касается только тех изображений, что отбрасывают тень, и нет ничего плохого в тех изображениях, что тень не отбрасывают. Этот мазхаб не верен. Занавеска, по поводу которой пророк, да благословит его Аллах и приветствует, вынес свое порицание, и в отношении того, что он порицал изображение на ней, никто не сомневается, так на ней было изображение, которое не отбрасывало тень. Также на (неверность этого мнения) указывают остальные хадисы, в которых запрещены любые изображения“» (Шарх Муслим).
Итак, если изображение нанесено на нечто ничтожное, презренное, к чему нет уважения, то в этом нет ничего плохого. Пример этому изображения на коврах и паласах.
Что же касается изображений на одежде, в отношении этого есть разногласие. В некоторых изображениях свойство неуважение или пренебрежение не обнаруживается, например, изображения деятелей искусства и спортсменов. Они были изображены только из любви, уважения. В других свойство пренебрежение видно, например, изображения на подгузниках. А в отношении некоторых изображений невозможно сказать однозначно. И лучше отдаляться от этого.
Нам кажется, а Аллах знает лучше, что скрытые небольшие изображения, те, что изображены под воротником, то в них обнаруживается свойство неуважения и пренебрежения. Противоположно изображениям, нанесенным с внешней стороны, даже если они маленькие по размеру.
Также, если изображение неполно, и у него не осталось признака живого существа, то использовать его не запрещено. Так считает большое количество ученых. Если на большей части из ассортимента детской одежды есть изображения, и изображения половинчатые, не полные, то, возможно, они также относятся к тем изображениям, использование которые будет прощено.
Скрытое изображение на внутренней стороне воротника костюма можно уничтожить, прошив или закрасив, таким образом, отдалившись от запретного.
Прочтите о разногласии в отношении надевания одежды, на которой есть изображения, в Энциклопедии по фикху (Аль-маусу’а аль-фикхийа. Т. 12. С. 122).
А Аллаху ведомо лучше.
Загадки про Якорь для детей с ответами
Чтобы остаться на месте
Его надо кинуть в воду.
Удержит он корабль
В любую непогоду. (Якорь)
На суше он не нужен
А в море всех важней!
Бросают его вниз
Со всех кораблей.
Бросают не теряя,
И держат на цепи.
А что ж это такое?
Попробуй, объясни!
Он может быть малайский, китайский, римский судовой и просто плавучий. Этот предмет помогает остаться на одном месте на воде.
Первая буква – как местоименье
А сам предмет – большого значенья
Очень тяжёлый он в воду упал
Судно большое на месте держал. (Якорь)
Что за чудо под водой?
Рыбки плавают гурьбой,
Не плывёт, а так лежит
А над ним корабль стоит.
Охранник в воду прыгает —
Вода корабль не двигает.
Я не плаваю – лежу,
Пароход я сторожу!
Стоп машина, тишина!
Ах, достать бы мне до дна!
Кораблю я помогу —
В море судно стерегу!
Меня повесили вперёд,
Потом же бросят в воду.
Я помогу на месте быть
Большому пароходу!
Я не рыба, я не кит,
Но дугою выгнут
И в воде я знаменит
Сразу же, как прыгну!
У машины – тормоза
А я — у парохода.
Когда не хочет уплывать –
Бросают меня в воду.
Работа такая – нырять и держать
С цепи никогда ему не убежать.
На цепочке он живёт
Корабль в море стережёт. (Якорь)
Ловкий мастер на цепочке
Под водой цепляет кочки.
Большой и гнутый молодец
Цепочку держит за конец.
Он может судно удержать,
Когда на дне нужно лежать.
В море он не плавает,
А лежит пластом.
Хоть его и бросили
Всё держит он притом.
Он на носу у корабля
И в море падает не зря.
Нужна вам остановка?
Он вниз нырнёт так ловко!
Сильный малый под водой
Уцепился крепко
А над ним стоит горой
Судно, а не щепка. (Якорь)
Силач под воду ушёл-
Корягу нашёл.
Зацепился и лежит
Пароход он сторожит.
В воду бросают –
Но не обижают.
Такая работа –
Лежать без заботы.
Важный угловатый
По краям горбатый
Он морской работник
До коряг охотник.
Он в воде не живёт,
По ней не плывёт.
На дне лишь лежит
И цепь сторожит.
В море или океане
Без него тяжёлый путь —
На цепи его бы кинуть
И на месте отдохнуть.
Стоп, причаливаем! Ловко
Его бросили на мель.
Потому что остановка —
Он работает теперь.
Зачем его бросают?
Зачем на цепь сажают?
И в воду с корабля
Зачем кидают зря?
Работает он ловко
Цепляется за дно.
Удержит со сноровкой
Он судно заодно.
Картинка Якорь
Несколько интересных детских загадок
Поднять якорь! Как научить детей писать цифры
Как научить детей писать цифры
Желание возникает от игры, творчества, интереса к достижению видимой и обозначенной критериями цели. Именно этот подход я использовал для выполнения такой рутинной работы, как написание цифр.
Работая с детьми начальной школы и старшими группами детского сада более 20 лет, я много раз наблюдал их проблемы при освоении написания цифр. Наиболее типичные трудности и ошибки перечислены ниже.
1. Удержание ручки.
2. Видение клетки и её границ.
3. Зеркальное написание цифр. Направления: справа налево и слева направо.
4. Трудности в нахождении места «начала пути».
5. Письмо цифр частями, особенно восьмёрки.
6. Закругление цифр, особенно тройки, шестёрки, девятки.
7. Трудности с наклоном и волнистыми линиями
Главное – усталость и отсутствие интереса.
Просмотрел методические рекомендации по «правильному» написанию цифр в учебниках и Интернете. Хочу предупредить родителей и учителей, что сразу учить писать красивые цифры с наклоном и волнистыми линиями – это неблагодарный труд. Особенно для 5-ти и 6-ти летних детей. Они ещё не видят клетку, а тем более не будут находить места начала цифр, т. к. эти места в «красивых» цифрах трудно определить и взрослому человеку.
Так же не советую увлекаться тренажёрами – обводкой уже написанных цифр. Это ведёт к мышечному запоминанию движений, но не развивает саморегуляцию, когда ребёнок сам должен вести линию при зрительном восприятии образца. К тому же долгие принудительные обводки утомляют ребёнка и неинтересны.
Предлагаю решения, которые с успехом применял в своей практике.
Решение проблемы удержания ручки
Писать можно как ручкой, так и карандашом. Диаметр ручки не должен превышать 1 см, желательно не длиннее 15 см. Лично я использовал треугольные (шестиугольные) короткие карандаши и нескользкие шариковые ручки.
Для развития навыка «удержание тремя пальцами» хорошо помогает игра «ЛОДОЧКА» (рис. 1). Пальцы руки сгибаются в неплотный кулак так, как будто мы держим маленький стаканчик. Большой и указательный пальцы соприкасаются, образуя по форме «лодочку». Кладём ручку в «лодочку» так, чтобы её пишущий конец лежал на соединении большого и указательного, а другой конец на соединении корней этих пальцев в ложбинке. Конец ручки выступает от ногтей пальцев на расстояние 1-2 см. Средний палец заходит под большой палец. По команде: «Бросить якорь!», разводятся указательный и большой пальцы. Ручка (карандаш) падает на средний палец. Надо зажать ручку большим и указательным пальцем, чтобы «якорь» не утащил «лодку» под «воду». Подберите длину карандаша так, чтобы его пишущий конец перевешивал тупой.
Конечный результат – конец ручки лежит на среднем пальце, а указательный и большой пальцы сжимают её с боков. «Якорь» крепко зажат «грунтом». Можно рисовать, например якорь.
По команде «Поднять якорь» ручка приводиться в исходное положение. Играем несколько раз, пока рисунки якоря получатся красивыми. Взрослый играет вместе с ребёнком и показывает, как рисовать якорь.
Рис. 1. «Лодочка»
Решение проблемы определения границ клеток
Чаще всего дети не замечают светло-голубые клеточки в тетради не потому, что они их не видят, а потому, что не воспринимают их, как границы, отделяющие что-то друг от друга.
Для повышения значимости «невидимых» границ рекомендую начинать работу с клетками на большом листе формата А4. Сложить вместе с ребёнком два таких листа: два раза по длине и два раза по ширине и хорошенько промять сгибы (рис. 2). Развернуть и посчитать, сколько получилось клеточек. Если он не умеет считать до 16-ти, то посчитать вместе с ним.
Рис. 2. Заготовка для работы с клеткамиРис. 3. Обведенные клеткиОбвести один лист по сгибам каждую клеточку карандашом (рис. 3). Ничего страшного, если ребёнок проводит линии по краям листа. Чтобы клеточки не разбежались надо поставить в них крестики. Для этого в каждой клетке надо найти середину и поставить в её центре жирную точку, желательно цветным карандашом. Найти уголки клетки и проехать из одного угла клетки в противоположный через её центр – наискосок. Также проехать из других углов этой же клетки. Получиться цветной крестик. Такие же крести сделать во всех остальных клетках, меняя цвет карандашей. Ещё раз пересчитать клетки.
Взрослый предлагает обвести клетки на другом листе по-другому, чтобы было быстрей. Он проводит по три сквозных линии по вертикали и по горизонтали и спрашивает, сколько у него получилось клеток, больше или меньше? Считает их вместе с ребёнком. Когда клеток окажется такое же количество, предложить сделать ребёнку то же самое на обратной стороне его листа. Сможет ли он также быстро получить 16 клеток?
Игра «Глазомер»
Вырезать одну клетку. У неё на одной стороне «косой» (из уголка в уголок) цветной крестик. Нарисовать на другой стороне «прямой» крестик, разделив клетку пополам по горизонтали и вертикали. Сложить эту клетку пополам по горизонтали и вертикали. Сравнить линии сгибов с проведёнными линиями. Клетка побеждена, если линии сгиба совпадают с линиями «прямого крестика». Игра выиграна, если побеждены не менее 10 клеточек из 16-ти.
Рис. 4. Крестики диагональные и прямые
Перейти на клетки в тетради. Игра «Поймай клеточки»
Рис. 5. Клетки в мешочкеНужно обвести заданное количество клеток – «поймать в мешочек». Сначала чётное количество: 2,4,6, 8,10… Важно, чтобы ребёнок обвёл только внешние границы и не проводил линии внутри «мешочка». «Пойманные» клеточки надо пометить крестиками. Один мешочек «косыми», другой «прямыми». Линии клеток внутри «мешочка» не обводить. Можно усложнить работу, чередованием разных крестиков. Для больших «мешочков» получится игра – «Вышиваем крестиками». Лучше, чтобы крестики были цветными. Можно давать названия получившимся рисункам.
Решение проблемы зеркального написания цифр
Эта проблема связана с восприятием ребёнком образца и собственной ориентации на листе по направлению «лево – право». Гораздо реже «верх – низ». Здесь мы не будем вникать в физиологию этой проблемы для леворуких и праворуких детей, а рассмотрим приёмы и упражнения для снятия этой проблемы.
Для ребёнка понятия «лево – право» не зафиксировано в образах. Названия рук также не решает этой проблемы, т. к. руки одинаковые. А если взрослый показывает в качестве образца свои руки и ещё стоит лицом к ребёнку, то у ребёнка в голове полный сумбур. Решение типа «сено-солома» плохо тем, что эти названия не связаны фонетически с названием «лево-право».
Рис. 6. Лев и пряникНадо использовать известные ребёнку зрительные образы, названия которых созвучны с произношением «ЛЕВО» и «ПРАВО». Я использовал в работе образы «ЛЕВ» и «ПРЯНИК». Эти образы рисуются или наклеиваются на поля тетради слева – ЛЕВ, справа – ПРЯНИК. Если это первая страница, то ЛЕВ на обложке, если последняя – то на обложке ПРЯНИК. Обязательно такие же рисунки должны быть в местах, с которых ребёнок срисовывает фигуры, цифры, буквы. Например, с доски, с книги, с тетради и др. Постепенно «привязывайте» названия собственных рук ребёнка (левая и правая) к тем направлениям, которые обозначены понятными образами, чтобы впоследствии работать без них.
Игра «мешочек». Это та же игра «поймай клеточки», только здесь надо «сшить» (нарисовать) для них «мешочек», не обрывая «нитки» (не разрывая линии), поговаривая вслух свои движения. Например, делаю заказ: « Я поймаю 8 клеточек». После этого выбирается начальная точка на пересечении линий и проговаривается весь путь с одновременным рисованием: «Четыре клеточки вправо, две клеточки вверх, четыре клеточки влево, две клеточки вниз». Другой вариант. Даются образцы «мешочков» разных фигур и надо их перерисовать себе в тетрадь. Перед началом рисования, пусть ребёнок проговорит весь путь, которым он пойдёт. Не забудьте на образцах вклеить образы «льва» и «пряника».
Упражнение «графический диктант». Это известное упражнение, которым пользуются многие учителя. Диктуется путь рисования фигур или линии по количеству клеток и направлению рисования.
Рис. 7. Сложные «мешочки»
Решение проблем определения начала написания цифры и написания частями
Как уже говорилось выше – не начинайте учить детей сразу писать красивые цифры, в которых трудно найти места начала написания и места смены направлений.
Места начала написания обозначим образами.
Нижняя линия клетки – «пол».
Верхняя линия – «потолок».
Левая и правая линии – левая и правая «стены».
Рис. 8. Ориентировка внутри клеткиДля частей цифр также придумаем образы. Например: «нос», «голова», «кепка» и др.
Чтобы цифры не писались частями, будем писать их без отрыва.
Для развития саморегуляции обучаем писать цифры в различных направлениях. Используем тетрадь с большой клеткой.
Привожу примеры написания цифр из своего опыта.
Цифра «1»
Место начала – середина «пола», поднимаемся до середины «потолка», и начинает расти «нос». «Нос» длинный, как у Буратино, и дотрагивается до середины левой «стены». После написания десяти цифр, сменим задание и рисуем цифру «1» с коротким «носом», не доводя «нос» до середины левой «стены». Чередуем написание цифры с разной длиной «носа».
Задание для «умельцев»: «Кто сможет написать эту цифру не с «пола» и «ноги», а с «носа», длинного и короткого?
Цифра «2»
Ставим точку в середине клетки. Рисуем двойку с длинным «хвостом». Начало в правом нижнем углу. Начинаем рисовать «хвост» по «полу» от правого угла до левого. Дальше ведём прямую линию «шею» до середины клетки, отмеченной точкой и, проходя точку, начинаем закругляться, рисуя «голову», дотрагиваясь до середины «потолка» и заканчивая на левой «стене».
После написания десяти цифр, сменим задание и рисуем двойку с коротким «хвостом». Она рисуется также, только начало с середины пола. Постепенно отказываемся от точки в середине клетки.
Задание для «умельцев»: «Кто сможет написать эту цифру не с «пола» и «хвоста», а с «головы»?
Рис. 10. Цифры 1 и 2Цифра «3»
Ставим точку в середине клетки. Рисуем тройку в «кепке». Начало с середины потолка. Рисуем «кепку» по линии «потолка» до правого верхнего угла. Далее рисуем «шею» до середины клетки и, проходя точку, начинаем закруглятся, дотрагиваясь до середины правой «стены» и заканчивая на «полу».
Рисуем тройку без кепки. Её надо учиться писать, если у ребёнка хорошо получается закругления нижней части цифры. Начало «головы» с середины «потолка». Идёт закругление на среднюю точку, не касаясь правой «стены», чтобы «голова» не оказалась больше «туловища». Тройка получиться немного наклонена вперёд. Чтобы узнать, как поправить её осанку, поставьте ребёнка к стене, как тройку. Голова и грудь чуть вперёд, а «попа» касается стены. Попросите ребёнка встать ровно и спросите, что он сделал. После его ответа, пусть он сделает тоже самое с тройкой – не дотрагивается линией до правой «стены», подавая «туловище» вперёд.
Задание для «умельцев»: «Кто сможет написать эту цифру не с «потолка» и «кепки», а с «пола»?
Рис. 9. Цифры 3 и 4Цифра «4»
Учимся писать печатную четвёрку. Начинаем также как и цифру «1» с середины «пола» с длинным «носом». От «носа» проводим «поясок» через середину «ноги» четвёрки до края правой «стены».
Рисуем четвёрку с коротким «пояском», не доводя его до правой «стены».
Задание для «умельцев»: «Кто сможет написать четвёрку, как перевёрнутый «стульчик»? Лучше начинать со «спинки стула», рисуя его или сверху по правой «стене» или снизу. «Сиденье» можно подрисовывать также двумя способами: сверху от середины «потолка» через центр клетки, или с середины правой «стенки» до центра клетки и до середины «потолка».
Цифра «5»
Ставим точку в середине клетки. Начинаем с правого верхнего угла. Рисуем перевёрнутую «кепку», ведя линию до середины потолка, опускаемся до центра клетки и рисуем «туловище» также, как у тройки, дотрагиваясь до центра правой «стены».
Задание для «умельцев»: «Кто сможет написать эту цифру не с «потолка» и «кепки», а с «пола»?
Цифра «6»
Ставим точку в середине клетки. Начинаем с середины «потолка». Закругляемся на середину левой «стенки». Далее уменьшаем закругление, рисуем «животик», дотрагиваясь до «пола» и, проходя центр клетки, сливаемся со «спиной». Не врезаемся тупо в «стену», а плавно проходим вираж и останавливаемся на «полу».
Задание для «умельцев»: «Кто сможет написать эту цифру не с «потолка», а с «пола», начиная рисовать «животик» с левого нижнего угла»?
Рис. 11. Цифры 5,6,7,8Цифра «7»
Место начала – левый верхний угол. Рисуем «кепку» до середины «потолка», опускаемся наискосок в левый нижний угол. Рисуем «поясок» от середины левой «стены».
После написания десяти цифр, сменим задание и рисуем цифру «7» снизу от левого нижнего угла.
Задание для «умельцев»: «Кто сможет написать эту цифру, начиная с пояска»?
Цифра «8»
Ставим точку в середине клетки. С неё и начинаем. Вспоминаем, как рисовали «животик» у шестёрки, только не дотрагиваемся до левой «стенки». Проходим плавно центр «пола» и на скорости проскакиваем центр клетки, тормозим, плавно закругляемся к центру «потолка», рисуя «голову», и возвращаемся в исходную точку. После написания десяти цифр, точку в середине клетки можно не ставить.
Задание для «умельцев»: «Кто сможет написать эту цифру, начиная рисовать «голову, а не «животик», а также сумеет уменьшить «голову» и увеличить «живот»? Подсказка: «Надо начинать рисовать не с центра клетки».
Цифра «9»
Девятка – это перевёрнутая шестёрка. Предложите ребёнку по аналогии самому определить место начала при условии, что эта цифра опирается на правую «стенку», а не на левую.
Простой вариант – начало с середины «пола». Рисуем «ногу», закругляемся на правую «стенку». Далее уменьшаем закругление, рисуем «голову», дотрагиваясь до «потолка» и, проходя центр клетки, сливаемся со «спиной». Не врезаемся тупо в «стену», а плавно проходим вираж и останавливаемся на «потолке».
Задание для «умельцев»: «Кто сможет написать эту цифру не с «пола», а с «потолка», начиная рисовать «голову» с правого верхнего угла»?
Цифра «0»
Начинать можно с любого места, двигаться, как по часовой стрелке, так и против. Два условия: надо коснуться середины «потолка» и «пола» и не касаться «стенок». Ещё нельзя опускаться «ногами» ниже «пола» и пробивать «головой» «потолок».
Рис. 12. Цифры 9 и 0Задание для «умельцев» — покрути «ноль» (эллипс). В пяти последовательных клетках надо суметь нарисовать ноль в разных положениях. Поставить точки (ось вращения) в центрах этих клеток. Начать со стандартного положения (верх-низ). Во второй клетке повернуть его вправо или влево по направлению к уголкам. Потом подвесить горизонтально, далее, сохранив направление вращения, нарисовать наискосок к углам. Вернуться в исходное положение. Посмотреть, как менялась форма нолика от вращения. Лучший результат – это, когда форма не меняется.
Решение проблемы закругления цифр
Проблема возникает при написании овалов и поворотов цифрах 2, 3, 5, 6, 8, 9, 0. Когда ребёнок видит, куда ему надо двигаться из текущей точки, то возникает соблазн сделать это побыстрее и напрямую. Получаются угловатые цифры.
На цифрах «6» и «9» мы уже говорили, как не врезаться в линию прямо в лоб. В написании цифр «3» и «5» надо сказать и показать, что после остановки ручка, как машина, даёт маленький «задний ход», т. е. чуть-чуть движется по старой «колее» и потом идёт на новое закругление.
Для цифр «2», «8», «0» надо замедлять движение у «потолка» и «пола», подъезжать к контрольной точке медленно боком по касательной, не врезаясь на большой скорости и не останавливаясь.
Пожелания
Чтобы у детей не возникало отвращение к написанию цифр, а так же и букв, играйте с ними в эти цифры по тем правилам и образам, которые описаны выше. Не перегружайте объёмом и тренажёрами. Лучше принимайте их собственные заказы. Пусть они сами ставят себе задания, определяют, когда и сколько смогут написать цифр простых или, как «умельцы».
Если ребёнок освоил разные способы написания, то у него выработалась хорошая саморегуляция, и он без труда освоит красивое написание цифр. Только для этого надо, чтобы у него было желание.
А желание возникает от игры, творчества, интереса к достижению видимой и обозначенной критериями цели. Именно такой подход я использовал для выполнения такой рутинной работы, как «написание цифр».
Успехов тем, кто захочет пользоваться данной методикой.
Об авторе: Ефремов Сергей Владимирович, ТРИЗ-педагог, автор статей и книг по проблемам обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Заинтересовал материал? Поделитесь в социальных сетях и оставьте комментарий ниже:
Похожее«Сказка про Красную шапочку на новый лад» | План-конспект занятия (подготовительная группа):
«Сказка про Красную шапочку на новый лад»
Цель: Закрепить знания детей о необходимости заниматься спортом
Задачи:
Формирование культуры здорового образа жизни.
Пропаганда физической культуры и спорта.
Гармоничное развитие ребенка.
Оздоровление и закаливание организма ребенка.
Продолжать формировать умение двигаться под музыку.
Воспитание физической культуры и нравственной сплоченности между детьми и взрослыми.
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности;
воспитание физических качеств, необходимых для полноценного развития личности.
Оборудование: на суше: степы — по количеству детей, 4 плавательные доски, кольца, рисунок якоря, маленькие кубики;
в воде: нудлы по количеству детей, ламинированные картинки сухопутных и водных животных, ракушки, буквы ШКОЛА.
Ход мероприятия:
Ведущий:
Здравствуйте, ребятишки девчонки и мальчишки. Вы любите путешествовать? А сказки?
Ответы детей.
Сегодня мы вам предлагаем отправиться в путешествие по сказке. А вот по какой вы узнаете отгадав загадку.
Через лес совсем одна девочка в гости к бабушке шла.
В плетеной корзинке гостинцы несла.
Ну что угадали? Как эту девочку звали?
Ответы детей: Красная шапочка.
Ведущий: А кто знает эту сказку?
Молодцы. А мы сегодня вам расскажем ее на новый лад.
Входит Красная Шапочка.
Красная Шапочка: Здравствуйте, ребята. Я Красная Шапочка. Иду к своей бабушке. Она живет за лесом на берегу моря. И сегодня там состоится праздник День Нептуна.
Ведущий: Ребята, а вы знаете кто такой Нептун?
Ответы детей: Морской царь.
Ведущий: А вы любите заниматься спортом? А плавать умеете?
Ответы детей:
Ведущий: Красная Шапочка, а возьмешь наших ребят с собой?
Красная Шапочка: Да.
Ведущий: Ребята готовы?
Ответы детей: Да.
Разминка на степах под песню «Если долго долго»
Дети сели на стулья.
Красная Шапочка стоит по середине зала.
В зал заходит волк.
Волк: Здравствуйте, всем. А что это тут за шум? О! Да это красная шапочка!
Красная Шапочка: Здравствуй, волк.
Волк: А куда это мы путь держим?
Красная Шапочка: Мы идем к моей бабушке. Там сегодня будет праздник.
Волк: А где теперь живет твоя бабушка?
Красная Шапочка: За лесом, на берегу моря.
Волк: Понятно. Ну ладно. Я спешу.
Волк шепчет зрителям: но все равно я буду там быстрее. Волк убегает.
Ведущий: Волк, волк, подожди! Ну вот, не успели пригласить на праздник.
Появляется мальчик Никита, топает ногами, машет руками,
за ним бегут две Няньки и повар.
Малыш:
— Не хочу, не буду, надоели, отстаньте!
1 Нянька:
— Скушай хоть ложечку, выпей хоть глоточек.
Малыш плачет.
2 Нянька:
— Вот наша крошка, рыбка, птичка,
Киска, зайка, земляничка.
Повар:
— Тише, деточка, не плачь,
Принесу тебе калач.
Или дать тебе игрушку,
Барабан иль погремушку.
Няньки с погремушками бегают вокруг малыша.
Малыш, закрывает уши руками и кричи.
— Ах! (няньки и повар падают в обморок)
Красная Шапочка, помогает Нянькам прийти в себя.
Красная Шапочка: Ай- ай как не красиво так себя вести. Как тебя зовут?
Мальчик: Никита.
Красная Шапочка: А сколько тебе лет?
Никита: 7.
Красная Шапочка: Целых 7 лет? (удивленно) так ты в школу скоро пойдешь?
Няньки: Нет, нет он у нас еще маленький!
Никита: А я хочу в школу! Хочу, хочу!
Красная Шапочка: Да! Избаловали вы его. Он же сам ничего не умеет!
А вдруг ты завтра попадешь на остров в океане?
Никита: На остров, вот здорово!
Красная Шапочка: А как же ты там проживешь без повара без няни?
Никита: А я найду кого-нибудь
Красная Шапочка: Да хорошо бы кого-то, но мы то знаем, что этот остров необитаем.
Никита: Необитаем?
Красная Шапочка: То есть абсолютно. Подушек нет, матрасов нет, нет ни одной кроватки.
Никита:А я на травке буду спать.
Красная Шапочка:Простудишься на травке.
Няньки: Костер, костер, костер.
Никита: А я могу разжечь костер…
Красная Шапочка: Но мы же знаем, что этот остров необитаем!
Никита: Что совсем необитаем, да?
Красная Шапочка: То есть абсолютно. Никто на помощь не придет, ни дров не раздобудет, никто не сварит ничего ни на каком огне
Никита: А я пойду топор найду…
Красная Шапочка:И что же дальше будет? Ты размахнешься по сосне, а стукнешь по ноге! Грибы, орехи собирать умеешь?
Никита: Нет, не умею
Красная Шапочка: От крокодила убежать успеешь?
Никита: Нет не успею
Няньки: Не бойся, мы тебя спасем!!
Красная Шапочка:Но как же мы его спасем, ведь мы считаем, что этот остров необитаем!!!
Никита: А я, а я, а я…
Красная Шапочка: А ты сидишь на берегу, тебе тепло и скучно, сидишь себе худеешь не по дням, а по часам.
Никита: Ну почему, почему?
Красная Шапочка: Да потому что, да потому что, да потому что, ты никогда и ничего не делал в жизни сам!!!
Никита: я все понял! Мне нужно научиться все делать самому.
Ведущий: Никита, мы все идем к бабушке Красной Шапочке на праздник Нептуна. Хочешь пойти с нами?
Никита: Да очень хочу.
Ведущий: Тогда в путь. А что бы в пути не было нам скучно мы проверим нашу смекалку.
Чтобы нам не заскучать,
Будем в рифму отвечать.
Всем понятно, детвора?
Начинается игра!
И представим хорошо
Мы аквариум большой.
Тут поместится у нас
С аквалангом… водолаз.
А еще тут спит, храпит
Преогромный синий… кит.
Реагируя на храп,
Боком убегает… краб.
А на дне в песке прилег
С щупальцами… осьминог.
Рядом с ним зарыться рад
Электрический брат… скат.
Не попавшись на крючок,
Здесь живет морской… бычок.
Ищет лучшие места
Пятикрылая… звезда.
Рядом только проплыла
С плоским телом… камбала.
А за нею, как обуза,
Мчится жгучая… медуза.
В панцире плывет без страха
Среди рыбок… черепаха.
Где-то челюстью блеснула
Черноморская… акула.
Здесь на дне, ну как игрушка,
Лежит чудесная… ракушка.
Рядом камень, как пенек,
А над ним морской… конек.
Тут резвится не один
Умный ласковый. .. дельфин.
Молодцы ребята, все правильно отвечали. А посмотрите кто нас встречает.
В зал входит бабушка Красной Шапочки и волк.
Бабушка: Здравствуй моя внученька Красная Шапочка. Здравствуйте ребята. Я вот не одна. Ко мне в гости волк первым пришел. Оказался смелым, сильным. А вы то же такие?
Ответы детей.
Бабушка: А вот сейчас вы мне это и покажете.
Игры:
- «Переправа»,
- «Якорная цепь»,
- «Построй риф».
Бабушка: Молодцы, ребята. Вы все справились с моими заданиями. И теперь мы идем на берег моря, где нас ждет царь Нептун.
Дети заходят в бассейн
Нептун: Здравствуйте гости дорогие!
Гордый я морей властитель,
Рыб, дельфинов повелитель.
Дети: Здравствуйте!
Бабушка: Царь Нептун, это моя внучка Красна Шапочка с друзьями.
Ведущий: Мы хотим показать тебе какие мы смелые, добрые, умелые, любящие воду!
Дети входят в воду.
- Аквааэробика с нудлами (буква Ш),
- Скольжение с нудлами вдоль бассейна (буква К),
- Перепутались животные (буква О),
- Водолазы (буква Л),
- Бусир (буква А).
Ведущий: Давайте посмотрим на буквы. А какое слово можно собрать из этих букв?
Дети: ШКОЛА.
Нептун: Молодцы, ребята! Правильно собрали слово!
Вами я, друзья доволен.
Смельчаки и храбрецы,
Удаль, ловкость показали,
Все, сегодня молодцы.
Скоро вы пойдете в школу,
Но один совет я дам:
С спортом и с водою
Подружиться надо вам.
За ловкость и смелость вот вам от нас угощение.
Вам теперь домой возвращаться пора. До свидания!
Дети: Спасибо. До свидания!
Детский ковёр TOYS 75324 Якорь для детей — современный, неправильной формы кремовый / тёмно-синий — бирюзовый
ИНФОРМАЦИЯ
Коллекция асимметричных ковриков TOYS для детской комнаты
Выбор ковра для детской комнаты гораздо более важное решение, чем вы могли бы подумать.
Дети проводят много времени, играя на полу или делая первые шаги в жизни.
Ковры не только выполняют декоративную функцию, но и повышают комфорт игры, защищают от твердых и холодных полов и предотвращают скольжение на скользких панелях.
Поэтому очень важно выбрать ковёр, который будет мягким и удобным, но в то же время безопасным для вашего здоровья.
Ковры из детских коллекций искушают красивыми красками и сказочными узорами. Однако обычно это прямоугольные или круглые ковры.
Коллекция TOYS немного разбивает узор, используя пространственный элемент, который вырезает узоры. Это нестандартный элемент, который дети наверняка полюбят.
Особенности:
— Очень интересный вырезной узор с 3D-эффектом в сочетании с пастельными тонами заставит детское воображение задуматься до предела, а комната приобретет сказочный характер;
— Использование необычного способа производства, заключающегося в вырезании формы ковра по представленному рисунку, повлияет на правильное развитие сенсорного восприятия детей и подтолкнет их к освоению новых форм и цветов;
— Очень плотная стопка длиной 8 мм легко очищается, поэтому даже самые маленькие игрушки никогда не потеряются;Он изготовлен из 100% полиэстера, поэтому мы можем быть уверены, что ковёр будет хранить свои красивые цвета и хорошую структуру в течение многих лет;
— Он сертифицирован Oeko-Tex, что гарантирует его безопасное использование даже для детей и взрослых, страдающих аллергией;
— Это безопасно даже при подогреве пола.
При создании этой коллекции безопасность самых маленьких была нашим приоритетом.
Благодаря этому мы достигли баланса между комфортом, безопасностью и оригинальным дизайном.
Поэтому, если Вы ищете безопасное и в то же время нестандартное решение для детской комнаты, мы заверяем Вас, что выбор ковров TOYS будет лучшим решением.
Выпускной в группе раннего развития на тему «Морские приключения»
Сценарий выпускного праздника группы раннего развития, тема: «Морские приключения»
Автор: Давыдова Светлана Алексеевна.
Оборудование:
Веревка, шест, колышки, флажки, прищепки.
Сложенные из бумаги лодочки, детали для наклеивания (якорь, круги,флажки), клей.
Картинка-заготовка «Веселый капитан», пластилин красного, синего и черного цвета.
Ткань морской окраски.
Вода, одноразовые стаканчики и тарелочки, кисти, синяя и зеленая краска.
Пластилин, семена ясеня, скорлупа от фисташек.
Канат. Обручи. Якоря на длинный веревках, Подзорные трубы.
Медали, дипломы.
Ход:
«Развешиваем флаги»
На шест прикреплена веревка, расходящаяся по две стороны. На эту веревку дети с помощью прищепок прикрепляют флажки. Край каждой из двух веревок привязан к колышку, который втыкается в землю.
«Игры с канатом»
Перетягивание каната, ходьба босиком по канату, перепрыгивание через канат, подлезание под канатом, ходьба колонной друг за другом, держась рукой за канат.
Аппликация «Лодочка»
На сложенную из бумаги лодочку с названием, соответствующем имени ребенка, дети наклеивают окна-иллюминаторы, якорь, втыкают флажок, приклеенный к зубочистке.
Эстафеты
«Соревнования шлюпок»
В обруч становятся, держась за него руками, взрослый и ребенок. По сигналу начинают двигаться к условленному месту.
«Подъем якоря»
К длинной веревке привязан якорь (насколько штук). По команде нужно подтащить якорь к себе.
«Моряк на мачте»
Взрослый должен быстро взять ребенка на руки, дать ребенку в руки подзорную трубу и поднять повыше.
Пальчиковое рисование «Кораблик»
Дети оставляют отпечатки пальцев в пустых точечках на изображении кораблика. а парус закрашивают в выбранный цвет.
«Моряки плывут по волнам»
Одни дети берут в руки ткань (шаль, платок и т.п.) с двух сторон и поднимая и опуская руки, делают «волны». Другие дети пробегают под тканью. когда она поднята вверх. затем дети меняются ролями.
Лепка барельефная «Веселый капитан»
— У вас на картинке портрет веселого капитана. Но портрет не готов, нужно его закончить.
Глаза: разделить пластилин на две равные части; круговым раскатыванием сделать два шарика из синего пластилина и приложить на место глаз; придавить.
Рот: прямым раскатыванием сделать тонкую колбаску из пластилина красного цвета, изогнуть и приложить на место рта; придавить.
Брови: разделить пластилин черного цвета на две равные части; прямым раскатыванием сделать две тонкие колбаски; слегка изогнуть; приложить на место бровей и придавить.
Упражнение «Морская вода»
— Добавьте в стакан с водой немного синей, а затем зеленой краски. Размешайте. Вот у вас получилась вода, по цвету как морская.
Дыхательное упражнение «Лодки вышли в море»
— Перелейте свою морскую воду в тарелочку — это будет у нас море. А вот и лодки — скорлупа от фисташек — осторожно опустите их на воду. Подуйте легонько на лодки — лодки поплывут. А вот подул сильный ветер — подуйте сильнее. Что случилось с лодками? Закачались лодки на волнах.
Ручной труд «Морские цветы»
Дети делают из пластилина круговым раскатыванием шарообразную серединку цветка, затем втыкают в нее семена ясеня — «лепестки».
Танцевальная разминка «Кораблик детства»
Дети танцуют, повторяя движения за взрослым.
Далее проводится вручение медалей выпускникам и дипломов родителям.
Скачать сценарий выпускного праздника группы раннего развития на тему «Морские приключения»
В 1930 году в американский прокат вышел фильм «Песня мошенника» (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев …
Читать дальше…
Якорь в тату, что означает у мужчин и женщин, куда нанести, в каком …
На чтение 5 мин Просмотров 1.2к.
Тату якорь на груди реализмЯкорь исконная морская тематика. Это лучший символ для композиций в стиле олд скул и нью скул. Многие ассоциируют этот символ с устойчивостью и непоколебимостью.
Тем самым придавая ему исключительно мужской паттерн. Однако в его суть заложены темы перемен, обретения нового места.
Кто выбирает такое тату
Тату якорь чаще всего можно увидеть на коже любителей олд скул. Морская тематика погружает носителя в романтику путешествий и преодолений препятствий.
Корабли, рисунки морских чудовищ подсказывают, что носитель откровенный романтик. Ему ни по чем шторма и штили жизни. В его груди бьется пылкое сердце искателя приключений.
Устойчивый символ чаще всего присутствует в коллекциях:
- хипстеров
- спортсменов
- любителей путешествий, связанных с морем.
Изначально это был любимый лейтмотив моряков и рыбаков. В исконном понимании якорь символизирует надежду. В него заложены понятия устойчивости к суровым испытаниям. С его помощью носитель выражает желание испытывать самого себя в стремлении стать достойным человеком.
Что означает тату якорь?
Многие задаются вопросом, что означает якорь? Наиболее очевидные аналогии связаны с морем, путешествиями и суровыми испытаниями.
Суть татуировки заключает массу символов в одном изображении:
- путешествие к себе;
- свобода;
- новые горизонты;
- сила воли;
- устойчивость к невзгодам;
- романтичное сердце;
- сильная личность;
- харизматичный лидер;
- тяга к новому;
- хозяин своей судьбы и т.д.
Что значит символ, выбирает сам носитель. Из контекста формируется уникальная трактовка.
Значение у парней
Первоначально тату можно встретить у парней, уверенных в своем жизненном пути. В глобальном контексте тату якорь-значение формируется под влиянием качеств характера носителя.
Его исконные корни, обозначают:
- романтизм
- нетривиальное мышление
- способность ловить удачу
- видеть горизонты
- идти к цели.
В комплексе с личными свойствами рисунок усиливает:
- тягу к знаниям;
- стремление изменить жизнь к лучшему;
- уверенность в жизненном курсе;
- умение читать знаки судьбы;
- предпочтение действия, а не покоя.
У парней это значение стремления к новым берегам, поиск себя и своего жизненного пути.
Значение у девушек
Несмотря на выраженную мужскую тематику, женская аудитория не редко наносит символ. Зачастую это маленькие татуировки, такой рисунок можно встретить голени у девушки.
Тату на голениНанесенный в этом месте символ придает образу прекрасной дамы остроты, что означает девушку с сильным волевым характером.
С рисунком ассоциируется толкование лихой Фортуны. По смыслу значение у девушки рисунка связан с характером притяжения удачных перемен и счастливых ситуаций.
Несмотря на то, что женщина на корабле символ несчастья, судна украшались статуями морских див. Это в представлениях моряков, обеспечивало благосклонность со стороны Посейдона.
Расположенный на плече якорь в розе подчеркивает стремление к авантюрам, любовь играть по-крупному. Символ набивают девушки с лихим характером, рискующие ради самого процесса.
Стили и композиции
Татуировка якорь имеет определенную смысловую нагрузку, диктующую стиль исполнения. Чаще всего она выполнена в олд скуле.
Наиболее популярные стили морской тематики:
- минимализм
- лайнворк
- ориентал
- традишнл
- блэкворк.
Красиво и стильно смотрятся работы в стиле акварель.
Часто на парных тату комбинируются штурвал, якорь и русалка. Этот набор адресован возможности управлять своей судьбой и быть любимцем судьбы.
Дополненный сердцем рисунок дают толчок линии любви. Усиливают птицы тату в сторону линии разума и стремления к свободе сознания. В комбинации с ласточкой обозначает быть любимцем судьбы, находить спасительные выходы из любой ситуации.
Советы для эскизов
Лучшие для девушек эскизы —составленные мастеров. Примеры рисунков могут лишь натолкнуть на идею. Саму концепцию мастер адаптирует к телу носительницы, типу ее кожи и цвету.
Мужчина может смело выбирать якорь эскиз из числа уже готовых рисунков. Его энергетика и суть переплавит изображение в оригинальный принт на коже. Таким свойством обладают сильные духом и уверенные в себе мужчины.
Места нанесения, фото тату якорь
Как устойчивый символ, рисунок требует внимания к зонам нанесения. Для якоря важны места, которые находятся рядом с линиями сердца, воли, разума, силы.
Он придает им устойчивости, направляет энергию жизни по пути наименьшего сопротивления. Таким образом человек распределяет свои ресурсы между аспектами своей личности.
Популярные места нанесения:
- на руке;
- на пальце;
- предплечье, ладони;
- на ступне или на ноге.
Чаще всего рисунок наносят на кисти, тату на запястье символизирует управление своей жизнью. Оно заявляет: я — хозяин своей судьбы, мне известен курс, и не ведомы сомнения.
Чтобы усилить эффект силы воли стоит выбирать зону рук. Это же касается создания композиций рукава.
Для защиты сердца и линии пылкого темперамента выбираются зоны на груди под ключицей. У девушек это область талии.
Можно наносить символ на лопатках. Не рекомендуется размещать изображение на пояснице в области копчика или в зоне бикини. Эти точки должны быть свободны от устойчивой символики. Иначе есть риск внесения дисбаланса.
Ноги, голени и стопы отличное место для путешественников. Внесенный здесь знак преобразует энергию хаоса в созидание и движение.
Знак «расчищает» пути для своего владельца, выбирая самую безопасную дорогу. Вдобавок это подкрепляет саму сущность идеи поиска своего места в жизни.
С рисунком в виде якоря человек не боится пойти не тем путем, поскольку символ создаст трудности на неверном курсе.
Рекомендуем прочитать: Осьминог тату
Видео по теме
Закрепитесь в своих убеждениях
У всех нас внутри есть компас, который направляет наш жизненный выбор. Если вы считаете, что честность является важной чертой, вы будете использовать ее как параметр при выборе. То же самое и с обучением. Если у вас есть ряд убеждений о детях и обучении, это поможет вам принимать важные решения об обучении и поможет вам пройти через сложные моменты. Это также поможет вам преодолеть огромные ресурсы, которые будут брошены на вас.«Соответствует ли это тому, что я думаю о детях и обучении?»
Извините, Шекспир, но , что на самом деле вопрос.
Мы не говорим вам, во что верить, но мы хотим поделиться некоторыми убеждениями, которыми мы руководствовались на протяжении многих лет:
- Детство — особенный и ценный период в жизни. Дети не учатся быть взрослыми; они — цельные и целостные человеческие существа, достойные глубокого уважения и способные делать выбор, критически мыслить и вносить свой вклад в общество в целом.
- Обучение должно быть адаптировано к уникальным особенностям каждого ребенка, и все дети должны чувствовать себя сильными в своем учебном путешествии. Относитесь к детям так, как хотите, чтобы относились к вам. Наблюдайте, удивляйтесь, поддерживайте и бросайте вызов. Содействуйте и поощряйте.
- Создание сообщества — это медленный и мощный процесс, который можно упустить, если использовать методы обеспечения соответствия и контроля.
- Смотрите на свой класс как на микрокосм мира; постоянно спрашивайте: «Я бы хотел жить в этом мире?»
Возможно, некоторые из них звучат в вас, может быть, нет, но вам нужно во что-то верить.Со временем это изменится, ожидайте этого, но знание того, во что вы верите, поддерживает вашу целостность и ваше видение того, что возможно. Найдите время и место (на полях, в уме), чтобы обдумать свои руководящие убеждения.
Найдите наставника и сообщество (#teachersquad)
Хотите научиться плавать? Вы не прыгаете в бассейн и просто начинаете биться; ты найдешь учителя. То же самое и с обучением: не бросайтесь в новый учебный проект и не предполагайте, что вы его освоили; найти учителей и наставников, которые поддержат вас в этом процессе.Прекрасный и удивительный мир технологий означает, что вашему наставнику не обязательно физически присутствовать в вашей жизни. Они могут быть такими, и это здорово, но есть множество других способов найти голос разума и помощи. Твиттер, Facebook, тусовки Google и онлайн-сообщества могут быть вашей поддержкой. Это полезно знать, потому что иногда ваше видение преподавания не будет доминирующим в вашем школьном сообществе. Вы можете пойти в школу, где существует постоянная мода на использование ClassDojo, и это не соответствует вашей системе убеждений.Не делай этого в одиночку! Используйте те же приложения, которые помогут вам оставаться на связи с друзьями, чтобы связать вас с педагогами, которые поддержат ваше видение и систему убеждений и будут следить за людьми, говорящими на вашем языке, и вдохновлять вас на большее.
Практикуйте сочувствие к себе и позитивный разговор с самим собой
Когда начинается учебный год и мы заходим в класс, будь то первый год или двадцатый, очень легко стать самым суровым критиком для себя. Чтобы этот голосок в нашей голове превращал мелкие неудачи в катастрофу, чтобы гиперфокусироваться на негативе и закручиваться в водоворот мрака и гибели.Мы все были там. Негативный разговор с самим собой и циклы незащищенности на самом деле создают нейронные пути в нашем мозгу — супермагистрали негатива, которые наш мозг автопилота слишком хорошо знает.
Если рост и развитие в качестве учителей означает, что мы сталкиваемся с неудачами почти на каждом шагу, важно, чтобы мы были снисходительны к себе и активно, намеренно практиковали сострадание к себе. Кристин Нефф (2011) говорит, что есть три элемента самосострадания:
- Доброта к себе: говорите с собой так, как если бы с вами разговаривал ваш лучший друг.Или добрая тетя, или самая нежная, любящая душа, которую вы только можете себе представить. Суть в следующем: когда дела идут тяжело, нужно действовать мягко. Вся эта резкая обратная связь не поможет вам добиться успеха. Признание своих недостатков и доброжелательность к себе успокоят, перезагрузят мозг и помогут сосредоточиться на движении вперед (48).
- Признание обычного человеческого опыта: пребывание в идеале перфекционизма или постоянное сравнение себя с другими только увековечивают неуверенность.Вместо этого признайте, что ошибки и недостатки — часть человеческого бытия (61).
- Внимательность: помните о том, что вы переживаете; не сопротивляйтесь боли, дискомфорту или обиду, но и не задерживайтесь в своих страданиях. Согласно Неффу, страдание возникает, когда мы сравниваем нашу реальность с нашими идеалами (93). Постарайтесь осознавать свою реальность и отвечать сочувственно.
Чем больше мы практикуем сострадание к себе и позитивный разговор с самим собой, тем больше наш мозг перестраивается на конструктивные, добрые привычки.Исходя из этого места сострадания, мы подготавливаем нас к лучшему обучению.
То, что мы живем, чему мы учим
Все это может показаться вам немного неприятным, но есть неврологические исследования, подтверждающие основной тезис: чем больше вы ориентированы на рост и сострадательны к себе, тем лучше вы добьетесь того, что пытаетесь сделать. (См. Некоторые исследования в работе Джо Булера на youcubed.org.) Укрепляющие убеждения и поддерживающие наставники — это здорово, но при отсутствии устойчивости и реалистичного оптимизма они будут больше походить на насмешку, чем на видение.И ко всему этому есть бонус. Развивая рост и сочувствие к себе, настраиваясь на разговор с самим собой, извлекая уроки из неудач и ища помощи и поддержки в обществе, мы становимся лучше, счастливее и, следовательно, лучше и счастливее учителя. Мы становимся учителями, которые не ориентированы на продукты и эталоны, а скорее сострадательны и настроены на рост, передавая то же самое сообщение нашим ученикам через то, как мы действуем, как мы говорим, и выбор, который мы делаем в те моменты, когда мы думаем, что они не смотрят.
…
Узнайте больше о Kids First From Day One на Heinmann.com
Подпишитесь на нас в Instagram @heinemannpub, чтобы быть в курсе последних книг, ваших любимых авторов и предстоящих событий!
Кристин Герц является соавтором книг Heinemann Kids First from Day One и A Mindset for Learning. Она находит большую радость и вызов, помогая всем детям расти как независимые и заинтересованные ученики.Она увлечена тем, что игра и творчество находятся в центре жизни детей, а любопытство и чудеса — в основе обучения. Кристина преподавала в самых разных классах от дошкольного до четвертого класса и в качестве дополнительного инструктора учебных курсов. В настоящее время она преподает в Вустере, штат Вермонт. Вы можете подписаться на нее в Twitter @christine_hertz или посетить ее веб-сайт christinehertz.com.
Кристин Мраз является соавтором — вместе с Кристин Герц — новой книги Kids First from Day One , которая представляет собой практический план повышения ориентации на ребенка в вашей педагогической практике.Она и Кристина ранее объединились для создания бестселлера A Mindset for Learning (в соавторстве с Кристин Герц), который предлагает практические и действенные стратегии для развития оптимизма, гибкости и сочувствия наряду с традиционными академическими навыками. Кристи преподает в детском саду в государственных школах Нью-Йорка. Помимо письма и преподавания, она консультирует школы по всей стране и даже на Тайване. В первую очередь она поддерживает учителей в области раннего обучения грамоте, игр и обучения на основе запросов.Вы можете следить за всеми ее приключениями в твиттере @MrazKristine или в ее блоге kinderconfidential.wordpress.com.
Как нарисовать якорь?
Шаг 1. Как нарисовать якорь.
Нарисуйте круг в середине листа
Шаг 2. Как нарисовать якорь.
Нарисуйте еще один круг за пределами первого
Шаг 3. Как нарисовать якорь.
Проведите прямую линию, идущую от центра кольца, и нарисуйте на ней три горизонтальные линии одну за другой.Они будут разных размеров, как вы можете видеть на рисунке
Шаг 4. Как нарисовать якорь.
Нарисуйте полукруг над последней горизонтальной линией вверх
Шаг 5. Как нарисовать якорь.
Сделайте одну прямую линию на горловине вертикальной линии
Шаг 6. Как нарисовать якорь.
Когда вы нарисовали направляющие анкера, начните придавать ему форму.Сначала с помощью вертикальной линии нарисуйте равнобедренный треугольник, превратив его в кривую с помощью полукруга. Закройте самую верхнюю горизонтальную линию двумя параллельными линиями и сделайте небольшой треугольник, чтобы получилась головка якоря
Шаг 7. Как нарисовать якорь.
Теперь обведите фигуру с помощью направляющих
Шаг 8. Как нарисовать якорь.
С помощью полукруга нарисуйте внизу кривую и соедините их посередине
Шаг 9.Как нарисовать якорь.
На конце полукруга нарисуйте треугольники с обеих сторон, указывающие наружу
Шаг 10. Как нарисовать якорь.
Сотрите направляющие
Шаг 1. Как нарисовать якорь.
Шаг 2. Как нарисовать якорь.
Шаг 3. Как нарисовать якорь.
Шаг 4.Как нарисовать якорь.
Шаг 5. Как нарисовать якорь.
Шаг 6. Как нарисовать якорь.
Шаг 7. Как нарисовать якорь.
Шаг 8. Как нарисовать якорь.
Шаг 9. Как нарисовать якорь.
Шаг 10. Как нарисовать якорь.
Шаг 1.Как нарисовать якорь.
Шаг 2. Как нарисовать якорь.
Шаг 3. Как нарисовать якорь.
Шаг 4. Как нарисовать якорь.
Шаг 5. Как нарисовать якорь.
Шаг 6. Как нарисовать якорь.
Шаг 7. Как нарисовать якорь.
Шаг 8. Как нарисовать якорь.
Шаг 9. Как нарисовать якорь.
Шаг 10. Как нарисовать якорь.
Шаг Все вместе.
На страницепоказано, как шаг за шагом научиться рисовать якорь. Развивающие элементы. Клипарты, векторы, и Набор Иллюстраций Без Оплаты Отчислений. Изображение 98962706.На странице
показано, как шаг за шагом научиться рисовать якорь. Развивающие элементы. Клипарты, векторы, и Набор Иллюстраций Без Оплаты Отчислений. Изображение 98962706.Страница показывает, как шаг за шагом научиться рисовать якорь. Развитие у детей навыков рисования и раскрашивания.Векторное изображение.
M L XL EPSТаблица размеров
Размер изображения | Идеально подходит для |
S | Интернет и блоги, социальные сети и мобильные приложения. |
П | Брошюры и каталоги, журналы и открытки. |
л | Плакаты и баннеры для дома и улицы. |
XL | Фоны, рекламные щиты и цифровые экраны. |
Используете это изображение на предмете перепродажи или шаблоне?
Распечатать Электронный Всесторонний
3314 x 5144 пикселей | 28.1 см x 43,6 см | 300 точек на дюйм | JPG
Масштабирование до любого размера • EPS
3314 x 5144 пикселей | 28,1 см x 43,6 см | 300 точек на дюйм | JPG
Скачать
Купить одно изображение
6 кредит
Самая низкая цена
с планом подписки
- Попробовать 1 месяц на 2209 pyб
- Загрузите 10 фотографий или векторов.
- Нет дневного лимита загрузок, неиспользованные загрузки переносятся на следующий месяц
221 ру
за изображение любой размер
Цена денег
Ключевые слова
Похожие векторы
Нужна помощь? Свяжитесь с вашим персональным менеджером по работе с клиентами
@ +7 499 938-68-54
Мы используем файлы cookie, чтобы вам было удобнее работать.Используя наш веб-сайт, вы соглашаетесь на использование файлов cookie, как описано в нашей Политике использования файлов cookie
. ПриниматьДетей. Подъемный анкер для мальчика — промежуточная рулонная пленка
Библиотека Конгресса не владеет правами на материалы в своих коллекциях. Таким образом, он не лицензирует и не взимает плату за разрешение на использование таких материалов и не может предоставить или отказать в разрешении на публикацию или иное распространение материала.
В конечном итоге, исследователь обязан оценить авторские права или другие ограничения на использование и получить разрешение от третьих лиц, когда это необходимо, перед публикацией или иным распространением материалов, обнаруженных в фондах Библиотеки.
Для получения информации о воспроизведении, публикации и цитировании материалов из этой коллекции, а также о доступе к оригинальным материалам см .: Коллекция Теодора Гыдчака — Информация о правах и ограничениях
- Консультации по правам человека : Публикация может быть ограничена. Для получения информации см .: «Коллекция Теодора Хоридчака» https://hdl.loc.gov/loc.pnp/res.100.hory
- Номер репродукции : LC-H813-C05-021 (ч / б пленка негр.)
- Телефонный номер : LC-H813- C05-021 [P&P]
- Информация о доступе : —
Получение копий
Если изображение отображается, вы можете скачать его самостоятельно. (Некоторые изображения отображаются только в виде эскизов вне Библиотеке Конгресса США из-за соображений прав человека, но у вас есть доступ к изображениям большего размера на сайт.)
Кроме того, вы можете приобрести копии различных типов через Услуги копирования Библиотеки Конгресса.
- Если отображается цифровое изображение: Качество цифрового изображения частично зависит от того, был ли он сделан из оригинала или промежуточного звена, такого как негатив или прозрачность. Если вышеприведенное поле «Номер воспроизведения» включает номер воспроизведения, который начинается с LC-DIG…, то есть цифровое изображение, сделанное прямо с оригинала и имеет достаточное разрешение для большинства целей публикации.
- Если есть информация, указанная в поле «Номер репродукции» выше: Вы можете использовать номер репродукции, чтобы купить копию в Duplication Services. Это будет
составлен из источника, указанного в скобках после номера.
Если указаны только черно-белые («черно-белые») источники, и вы хотите, чтобы копия показывала цвета или оттенка (при условии, что они есть на оригинале), обычно вы можете приобрести качественную копию оригинал в цвете, указав номер телефона, указанный выше, и включив каталог запись («Об этом элементе») с вашим запросом.
- Если в поле «Номер репродукции» нет информации, указанной выше: Как правило, вы можете приобрести качественную копию через Службу тиражирования. Укажите номер телефона перечисленных выше, и включите запись каталога («Об этом элементе») в свой запрос.
Прайс-листы, контактная информация и формы заказа доступны на Веб-сайт службы дублирования.
Доступ к оригиналам
Выполните следующие действия, чтобы определить, нужно ли вам заполнять квитанцию о звонках в Распечатках. и Читальный зал фотографий для просмотра оригинала (ов). В некоторых случаях суррогат (замещающее изображение) доступны, часто в виде цифрового изображения, копии или микрофильма.
Товар оцифрован? (Слева будет отображаться уменьшенное (маленькое) изображение.)
- Да, товар оцифрован. Пожалуйста, используйте цифровое изображение вместо того, чтобы запрашивать оригинал. Все изображения могут быть
смотреть в большом размере, когда вы находитесь в любом читальном зале Библиотеки Конгресса. В некоторых
случаях доступны только эскизы (маленькие) изображения, когда вы находитесь за пределами библиотеки
Конгресс, потому что права на товар ограничены или права на него не оценивались.
ограничения.
В качестве меры по сохранности мы обычно не обслуживаем оригинальный товар, когда цифровое изображение доступен. Если у вас есть веская причина посмотреть оригинал, проконсультируйтесь со ссылкой библиотекарь. (Иногда оригинал слишком хрупкий, чтобы его можно было использовать. Например, стекло и пленочные фотографические негативы особенно подвержены повреждению. Их также легче увидеть в Интернете, где они представлены в виде положительных изображений.) - Нет, товар не оцифрован. Перейдите к # 2.
- Да, товар оцифрован. Пожалуйста, используйте цифровое изображение вместо того, чтобы запрашивать оригинал. Все изображения могут быть
смотреть в большом размере, когда вы находитесь в любом читальном зале Библиотеки Конгресса. В некоторых
случаях доступны только эскизы (маленькие) изображения, когда вы находитесь за пределами библиотеки
Конгресс, потому что права на товар ограничены или права на него не оценивались.
ограничения.
Указывают ли вышеприведенные поля Консультативного совета по доступу или Номер вызова, что существует нецифровой суррогат, типа микрофильмов или копий?
- Да, существует еще один суррогат. Справочный персонал может направить вас к этому суррогат.
- Нет, другого суррогата не существует. Перейдите к # 3.
- Если вы не видите миниатюру изображения или ссылку на другого суррогата, заполните бланк звонка. Читальный зал эстампов и фотографий. Во многих случаях оригиналы могут быть доставлены в течение нескольких минут. Другие материалы требуют записи на более позднее в тот же день или в будущем. Справочный персонал может посоветуют вам как заполнить квитанцию о звонках, так и когда товар может быть подан.
Чтобы связаться со справочным персоналом в Зале эстампов и фотографий, воспользуйтесь нашей Спросите библиотекаря или позвоните в читальный зал с 8:30 до 5:00 по телефону 202-707-6394 и нажмите 3.
ДокументацияSolar2D — Руководства разработчика
В Corona группы отображения — это стандартный способ иерархической организации объектов.
Обзор
Понимание групп отображения необходимо для создания приложений в Corona.Группа отображения — это особый вид экранного объекта, который может содержать другие экранные объекты и даже другие группы отображения. Представьте его как чистый лист бумаги, на котором вы «рисуете» изображения, текст, фигуры и анимированные спрайты.
При разработке приложений в Corona важно отметить, что группы отображения не ограничены границами экрана. Фактически, группы отображения безграничны и простираются до бесконечности во всех направлениях — физические края экрана просто обрамляют часть сцены. В Corona сцену можно рассматривать как родительскую группу отображения, и новые группы отображения, которые вы создаете, автоматически добавляются как ее дочерние группы.
Система координат
Все группы отображения, включая сцену, вращаются вокруг системы координат. Любой визуальный объект, который вы размещаете на экране, будет иметь координаты x
и y
, указывающие его горизонтальное и вертикальное положение соответственно.
В Corona источником по умолчанию для групп отображения является 0,0
, который расположен в верхнем левом углу рабочей области, а не в центре. От этой точки 0,0
положительные значения x
простираются вправо, а положительные значения y
простираются вниз (не вверх, как в декартовой системе координат).Допускаются и отрицательные координаты, но, как вы можете видеть на диаграмме ниже, они не будут находиться в той части группы, которая видна на экране (черная область). Однако группы можно перемещать, чтобы настроить их исходную точку — см. «Преобразования групп» ниже для получения дополнительной информации.
Чертеж модели
Аналогия с «чистым листом бумаги» полезна для понимания модели чертежа Corona. Так же, как если вы рисуете фигуры на листе бумаги, экранные объекты Corona, помещенные в группу отображения, становятся частью этой группы (бумаги).
Объекты отображения, которые не помещены в определенную группу, становятся частью сцены, но в процессе разработки приложения вы обычно создаете несколько групп отображения в определенном многоуровневом порядке. Вы можете представить это как «стопку бумаги», где каждая группа отображения представляет один лист в стопке. Например, предположим, что вы хотите имитировать «пейзажную картину» с тремя слоями (тремя группами отображения) следующим образом:
- дальний фон — содержит небо, облака и т. Д.
- рядом с фоном — содержит горы фона
- передний план — содержит деревья, траву, камни и т. Д.
Каждая из этих групп отображения, в свою очередь, будет содержать соответствующие объекты отображения, таким образом составляя рисунок в правильном многослойном порядке. Конечно, хотя каждый слой представляет собой лист бумаги по аналогии, вы не можете фактически увидеть саму «бумагу» — просто представьте их как прозрачные листы, на которых вы размещаете текст, изображения и т. Д.
Создание групп
Создать новую группу дисплеев очень просто:
локальная myGroup = display.newGroup ()
Это создает новую группу отображения, назначенную локальной переменной myGroup
. Затем вы можете добавить к нему экранные объекты:
локальная myGroup = display.newGroup () --Создайте прямоугольник локальный rect = display.newRect (0, 0, 40, 40) - Вставьте его в myGroup myGroup: вставить (прямоугольник)
Многие API экранных объектов также принимают группу в качестве встроенного параметра.См. Руководство по отображаемым объектам для получения ссылок на API.
локальная myGroup = display.newGroup () --Создайте прямоугольник и вставьте его в myGroup локальный rect = display.newRect (myGroup, 0, 0, 40, 40)
Иерархия группы
Вы должны создавать группы отображения в определенном порядке. Что касается вашего кода, первая объявленная группа фактически будет располагаться на за следующей группой в визуально многоуровневом порядке. Например, чтобы создать «пейзажную живопись», описанную выше, объявите три группы отображения следующим образом:
локальный farBackground = display.новая группа() local nearBackground = display.newGroup () - это будет перекрывать farBackground local foreground = display.newGroup () - и это будет наложено на 'nearBackground'
Важный
Хотя группы отображения по сути являются таблицами, функции библиотеки Lua, такие как table.insert ()
и ipairs ()
, не совместимы с группами. Кроме того, вы не можете получить количество дочерних элементов в группе отображения с помощью #myGroup
. Вместо этого используйте myGroup.numChildren
.
Удаление групп
Группы могут быть удалены с помощью функций display.remove () или object: removeSelf (). Когда вы это сделаете, все дети в группе также будут удалены. Однако вы все равно должны вручную удалить переменные или другие ссылки, связанные с этими дочерними элементами, иначе они не будут освобождены из памяти. Для получения дополнительных сведений см. Руководство по отображаемым объектам.
локальная myGroup = display.newGroup () - Создайте 2 прямоугольника и вставьте их в myGroup. локальный rect1 = дисплей.newRect (myGroup, 0, 0, 40, 40) локальный rect2 = display.newRect (myGroup, 30, 30, 60, 60) myGroup: removeSelf () --ИЛИ ЖЕ display.remove (myGroup) myGroup = ноль
Дочерние свойства
Когда вы изменяете свойства группы, затрагиваются все ее дочерние элементы. Например, если вы устанавливаете свойство альфа для группы отображения, значение альфа каждого дочернего элемента умножается на новое значение альфа группы. Группы автоматически определяют изменение свойств дочернего элемента (положение, поворот и т. Д.).). Таким образом, на следующем проходе рендеринга дочерний элемент выполнит повторный рендеринг.
Групповые преобразования
Групповые преобразования применяются к дочерним элементам группы иерархически. Сначала применяется преобразование дочернего элемента, затем преобразование его родителя, а затем каждого предка на всем пути к этапу. Следовательно, дочерние элементы в группе располагаются относительно позиции родительской группы. Когда вы изменяете преобразование группы (перемещение / масштабирование / поворот), это влияет на преобразование дочерних элементов.
На изображении ниже черная область указывает теоретическую область содержимого Corona (в альбомной ориентации), а пересечение оранжевых линий указывает происхождение группы. Обратите внимание, что для этого источника всегда по умолчанию используется значение 0,0
(верхний левый угол области содержимого).
Для тестирования красный векторный объект был нарисован по адресу 100,100
, что означает его центральное положение, поскольку экранные объекты имеют центральную привязку по умолчанию.
локальная myGroup = display.новая группа() локальный myBox = display.newRect (100, 100, 80, 80) myBox: setFillColor (1, 0, 0, 0.8) myGroup: вставить (myBox)
Если вы переместите (трансформируете) группу в новую позицию x
и y
, ее исходная точка переместится в эту точку:
myGroup.x = 50 myGroup.y = 50
Обратите внимание, что красный прямоугольник перемещается вместе с группой (ее родительской). Однако присущее объекту положение x
и y
не изменится на , а не на — оно останется на 100,100
, даже если прямоугольник отображается на позиции содержимого , равной 150,150
.Это связано с тем, что Corona управляет положением экранных объектов по отношению к их родительской группе.
Чтобы получить фактическое положение объекта в координатах содержимого, независимо от перемещенной / масштабируемой / повернутой группы, используйте функцию object: localToContent ():
локальный actualBoxX, actualBoxY = myBox: localToContent (0,0) print (actualBoxX, actualBoxY)
Групповые якоря
Для обычного экранного объекта — например, изображения или векторной формы — его привязка определяет, как его геометрия позиционируется относительно его исходной точки .Когда вы меняете привязку нормального экранного объекта, его исходная точка не изменяется на , а на . Вместо этого его геометрия движется относительно его начала. Дополнительную информацию см. В руководстве «Преобразования и привязки».
Напротив, группы отображения по умолчанию не учитывают привязки. Это связано с тем, что группы отображения по основному принципу безграничны и охватывают бесконечность во всех направлениях. Однако они имеют позицию x
и y
, которая по умолчанию равна 0,0
(верхний левый угол области содержимого).Эта позиция и есть происхождение группы.
Дополнительно можно использовать якоря для групп отображения. Чтобы продемонстрировать этот метод, необходимо добавить еще один экранный объект к примеру, описанному в разделе «Групповые преобразования» выше:
локальная myGroup = display.newGroup () локальный myBox = display.newRect (100, 100, 80, 80) myBox: setFillColor (1, 0, 0, 0.8) myGroup: вставить (myBox) myGroup.x = 50 myGroup.y = 50 - Добавьте синюю коробку меньшего размера локальный blueBox = display.newRect (50, 50, 50, 50) blueBox: setFillColor (0, 0, 1, 0.8) myGroup: вставить (blueBox)
Теперь установите привязку группы в верхний левый угол (anchorX и anchorY оба установлены на 0
):
myGroup.anchorX = 0 myGroup.anchorY = 0
Если вы обновите проект, изменения visual не будут очевидны, поскольку по умолчанию группы отображения не учитывают привязки. Однако вы можете добиться поведения привязки в группе отображения, установив для ее свойства anchorChildren значение true
.
Прежде чем исследовать, как работает свойство anchorChildren
, осмотрите теоретический ограничивающий прямоугольник (непрозрачный белый) на следующем изображении — этот прямоугольник будет использоваться в качестве наглядного пособия для понимания привязок к группам.Обратите внимание, что ограничивающая рамка учитывает максимальные верхнюю, правую, нижнюю и левую точки всех экранных объектов в группе:
Теперь установите для свойства anchorChildren
значение true
:
myGroup.anchorChildren = true
Обратите внимание, что границы всей группы перемещаются в текущее исходное значение группы ( 50,50
, как было объявлено ранее). Поскольку привязка группы установлена на 0,0
(верхний левый), верхний левый угол ее границ, а не ее центр, располагается в начале координат группы.
Если перемещается вся исходная точка группы, объекты будут перемещаться вместе с ней, как ожидалось:
myGroup.x = 150
Если привязка сброшена в верхнее правое положение ( 1,0
), группа перемещается по текущему началу координат на 150,50
:
myGroup.anchorX = 1 myGroup.anchorY = 0
По сути, когда для свойства anchorChildren
группы отображения установлено значение true
, все дочерние элементы смещаются на одинаковую величину. Это смещение рассчитывается относительно ограничивающего прямоугольника для всех дочерних элементов в группе.Фактически, дочерние элементы рассматриваются как единое целое, а происхождение группы является якорем этого элемента.
Примечание
Альтернативой использованию anchorChildren
является размещение группы внутри другой группы («родительская группа»). Изменение положения, поворота или масштаба этой родительской группы приведет к аналогичному поведению.
Контейнеры
Особый тип группы, называемый контейнером, может ограничивать границы группы заранее определенной областью.Это эффективно обрезает дочерние элементы контейнера в динамической прямоугольной области. Дополнительную информацию см. В руководстве «Использование контейнеров».
Удаление за пределы экрана
Corona отбраковывает дочерние объекты, находящиеся за пределами экрана.
деревьев тикз — Как изменить положение родительского якоря в корневом узле в лесной среде? — TeX
Если вас устраивает приблизительное решение, вы можете просто добавить родительский якорь = -160
.
\ PassOptionsToPackage {rgb, svgnames, dvipsnames, x11names} {xcolor}
\ documentclass [border = 10pt, tikz] {автономный}
\ usepackage {лес}
\ usepackage {chemformula}
\ forestset {% определяет стиль, переключатель направления, который управляет компоновкой, форматированием и настройкой различных уровней и узлов самого дерева.
переключатель направления /.style = {
для дерева = {l sep = -10em,
draw = DodgerBlue2,
толстый,
внутренний ysep = 2pt,
край = {толстый},
if level = 1 {% корневой узел находится на уровне 0, поэтому это слой горизонтально выровненных узлов под ним
родительский якорь = юг,
дочерний якорь = север,
edge path = {
\ noexpand \ path [draw, \ forestoption {edge}] (! u.parent anchor) - ++ (0, -. 5em) - | (привязка .child) \ forestoption {метка края};
},
для потомков = {% применяется ко всему, что ниже уровня 1
дочерний якорь = запад,
align = left,
edge path = {
\ noexpand \ path [рисовать, \ forestoption {edge}] (! u.родительский якорь) ++ (1em, 0) | - (.child якорь) \ forestoption {edge label};
},
s sep + = 1.5pt,
fit = группа,
},
for tree = {% применяется ко всему на уровне 1 или ниже уровня 1
родительский якорь = юго-запад,
якорь = средний запад,
расти '= 0,
font = \ sffamily,
if n детей = 0 {} {
delay = {
prepend = {[, фантом, согласовать с текущим]}
}
},
перед вычислением xy = {
l = 2em
}
},
} {
если level = 0 {%, это корневой узел дерева, уровень 0
родительский якорь = юг,
якорь = юг,
перед рисованием tree = {% мы переупаковываем только верхнюю часть дерева, в самом конце, чтобы учесть увеличенный интервал, вызванный перемещением объектов; после переупаковки нам нужно явно пересчитать координаты x-y, прежде чем дерево будет нарисовано
пакет',
вычислить xy,
}
} {},
},
},
}
}
\ begin {document}
\ begin {forest}
Преамбула% forest: определение макета и формата дерева
переключатель направления% применить стиль, определенный выше
% указать содержимое дерева
[{Окисление сухим воздухом (\ ch {U + O2})}, родительский якорь = -160
[Химическая диффузия
[Квазистационарная диффузия
[Сравнение с моделью GK
]
]
[Нестабильная диффузия
[Пренебрежение объемными изменениями
[Числовые + Аналитические \\ + Асимптотики]
]
[Включая объемные изменения
[Численное решение]
]
]
]
[Ионная диффузия
[Умеренное электрическое поле
[Квазистационарная диффузия]
[Нестабильная диффузия]
]
[Сильное электрическое поле
[Квазистационарный]
[Нестабильная диффузия]
]
]
]
\ end {forest}
\ конец {документ}
Вы также можете вычислить привязку узла.Это достигается за счет использования ([xshift = {2pt + 0,5 * width («Окисление сухим воздухом»)}]! U.southwest)
вместо (! U.parent anchor)
на уровне = 1
дело.
\ PassOptionsToPackage {rgb, svgnames, dvipsnames, x11names} {xcolor}
\ documentclass [border = 10pt, tikz] {автономный}
\ usepackage {лес}
\ usepackage {chemformula}
\ forestset {% определяет стиль, переключатель направления, который управляет компоновкой, форматированием и настройкой различных уровней и узлов самого дерева.
переключатель направления /.style = {
для дерева = {l sep = -10em,
draw = DodgerBlue2,
толстый,
внутренний ysep = 2pt,
край = {толстый},
if level = 1 {% корневой узел находится на уровне 0, поэтому это слой горизонтально выровненных узлов под ним
родительский якорь = юг,
дочерний якорь = север,
edge path = {
\ noexpand \ path [рисовать, \ forestoption {edge}]
([xshift = {2pt + 0.5 * width («Окисление сухим воздухом»)}]! u.southwest) - ++ (0, -. 5em) - | (привязка .child) \ forestoption {метка края};
},
для потомков = {% применяется ко всему, что ниже уровня 1
дочерний якорь = запад,
align = left,
edge path = {
\ noexpand \ path [рисовать, \ forestoption {edge}] (! u.родительский якорь) ++ (1em, 0) | - (.child якорь) \ forestoption {edge label};
},
s sep + = 1.5pt,
fit = группа,
},
for tree = {% применяется ко всему на уровне 1 или ниже уровня 1
родительский якорь = юго-запад,
якорь = средний запад,
расти '= 0,
font = \ sffamily,
if n детей = 0 {} {
delay = {
prepend = {[, фантом, согласовать с текущим]}
}
},
перед вычислением xy = {
l = 2em
}
},
} {
если level = 0 {%, это корневой узел дерева, уровень 0
родительский якорь = юг,
якорь = юг,
перед рисованием tree = {% мы переупаковываем только верхнюю часть дерева, в самом конце, чтобы учесть увеличенный интервал, вызванный перемещением объектов; после переупаковки нам нужно явно пересчитать координаты x-y, прежде чем дерево будет нарисовано
пакет',
вычислить xy,
}
} {},
},
},
}
}
\ begin {document}
\ begin {forest}
Преамбула% forest: определение макета и формата дерева
переключатель направления% применить стиль, определенный выше
% указать содержимое дерева
[{Окисление сухим воздухом (\ ch {U + O2})}
[Химическая диффузия
[Квазистационарная диффузия
[Сравнение с моделью GK
]
]
[Нестабильная диффузия
[Пренебрежение объемными изменениями
[Числовые + Аналитические \\ + Асимптотики]
]
[Включая объемные изменения
[Численное решение]
]
]
]
[Ионная диффузия
[Умеренное электрическое поле
[Квазистационарная диффузия]
[Нестабильная диффузия]
]
[Сильное электрическое поле
[Квазистационарный]
[Нестабильная диффузия]
]
]
]
\ end {forest}
\ конец {документ}
\ documentclass {beamer}
\ usepackage [края] {лес}
\ begin {document}
\ begin {frame} [t]
\ frametitle {Дерево}
\ центрирование
\ begin {forest}
раздвоенные края,
for tree = {закругленные углы, рисование, заливка = серый! 20, font = \ sffamily,
align = left, ширина текста = 7em, s sep + = 0.5em}
[\ textbf {подход}
[{\ textbf {на основе местоположения} \\ [1.2em] blub}]
[{\ textbf {по инерции} \\ [1.2em] бла}]
[{\ textbf {гибрид} \\ [1.2em] pft}]
]
\ end {forest}
\ end {frame}
\ конец {документ}
Якорь() | Инициализирует новый экземпляр класса Anchor. |
ChildElements | Получает все дочерние узлы текущего элемента. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
ExtendedAttributes | Получает все расширенные атрибуты (атрибуты, не определенные в схеме) текущего элемента. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
Первый ребенок | Получает первый дочерний элемент элемента OpenXmlElement. Возвращает null (ничего в Visual Basic), если такого элемента OpenXmlElement нет. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
HasAttributes | Получает логическое значение, указывающее, имеет ли текущий элемент какие-либо атрибуты. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
Дети | Получает значение, указывающее, есть ли у текущего элемента дочерние элементы. (Унаследовано от OpenXmlLeafElement) |
Внутренний текст | Получает объединенные значения узла и всех его дочерних элементов. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
InnerXml | Получает или задает разметку, которая представляет только дочерние элементы текущего элемента. (Унаследовано от OpenXmlLeafElement) |
Последний ребенок | Получает последний дочерний элемент элемента OpenXmlElement. Возвращает null (ничего в Visual Basic), если такого элемента OpenXmlElement нет. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
LocalName | Получает локальное имя элемента. |
MCAttributes | Устанавливает атрибуты совместимости разметки.Возвращает null, если для текущего элемента не определены атрибуты совместимости разметки. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
Пространство имен | Получает все объявления пространств имен, определенные в текущем элементе. Возвращает пустой перечислитель, если нет объявления пространства имен. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
NamespaceUri | Получает URI пространства имен текущего элемента. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
OpenXmlElementContext | Получает OpenXmlEementContext текущего элемента. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
OuterXml | Получает разметку, представляющую текущий элемент и все его дочерние элементы. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
Родитель | Получает родительский элемент текущего элемента. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
Приставка | Получает префикс пространства имен текущего элемента. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
Икс | Координата X в 3D. Представляет в схеме следующий атрибут: x |
XmlQualifiedName | Получает полное имя текущего элемента. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
XName | Получает полное имя текущего элемента. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
Y | Координата Y в 3D. Представляет в схеме следующий атрибут: y |
Z | Координата Z в 3D. Представляет в схеме следующий атрибут: z |
AddAnnotation (объект) | Добавляет объект в список аннотаций текущего элемента OpenXmlElement. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
AddNamespaceDeclaration (Строка, Строка) | Добавляет объявление пространства имен к текущему узлу. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
Предки() | Перечисляет всех предков текущего элемента. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
Предки | Перечисляет только предков текущего элемента, которые имеют указанный тип. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
Аннотация (Тип) | Получить первый объект аннотации указанного типа из текущего элемента OpenXmlElement. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
Аннотация | Получить первый объект аннотации указанного типа из текущего элемента OpenXmlElement. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
Аннотации (Тип) | Получает коллекцию аннотаций с указанным типом для текущего элемента OpenXmlElement. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
Аннотации | Получает коллекцию аннотаций с указанным типом для текущего элемента OpenXmlElement. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
Добавить (IEnumerable | Добавляет каждый элемент из списка элементов в конец списка дочерних элементов текущего элемента. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
Добавить (OpenXmlElement []) | Добавляет каждый элемент из массива элементов в конец списка дочерних элементов текущего элемента. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
AppendChild | Добавляет указанный элемент в конец списка дочерних узлов текущего элемента. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
ClearAllAttributes () | Очищает все атрибуты, включая известные и расширенные атрибуты. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
Клонировать () | Создает дубликат текущего узла. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
CloneNode (логический) | Создает дубликат этого узла. |
Потомки () | Перечисляет всех потомков текущего элемента. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
Потомки | Перечислить всех потомков текущего элемента типа T. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
Элементы () | Перечисляет всех дочерних элементов текущего элемента. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
Элементы | Перечисляет только дочерние элементы текущего элемента, которые имеют указанный тип. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
ElementsAfter () | Перечисляет все родственные элементы, следующие за текущим элементом и имеющие того же родителя, что и текущий элемент. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
ElementsBefore () | Перечисляет все родственные элементы, которые предшествуют текущему элементу и имеют того же родителя, что и текущий элемент. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
GetAttribute (Строка, Строка) | Получает атрибут Open XML с указанным именем тега и URI пространства имен. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
GetAttributes () | Получает список, содержащий копии всех атрибутов. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
GetEnumerator () | Возвращает перечислитель, который выполняет итерацию по дочерней коллекции. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
GetFirstChild | Находит первый дочерний элемент в типе T. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
InsertAfter | Вставляет указанный элемент сразу после указанного ссылочного элемента. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
InsertAfterSelf | Вставляет указанный элемент сразу после текущего элемента. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
InsertAt | Вставляет указанный элемент по указанному индексу в список дочерних элементов текущего элемента. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
InsertBefore | Вставляет указанный элемент непосредственно перед указанным ссылочным элементом. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
InsertBeforeSelf | Вставляет указанный элемент непосредственно перед текущим элементом. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
IsAfter (OpenXmlElement) | Определяет, появляется ли текущий элемент после указанного элемента в порядке документа. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
IsBefore (OpenXmlElement) | Определяет, появляется ли текущий элемент перед указанным элементом в порядке документа. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
LookupNamespace (строка) | Разрешает префикс пространства имен в контексте текущего узла. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
LookupPrefix (строка) | Находит соответствующий префикс для uri пространства имен в текущей области действия элемента. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
NextSibling () | Получает элемент OpenXmlElement, который следует сразу за текущим элементом OpenXmlElement.Возвращает null (ничего в Visual Basic), если следующего элемента OpenXmlElement нет. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
NextSibling | Получает элемент OpenXmlElement указанного типа, следующий за текущим элементом OpenXmlElement. Возвращает null (ничего в Visual Basic), если следующего OpenXmlElement нет. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
PrependChild | Вставляет указанный элемент в начало списка дочерних элементов текущего элемента. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
Предыдущий брат () | Получает элемент OpenXmlElement, который непосредственно предшествует текущему элементу OpenXmlElement. Возвращает null (ничего в Visual Basic), если предшествующего элемента OpenXmlElement нет. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
Предыдущий брат | Получает элемент OpenXmlElement с указанным типом, который предшествует текущему элементу OpenXmlElement.Возвращает null (ничего в Visual Basic), если предшествующего элемента OpenXmlElement нет. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
Удалять() | Удаляет текущий элемент из его родительского. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
RemoveAllChildren () | Удаляет все дочерние элементы текущего элемента. (Унаследовано от OpenXmlLeafElement) |
RemoveAllChildren | Удалить все дочерние элементы текущего элемента типа T. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
RemoveAnnotations (Тип) | Удаляет аннотации указанного типа из текущего элемента OpenXmlElement. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
RemoveAnnotations | Удаляет аннотации указанного типа из текущего элемента OpenXmlElement. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
RemoveAttribute (Строка, Строка) | Удаляет атрибут из текущего элемента. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
RemoveChild | Удаляет указанный дочерний элемент из списка дочерних элементов текущего элемента. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
RemoveNamespaceDeclaration (строка) | Удаляет объявление пространства имен для указанного префикса. Ничего не удаляет, если нет префикса. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
ReplaceChild | Заменяет дочерний элемент другим дочерним элементом в списке дочерних элементов текущего элемента. (Унаследовано от OpenXmlElement) |
SetAttribute (OpenXmlAttribute) | Устанавливает атрибут для указанного элемента. |