Рисунок апельсин для детей: Картинки апельсинов — яркие и сочные (49 фото) 🔥 Прикольные картинки и юмор

Загадки про овощи и фрукты

Сомнений нет, загадки про овощи и фрукты очень занимательны, оказывают позитивное влияние на развитие ребенка. Конечно, воспитание детей в обязательном порядке должно быть всесторонним, это должны понимать и родители, и воспитатели, ведь, разгадывая фруктовые и овощные загадки, ребенок познает мир, учится думать и мыслить.

Что за фрукт поспел в садочке? Кость внутри, в веснушках щечки. Прилетел к нему рой ос — Сладок мягкий…

абрикос ОТВЕТ

Жарким солнышком согрет, В шкурку, как в броню, одет. Удивит собою нас Толстокожий…

ананас ОТВЕТ

Этот плод едва обнимешь, если слаб, то не поднимешь, На куски его порежь, мякоть красную поешь.

арбуз ОТВЕТ

Он большой, как мяч футбольный, Если спелый — все довольны. Так приятен он на вкус! Что это за мяч?

арбуз ОТВЕТ

Знают этот фрукт детишки, Любят есть его мартышки. Родом он из жарких стран В тропиках растет…

банан ОТВЕТ

На шнурочке-стебелёчке Сладких ягод груда На большое блюдо.

виноград ОТВЕТ

Он на юге вырастал В гроздь плоды свои собрал. А суровою зимой Придет изюмом к нам домой.

виноград ОТВЕТ

Дом зеленый тесноват: Узкий длинный, гладкий. В доме рядышком сидят Круглые ребятки. Осенью пришла беда — Треснул домик гладкий, Поскакали кто куда Круглые ребятки.

горох ОТВЕТ

Маленькая печка с красными угольками.

гранат ОТВЕТ

Что за плод — шкатулочка с секретом! Семена — вкусняшные на вид, Все прозрачные, все розового цвета, Потрясешь, как странно, не звенит.

гранат ОТВЕТ

Жёлтый шар, слегка горчит. Летом жажду утолит.

грейпфрут ОТВЕТ

Этот фрукт на вкус хорош И на лампочку похож.

груша ОТВЕТ

Круглобока, желтолица, Может с солнышком сравниться. А душистая какая, Мякоть сладкая такая! Мы поклонники отныне Королевы поля…

дыни ОТВЕТ

В этот гладкий коробок Бронзового цвета Спрятан маленький дубок Будущего лета.

желудь ОТВЕТ

Сто одежек — Все без застежек.

капуста ОТВЕТ

Уродилась я на славу, Голова бела, кудрява. Кто любит щи — Меня в них ищи.

капуста ОТВЕТ

Лоскуток на лоскутке — зеленые заплатки, Целый день на животе нежится на грядке.

капуста ОТВЕТ

Она прячется от солнца Под кустом в глубокой норке, Бурая – не мишка, В норке — но не мышка.

картошка ОТВЕТ

Возле дома, меж кустов, В поле, в грядке, вдоль лесов, Растет важная культура, С крепкой, плотною фактурой. Клубни все мы соберем, Высушим и приберем, Будем кушать до весны, Яства из нее вкусны.

картошка ОТВЕТ

Запеканки, драники, Оладьи и пюре, Зразы и вареники, Печёнки в кожуре, И отличную окрошку Можно сделать из…

картошки ОТВЕТ

Желтый цитрусовый плод В странах солнечных растёт. Но на вкус кислейший он, А зовут его…

лимон ОТВЕТ

Он почти как апельсин, С толстой кожей, сочный, Недостаток лишь один — Кислый очень, очень.

лимон ОТВЕТ

Сидит дед во сто шуб одет, Кто его раздевает, Тот слезы проливает.

лук ОТВЕТ

Он от мыши полевой, Скрылся в землю с головой, Сверху лишь тугие стрелы, К солнцу тянутся умело. Лечит от семи недуг, Всем полезный спелый…

лук ОТВЕТ

Чесноку любимый брат, И никто не виноват, Что его кто тронет, Вмиг слезу обронит.

лук ОТВЕТ

Апельсина брат меньшой, Потому как небольшой.

мандарин ОТВЕТ

Красна девица Сидит в темнице, А коса на улице.

морковь ОТВЕТ

За кудрявый хохолок Лису из норки поволок. На ощупь — очень гладкая, На вкус — как сахар сладкая.

морковь ОТВЕТ

Я длинный и зеленый, вкусен я соленый, Вкусен и сырой. Кто же я такой?

огурец ОТВЕТ

На грядке длинный и зелёный, А в кадке жёлтый и солёный.

огурец ОТВЕТ

Он бывает, дети, разный – Желтый, травяной и красный. То он жгучий, то он сладкий, Надо знать его повадки. А на кухне – глава специй! Угадали? Это…

перец ОТВЕТ

Плод этот сладкий И круглый, и гладкий. Внутри он душистый Снаружи пушистый.

персик ОТВЕТ

Это вовсе не игрушка — Ароматная…

петрушка ОТВЕТ

Как на нашей грядке Выросли загадки Сочные да крупные, Вот такие круглые. Летом зеленеют, К осени краснеют.

помидоры ОТВЕТ

Щеки розовые, нос белый, В темноте сижу день целый. А рубашка зелена, Вся на солнышке она.

редиска ОТВЕТ

Кругла, а не луна, бела, а не бумага, с хвостиком, а не мышь.

репа ОТВЕТ

Кругла, а не месяц, Желта, а не масло, Сладка, а не сахар, С хвостом, а не мышь.

репа ОТВЕТ

Над землей трава, Под землей бордовая голова.

свекла ОТВЕТ

Без окон без дверей Полна горница людей.

семечки огурца ОТВЕТ

Синий мундир, белая подкладка, В середине — сладко.

слива ОТВЕТ

На сучках висят шары, Посинели от жары.

слива ОТВЕТ

В огороде — желтый мяч, Только не бежит он вскачь, Он как полная луна, Вкусные в нем семена.

тыква ОТВЕТ

В огороде хоть росла, Знает ноты соль и фа.

фасоль ОТВЕТ

Маленький и горький, луку — брат.

чеснок ОТВЕТ

Само с кулачок, красный бочок, Потрогаешь — гладко, откусишь — сладко.

яблоко ОТВЕТ

Загадки про овощи – учимся, играя!

На нашем сайте Вы найдете огромное количество детских загадок про овощи, интересных и увлекательных. Как дети могут знакомиться с разнообразными овощами? Например, они видят, как мама готовит еду, из каких ингредиентов состоит какое-либо блюдо. Еще дети могут узнать вкус овощей в процессе поглощения пищи, а также во время непосредственного сбора урожая. Загадки про овощи – не менее познавательный процесс, ведь изучение сопровождается забавными и веселыми стишками.

Более того, загадки про овощи на нашем ресурсе представлены широким многообразием: про капусту, морковку, картофель, чеснок, свеклу, тыкву, помидоры. Здесь Вы найдете превосходные детские загадки про овощи, поверьте, ребенку очень понравится такое проведение досуга. А еще лучше, если дети смогут сопоставить описание загадки с реальным овощем, к примеру, потрогать его, попробовать на зуб, а если и дача есть, то посмотреть, как он растет. Результат от подобного обучения будет намного эффективнее.

Детские загадки про фрукты – мыслим и фантазируем!

Фрукты – чудесный дар природы, к тому же ими любят лакомиться взрослые и дети. У каждого ребенка есть свои любимые плоды, одни предпочитают сладкие яблоки, другим нравится вкус ароматной дыни, ну а третьим подавай только экзотические бананы, апельсины. И это неудивительно, ведь все дети разные: кто-то любит кислые фрукты, а кто-то терпкие грейпфруты.

На данном сайте Вы найдете массу загадок про фрукты, с которыми дети сталкиваются в жизни: они видят, как фрукты растут в саду, или на полках магазинов, или на экране телевизора. В любом случае, разгадывая загадки про фрукты, ребенок научится пользоваться уже имеющимися знаниями, сможет найти схожесть и различие, например, между желтой грушей и лимоном. А также в процессе такой игры он будет образно мыслить и фантазировать.

В том случае, когда детские загадки про фрукты будут разгадывать малыши, они смогут познакомиться с ранее неведомыми и неизвестными дарами щедрой природы, узнают их форму, цвет и интересные, а, порой, и смешные названия плодов. Также малышам можно давать подсказки, чтобы они могли справиться с поставленной задачей. Например, родители и воспитатели могут расставить перед ребенком карточки с изображением определенных фруктов, пусть он выберет изображение, которое является отгадкой.

Неоценимая польза загадок

Ваш ребенок капризничает, не желает идти на контакт? Или, может, за окном дождливая погода, которая мешает активному времяпровождению? Не стоит огорчаться, ведь лучший выход из ситуации – загадки про овощи и фрукты! Вместе с детьми Вы сможете весело провести время, наладите отношения с капризулей или с маленьким упрямцем.

Загадки про овощи и фрукты – своеобразный тест для ума, благодаря которому у ребенка развивается логическое, аналитическое мышление, сообразительность. В принципе, загадки про фрукты, а также про овощи публикуются с ответами, но если ребенок немного задумался, не нужно сразу сообщать ответ, пусть он проведет тщательный анализ и хорошенько поразмыслит. В свою очередь, родители и воспитатели могут помочь ребенку найти ответ на загадку с помощью наводящих вопросов, жестов, мимики.

Если Вы желаете, чтобы Ваш ребенок вырос любознательным и активным человеком, не пренебрегайте загадками, это превосходное средство для развития!

День защиты детей 2020: история и традиции праздника » tvtomsk.ru

1 июня принято отмечать Международный день защиты детей. Это один из самых старых международных праздников. Решение о его проведении было принято на сессии Международной демократической федерацией женщин, которая проходила в Париже в 1949 году. Далее эту инициативу поддержали в ООН, объявив защиту прав, жизни и здоровья детей одним из приоритетных направлений своей деятельности.

О празднике

Впервые Международный день защиты детей отмечался в 1950 году. Его цель ‑ это напоминание всем взрослым о необходимости соблюдения прав детей на жизнь, на свободу мнения и религии, а также на образование, отдых и защиту от физического и психологического насилия и т. д.

Главный символ праздника — флаг зеленого цвета. На нем изображена наша планета, на которой расположены детские фигурки разных рас и национальностей. Они протягивают друг друга руки, символизируя единство и дружбу, как единственную возможность для развития и мира.

Добавим, детям посвящены и другие праздники: Международный день девочек (11 октября), Всемирный день ребенка (20 ноября), День защиты детей Африки (16 июня), Международный день невинных детей – жертв агрессии (4 июня).

Как отмечается в России

В День защиты детей традиционно устраивают конкурсы рисунков на асфальте, спортивные соревнования, концерты а также благотворительные акции. Особое внимание уделяется детям из малообеспеченных и многодетных семей. В 2020 году многие традиционные мероприятия были переведены в онлайн-формат в связи с пандемией коронавируса.

Справка составлена по материалам из открытых источников

© При полном или частичном использовании материалов в интернете и печатных СМИ ссылка на tvtomsk.ru обязательна. Отсутствие ссылки, либо ссылка на иной источник (Вести-Томск, ГТРК «Томск» и др.) является нарушением прав на интеллектуальную собственность.

Нашли в тексте ошибку? Выделите её, нажмите Ctrl + Enter

Развивающие игры для детей 4-5 лет

Loading…

Развивающие игры для детей 4-5 лет в домашних условиях

 

В 4 года активизируется подражательная деятельность ребенка. Пережив кризис трехлетнего возраста и, отстояв право на некоторую самостоятельность, малыш заново осознает свою тесную связь с взрослыми, его окружающими, выбирает образец для подражания и пытается соответствовать ему во всем. Этот факт может использоваться родителями в воспитательных целях посредством формирования у ребенка стремления подражать только положительным качествам и поступкам, умения вычленять главное. Таким образом, у малыша развивается критическое мышление, способность анализировать поступки, события, делать определенные выводы, корректировать свое поведение.

На пятом году жизни совершенствуется психомоторное развитие ребенка, дети этого возраста уже более выносливы физически, что позволяет им активизировать познавательную деятельность, расширять знания об окружающем мире. Способствует этому и проведение игр, направленных на ознакомление ребенка с природой — растительным и животным миром. Более устойчивым становится внимание, малыш может дольше концентрировать его на каком-либо объекте, будь то игра, интересная книга или любимая игрушка. Дети этого возраста могут играть самостоятельно, их игра становится более сложной, особый интерес проявляется к сюжетно-ролевым играм, где малыш может реализовать свои желания и фантазии. В таких играх дети могут воссоздавать как реальный мир, примеряя на себя роль взрослого, так и воплощать свои фантазии, изображая сказочное существо, стремясь проникнуть вглубь тайного, непознанного. В этом случае игра помогает ребенку преодолеть неосознанные страхи, найти выход из проблемной ситуации.

Наряду с игрой у детей пятого года жизни интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности — изобразительная, конструктивная, трудовая. Хотя, порой, конечный результат для ребенка имеет меньшее значение, чем сам процесс.

Интенсивно развивается мелкая моторика рук, что положительно сказывается на развитии речи малыша, которая особенно активно развивается в этот период: ребенок может внятно излагать свои мысли, пересказать небольшое литературное произведение, детально описать какой-либо предмет, явление, рассказать о своем настроении. Задача родителей — продолжать активизировать данную сферу деятельности, проводя с ребенком игры, способствующие речевому развитию. Продолжаются и занятия, направленные на умение обобщать или классифицировать предметы по определенным признакам, формирование логического мышления, памяти, внимания. 

Игры для развития речи у детей

Выбери самое нужное

Вы перечисляете разные слова, связанные с каким-либо объектом, а ребенок должен выбрать несколько самых важных слов, обозначающих то, без чего объект не может обойтись. Например, лес: деревья, лесник, муравейник, волк, медведь, трава, дуб, птицы. Учите ребенка рассуждать: «Может ли быть лес без деревьев? Нет. Значит «деревья» — первое главное слово. В каждом ли лесу есть лесник? Нет, значит лес может быть без лесника. А бывает ли так, что в лесу не растет трава? Нет, значит «трава» — второе главное слово и т.п.».

Таким образом, можно рассматривать различные категории:

Река: вода, берег, рыба, песок, камни, лодка.

Огород: овощи, лейка, огурцы, земля, грядки, пугало.

Автобус: колеса, пассажиры, кондуктор, руль, мотор и т.п.

В игре ребенок учится отличать главное от несущественного, развивает логическое мышление.

Мамы и дети

Прочитайте ребенку стихотворение:

У собаки есть сынок —

Это маленький щенок,

И у кошки есть ребёнок —

Это беленький котёнок.

А у курицы-наседки,

Есть цыплята — тоже детки.

У лошадки есть ребёнок —

Длинноногий жеребёнок.

А в лесу живёт волчица

И волчатами гордится.

И у птички тоже детки –

Птенчики сидят на ветке.

О. Чусовитина

После прочтения попросите малыша вспомнить и назвать других взрослых животных и их детенышей, например, белка-бельчонок, корова-теленок, медведица-медвежонок и т.п.

Учимся рифмовать

Перечислите несколько слов, в их число должны входить рифмующиеся слова, например: «дом, лес, сачок, жучек, диван, конь, огонь и т. п.». Поинтересуйтесь у ребенка, не услышал ли он слов, похожих друг на друга? Объясните, что такие слова называются рифмами. Предложите поиграть в игру: малыш говорит слово, а вы продумывайте рифму, затем поменяйтесь ролями. Примеры:

Ночь — дочь, солнце — оконце, улица — курица и т.п.

Попробуйте вместе придумывать рифмованные строчки: вы придумываете начало, делая паузу перед последним словом.

Маленький мальчик скачет, как … (зайчик).

Как у нашей елки — зеленые… (иголки).

Маленькая мышка не читает… (книжки) и т.п.

Из чего состоит предмет

Подготовьте картинки с цветными изображениями одиночных предметов. Показывая по одному рисунку, просите ребенка перечислить все составляющие изображенного предмета, например: «Это дом. У него есть крыша, труба, окна, дверь, крыльцо. Это стул. У него есть спинка, сиденье, четыре ножки и т.п.». Чтобы заинтересовать малыша, придумайте сюжет игры, например, зайка пришел к нам в гости из леса, он не знает, из чего состоят многие предметы, расскажи ему, пожалуйста. Усложняя задание, показывайте малышу изображения людей, предлагая описывать детали одежды, цвет глаз, длину волос.

Все, что вокруг

Игра проводится в форме соревнования: участники поочередно называют по одному предмету из тех, что находятся вокруг них. За каждый ответ дается фишка. При повторе слова ход передается другому участнику. Выигрывает тот, кто собрал больше фишек.

Игра развивает наблюдательность, память, речевые навыки.

Мешок с подарками

В мешочек из непрозрачного материала положите несколько разных игрушек. Предложите ребенку устроить Новый год для кукол (мягких игрушек). Выберите Деда Мороза, рассмотрите подарки, сложенные в мешок. Рассматривая, давайте Краткую характеристику каждому предмету: «Посмотри, здесь есть карандаш, он — красный, тонкий, деревянный. А вот — синий круглый мяч. Да тут еще и маленький желтый и пушистый цыпленок и т.п.». Сложите подарки в мешок. Обыграйте новогодний утренник, попросите малыша от имени какой-нибудь игрушки рассказать стихотворение, спеть песенку, затем приступайте к раздаче подарков. Прежде чем вручить подарок, перечисляйте его признаки: «Кукле Маше мы подарим круглый синий…» — ребенок должен угадать, о чем идет речь. «Зайке Дед Мороз приготовил тонкий красный…» и т.д.

Найди противоположности

Вы называете имя существительное, а ребенок подбирает слово, противоположное по значению (лето — зима, холод — жара, пол — потолок). После того, как малыш освоит это упражнение, ищите противоположности, называя имена прилагательные, глаголы: красивый — уродливый, белый — черный, теплый — холодный, поднять — опустить, встать — лечь и т.п. Чтобы малыш не заскучал, предложите поиграть с капризной куклой. Мама ей говорит: «Уже ночь, пора спать», — а капризная кукла в ответ: «Сейчас день!». Мама: «Я дверь открою», — «А я закрою!».

Небывальщина

Прочитайте ребенку стихотворные «небывальщины». Попросите рассказать о том, что неправильно описал автор. Как бывает на самом деле. Попробуйте сами придумывать небылицы.

Поздней осенью медведь

Любит в речке посидеть,

А зимой среди ветвей

«Га-га-га» — пел соловей,

Быстро дайте мне ответ

Это правда или нет?

Н. Станкевич

 

Рады, рады, рады

Светлые березы,

И на них от радости

Вырастают розы.

Рады, рады, рады

Темные осины,

И на них от радости

Растут апельсины.

К. Чуковский

Русская народная небывальщина:

Ехала деревня

Мимо мужика,

Вдруг из-под собаки

Лают ворота.

Крыши испугались,

Сели на ворон.

Лошадь подгоняла

Мужика кнутом.

Игры для развития слухового восприятия у детей

Тик-так

Попросите ребенка выйти из комнаты. В его отсутствие спрячьте тикающий будильник. Пригласите малыша, завяжите ему глаза платком и предложите найти спрятанные часы, ориентируясь на тиканье.

Домашний оркестр

Дайте ребенку бубен, а себе возьмите два колокольчика — большой и маленький. Продемонстрируйте, как звенит тот и другой колокольчик. Объясните малышу правила: вы звените большим колокольчиком, ребенок в это время может танцевать, передвигаться по комнате. Как только звук колокольчика меняется, то есть, вы позвоните в маленький колокольчик, кроха должен ударить в бубен. Основное условие игры — ребенок не должен видеть, в какой колокольчик вы звоните, поэтому встаньте за ширму или спрячьте руки за спину.

Послушай и похлопай

Прохлопайте ладошами несложный ритм, попросите ребенка повторить его. Разучите несколько ритмов и по обговоренным знакам чередуйте их. Под каждый ритм можно подобрать короткий стишок или словосочетание

Усложняя задание, попросите малыша похлопать в такт песенке, которую вы поете. Напевая одну мелодию, ускоряйте или замедляйте ее темп, при этом следите за изменением в ритме хлопков.

Громче — выше, ниже — тише

Включите негромкую спокойную музыку и в такт ей стучите в бубен. Предложите ребенку сделать небольшую разминку: если звуки бубна усиливаются, малыш тянет руки вверх, чем громче бубен, тем выше тянутся руки и наоборот — с приглушением звука руки опускаются.

Сделай по звуку

Приготовьте разные музыкальные инструменты: колокольчики, дудку, бубен, металлофон и т.п. Предложите ребенку под звуки одного из инструментов делать определенные движения, например, при звоне колокольчика подпрыгнуть, при ударе в бубен присесть, при гудении в дудку наклониться. Поочередно играйте на каждом музыкальном инструменте и следите за выполнением оговоренных заданий. Возможно, малыш захочет поменяться: он играет, вы двигаетесь.

Лес или море?

Прослушайте вместе с ребенком записи различных звуков: шум волн, шелест листвы, пение птиц, голоса животных. Предложите малышу закрыть глаза и предположить, что он слышит. Попросите его обосновать свой выбор. Поинтересуйтесь, какая картинка встает у него перед глазами при воспроизведении той или иной записи.

Поезд

Предложите ребенку отправиться в путешествие на поезде: вы садитесь друг за другом и воспроизводите стук колес в характерном для него ритме. Начиная с медленного и тихого «постукивания», постепенно ускоряйте темп. При достаточно быстром «движении» имитируйте гудок паровоза, после чего «стук колес» постепенно замедляется. При повторном гудке скорость вновь нарастает.

Пойми нас

Дети выбирают ведущего. Он выходит за дверь, а остальные участники игры выбирают фразу из песни или стихотворения, слова фразы распределяются между игроками. Они зовут ведущего и одновременно громко повторяют свои слова. Ведущий, внимательно вслушавшись в хор голосов, должен узнать песню и напеть ее.

В игре развивается слуховое внимание.

Игры, знакомящие детей с природой

Прогулка по лесу

Разложите карточки с изображениями деревьев (береза, осина, дуб, клен и т.п.). Предложите ребенку совершить прогулку по лесу. Чтобы ребенку было интереснее, «попросите» зайчика (лисичку, медвежонка) сопровождать вас. Проходя мимо деревьев, зверушка рассказывает малышу о том, как называется то или иное дерево, описывает его внешний вид, форму листьев, плодов. Задает крохе вопросы: как можно отличить березу от дуба? У какого дерева самый толстый ствол? На каком дереве растут желуди?

На прогулке соберите несколько листьев с разных деревьев, сравните их между собой, отметьте отличия, обращая внимание на цвет, форму, размер. Попросите ребенка отгадать: какой лист с какого дерева. Предложите малышу сделать дневник наблюдений, зарисовав в нем деревья, их листья и плоды. Рядом с каждым рисунком крупным шрифтом напишите название дерева.

Собери дерево

Нарисуйте три разных дерева (дуб, береза, клен). Вырежьте их и разрежьте каждое дерево на три части: корень, ствол, крона. Смешайте части. Предложите ребенку собрать деревья. Расскажите о функциях каждой части растения: корни поглощают из почвы питательные вещества, по стволу они поднимаются к ветвям и листьям, листья помогают дереву дышать и вместе с этим они очищают воздух. Проведите аналогию с человеком. Попросите ребенка подумать, какую пользу приносят деревья.

Назови дерево

Приготовьте карточки с изображениями различных деревьев. Зайчик, лисичка и медвежонок хотят посадить по одному дереву возле своих домиков. Зайка выбрал березу, лисичка — осину, а мишка — дуб. Предложите ребенку помочь игрушкам найти свои деревья. Усложняя задание, можно попросить малыша найти одно дерево для зайчика, два дерева для лисы и три дерева для медвежонка. Таким образом, вместе с развитием навыков классифицирования происходит обучение счету.

Собери листья

Осенью предложите ребенку собрать букеты из сухих листьев. В каждом букете должны быть листья только одного дерева. Попросите малыша вспомнить, как называются деревья. Дома сделайте гербарии, вклеив листья в альбом и подписав под каждым видом листьев названия дерева. Рассмотрите карточки или фотографии с изображениями деревьев, рядом с каждой карточкой положите соответствующий лист.

Как растут деревья

В гости к ребенку пришел медвежонок и принес с собой семена различных деревьев (желудь, вишневая, персиковая косточки, семечко от яблока, березовые «серьги» и т. п.). Мишка интересуется, знает ли малыш, откуда берутся леса, может быть, их кто-нибудь сажает? После того, как ребенок высказал свои предположения, рассмотрите семена деревьев, медвежонок рассказывает крохе о том, как семена падают на землю или переносятся птицами и деревьями. Схематично изобразите цикл роста дерева: семя в земле, проросток, росток, саженец, дерево. Медвежонок показывает ребенку по одному из принесенных семян и просит отгадать, какому дереву оно принадлежит. Зарисуйте семена в дневнике наблюдений в соответствии с их принадлежностью. 

Угадай дерево

Лесные мышки загадывают ребенку загадки: одна рассказывает о своей норке, которая находится под деревом с белой корой. Рядом с норкой другой мышки осенью падают желуди, а третьей мышке часто преграждает вход в норку упавшая шишка. Малыш должен отгадать, рядом с какими деревьями находятся мышиные норки.

Фруктовый сад

Подготовьте карточки с изображениями лесных и садовых деревьев (фруктовые деревья должны быть с плодами). Предложите ребенку посадить сад и лес, то есть, разобрать деревья по группам. При выборе дерева просите малыша проговаривать его название, объяснять, что помогло ему узнать дерево (форма листьев, кора, плоды). Какие еще фруктовые деревья и кустарники знает ребенок. Где они растут, кто их сажает, для чего они нужны?

Мы пойдем …

Вы начинаете предложение: «Мы пойдем с тобой в лес (в поле, на речку, на море) и увидим там…». Ребенок должен вспомнить и назвать все то, что можно увидеть в названном месте (животные, насекомые, растения и т.п.). Обращайте внимание на то, чтобы рассказ ребенка был развернутым, если малыш назвал категорию «животные», побудите его перечислить всех лесных обитателей. Учите ребенка мыслить образно. Вполне возможно, что, перечислив представителей вышеназванных категорий малыш исчерпает свой список объектов. Подскажите ему, что в лесу можно увидеть. Например, нору лисицы, еловую шишку, следы зайца и т.п.

Я — дерево, а — ты?

Вы называете предмет и его функции, малыш должен назвать часть вашего предмета и обозначить его действие. Например: «Я — дерево, я расту», — «А я — корни дерева, я — держу тебя, чтобы ты не упало». «Я — белка, я прыгаю по деревьям», — «А я — твои зубки, я грызу тебе орехи».

Угадай по части

Вы называете часть дерева или животного, либо признаки и функции этой части, а ребенок угадывает объект. Например: «Я длинное, зимой — белое, летом — серое. Слушаю, откуда приближается опасность (заячье ухо)», значит загаданное животное — заяц. «Я — рыжий, пушистый. Заметаю следы своей хозяйки (лисий хвост)». Загаданный объект — лиса и т.п.

У кого это есть

Вы называете одну часть, а ребенок перечисляет все известные ему объекты живой природы, имеющие эту часть. Например, «Пушистый мех» — «Лиса, белка, енот, песец». «Лист» — «Дерево, кустарник, цветок».

Где мы это видели

Вы называете какой-либо объект, а ребенок перечисляет места, где можно его увидеть. Например: «Береза», — «Лес, роща, деревня, парк, аллея». «Заяц», — «Лес, поле, зоопарк, грядка с капустой». Если ребенок затрудняется, помогайте ему наводящими вопросами: «Зайчик что любит кушать? (морковь, капусту). А где растут эти овощи? (на огороде). Как заяц их возьмет? (придет на огород).

Приходите в гости

Предложите ребенку подумать и перечислить всех тех, кто пришел бы к вам в гости, если бы вы пригласили обитателей реки (леса, зоопарка, моря). Поговорите о том, кто из них опасен (хищники), кто чем питается, какое угощение следует приготовить для тех или иных гостей.

Найди друзей

Приготовьте парные карточки с изображениями животных из разных местностей обитания. Расскажите, что все животные собрались вместе, стали играть и потеряли своих друзей. Попросите ребенка помочь зверушкам найти друг друга. Малыш должен собрать пары животных, обитающих в одном месте — в лесу, в реке и т.п. Например: заяц — белка, рак — рыба, коза — корова.

Разве так бывает?

Предложите ребенку послушать небольшую историю и отметить неточности в вашем рассказе:

«Однажды поздней осенью, когда листья на деревьях только распустились, заяц с длинным пушистым хвостом решил обустроить себе берлогу для зимней спячки. Увидев огромного зайца, серая лиса испугалась и запрыгнула на дерево, где у нее было гнездо. Не заметив лисички, заяц медленно прошел мимо. Вдруг навстречу ему выпрыгнул зеленый волк. Только заяц хотел его проглотить, как волк, испуганно квакнув, спрятался в норку. Набрал заяц еловых веток и понес в берлогу, чтобы было на чем спать всю зиму. А вокруг птички поют, цветы распускаются. Одним словом — осень!».

Игры на изучение форму предметов

Спрячь фигурку

Для игры вам потребуются плоские (вырезанные из картона) и объемные геометрические фигуры одного размера. Предложите ребенку спрятать картонные изображения под объемными фигурками. Для этого малышу придется сопоставлять формы, отбирая одинаковые. После того, как все фигурки спрятались, начинайте поиск. Намеренно ошибайтесь, побуждая ребенка исправлять неверное высказывание. Например, показывая на квадрат, говорите: «Сейчас я посмотрю, кто спрятался за этим треугольником» или «Где же спрятался круг, наверное, вот здесь (укажите на прямоугольник)» и т. д.

Что на что похоже?

Подготовьте два набора карточек: один с изображением геометрических фигур (отрезок, круг, квадрат, цилиндр, конус), другой — разных предметов, форма которых похожа на эти фигуры (мяч, игла, стакан, тарелка, яйцо). У вас карточки с предметами, у ребенка — с фигурами. Вы показываете одну из картинок и просите найти предмет, форма которого совпадает с показанной геометрической фигурой. Например, вы достали карточку с изображением стакана, ребенок должен найти картинку с цилиндром. У вас — игла, у малыша — отрезок и т.д. Затем можно поменяться карточками.

В конце игры прочитайте ребенку стихотворение:

На свете все на все похоже…

На свете все

На все

Похоже:

Змея —

На ремешок

Из кожи;

Луна —

На круглый глаз

Огромный;

Журавль —

На тощий

Кран подъемный;

Кот полосатый —

На пижаму;

Я — на тебя,

А ты — на маму.

Р. Сеф

Найди полоску

Подготовьте дидактический материал: бумажные полоски с изображенными на них геометрическими фигурами и карточки с изображениями тех же фигур. Попросите ребенка выложить карточки в определенном порядке, например, так, чтобы квадрат был расположен ниже всех фигур, круг находился выше треугольника, а прямоугольник — между квадратом и прямоугольником. После этого разложите перед малышом полоски и попросите найти ту, на которой порядок расположения фигур совпадает с выложенным из карточек. Выкладывая полоски горизонтально, оперируйте понятиями «справа от…», «слева от…». Усложняя задание, вводите в игру фигуры разного цвета, размера.

Вокруг меня

Вырежьте из картона геометрические фигуры. Разложите их по комнате. Предложите ребенку отправиться в путешествие. Но с одним условием: путешествуя по комнате, он должен описать все увиденные им геометрические фигуры.

Превращения

Предложите ребенку превратить геометрические фигуры в какие-либо предметы: круг — в мяч, елочный шар, солнце; квадрат — в телевизор, кубик, окно; овал — в воздушный шар, яйцо, вазу и т.д.

Найди четырехугольники

Начертите 12 разных геометрических фигур, среди них — 6 четырехугольников (квадраты, ромбы, прямоугольники, фигуры неправильной формы). Предложите ребенку раскрасить красным цветом все квадраты, синим — все ромбы, желтым — все прямоугольники, оранжевым — остальные четырехугольники.

Геометрическое домино

Сделайте карточки для домино: вырежьте из картона прямоугольники, разделите их на две части. На одной — изображен какой-либо предмет с выраженными геометрическими формами, на другой — геометрическая фигура. 20 карточек делятся между игроками. Участники выкладывают карточки, подбирая геометрические фигуры к предметам и наоборот (выкладывается фигура — подбирается предмет).

 

Игры для развития логического мышления у детей

Собери зайку

Для игры вам потребуются вырезанные из картона части тела зайца с пришитыми к ним пуговицами и петлями. Предложите ребенку собрать зайку, пристегивая части друг к другу. При этом комментируйте все действия малыша: «Где у зайки уши? Правильно, наверху, на голове? А передние лапки? Да, одна справа, вторая слева и т. п.». Усложняя игру, можно выложить части двух изображений, например, зайка и Чебурашка, кукла и Буратино. В этом случае, прежде чем собрать фигурку, малыш должен будет выбрать необходимые детали, сопоставляя их между собой.

Игра развивает навыки классифицирования, мелкую моторику, логическое мышление.

Кровати для мышки и мишки

Покажите ребенку мышку и медвежонка (игрушки должны существенно отличаться размерами). Предложите построить для них кроватки из кубиков. При этом не фиксируйте внимание малыша на величине игрушек, кроха самостоятельно должен прийти к выводу о том, что кроватка для мышки должна быть маленькой, а для медвежонка — большой. Если ребенок ошибся, обратите на это его внимание: «Посмотри, это слишком большая кровать, мышке в ней будет неуютно. Как ты думаешь, что надо сделать? (построить кровать поменьше)». После того, как кровати готовы, попросите малыша подобрать подушки и одеяла, для них можно использовать обрезки поролона — соответственно, большой и маленький, платки и пр. Уложив спать ваших подопечных, обязательно похвалите ребенка.

Что из чего

Подготовьте карточки с разными предметами и отдельно — материалами, из которых эти предметы изготовлены. Например, дом — кирпич, шуба — мех, дерево — стул. В гости к малышу пришел зайчик. Он рассматривает карточки с предметами и просит ребенка рассказать ему, из чего сделан каждый предмет. Предложите крохе совместить карточки-предметы и карточки-материалы, чтобы зайка все понял.

Нарисуй то, что слышишь

Предложите ребенку нарисовать то, о чем вы будете говорить. «На зеленой полянке стоял маленький домик. Сам он был синий, а крыша у него была красная. На крыше была черная-черная труба. В доме было одно квадратное окно и одна прямоугольная дверь. Рядом с домом росло дерево с зелеными листьями. Однажды на голубом небе появилась серая тучка. Пошел дождь. После того, как он закончился, под деревом вырос желтый одуванчик». Вместе с малышом придумывайте короткие рассказы и отражайте их в рисунках.

Подбери мостик

Кукла отправилась гулять. Гуляя, она дошла до речки (вырежьте из цветной бумаги широкую полосу). Как кукле перебраться на другой берег? Перейти или перепрыгнуть реку девочка не может — глубоко. Побудите ребенка высказать предположение о том, что надо построить мостик. Вырежьте из бумаги две полосы, предложите ребенку выбрать ту, из которой можно сделать мост (длина одной из полос должна быть меньше ширины реки). Учите малыша сравнивать размер предметов посредством наложения их друг на друга. Накладывая полосы на «речку», ребенок должен выбрать ту, длина которой совпадает с шириной реки. Построив мостик, благополучно переведите куклу на другой берег.

Что я делаю?

Предложите ребенку поиграть в интересную игру: вы будете имитировать определенные действия, а он должен угадать, что вы под этим подразумеваете. Например: вы складываете пальцы так, будто держите карандаш и водите рукой по воображаемой бумаге. Малыш должен догадаться, что вы «рисуете» или «пишете». Ребенку этого возраста следует показывать простые, доступные его пониманию жесты (стучать молотком, есть ложкой, пить из чашки, кидать мяч и т.п.). Поменяйтесь ролями: пусть малыш покажет вам какое-нибудь действие. Хвалите ребенка.

Одна лишняя

Подготовьте 12 карточек с картинками, которые можно разделить на три группы. Попросите ребенка объединить картинки так, чтобы одна из четырех была лишней в данной группе. Предложите малышу объяснить свой выбор.

Игры, знакомящие детей с профессиями

Что для чего

Подготовьте карточки с изображениями различных инструментов (игла, молоток, пила, мастерок, ножницы, фонендоскоп) или муляжи этих предметов. Сложите их в коробку, предложите ребенку поочередно вынимать тот или иной инструмент и рассказывать, кому и для чего он нужен. Например, игла — портному, чтобы шить, ножницы — парикмахеру, чтобы стричь волосы, а портному — чтобы кроить одежду и т.п. 

Повар делает котлеты. ..

Для игры вам потребуются карточки с изображением людей разных профессий: врач, учитель, строитель, повар, плотник и т.п. Попросите ребенка брать по одной карточке и рассказывать о том, кто на ней изображен: как называется профессия, что делает этот человек. «Это врач. Он лечит людей. Строитель строит дома. Писатель пишет книги. Учитель учит детей и т.д.».

Закончи стихотворение

Читайте ребенку стихи о представителях разных профессий, делая паузу в конце каждого стихотворения, просите малыша закончить строку:

В сумке плотника найдешь молоток и острый …  (нож).

Инструмент любой у места — и рубанок, и …   (стамеска).

С.А. Попов

В небо синее пилот поднимает… (самолет).

В. Степанов

Чтоб не мокли люди под дождем

Кровельщик железом покрывает…    (дом).

 

Ходит кран подъемный — огромной высоты

Подает на крышу железные…    (листы).

 

Летят опилки белые, летят из-под пилы:

Это плотник делает рамы и. ..    (полы).

С. Баруздин

Каждый день газету в дом нам приносит…   (почтальон).

На глазах у детворы крышу красят…    (маляры).

Доски на гору везем, будем строить новый..    (дом)

Кукол я лечу с утра.

Я сегодня…

(медсестра).

Ю. Шигаев

Красить комнаты пора.

Пригласили…    (маляра).

С. Баруздин

Народная мудрость

Познакомьте ребенка с народными пословицами о труде, попросите объяснить смысл каждого выражения. Помогайте малышу наводящими вопросами.

Скучен день до вечера, когда делать нечего.

Хочешь есть калачи, так не сиди на печи.

Сделал дело, гуляй смело.

Делу время, а потехе час.

Без труда не вытащить и рыбку из пруда.

Мастера по работе видно.

Терпение и труд всё перетрут.

Дело мастера боится.

Землю красит солнце, человека — труд.

Пчела мала, а и та работает.

Тяжко тому жить, кто от работы бежит.

Нет скуки, коль заняты руки.

Меньше слов, да больше дела.

Под лежачий камень вода не течёт.

Собирай по ягодке, наберёшь кузовок,

Кто это?

Вы называете действие человека, а малыш угадывает его профессию:

— Лечит, выписывает рецепты.

— Врач.

— Много ездит, перевозит пассажиров, управляет автобусом.

— Водитель.

— Учит детей писать, считать, читать.

— Учитель и т.д.

Игры для развития воображения у детей

Дорисуй картинку

Покажите ребенку незаконченное изображение знакомого ему предмета, поясните, что художник не успел дорисовать картину и просит помочь ему. Пусть малыш назовет предмет, задуманный художником. Если задание вызывает затруднение, помогите ребенку наводящими вопросами, загадайте загадку, ответом на которую и является искомый объект. После того, как предмет угадан, предложите малышу завершить рисунок.

Найди предметы

Предложите ребенку рассмотреть рисунок с наложенными друг на друга предметами (фон прозрачный). Попросите малыша внимательно рассмотреть изображение, найти все «спрятанные» объекты и назвать их. Самый легкий вариант — наложенные изображения предметов одной группы: овощи, животные, одежда и пр. Усложняя задание, показывайте ребенку рисунок с «перепутанными» геометрическими фигурами. Если ребенок не справляется с заданием, покажите ему, как все контуры можно обвести цветными карандашами — для каждого контура свой цвет. В таком виде рисунок «читается» легче.

Что ты нарисуешь?

Вы перечисляете ребенку несколько слов, а он должен нарисовать названные объекты и, по возможности, связать их сюжетом рисунка. Например: «Девочка, дерево, ведерко, яблоко». На рисунке может быть изображена девочка с ведерком в руках под яблоней, или девочка, стоящая под деревом, держащая ведерко, наполненное яблоками и т.п. Усложняя задание, попросите ребенка составить рассказ, опираясь на рисунок: «Наступила осень, созрели яблоки, девочка взяла ведро и пошла собирать урожай».

Иллюстрируем стихотворение

Прочитайте короткое стихотворение и попросите ребенка нарисовать то, о чем он услышал. На первых занятиях следует использовать стихи с очень простым сюжетом. чтобы создание иллюстраций не вызывало трудностей, например: «Наша Таня громко плачет». На рисунке можно изобразить две полосы — реку, в ней — круг — мячик. и рядом — девочку. После того, как ребенок освоит это занятие, усложняйте задания: читайте стихотворения с большим количеством действующих лиц, с описанием природных явлений или объектов живой природы. В дальнейшем предлагайте проиллюстрировать более сложные произведения — сказки, рассказы.

Что я хотел нарисовать

Один из игроков задумывает какой-либо предмет и рисует его элемент, второй игрок, предполагая задуманный предмет, добавляет к рисунку какую-либо деталь. Далее — опять первый участник продолжает рисунок, затем второй и т.д. Таким образом, полученный в результате совместных действий результат часто оказывается далек от первоначальной задумки.

То, чего не бывает

Попросите ребенка представить обычный для него предмет в необычном исполнении, например, дом, по конструкции не похожий ни на один из виденных, или дерево, какого не бывает, отличающееся от остальных формой листьев, цветов, плодов, может быть, растущее корнями вверх. Предложите малышу нарисовать то, что он представил, и придумать какую-либо историю о представленном объекте.

Чего не хватает?

Подготовьте 4—5 сюжетных картинок, по которым можно составить рассказ. Выложите их перед ребенком, убрав одну из карточек, так, чтобы целостность рассказа была нарушена. Задача ребенка — восстановить сюжет рассказа и нарисовать недостающую картинку. Например, «Поход в магазин». На первой картинке мальчик разговаривает с мамой, на второй — с сумкой выходит из дома, далее — картинка отсутствует, на следующей — мальчик с сумкой заполненной продуктами, идет по улице. Пропущена картинка — мальчик в магазине. 

Интересно, это кто?

Рассматривая детские журналы и книги, обращайте внимание ребенка на фотографии людей. Предложите пофантазировать и представить себе жизнь выбранного объекта (лучше всего использовать фотографию какого-либо ребенка). Где и с кем он живет, какие у него есть игрушки, чем любит заниматься, что кушает на обед, есть ли у него друзья и т. п.

Дорисуй кляксу

Попробуйте сделать несколько разноцветных клякс и пофантазировать, на что они похожи. Предложите ребенку превратить кляксу в какой-либо предмет, используя метод дорисовки. Сочините сказку про превращения кляксы, например: «Жила была голубая клякса. Надоело ей быть просто кляксой и решила она во что-нибудь превратиться. Во что может превратиться голубая клякса? (в озеро, в облако, в необычного человечка). Сначала клякса стала озером, но скучно ей было лежать на одном месте, хотелось побегать, попрыгать. И вдруг выросли у нее ножки (дорисовать), а потом длинные ушки и маленький хвостик. И превратилась клякса в зайчика».

Пантомима

Предложите ребенку изобразить какой-либо предмет или явление. Задействовать можно жесты, движения, звуки, мимику. Попробуйте представлять разные объекты по очереди: один показывает, а другой угадывает.

Игры на развитие памяти и внимания у детей

Вспомни маршрут

Суть игры состоит в том, что ребенка, предварительно завязав ему глаза, проводят по несложному маршруту, который он должен запомнить и воспроизвести после того, как откроет глаза. Первое время можно комментировать все действия: «Сделай три шага вперед, теперь поверни направо, четыре шага вперед, поворот налево и т.п.». В дальнейшем упражнение усложняется дополнительными действиями или препятствиями. «Три шага вперед, теперь перешагни препятствие. Один маленький шаг назад, повернись вокруг своей оси и сделай два шага вперед и т.п.».

Прислушайся!

Попросите малыша прислушаться к звукам вашего дома. Затем предложите ребенку рассказать о том, что он услышал (скрип половицы, работающий телевизор, шелест переворачиваемых страниц и т.п.). После чего прислушайтесь к звукам, доносящимся от соседей, с улицы и т.п. Комментируйте предполагаемое происхождение каждого звука (проехал автобус, хлопнула дверь подъезда, чирикает воробей и т.п.).

Смотри и запоминай!

В течение нескольких секунд показывайте ребенку картинку с несложной композицией. Уберите ее и попросите малыша описать все то, что он видел. На первых занятиях помогайте ребенку, задавая уточняющие вопросы: «А девочка на картинке была в синем или в желтом платье? Она стояла или сидела? И т. п.». В дальнейшем используйте рисунки с большим количеством деталей, время показа картинки сократите до одной секунды.

Найди отличия

Подберите две одинаковых картинки с небольшими отличиями. Предложите ребенку рассмотреть рисунки и найти все отличия. Начиная с простых изображений, переходите к картинкам с большим количеством деталей, используйте как черно-белые, так и цветные рисунки.

Найди одинаковое

Для игры вам потребуются 12 карточек с изображениями разных цветов, среди которых должно быть 4 одинаковых. Разложите карточки и попросите ребенка найти все одинаковые цветы. Карточки следует подбирать таким образом, чтобы отличия между цветами были незначительными, например, один лепесток отличается от остальных формой, цветом, размером, или отсутствует лист на стебле. Можно использовать карточки с изображениями грибов, игрушек, посуды, одежды и т.п.

Пройди лабиринт

Рисуйте запутанные лабиринты, придумывая интересные задания. Например: «Помоги мышке попасть в норку», «Что зайка съест на обед — морковь или капусту?», «Где чья игрушка?». Предлагайте ребенку пройти по лабиринту с помощью карандаша или пальца. В дальнейшем просите его прослеживать путь без вспомогательных предметов.

Посмотри и запомни

Разложите перед ребенком 10 карточек с изображениями разных предметов. Предложите рассмотреть их и постараться запомнить увиденное. Уберите карточки и попросите малыша ответить на ваши вопросы:

Какие предметы ты видел?

Какого цвета было то или иное изображение (уточните, что именно)?

Какие предметы на картинке похожи между собой?

Вспомни две картинки, которые лежали рядом.

Расскажи об увиденном!

Рассмотрите картинки с изображениями диких животных. Уберите карточки и предложите ребенку ответить на вопросы:

Какие животные изображены на картинках?

Где живет то или иное животное (уточнить)?

Каких диких животных не было на картинках?

Кто из увиденных животных за кем охотится?

Покажи пальцем

Разложите перед ребенком несколько предметных картинок. Объясните ему правила игры: малыш сжимает руку в кулачок и держит его на краю стола. Вы называете один из предметов, изображенных на картинке. Кроха должен показать картинку с названным предметом указательным пальцем, но только после того, как вы произнесете: «Можно». Если все условия выполнены, малыш забирает картинку.

 

Игра помогает развивать целенаправленное внимание.

Повторяй за мной

Вырежьте из цветного картона геометрические фигуры, чистый лист бумаги разделите вертикальной чертой на две части. Предложите ребенку на своей половине листа выкладывать геометрические фигуры, повторяя ваши действия. Распределяя фигуры, комментируйте: «Красный треугольник я кладу в правый верхний угол, а зеленый квадрат — в левый нижний. Над квадратом — синий круг, а под треугольником — оранжевый прямоугольник». Таким же образом можно выкладывать фигурки цифр или букв, не забывая называть каждую из них.

Найди ошибку

Разделите лист пополам вертикальной чертой. Выложите на каждой половине узор из геометрических фигур. Попросите ребенка отвернуться и внесите незначительные изменения в узор на одной из половин листа. Предложите малышу найти неточность и переложить фигуры в соответствии с образцом.

Вспомни, не глядя

Зайчик просит малыша вспомнить и рассказать, что есть у вас на кухне (в спальне, в ванной). Попросите ребенка назвать 10—15 предметов. Затем зайка идет проверять, все ли предметы вспомнил кроха.

Играя, изучаем буквы

Рыбалка

Для игры потребуются магнитные буквы и удочка с металлическим предметом на конце. «Ловите» буквы, разложенные на полу магнитом вверх. Называйте каждую «пойманную» букву. «Улов» можно делить на слоги или слова. Усложняя задание, просите ребенка вытащить определенную букву: «Поймай, пожалуйста, букву А. Ты поймал букву О. Попробуй еще раз».

Обязательно называйте все собранные буквы.

Обведи букву

Вырезайте буквы из бархатной или наждачной бумаги и предлагайте ребенку обводить их пальцами по контуру. При этом называйте каждую букву. В дальнейшем, когда малыш начнет узнавать буквы визуально, попросите его опознать ту или иную букву, не глядя проведя по ней пальцем.

Где живут буквы?

Нарисуйте несколько квадратов-окошечек, приклейте к ним ставни. В открывающемся окне напишите букву, а на ставнях нарисуйте предмет, название которого начинается с этой буквы. Например, в окне буква А — на ставнях нарисован арбуз. Пригласите ребенка в гости к буквам. Открывая то или иное окошко, проговаривайте название нарисованного предмета, делая акцент на первой букве его названия. Открыв окно, назовите букву. Поинтересуйтесь у ребенка, почему, по его мнению, на ставнях нарисован именно этот предмет. Побудите его сделать вывод: потому что в окне буква, на которую этот предмет начинается. Попросите малыша голосом выделить первый звук слова.

Угадай букву

Вы рисуете часть буквы и просите ребенка угадать, какую букву задумали. Буквы можно выкладывать из крупы, из счетных палочек, из веревочек и т. п.

Умеют ли буквы петь?

Вы показываете ребенку букву, а он пытается ее пропеть. Если буква поется, вы объясняете, что она называется гласной. В противном случае — согласная. Если ребенок тянет согласную: «Бэ-э-э», обратите его внимание на то, что слышится звук «Э», а не «Б». Придумайте, на какие звуки может быть похоже произнесение той или иной буквы: «Ж-ж-ж» — жук жужжит. «Ф-ф-ф» — ежик фырчит «Р-р-р» — работает мотор. «У-у-у» — воет волк, гудит пароход. «А-а-а» — плачет малыш.

Учимся считать

Посчитай пуговицы

Вырежьте куклу из картона, нарисуйте ей одежду. На каждом предмете одежды подразумевается присутствие пуговиц, но они «оторвались». Попросите ребенка посчитать петли для пуговиц и отобрать требуемое количество последних. Пуговицы дорисуйте или вырежьте из цветной бумаги.

Накорми зайцев

Вместе с ребенком слепите из пластилина несколько зайцев. Предложите малышу накормить зверушек, раздав им по морковке. Овощи можно вырезать из картона или также слепить из пластилина. Раздавая морковь, ребенок должен обозначать количество: «Одна морковка, вторая морковка и т.д.». В конце игры попросите его назвать общее количество зайцев и морковок.

Где же шарик?

Вам понадобятся несколько пластиковых непрозрачных стаканов. Пронумеруйте их. Вы отворачиваетесь, а ребенок прячет под один из стаканов небольшой шарик. Ваша задача — выяснить, под каким стаканом спрятана игрушка, задавая вопросы и ориентируясь на номера. Например: малыш положил шарик под стакан с цифрой 3.

— Это пятый стакан?

— Нет, меньше.

— Это первый стакан?

— Больше.

— Четвертый?

— Нет, меньше.

— Третий?

— Да,

Раскрась осьминогов

Прочитайте отрывок стихотворения Э. Успенского «Разноцветная семейка».

Жил осьминог

Со своей осьминожкой

И было у них

Осьминожков немножко

Все они были

Разного цвета:

Первый — зеленый,

Второй — фиолетовый,

Третий — как зебра,

Весь полосатый,

Черные оба —

Четвертый и пятый,

Шестой — темно-синий

От носа до ножек,

Желтый-прежелтый

Седьмой осьминожек,

Восьмой —

Словно спелая ягода,

Красный. ..

Словом, не дети,

А тюбики с краской.

Предложите ребенку вырезать осьминожек из бумаги и раскрасить в соответствии с текстом. После того, как работа будет завершена, еще раз пересчитайте обитателей морского дна. Перечитайте текст, попросив малыша выкладывать их по мере перечисления. Пусть кроха попробует заучить этот отрывок наизусть.

Пропавшее число

Приготовьте карточки с цифрами от 1 до 10. Выложите их в порядке возрастания. Попросите ребенка перечислить все цифры, указывая пальчиком на каждую. Предложите малышу отвернуться и уберите одну карточку. Задача ребенка — отгадать, какая цифра пропала.

Перевозка грузов

Возьмите две небольшие грузовые машины. Предложите ребенку перевезти строительный материал. На стройку требуется привезти 6 кубиков. Попросите малыша отсчитать требуемое количество. Вы начинаете погрузку, и вдруг выясняется, что в одну машину все кубики не уместятся. Побудите ребенка сделать вывод, что кубики можно отвезти на двух машинах, например, по три кубика в каждой, или — два и четыре, один и пять. Обратите внимание крохи на то, что общее количество строительного материала при этом остается неизменным.

Кто больше?

В игру можно играть как вдвоем, так и с привлечением других игроков. По определенному сигналу (хлопок в ладоши) каждый называет какое-либо число. Выбранный ведущий должен определить, чье число больше остальных Назвавший самое большое число получает фишку. В конце игры фишки подсчитываются, и определяется победитель.

Нарисуй цифры

Прочитайте стихотворение С. Маршака «Веселый счет». Предложите ребенку нарисовать предметы, похожие на цифры и описанные в данном произведении. Усложняя игру, вы можете называть предметы, предложив ребенку найти карточку с цифрой, на которую похож этот предмет, например: кочерга — ребенок пишет цифру семь.

Собери домик

Нарисуйте домики-прямоугольники, состоящие из нескольких частей (4 квадрата или 2 прямоугольника). Рядом с домиками — крыши, составленные из нескольких треугольников. Предложите ребенку подобрать крыши к домикам, ориентируясь на количество частей, из которых они состоят. 

Счетные палочки

Предложите ребенку складывать геометрические фигуры из счетных палочек. После того, как малыш научится это делать, усложняйте задание. Попросите из пяти палочек выложить два треугольника, затем одновременно два треугольника и квадрат. Из семи палочек построить два квадрата или три треугольника и т.п. Дайте малышу задание — зарисовывать получившиеся фигуры в тетрадь. Чтобы ребенку было интереснее, ставьте ему оценки, как в настоящей школе.

Цифровое лото

Приготовьте 10 карточек, на каждой из которых изображено разное количество предметов от 1 до 10. Кроме этого вам понадобятся пронумерованные жетоны. Жетоны складываются в коробку, карточки с картинками разложены на столе вверх изображением. Ребенок достает жетон с номером и ищет карточку с соответствующим количеством предметов, после чего покрывает карточку жетоном. Сделав несколько экземпляров карточек, в игре можно задействовать несколько человек.

Игры по мотивам сказок для детей

Как помочь Красной Шапочке

Разыграйте небольшое представление, в роли главных героев можете выступить вы с ребенком. Красная Шапочка идет по лесу и, разумеется, встречает Серого Волка, который хочет ее съесть. Но сегодня у Волка хорошее настроение и он готов отпустить девочку, если она назовет ему 10 диких животных (деревьев, растений, птиц и т.п.). С вашей помощью ребенок вспоминает необходимые названия и «бежит» к бабушке. Здесь происходит небольшая рокировка — вы играете роль бабушки, малыш становится волком. Разыгрывается похожая на предыдущую ситуация: волк просит бабушку перечислить 10 предметов посуды (мебели, овощей, фруктов). Бабушка с трудом припоминает названия заданных предметов, постоянно обращаясь за подсказкой. Красная Шапочка и ее бабушка спасены.

Попался, волк!

В эту игру можно играть с группой детей, если же такой возможности нет, участниками игры могут стать куклы или мягкие игрушки. Мама-Коза отправляется на базар, давая все необходимые наставления. Волк обманом проникает в дом и хочет съесть козлят. Но, не тут-то было! Шустрые козлята запирают волка и обещают отпустить его, если он выполнит желание каждого из малышей. Первый козленок просит рассказать короткое стихотворение, второй козленок — спеть песенку, третий — посчитать все круглые предметы в комнате, четвертый — вспомнить 10 слов, начинающихся на букву А и т.п. Поочередно меняйтесь ролями, пусть ребенок побудет и волком и козленком.

Угости козлят

После того, как козлята победили злого волка, они решили устроить пир. Попросите ребенка помочь козлятам накрыть на стол. Пусть малыш подсчитает, сколько тарелок, ложек и чашек понадобится веселому семейству. При этом не забывайте про маму-козу. Вспомните, что едят козы, разложите импровизированное угощение по тарелкам. Обыграйте ситуацию: один козленок поел, убрал тарелку и пошел играть — сколько осталось тарелок (пересчитайте). Затем ушел второй козленок и т. д.

Вместе с Бременскими музыкантами

Нарисуйте и вырежьте из картона всех героев сказки. Музыканты ушли из дома и решили давать концерты по городам. На пути им попалась небольшая деревня (жителей этого населенного пункта могут изображать имеющиеся у ребенка игрушки). Музыканты собрали зрителей, но, вот ведь беда, забыли слова всех песен. Напевайте знакомые ребенку мелодии, попросив его вспомнить текст. Помогите Бременским музыкантам исполнить ваши любимые песенки.

Желания Золотой рыбки

Согласно сказке, старик поймал Золотую рыбку. Обещает выполнить желания старика, но только после того, как он выполнит ее просьбы: вспомнит 5 названий обитателей моря, изобразит руками движение волн, озвучит шум прибоя, перечислит названия трех морей и т.п. (все задания должны быть связаны с морской темой).

Найди Царевну-Лягушку

На некотором расстоянии от ребенка поместите игрушку, играющую роль героини сказки. Попросите ребенка запомнить ее местонахождение. Завяжите ему глаза и предложите отыскать Царевну-Лягушку на темном болоте. Усложняя задание, можно несколько раз повернуть малыша вокруг своей оси. Рядом с нужной игрушкой поместите другую, ребенок наощупь должен выбрать ту, которую он видел.

Спаси трех поросят

Нарисуйте три домика разных размеров с прорезями для дверей. Вырежьте из бумаги несколько прямоугольников. Предложите ребенку подобрать двери для каждого домика так, чтобы каждая из них соответствовала прорези, иначе в домик заберется волк.

Три медведя в гостях у Маши

После того, как Маша побывала у медведей, она решила пригласить их к себе в гости. Предложите ребенку помочь Маше накрыть на стол, чтобы угостить гостей. Малыш должен приготовить места для Михайло Потапыча, Настасьи Петровны и Мишутки. Расставить стулья и разложить столовые приборы в соответствии с размерами медведей: большой, средний, маленький. Придумайте, чем вы будете угощать мишек, вспомнив, что едят эти животные.

Попросите малыша представить, что в гости придут белые медведи, чем бы тогда их кормила Маша?

Горшочки с медом

Винни-Пух пригласил в гости Пятачка и Кролика. Он решил угостить их медом, но запутался, считая горшочки (вместо горшков с медом можно использовать кубики). Предложите ребенку распределить горшки так, чтобы всем гостям их досталось поровну (заранее приготовьте 6 или 9 кубиков). Если малыш затрудняется, покажите, как, раздавая по одному «горшочку», можно разделить их на троих.

Игры для детей на новогодний праздник

Новый год – самый любимый праздник всех детей. И это не только потому, что они ждут подарков от Деда Мороза. Новый год – время веселых развлечений и игр с друзьями и семьей. В нашем материале мы постарались собрать все возможные сценарии развлекательных игр и конкурсов, которые можно использовать для создания веселого праздника дома, в детском саду или школе.

Общие советы по планированию развлекательной программы для детей к Новому году

Выбирая список конкурсов и игр, ориентируйтесь на возраст детей. Если на празднике соберутся дети одного возраста, тогда никаких сложностей не возникнет, если же в одном помещении соберутся дети разных возрастов, тогда старайтесь подбирать развлекательные занятия так, чтобы самым маленьким участникам праздника не было сложно уловить суть игры, а самым старшим не было при этом скучно.

Не проводите несколько конкурсов подряд. Старайтесь спланировать программу праздника таким образом, чтобы конкурсные задания чередовались с танцами, музыкальными номерами или просто свободным временем.

Не затягивайте игры. Дети довольно быстро могут потерять интерес к игре, если вовремя ее не закончить, а в некоторых случаях такое происходит еще на моменте оглашения правил, когда их слишком много и дети не могут выстроить логическую цепочку. Поэтому выбирайте динамичные веселые конкурсы с понятными правилами, чтобы игра оставалась игрой, а не превратилась в скучное зрелище.

Независимо от настроя участников и увлекательности мероприятия, каждый конкурс должен заканчиваться символическими подарками для победителей.

Даже маленький сувенир порадует ребенка и будет отличным стимулом для остальных детей участвовать во всех конкурсах на празднике. В случае с детьми младшего возраста, особенно дошкольного, стоит позаботиться и о поощрительных призах для всех участников игры, ведь в обратном случае праздник может закончиться слезами для проигравших.

Даже если того не требуют условия конкурса, всегда подбирайте для игр подходящее музыкальное сопровождение, чтобы действо смотрелось цельно и не было неловких пауз, например, пока конкурсанты что-то рисуют.

Игры и конкурсы на Новый год для детей от 3 до 6 лет

Конкурсы для детей дошкольного возраста должны быть максимально простыми и понятными. Чтобы праздник не потерял свою динамичность важно, чтобы правила конкурсов не нужно было объяснять по несколько раз. Чтобы дети быстрее включились в игру, покажите этапы игры на собственном примере, особенно если раньше дети в нее не играли.

• Нос для Деда Мороза. Для этого конкурса вам потребуется нарисовать на большом ватмане портрет Деда Мороза, но не дорисовывать нос. Детям закрывают глаза и выдают по кусочку красного пластилина или глины. Ребенок подходит к картине и клеит пластилин на нее, пытаясь угадать расположение носа. Побеждает тот, кому удастся угадать и приклеить нос в нужное место. Этот конкурс можно также немного видоизменить и нарисовать портрет Деда Мороза без глаз, рта и ушей, например. Все недостающие части тела ребенок должен дорисовать с закрытыми глазами фломастером или карандашом. При этом у каждого участника конкурса должен быть свой экземпляр рисунка.

• Сто одежек. Игра заключается в том, что детям необходимо за определенное время 2-5 минут надеть на себя как можно больше одежды. Для проведения конкурса подготовьте подходящие старые вещи. Желательно, чтобы они были большего размера и детям было легко их одевать на скорость. Побеждает тот, кто за отведенное время смог надеть большее количество вещей.

• Снежная буря. Возьмите невысокий столик, например, журнальный и отметьте полосой цветного скотча его середину. Дети садятся по разные стороны стола, а на центр кладется шарик из ваты. По сигналу дети должны начать дуть на шарик, стараясь перекатить его потоком воздуха на сторону соперника. Побеждает, тот кому это удастся сделать.

• Эстафета «Айсберги». Поделите детей на две равные команды. Для соревнования вам необходимо сделать 4 белых коврика из бумаги или любого плотного материала по 2 для каждой команды. В начале эстафеты перед командой лежат коврики и определена дистанция, которая отмечена фишкой, стулом или любым другим предметом. По сигналу игрок становится на круг, а второй перемещает перед собой. Таким образом, переставляя коврики вперед, участник должен пройти дистанцию и передать эстафету следующему члену команды. Для победы нужно, чтобы все члены команды прошли эстафету быстрее соперника.

• Снежный бой. Для игры потребуется подготовить снежки из ваты или бумаги. Количество снежков зависит от количества участников, но чем их будет больше, тем эффектнее получится игра. Участников делят на две команды, а поле «боя» делят на две равные части цветной лентой или канатом. На старте у каждой команды равное количество снежков. После сигнала дети начинают закидывать снежки на территорию соперника. После сигнала «стоп» ведущий подсчитывает количество снежков на половине каждой команды. Побеждает та, которой удалось перебросить сопернику больше снежков.

• Сосулька. Из реквизита вам потребуется сделать одну сосульку из фольги. Дети садятся в круг и любому ребенку дают в руки сосульку. После этого включается музыка и дети начинают передавать сосульку друг другу, пока музыка внезапно не обрывается. У кого в руках в этот момент оказалась сосулька, рассказывает стишок, танцует танец или поет песенку.

Игры и конкурсы на Новый год для школьников от 6 до 10 лет

В младших классах дети обожают подвижные игры. Также им уже становится интересно играть в игры на угадывание чего-то или развязывание логических и других задач и ребусов.

• Конкурс «Кто я?». Детей нужно поделить на две команды. Из каждой команды выходит по одному участнику, которому надевают маску (это может быть животное, сказочный персонаж, герой известных мультфильмов или фильмов). Затем участник в маске начинает задавать своим партнерам по игре вопросы, которые помогут ему понять, кто он и кто изображен на маске. Для угадывания выделяется 1 -2 минуты.

• Забег в мешках. Одна из классических эстафет, которая вызывает массу положительных эмоций у детей. Для проведения игры вам потребуется 2 прочных мешка. Дети делятся на две команды. Первые участники по сигналу забираются ногами в мешок и прыжками проходят определенную дистанцию и назад, где передают эстафету другим членам команды. Побеждает, конечно, команда, которая первой закончит эстафету. Важно: для проведения конкурса выбирайте помещение с безопасным покрытием, поскольку дети могут падать на колени.

• Эстафета «Мишура». Еще один вид эстафетного соревнования, который идеально подходит к новогодним праздникам. Детей снова нужно поделить на две команды. Каждому ребенку выдают мишуру или новогодний дождик. Задача: первый участник в шеренге завязывает бант из дождика второму участнику, второй – третьему и т.д.. Последний участник подбегает к первому и завязывая ему на руку мишуру замыкает круг. Победитель – команда, которая справилась быстрее и подняла вверх руки с дождиком.

• Рассмеши меня. Для игры дети делятся на две команды. Перед конкурсом каждой команде выдается одинаковый набор реквизита (накладные носы, маски, шляпы, костюмы и прочие артистические принадлежности). В начале игры из каждой команды выходят по одному человеку. У одного задача рассмешить с помощью всех имеющихся предметов, а у второго не засмеяться в течении 1 минуты. По истечению времени другие участники команды меняются ролями и все повторяется. В конце игры подсчитываются баллы и определяется победитель.

Игры и конкурсы на Новый год для подростков старше 10 лет

Игры для подростков должны быть смешными и прикольными или интеллектуальными, чтобы тинэйджеры могли посмеяться от души или проявить свою смекалку. Подростки чувствуют себя уже взрослыми, поэтому подбирая развлекательную программу для праздника, учитывайте этот момент.

• Левша – правша. Детям предлагают нарисовать рисунок на новогоднюю тему – левшам правой рукой, а правшам – левой. Чтобы усложнить задачу определите ограниченное время от 2 до 5 минут, например.

• Игры с апельсином. Для первой игры участников разбивают на пары и дают каждой паре апельсин, который необходимо зажать щеками или плечами. Затем начинает играть музыка и участникам необходимо активно двигаться, стараясь удержать апельсин на месте. Из игры выбывают те пары, которые упустили апельсин. Для второй игры нужно, чтобы дети разделились на команды. Каждая команда получает апельсин. Первый участник в шеренге зажимает апельсин подбородком. По сигналу дети начинают передавать апельсин друг другу, не используя руки. Побеждает команда, которой удастся быстрее передать апельсин последнему участнику в шеренге.

• Новогодние леденцы. Из реквизита вам потребуются леденцы в виде согнутых палочек, как показано на фото ниже, деревянные палочки и нитки. К деревянной палочке за нитку привязывается леденец таким образом, чтобы крючок висел снизу. Остальные леденцы выкладываются на край стола, чтобы часть с изгибом висела в воздухе. Участники берут в зубы деревянные палочки и пытаются зацепить лежащий леденец свой леденцом. Кто из детей «наловит» больше леденцов, тот и победил.

• Мумия. Очень веселая и известная многим детям игра. Для конкурса нужны пары, где один подросток будет выполнять роль мумии, а второй – мумификатора. Каждой паре выдается по рулону туалетной бумаги и по сигналу мумификатор начинает обматывать бумагой своего партнера. Игра длится ограниченное время, по истечению которого оценивается качество и степень «мумификации». Выигрывает та пара, которой удалось обмотать бумагой больший процент тела.

• Мастера рукоделия. Участникам выдаются одинаковые наборы для создания поделок (мишура, бумага, картон, клей, нитки, ленточки и прочее). За ограниченное время дети должны смастерить новогодние игрушки. Результаты оцениваются общим голосованием, а готовые поделки водружают на елку. По ссылке вы можете посмотреть варианты новогодних игрушек, созданных своими руками.

• Танец лимбо. Этот веселый танец пришел к нам с островов Тринидад и Тобаго. Суть его заключается в том, что два человека держат в натянутом виде ленту или канат длиной 2-3 метра на высоте 1,5 метра, а остальные участники танцуя проходят под канатом, стараясь не зацепить его. После каждого раунда канат опускают ниже и участники заново пытаются пройти. Игра продолжается до того момента, пока не останется один самый гибкий участник.

• Угадай эмоцию. Перед конкурсом необходимо заготовить карточки с названиями эмоций (грусть, недоумение, разочарование, радость, ожидание, страх, злость и т.д.), а также заготовить небольшие отрывки стихов. Чем больше разновидностей эмоций и их оттенков будет, тем лучше. Дети делятся на две команды. Из каждой команды выходит по одному человеку и берут у ведущего карточку с эмоцией. Задача – прочитать отрывки стихов с эмоцией, которая указана на карточке. Угадывают обе команды. Если первой отгадывает своя команда, то она получает 1 очко, если соперника – то 2 очка. Побеждает команда с наибольшим количеством очков.

Вместе веселее: семейные игры на Новый год для детей и взрослых

Когда на праздновании Нового года или Рождества в одном помещении собираются несколько семей с детьми, игры и конкурсы служат отличным связующим звеном для веселого времяпровождения разных поколений.

• Черный ящик. Хозяин вечера делает заготовку в виде черного ящика (ящик не обязательно должен быть черным и это может быть и не ящик вовсе, главное чтобы емкость была непрозрачной и в нее полностью помещался нужный предмет), в который прячется определенный предмет. Каждый гость вечеринки делает свое предположение, что находится в черном ящике. Игра продолжается до тех пор, пока кто-то не угадает. Победивший забирает содержимое черного ящика в качестве приза, поэтому советуем прятать в него милые праздничные безделушки, угощения или сувениры, которые подойдут каждому гостю, как ребенку, так и взрослому.

• Живая елка. Елок на Новый год никогда не бывает много. Так почему бы не сделать красивую нарядную елочку из… гостей праздника. Чтобы добавить конкурсу азарта, поделите гостей на две команды. Каждая команда выбирает одного участника, который будет выполнять роль елки. Остальным необходимо выдать одинаковые наборы украшений (гирлянды, игрушки, мишура) и прищепки, с помощью которых можно будет крепить игрушки на «елку». На выполнение задания у участников будет всего 1 минута. Задание – успеть использовать весь набор украшений. Кто справится с заданием быстрее, тот и победил. Креативность в игре также приветствуется.

• Игра в снежки. Особенно такой вариант развлечения подойдет в случае, если природа не порадовала вас снегом на новогодние праздники, ведь снежки в данном случае будут из бумаги. Можно использовать офисную бумагу, а если мять чистые листы жалко, то сойдут и старые газеты. К созданию снежков рекомендуем привлечь самых маленьких детей, ведь по сути вам нужно просто скомкать кусок бумаги и придать ему форму шара. Когда «оружие» будет готово, можно приступать к соревнованиям. Возьмите две посудины и поставьте их на пол или на табуретки. Игроки должны стоять на расстоянии 2-х метров от посудин (если играют маленькие дети, можно уменьшить расстояние до 1 метра). По команде участники пытаются забросить снежки в корзинки. У кого по итогу больше попаданий, тот и победил. Такое соревнование может быть как один на один, так и командным.

• Танец «паровозик». Веселое и гениальное в своей простоте развлечение. Идеально вписывается в канву праздника, когда гостям пора оживиться после салатов и горячего и «натанцевать» аппетит перед десертом. Все гости выстраиваются в шеренгу друг за другом (можно построиться по росту) и танцуют в связке, имитируя состав поезда. Чтобы игра была динамичной, рекомендуем включать не одну песню, а нарезки из коротких отрывков веселых песен. С началом каждого нового отрывка «паровоз» должен менять направление движения.

Крокодил. Классика застольных игр для компании. Идеально подойдет для вечеринок на Новый год, где собираются взрослые и дети от 10 лет. Суть игры состоит в том, что нужно показать движениями, описать словами или нарисовать на доске загаданное слово. Это командная игра и загаданное слово показывает один участник своей команде, а загадывает слово команда соперников. Чтобы игра не затягивалась на отгадывание слова дается 1 минута.

• Музыкальные стулья. Эта игра хорошо знакома всем детям и взрослым. Суть заключается в том, что в игровом поле ставятся стулья в количестве на 1 меньше, чем игроков. В начале раунда включается песня и все танцуют, затем музыка внезапно выключается и в этот момент нужно занять стул. Кому стула не хватило, выбывает из игры. Соревнование продолжается до последнего выбывшего.

• Снежные гонки. Если вы празднуете Новый год в просторном помещении, можно поиграть в эстафету со снежинками. Взрослые и дети делятся на две команды. Каждой команде выдается бумажная снежинка (о том, как сделать своими руками снежинки из бумаги вы можете прочитать в нашей предыдущей статьей по ссылке). После сигнала «старт» участники должны пробежать дистанцию со снежинкой на голове, чтобы она не упала, и передать ее следующим участникам. Побеждает команда, которой удастся выполнить задание быстрее.

Не бойтесь выглядеть смешными и показывайте своим детям хороший пример, какими нужно быть открытыми, активными, инициативными и веселыми. Желаем, чтобы каждый Новый год для вас и ваших детей был незабываемой сказкой и лучшим праздником!

Стресс у детей и подростков – проблема сегодняшнего дня

Журнал «Медицинский совет» №1/2021

DOI: 10.21518/2079-701X-2021-1-237-246

И.Н. Захарова¹, ORCID: 0000-0003-4200-4598, И.Б. Ершова², Т.М. Творогова¹, ORCID: 0000-0001-5249-1452, Ю.Г. Глушко²

¹ Российская медицинская академия непрерывного профессионального образования; 125993, Россия, Москва, ул. Баррикадная, д. 2/1, стр. 1
² Луганский государственный медицинский университет им. Святителя Луки; 91045, Луганская Народная Республика, Луганск, Ленинский район, квартал 50-летия Обороны Луганска, д. 1г

Введение. Стресс и стресс-индуцированные нарушения не являются редкостью в педиатрической практике. В настоящее время значительно расширился диапазон причинных факторов стресса (информационная среда, гаджеты, пандемия, военные конфликты и т. д.). В статье с педиатрических позиций освещаются основные клинические проявления стресс-реакций, патогенетические механизмы развития, даются рациональные подходы к терапии для устранения проявлений стресса и его последствий у детей и подростков.

Цель исследования: изучение влияния стресса на психоэмоциональную сферу и когнитивные функции у детей 7–9 лет, находившихся в зоне военного конфликта в Донбассе. Материалы и методы. 234 детей младшего школьного возраста, из которых 123 ребенка находились в течение года в зоне военного конфликта в Донбассе. Для определения состояния психоэмоциональной сферы и состояния когнитивных функций применялись детские тесты с балльной оценкой результатов.

Результаты и обсуждение. Тесты с балльной оценкой результатов позволили выявить наличие хронического стресса у 100% детей из зоны военного конфликта, среднюю и тяжелую степень выраженности стресса у 63%, высокую частоту различных видов страха, а также нарушения концентрации внимания и памяти.

Терапевтические подходы к коррекции стресс-реакций напрямую зависят от их причины и клинических проявлений. В стратегии терапии выделяют общеукрепляющие мероприятия, психотерапию, симптоматические и патогенетические методы лечения. Кроме этого, состояние как острого, так и хронического стресса приводит к истощению внутриклеточного содержания магния и повышению его потерь с мочой, т. к. в условиях стресса выделяется большое количество катехоламинов, способствующих выведению магния из клеток. В результате дефицита магния повышается проницаемость клеточных мембран для ионов кальция, что создает условия для электрической нестабильности и чрезмерной возбудимости клеток, и прежде всего нейронов. Это выражается в преобладании процесса возбуждения над тормозными реакциями, а в клинике — развитием стресс-реакций. Установлено, что достаточная обеспеченность магнием увеличивает адаптационные возможности организма. Его нейротропные эффекты позволили рассматривать магний как эффективное патогенетическое средство, способное повышать резистентность к стрессу, управлять стрессом и активизировать адаптационные резервы организма.

Заключение. Причинные факторы стресса многообразны, педиатру приходится гораздо чаще сталкиваться со стресс-реакциями у детей, чем врачам других специальностей. В настоящее время препараты магния составляют основу лечебных и реабилитационных мероприятий при стрессах у детей.

---

Для цитирования: Захарова И.Н., Ершова И.Б., Творогова Т.М., Глушко Ю.Г. Стресс у детей и подростков – проблема сегодняшнего дня. Медицинский Совет. 2021;(1):237-246. https://doi.org/10.21518/2079-701X-2021-1-237-246

---

Конфликт интересов: авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

---

Stress in children and adolescent is a burning issue of today

Irina N. Zakharova¹, ORCID: 0000-0003-4200-4598, Irina B. Ershova², Tatyana M. Tvorogova¹, ORCID: 0000-0001-5249-1452, Yuliya V. Glushko²

¹ Russian Medical Academy of Continuous Professional Education; 2/1, Bldg. 1, Barrikadnaya St., Moscow, 125993, Russia
² Saint Luke State Medical University; 1G, 50-letiya Oborony Luganska Quarter, Leninsky District, Lugansk, 91045, Lugansk People’s Republic

Introduction. Stress and stress-induced disorders are not uncommon in pediatric practice. The range of causal stressors (information environment, gadgets, pandemic, armed conflicts, etc.) has expanded significantly these days. The article depicts the main clinical manifestations of stress reactions, pathogenetic mechanisms of their development, provides rational approaches to the therapy of elimination of stress manifestations and consequences in children and adolescents from a pediatric perspective.

Objective: To study the influence of stress on the psychoemotional sphere and cognitive functions in children aged 7 to 9 years from the armed conflict zone in the Donbass. 

Materials and methods. 234 children of primary school age were included in the study, of whom 123 children had lived at the armed conflict zone in Donbass for a year. The psychoemotional state and cognitive functions status were determined by children’s tests using a scoring method to assess test results. 

Results and discussion. The tests with a scoring method to assess test results showed that 100% of children from the armed conflict zone had a chronic stress, 63% had a moderate to severe stress, a high frequency of various types of phobias, as well as impaired concentration and memory. Therapeutic approaches to the management of stress reactions directly depend on the cause and clinical manifestations of such reactions. The therapy strategy includes among other things general strengthening actions, psychotherapy, symptomatic and pathogenetic methods of treatment. In addition, both acute and chronic stress leads to intracellular magnesium deficiency and increased urinary magnesium wasting, as a large amount of catecholamines is released under stress conditions, which contributes to shifting magnesium out of cells. The magnesium deficiency results in increased permeability of cell membranes for calcium ions, which creates conditions for electrical instability and excessive excitability of cells, most significantly of neurons. This is reflected in the fact that the process of excitation prevails over inhibitory reactions, and stress reactions develop as the clinical manifestations. It has been established that an adequate balance of magnesium increases the adaptive capabilities in people. Its neurotropic effects made it possible to consider magnesium as an effective pathogenetic agent that can increase stress resistance, stress management, and activate the body’s adaptive reserves. 

Conclusion. The causal stressors are manifold, the paediatrician has to deal with stress reactions in children much more often than doctors of other specialties. Magnesium supplements currently form the basis of treatment and rehabilitation actions in children with stress

---

For citation: Zakharova I.N., Ershova I.B., Tvorogova T.M., Glushko Yu.V. Stress in children and adolescent is a burning issue of today. Meditsinskiy sovet = Medical Council. 2021;(1):237-246. (In Russ.) https://doi.org/10.21518/2079-701X-2021-1-237-246

---

Conflict of interest: the authors declare no conflict of interest.

---

ВВЕДЕНИЕ

В  последние годы возросло внимание к  воздействию стресса на организм ребенка, хотя ранее полагали, что детский возраст не  подвержен стрессу. На  самом деле стресс сопровождает человека в  течение всей его жизни, начиная с момента рождения. Особенность стресса, как патологического состояния, заключается в том, что это междисциплинарная проблема, касающаяся врачей различных специальностей, психологов и педагогов. Однако в педиатрической практике со стрессом сталкиваются прежде всего педиатры и их знания во многом определяют своевременное выявление у ребенка стресса как  причину эмоционально-поведенческих особенностей и функциональных нарушений со стороны внутренних органов и, соответственно, персонализированный подход к терапии с возможным привлечением узких специалистов¹. 

Обращаясь к истории, следует напомнить, что учение о стрессе разработал и сформулировал Ганс Селье, канадский ученый австро-венгерского происхождения, в 1936 г. При  этом он рассматривал стресс как  ответ на  любые предъявленные организму требования и  считал, что, с  какой  бы ситуацией ни  столкнулся организм, с  ней можно справиться двумя типами реакций: активной (борьбой) и пассивной (бегством от трудностей или готовностью их терпеть). В дальнейшем в 1976 г. нашими соотечественниками, ученым Л.Х. Гаркави с соавт., были введены понятия «стрессоустойчивость», «адаптационный синдром», «адаптационные реакции» [1].

Термин «стресс» прочно вошел в нашу повседневную жизнь, однако нужно отметить, что  это общее понятие, которое включает в  себя две составляющих: стрессреакцию и стрессор. Стресс – это неспецифическая реакция организма на  воздействие среды, которое может быть как физическим, так и психологическим. Стрессор – это объект или  явление, вызывающее стресс. Действие стрессора может быть кратковременным и  длительным, что  вызывает формирование хронического стресса. Следует отметить, что хроническому стрессу присущ накопительный характер. 

Как правило, co cлoвoм «cтpecc» cвязaны тoлькo нeгaтивныe accoциaции. Однако Г. Селье писал: «Весьма важно и  его стимулирующее, созидательное, формирующее влияние в процессе обучения и работы. Но стрессовые воздействия не  должны превышать адаптационные возможности человека, в противном случае могут возникнуть ухудшение самочувствия и даже заболевания – соматические или невротические». Именно поэтому выделяют два вида стресса: позитивный (эустресс), вызванный положительными эмоциями, мобилизующий организм на целеустремленность, продуктивные действия, достижения поставленных целей, и негативный, разрушительный (дистресс), с которым организм не может справиться, что может привести к серьезным последствиям. 

Известно, что одной из основных черт каждого ребенка является его эмоциональность. Ребенок очень живо реагирует на  любые изменения в  его окружении. Наиболее часто эмоциональные переживания у  детей носят позитивный характер, однако стрессор может явиться причиной и отрицательных эмоций, что нередко приводит к  невротическим и  психосоматическим расстройствам. Это возникает, когда сила отрицательных эмоций достигает такой степени, что  нарушает психику, поведение и образ жизни ребенка. Причины формирования хронического стресса у детей и подростков многообразны (рис. 1).

Рисунок 1. Основные причины формирования стресса у детей и подростков 

Следует подчеркнуть, что одной из причин формирования стресса у детей и подростков является злоупотребление гаджетами. Современные дети и  подростки часами контактируют с  мобильными устройствами. Они не  могут себе представить и дня, чтобы не прибегнуть к их помощи – это музыка, игры, виртуальное общение, поиск ответов на  интересующие вопросы на  страницах интернета. Доказано, что  мобильные устройства являются открытым неконтролируемым источником электромагнитного поля. В зарубежной литературе опубликованы результаты исследований, посвященные расчетам поглощения электромагнитного излучения структурами головного мозга. Отмечено, что если для взрослых электромагнитное поле охватывает около 15% мозговых структур, то для детей и подростков зона охвата намного больше. Так, для  ребенка пяти лет зона охвата составляет до 80% структур головного мозга, а для подростков – до 60%. Таким образом. разговаривая по мобильному телефону, ребенок подвергает электромагнитному излучению практически весь мозг, что неизбежно влечет изменение «физиологического ответа» [2]. 

Российскими учеными проведено исследование по  оценке влияния электромагнитного поля мобильных телефонов и  смартфонов у  1161 школьника. Преимуществом исследования явилось наличие контрольной группы школьников (370 человек), которые в течение года телефоном не пользовались. Результаты исследования активных пользователей гаджетов в сравнении с контрольной группой показали наличие выраженной утомляемости у 40%, снижение умственной и физической работоспособности – у 50,7%, снижение концентрации внимания, смысловой памяти, а  также наличие тревожности и  реакции раздражения на  световые и  звуковые сигналы – у  85% детей. Выявленные изменения показали, что  длительное воздействие электромагнитного поля негативно влияет на организм ребенка, способствуя формированию стресса и астенизации [3, 4].

Не вызывает сомнения, что в настоящее время одной из причин формирования стресса является новая коронавирусная инфекция СOVID-19. По прогнозам Всемирной организации здравоохранения, в настоящее десятилетие по частоте встречаемости стрессовые расстройства выйдут на второе место после сердечно-сосудистых заболеваний. Действительно, пандемия СOVID-19 затронула психоэмоциональную сферу лиц различного возраста, в т. ч. детей и подростков. По мнению психиатра, профессора А.А. Шмиловича, в  настоящее время это не  только пандемия инфекции, но  и  пандемия страха, с  которой человечество никогда ранее не сталкивалось, т. к. не было возможностей по  информационному сопровождению подобных катаклизмов, какие имеются сейчас благодаря масштабам и  доступности социальных сетей. Можно с  уверенностью сказать, что  в  условиях пандемии внутреннее волнение, тревогу испытывает каждый здравомыслящий человек, даже если он внешне спокоен и уверен в своих действиях. Страх перед инфекцией, создающий нервозную напряженную обстановку в  семье, изоляция, длительное дистанционное обучение, даже возобновление занятий в  школе, но  с  соблюдением целого ряда ограничений – это те факторы, которые формируют стресс у  ребенка и  подростка, особенно если исходно имела место эмоциональная лабильность.

Основной механизм реализации стресса при воздействии стрессора происходит на  церебральном уровне, при этом нарушается регулирующее влияние ретикулярной формации на кору и подкорковые структуры, развиваются функциональные сдвиги в ключевой гипоталамогипофизарно-адреналовой системе и, как следствие, развитие вегетативной дисфункции с  формированием дезадаптации [5, 6]. Непосредственной причиной развития дезадаптации является нарушение взаимокомпенсирующего взаимодействия между двумя сегментарными отделами ВНС  – парасимпатическим и  симпатическим (рис. 2)  [7]. 

Рисунок 2. Механизм развития дезадаптации в условиях действия стрессора

Усугубляют дезадаптацию исходно сниженные генетически обусловленные адаптивные возможности личности. «Сигналами» стресса являются изменения в  психоэмоциональной сфере, поведении и признаки функциональных нарушений со стороны внутренних органов [8]. В  зависимости от  выраженности клинических проявлений сигналы-признаки сгруппированы по  симптомам, характерным для каждой из групп: Психические сигналы – это постоянная тревожность, страх, трудность принятия решений, затруднение концентрации внимания, ухудшение памяти. Эмоциональные сигналы – это беспокойство, плаксивость, ощущение бессилия, частые перемены в настроении, раздражимость, страх одиночества, негативное мышление, склонность к депрессивному состоянию. Поведенческие сигналы – отсутствие или повышение аппетита, негативное отношение к окружающим, приступы злости, появление у  подростков вредных привычек (курение, алкоголь). Физические сигналы  – функциональные нарушения со стороны органов и систем. Проявления стресса, точнее стресс-реакции, у  детей и  подростков многообразны и  во  многом определяются возрастом. Тесная связь с матерью у детей до 2 лет проявляется общим эмоциональным реагированием. Состояние матери и ее поведенческие отклонения (отстраненность от  окружающих, агрессивность, нервозность, истеричность) – мощный фактор для эмоционально-поведенческих расстройств у ребенка. Проявлениями стресса у  ребенка являются симптомы возбуждения, которые выражаются резким протестом против укладывания спать, особенно в  одиночестве; трудности засыпания или  ночные пробуждения; повышенная раздражительность, пугливость, страхи; боязнь даже кратковременного отсутствия матери; вспышки крайней нервозности, истерики.

Для детей от 2 до 5 лет проявлением стресса обычно является поведенческая регрессия. При этом наблюдается возвращение к  соске-пустышке; отсутствовавшее ранее мочеиспускание в  штанишки; гиперактивность; слезы как  реакция на  все новое. Наиболее частой причиной является начало посещения детского сада. Исследования нервно-психической сферы у  210 детей, посещавших детский сад, показали высокую тревожность, которая наблюдалась в  возрасте 4–5  лет у  48,1%: 5–6 лет – у 57,1%; 6–7 лет – у 50% [9].

У школьников младших классов стресс и  стрессиндуцированная тревожность проявляются отказом идти в школу, беспокойством, нервозностью, чувством напряжения, плаксивостью, раздражительностью, агрессивностью по  отношению к  сверстникам. Могут наблюдаться возбуждение, неусидчивость, кусание губ, непроизвольные движения руками, нетерпеливость, снижение концентрации внимания, нарушения сна с ночными кошмарами. Для подростков проявления стресса характеризуются быстрой утомляемостью, отстраненностью от сверстников и  близких людей, тревожностью, сонливостью или  бессонницей, рассеянностью внимания, забывчивостью, циклической сменой настроения, спонтанной гиперактивностью, раздражительностью, повышенным аппетитом либо его отсутствием, необоснованными поступками.

Следует обратить внимание, что  в  условиях стресса страдает не только психическая сфера, стресс испытывают и  все физиологические функции в  организме, что приводит к их нарушению с последующим развитием соматических заболеваний и снижению иммунитета. Доказана связь хронического стресса с развитием метаболического синдрома, иммунодефицитных состояний, онкологических заболеваний, патологии желудочнокишечного тракта  [10–12]. Если хронический стресс играет ведущую роль в  формировании органической сердечно-сосудистой патологии, выступая ведущим фактором риска развития инфаркта миокарда, артериальной гипертензии, то острый стресс в два раза увеличивает риск  внезапной сердечной смерти, провоцируя миокардиальную ишемию или  выступая триггером для запуска аритмий [13–18]. Риск развития стрессовых расстройств у детей выше, чем у взрослых, т. к. детская психика гораздо восприимчивее и чувствительнее к новым, необычным жизненным ситуациям  [19]. Исследования показали, что  даже переход к предметному обучению в среднем звене образовательной школы и к кадетскому образованию может явиться причиной стресса с развитием функциональных изменений в  сердечно-сосудистой и  дыхательной системах у детей 10–12 лет [20]. 

Необходимо отметить, что у детей в условиях длительного воздействия стрессора нередко наблюдаются функциональные нарушения со стороны сердечно-сосудистой системы (аритмии, артериальная гипертензия), вестибулярные (головокружения, цефалгии), гастроинтестинальные (дискинезии, запоры), дыхательные (апноэ/гипопноэ, неудовлетворенность вдохом) дисфункции, нарушение терморегуляции (длительный субфебрилитет), повышенное потоотделение. Имеющиеся литературные данные касаются в основном изучения у детей частоты и характера стрессорных реакций, развившихся под влиянием конкретных ситуаций в  семье, при  посещении ДОУ, в  процессе обучения в школе, при девиантном поведении. Однако лишь единичные источники отражают исследования воздействия на  детей тяжелой жизненной ситуации, обусловленной проживанием в  зоне военного конфликта  [21; 22, с. 95–102]. Это послужило основанием для исследования.

ЦЕЛЬ

Изучение влияния стресса на  психоэмоциональную сферу и когнитивные функции у детей 7–9 лет, находившихся в зоне военного конфликта в Донбассе. Сравнительное проспективное исследование проводилось на  базах средних образовательных школ Луганска в  период военных действий. Проведено обследование 234 детей младших классов, разделенных на две сопоставимые по полу и возрасту группы. Дети основной группы (123 ребенка) не менее года находились в регионе во время активных боевых действий; дети группы сравнения (111  человек) в  этот период были вывезены за  пределы региона.

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ

Для  определения состояния психоэмоциональной сферы применялись детские тесты Н.В. Тарабриной², С.А.  Хусейна³, В.В. Седнева⁴, А.И. Захарова⁵, А.Р. Лурия⁶, таблицы Шульте⁷, позволявшие объективно выявлять стресс и  его тяжесть, клинические симптомы стресса, а  также оценить концентрацию внимания, продуктивность кратковременной и  долговременной памяти. Все применяемые тесты размещены на медицинских сайтах в интернете. Для выявления неискренних лживых ответов детьми заполнялся особый опросник (шкала лжи), по анализу которого результаты тестирования 23 детей не были учтены. 

Исследование функционального состояния вегетативной нервной системы включало определение вегетативного тонуса, реактивности и вегетативного обеспечения, проведение кардиоинтервалографии (КИГ) [6, 23, 24].

РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ

Анализ результатов тестирования показал, что у всех детей, находившихся в зоне активных боевых действий, имелись все признаки длительного хронического стресса (табл. 1).

Таблица 1. Критерии наличия стресса и их балльная оценка у детей обеих групп (М ± m)

Шкалы критериев наличия стресса	Основная группа (n = 123)	Группа сравнения (n = 111)
Немедленное реагирование	9,18 ± 1,21*	2,64 ± 0,52
Навязчивое воспроизведение события	12,31 ± 1,07٭٭	3,21 ± 0,73
Избегание упоминаний о событии	15,13 ± 1,29٭٭	4,53 ± 0,67
Возросшая возбудимость	18,67 ± 1,70٭	5,93 ± 1,04
Нарушения привычной деятельности	8,32 ± 1,04٭	1,65 ± 0,12
Общий уровень симптомов стресса	50,23 ± 2,29٭٭	16,76 ± 1,49

٭р < 0,05. ٭٭ р < 0,01 – уровень статистической значимости по отношению к соответствующему показателю в группе сравнения.

Из приведенных данных следует, что каждый из критериев стресса значимо преобладал у  детей основной группы. Анализ наиболее информативного общего среднего балла симптомов стресса показал его отчетливое преобладание у  детей, оказавшихся в  условиях боевых действий (на  33,4%). Степень выраженности стресса у детей основной группы иллюстрирует рис. 3. 

Рисунок 3. Степень тяжести стресса у детей, находящихся в зоне военного конфликта

Анализ результатов показал, что  у  детей основной группы преобладала средняя и тяжелая степень стресса, что в целом наблюдалось у 95 человек (у 63%). Гендерный анализ установил, что  военные действия формируют стресс у  мальчиков в  1,5 раза чаще, чем  у  девочек (у 74 мальчиков и у 49 девочек). Клинические проявления стресса выражались отклонениями в психоэмоциональной сфере и поведенческими расстройствами (табл. 2). 

Таблица 2. Сравнительная характеристика нарушений в психоэмоциональной сфере и поведении у детей обеих групп наблюдения

Шкалы признаков	Основная группа (n = 123)	Группа сравнения (n = 111)	р
	Показатели (баллы, М ± σ)
Депрессивное состояние	14,72 ± 3,25	9,07 ± 3,23	р < 0,01
Астения	14,44 ± 4,12	11,35 ± 3,17	р < 0,05
Нарушение поведения	13,46 ± 4,38	7,76 ± 3,76	р < 0,01
Нарушения сна	13,82 ± 4,72	8,19 ± 3,12	р < 0,01
Тревожность	15,27 ± 3,92	8,12 ± 3,02	р < 0,01

р — уровень статистической значимости с группой сравнения

Из приведенных данных следует, что средние баллы симптомов стресса в основной группе значительно выше, чем  в  группе сравнения, что  свидетельствует не  только о выраженности стресса и его хронизации, но и о тяжести его проявлений. Поскольку страхи у детей не только являются одним из мощных факторов формирования и хронизации стресса, но  и  значительно утяжеляют его течение, проведен анализ выраженности различных вариантов страха у обследуемых детей (табл. 3).

Таблица 3. Частота различных видов страха в обеих группах наблюдения

Варианты страхов	Основная группа (n = 123)	Группа сравнения (n = 111)	р
	n (%)	n (%)
Медицинский (уколы, врачи, вид крови)	104 (84,55)	73 (65,77)	р < 0,01
Физические ущербы (огонь, война и т. д.)	123 (100)	45 (40,54)	р < 0,01
Страх смерти (своей и родителей)	123 (100)	48 (43,24)	р < 0,01
Страх животных	32 (26,02)	27 (24,32)	р > 0,05
Страх темноты, кошмаров во сне	78 (63,41)	51 (45,95)	р < 0,01
Страх одиночества, наказания, выступления перед зрителями	38 (30,89)	50 (45,05)	р < 0,05
Страх пространства (высота, вода, замкнутое пространство)	22 (17,89)	31 (27,93)	р > 0,05

р — уровень статистической значимости с группой сравнения

Анализ результатов выявил наличие различных видов страха у детей обеих групп. Однако у всех детей, находившихся в экстремальных условиях проживания, наблюдался страх смерти, войны, огня, пожара. На втором месте по частоте имел место страх крови, ожидание боли, медицинских процедур. Кроме того, отмечалось преобладание страхов, связанных с темнотой и ночными кошмарами. У детей сравнительной группы было достоверно больше страхов одиночества, наказания, выступления перед зрителями (р < 0,05). Таким образом, проведенный объективный комплексный анализ у  детей, проживающих в  зоне военного конфликта, позволил установить факт наличия хронического стресса и степень его выраженности, а также выявить наличие одного из мощных стрессоров – ощущение страха. При исследовании у детей влияния стресса на внимание, как составляющую когнитивных функций, выявлена его быстрая истощаемость и снижение концентрации (рис. 4). 

Рисунок 4. Динамика затраты времени (в секундах) на выполнение заданий (всего 5 заданий) в основной и сравнительной группах

Полученные данные свидетельствовали о  большей затрате времени на выполнение заданий, начиная со второго, у  детей в  основной группе при  сопоставлении с группой сравнения (р < 0,01; р < 0,05; р < 0,01; р < 0,01 соответственно). Анализ продуктивности кратковременной и долговременной памяти приведен на рис. 5. 

Рисунок 5. «Кривая памяти» у детей обеих групп (запоминание 10 слов) (количество правильно воспроизведенных слов – М ± σ)

В соответствии с результатами отмечено, что у детей сравнительной группы «кривая запоминания» носит возрастающий характер с постепенным увеличением количества воспроизведенных слов и с достаточным уровнем продуктивности долговременной памяти. В  основной группе детей «кривая запоминания» носит зигзагообразный характер, указывая на неустойчивость памяти. Более того, количество воспроизведенных слов в  основной анализ установил, что  военные действия формируют стресс у  мальчиков в  1,5 раза чаще, чем  у  девочек (у 74 мальчиков и у 49 девочек). Клинические проявления стресса выражались отклонениями в психоэмоциональной сфере и поведенческими расстройствами (табл. 2). 

Из приведенных данных следует, что средние баллы симптомов стресса в основной группе значительно выше, чем  в  группе сравнения, что  свидетельствует не  только о выраженности стресса и его хронизации, но и о тяжести его проявлений. Поскольку страхи у детей не только являются одним из мощных факторов формирования и хронизации стрес-группе было значимо ниже как за первый пятиминутный период, так и по истечении одного часа (р < 0,05). Исследование вегетативной нервной системы у  всех детей основной группы (у 100%), находившихся в состоянии хронического стресса, показало наличие вегетативной дисрегуляции преимущественно за  счет преобладания симпатикотонии, наиболее рельефной по параметрам КИГ. При  этом гиперсимпатикотония наблюдалась в  3,5 раза чаще в основной группе, чем в сравнительной (р < 0,01). 

Таким образом, обобщая приведенные данные, следует отметить, что  развитие хронического стресса и  его последствий у обследуемых детей носило накопительный характер. При  этом дети, оказавшись в  зоне военного конфликта, испытывали стресс, который изначально способствовал вегетативной дисрегуляции с преобладанием симпатикотонии и напряжением всех регуляторных механизмов, направленных на активное сопротивление действию стрессора и  адаптацию к  ситуации. Однако мощность и продолжительность стрессора превысила адаптационные возможности детского организма, что  привело к «срыву адаптации», т. е. дезадаптации и формированию хронического стресса. Проявлением последнего явилась выраженная клиническая симптоматика со стороны психоэмоциональной сферы и когнитивных нарушений.

Терапевтическая коррекция стресс-реакций 

Терапевтические подходы к  коррекции стрессреакций напрямую зависят от их причины и клинических проявлений. В  стратегии терапии выделяют общеукрепляющие мероприятия, психотерапию, симптоматические и патогенетические методы лечения. Общеукрепляющая терапия включает соблюдение режима сна с  восстановлением нарушений в  цикле «сон  – бодрствование», занятия физической культурой, рациональное питание с  дотацией полиненасыщенных жирных кислот, практически постоянный прием витаминно-минеральных комплексов. Необходимы различные варианты психотерапии, которые проводятся психологом или  психотерапевтом. 

Психотерапевтические методики направлены на устранение либо изменение отношения к  психотравмирующей ситуации, на  повышение психологической резистентности, формирование позитивного мироощущения [25]. В зависимости от характера стресс-реакции для улучшения психоэмоционального состояния в качестве симптоматической терапии применяется фитотерапия седативной или тонизирующей направленности. Кроме того, может быть рекомендована ароматерапия – одна из приятных и эффективных процедур с использованием эфирных масел растений и  цветов. При  этом при  возбуждении, тревожности, гипердинамии показаны эфирные масла с  седативным эффектом (герань, роза, резеда, цикламен), а  при  апатии, депрессивном состоянии, гиподинамии – с тонизирующим (розмарин, чабрец, гвоздика, базилик, апельсин). Способы применения различны: это может быть аромалампа, массаж (3–5 капель масла на 30–50 г массажного крема), вдыхание через тканевую салфетку (3–5 капель на салфетку). К патогенетической терапии относятся антидепрессанты, психостимуляторы, транквилизаторы, однако их применение в педиатрической практике крайне ограниченно и может быть назначено только психоневрологом по  особым показаниям. Препаратами выбора при  стресс-реакциях у  детей являются лекарственные средства, содержащие магний. 

Известно, что стресс и  магниевая недостаточность являются взаимосвязанными процессами, усугубляющими друг друга. Состояние как острого, так и хронического стресса приводит к истощению внутриклеточного содержания магния и  повышению его потерь с мочой, т. к. в условиях стресса выделяется большое количество катехоламинов, способствующих выведению магния из  клеток. В результате дефицита магния повышается проницаемость клеточных мембран для ионов кальция, что создает условия для электрической нестабильности и чрезмерной возбудимости клеток, в  особенности нейронов. Это выражается в  преобладании процесса возбуждения над  тормозными реакциями, а  в  клинике – развитием стресс-реакций. Стресс-индуцированный дефицит магния усугубляет напряженное течение процесса адаптации, приводя его к срыву и усугублению проявлений стресса. Симптомы дефицита магния сходны с проявлениями дезадаптации в  условиях стресса: раздражительность, тревожность, депрессивные симптомы, нарушение концентрации внимания, утомляемость, головные боли, головокружения, нарушения структуры сна и нервно-рефлекторной возбудимости [26]. Именно поэтому дефицит магния, облигатно развивающийся при хроническом стрессе, усугубляет тяжесть и  выраженность клинических проявлений стресс-реакций [27]. Установлено, что достаточная обеспеченность магнием увеличивает адаптационные возможности организма [26]. Его нейротропные эффекты позволили рассматривать магний как эффективное патогенетическое средство, способное повышать резистентность к  стрессу, управлять стрессом и  активизировать адаптационные резервы организма. 

В настоящее время препараты магния составляют основу лечебных и реабилитационных мероприятий при стрессах у детей. 

Исходя из приведенных данных, восполнение дефицита магния при стрессе не вызывает сомнений, но оно должно быть комплексным, включая потребление продуктов, богатых магнием, и  прием магнийсодержащих препаратов. При выборе продуктов, содержащих магний, следует учитывать не только его содержание в продукте, но  и  биодоступность. Свежие фрукты, овощи, зелень (салат, укроп, петрушка, сельдерей и др.), орехи содержат максимальные концентрации активного магния. Однако при  заготовке продуктов для  хранения (консервирование, сушка, замораживание) содержание магния практически не изменяется, но его биодоступность резко снижается. 

Следует отметить, что  восполнить дефицит магния только магнийсодержащими продуктами практически невозможно. При  выборе лекарственных препаратов, содержащих магний, также следует оценивать их биодоступность, которая зависит от лигандной композиции, т. е. от  субстанции, в  которую входит ион магния. Ранее для  восполнения дефицита магния применялись оксид и неорганические соли (сульфат, хлорид), имеющие низкую биодоступность (всего 4%) и обладающие побочным действием. В  настоящее время отдается предпочтение органическим солям (лактату, цитрату, пидолату) с более высокой биодоступностью (от  37 до  43%), значительно быстрее восполняющим дефицит магния и  практически не  вызывающим нежелательных эффектов. Кроме того, доказано, что для потенцирования реабсорбции органических солей магния в кишечнике и равномерного распределения магния в  средах организма необходима их комбинация с пиридоксином (витамином В6) [26]. 

Среди магнийсодержащих средств эффективность лекарственного препарата Магне В6 по  восполнению дефицита и  терапевтическому эффекту при  стрессреакциях доказана в проведенных клинических исследованиях. Результаты показали, что Магне В6 способствует восстановлению цикла «сон  – бодрствование», улучшению состояния психоэмоциональной сферы, снижению уровня тревожности, выраженности вегетативных симптомов, а также нормализации ЧСС, снижению уровня артериального давления, обусловленных стрессом [28–30]. Лекарственные формы Магне В6 позволяют применять индивидуальный подход к  приему препарата.

Раствор для  приема внутрь в  ампулах объемом 10 мл содержит две соли магния (лактат и пидолат), что эквивалентно 100 мг иона магния + 10 мг витамина В6. Раствор назначается детям всех возрастов начиная с  1  года из расчета 10–15 мг/кг/сут (по магнию). Преимуществом ампульной формы является достаточно быстрое восполнение дефицита магния, а также точность дозирования. Таблетированная форма Магне В6, содержащая цитратную соль магния (эквивалентно 100 мг иона магния) +10 мг витамина В6, применяется у  детей с  6  лет из  расчета 10–30 мг/кг/сут. Целесообразно для более быстрого восполнения дефицита магния терапию начинать с раствора (в течение 8–10 дней) с последующим переходом на прием таблетированной формы продолжительностью не  менее 4 нед. Целесообразны повторные курсы. Кроме терапии магнийсодержащим препаратом, детям и подросткам со стресс-реакциями продолжительностью более 2 мес. показан курсовой прием энерготропных (левокарнитин и др.) и антиоксидантных препаратов (коэнзим Q10 и др.), способствующих устранению гипоксии и сопутствующего энергодефицита, а также обладающих церебропротективным и метаболическим действием.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Следует отметить, что  стресс является спутником нашего времени и  его причинные факторы становятся более многообразными (шквал информации, пандемия, гаджеты, военные конфликты, неблагоприятные экономические условия семьи). Педиатру приходится гораздо чаще сталкиваться со стресс-реакциями у детей, чем врачам других специальностей. Педиатру важно своевременно распознать не только причину стресса, но и профилактировать его хронизацию с  психологическими и  соматическими последствиями. В  настоящее время препараты магния составляют основу лечебных и реабилитационных мероприятий при стрессах у детей. Авторы статьи надеются, что  изложенный материал может быть полезным для педиатров, т. к. знание этиологических факторов, основных механизмов реализации стресса, многообразия клинических проявлений в сочетании с рациональным обследованием и  грамотно назначенной терапией позволит своевременно диагностировать, нивелировать проявления стресса и предотвратить его прогрессирование у ребенка и подростка.

---

¹National Scientific Council on the Developing Child. Excessive Stress Disrupts the Architecture of the Developing Brain: Working Paper 3. Updated edition. 2014. Available at: https:// developingchild.harvard.edu/resources/wp3/. 
² Полуструктурированное интервью для выявления признаков посттравматического стресса у детей (Тарабрина Н.В., 2001), с помощью которого определены признаки стрессового расстройства у всех детей, находившихся в зоне боевых действий. Интервью включает скрининговую часть и набор из 42 вопросов. Вопросы интервью построены на основании симптомов: A (немедленное реагирование), B (навязчивое воспроизведение), C (избегание), D (возросшая возбудимость) и F (нарушения функционирования) шкалы для клинической диагностики ПТСР, описанных в DSM–IV. Общий уровень посттравматической реакции оценивался суммированием баллов по критериям В, С, D и F
³Анкета «Индекс шкалы ПТСР» (С. А. Хусейн, В. Р. Холкомб, 1998), состоящая из 15 вопросов, позволяющих судить о степени посттравматического стресса, выделяя легкую, среднюю и тяжелую степень
⁴ Детский опросник неврозов (ДОН), разработанный В.В. Седневым и др. в 1997 г. (г. Донецк), использовался нами для диагностики шести основных проявлений невротических расстройств у детей – депрессии, астении, нарушения поведения, вегетативных расстройств, нарушения сна и тревожности. Дети отвечали на 41 вопрос, затем их ответы мы сопоставляли с ключом, оценивая откровенность ответов по шкале лжи
⁵ Методика диагностики детских страхов. Методика «Страхи» А.И. Захарова (2005) позволила определить частоту встречаемости различных групп страхов у детей младшего школьного возраста.
⁶ Методика на запоминание 10 слов (А.Р. Лурия, 1969) позволила изучить продуктивность кратковременной и долговременной памяти, а также динамику умственной работоспособности у детей. Исследуемым произносили 10 простых слов (Хлеб. Вес. Брат. Ход. Лук. Ёж. Усы. Боль. Окно. Чай) и просили повторить слова, которые они запомнили, через 1, 2, 3, 4, 5 мин и через час. Полученные результаты отображались на рисунке в виде «кривой запоминания» system/uploads/attachmentdata/file/945179/SACN_December 2020_Vitamin D_Acute Respiratory Tract Infections.pdf.
⁷ Методика «Таблицы Шульте» (1971 г.) позволила дать характеристику устойчивости и концентрации внимания у исследуемых детей. Суть метода заключалась в предоставлении ребенку пяти таблиц, на которых в произвольном порядке расположены числа от 1 до 25. На каждой таблице обследуемый должен отыскивать и называть числа по порядку. Фиксировалось время выполнения каждого задания и регистрировалось на графике. Кроме количественного анализа, проводился и качественный анализ сенсомоторного поведения детей во время исследования.

---

Список литературы / References

1. Гаркави Л.Х., Квакина Е.Б., Уколова М.А. Адаптационные реакции и резистентность организма.Ростов н/Д; 1994. 224 с.
2. Gandhi O.P., Lazzi G., Furse C.M. Electromagnetic absorption in the human head and neck formobile telephones at 835 and 1900 MHz. IEEE Transactions on Microwave Theory and Techniques. 1996;44(10):1884-1897. https://doi.org/10.1109/22.539947.
3. Иванова А.В. Влияние гаджетов на здоровье подростков. Юный ученый. 2020;(S2-1):24-26. Режим доступа: https://moluch.ru/young/archive/32/1918.
4. Григорьев Ю.Г., Хорсева Н.И. Мобильная связь и здоровье детей: оценка опасности применения мобильной связи детьми и подростками. М.: Экономика; 2014. 230 с.
   
5. De Longe F.P., Kalkman J.S., Blejenberg G., Hagoort P., Werf S.P., Meer J.W.M., Toni I. Neural carrelates of the chroic fatigue syndrome — an fMTti stady. Brain.2004;127(9):1948-1957. https://doi.org/10.1093/brain/awh325.
   
6. Вейн А.М. (ред.). Вегетативные расстройства: клиника, лечение, диагностика.М.: МИА; 1998. 750 с.
7. Кушнир С.М., Антонова Л.К. Вегетативная дисфункция и вегетативная дистония. Тверь; 2007. 207 с.
8. Мельникова М.Л. Психология стресса: теория и практика. Екатеринбург; 2018. 110 с. Режим доступа: https://core.ac.uk/download/pdf/196277133.pdf.
9. Илларионова И.В. Особенности проявления тревожности у детей 4-7 лет. Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. 2009;(2):152-155.
   
10. Tamashiro K.L., Sakai R.R., Shively C.A., Karatsoreos I.N., Reagan L.P. Chronic stress, metabolism, and metabolic syndrome. Stress.2011;14(5):468-474. https://doi.org/10.3109/10253890.2011.606341.
    
11. Sharpe K.H., McMahon A.D., Raab G.M., Brewster D.H., Conway D.I. Association between socioeconomic factors and cancer risk: a population cohort study in Scotland (1991-2006). PLoS One.2014;9(2):е89513. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0089513.
12. Dhabhar F.S. Effects of stress on immune function: the good, the bad, and the beautiful. Immunol Res. 2014;58(2-3):193-210. https://doi.org/10.1007/s12026-014-8517-0.
13. Steptoe A., Kivimäki M. Stress and cardiovascular disease. Nat Rev Cardiol. 2012;9(6):360-370. https://doi.org/10.1038/nrcardio.2012.45.
14. Yusuf S., Hawken S., Ounpuu S., Dans T., Avezum A., Lanas F. et al. Effect of potentially modifiable risk factors associated with myocardial infarction in 52 countries (the INTERHEART study): case-control study. Lancet. 2004;364(9438):937-952. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(04)17018-9.
15. Richman L.S., Kubzansky L.D., Maselko J., Ackerson L.K., Bauer M. The relationship between mental vitality and cardiovascular health. PsycholHealth. 2009;24(8):919-932. https://doi.org/10.1080/08870440802108926.
16. Оганов Р.Г., Масленникова Г.Я., Шальнова С.А., Деев А.Д. Значение сердечно-сосудистых и других неинфекционных заболеваний для здоровья населения России. Профилактика заболеваний и укрепление здоровья.2002;5(2):3-7. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=21668167.
17. Nielsen K.M., Faergeman O., Larsen M.L., Foldspang A. Danish singles have a twofold risk of acute coronary syndrome: data from a cohort of 138 290 persons. J Epidemiol Community Health. 2006;60(8):721-728. https://doi.org/10.1136/jech.2005.041541.
    
18. Lampert R. Mental stress and ventricular arrhythmias. Curr Cardiol Rep.2016;18(12):118. https://doi.org/10.1007/s11886-016-0798-6.
19. Вохмянина М.М. Психологическая реабилитация лиц с посттравматическими стрессовыми расстройствами. Центральный научный вестник. 2017;24(41):12-13. Режим доступа: http://cscb.su/n/022401/022401007.htm.
20. Захарова И.Н., Творогова Т.М., Пшеничникова И.И., Школьникова М.А. Особенности суточного профиля артериального давления у здоровых детей в ходе адаптации к обучению в учебных учреждениях разного типа. Педиатрическая фармакология. 2015;12(4):414-421. https://doi.org/10.15690/pf.v12i4.1422.
    
21. Бура Л.В., Савина Е.Г. Факторы психологической травматизации детей, находившихся в зоне боевых действий. Проблемы современного педагогического образования. 2016;(53-2):276-282. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=26717361.
22. Вильдгруб С.А. Особенности психологических состояний детей, проживающих в зоне боевых действий. Ростов н/Д; 2017.
    
23. Белоконь Н.А., Кубергер М.Б. Болезни сердца и сосудов у детей.М.: Медицина; 1987. Т. 1. 448 с.
    
24. Баевский Р.М. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе. М.: Наука; 1984. 236 с.
    
25. Maquet D., Demoulin C., Crielaard J.M. Chronic fatigue syndrome: a systematic review. Ann Readapt Med Phys. 2006;49(6):437-427. https://doi.org/10.1016/j.annrmp.2006.03.011.
    
26. Громова О.А., Торшин И.Ю., Гришина Т.Р., Федотова Л.Э. Дефицит магния как проблема стресса и дезадаптации у детей. РМЖ. 2012;20(16):813-818. Режим доступа: https://rmj.ru/articles/pediatriya/Deficit_magniya_kak_problema_stressa_i_dezadaptacii_u_detey.
27. Jacka F.N., Overland S., Stewart R., Tell G.S., Bjelland I., Mykletun A. Association between magnesium intake and depression and anxiety in community-dwelling adults: the Hordaland Health Study. Aust N Z J Psychiatry.2009;43(1):45-52. https://doi.org/10.1080/00048670802534408.
    
28. Held K., Antonijevic I.A., Künzel H., Uhr M., Wetter T.C., Golly I.C. et al. Oral Mg2+ supplementation reverses age-related neuroendocrine and sleep EEG changes in humans. Pharmacopsychiatry.2002;35(4):135-143. https://doi.org/10.1055/s-2002-33195.
29. Калинин В.В., Железнова Е.В., Рогачева Т.А., Соколова Л.В., Полянский Д.А., Земляная А.А. и др. Применение препарата Магне-В6 для лечения тревожно-депрессивных состояний у больных эпилепсией. Журнал неврологии и психиатрии им. CC Корсакова. 2004;104(8):51-55. Режим доступа: http://mniip-repo.ru/uploads/1431791967.pdf.
30. Вейн А.М., Соловьева А.Д., Акарачкова Е.С. Магне В6 в лечении синдрома вегетативной дистонии. Лечение нервных болезней.2003;4(2):10.
    

«Веселый Апельсин и его друзья-фрукты»

Цель:

коррекционно-обучающая — учить детей классифицировать предметы по общим признакам, формировать обобщающие понятия;

коррекционно-развивающая — продолжить развивать навыки общения, группового взаимодействия; развивать тактильное восприятие, зрительную память, произвольное запоминание и воспроизведение, внимание, творческое воображение;

коррекционно-воспитательная — воспитывать наблюдательность, уважение и доброжелательность.

Вид занятия: интегрированное

Оборудование: презентация; мультимедийный проектор и проекционный экран; мешочек с игрушечными овощами и фруктами; погремушка; листы формата А5 с изображением кружочка, разноцветные карандаши по количеству детей.

Ход развивающего занятия психолога в младшей группе

Упражнение «Приветствие»

Дошкольники стоят в кругу на коврике, на экране освещено изображение закрытого окошка (слайд 2)

Психолог. Сегодня, малыши, нас ждет знакомство с интересными героями, а кто же к нам спешит мы узнаем чуть позже. Чтобы интересную игру начать надо громко всем сказать: «Добрый день!» (дети здороваются). А еще мы пожелаем нашим гостям и друзьям хорошего настроения! (дети желают).

Скажите мне, пожалуйста, любите ли вы полакомиться вкусными фруктами и очень полезными овощами? (ответы детей). А что из них вам больше всего нравится? (ответы детей) По вашему мнению, почему люди употребляют все это – овощи, фрукты, и так много блюд готовят из них? (размышления детей: они богаты витаминами, которые нужны для роста организма, для нормального развития, для здоровья).

Так, все фрукты и овощи очень вкусные и полезные. И сегодня к нам спешит очень знаменитый и полезный фрукт, который мы часто видим на экране нашего телевизора, как вы думаете, кто это? (предположения детей, после чего раздается стук и появляется на экране Апельсин и его друзья (слайд 3-4))

А сейчас мы посмотрим, отгадали ли вы, кто же к нам пришел? Узнали вы его? (ответы детей) Да, это Живчик и его друзья-Грушка и Лимон. Эти друзья любят играть в разные игры, но ведь всем известно, что лучшая игра и в которой большое количество участников. Именно поэтому эти сказочные герои пришли к нам, чтобы поиграть с вами. Они уже подготовили интересные упражнения. Что, дети, поиграем с Апельсином и его друзьями?

Развивающая игра «Волшебный мешочек»

Итак, (слайд 5) первую игру нам предлагает Апельсинчик. На экране появились еще одни друзья наших героев. Они вам тоже известны, назовите кого вы видите? (дети перечисляют увиденное на экране) Попробуйте запомнить их, как они выглядят. Овощи и фрукты спрячутся в мешочек, а наша задача – узнать на ощупь, что попало нам в руки (предметы «прячутся» в мешочек за экраном достаю мешочек с таким же содержанием предметов, которые были продемонстрированы детям на экране. Предлагаю опустить ручку в мешок и на ощупь распознать что там есть)

Кто спрятался в мешочке? (подвожу детей к высказыванию, что в мешочке овощи и фрукты. Перечислить и пояснить мысль)

Какую интересную игру придумал, а что же нам приготовила Грушка? (слайд 6)

Подвижная игра «Веселые зверята»

А Грушка у нас спортсменка, любит движение: бегать, прыгать, воображая себя каким-то зверем. Вот и задание интересное приготовила. Перед вами звери, которые ей очень нравятся. Ваша задача по сигналу (звук погремушки, и круговой оборот зверушки на экране(демонстрируется)) превратиться в веселых зверят, и выполнить соответствующее движение:

лягушка – прыгаем;

class=»eliadunit»>

мишка – медленно ходим на внешней стороне стопы;

лисичка – ходим на носочках;

птичка машем ручками.

(подчеркиваю детям что надо играть по правилам, не мешая, не толкаясь, быть внимательными и доброжелательными)

Весело нам с тобой Грушка, но так хочется увидеть что же подготовил Лимон. (слайд 7)

Упражнение-игра «Найди что изменилось»

Лимончик знакомит нас со своими друзьями, кто они? (дети следят за экраном и называют овощи и фрукты, которые появились)

Им всем нравится играть в игру под названием «Найди что изменилось». Поиграем и мы. Вы попробуете запомнить всех на экране. Кто перед нами? Где он стоит? Отвернитесь, в это время что-то изменится на экране, возможно кто-то исчезнет, кто-то поменяется местами. Вы должны найти изменение что произошло и исправить их.

(дети выполняют задание (слайд 7-9))

Ребята, вам понравилась игра? (ответы детей) Спасибо тебе Лимончик, ты нас хорошо развлек. (слайд 10)

Рисование «Загадочные кружочки»

Весело мы поиграли, и нашим гостям вы понравились. Жаль, но им пора возвращаться в сказочную страну. На память о нашей встрече они просят нарисовать им рисунок. Апельсину так нравится геометрическая фигура круг, он его рисует повсюду. Уже и на ваших листочках успел поработать. (демонстрирую детям листы на столах). А Грушка и Лимон просят у вас дорисовать эти кружочки, оживить их. Для этого нужно дорисовать определенные элементы (рот, нос, глаза, лучи, полоски). Посмотрите на экран, они вам продемонстрируют как это можно сделать (перед детьми образец выполнения упражнения, где кружочек «превращается» в солнышко, колобка, мячик, воздушный шарик)

Прошу вас пересесть к столикам и попробовать цветными карандашами «оживить» свои кружочки. Чтобы вам было веселее работать, наши гости включат негромкую музыку. (дети работают за столами под тихую релаксационную музыку) (слайд 11)

Рефлексия занятия

Апельсинчик удивлен и очень доволен, друзья благодарят вас за красивые рисунки, это замечательные подарки для наших гостей.

Понравилось ли вам развлекаться с Апельсинчиком и его друзьями? (да) Кто они, овощи или фрукты? (фрукты) Какие овощи вы видели на экране? (перец, помидор, морковь, картофель, огурец, красная свекла, капуста, лук).

Какая игра понравилась больше всего? (ответы детей) Что было трудно выполнить?

Вы молодцы, сегодня хорошо играли, уважали друг друга, никого не оскорбляли.

Прощание

Попрощаемся с нашими гостями и сказочными героями, подарим всем воздушные поцелуи и при этом громко скажем «До свидания!» (слайд 12-14)

Рисование с детьми: Апельсины на столе

У моего друга Самара из Purple Twig в Лос-Анджелесе всегда есть лучшие идеи для рисования с детьми . Когда я увидела эти оранжевые натюрморты в ее ленте в Instagram, я поняла, что мне нужно знать больше! Мне просто нравится, что она использовала кусок ткани для стола и как она заставляла детей расставлять апельсины, чтобы дать некоторую перспективу. Все так хорошо!

Я умолял ее написать для меня этот пост, и она сказала да !! Разве нам не повезло?

Вот Самара, ее словами…

Не секрет, что дети любят смешивать свои цвета.В нашей студии дети могли часами заниматься этим, взвизгивая от возбуждения, добавляя немного белого к пурпурному, чтобы получился лавандовый. Цвета почти никогда не получаются яркими и четкими. Вместо этого конечный результат — обычно тусклый янтарный цвет или выжженный оранжевый, в конечном итоге переходящий в коричневый цвет. Не поймите меня неправильно, я люблю эти приглушенные цвета и предпочитаю их нестандартным. Но также может быть замечательно наблюдать, как учащиеся смешивают свои собственные тона. Чтобы они сами открыли для себя, что существует множество оттенков оранжевого или красного.

Этот проект возник из радости смешивания цветов и продвижения этой идеи, когда дети используют свои собственные цвета в проекте. Эти картины действительно напоминают мне натюрморт Сезанна с апельсинами, полный узоров и красок. Мы делали эти картины в течение целого дня, но вы можете разделить его на 2 дня. Это идеальный проект для детей от 6 лет и старше.

[Я участвую в программе Amazon Services LLC Associates, партнерской рекламной программе, разработанной для того, чтобы мы могли зарабатывать небольшие комиссионные бесплатно для вас, перейдя по ссылке на Amazon.com и дочерние сайты. ]

Апельсины в списке поставки стола:

~ Коробки для яиц

~ Темпера — желтая, красная и белая

~ Маленькие чашки для краски

~ Кисти

~ Апельсины или грейпфрут

~ Бумага: меньший размер для апельсинов, больший для финального коллажа

~ Ткань по вашему выбору, чтобы вписаться в нижнюю половину бумаги 11X17

~ Черный маркер или маркер

Пошаговые инструкции для рисования с детьми

Шаг 1

Я даю каждому ученику небольшую чашку желтой, маленькую чашку красной и маленькую чашку с белой краской, в каждой чашке есть своя кисть.Они будут использовать картон для яиц, чтобы смешивать и хранить свои цвета. Единственная инструкция, которую я даю на этом этапе, — это сказать им, что при смешивании цветов лучше начинать с самого светлого цвета и добавлять более темные цвета. Таким образом, они увидят больше изменений в цвете и смогут лучше контролировать свои цвета.

Да, и я даю им бумагу и карандаш, чтобы проверить и назвать их цвета. Дети придумывают огромное количество оранжевых оттенков и названий для каждого из них.

Шаг 2

Затем я кладу апельсины на стол, чтобы они рисовали карандашом, и предлагаю им взглянуть на форму, взглянуть на текстуру на поверхности во время рисования — и попытаться запечатлеть ее на своей бумаге.Они рисуют четыре-пять апельсинов разного размера.

Шаг 3

Когда дети заканчивают рисовать, они окрашивают свои апельсины смешанными красками. Я прошу их также обратить внимание на светлые и темные оттенки апельсинов, где тень находится на апельсине. Задача состоит в том, чтобы использовать по крайней мере три их цвета на апельсин.

Шаг 4

Когда картины высохнут, я даю им черный маркер, чтобы они вернулись к текстурам, которые они обнаружили и зафиксировали на своих оранжевых картинах.Потом вырезали их.

Шаг 5

У меня есть разновидностей тканей, уже раскроенных по размеру, чтобы дети могли выбирать. Они приклеивают ткань к нижней части своей бумаги. Это будет их стол.

И, наконец, выбор композиции. Прежде чем они приклеят апельсины, я прошу их положить апельсины на «крышку стола». Я прошу их заметить, смотрят ли апельсины дальше или ближе, по расположению апельсинов.Как только дети довольны своим размещением , , они могут приклеить их к ткани или бумаге. Иногда у нас есть плавающие или летающие апельсины.

~ Самара

Немного о Самаре:

Самара Коши — владелец, креативный директор и ведущий преподаватель Purple Twig. Она получила степень бакалавра искусств в Школе художественного института Чикаго и степень магистра в Университете Южной Калифорнии. Она вела уроки рисования для детей в Центре искусств Оружейной палаты в Пасадене, штат Калифорния, в течение 9 лет, прежде чем открыть собственную студию для детей и семей.В «Purple Twig» в Самаре преподаются такие методы, как керамика, рисунок, скульптура, коллаж и гравюра, а также дети могут иметь собственный голос. Подход Самары к обучению детей является прямым следствием ее собственной художественной практики скульптуры и коллажа. Она профессионально выставлялась на персональных и групповых выставках в Лос-Анджелесе, Нью-Йорке, Сан-Франциско и Миннеаполисе. Еще одно влияние на жизнь Самары оказала ее мать, детский психолог, специализирующаяся на игровой терапии для маленьких детей.Мама рассказала ей о стадиях развития детства и о важности признания и уважения к этим стадиям без осуждения, но в позитивном взаимодействии.

Следите за Самарой в ее невероятно вдохновляющей ленте в Instagram, где она щедро делится идеями со всем миром.

— — — — — — — — — — — — — — — — — — — —

Вам понравился этот пост? Вот еще несколько идей для рисования для детей:

Исследование художника Джорджии О’Киф с детьми

Слепые контурные рисунки с детьми

Дерево чертежа

Рисунок с натуры

Art для начинающих и детей: Рисование и раскрашивание силуэта заката акриловыми или темперными красками | Эм Винн стенограммы

1.Введение в этот проект и необходимые материалы: Привет, друзья, как вы? Надеюсь, у вас сегодня отличная D. Хочу познакомить вас с этим проектом. Это мой сын Set Silhouette Project, он был разработан специально для детей и начинающих. Вам не обязательно иметь какой-либо опыт, чтобы добиться успеха в этом проекте. Я проведу вас шаг за шагом через весь этот процесс, и я думаю, вы получите от этого массу удовольствия. Я хотел бы ознакомиться с припасами и материалами, которые вам понадобятся для этого проекта.Первое, что вам понадобится, это лист бумаги. Я использую кусок толстой белой бумаги, и это очень, очень хорошо работает. Вам также понадобится краска. Для этого проекта я использую темперную краску. А вы? Если у вас нет темперной краски, ничего страшного. Вы можете использовать краски для плакатов или акриловые краски. Так выглядят акриловые краски, а цвета, которые вам понадобятся для этого проекта, — черные. Вам понадобится желтый, оранжевый и фиолетовый. Еще одна вещь, которая вам понадобится, — это кисть большего размера, которая выглядит так, и кисть меньшего размера, которая выглядит так, обратите внимание, что эта бумага или более плоская на конце.Если у вас есть такая бумага, было бы здорово, если бы вы просто не использовали то, что у вас есть. Еще вам понадобится бумажное полотенце. Paper сообщает, что Air используется для проектов, чтобы убрать беспорядок. И у меня есть небольшая поправка к этому конкретному проекту. Вам понадобится поддон. Мне нравится использовать бумажную тарелку. Таким образом, я могу просто выбросить его в мусорное ведро, когда закончу рисовать в течение дня, и тогда последнее, что вам понадобится, это циновка. Мне нравится использовать коврик под своим рабочим пространством, чтобы я мог поддерживать свое пространство в чистоте и порядке.Уже. Друзья, я надеюсь, что вам понравился этот проект. Давайте начнем 2. Шаг 1: Раскрашиваем фон: уже друзья. Итак, на этом этапе мы собираемся создать фон для нашего заката и использовать некоторые цвета на закате. Итак, мы собираемся использовать немного желтого, чтобы немного встряхнуть мой желтый цвет, и поставим там небольшую желтую точку. Мы собираемся использовать апельсин. Мы собираемся использовать красный и фиолетовый. И помните, вам не нужно столько краски.Просто нанесите немного краски на нёбо. Таким образом, вы не будете расточительны. Это действительно очень важно. Итак, первое, что мы собираемся сделать, это просто поставить желтый в центре прямо здесь, поэтому найти центр посередине, а затем то, что мы собираемся сделать, будет около четырех или пяти дюймов, что может быть около семи или восьми сантиметров вы собираетесь сделать ах, желтую полоску. И когда вы рисуете желтой краской, вы будете просто так ходить туда-сюда. Мы не собираемся ходить взад и вперед по кругу.Вы просто ходите туда-сюда. Итак, вы находите середину, а затем просто делаете об этой толстой полосе желтых часов, что? Я имею в виду, вы проводите линию, а затем от этой линии проходите немного выше и обратите внимание, как я двигаюсь вперед и назад с бумагой, перемещаясь вперед и назад с кистью вперед и назад. И я рисую довольно быстро, потому что не хочу, чтобы краска высохла до того, как я начну следующий цвет — оранжевый. Я хотел быть немного влажным, потому что хочу смешать его с апельсином, поэтому я просто хожу туда-сюда.Поехали, прямо Далее. Оранжевый цвет. Я даже не собираюсь чистить кисть. Я просто собираюсь перейти прямо к апельсину и начать с моего оранжевого взад и вперед, и я прикасаюсь к своему желтому. Но я еще не собираюсь в свой желтый цвет, так что я буду ходить туда-сюда. Я не хожу вверх-вниз или по кругу, просто хожу туда-сюда. Касаюсь своей желтой, но пока не собираюсь вдаваться в нее. Итак, мы идем. Теперь мы работаем довольно быстро, когда я чувствую, что с апельсином покончено. Теперь я собираюсь немного углубиться в желтый цвет, вот так.Когда я делаю это, я хочу убедиться, что я хорошо растушевываю, потому что я не хочу, чтобы линия краски была жесткой. Я не хочу, чтобы была жесткая линия краски, которая неплохо передает ее. Вы увидите небольшую линию, но она не похожа на оранжевую, а затем на желтую. Я хочу быть уверенным, что я немного смешиваюсь, вот так взад и вперед, а затем я сделаю то же самое с другой стороны, внизу. Так что смотрите, какой идео я трогаю своим желтым, но пока не собираюсь вдаваться в подробности. И я хожу туда-сюда, туда-сюда, туда-сюда, и я работаю довольно быстро. Вы знаете, теперь мы идем, когда я закончил с этим апельсином.Теперь я собираюсь стать желтым, потому что помните, нам не нужна эта жесткая линия. Мы хотели еще немного слиться с желтым, и я бегаю туда и сюда. Вперед. Хорошо, сейчас я буду работать со своим красным, и я собираюсь сделать то же самое со своим красным. Мы хотим прикоснуться к моему апельсину, но я пока не собираюсь в свой апельсин туда и обратно во Флинте. Хорошо? Теперь, когда я закончил с моим красным, я собираюсь перейти к своему оранжевому взад и вперед, и я собираюсь хорошо его растушевать, потому что я не хочу, чтобы была жесткая линия оранжевого и жесткая линия. красного.Вы видите, как я смешиваю это взад и вперед? Они назад. Выглядит довольно круто. Теперь я сделаю то же самое внизу. Я собираюсь коснуться апельсина, но пока не собираюсь вдаваться в подробности. Просто делаю свою красную полоску, и я иду туда-сюда, а затем я собираюсь перейти к своему оранжевому, когда действительно туда-сюда, потому что я не хочу, чтобы была жесткая линия. Иногда это может занять минуту, но вам просто нужно проявить терпение к себе и своим произведениям искусства. Minute будет выглядеть лучше всего.Привет, последний цвет. Мы собираемся использовать фиолетовый. Он будет просто на самом верху и на самом низу. Возможно, вы даже не сможете хорошо это увидеть здесь. Мы рисуем, потому что это может исчезнуть из вашего видео. Просто делаю то же самое от легкого прикосновения. Они красные. А затем, как только я закончу рисовать фиолетовым, я перейду к красному, то есть туда и обратно, вперед и назад. Я закончил с моим фиолетовым. Теперь я собираюсь переодеться в красное, вот так. А вы заметили, что я даже не смыл кисть? Держите эту кисть только со всеми этими разными цветами на ней, взад и вперед.А потом я сделаю то же самое внизу. Мы не идем в красную. Мы идем туда и обратно до самого дна. Она пошла дотронуться до дна и даже немного отошла от дна. Хорошо, что твой Мэтт там внизу. Итак, ваше пространство не становится беспорядочным, верно? Я закончил с этим. Почти хотел привезти немного из этого оплаченного, туда и обратно, вперед и назад, двигаясь довольно быстро, потому что этот тип краски довольно быстро сохнет. Потрясающие. Хорошо. Итак, мы идем.Как вы думаете, что является фоном для нашего заката? Было проделано много работы, чтобы заставить его выглядеть таким образом, но оно того стоит, когда оно будет закончено. Итак, что мы собираемся сделать сейчас, это дать нашей картине высохнуть, а затем, когда она полностью высохнет, мы собираемся добавить некоторые детали к нашему силуэту для нашего заката. сцена. Увидимся немного позже. 3. Шаг 2: Нарисуйте линию горизонта и холмы: уже. Друзья, добро пожаловать на следующий шаг в этом шаге.Что мы собираемся сделать, так это создать наш силуэт для нашего заката, так что давайте начнем с этого. Первое, что вам нужно сделать, это нанести немного черной краски на небо, поэтому я просто нанесу немного черной краски. Помните, кладите небольшую ложку краски, как можете, потому что вы всегда можете добавить еще, но трудно снова налить краску в маленькую бутылочку. Здесь вы собираетесь провести линию, которая будет очень маленькой и очень тонкой.Позвольте мне показать вам, что я имею в виду. Вам понадобится кисть меньшего размера, и вы просто проведете линию, проходящую прямо поперек. Это будет называться линией горизонта, поэтому я собираюсь сделать ее пересекающейся. Он не будет идеальным, потому что вы рисуете его свободной рукой. Думаю, я должен сказать, что рисуя это, просто делай все, что можешь. Я собираюсь убрать эти бутылки с дороги, чтобы убедиться, что я стараюсь как можно лучше. Итак, мы идем. Итак, я собираюсь показать эту линию.И помните, если у вас закончилась краска, все, что вам нужно сделать, это нанести еще немного. Но положите куда-нибудь на кисть. Итак, следующее, что мы сделаем после того, как у нас будет черная линия для линии горизонта, мы просто добавим немного деталей. Если вы хотите нарисовать это карандашом, вы, безусловно, можете это сделать. По сути, мы просто собираемся сделать несколько гор, спускающихся прямо здесь. И затем, если вы хотите что-то изменить на этой стороне, вы тоже можете это сделать. Мне нравится просто идти на это.И мне нравится просто делать это своей кистью и даже не пользоваться карандашом. Так что я просто спускаюсь и убеждаюсь, что моя линия не очень прямая, потому что я хотел больше походить, больше походить на гору или холм. А потом, может быть, я приведу сюда кого-нибудь не такого высокого роста, как этот. Итак, вот два моих холма, и вот здесь немного воды. Я собираюсь закрасить их, и я буду делать это медленно и осторожно, чтобы он мог действительно хорошо закрасить их. А затем, если я захочу изменить форму этой горы или ада, я давай и поменяй это.Например, если бы я хотел, чтобы это было немного более ухабисто, я бы просто выпрыгнул. Кисть я рисую вот так, сделать побольше буду. Расскажите немного подробнее. Итак, мы идем. Теперь я сделаю то же самое на стороне. Я просто закрашу его, залью черным, и это уже будет силуэт. Итак, мы идем. Итак, у нас есть горы, которые установил Андерсон. А сейчас мы собираемся создать пальму, чтобы вы могли решить, с какой стороны вы хотите, чтобы ваша пальма была сбоку или с этой стороны.Если вы хотите иметь два набора пальм, вы тоже можете это сделать. У меня будет только одна, и я думаю, что она будет на этой стороне, прямо здесь, и пальмы будут вот так взмывать в небо. Итак, я собираюсь сделать то же самое, что и здесь. Я собираюсь сделать это здесь, поэтому я собираюсь сделать небольшой холм, на котором будет сидеть моя пальма. Теперь это называется передним планом, так что это уже будет немного ближе к нам. Друзья. Итак, я вернулся, и у меня есть линия горизонта.У меня есть холмы и мой передний план. На этом этапе я собираюсь начать рисовать мою пальму, выходящую таким образом. А потом, может быть, здесь, на самом верху, будет мое стихотворение «Франц». Я еще не решил. Я собираюсь дать ему высохнуть всего на пару минут. Если вы не хотите, чтобы ваша слишком просохла в течение нескольких минут, и вы просто хотите прыгнуть в нее. Ничего страшного, но я собираюсь дать своему высохнуть на пару минут, и я вернусь в следующем видео. 4. Шаг 3: Раскрасьте силуэт пальмы: уже друзья.Я вернулся. Итак, что мы собираемся сделать сейчас, мы собираемся поставить пальму прямо здесь, и мы собираемся начать со ствола пальмы и пальм. Иногда их стволы получаются немного изогнутыми, поэтому я бы хотел, чтобы ствол моей пальмы так изгибался. Хорошо, если вы хотите, чтобы все пошло по этому пути, сделайте то же самое. Но я думаю, что для моей конкретной картины было бы лучше, если бы моя была такой. Так вот что я собираюсь Дио. Итак, я собираюсь сделать ствол своего стихотворения деревом, и я собираюсь сделать арочный ряд вот так.А затем я собираюсь сделать его немного шире, белее и белее, пока не останусь довольна. Стволы домашних деревьев не такие широкие, поэтому мы просто продолжаем подниматься и опускаться, пока не будем довольны стволом пальмы. По сути, форма — это линия, и вы просто делаете ее настолько толстой, насколько хотите. Думаю, мне бы хотелось, чтобы мой был немного толще. По сути, когда вы делаете эту часть, вы просто как бы чувствуете, что вам нравится, и если вы хотите это изменить, вы можете пойти дальше и изменить это.Все в порядке. Думаю, мне это прямо здесь нравится. По сути, я начал с изогнутой линии, а затем просто продолжал добавлять ее, пока не был доволен ее толщиной. Заметил нижнюю часть моего стихотворения Ствол дерева немного толще верхней части. Хорошо, следующим шагом будет сделать Франца листьями из листьев. В общем, я просто собираюсь сделать несколько изогнутых линий, выходящих вот так, и если у меня закончится зарплата, это нормально. Я просто добавляю краски на кисть.Может, сделаю еще один. Так вы видели, как я это сделал? Я просто сделал несколько изогнутых линий, выходящих из верхней части моего ствола, некоторые изогнутые линии выходили из верхней части моего ствола, поэтому эти основные части наших пальмовых листьев будут в основном закрыты другими частями стихотворения из маленьких листьев . Итак, позвольте мне показать вам, как вы собираетесь делать листья. Листья будут в нижней части вашего Franz только с одной стороны. Итак, что вы делаете, вы делаете кривые линии, выходящие вот так.Не забывайте время от времени перезагружать кисть, вот так. Теперь, на этом, мы собираемся начать здесь, и мы просто собираемся сделать изогнутые линии, спускающиеся точно так же от этой основной линии. Посмотрите, как это работает. Теперь, с этой стороны, мы сделаем обратное. Мы собираемся спуститься сюда, внизу. Мы собираемся пойти другим путем до самого конца. Вот так. А потом мы перейдем на эту сторону. Этот получился длинноватым, правда? И затем, в этом здесь, я думаю, что собираюсь пойти этим путем.Еще одна вещь, о которой вы, возможно, захотите подумать, — это положить сюда пару маленьких кокосов. Итак, если вы хотите это сделать, вы просто подойдете к основанию пальмовых листьев и сделаете маленькие кружочки вроде этого. И это могут быть маленькие кокосы. Вот так. Я люблю это. Хорошо, друзья. Надеюсь, вам понравился этот урок. Увидимся в следующий раз

$ 1 миллион, стипендии на полный курс; Огайо запускает лотерею вакцины

КОЛУМБУС, Огайо (WCMH) — вакцинированные дети и взрослые будут проводить отдельные лотереи, предлагая им высокие долларовые стимулы для получения прививки от COVID-19.

Пять взрослых выиграют по 1 миллиону долларов каждый в течение нескольких недель, в то время как вакцинированные дети в возрасте от 12 до 17 лет имеют шанс на пятилетнюю стипендию на четыре года с оплатой всех расходов университету штата Огайо.

Что означает ДеВайн, отменяющий приказы о здоровье в Огайо Губернатор

Майк Девайн объявил в среду, что 18 мая откроется лотерейный портал стипендий для молодых людей, прошедших вакцинацию. 26 мая объявят первого победителя розыгрыша. Это будет продолжаться пять недель каждую среду, пока не будут распределены стипендии.

«Победитель получит полную четырехлетнюю стипендию в любом из наших государственных университетов», — пообещал ДеВайн. «Это будет включать обучение, проживание, питание и книги. Мы будем делать это каждую среду в течение пяти сред подряд, каждый раз случайным образом выбирая одного студента для получения полной четырехлетней стипендии ».

Взрослые, получившие хотя бы первую дозу вакцины, будут включены в отдельный розыгрыш, который также планируется объявить 26 мая.

ПОЛНЫЙ ТЕКСТ: выступление губернатора ДеВина об отмене распоряжений о здоровье и объявлении лотереи вакцины

«Это объявление будет происходить каждую среду в течение 5 недель, и победитель каждую среду будет получать 1 миллион долларов», — сказал ДеВайн. Будет открыта веб-страница, на которой люди смогут подписаться на розыгрыш, спонсируемый Министерством здравоохранения Огайо.

Деньги на лотерею поступают из федеральных фондов помощи при коронавирусе. Розыгрыш проведет лотерея Огайо. Чтобы иметь право на победу, вам должно быть не менее 18 лет.В день розыгрыша вы должны быть жителем Огайо и пройти вакцинацию перед розыгрышем.

Более подробная информация будет в четверг.

«Я знаю, что некоторые из вас сейчас качают головой и говорят:« Майк ДеВин, он сумасшедший. Эта ваша идея рисования на миллион долларов — пустая трата денег ».

«Настоящие отходы на данном этапе пандемии — когда вакцина легко доступна для всех, кто этого хочет — настоящие отходы — это жизнь, которая сейчас была потеряна из-за COVID-19», — сказал ДеВайн.

123 рисунок

Лучшие научные журналы

Если на два объекта действует одинаковая сила силы, почему на них может действовать по-разному

Музыка онлайн: 123 Drawing Academy. Как рисовать что-нибудь из чисел Easy 9 Рисование из чисел для детей 1 9.

Удалить всю строку на основе дубликатов из одного столбца vba

Сделано в Швейцарии, часы Swatch LUCKY DRAW (SUOZ123) имеют неопределенный механизм, силиконовый ремешок и пластиковая головка для часов.Узнайте больше об оригиналах New Gent на веб-сайте Swatch в США. Перейти к основному содержанию

Задания Evermerge

Стандартные рисунки DSD; Скрывать. Назад ** Китайская версия только для чертежа № DS (C) 1058 B (2) 及 DS (C) 1059 B (1), а английская версия только для других чертежей.

Когда никах ломается

FNAR 123 (Рисунок I) без опыта? Подходит ли этот класс для новичков без опыта? В основном тот, кто плохо рисует и вообще, но хочет совершенствоваться?

Base prono vip

13 окт.2020 · 123 Draw.Дата добавления: 13.10.2020. Сыграли: 250. Рейтинг: 0.4% 1 голосов. Задача игроков при участии в 123 Draw — раскрашивать числа. Это обучение … Мебель для спальни. Просмотрите нашу обширную коллекцию качественной мебели для спальни. Вы найдете шкафы и ящики разных размеров для стильных решений для хранения вещей и ряд прикроватных тумб, которые поместятся в любое пространство для тех, кто нужен в ночное время.

Северная Америка, сезон охоты на уток 2020

123 Рисование С помощью игры 123 Draw вы научитесь рисовать числа в увлекательной игровой форме на своем телефоне, планшете или компьютере.Игра разработана: Nau.kids 123 Draw С помощью игры 123 Draw вы научитесь рисовать числа в увлекательной игровой форме на своем телефоне, планшете или компьютере. АЗГФД Ничья. Прием заявок на участие в весенней розыгрыше 2021 года Департамента охоты и рыболовства штата Аризона закрыт 13.10.2020, 23:59:59. Удачи в розыгрыше в этом сезоне! Спасибо за ваш вклад в сохранение дикой природы в Аризоне.

Python tls example

–Просмотр результатов розыгрыша на портале Если у вас есть учетная запись, просто войдите в систему, если нет, ее легко создать.Безрецептурные неразрешенные бирки. Циклы розыгрыша и крайний срок подачи заявок на получение разрешения на охоту. Департамент охоты и рыболовства штата Аризона проводит три отдельных цикла подачи заявок и розыгрыша меток разрешения на охоту на крупную дичь. 26 декабря 2020 г. · Как увеличить свои шансы на выигрыш, играя в ирландскую лотерею. Случайность лотереи дает каждому такие же шансы на победу, как и следующий игрок, но, хотя люди полагаются на «счастливые числа», такие как даты рождения и годовщины, анализ предыдущих результатов ирландской лотереи 2014 года показывает, что это плохая стратегия, на которую можно полагаться. при выборе выигрышной лотерейной комбинации.

Планы домов в стиле Керала

Рисование и раскраска 123 Наброски чисел с помощью акриловых красок для детей и детей, чтобы научиться рисовать, раскрашивать и рисовать. В этой раскраске с числами научитесь рисовать числа и …

Масштабируемый анализ диапазона запасов

21 мая 2008 г. · Я люблю рисовать. Я должен сказать, что люблю царапать кое-где. Если посмотреть на мои навыки рисования, то это ребенок не старше 2-3 лет. Мы, изучающие информатику, мало пишем на бумаге.Итак, моя корректирующая ручка высохла, и ею нельзя было пользоваться. Я попробовал чернила. После этого я нарисовал файл, на сумке. 😛 hotfile123.com

Дипольная антенна Cubesat

Сделано в Америке. Easy 123 Art, Inc. начала с простого продукта, который дал бы каждому возможность создать шедевр без необходимости в настоящем художественном таланте, и он включал в себя то, что у всех есть и любим… фотографии. Узнайте больше о нас.

Дополнения Wow Warlock

ENERGIZER 123 Стандартные промышленные размеры (EL123AP) Эта батарея содержит предохранительное устройство с положительным температурным коэффициентом (PTC) для ограничения тока в условиях короткого замыкания.Типичные характеристики разряда 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 0 20 40 60 В Часы Номинальная емкость 100 Ом, непрерывно при 21 ° C 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 0 300600 900 1200 1500 ВВ …

Привод Thunderbolt 3 nvme

ENERGIZER 123 Промышленный стандарт Размеры (EL123AP) Эта батарея содержит предохранительное устройство с положительным температурным коэффициентом (PTC) для ограничения тока в условиях короткого замыкания. Типичные разрядные характеристики 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 0 20 40 60 В Часы Номинальная емкость 100 Ом при длительной работе при 21 ° C 1.0 1,5 2,0 2,5 3,0 0 300 600 900 1200 1500 ВВ … 44 подписчика, 99 подписок, 15 сообщений — см. Фото и видео в Instagram от DRAW EASY FOR KIDS (@ easydrawingforkids123)

9-мм пистолеты Гирсана

«Обучение числам! » обладает огромным потенциалом для пробуждения естественного любопытства вашего ребенка. Эта восхитительная интерактивная игра поможет вашему ребенку научиться считать от одного до десяти и писать числа. В этой обучающей игре дети будут следовать пошаговым инструкциям, чтобы нарисовать симпатичного персонажа…

Mcx virtus handguard 8 pdw

123 DRAW — Играйте в эту замечательную игру бесплатно.Категория игры Детские игры — 123 Draw С помощью игры 123 Draw вы научитесь рисовать числа в увлекательной игровой форме на своем телефоне, планшете или компьютере. Игра разработана: Nau.kids 123 Draw С помощью игры 123 Draw вы научитесь рисовать числа в увлекательной игровой форме на своем телефоне, планшете или компьютере. Игра разработана: Nau.kids 123 Kids Fun Coloring Book — Развивающая игра-раскраска для детей дошкольного возраста и малышей — классическая игра-книжка-раскраска для маленьких художников. В этой книжке-раскраске есть красивые картинки, которые можно рисовать, рисовать и раскрашивать малыши и дошкольники.Учите цвета, буквы, числа, животных и многое другое, проявляя творческий подход!

Алгебра Абека 1 викторина 18

Тайская лотерея Best Sure HTF Всего советов 30/20 декабря / 20 таиландская лотерея 2020 подсказки мастеров тайской лотереи Бесплатные подсказки тайской лотереи 123 результат тайской лотереи live draw reg Условия и положения ежеквартального розыгрыша призов. Этот розыгрыш призов (предложение) доступен для всех новых и существующих клиентов-потребителей 123 Reg, которые заполняют соответствующий опрос 123 Reg при отправке.Это предложение не распространяется на предприятия. Клиенты будут участвовать в каждом ежеквартальном розыгрыше призов один раз для каждого завершенного опроса, содержащего предложение.

Дело Джоша Дуггара будет возбуждено уголовное дело в рамках проекта «Безопасное детство»

ФЕЙЕТТВИЛЛЬ, Арканзас (KNWA / KFTA) — Бывшая звезда реалити-шоу Джошуа Дуггар, 33 года, обвиняется в получении и хранении детской порнографии. Его дело рассматривается в рамках инициативы Министерства юстиции (DOJ) Project Safe Childhood по борьбе с сексуальной эксплуатацией и надругательством над детьми.

• 29 апреля: Дуггар был арестован и помещен в центр заключения округа Вашингтон.
• 30 апреля: предъявлено обвинение по федеральным обвинениям в получении / хранении детской порнографии. Он не признал себя виновным.
• 5 мая: освобожден из тюрьмы и должен жить с друзьями семьи. Он носит GPS-монитор и не использует устройства с доступом в Интернет. Дата суда — 6 июля.

5 мая 2021 года. Джошуа Дуггар (справа), адвокат Трэвис Стори (слева), освобожден из центра заключения округа Вашингтон.Фейетвилл, штат Арканзас. ВЗГЛЯД БЛИЖЕ: арест Джоша Дуггара за детское порно вызывает интерес у сфотографированных жертв

Отдел расследований национальной безопасности Фейетвилля и Целевая группа Северо-Западного Арканзаса по преступлениям в Интернете против детей (ICAC) являются следственными органами по делу Дуггара.

Согласно судебным документам, в мае 2019 года Дуггар якобы использовал Интернет для загрузки материалов о сексуальном насилии над детьми — более 250 изображений. Некоторым из детей, показанных на изображениях, было всего семь лет.

Согласно Министерству юстиции, если Дуггар будет признан виновным в обоих преступлениях, он может отсидеть 40 лет тюрьмы и получить штраф в размере 500 000 долларов.

Getty Images Проект

«Безопасное детство», запущенный в мае 2006 г. Министерством юстиции США

Во вторник, 11 мая 2021 года, проект «Безопасное детство» объявил:

Несколько кейсов

Project Safe Childhood Arkansas

• Июль 2014 г .: Мужчина из Хебер-Спрингс признает себя виновным в получении детской порнографии.
• Январь 2016 г .: Клинтон приговорен к 20 годам тюремного заключения за эксплуатацию детей одним из родителей.
• Апрель 2016: Момель приговорен к 20 годам тюремного заключения за изготовление детской порнографии.
• декабрь 2016 г .: Бывший сотрудник TSA приговорен к 20 годам заключения за детскую порнографию с участием двух несовершеннолетних из Арканзаса. Он связался с ними через Интернет.
• Апрель 2017: сутенер из Литл-Рока приговорен к почти 16 годам тюремного заключения за торговлю несовершеннолетними в целях сексуальной эксплуатации.
• Сентябрь 2018 г .: Мужчина из Расселвилля приговорен к 22 годам тюремного заключения за изготовление детской порнографии.
• Апрель 2019 г .: Брайант виновен в пяти преступлениях, связанных с детской порнографией.Приговорен к 25 годам лишения свободы.
• Июнь 2019 г .: Мужчина из Литл-Рока приговорен к 15 годам тюремного заключения за детскую порнографию.
• Июль 2019 г .: Кэбот приговорен к 35 годам заключения за детскую порнографию.
• декабрь 2019 г .: Мужчина из Джексонвилля приговорен к 30 годам тюремного заключения за изготовление детской порнографии.
• Сентябрь 2020 г .: Мужчина из Теннесси приговорен к 23 годам тюремного заключения за вовлечение несовершеннолетнего Арканзаса в производство детской порнографии.
• декабрь 2020 г .: Мужчина из Северной Каролины приговорен к 15 годам тюремного заключения за склонение 13-летнего подростка к сексуальному поведению через Facebook.
• Январь 2021 года: Мужчина из Литл-Рока приговорен к 25 годам тюремного заключения за вымогательство / изготовление детской порнографии. Он использовал онлайн-псевдоним для угроз.

Расследование от Орегона до Техаса и Айовы до Арканзаса

В период с ноября 2014 года по август 2015 года четыре человека были арестованы за заговор с целью сексуальной эксплуатации детей — один человек, 31-летняя Лейси Брукс из Сирси, штат Арканзас, признал себя виновным в январе 2017 года в сексуальном насилии второй степени, связанном с производством и распространением детской порнографии. .Ее приговорили к 20 годам лишения свободы.

22 сентября 2015 года специальные агенты ФБР допросили ее в департаменте шерифа округа Уайт. 31-летняя Брукс была ознакомлена с ее правами Миранды и согласилась отказаться от них. Мама троих детей подтвердила, что она участвовала в «ненадлежащем сексуальном поведении» с 15-месячным ребенком и использовала свой мобильный телефон для Skype с неизвестным мужчиной (она познакомилась в Интернете) примерно 24 августа 2015 года.

Другая женщина, фигурирующая в этом деле, 35-летняя Кристал Бим из Медфорда, штат Орегон, в ноябре 2016 года признала себя виновной в «заговоре с целью сексуальной эксплуатации детей», а в апреле 2017 года была приговорена в Техасе к 18 годам лишения свободы в федеральной тюрьме.Согласно заявлению Министерства юстиции, после освобождения из тюрьмы Бим должен будет зарегистрироваться в качестве сексуального преступника.

Два других человека, Брайан Каспер из Тайлера, штат Техас, и Тейлор Кит из Индианолы, штат Айова, признали себя виновными в ноябре 2016 года и декабре 2016 года соответственно в эксплуатации детей. Каспер был приговорен к 28 годам тюремного заключения, а Кит — к 23 годам. После освобождения оба должны будут зарегистрироваться как сексуальные преступники.

Судебные документы заявили, что Каспер «вступил в сговор» с Китом, Бимом и Бруксом с целью участия в откровенно сексуальных действиях с целью создания визуальных изображений и передачи изображений действий в реальном времени.

Дело было возбуждено в рамках проекта «Безопасное детство». Агентства, которые оказали помощь:

• Федеральное бюро расследований
• Полицейское управление Тайлера
• Полицейское управление порта Галвестон
• Уайт-Каунти (Арканзас)
• Офис шерифа, Полицейское управление Индианолы (Айова)
• Полицейское управление Медфорда (Орегон).

Расследование в Техасе, включавшее операцию «Черное запястье

»

5 марта 2021 года сексуальный преступник в Лонгвью, штат Техас, был приговорен к 20 годам тюремного заключения за хранение детской порнографии — он был осужден присяжными в сентябре 2020 года.Согласно заявлению Министерства юстиции, когда 55-летний Чарльз Оранж будет освобожден, он будет на пожизненном сроке под надзором.

Orange был осужден за «непристойное поведение с ребенком» в 2008 году.

Orange был признан участником совместного международного расследования. К его поиску приложила совместная операция Службы расследований национальной безопасности, Интерпола, Департамента специальных расследований Таиланда и австралийской федеральной полиции.

Вот как задержали Orange, согласно информации на суде и заявленной Министерством юстиции:

Расследование Чарльза Оранджа было начато в ходе операции Интерпола «Черное запястье».Агенты HSI Tyler, действуя на основании информации, предоставленной Интерполом, выполнили ордер на обыск 20 декабря 2018 года в резиденции Orange в Лонгвью, штат Техас. Устройство с детской порнографией было обнаружено на комоде рядом с кроватью Оранж. Согласно показаниям судебного аналитика, детская порнография, содержащаяся на устройстве, была открыта и загружена незадолго до исполнения ордера на обыск. Аналитики засвидетельствовали, что адрес электронной почты, история Интернета и адрес Интернет-протокола (IP) Orange связали его с веб-сайтом эксплуатации детей, указанным в операции Blackwrist.Кроме того, доказательства, представленные на суде, показали, что устройство использовалось для тайного фотографирования мальчиков в магазинах в Лонгвью, штат Техас, за день до исполнения ордера на обыск.

Информация предоставлена ​​в ходе судебного разбирательства и заявлена ​​Министерством юстиции США

В 2017 году Интерпол начал операцию «Черное запястье». Он назван в честь браслета, который носила одна из жертв, в котором участвовали 11 мальчиков младше 13 лет. Материал был доступен в даркнете по подписке почти 63000 пользователей по всему миру.В ноябре 2017 года следователи нашли человека, стоящего за сайтом, и он отбывает 146 лет тюремного заключения в Таиланде. Другой человек, школьный учитель, был вторым администратором сайта, он отбывает 36 лет в австралийской тюрьме. Некоторые из первых пострадавших по этому делу были опознаны.

На сегодняшний день операция привела к спасению 50 детей, арестам и судебному преследованию преступников на сексуальной почве в Таиланде, Австралии и США.

Дело было возбуждено в рамках проекта «Безопасное детство».Агентства, которые оказали помощь:

• Иммиграционная и таможенная служба США
• Расследования внутренней безопасности
• Департамент полиции Лонгвью
• Поддержка HSI C3.

Как сообщить о возможной эксплуатации

• Пожалуйста, позвоните в местные органы власти или
• CyberTipLine Национального центра пропавших без вести и эксплуатируемых детей по телефону 1-800-843-5678.

педиатров в Массачусетсе готовятся к вакцинации детей в возрасте от 12 до 15 лет от COVID-19

The Daily Beast

Морской пехотинец действующей службы, обвиненный в драке с полицейским во время бунта Капитолия

Майор морской пехоты ФБР, предположительно толкнувший Полицейский во время бунта в Капитолии, чтобы тысячи участников восстания могли проникнуть в здание, был среди свежего урожая предполагаемых бунтовщиков, которым в четверг были предъявлены федеральные обвинения.Кристоферу Варнагирису, 40-летнему мужчине, который с лета прошлого года находится на базе морской пехоты в Квантико, предъявлено множество обвинений, в том числе нападение на офицеров и воспрепятствование осуществлению правосудия. Он был арестован в четверг в Вирджинии и должен явиться в суд во второй половине дня. Он является одним из десятков действующих и бывших сотрудников правоохранительных органов, обвиненных в связи с беспорядками 6 января. На видеозаписях и фотографиях видно, как Варнагирис в темной куртке с зелеными застежками-молниями, зеленом военном рюкзаке и перчатках пытается войти в Капитолий через двери Восточной Ротонды вместе со множеством других.В то время как полицейские Капитолия пытались сдержать большую толпу, они в конечном итоге потеряли позиции, и группе бунтовщиков удалось распахнуть двери, согласно уголовному иску. Варнагирис, казалось, «использовал свое тело, чтобы держать дверь частично открытой», чтобы помочь остальным внутри ». По мере продолжения борьбы несколько офицеров USCP переместились с внешней стороны дверного проема внутрь и продолжали пытаться остановить поток людей из вход в здание », — говорится в жалобе.Бывший морской котик признает, что он двинулся к Капитолию 6 января. Варнагирис вступил в схватку с одним офицером, стоявшим между ним и растущей толпой внутри, даже после того, как офицер приказал «ему выйти из дверного проема». Когда Варнагирис не подчинился, офицер сказал, что Варнагирис попытался оттолкнуть его, а Варнагирис оттолкнулся, «пытаясь сохранить свое положение в открытой двери». Федеральные власти заявили, что они сначала узнали личность Варнагириса 16 марта, когда представитель общественности узнал его на серии фотографий, опубликованных ФБР с просьбой о помощи.Свидетель сообщил властям, что Варнагирис «был действующим офицером морской пехоты», и сказал, что они работали с ним около шести месяцев в 2019 году. На следующий день, после подтверждения того, что Варнагирис является действующим военнослужащим, агенты ФБР отправились к его военному командованию и допросили сотрудник. Этот человек сказал, что они работали с Варнагирисом около девяти месяцев. Согласно статье 2018 года на веб-сайте морской пехоты, Варнагирис был оперативным офицером в командовании десантных сил США LHD Tonnere, десантно-штурмовом корабле ВМС Франции. -месячное развертывание в США.Район операций 5-го флота. Обвинения против трех других предполагаемых повстанцев также были обнародованы в четверг. Бриттиани Анджелина Диллон, арестованная в округе Колумбия 11 мая; Хантер Палм, арестованный в Денвере, штат Колорадо, 12 мая; и Майкл Гарет Адамс, который был арестован 22 апреля в Александрии, штат Вирджиния. В январе родственник Палм написал письмо в ФБР, назвав его одним из участников беспорядков, согласно письменным показаниям, подписанным специальным агентом ФБР Мэтью Дж. Хамель. В документации говорится, что Palm звонила неназванному члену семьи января.6 и сказал, что попал в здание Капитолия, где «в конце концов вошел в конференц-зал с длинным столом и несколькими стульями, где сел, чтобы отдохнуть». Ладонь Охотника. ФБР В последующем интервью с агентами ФБР Палм призналась, что находилась на территории во время осады, говорится в письменных показаниях. Он передал Капитолию флеш-накопитель с дневным видео, которое Палм признался в удалении со своего мобильного телефона, а также одежду, которую он носил: серую толстовку с капюшоном, джинсы, шляпу с американским флагом и флаг с изображением слова «ТРАМП» и «Сохраняйте Америку великой».Доказательства, которые передал Палм, не помогают его делу. В заявлении о преступлении говорится, что на одном видео его можно увидеть, приближаясь к зданию Капитолия и крича: «Остановите воровство!» В другом он заходит внутрь и говорит: «Мы в здании Капитолия». Палм сказал агентам, что его «затолкали» внутрь. Однако в письменных показаниях говорится, что его можно увидеть свободно входящим в Капитолий, скандирующим: «Чей дом? Наш дом!» Он пробирается в конференц-зал спикера палаты представителей Нэнси Пелоси, поскольку голоса за кадром требуют ее казни.«Ребята, хотите тур?» Палм спрашивает остальных, затем крадется к ноутбуку и говорит: «Кто умеет взламывать? Кто умеет взламывать? » После того, как Палм садится во главе стола в конференц-зале, он поднимает ноги и заявляет: «Я думаю, мне нравится моя новая столовая. Я плачу за это ». Майкл Гарет Адамс, который привез свой лонгборд во время беспорядков и является вторым скейтбордистом, которому предъявлены обвинения, связанные с событиями 6 января, также попал в кадр из-за того, что он нарушает Капитолий. Представители общественности предоставили следователям «несколько» видеороликов, на которых видно, как Адамс входит в запретные зоны в тот день, говорится в письменных показаниях.Майкл Адамс. ФБР. После того, как два сотрудника Адамса заявили, что не могут быть уверены, что это был он на видеозаписях, Адамс в конечном итоге был идентифицирован кем-то, кто сказал, что они «на 100 процентов уверены» в этом. Если еще остались сомнения, ФБР утверждает, что проверило данные о местоположении сотового телефона, по которым Адамс оказался на месте происшествия. После ареста он был освобожден под залог; судья приказал ему держаться подальше от округа Колумбия, за исключением встреч со своими адвокатами или присутствия в суде. Следователи сосредоточились на Бриттиани Анджелины Диллон после обыска мобильного телефона другого предполагаемого нарушителя беспорядков — и увидели текстовые сообщения между ней и Брайаном Бетанкуром, который был арестован за штурм Капитолия после того, как GPS-монитор на щиколотке, который он носил при осуждении за кражу со взломом, показал, что он был там.«Полиция округа Колумбия достигла нового минимума … они застрелили кого-то рядом со мной. Пожалуйста, возвращайтесь домой целыми », — написал Диллон Бетанкуру в одном тексте, согласно уголовному иску. Бриттиани Анджелина Диллон. ФБР В другом сообщении Диллон написал: «Я был там. Меня обстреляли перцовым аэрозолем у ворот столицы и трижды ударили слезоточивым газом, когда я подошел к ним ». В третьем сообщении, которое послал Диллон, как сообщается, говорилось: «Я упорно боролся … Я упал в дверь, и они пытались избить меня дубинками, поэтому я отступил, и они брызнули мне в глаза перцовым баллончиком.«Мало того, что Диллон была замечена на видеозаписи, записанной в Капитолии в тот день и размещенной на месте происшествия с помощью ее мобильного телефона и учетной записи Gmail, автоматические считыватели номерных знаков отследили ее поездку из Мэриленда в округ Колумбия и обратно в день беспорядков. больше на The Daily Beast. Получайте наши главные новости на свой почтовый ящик каждый день. Зарегистрируйтесь прямо сейчас! Ежедневное членство в Beast: Beast Inside подробно рассказывает о важных для вас историях. Учить больше.

События библиотеки Piscataway: от криптовалюты до праздника для детей

Мы внесли некоторые изменения в способ регистрации вашего ребенка на мероприятие.Регистрация на мероприятия теперь начнется за 7 дней до мероприятия. На мероприятиях, которые включают получение набора припасов, будут назначены даты получения.

История времени с мистером Ф | Понедельник, 17 мая, 18:30
возраст 3+
Слушайте, чтобы читать вслух на Facebook Live. Тема этой недели — «Решение наших забот». В нее войдут два рассказа автора Рэйчел Брайт: Коала, который мог, и Ворризавр

Вторник: сказки в прямом эфире | Вторник, 18 мая, 10:30
2-5 лет
Присоединяйтесь к библиотеке на Facebook Live, чтобы узнать больше о ревах динозавров! Наслаждайтесь One-osaurus, Two-osaurus от Кима Нормана и My Dinosaur от Марка Алана Уэзерби.
Регистрация на товары для рукоделия заполнена, но вы все еще можете присоединиться к нам на Facebook Live.

Сказки для хвостов | 18 мая, вторник, 18:00
классы К-5
Берите свои любимые книги и присоединяйтесь к нам, чтобы почитать обученную собаку-терапевта из Bright and Beautiful Therapy Dogs, Inc. Джакс, Ариэль, Бэррон и Рейнджер — отличные слушатели и любят слушать рассказы, которые вы читаете.
Для этой программы требуется регистрация, она производится по временным интервалам.Зарегистрируйтесь на 18, 18:15, 18:30 или 18:45.

Ид для детей | Среда, 19 мая, 16:00
все возрасты
Присоединяйтесь к жителю Библиотеки и Пискатауэя и риелтору Ваджихе Камалу в Facebook Live, чтобы узнать о мусульманском празднике Ид-аль-Фитр и отпраздновать его. Наслаждайтесь историями, играйте в интерактивные игры и создавайте специальные поделки, чтобы отметить конец Рамадана.
Зарегистрируйтесь здесь, чтобы получить товары для рукоделия.

Читающие друзья | Среда, 5 мая — среда, 27 мая, 16:00
для читателей из K-3 классов и подростков-волонтеров из 7-12 классов
Помогите своему ребенку практиковать навыки чтения один на один с нашими подростками-волонтерами с помощью Zoom.Парные приятели по чтению будут находиться под присмотром сотрудников библиотеки.
Регистрация на это событие заполнена.

Угадай мою картинку! | Четверг, 20 мая, 16.00
2–5 классы
Если вам нравятся игры с рисованием, присоединяйтесь к нам, чтобы поиграть в «Угадай мою картинку» и «зарисуй и забей»! Как быстро ВЫ можете рисовать и угадывать?
Зарегистрируйтесь здесь, чтобы получить ссылку для участия.

Сборник рассказов STEM Live | Четверг, 20 мая, 18:00
1-5 классы
Послушайте, как Джеймс Дин прочитал вслух книгу Pete the Cat Goes Camping , узнайте о науке о кемпинге и используйте процесс инженерного проектирования, чтобы спроектировать собственную настольную палатку.
Зарегистрируйтесь здесь, чтобы получить ссылку для участия.

Ремесло Grab & Go: миниатюрные цветы | Пятница, 21 мая, 16:00
все возрасты
Сейчас весна! Создайте красивый миниатюрный букет из весенних цветов в Facebook Live!
Зарегистрируйтесь здесь, чтобы получить товары для рукоделия, начиная с 14 мая.