Рисунок на тему экологии для 4 класса: Рисунки учеников на экологическую тему

Поделки в школу 4 класс

Творческий процесс изготовления поделок является одним из видов развлекательно-занимательной деятельности, направленной на разностороннее развитие ребенка. В результате энергия учащихся начальной школы оказывается направленной в созидательное русло с максимальной пользой для их развития.

Польза изготовления поделок для развития ребенка

Необходимость в работе выполнять многочисленные и точные движения пальцами полезна для развития мелкой моторики, что в свою очередь приводит к развитию речи и мыслительных процессов.

Изготовление интересных и необычных поделок способствует развитию творческого мышления и эстетических качеств у детей.

Регулярное изготовление разнообразных поделок своими руками помогает формированию у школьников таких важных качеств как:

• трудолюбие,
• любознательность,
• самостоятельность,
• аккуратность,
• самодисциплина,
• ответственность,
• умение работать в группе.

Уроки технологии призваны активно содействовать всестороннему развитию ребенка. А изготовление поделок дома создаст особую атмосферу взаимопонимания между членами семьи, научит ребенка прислушиваться к чужому мнению и фантазировать самостоятельно.

Идеи для творчества, как и материал для поделок, можно брать в повседневной жизни. Это научит ребенка видеть красоту в простых предметах, мыслить творчески, а взрослым поможет снять стресс после напряженного трудового дня.

Материалы для поделок

Природные материалы

Начало учебного года традиционно совпадает с началом календарной осени. Природа радует яркими красками.

Осенние листья — самый доступный и разнообразный материал для творческих занятий.

Собрать их несложно. А подготовить к работе можно двумя простыми способами:

• лист помещают между страниц толстой книги, через несколько дней он высыхает, сохраняя свою форму,
• ускорить процесс можно при помощи утюга. Достаточно поместить лист между двух листов чистой бумаги и прогладить аккуратно горячим утюгом.

Существует огромное количество интересных вариантов использования осенних листьев.

Аппликации как вариант предоставят широкий простор полета творческой мысли. Листья можно комбинировать с рисованным фоном, начиная от простой березки с настоящими листьями и заканчивая сложными портретами с использованием листьев ивы для волос. Начав с самых простых вариантов, ученики четвертых классов могут воплотить в жизнь и задачи более сложные.

Можно сделать на ярком фоне цветочные композиции из осенних листьев, оформив поделку красивой рамочкой.

Использовать листья можно и для объемных поделок. С применением картонной подложки и пластилина можно сделать настоящий осенний лес, закрепив листья вместо деревьев, а остальные элементы вылепить из пластилина. Грибочки, ежик или зайцы сделают интересной и занимательной такую поделку.

Шишки, желуди, веточки необычной формы, семечки подсолнечника, орехи и их скорлупа тоже традиционный и доступный для творчества материал. Их часто используют при изготовлении поделок разной сложности. Их можно декорировать элементами, вырезанными из цветной бумаги, вылепленными из пластилина. Для скрепления между собой удобно применить спички или зубочистки. Таким образом можно смастерить фигурки животных и птиц, сказочных персонажей. Например, из сосновой шишки и трех желудей, закрепленных спичками, получается отличный Змей Горыныч.

Поделки из овощей тоже актуальны осенью. Дары сада и огорода можно применить для изготовления фигурок разных животных, птиц, героев сказок, кораблей, автомобилей и многого другого.

Бумага и картон

Работа с бумагой требует внимания и аккуратности. Руки выполняют массу мелких движений, ведь надо складывать листы, ровнять, размечать детали, выстригать. Это очень хорошо для активации мелкой моторики, а, значит, и для развития речи и мышления.

Используя бумагу в качестве основного материала, можно сделать цветные аппликации на любую тему, объемные фигурки, воплотить в жизнь самые разные нестандартные идеи.

Праздничные открытки, выполненные своими руками, будут прекрасным подарком для родных и близких к любому празднику.

Для школьников 4-го класса очень просто сделать из полосок бумаги объемную ромашку:

• нарезают девять одинаковых полосок из белой бумаги,
• желтый круг для серединки цветка,
• полоски сгибают пополам,
• скрепляют полоски между собой,
• приклеивают к основе,
• наклеивают серединку.

Так можно изготовить открытку с объемными ромашками. Можно усложнить задачу и закрепить цветы на бумажных трубочках с помощью пластилина. Такие ромашки прекрасно будут смотреться в вазе.

Для отчета об участии класса, к примеру, в экологической акции, можно сделать оригинальный коллаж на листе ватмана, скомбинировав фотографии и ладошки учеников, вырезанные из цветной бумаги.

Увлекательно делать бумажные поделки в технике «оригами», есть много книг и тематических ресурсов с пошаговыми инструкциями для этого занятия.

Из картона можно сделать не только интересные поделки, но и нужные вещи. Одним из самых распространенных вариантов будет картонный кукольный домик, который можно использовать для детских игр. Или самодельные плоские куклы из картона, которых можно наряжать в бумажные платья и костюмы.

Оригинальным материалом для поделок служат газетные и бумажные трубочки. Делают их, накручивая на спицу или карандаш длинные полоски бумаги. Край фиксируют клеем ПВА. Когда клей высохнет, материал готов к работе. Заготовка трубочек требует терпения и усидчивости, но с лихвой оправдывается конечным результатом.

Плетение корзин и ваз из этого материала требует определенных навыков, а собрать из них сруб колодца, дом или плетеный забор сможет не только мастер, но и учащийся четвертого класса. После окончания работы изделие можно покрасить и покрыть лаком. В результате получаются своеобразные поделки, пригодные для украшения интерьера или тематической выставки.

Оригинальные поделки получаются и с применением пластилина. Например, интересные настенные панно.

Как сделать панно с фруктами:

• для выполнения такой поделки надо картон и цветной пластилин.
• Небольшой кусок картона красят акварельной краской, это будет основа поделки.
• Из бумаги вырезают выкройки, по форме похожие на грушу и яблоко.
• Пластилин раскатывают как тесто и вырезают по выкройке фрукты (красное яблоко и зеленая груша, например).
• Приклеивают на картонную основу.

Панно готово, можно покрыть его сверху бесцветным лаком.

Новогодние поделки для школьников четвертых классов

Это неотъемлемая часть подготовки к празднику. Бумажные гирлянды и красивые елочные игрушки создают праздничное настроение уже на самом первом этапе изготовления. Для новогодних поделок традиционно используют бумагу, картон, шишки и многое другое.

Главное, чтобы елочные игрушки были легкими и безопасными изделиями. Самые простые легко сделать из упаковочной бумаги с использованием скотча.

Несложно склеить из белой бумаги птиц или ангелов. Используя втулку от рулончика туалетной бумаги, можно сделать гномов, Деда Мороза и Снегурочку.

Выстригать снежинки для украшения школы тоже увлекательно. Новогодние поделки дают возможность проявить фантазию и показать мастерство своих рук.

Поделки на экологическую тему для школьников четвертых классов

Важным моментом является воспитание в подрастающем поколении заботы о природе. Сейчас в нашей стране активно продвигается технология раздельного сбора мусора, чтобы была возможность переработать вредные для экологии планеты материалы.

В рамках пропаганды этой программы можно провести среди учащихся четвертых классов конкурс поделок из тех материалов, что пригодны к вторичному использованию:

• пластиковые бутылки,
• пробки и контейнеры из пластмассы,
• батарейки,
• картон,
• бумага,
• одноразовая пластиковая посуда.

Из пластиковых тарелок и бутылок можно сделать поделки на космическую тему, а из одноразовых вилок при помощи яркой ленты можно сделать красивый веер. Контейнеры из шоколадных яиц просто превратить в цыплят или поросят с помощью деталей из пластилина.

В этот разряд попадают и кормушки для птиц. Самые простые четвероклассники могут сделать самостоятельно из молочных коробок или пластиковых бутылок. Более сложные изделия можно выполнить из фанеры или дощечек с помощью родителей.

Тематические поделки для школьников четвертых классов

Их можно приурочить к разным событиям и праздникам. Это могут быть поздравительные открытки к Новому Году, юбилею школы, традиционным дням 23 февраля и 8 марта.

Поделки из ткани, очень простые куколки из лоскутов, будут интересны детям в ожидании Масленицы.

К Пасхе тоже можно придумать оригинальные поделки.

Идей для поделок очень много, даже самые простые аппликации из бумаги полезны для развития детей. Перечень плюсов можно начать с развития мелкой моторики, которое напрямую влияет на развитие речи и мышления ребенка.

Кроме того, используя разные материалы для работы, дети получают дополнительные знания об окружающем мире, учатся мыслить творчески, быть организованными и самостоятельными, получают первые трудовые навыки.

Совместная деятельность дает навыки социального общения, умение решать задачи в группе, быть ответственным за общий результат.

В семейном кругу такой способ проведения досуга тоже полезен, он помогает сблизиться членам семьи, провести время с пользой.

Фото идеи поделок для школьников 4-го класса

Эко-марафон: 6 уроков об экологии для детей :: Это интересно!

Сегодня 15 апреля  — Международный день экологических знаний.
Нужно ли детям знать об экологии? Конечно!  Можно сколько угодно быть против мусорных полигонов или вредных заводов. Но это слова! Пока все не научатся мыслить экологически, никакие единичные призывы что-то исправить действовать не будут.
А начинать приучать к экологическому мышлению нужно с самого раннего детства, еще до школы!

Не будем ставить перед собой глобальных задач, вроде «спасти китов». Начнем с маленьких, но очень важных шагов, чтобы сделать нашу планету немного чище.
Так родилась идея марафона под названием «Эко уроки«.

Мы с Машей Костюченко, руководителем он-лайн школы «Учимся, играя», на площадке Инстаграм не просто говорили о проблемах, а попробовали с детьми менять себя и мир вокруг.
6 дней — 6 уроков.
Они были насыщенными и полезными для всех. И для нас, и для читателей. Марафон «вживую» проходил в ноябре 2019. Найти его можно в Инстаграме по хэштегу #Эко_уроки. Там вы сможете посмотреть на выполненные задания, которые присылали участники.

Но тема экологии не стареет никогда. Поэтому я сейчас решила продублировать экологические уроки для детей и тут, в блоге. Чтобы учителя, воспитатели и родители тоже могли провести по мотивам моих материалов экоуроки со своими детьми в виртуальном виде.

Схема уроков такая: давался один день на изучение теоретического материала, опубликованного мною. И один день — на выполнение домашнего задания. 

Всего было 6 уроков, на которых мы попытались охватить самые важные темы экологии и познакомить детей с экологичным образом жизни.
Буду рада, если эти уроки лягут в основу ваших занятий с детьми и пригодятся им:)
А наши с Машей аккаунты в Инстаграм @tavika.ru и @earlystudy — подписывайтесь!

Итак, начнем!

УРОК 1. ЧТО ИЗ ЧЕГО?

Первое, что должен понять ребенок про экологию, это то, что все мы друг от друга зависим. Все взаимосвязано: живые и неживые, разумные и неразумные, растения и животные, камни и реки… Для малышей, да и детей школьного возраста, это не так уж очевидно.
Детям кажется, что на «их век хватит» и «чипсы готовыми растут на полках в магазине» 😉
Это не так! Я подготовила компьютерную презентацию, чтобы объяснять детям, откуда что берется.
Ее можно просто скачать без всяких подписок и регистрации у меня по ссылке на Яндекс.Диск.
Ссылка в конце урока.

В презентации я постаралась максимально наглядно подобрать слайды, чтобы все было понятно даже малышам 3-6 лет.
Что сделано из чего?

Хотя гораздо лучше меня это объяснил… Крылов!

Помните басню «Свинья под дубом»?

Про то, как свинья подрывала корни дерева и считала, что ее ничуть не касается то, что она ему вредит – ведь ее интересуют только желуди. Откуда ей было знать, что желуди берутся с дуба?

Так вот, чтобы наши дети не выросли похожими на эту свинью, нужно, чтобы они знали, от чего что в природе зависит.

Откуда берется то, что они едят? Что они носят? Чем пользуются?

С молоком или сосисками большинство детей и так разберется. 

А вот из чего делают акварельные краски, которыми они рисуют?

И еще сотню других предметов нашего обихода – про все это дети узнают из моей презентации.

Презентация со звуком и анимацией, сделана в формате pps, смотреть ее нужно с помощью программы Power Point. Обычно он уже установлен в пакете Майкрософт Офис.

Поэтому просто запускайте! Все включится само. Не забудьте включить звук! Там мой голос:)
Только нужно обязательно скачать на компьютер, а потом уже просматривать. Она не будет правильно работать, если включать файл просто в режиме просмотра.

СКАЧАТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ «ЧТО ИЗ ЧЕГО?»

УРОК 2. ПЕРВЫЙ ЗАКОН ЭКОЛОГИИ
«ВСЕ СВЯЗНО СО ВСЕМ»

Мы продолжим разбирать первый  закон экологии «Все связано со всем».
Это значит, что любые изменения в одной части природы отзовутся изменениями в другой ее части.
Детям легче всего показать это на примере цепочек питания.
⠀
Что такое «цепочка питания»?
Если сказать очень просто, это ряд организмов, каждый следующий из которых питается предыдущим.
Солнце светит – это источник энергии. А дальше пошла цепочка тех, кто эту энергию потребляет: трава☘➡️кролик🐇➡️лиса🐺
Одно звено цепи пропадет — рассыплется вся система!

Но! Добавление новых звеньев в цепь тоже ведет к проблемам.
Всем известный пример: кроликов 🐰европейские поселенцы завезли в Австралию. И они так расплодились, что уничтожили всю растительность на полях. Пришлось завозить хищников, чтобы остановить нашествие милых зверушек.
Но хищники не очень-то помогли((( Не помогла и охота на кроликов. И даже намеренное заражение кроликов особым вирусом. Кролики со временем приспособились и к нему.
До сих пор эта проблема в Австралии не решена(((

Теперь понятно, зачем изучать цепочки питания?
Чтобы уметь прогнозировать последствия вмешательства в природу!

❓ЗАДАНИЕ

Научите детей составлять цепочки питания.

✅Это растения и микробы. По-научному они называются продуценты (те, кто продуцируют, производят энергию)
✅Потом идут те, кто их едят и эту энергию потребляют: консументы (консьюмер – потребитель).
✅И завершают все редуценты («разрушители») – те, кто «разбирает на кирпичики» отмершие остатки животных и возвращает их в неживую природу. Это грибы и бактерии.
✅Обычно цепочка питания состоит из 4-5 звеньев.
⠀
Кстати, не обязательно пока говорить детям «умные слова» продуценты-консументы-редуценты. Это дети будут изучать на уроках биологии аж в 7 классе:)
Главное, чтобы сейчас ребенок понял принцип!

Оформите любые цепочки питания в наглядном виде.
Их можно выложить карточками или кубиками с изображениями животных.
Можно наклеить коллаж из журнальных вырезок.
Можно просто нарисовать.
Можно сделать в виде шнуровки.
А на фото вы видите, как мы с Катей сделали буквально «цепи» питания животных Арктики, соединив звенья из… скрепок.

Мы с дочкой Катей придумали еще и другой способ наглядно представить взаимосвязь живых организмов в природе – экологическую пищевую пирамиду🙂

Мы с Катей сделали ее из пластиковых стаканчиков и картинок, которые нарисовал Витя для карточек к моему лэпбуку Арктика.
Всего-то и надо, что наклеить зверей на стаканчики скотчем.
А после этого составить пирамидку в том порядке, в котором они друг друга едят.
Получится своеобразная матрешка:)

⠀

Водоросли тут продуценты, они преобразуют энергию солнца в органику.
Дальше в арктических морях их едят консументы – веслоногие рачки.
Рачков поедают консументы 2-ого уровня – рыбки сайки.
Саек едят консументы 3-его уровня – тюлени.
А тюленей едят животные, находящиеся на вершине пищевой пирамиды Арктики – белые медведи.

Катя спросила – значит, получается, что медведи тем самым едят и водоросли, и рачков, и рыбу, и тюленей одновременно?
Да, так и есть! Но не буквально едят, а в виде пищевой энергии.

⠀
⠀
Есть правило экологической пирамиды, которое сформулировал Линдеман.
Оно еще известно как ПРАВИЛО 10%:
«При переходе от одного «этажа» пирамиды к другому, масса питательного вещества уменьшается в 10 раз»

То есть, чтобы прокормить одного медведя, нужно, допустим, 100 кг  тюленей.
Для их питания понадобится 1000 кг саек.
А для прокорма такого количества саек понадобится 10 000 кг рачков.
Рачки эти съедят 100 000 кг водорослей.

Так можно приблизительно рассчитать, сколько должно быть водорослей в море, чтобы здесь могло жить желаемое количество медведей.
Конечно, такие расчеты условны – факторов надо учесть гораздо больше.
Но это даст возможность хотя бы примерно понять, какое количество каких животных необходимо в экосистеме.

❓МИНУТКА МАТЕМАТИКИ (выполняется по желанию)
⠀
Предложите детям решить экологическую задачку.
Есть лес🌳🌲🌲.
В нем живут лисы 🐺 и зайцы 🐰.
Лисы питаются только зайцами🐰.
А зайцы питаются только клевером☘.
Каждая лиса весит в среднем 10 кг.
А клевера в этом лесу растет 10 тонн.
ПОСЧИТАЙТЕ, сколько штук лисиц сможет прожить в этом лесу?

УРОК 3. СОРТИРОВКА МУСОРА

Есть в экологии закон ограниченности природных ресурсов – все природные ресурсы и условия Земли конечны.

Что это значит конкретно для нас?
То, что нельзя бездумно пользоваться вещами и считать, что их много, и заводы произведут еще.
Объясните ребенку, что все на свете рано или поздно заканчивается. И в наших руках сделать так, чтобы леса росли и после нас, а в недрах хватало угля.
На вечность не хватит. Но при разумном использовании может хватить еще очень надолго.
И главное здесь — бережное обращение, разумное использование и повторная переработка.

Сейчас уже не редкость контейнеры для раздельного сбора мусора. Отдельно стекло, отдельно пластик, отдельно батарейки.
Не поленитесь узнать, где в вашей округе находятся такие контейнеры или пункты приема. Адреса их можно найти в интернете!
И сдавайте мусор только туда.

Ведь непереработанные отходы не только загромождают свалки, но они еще и служат источником опасности для природной среды.
Морские животные погибают от пластиковых пакетов, попадающих в море.
Мусорное пятно в Тихом океане по площади в 3 раза превысило площадь Франции.
А вещества всего из одной пальчиковой батарейки могут отравить 400 литров воды или 20 квадратных метров земли!

Думаю, сейчас уже все знают, что выкидывать батарейки в общий мусор ни в коем случае нельзя!
Как только тоненькое защитное покрытие у батарейки испортится, из нее вырвутся на волю токсичные вещества! А в обычной пальчиковой батарейке их более десятка видов.
В том числе смертельно опасные ртуть, свинец и кадмий. Они заражают почву, атмосферу и воду.
И несут огромный вред всему живому.

Слышали такой призыв «Сдай батарейку – спаси ежика!» ?
Это не просто слова. Одна батарейка заражает токсичными веществами 20 кв.м. леса – это территория обитания одного ежа.

Но хорошо, если пункт приема рядом с домом.
А если батарейки нужно везти на другой конец города?
С каждой так не наездишься((((
Поэтому мы с Катей сделали контейнер для ВРЕМЕННОГО ХРАНЕНИЯ БАТАРЕЕК.
Хотите и себе такой? Мастер-класс ЗДЕСЬ.

Сразу скажу, что такое самодельное ведерко для сбора батареек, которое вы видите на фото, НЕ ПОДХОДИТ ДЛЯ ПОСТОЯННОГО ХРАНЕНИЯ.
Батарейки там можно держать только полностью целые и только временно – пока не доберетесь до пункта приема.
Старые батарейки не та вещь, которую можно хранить в доме!
И даже так этот контейнер лучше поставить на балкон, чтобы возможные вредные вещества не отравляли воздух в доме.
Ведерко должно быть обязательно полиэтиленовым – если вдруг батарейка «потечет», чтобы не разъела тару.

УРОК 4. ЧЕТВЕРТЫЙ ЗАКОН ЭКОЛОГИИ:
«ПРИРОДА ЗНАЕТ ЛУЧШЕ».

Что это значит?
За миллионы лет развития природой выработаны самые оптимальные пути.
Все жители Земли, от противного таракана до милого котенка и умницы человека, прошли жесточайший отбор.
И если они выжили среди всех катастроф, то все они — венец творения и вершина эволюции. Да-да, и червяк, и энцефалитный клещ — вершина эволюции!

Любое вмешательство в отлаженный механизм природы может привести к ужасным последствиям.
Помните про цепочки питания?
Одно звено выпадет, сумеет ли на его место встать что-то другое до того, как вся цепочка развалится?

Надо очень продуманно вмешиваться в природу. Я говорю не только о проектах типа поворота рек. И без глобальной перестройки каждый час на Земле вымирает 3 вида животных. Многие из них не непосредственно от рук человека, а из-за того, что люди заняли слишком много места и используют все ресурсы, ничего не оставляя другим.
Надо помнить о наших соседях по планете. И не жить с лозунгом «после нас хоть потоп!»

⠀

Что мы, простые мамы с детьми, можем сделать прямо сейчас?

☘ Мы можем участвовать в природоохранных акциях и рассказывать о них детям
Например, я очень люблю сайт WWF.ru, там много красиво и ясно поданной информации о животных – можно просто пользоваться.
И есть много возможностей для благотворительности. Я уже рассказывала как мы с дочкой участвовали в таких акциях и даже «купили» УАЗик для снежного барса.

☘ Можем убирать за собой мусор, оставшийся после пикника на природе.
А можем даже убрать еще и не только свое;)

☘ Можем не поддерживать своими деньгами и ничего не покупать у тех компаний, которые вредят природе.

☘ Можем помогать тем, кто нуждается в нашей помощи.

ЗАДАНИЕ:

Сейчас зима, и в нашей помощи нуждаются птицы.
Повесьте кормушку за окно или на улице.
А если еще и смастерите ее с ребенком вместе, то будет совсем круто!

⠀
Только помните – мало повесить, ее надо еще и регулярно наполнять
Птицы привыкают прилетать к кормушке и рассчитывают на вас.
Напрасное ожидание и потеря времени может стоить им жизни.
Сами будьте ответственны и научите ребенка брать на себя ответственность за других.
Это ему в жизни точно пригодится

По этой ссылке  http://www.tavika.ru/2015/01/info-birds.html можно скачать плакатик, который нарисовал мой сын Витя
Плакат надо распечатать на 2х листах А4, и склеить в один лист.
А потом его можно будет повесить в школе или детском саду. Или просто дома на балконе как памятку при кормлении птичек:)
А тут будет компьютерная презентация для детей про то, как зимуют птицы.

УРОК 5. ПРАВИЛО ТРЕХ «R».

ВТОРИЧНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

Все знают «Правило трех R» в экологии?
Reduce, Reuse, Recycle!
«Сокращай потребление, используй повторно, отправляй на переработку»

С переработкой мы разобрались в прошлые дни.
А вот про вторичное использование говорим сегодня.
Я хочу вспомнить те фирмы и компании, которые на системном уровне заботятся об экологи.
И думают о том, чтобы их продукция была дополнительно востребована после употребления.

Например, в прошлом году новогодние подарки-конфеты в класс мы закупили от «МилкиВэй».
Они были в картонных коробках, которые потом предлагалось превратить в кормушки.
У коробок были специальные прорези для «окошка» и петелька для подвешивания.
Представьте, вместо бесполезно выброшенных в мусор коробок в нашем районе появилось 30 кормушек для птиц!

И еще пример: одно время я сотрудничала с фирмой «Растишка», продукты которой знает каждый ребенок.
Я для их сайта делала мастер-классы поделок из упаковки от «Растишки»: стаканчиков от йогуртов и творожков, коробочек от молочка и т.п.
И хотя я давно уже с ними не работаю, но с удовольствием сейчас совершенно бесплатно рекламирую их сайт rastishka.ru. Искренне и от души:)
Это очень хорошее дело – не только заботиться о продаже своей продукции, но и думать о том, что с ней произойдет дальше!

И таких примеров ответственного отношения много!
Поэтому лично я стараюсь покупать такие товары, производитель которых позаботился о том, чтобы они и после использования приносили пользу или хотя бы не наносили вред природе.
И использовать вещи вторично.
Например, множество поделок из бросового материала с моего сайта находятся ТУТ
Сохраняйте идеи на будущее!

УРОК 6. ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ

Последнее занятие  посвящено теме ресурсов.⠀
Все, что человек использует в природе – это природные ресурсы.
Не только полезные ископаемые, растения и животные.
Это и атмосфера, и вода, и почва, и климат.

Ресурсы делятся на возобновляемые и невозобновляемые.
И есть еще и неисчерпаемые – например, климатические.

Сколько бы людей не пользовались теплыми странами для отдыха, тепла там не станет меньше – это неисчерпаемый ресурс.
А вот если каждый турист сорвет по цветку – то растений меньше станет!
Но если цветы оставить в покое — они вырастут снова.
Это пример ресурса возобновляемого.

Но бережнее всего надо обращаться с ресурсами невозобновляемыми.
Как ясно из названия, когда такие ресурсы заканчиваются, взять новые неоткуда!
К этим ресурсам относятся нефть, газ и т.д.

Что мы можем сделать? Не тратить ресурсы зря.
⚠️Помните правило трех R? Reduce, Reuse, Recycle!

Представьте, нефти уже не будет, а пакеты и бутылки из нее будут лежать на свалках еще сотни лет!
Напрасно потраченные ресурсы☹

Знают ли дети, что случается с тем мусором, который они выбрасывают?
Что будет с огрызком яблока? С жвачкой? С билетиком? С бутылкой от газировки?

❓ЗАДАНИЕ:

Выясните, что происходит с брошенным мусором в природе.
На фото выше я написала сроки разложения мусора.
Но одно дело посмотреть на цифры, а другое – дождаться и увидеть, что станет с конкретным фантиком от конфеты.

В квартире для опыта можно устроить кусочек экосистемы в бутылке (как — смотрите ВОТ ТУТ) и положить туда свой образец мусора.
А если у вас свой участок — то проводите опыты прямо там.

Мы с дочкой уже полгода (с апреля) наблюдаем, что происходит с пакетами: полиэтиленовым, бумажным и биоразлагаемым.
Пока хоть какие-то изменения видны только на бумажном пакете.
Пластик лежит как новенький☹

На этом уроки нашего экологического марафона закончились. Целую неделю мы с детьми и их родителями говорили об экологии. Но, как вы понимаете, тема неисчерпаема.
Продолжить знакомство с охраной природы и взаимосвязью всего живого на Земле поможет мой авторский лэпбук «Экология»🌿

Делая эту интерактивную тематическую папку, а потом занимаясь по ней, ребенок познакомится с самыми главными понятиями и законами экологии, порисует, почитает и узнает много нового и интересного не только про охрану природы.
Это способ познакомить детей с принципами экологичного образа жизни без занудных лекций.
Просто берите – и делайте!

P.S. Сейчас у лэпбука появилась новая красивая обложка — теперь папка стала еще ярче и интереснее:)

Эти материалы вам могут пригодиться для занятий со своим ребенком дома, или их можно использовать для обучения групп детей в летних лагерях, кружках, при подготовке исследовательских проектов в детских садах и школе.

Обращаю ваше внимание, что эти материалы полностью моя авторская разработка. Все фотографии, использованные в них — мои личные, все тексты написаны лично мной, это же относится ко всем схемам и иллюстрациям.

Если вы будете использовать мои уроки (тексты или фотоматериалы из них) для своих занятий в некоммерческих целях, ссылайтесь на то, откуда был взят материал и ставьте активную ссылочку на мой блог «Это интересно!» http://www.tavika.ru
Для использования в коммерческих целях свяжитесь со мной по электронной почте [email protected] — договоримся об условиях.
Любая публикация полностью или частично текстов и фото из моего блога ЗАПРЕЩЕНА.

Если вам понравились эти уроки, то вам будут интересны и другие мои развивающие занятия для детей:

• Марафон «Почва-уроки» — 7 уроков для детей о составе и свойствах разных почв с опытами и экспериментами.
• Марафон «Весенний маршрут» — 10 уроков для детей любого возраста про весенние наблюдения за природой ЗДЕСЬ
• Червячные уроки — 8 уроков про дождевых червей ЗДЕСЬ
• Уроки про улиток — 7 занятий про моллюсков для детей ЗДЕСЬ
• Изучаем ветер — 5 занятий о ветре и погоде для детей ЗДЕСЬ
• Детям про тыкву  — 6 занятий по ботанике для детей ЗДЕСЬ
• Яичные уроки — 8 уроков для детей всех возрастов о птичьих яйцах и не только ЗДЕСЬ
• Узнай свое сердце — 6 опытов и экспериментов для детей по анатомии ЗДЕСЬ

Подписаться на новости моего блога и получать раз в 1-2 недели письмо от меня с полезной и интересной информацией для развития детей можно тут: 

Экологический проект «Мы с природой дружим, мусор нам не нужен»

Введение

Одной из актуальных проблем современности становится поиск ответов на вопросы, которые ставит сама жизнь. Вопрос о том, как уберечь мир от экологической катастрофы назрел давно.

Актуальность данной работы связана с необходимостью формировать чувства ответственности за облик родного города и желание изменить его к лучшему [10].

Любой населенный пункт – это искусственно созданная и поддерживаемая человеком среда, в которой только от человека зависят чистота и порядок. Скопление во дворах строительного мусора, отсутствие экологической культуры у части населения, недопонимание значимости и важности чистоты и благоустройства речной зоны – признаки проблемы, выявленные в ходе работы. Кто-то относится к этому равнодушно, кто-то с сочувствием, кто-то при случае выходит на субботники по уборке территории. Однако проблема с каждым годом становится всё острее. Настало время подключиться к её решению.

Гипотеза проекта. Мы предполагаем, если каждый человек с детства научиться беречь и заботиться об окружающей среде, о природе родного края и о своей малой родине, приносить ей только пользу, а не вред, то экологическая обстановка улучшится.

Цель проекта: актуализировать внимание детей и взрослых к проблеме загрязнения улиц, озёр, способствовать формированию экологической культуры и твёрдого убеждения в том, что мусору место на свалке, а не на улицах и задворках.

В соответствии с поставленной целью выдвигаются следующие задачи:

• Проанализировать ситуацию загрязненности в районе;
• Научиться выделять проблему и искать способы ее решения для экологической и социальной обстановки в районе;
• Составить экологический календарь;
• С помощью инициативной группы ребят разработать перспективный план реализации проекта «Мы с природой дружим, мусор нам не нужен»;
• Выстроить работу в соответствии с ключевыми датами экологического календаря;
• Пропагандировать и углублять экологические знания учащихся и взрослых; Агитировать жителей на уборку и благоустройство;
• Воспитывать потребность содержать улицы в чистоте.

Цель и задачи настоящей работы определили выбор методов проекта:

• Поисковый;
  
• Исследовательский;
  
• Аналитический;
  
• Количественный приём статистического метода;
  
• Анкетирование.

Территория реализации проекта: Рудничный район города Кемерово.

Практическая ценность данной работы заключается не только в акцентуализации внимания на проблеме экологии родного края, но и в возможности применения выводов и материалов исследования в быту. Жизнь обязывает нас уметь понимать природу и грамотно выходить из разных ситуаций.

Описание проекта

Реализация проекта осуществляется в рамках пяти направлений: 

• Организационные мероприятия; 
• Эколого-просветительские мероприятия; 
• Практические природоохранные мероприятия; 
• Исследовательская работа; 
• Участие в районных, городских конкурсах.

Распределение обязанностей среди участников проекта:

• Журналисты — беседы с населением, учащимися;
• Фотокорреспонденты — сбор материалов для стенда и для отчёта по результатам выполнения проекта;
• Сценаристы — подбор, составление плана работы;
• Художники — выпуск плакатов, листовок;
• Рабочие (все) — уборка территории от мусора.

Формы работы: беседа, совместная трудовая деятельность родителей и детей, встреча, конкурс, конференция, экскурсия, сбор ТБО, трудовой десант, выставка, изготовление кормушек, скворечников, озеленение ш

Экологические вопросы для шестого класса (6 класс) для контрольных работ и рабочих листов

Вы можете создавать печатные тесты и рабочие листы из этих 6 класс Экология вопроса! Выберите один или несколько вопросов, установив флажки над каждым вопросом. Затем нажмите кнопку добавить выбранные вопросы к тесту перед переходом на другую страницу.

Предыдущая Страница 1 из 12 Следующие Выбрать все вопросы Разместите категории в порядке от наименьшего к наибольшему.

1. биосфера, экосистема, сообщество, популяция, организм
2. организм, популяция, сообщество, экосистема, биосфера
3. биосфера, популяция, экосистема, сообщество, организм
4. организм, сообщество, экосистема, популяция, биосфера

Что такое экосистема?

1. то, что влияет на определенное население
2. все живые и неживые предметы в определенной области
3. повышение температуры Земли
4. организмы, которые производят себе пищу

Что такое биом?

1. то, что считается опасным
2. небольшое грибное дерево
3. экосистемы с одинаковым количеством осадков, температурой и глубиной воды
4. расстояние от экватора

Предыдущая Страница 1 из 12 Следующие

Тема 4: Экология — Студынова

Секреты экзамена по биологии IB

Добро пожаловать в четвертый день!

Сегодняшнее внимание будет уделено теме 4: Экология.

Эта тема встречается в 27% заданий 1 и 2. Ниже вы можете найти подтемы темы 4 и процент их появления на экзаменах за последние два года.

4.1 Виды, сообщества и экосистемы
Общая тема

Сосредоточьтесь на понимании, применении и навыках:

• Виды имеют либо автотрофный, либо гетеротрофный метод питания (у некоторых видов есть оба метода)
• Потребители — это гетеротрофы, которые питаются живыми организмами путем проглатывания
• Детритофаги — это гетеротрофы, которые получают органические питательные вещества из детрита путем внутреннего пищеварения
• Сапротрофы — это гетеротрофы, которые получают органические питательные вещества из мертвых организмов путем внешнего пищеварения.
• Классификация видов как автотрофов, потребителей, детритофагов или сапротрофов на основе знания их режима питания
• Создание запечатанных мезокосмов, чтобы попытаться установить устойчивость

Вопросы, связанные с этим:

• Знать разницу между гетеротрофами и автотрофами
• Знайте преимущества и недостатки мезокосма
• Знать роль разлагателей

4.2 Energy Flow
Общая тема
Сосредоточьтесь на этих знаниях, приложениях и навыках:

• Большинство экосистем зависит от энергии солнечного света
• Химическая энергия в углеродных соединениях проходит через пищевые цепи посредством кормления
• Энергия, выделяемая из углеродных соединений при дыхании, используется в живых организмах и преобразуется в тепло
• Живые организмы не могут преобразовывать тепло в другие формы энергии
• Тепло теряется из экосистем
• Потери энергии между трофическими уровнями ограничивают длину пищевых цепей и биомассу более высоких трофических уровней
• Количественное представление потока энергии с использованием пирамид энергии

Вопросы, связанные с этим:

• Уметь создать цепочку кормления
• Знать трофические уровни каждого животного в цепочке
• Знать потребителей и производить в пищевой сети
• Уметь анализировать диаграмму потока энергии
• Уметь вычислять передачу энергии в пирамиде энергии

4.3 Углеродный цикл
Очень распространенная подтема
Сосредоточьтесь на этих знаниях, приложениях и навыках:

• В водных экосистемах углерод присутствует в виде растворенного диоксида углерода и гидрокарбонатных ионов
• Диоксид углерода диффундирует из атмосферы или воды в автотрофов
• Двуокись углерода образуется при дыхании и диффундирует из организмов в воду или атмосферу
• Торф образуется, когда органическое вещество не полностью разлагается из-за кислых и / или анаэробных условий в заболоченных почвах
• Частично разложившееся органическое вещество прошлых геологических эпох было преобразовано либо в уголь, либо в нефть и газ, которые накапливаются в пористых породах
• У животных, таких как рифообразующие кораллы и моллюски, твердые части состоят из карбоната кальция и могут окаменеть в известняке.
• Оценка потоков углерода в результате процессов углеродного цикла
• Анализ данных станций мониторинга воздуха для объяснения годовых колебаний

Вопросы, связанные с этим:

• Объясните процесс потоков углерода и его влияние на коралловые рифы или моллюски.
• Анализировать данные, связанные с углеродом в атмосфере
• Изложите процесс производства торфа.

4.4 Изменение климата
Очень распространенная подтема
Сосредоточьтесь на этих знаниях, приложениях и навыках:

• Воздействие газа зависит от его способности поглощать длинноволновое излучение, а также от его концентрации в атмосфере
• Нагретая Земля излучает более длинноволновое излучение (тепло)
• Более длинноволновое излучение поглощается парниковыми газами, которые сохраняют тепло в атмосфере
• На глобальные температуры и климатические модели влияют концентрации парниковых газов
• Угрозы коралловым рифам из-за увеличения концентрации растворенного диоксида углерода
• Корреляция между глобальной температурой и концентрацией углекислого газа на Земле
• Оценка утверждения о том, что деятельность человека не вызывает изменения климата

Вопросы, связанные с этим:

• Объясните парниковые газы и их влияние на атмосферу, изменение климата.
• Отличите длинную волну от короткой.
• Объясните, как углекислый газ может влиять на коралловые рифы.

Здесь вы можете посмотреть 4 новых видео по этой теме.
Вы также можете попрактиковаться в этой теме с помощью банка вопросов здесь.

Следующее письмо вы получите ТЕМА 5: Эволюция и разнообразие.
Удачи!

PPT — Тема 5: Экология PowerPoint Presentation, скачать бесплатно

Тема 5: Экология Также тема G.5

Литература • Страницы книги IB 112 — 133, 142 — 150, 589 — 595

Тема 5.1 Сообщества и экосистемы

5.1.1 Ключевые термины • Виды • Среда обитания • Население • Сообщество • Экосистема • Экология

4 основных компонента окружающей среды • Гидросфера — вода • Атмосфера — воздух • Литосфера — камни / почва • Биосфера — все живые организмы • Первые 3 являются абиотическими (неживыми) и включают такие вещи, как свет, тепло, минералы, влажность, кислород • Биосфера является биотической (живой) и включает растения, животных, бактерии, грибы, простейшие

Способы кормления • Автотроф — синтезирует органические молекулы из простых неорганических веществ.• Включает фотосинтез, а также хемосинтез (процесс, обнаруживаемый у некоторых экстремофильных бактерий) • Поскольку они производят пищу, которую используют другие организмы, они известны как производители. Например, растения, водоросли, цианобактерии

Гетеротрофы — получают органические молекулы от других организмов (автотрофов или других гетеротрофов) • Упоминаются как потребители • Включая паразитов, всеядных, плотоядных, травоядных, детритоядных, не питающихся детритивофами такие вещества, как кал.туши, мертвые листья • Сапротрофы живут на неживом органическом веществе или в нем. Секретируют ферменты в органическое вещество и поглощают продукты их пищеварения. Разложители AKA. Например, бактерии, грибы

Пищевые цепочки • Последовательность, показывающая кормовые отношения и поток энергии между видами. • Стрелки показывают, кто и кем съеден. • Пример. Сельдь  тюлень. Сельдь съеден тюленем. • Пищевая сеть — взаимосвязанная серия пищевых цепей. • Пищевые сети иллюстрируют тот факт, что животное может съесть (или быть съедено) более чем одним животным.

Трофические уровни • T1 — производитель • T2 — первичный потребитель • T3 — вторичный потребитель • T4 — третичный потребитель • T5 — четвертичный потребитель • Обычно только 10% энергии одного трофического уровня включается в следующие

Пирамида энергии ВАЖНО !! Правильная единица IB для этой пирамиды — килоджоули на квадратный метр в год, кДж / м-2y-1. Используйте это, если вам нужно нарисовать пирамиду энергии !!!!

Почему теряется энергия? • 100% пищевых продуктов нельзя проглотить (кости и т. Д.) • Не вся пища переваривается • Не все организмы съедаются.Они могут просто умереть и распасться • Большая часть энергии теряется в виде тепла во время клеточного дыхания

Определите трофический уровень каждого организма в пищевых цепях на слайдах 9 и 10. • Большинство пищевых цепей имеют 4 трофических уровня. хотя их может быть до 6. • Щелкните ссылку ниже, чтобы создать свою собственную пищевую сеть. После размещения животных на правильном трофическом уровне НЕ просматривайте сеть, пока вы ее не нарисуете! http://www.gould.edu.au/foodwebs/kids_web.htm

Несколько последних слов об энергии! • Производители — самый важный организм в пищевой цепи.Солнечный свет — изначальный источник энергии для всех сообществ. • Солнечный свет преобразуется производителями в химическую энергию и передается потребителям на различных трофических уровнях. • Помните, что большая часть энергии, зафиксированной производителями, теряется в виде тепла при переходе от одного трофического уровня к другому.

Питательные вещества • Организмы должны перерабатывать C, N, S и другие элементы, необходимые для существования жизни. Эти элементы, как и другие, задерживаются в клетках организма.• Разлагатели (сапротрофы и детритофаги) разрушают мертвые организмы и их отходы и делают возможным повторное использование питательных веществ

5.2 — Парниковый эффект

Где находится углерод • В биосфере? • В литосфере? • В атмосфере? • В гидросфере?

Круговорот углерода между этими 4 точками • Фотосинтез — фиксирует атмосферный углерод в телах растений и водорослях.Этот углерод преобразуется непосредственно в глюкозу, а затем в белки, липиды и углеводы. • Клеточное дыхание — органические молекулы расщепляются и выделяется углекислый газ. • Питание — углерод перемещается из одной части пищевой цепи в другую. • Окаменение — углерод задерживается в отложениях в виде угля и нефти. • Сжигание — сжигание биомассы и ископаемого топлива.

5.2.1 • Нарисуйте и пометьте диаграмму углеродного цикла, чтобы показать задействованные процессы.

5.2.3 • Объясните взаимосвязь между увеличением выбросов парниковых газов и усилением парникового эффекта.

Уровни углекислого газа повышаются: • Использование машин, фабрик, транспорта • Выжигание лесов для расчистки земель для ведения сельского хозяйства • Сжигание древесины или угля для получения энергии • В целом уровни CO2 выросли на 25 % со времен промышленной революции. • Посмотрите на график на странице 124. Что вызывает колебания на графике?

Парниковые газы • Двуокись углерода — образуется в результате сжигания ископаемого топлива • Метан — получается в результате животноводства, разложения органических отходов, производства и распределения природного газа • Оксиды азота — получаются при сжигании ископаемого топлива, использовании органические и коммерческие удобрения, промышленные процессы

Как работает теплица • Когда свет проникает через стены стеклянной теплицы, свет падает на растения и превращается в тепло.• Тепло имеет более длинные волны, чем свет. • Стекло теплицы не так прозрачно для тепловой энергии, как для световой энергии, поэтому тепло удерживается внутри, сохраняя воздух внутри теплицы теплее, чем снаружи. • Двуокись углерода и водяной пар являются «стеклом» атмосферы Земли. • См. Стр. 125 для объяснения!

Парниковый эффект a) Коротковолновое солнечное излучение (свет) b) свет проникает в атмосферу и проходит через молекулы атмосферы c) Поглощение землей и преобразование в длинноволновое инфракрасное излучение (тепло) d) Это нагревает планету. E) Часть инфракрасного излучения теряется в космос в виде тепла. F) Атмосферные газы, особенно водяной пар, углекислый газ, метан и фреоны. G) Парниковые газы поглощают инфракрасное излучение и рассеивают его, не позволяя ему улетучиваться в космос.Фактически это задерживает тепловую энергию. h) Некоторое количество света отражается от внешней поверхности атмосферы и никогда не проникает внутрь.

Усиленный парниковый эффект • Увеличение количества парниковых газов усилит естественный парниковый эффект Земли. • Средняя температура Земли повысится • Какое влияние на планету оказывает усиленный парниковый эффект?

Воздействие парниковых газов • Поскольку в результате деятельности человека выделяется больше парниковых газов, сохраняется больше тепла, вызывая повышение температуры земли.

5.2.4-5.2.5 Принцип предосторожности • http://click4biology.info/c4b/5/eco5.2.htm#four Эта ссылка дает отличное объяснение принципа предосторожности. Прочтите его И дополнительные материалы по ссылкам на странице. • По сути, это этическая теория, которая гласит, что мы всегда должны пытаться предотвратить вред, даже если нет достаточных данных, чтобы доказать, что эта деятельность будет иметь серьезные негативные последствия. • Без этого принципа промышленность продолжает деятельность до тех пор, пока не станет ясно, что наносится вред.

5.2.6 Арктические экосистемы • http://click4biology.info/c4b/5/eco5.2.htm#six • Прочтите как свою книгу (страницы 129-130), так и статью, нажав 4 биология. У меня также есть ссылка на статью в нашей вики. • В вашем оценочном заключении говорится, что вы должны ОБОСНОВАТЬ последствия глобального повышения температуры для арктических экосистем.

5.3 Население

5.3.1 Динамика численности населения • На размер популяции влияют четыре основных фактора: • Натальность — количество новых членов в результате воспроизводства • Смертность — количество смертей • Иммиграция — прибывающие члены из других мест • Эмиграция — члены, выезжающие из населения

5.3.2 Кривая роста популяции Эта сигмовидная кривая показывает изменения численности популяции во времени. В этой модели популяция расширяется в среду обитания, предлагающую изначально низкое сопротивление или низкие ограничивающие факторы. Обратите внимание на 3 стадии роста населения: экспоненциальный, переходный и плато. __________________________K

Причины экспоненциальной фазы • В идеальных условиях рост населения будет экспоненциальным (2n, где n = количество поколений или 1,2,4,8,16,32,64….) • Причины: • Обильные ресурсы • Небольшая конкуренция со стороны других или ее отсутствие • Благоприятные абиотические факторы, такие как T, растворенный кислород • Небольшое количество хищников или болезней или их отсутствие

Причины переходной фазы • Усиление конкуренции за ресурсы • Привлечение хищников растущее снабжение продовольствием в этом районе • Увеличение числа заболеваний из-за скопления людей на ограниченном пространстве • Будет не только снижение темпов роста популяции, но и отбор (выживание и размножение) этих особей в популяции, наиболее подходящей для использования, доступ к Ресурсы.Происходит естественный отбор.

Вместимость • Максимальное количество особей, которое может содержать среда обитания. Обозначается буквой K. • Пропускная способность определяется ограничивающими факторами, которые могут включать: • Доступность ресурсов • Накопление отходов (экскременты и CO2) • Хищничество • Болезнь

Какова несущая способность земли ? • Кажется, что человеческое население продолжает расти. Есть ли свидетельства того, что Земля приближается к своей несущей способности для людей? Объясните свой ответ в эссе из 3-5 абзацев.Обязательно цитируйте источники, которые вы используете.

G5 — Популяционная экология G.5.1 — G.5.4

Стратеги r и K • Стратегия r относится к видам, которые производят «одноразовые источники!» Большинство беспозвоночных и «низших» позвоночных можно отнести к категории стратегов. Потомство много, мало или совсем не требует ухода, быстро созревает. Быстро умри. Оппортунистический. Пример) бактерии • Стратегия K относится к видам, которые производят мало потомства и лелеют его.Время и усилия, вложенные в молодых людей, увеличивают вероятность их выживания. • Изучите таблицу жизненного цикла на стр. 590 вашего текста и сможете сравнить виды стратегии r и K.

В нестабильных условиях окружающей среды лучше быть стратегом R или K? Зачем? • Экологические нарушения благоприятствуют стратегам. Организмы, которые могут успешно выжить в результате разрушения, люди часто считают вредителями. Инвазивные виды также обычно являются стратегами.

Оценка численности популяции • Для этого ученые используют метод «захват-отметка-выпуск-повторный захват». • Животные пойманы и каким-то образом помечены, а затем выпущены. Отлавливается второй образец, в котором будут отмечены одни животные, а другие — нет. • См. Формулу на стр. 591 для расчета численности популяции • Лаборатория !!!

G.5.4 Оценка размера промысловых рыбных запасов • Как ученые собирают количественные данные о промысловой рыбе? • Исследовательские рыбаки • Исследовательские суда • Случайный отбор проб • Эхо-зондирование • Измерение возраста пойманной рыбы — отолиты, чешуя • Кодированные метки • Математические модели

Максимальный устойчивый вылов • Наибольшая доля рыбы, которую можно удалить из общего количества население, не подвергая опасности максимальный урожай в будущем.• Какие проблемы возникают, если рыбные запасы слишком малы или слишком велики?

Содействие сохранению рыбы • Рыбные запасы сокращаются. Коммерческое рыболовство может перестать существовать. Прочтите страницу 594. • Ссылка NOAA Fishwatch на Hotlink 18.25a http://www.nmfs.noaa.gov/fishwatch/ • Пример: коричневая креветка http://www.nmfs.noaa.gov/fishwatch/species/brown_shrimp.htm • Ссылка на морское управление с Hotlink 18.25b http://www.msc.org/

Важные MCQ по экологии и экосистеме

• • БЕСПЛАТНАЯ ЗАПИСЬ КЛАСС
  • КОНКУРСНЫЕ ЭКЗАМЕНА
    • BNAT
    • Классы
      • Класс 1-3
      • Класс 4-5
      • Класс 6-10
      • Класс 11-12
    • CBSE
      • Книги NCERT
        • Книги NCERT для класса 5
        • Книги NCERT для класса 6
        • Книги NCERT для класса 7
        • Книги NCERT для класса 8
        • Книги NCERT для класса 9
        • Книги NCERT для класса 10
        • NCERT Книги для класса 11
        • NCERT Книги для класса 12
      • NCERT Exemplar
        • NCERT Exemplar Class 8
        • NCERT Exemplar Class 9
        • NCERT Exemplar Class 10
        • NCERT Exemplar Class 11
        • NCERT Exemplar Class 12
      • RS Aggarwal
        • Решения RS Aggarwal, класс 12
        • Решения RS Aggarwal, класс 11
        • RS Aggarwal Решения класса 10
        • Решения RS Aggarwal класса 9
        • Решения RS Aggarwal класса 8
        • Решения RS Aggarwal класса 7
        • Решения RS Aggarwal класса 6
      • RD Sharma
        • Решения RD Sharma класса 6
        • RD Sharma Class 7 Решения
        • Решения RD Sharma класса 8
        • Решения RD Sharma класса 9
        • Решения RD Sharma класса 10
        • Решения RD Sharma класса 11
        • Решения RD Sharma класса 12
      • PHYSICS
        • Механика
        • Оптика
        • Термодинамика
        • Электромагнетизм
      • ХИМИЯ
        • Органическая химия
        • Неорганическая химия
        • Периодическая таблица
      • MATHS
        • Теорема Пифагора
        • Статистика
        • Простые числа
        • Наборы вероятностей
        • Вероятность
        • Тр Игонометрические функции
        • Взаимосвязи и функции
        • Последовательность и ряды
        • Таблицы умножения
        • Детерминанты и матрицы
        • Прибыль и убыток
        • Полиномиальные уравнения
        • Деление долей
      • БИОЛОГИЯ
        • Микробиология
        • Экология
      • FORMULAS
        • Математические формулы
        • Алгебраические формулы
        • Тригонометрические формулы
        • Геометрические формулы
      • КАЛЬКУЛЯТОРЫ
        • Математические калькуляторы
        • Физические калькуляторы
        • CBS62
        99011 Химические калькуляторы 9E
        • Образцы документов для класса 6
        • Образцы документов CBSE для класса 7
        • Образцы документов CBSE для класса 8
        • Образцы документов CBSE для класса 9
        • Образцы документов CBSE для класса 10
        • Образцы документов CBSE для класса 1 1
        • Образцы документов CBSE для класса 12
      • Вопросники предыдущего года CBSE
        • Вопросники предыдущего года CBSE Класс 10
        • Вопросники предыдущего года CBSE Класс 12
      • HC Verma Solutions
        • HC Verma Solutions Класс 11 Физика
        • HC Verma Solutions Класс 12 Физика
      • Решения Лахмира Сингха
        • Решения Лакмира Сингха 9 класса
        • Решения Лахмира Сингха 10 класса
        • Решения Лахмира Сингха класса 8
      • Примечания CBSE
        • Класс 6 Примечания CBSE
        • Примечания CBSE класса 7
        • Примечания CBSE класса 8
        • Примечания CBSE класса 9
        • Примечания CBSE класса 10
        • Примечания CBSE класса 11
        • Примечания CBSE класса 12
      • Примечания к редакции CBSE
        • CBSE Примечания к редакции класса 9
        • CBSE Примечания к редакции класса 10
        • CBSE Примечания к редакции класса 11
        • Примечания к редакции класса 12 CBSE
      • Дополнительные вопросы CBSE
        • Дополнительные вопросы по математике класса 8 CBSE
        • Дополнительные вопросы по науке класса 8 CBSE
        • Дополнительные вопросы по математике класса 9 CBSE
        • CBSE Class 9 Science Extra Вопросы
        • CBSE Class 10 Дополнительные вопросы по математике
        • CBSE Class 10 Science Extra questions
      • CBSE Class
        • Class 3
        • Class 4
        • Class 5
        • Class 6
        • Class 7
        • Class 8
        • Класс 9
        • Класс 10
        • Класс 11
        • Класс 12
      • Учебные решения
    • Решения NCERT
      • Решения NCERT для класса 11
        • Решения NCERT для класса 11 по физике
        • Решения NCERT для класса 11 Химия
        • Решения NCERT для биологии класса 11
        • Решение NCERT s Для класса 11 по математике
        • NCERT Solutions Class 11 Accountancy
        • NCERT Solutions Class 11 Business Studies
        • NCERT Solutions Class 11 Economics
        • NCERT Solutions Class 11 Statistics
        • NCERT Solutions Class 11 Commerce
      • NCERT Solutions for Class 12
        • Решения NCERT для класса 12 по физике
        • Решения NCERT для класса 12 по химии
        • Решения NCERT для класса 12 по биологии
        • Решения NCERT для класса 12 по математике
        • Решения NCERT, класс 12, Бухгалтерский учет
        • Решения NCERT, класс 12, бизнес-исследования
        • NCERT Solutions Class 12 Economics
        • NCERT Solutions Class 12 Accountancy Part 1
        • NCERT Solutions Class 12 Accountancy Part 2
        • NCERT Solutions Class 12 Micro-Economics
        • NCERT Solutions Class 12 Commerce
        • NCERT Solutions Class 12 Macro-Economics
      • NCERT Solut Ионы Для класса 4
        • Решения NCERT для математики класса 4
        • Решения NCERT для класса 4 EVS
      • Решения NCERT для класса 5
        • Решения NCERT для математики класса 5
        • Решения NCERT для класса 5 EVS
      • Решения NCERT для класса 6
        • Решения NCERT для математики класса 6
        • Решения NCERT для класса 6 Наука
        • Решения NCERT для социальных наук класса 6
        • Решения NCERT для класса 6 Английский язык
      • Решения NCERT для класса 7
        • Решения NCERT для математики класса 7
        • Решения NCERT для науки класса 7
        • Решения NCERT для класса 7 социальные науки
        • Решения NCERT для класса 7 Английский язык
      • Решения NCERT для класса 8
        • Решения NCERT для математики класса 8
        • Решения NCERT для науки 8 класса
        • Решения NCERT для социальных наук 8 класса ce
        • Решения NCERT для класса 8 Английский
      • Решения NCERT для класса 9
        • Решения NCERT для социальных наук класса 9
      • Решения NCERT для математики класса 9
        • Решения NCERT для математики класса 9 Глава 1
        • Решения NCERT для математики класса 9 Глава 2
        • Решения NCERT для математики класса 9 Глава 3
        • Решения NCERT для математики класса 9 Глава 4
        • Решения NCERT для математики класса 9 Глава 5
        • Решения NCERT для математики класса 9 Глава 6
        • Решения NCERT для математики класса 9 Глава 7
        • Решения NCERT для математики класса 9 Глава 8
        • Решения NCERT для математики класса 9 Глава 9
        • Решения NCERT для математики класса 9 Глава 10
        • Решения NCERT для математики класса 9 Глава 11
        • Решения NCERT для математики класса 9 Глава 12
        • Решения NCERT для математики класса 9 Глава 13
        • NCER Решения T для математики класса 9 Глава 14
        • Решения NCERT для математики класса 9 Глава 15
      • Решения NCERT для науки класса 9
        • Решения NCERT для науки класса 9 Глава 1
        • Решения NCERT для науки класса 9 Глава 2
        • Решения NCERT для науки класса 9 Глава 3
        • Решения NCERT для науки класса 9 Глава 4
        • Решения NCERT для науки класса 9 Глава 5
        • Решения NCERT для науки класса 9 Глава 6
        • Решения NCERT для науки класса 9 Глава 7
        • Решения NCERT для науки класса 9 Глава 8
        • Решения NCERT для науки класса 9 Глава 9
        • Решения NCERT для науки класса 9 Глава 10
        • Решения NCERT для науки класса 9 Глава 12
        • Решения NCERT для науки класса 9 Глава 11
        • Решения NCERT для науки класса 9 Глава 13
        • Решения NCERT для науки класса 9 Глава 14

Экология: изучение взаимосвязей между живыми существами

Экология — это наука об окружающей среде в ее самом буквальном смысле — изучение окружающей среды и объектов внутри нее.Хотя сегодня он тесно связан с защитой окружающей среды и охраной окружающей среды, он не обязательно следует за ним; Экологией также может быть флора кишечника человека, функционирование элементов городской среды и экология круговоротов питательных веществ в почве. Слово «экология» происходит от греческого языка и означает «домашнее исследование» или «изучение отношений между людьми». Это, по сути, определяет, что это такое — изучение отношений между людьми, живущими в доме.

Введение в экологию — что это такое и чем не является

Экология изучает органическую жизнь, исследуя такие элементы, как пространственное распределение (местное или общее) изобилие и их взаимосвязь с окружающей средой.Это включает их взаимодействие с другими организмами в этой среде — по сути, их «взаимосвязанность» как функционирующую сеть (1, p25) . Это считается формой защиты окружающей среды и обычно ассоциируется с этими науками, но также включает аспекты биологии, ботаники, зоологии, генетики, бактериологии, химии и физики. Экология — это биоразнообразие в данной среде. Он имеет столько же общего с физиологией, поведенческими науками и эволюционными науками, сколько и с науками об окружающей среде (2) в отношении времени и пространства.

Его основные области включают:

• Процессы, составляющие биологическую жизнь, включая адаптацию
• Распространение, численность и пространственная концентрация, а также биоразнообразие
• Как и почему экосистемы возникают или изменяются под внешним давлением
• Изменения в и движение энергии и материалов через экосистему. Некоторые экосистемы могут быстро меняться, в то время как некоторые остаются неизменными в течение более длительных периодов

Это означает, что экологическое исследование может включать все, от бактериальных клеток (3) до кишечной флоры, до того, сколько поколений тлей может заселять растение, вплоть до того, как пустыни образуют и поддерживают постоянный баланс, а также влияние тропических лесов и ледяных полей на естественные процессы на Земле или влияние планетных колебаний (2) .

История экологии

От древности до 1900 года

«Экология» — это гораздо более широкий термин, чем мы думаем. Как уже обсуждалось, несмотря на тесную связь с науками об окружающей среде, философия взаимоотношений между биологическими системами (фактическое определение экологии) может применяться практически везде. Философия, лежащая в основе различных, а иногда и разрозненных наук, возникла в конце 19-го, ^{-го и} -го века из-за растущего интереса к естественным наукам — главным образом к ботанике, зоологии и защите окружающей среды.Некоторые утверждают, что понимание видов и их взаимоотношений началось с Аристотеля, хотя его работы по этому поводу в значительной степени утеряны. Ученик Аристотеля Теофраст (4) описал взаимоотношения между растениями и животными, но это было скорее с философской, чем научной точки зрения.

Первое настоящее экологическое исследование в том виде, в котором мы его понимаем, возможно, это эксперимент на парковой траве, который начался в 1856 г. (5) и до сих пор продолжается в 2018 г. Об исследовании было опубликовано около 150 статей, и оно внесло свой вклад во многие основные области, начиная с сельского хозяйства и со временем эволюционировав, чтобы ответить на новые и все более сложные вопросы о биоразнообразии и эволюции, экологическом воздействии человека на ландшафты и более широком изменении окружающей среды .Двое современников Чарльза Дарвина также внесли свой вклад. Его друг Альфред Рассел Уоллес изучил географию видов животных (6) . В биологических науках росло движение, которое признало, что виды не существуют в пузыре — что они зависят друг от друга.

Вторым современником был Иоганн Евгений Варминг. Впервые научное сообщество начало рассматривать важность факторов окружающей среды для биологических систем внутри нее.В частности, Warming изучал результаты воздействия огня, температуры и других абиотических факторов. В настоящее время считается, что потепление создало ботаническую географию (известную также как биогеография и сегодня как раздел экологии) (7) и внесло большой вклад в развитие современной дисциплины. Кроме того, в конце 19-го ^-го -го и начале 20-го ^-го годов исследователи начали, наконец, понимать огромное воздействие на окружающую среду империалистических действий 19 ^-го -го века, таких как вырубка лесов, и опасения по поводу нарушения экологического дисбаланса промышленных предприятий. революция.

20 ^-й Век до современной эпохи

Экология стала настоящей дисциплиной в 20-м ^-м -м веке после некоторых разработок конца 19-го, ^{-го и} века. Это было тогда, когда был придуман термин «биосфера» и было определено признание строгого химического баланса, необходимого для развития и существования жизни. После понимания и осознания важности баланса в любой биологической системе экология быстро стала применяться к наукам, не связанным с окружающей средой.Владимир И. Вернадский, русский геолог, перебравшийся во Францию ​​во время русской революции, много писал о биосфере в исследовании Биосфера , опубликованном в 1926 году (8) . Он не придумал термин. Эта честь досталась коллеге-геологу по имени Эдуард Зюсс, австриец, в 1875 году. Так родилась концепция идеи нашей планеты и биологических систем внутри нее, составляющих часть целого.

Некоторые считают, что экология не зародилась до тех пор, пока Артур Тэнсли не ввел термин «экосистема» (9) .Он был принят рядом других дисциплин и преподавался в ведущих академических учреждениях по широкому кругу биологических наук. Важной работой Тэнсли было представление экологии как философии. Одно это, возможно, позволило принять его в теории многих научных дисциплин. Также в начале 20-го ^-го -го века американский ботаник Генри Чендлер Коулз основал концепцию «динамической экологии». Изучая дюны Индианы на южной стороне озера Мичиган, он обнаружил признаки изменения растительности и почвы за большие периоды времени (10) .Его работа продемонстрировала, как влияние окружающей среды меняет ландшафт; В отличие от своих современных ботаников, он в значительной степени интересовался изменением ландшафта как влиятельным лицом ботанических профилей.

Работы Тэнсли и Коулза расширили сферу экологии. Кроме того, в первой половине века Чарльз Элтон начал заниматься экологией животных, но настоящим прорывом стала работа эколога Дж. Эвелин Хатчинсон, уроженца Великобритании, и его работы по всей Новой Англии. Под его руководством экология стала прикладной наукой, а также теоретической (11) .Его работа повлияла на многие дисциплины, включая биогеохимию (влияние геологических, биологических и химических воздействий на окружающую среду), энтомологию (насекомые), генетику, лимнологию (внутренние водоемы) и теорию динамики популяций.

Субдисциплины экологии

Как уже говорилось, несмотря на тесную связь с экологическими исследованиями, экология — это просто общий термин. Есть много дисциплин, некоторые из которых относятся к окружающей среде, а некоторые нет.

Прикладная экология

Это одна из областей, в которой экология применяется к окружающей среде. Это прикладная наука, в которой специалисты-практики используют экологические принципы для выявления и решения проблем в реальном мире, исследуя проблемы экономики и воздействия на человека (12) . Попытка сбалансировать эффективное землепользование с сохранением. Типичные примеры включают управление сельским хозяйством, также известное как агроэкология, с использованием междисциплинарного подхода, включая генетику, биологию животных и растений, биологию сохранения ландшафта и управление окружающей средой.Цель этой дисциплины — изучить влияние человечества на ландшафт и различные топографии и попытаться стимулировать более эффективное использование, чтобы не нанести ущерб ландшафту и дикой природе.

Биогеохимия

Это объединяет окружающую среду с физикой и влияние биологических материалов на глобальную химию и наоборот. Он в значительной степени связан с естественными физическими циклами энергии и вещества на нашей планете (11) , пытаясь понять химические реакции и баланс с биологической жизнью.Через эту субдисциплину экологии химические элементы азота, кислорода и углерода и их взаимодействия на всех уровнях природной среды от литосферы (твердой внешней оболочки планеты) до биосферы (уровень, на котором жизнь существует и может выжить). ) на высший уровень атмосферы и их важность для экологии планеты.

Биогеография

Эта область экологии пересекается с эволюционной биологией в том, что касается изучения видов, особенно их географического распространения.Изучение распространения видов и связанных с ними экосистем охватывает геологическое время (так что его можно применить к палеонтологии) и географию (так что это может быть экологическая биология и эволюционная биология). Он пытается ответить на вопросы о том, почему биологические виды процветают в одной экологической системе, а не в другой, о влиянии изменения окружающей среды на распределение видов на миграцию, сокращение и распространение. Это настоящее мультидисциплинарное исследование, учитывающее элементы окружающей среды, климата, биологии, геологии и эволюции (13) .

Химическая экология

Эта ниша исследует использование химикатов в окружающей среде (14) . Речь идет не о пестицидах или воздействии на человека, а о том, как биологические виды используют химические вещества. В нем исследуются химические вещества в качестве защитных механизмов, например, назначение перца в растениях чили в качестве защиты, использование скунсов спреев против нападения хищников, использование феромонов и других химических веществ для привлечения партнеров и обозначения границ, а также в пищеварительных системах животные и хищные растения.Биологическая жизнь замечательно использует химию; в этой области также рассматривается влияние этих химикатов на окружающую среду.

Экология сообщества

Другой аспект экологии, который пересекается с биологическими системами и их взаимоотношениями, касается того, как сообщества видов реагируют и взаимодействуют друг с другом, хищниками и жертвами и другими видами (15) . Это может применяться к человеческим сообществам и динамике социальных групп; это в равной степени может применяться к жесткой иерархии видов животных, таких как волки и сурикаты, симбиотическим отношениям, сотрудничеству между неродственными видами.Это отличный объектив, через который можно увидеть биоразнообразие любой экосистемы или биоразнообразие планеты. С биологической точки зрения он может также рассматривать коэволюцию (процесс, посредством которого действия видов в окружающей среде влияют и влияют друг на друга) (16) .

Conservation Ecology

Это та область, о которой думает большинство людей, когда слышат слово «экология», но это лишь малая часть более крупного обобщающего термина. Однако это становится все более важным для нашего понимания вопросов сохранения, защиты видов и снижения рисков.Те, кто работает в области природоохранной экологии, исследуют, как мы можем изменить методы работы в окружающей среде, чтобы снизить риск исчезновения видов, которые зависят от этой среды для выживания. Они работают в тесном сотрудничестве или иногда в качестве биологов-экологов, но экологи больше озабочены воздействием окружающей среды, биоразнообразия и природных ресурсов в целом, а не рассматривают вид и его проблемы как существующие в пузыре (17) .

Экофизиология

Также известный как физиология окружающей среды или физиологическая экология, он касается воздействия окружающей среды на физиологию вида.Таким образом, он в некоторой степени пересекается с эволюционной биологией, рассматривая абиологические процессы, в частности, воздействия окружающей среды и адаптацию, а не естественный дрейф, и сравнительную физиологию, пытаясь объяснить, какие воздействия окружающей среды могли привести к генетическому дрейфу между близкородственными живущими похожими видами. в немного ином окружении. Чарльз Дарвин исследовал зябликов Галапагосских островов, которые были физиологически разными, но все еще одного вида (18) .На людях исследование было использовано для объяснения причин большого различия в цвете кожи человека, которое в значительной степени считается из-за уровня солнечного света.

Экотоксикология

Эта небольшая, но развивающаяся область экологии изучает экологическую роль токсичных материалов в биологических системах — на уровне отдельных людей, видов, сообществ и биосферы. Влияние загрязнения на жизнь и окружающую среду — постоянная проблема. Но вместо того, чтобы рассматривать загрязнение с медицинской точки зрения, они исследуют широкие и долгосрочные проблемы окружающей среды — как на местном, так и на крупномасштабном уровне.Прошлые исследования в области экотоксикологии, которые привели к принятию Закона о чистом воздухе и Агентства по охране окружающей среды для защиты биоразнообразия. Рэйчел Карсон, морской биолог и защитник природы, автор книги «Тихая весна» в 1962 году, приписывают начало этой области исследований, отделяя ее от медицинских исследований токсинов (19) .

Эволюционная экология (также известная как экоэволюция)

Объединяя биологию и эволюцию с экологией, эта область исследования рассматривает факторы окружающей среды, которые влияют на эволюцию видов.Это может включать внезапное изменение температуры или погодных условий, присутствие и профиль растительности в районе, куда мигрировала часть популяции, воздействие хищников и видов добычи и давление популяции. Он рассматривает эволюцию внутри сообщества на индивидуальном уровне и изучает, какие аспекты могут повлиять на сообщество. У каждого человека есть определенный набор потребностей, создавая конкуренцию, которая играет против выживания Дарвина наиболее приспособленных с точки зрения видов (20) .

Экология пожаров

Для многих пожары — это стихийное бедствие, на борьбу с которым правительства тратят миллионы долларов. С экологической точки зрения, они жизненно важны для восстановления тех экологических систем, которые они разрушают. Экологи, занимающиеся вопросами пожаров, исследуют взаимосвязь Земли с огнем в естественной среде обитания, как они возникают и заканчиваются, почему они возникают в определенных областях, частоту и интенсивность, а также экологическую историю области с лесными пожарами (21) .

Функциональная экология

Эта область рассматривает прагматические аспекты экологии — роль, которую определенные виды играют в более широкой экологии.Примеры включают взаимодействие хищника и жертвы, изучение ролей или функций, зависимости и взаимозависимости, которые определенные виды (или их группы) играют в экосистеме для поддержания баланса внутри системы. Современные проблемы, которые они могли бы изучить, будут включать удаление диких цветов, жизненно важных для популяции пчел, разрушение мест обитания, жизненно важных для видов-жертв, которые, в свою очередь, нанесут ущерб хищникам с числом хищников (22) .

Global Ecology

Это исследование всей планеты как экосистемы, а также составляющих ее микро и макро частей.Наша планета представляет собой сложную систему, в которой события в одной области могут иметь локальные, региональные или глобальные последствия. Глобальная экология понимает воздействие, которое погодные системы, миграция видов, загрязнение, природные явления и любые другие локальные проблемы могут иметь на другой стороне планеты, а не серию отдельных явлений. В нем рассматриваются макроэкологические вопросы, такие как последствия крупных стихийных бедствий, глобальное изменение климата и закисление океана (23) . В 21, ^и веке, многие из его практиков изучают влияние человека на глобальную экологию.

Экология человека

Люди — один из самых успешных видов, когда-либо существовавших на этой планете. Ни один вид не изменил среду обитания так, как мы. Экология человека — это междисциплинарный подход, рассматривающий экологическое воздействие на окружающую среду, биоразнообразие, виды и адаптацию человеческой жизни на протяжении 200 000 лет нашего существования. Он определяется как исследование экологического доминирования человечества (вырубка лесов для сельского хозяйства, урбанизация и другие изменения), скрещивание видов животных и растений и влияние, которое оказывает на природную среду, а также взаимодействие с окружающей средой — модификация и адаптация.

Экология ландшафта

Мы только относительно недавно пришли к пониманию экологии отдельных ландшафтов. Эта область экологии изучает взаимодействие между отдельными, обособленными и разрозненными элементами в пределах одного типа ландшафта, а также его структуру, состав и функции в более широкой экологии. Не всегда ясно, как определяется ландшафт, но через призму ландшафтной экологии это система, содержащая определенный экологический образец. Это может быть горный хребет или холм в заболоченной местности.Это может быть пресноводная пойма и ее связь с протекающей через нее рекой или озером (24) .

Макроэкология

Между ландшафтной экологией и глобальной экологией это исследование крупномасштабных экологических явлений, охватывающих несколько географических регионов, но недостаточно крупных, чтобы считаться глобальными. Примером этого являются континентальные воздействия последствий крупного вулканического взрыва. Последствия извержения вулкана Эйяфьятлайокудль в 2010 году вызвали серьезные задержки в воздушном движении через Западную Европу, что имело серьезные последствия для американских граждан, желающих пересечь Атлантический океан в Европу и наоборот.Извержение вызвало разрушения в ограниченной, но важной области северного полушария. Вызванные этим экологические проблемы носят макроэкологический характер.

Экология моря и водная экология

Интерес к экологии воды и водных ландшафтов, морской жизни, их взаимосвязи и взаимодействия — как абиотических, так и биотических факторов. Специалисты в этой области будут рассматривать биологическую жизнь в биохимическом, клеточном, индивидуальном и общественном аспектах. Морские экосистемы также представляют интерес, включая морскую среду как биосферу, а также внешнее давление со стороны погодных систем, а также экосистем суши и давление.Некоторые изучают морскую геологию и географию, а также влияние подводного ландшафта на жизнь и химические процессы (25) .

Microbial Ecology

Микроорганизмы жизненно важны для всего живого и определяются как те, которые слишком малы, чтобы их можно было увидеть невооруженным глазом, и для них требуется микроскоп. В частности, микробная экология изучает взаимодействия, экологические потребности и отношения трех форм жизни: архей (одноклеточные организмы без ядра), эукариот (одноклеточные или многоклеточные организмы с ядром), бактерий и вирусов.Эти формы жизни существуют в каждой экосистеме биосферы; нет нетронутых мест, от самых глубоких океанов до самых высоких гор. Они представляют собой одни из древнейших форм планетарной жизни. Понимание того, как они эволюционировали и стали другими формами жизни, могло ответить на многие вопросы о биологической жизни.

Палеоэкология

Ландшафты меняются со временем, иногда в результате естественных процессов, таких как увеличение или уменьшение ледников. Такие события в прошлом могут иметь катастрофические и фундаментальные изменения для экологии любого размера, включая биологические организмы, которые там живут.Он изучает изменения ландшафта в геологических временных рамках и исследует вымершие животные и растения (вымершие локально и глобально), включая потенциальные экологические причины этого вымирания, а также естественные изменения на земле, которые могли привести к изменению биоразнообразия — иммигранты и эмигранты. виды (26) .

Популяционная экология

Популяционное давление часто является лишь одним из аспектов каждого подразделения экологии, но популяционная экология связана с пониманием и прогнозированием динамики пространственно-временных отношений одного вида в пределах экологической зоны.Он учитывает влияние численности населения на окружающую среду (27) . Нарушение баланса отношений хищник-жертва, при котором численность популяции неустойчива из-за слишком малого количества добычи (хищники уйдут куда-нибудь, возможно навсегда) или слишком малого количества хищников (популяция видов-жертв становится неконтролируемой и поедает больше растительной жизни, чем может быть устойчиво). Оба они наносят вред окружающей среде. Это также может относиться к человеческому населению, исследуя влияние количества экологически чувствительной окружающей среды.

Количественная экология

Математика как экологический инструмент уже обсуждалась в популяционной экологии (см. Выше), но статистика и математические принципы также могут применяться в других областях экологии. Это область исследований, которая касается точных данных и цифр для понимания экологического профиля. Появление больших данных позволило расширить эту (все еще) небольшую область. В будущем ожидается ответ на вопросы (28) о пространстве, демографии и распределении, а также попытка пролить свет на демографические проблемы в маргинальных районах в определенное время года или при определенных погодных условиях.

Экология восстановления

Это подразделение экологии, которое исследует повреждения ландшафта и пытается решить, какие шаги необходимо предпринять для их восстановления. Ущерб может быть результатом действий человека (например, разлив нефти) или естественным (извержение вулкана, землетрясение, наводнение). Недавние исследования показали, что согласованные усилия по восстановлению ландшафта могут привести к снижению темпов исчезновения лесов (29) . В засушливых западных штатах США продолжающиеся усилия в этой области приводят к успеху в борьбе с инвазивными видами сорняков (30) .Подполе существует с 1980-х годов, хотя люди пытались восстановить и поддерживать среду обитания в течение тысяч лет.

Экология почвы

Почва сама по себе является увлекательной экосистемой; жизненно важны для жизни растений, от которых зависит вся пищевая цепочка, почвы, включая биологическую жизнь (бактерии, вирусы, грибы, простейшие, водоросли), которые живут в почве, и абиологические процессы, которые являются ее частью, включая цикл питательных веществ, кислотность , гидратация и разложение органического материала.Теперь это отдельная область изучения из-за того, насколько жизнь зависит от почвы, питательных веществ и содержания в ней воды.

Теоретическая экология

Так же, как большинство областей науки имеет практическую или прикладную сторону, существует также теоретический аспект. Экология ничем не отличается. Экологическая теория — это развитие универсальных теорий, лежащих в основе всей экологии, независимо от природы экосистемы. Специалисты, работающие в этой области, определяют экологическую теорию со статистикой и другими математическими моделями, но все чаще используют компьютерное моделирование, анализ данных и компьютерное моделирование.

Городская экология

Урбанизм — небольшая часть человеческого времени, но городская среда представляет собой сложную экологию, требующую отдельного изучения. Сегодня около 50% населения живет в городских центрах, и этот показатель будет только расти. Они уже оказали огромное влияние на окружающую среду и представляют собой автономную среду со своими собственными экологическими процессами и системами. Городская экология исследует городскую среду, не только в городах как жилых единицах, но и сети, необходимые для их соединения.Это также изучение городских экологических систем на основе органической жизни, которая существует в нем — людей и других видов, которые тоже стали домом, таких как грызуны и вредители, виды птиц и связанное с ними биоразнообразие (31) .

Будущее экологии

Экология и ее различные дисциплины вступают в сложные и захватывающие времена. Некоторые проблемы усугубляются, в то время как новые технологии могут помочь практикующим специалистам оптимизировать процессы и помочь политикам в принятии решений, одновременно повышая осведомленность общественности.

Вызовы экологии

Первая и самая большая проблема связана с экологией сохранения. Растущее исчезновение видов из-за антропогенного изменения климата — лишь один из факторов. Мы уже видим влияние повышения средней температуры на глобальную экологию (32) . Экологические исследования проводятся во всем развитом мире, чтобы попытаться изучить, какое влияние дальнейшее повышение температуры может иметь или оказывает на локальную, региональную и глобальную экологию.По-прежнему заключаются международные соглашения и принимаются меры для снижения целевых показателей выбросов углерода. Мы знаем, что закисление океана наносит ущерб водной экологии, разрушает кораллы и влияет на биологическую жизнь, которая зависит от этих экосистем. Мы ожидаем, что экологи и экологи останутся в авангарде понимания этих текущих проблем и предложений решений.

Биоразнообразие также является серьезной проблемой. Поскольку расчистка земель в экологически уязвимых районах уступает место сельскохозяйственным угодьям или городским ландшафтам, это влияет на виды, составляющие этот ландшафт.Утрата среды обитания без мер по сохранению может создать серьезный дисбаланс между хищниками и их добычей (33) , лишив жизненно важных источников пищи для травоядных и хищных видов. Городская среда все больше стремится улучшить биоразнообразие в пределах своей среды (34) ; городские центры не обязательно должны быть экологически опасными. На самом деле, многие из них — нет, хотя и случайно, а не намеренно. Преднамеренная посадка дубов стимулирует появление гусениц и певчих птиц в городской зоне Мэриленда, где раньше было мало дубов.Важно, чтобы городские дизайнеры и архитекторы знали и продолжали продвигать биоразнообразие и расширять возможности выживания для видов, которые вытесняются, или тех, которые уже поселились в наших городских ландшафтах.

Экологический ущерб в развивающихся странах — еще одна причина для беспокойства. Поскольку ранее бедные страны улучшают свою экономику, средства к существованию, образ жизни и глобальную экономическую мощь (35) , девелоперы вырубают природные ландшафты, чтобы освободить место для городских центров, заводов, дорожной сети и инфраструктуры.Ожидается, что уравновешивание этих экономических потребностей с глобальной экологией станет основным предметом обсуждения как в международных торговых, так и в климатических соглашениях.

Доступ к воде, водная безопасность и дефицит в решении всего вышеперечисленного, вероятно, будут лежать в основе многих наших экологических проблем. В последние несколько лет мы стали свидетелями засух и лесных пожаров в Калифорнии — нехватка воды и избыточное тепло усугубляют возможность возникновения лесных пожаров, но это проблема не только для засушливых районов в жаркое время года.В регионах с умеренным климатом также наблюдается более быстрый отвод воды. Поощрение людей к использованию меньшего количества воды при росте населения имеет жизненно важное значение для региональной и глобальной экологии.

Новые технологии и достижения в области экологии

Новые технологии, некоторые из которых не имеют отношения к экологии, но, несомненно, полезны для нее, могут привести к фундаментальным изменениям в том, как некоторые из этих дисциплин работают с собранными ими данными и как они могут быть использованы профессионалом или широкая аудитория, а также для политиков, желающих сбалансировать экологические потребности, не препятствуя прогрессу или развитию.Существующие проблемы по-прежнему находятся в центре внимания сообщества. Первый и самый очевидный — это появление больших данных. Мы много слышали о коммерческом использовании этого, но он уже используется в научных приложениях для решения местных, региональных и глобальных экологических проблем. Сеть долгосрочных экологических исследований , созданная в 1980 году, например, предоставляет доступ к наборам данных за четыре десятилетия по долгосрочным и крупномасштабным экологическим проблемам. Большие данные и доступ к облаку означают больше, чем когда-либо прежде, исследователи могут получать, изучать и представлять результаты более тщательно и быстрее, чем когда-либо до (36) .

Экология сохранения также извлекла выгоду из дешевой и доступной технологии географических информационных систем (ГИС), которая позволяет наносить большие массивы географических данных на карты, использовать их в базах данных, представлять и обрабатывать для отображения практически любой необходимой информации. Преимущество графических данных состоит в том, что они представляют доступную для восприятия информацию неспециалистам, включая политиков, лиц, принимающих деловые решения, и даже обычного человека, для которого масса математических данных и статистический анализ сбивают с толку.ГИС и глобальное отслеживание могут помочь исследователям изучить изменения окружающей среды и отобразить перемещение видов и отдельных биологических объектов. Добавьте к этому относительную дешевизну и менее навязчивый аспект современного дистанционного зондирования (37) .

Снова слегка взаимосвязаны появление «гражданской науки» и краудсорсинговых данных. Это симптом больших данных, а не причина, и он, вероятно, будет полезным для исследователей, желающих общаться с людьми в областях, доступ к которым недоступен для их ресурсов.Эти данные полезны из-за огромного объема, который было бы почти невозможно получить даже небольшой команде, и для этого не хватает ресурсов (38) .

Источники

М.Г. Мейсон имеет степень бакалавра археологии и магистра ландшафтной археологии Университета Эксетера. Личный интерес к науке об окружающей среде рос вместе с его формальными исследованиями и в конечном итоге стал частью его аспирантуры, где он изучал как естественные, так и антропогенные изменения окружающей среды на юго-западе Англии; его особые интересы связаны с аэрофотосъемкой.У него есть опыт работы с ГИС (цифровое картографирование), но в настоящее время он работает писателем-фрилансером, поскольку экономический спад заставляет его изо всех сил найти подходящую работу. В настоящее время он живет на юго-западе Англии.

Последние сообщения Мэтью Мэйсона (посмотреть все)

Избранная статья

Холодные факты об атомной энергетике

Большинство стран западного мира десятилетиями использовали мощь ядерных технологий. С момента разработки атомной бомбы человечество нашло другие применения этой технологии, которая до сих пор разделяет людей — она ​​обеспечивает власть…

Бесплатное эссе: Решение экологических проблем

Решение экологических проблем

Экология сегодня очень важный и актуальный вопрос. Это слово означает отношение растений и живых существ друг к другу и к окружающей их среде. В настоящее время эта связь нарушена. Наша окружающая среда страдает от экологических проблем, таких как: загрязнение воздуха и воды, уничтожение тропических лесов, вымирание растений и животных. Если есть проблема — также должны быть какие-то решения.

Начнем с того, что одна из самых больших экологических проблем — это загрязнение воды. Вода загрязняется отходами заводов. Загрязнение воды влияет на морские экосистемы, здоровье дикой природы и благосостояние людей. Чтобы решить проблему загрязнения окружающей среды, необходимо изменить наше мышление, наши повседневные привычки и уделять больше внимания типам продуктов, которые мы потребляем. Например, нам нужно очистить реки, собирая мусор, и перестать загрязнять их. Более того, люди могли бы избежать использования пластика, когда это возможно.Более того, еще одна проблема, связанная с загрязнением, заключается в том, что постоянный выброс загрязняющих веществ в атмосферу называется загрязнением воздуха. Каждый из нас может сделать множество вещей, чтобы перестать быть частью проблемы — и начать становиться частью ее решения. Первый хороший шаг — это предпринять меры в личной жизни, чтобы уменьшить свой вклад в загрязнение воздуха. Например, сократите количество времени, которое вы проводите в машине, и начните пользоваться «зелеными» автомобилями, общественным транспортом, ездой на велосипеде.

Во-вторых, одним из наиболее важных способов помочь выжившим растениям и животным, находящимся на грани исчезновения, является постоянная защита их местообитаний в национальных парках, заповедниках или заповедниках.Там они могут жить без особого вмешательства человека. Также важно защитить места обитания вне заповедников, а именно: на фермах и вдоль дорог. Более того, если у вас есть друзья, которые живут на фермах, посоветуйте им сохранить участки кустарника в качестве среды обитания диких животных и оставить старые деревья стоять, особенно те, в которых есть дупла, подходящие для гнездования животных. В некоторых районах есть группы людей, которые заботятся о местных землях и заповедниках. Они делают это, удаляя сорняки и высаживая на их месте местные коренные виды.Вы можете присоединиться к одной из этих групп или даже создать новую вместе с родителями и друзьями. Обратитесь за информацией к местным властям или советам парков. Более того, удалив мусор и сорняки и пересадив их местными растениями, вы позволите местным кустам постепенно восстановиться. Это также побудит местных животных вернуться.

Другая экологическая проблема — уничтожение тропических лесов. Одна из основных причин этого — заготовка древесины. Ежегодно вырубаются миллионы гектаров, зачастую незаконно.Самая ценная древесина берется и не заменяется. По новым лесозаготовительным дорогам переселяются безземельные люди. Однако один из самых больших вкладов в уничтожение тропических лесов заключается в том, что они часто расположены в развивающихся странах. В результате леса лишены защиты и находятся в опасности. Трагическим следствием исчезновения тропических лесов стало исчезновение растений и животных, которые могли обеспечить нас пищей, лекарствами или ценными продуктами. Ежегодно исчезают тысячи видов. Это ведет к более бедному миру с меньшим биоразнообразием.Чтобы избежать этой проблемы, мы должны прекратить рубить деревья.

В заключение я хотел бы сказать, что есть много решений, которые могут остановить разрушение нашей земли, но никто другой не собирается делать это за нас. Просто нам нужно начать думать о будущем человечества. Мы можем сократить углеродное загрязнение, уменьшив нашу зависимость от ископаемого топлива и увеличив использование чистой возобновляемой энергии, чтобы дышать свежим воздухом, оставаться здоровыми и наслаждаться жизнью. Также нам нужно больше национальных парков, заповедников, чтобы сохранить исчезающие виды.Мы должны перестать быть такими жадными и недальновидными. Я считаю, что все по-прежнему в наших руках.

1. Мойка машины возле травы
Конечно, мытье машины экономит деньги, но также вызывает загрязнение. Сточные воды загрязняются химическими веществами, содержащимися в удобрениях на близлежащей траве. Паркуйте машину подальше от травянистых участков и смойте! 2. Использование пластиковых или бумажных пакетов

Производство пластиковых и бумажных пакетов приводит к огромному загрязнению воздуха и воды. Вместо этого возьмите с собой многоразовую сумку, когда будете делать покупки.3. Короткое расстояние
Вместо того, чтобы ехать к дому друга вокруг квартала, прогуляйтесь. Вы не только уменьшите выбросы углекислого газа, но и сэкономите деньги на газе и сохраните активность. 4. Оставить зарядные устройства подключенными

Если оставить зарядное устройство подключенным, когда телефон полностью заряжен, батарея не продлится дольше. Отключение зарядных устройств — это простой способ снизить потребление электроэнергии, что, в свою очередь, уменьшит загрязнение воздуха. 5. Употребление мяса

Мясо — важный источник белка, но некоторые виды на самом деле вредны для окружающей среды.Животные, которых кормят органическими продуктами, производят меньше углекислого газа, чем животные, которым вводят гормоны для роста. Покупка мяса на свободном выгуле снизит загрязнение воздуха и поддержит гуманное обращение с животными. По данным ЮНЕП, кампании по повышению осведомленности об окружающей среде наиболее успешны, когда они нацелены на конкретные группы или группы населения. Многие люди не обращают особого внимания на экологические проблемы, потому что не понимают, как эта проблема повлияет на них или их образ жизни. Одна из причин того, что гибридные автомобили, энергосберегающие приборы и солнечные панели стали настолько популярными в последние несколько лет, — это целенаправленная осведомленность.Показ людям, сколько денег они могут сэкономить, купив гибрид или установив солнечную батарею, помогло «обратить» людей, которые обычно не уделяли бы много внимания экологическим проблемам. По данным ЮНЕП, 30% населения мира моложе восемнадцати лет, поэтому просвещение детей и молодых людей об экологических проблемах имеет решающее значение для долгосрочного успеха.