Природа рисунок 2 класс: Галерея РИСУНКОВ 1-3 класс «Живая планета»

Содержание

Галерея РИСУНКОВ 1-3 класс «Живая планета» — Saratov FIO Wiki

V Межрегиональный конкурс творческих работ учащихся и педагогов «Здоровая нация – процветание России»

Размещаем здесь только 2 класс!

«Берегите природу!»,Маркелова Алина, 2 Б класс
«Ребята, давайте вести здоровый образ жизни»,Мохова Эвелина, 2 Б класс
«В норке», Алибекова Залина, 2 класс
«Уточка», Хрячкова Юля, 2 класс
«С мамой», Фасхутдинов Рифат, 2 класс
«Идем купаться с папой» Мельников Виктор 2 класс
«Птичий МИР», Тюменева Элина, 2 класс
«Улыбка Планеты», Полилейко Василиса, 2 класс
«Птичьи трели», Шабаев Данила, 2 класс
«Берегите птиц!», Медведева Елизавета, 2 класс
«Берегите животных!», Калугина Кристина, 2 Б класс
«Землю берегите, люди!», Чевтаева Алиса, 2 Б класс
«Сохраним нашу планету!», Портнов Кирилл, 2 Б класс
«Защитим животных!!!», Шепеленко Макар, 2 Б класс
«Берегите планету!», Ворм Максим, 2 Б класс
«Берегите наших животных», Корсакова Дарья, 2 Б класс
Jpg
«Опомнитесь, люди!», Жарикова Виктория, 2 «Б» класс
«Живая планета» Дарьина Дарья, 2 класс
«Берегите животных на планете» Киреев Савелий, 2 класс
«Плохо и хорошо» Михайлова Мария, 2 класс
«Весна», Карманов Данила, 2 класс
Жарикова Виктория 2 класс «Опомнитесь, люди!»
Пугачёв Иван 2 класс «Любимая планета»
Чаплыгин Михаил 2 класс «Райский уголок»
Романов Артём, «Люблю природу русскую» класс???
Попов Олег, «Жизнь леса» 2 кл
Корбут Анна, «Осень в лесу» 2 кл
Силантьев Станислав, «Краски осени»
Кузьбах Андрей, «Падают, падают листья» 2 кл
Мы в ответе за планету! Кузнецов Иван, 2 класс
Чистота природы! Смирнов Константин, 2 класс
Будьте бережливы! Гурьянова Варвара, 2 класс
Ионов Александр, «Берегите природу!» 2 класс
Берегите планету! Филич Кирилл, 2 класс
Елисеева Елизавета, «Ты можешь!», 2класс

Берегите нашу планету! Ширяева Полина, 2 класс
Крылова Дарья, «Берегите Землю», 2 класс
Защити планету. Олимжонов Шохжахон, 2 класс
Охраняйте , люди, Землю! Родионова Владислава , 2 класс
Правила природы! Копылова Ульяна 2 класс
Мы в ответе!, Шаркаева Виктория, 2 кл.
Спасайте природу!Сухоруков Михаил, 2 кл.
Вредно для природы. Митрусков Милан, 2 кл.
Сохраним планету, Плешкова София, 2 кл.
Берегите Землю, Андреев Никита, 2 кл
«Зимний досуг», Кузнецова Тамила, 2 Б класс
Гончаров Алексей, 2 класс «Берегите, планету!»
Колыженков Владислав, 2 класс «Моя деревня»
Мечикова Полина, 2 класс «Я самая красивая!»
Суркова Юлия, 2 класс «Наш мир»
Ерёмин Родион, 2 класс «Ждём помощи!»
Колтунова Владелина, 2 класс «Чудесная Земля»
Юнеева Арина, 2 класс «Я люблю всех!»
Мирзоян Минас, 2В класс «Моя планета Земля»
Кулиева Оксана, 2В класс, «Берегите животных»
«Планета в руках людей!», Ишмаметова Ангелина, 2 класс
«Цветы жизни!», Ярмищенко Ярослав, 2класс
«Защити всё живое!»,Гейвандов Данила,2класс
«Жизнь прекрасна!»,Сорокина Валерия,2класс
«Жизнь в горах!»,Акопян Арутюн, 2 класс
«Мой дом!», Смолин Руслан,2 класс
Жить здорово здорово. Афзал Карина, 2б класс
Зимний день. Лукьянов Дмитрий, 2б класс
На горке. Петрова Василиса, 2а класс
Здоровая нация — процветание России. Рамазанова Аиша, 2а класс
ЗОЖ. Смирнова Софья, 2а класс
Здоровая нация — процветание России. Рогов Алексей, 2а класс
Здоровая семья — счастливая Россия. Трифонов Матвей, 2а класс
Живи, моя планета. Слаповская Анна, 2б класс
Берегите ёлки!!! Грибанова Екатерина, Слаповская Анна, Писарев Никита, 2б класс
Зайцева Виктория,Как прекрасен этот мир, 2 а МОУ СОШ №1 р.п. Новые Бурасы
Лебеди. Калинина Валерия 2 а МОУ СОШ №1 р.п. Новые Бурасы
Красота Зимняя. Лобанов Никита 2 а МОУ СОШ №1 р. п. Новые Бурасы
Мой родной край. Новикова Валерия 2 а МОУ СОШ №1 р.п. Новые Бурасы
Родина . Фомин Михаил 2 а МОУ СОШ №1 р.п. Новые Бурасы
Тапенова Диана, 2 класс, «Что такое хорошо,а что такое плохо»
Дворникова Ксения , 2 класс «Розовый Фламинго»
Скороходова Надежда, 2 Б класс «Берегите храм природы»
«СОХРАНИ!» Расколупа Максим, 2 класс
Сохраним планету Земля!,Мударисов Данила 2 класс
«В здоровом теле- здоровый дух! Пантюшкин Георгий,2 класс
«Две стороны одного мира» Шигапова Каролина, 2 класс
«Берегите планету!», Рубайло Александр, 2 класс
«Берёзы!»,Зубрилина Анастасия,2 класс
«На прогулке!»,Федосеев Алексей,2 класс
Берегите природу, Асланов Рауль, 2 класс
Живая природа — это самое красивое, что окружает нас, Алиева Сабина, 2 класс
Берегите нашу планету, Шихзадаева Дильшад, 2 класс
Защити меня, Меджидов Алексей, 2 класс
Богатство леса Земли, Ханахмедов Камал, 2 класс
Берегите Землю, Толбышева Полина, 2 класс
Береги природу, Сатвалдиева Сания, 2 класс
Снежный вечер, Редько Ангелина, 2 класс
«Живая планета» Правдина Алина, 2 класс
Сохраним нашу планету, Золотарёв Олег, 2 класс
Мирная планета, Ивасюк Эмма, 2 класс
Доброе утро страна, Стуканский Влад, 2 класс
Береги природу, Коваль Матвей, 2 класс
«Позаботимся о животных», Енькова Анастасия, 2 класс
Сбережем акваторию! Алхасов Рафаэль, 2 класс
Берегите природу! Шаховский Григорий, 2 класс
Наше будущее в наших руках! Бахмацкий Ярослав, 2 класс
Берегите природу! Васильева Светлана, 2 класс
Солнечный день в лесу.
Брязгина Анастасия, 2 класс
Абрамова Ирина 2 класс, Екатеринбург
Буторина Ирина 2 класс, Екатеринбург
Валова Василина 2 класс, Екатеринбург
Воеводова Ульяна 2 класс, Екатеринбург
Гемияров Максим 2 класс, Екатеринбург
Ивченко Максим 2 класс, Екатеринбург
Калелева Анастасия 2 класс, Екатеринбург
Колганов Виктор 2 класс, Екатеринбург
Колясников Григорий 2 класс, Екатеринбург
Межецкая Екатерина 2 класс, Екатеринбург
Незговорова Полина 2 класс, Екатеринбург
Новоселова Алиса 2 класс, Екатеринбург
Ростовщикова Полина 2 класс, Екатеринбург
Пульников Кирилл 2 класс, Екатеринбург
Щукин Александр 2 класс, Екатеринбург
Хайрисламов Тимур 2 класс, Екатеринбург
Пинаев Юрий 2 класс, Екатеринбург
Трофимов Владислав 2 класс, Екатеринбург
«Паутинка», Медреева Анеля, 2 класс
» Лисичка в норке», Торопова Елизавета, 2 класс
«Весна», Искандарян Кристина, 2 класс
«Вкусно!»Мельников Виктор, 2 класс
«Живая планета» Богомолова Дарья, 2 класс
Мякушкин Роман, 2 класс, Екатеринбург
Мельчанов Андрей, 2 класс, Екатеринбург
Поздняков Евгений, 2 класс, Екатеринбург
Гуц Анастасия, 2 класс, Екатеринбург
Денисов Олег, 2 класс, Екатеринбург
Полянин Кирилл 2 класс, Екатеринбург
Берегите лес от пожаров! Кононова Кристина, 2 класс
Берегите лес, Матвиенко Егор 2 класс
Будем беречь планету! Чубарь Илья, 2 класс
Природа, спорт, здоровье! Грибанов Алексей, 2 класс
Пусть везде расцветут сады! Паказаньева Саша, 2 кл
Краски детства. JPG .jpg
Краски детства. Анисимова Анастасия, 2 класс
Фламинго на закате. Типцова Арина, 2 класс
Канарейки. Насибова Эния, 2 класс
«Здравствуй, новый день!» Уткин Денис, 2 класс
«Первоцвет» Воеводина Ульяна, 2 класс
«Природа в ночной тишине» Авдоничева Валерия, 2 класс
«В лесу» Окунева Арина, 2 класс
«Весной» Тарасов Иван, 2 класс
«На дне» Онищенко Елизавета, 2 класс
«Лягушка-путешественница» Коростылев Егор, 2 класс
«Филин» Сушинских Юлия, 2 класс
«Пастушок» Руссу Светлана, 2 класс
«В гостях у бегемота» Заглядова Алсу, 2 класс
Толмачев Максим, 2 класс, Екатеринбург
Воинкова Алиса, 2 класс, Екатеринбург
Моё деревце, Кузьмичева Арина, 2 класс
Первая прогулка, Шмелева Виолетта, 2 класс
Красота природы, Бисенгалиева Милана, 2 класс
Не губите красоту рек! Зорин Дмитрий, 2 класс
Украсим нашу планету. Пронищев Андрей, 2 класс
Моя планета. Колесова Мария, 2 класс
Краски детства. Анисимова Анастасия, 2 класс
«Живая планета», Платошин Кирилл, 2б класс
Что выбираешь ты Майшева Ирина 2 а класс.JPG Что выбираешь ты Майшева Ирина 2 а класс.
Зож. Шарибжанова Диана, 2 класс
Здоровое поколение. Коныхова Полина, 2 класс
С ГТО нам по пути! Зайцева Анастасия, 2 класс
Все на сдачу норм ГТО! Нестерова Виктория, 2 класс
Движение — это жизнь! Мухомбетьярова Самира, 2 класс
Спортивное будущее! Скляров Дмитрий, 2 класс
Любимый уголок планеты, Фиц Диана, 2 класс
Лучший друг человека, Фиц Жанна, 2 класс
Берегите планету! Евдокимов Никита, 2 класс
«ГТО — путь к здоровью!» Завьялов Илья, 2 класс
Береги планету! Андрейчев Сергей, 2 класс
. Береги природу..jpg
Верхова Кристина, 2 класс
«Берегите лес!, Сироид Яна, 2 класс, МОУ «СОШ п.Белоярский»
Богатство лесов. Дук Алина, 2 классМОУ СОШ п. Белоярский
Защищай планету от мусора!, Абушаев Равиль, 2 классМОУ СОШ п. Белоярский
Берегите Землю! Захаров Сергей, 2 класс МОУ СОШ п. Белоярский

Неживая и живая природа стр. 24

1) Вспомни, что относится к неживой природе, а что — к живой.

К неживой природе относятся солнце, воздух, камни, вода.

К живой природе относятся растения, животные, человек.

2) Что является источником света и тепла для всего живого на Земле?

Источником света и тепла на Земле является Солнце.

3) Рассмотрите рисунки. Расскажите, какие явления могут происходить с этими объектами неживой природы и живыми существами.

Сосульки могут таять и превращаться в воду.

Туча может образоваться в небе и из неё пойдёт дождь.

Земля вращается вокруг солнца и на ней меняются времена года, происходит смена дня и ночи.

Головастик может превратиться в лягушку.

Ласточка может вывести птенцов, может расти, стареть и умереть.

Одуванчик прорастает весной, расцветает, облетает, его семена сеются в землю и снова прорастают.

Снег может таять, падать на землю.

Гусеница может стать бабочкой.

4) Приведи свои примеры явлений в неживой и живой природе.

Примеры явления в живой природе: распускание листьев на деревьях, цветение, опадение листвы, рождение детёнышей у животных, смена окраса у зайца, зимняя спячка у медведя, перелёт птиц.

Примеры явлений в неживой природе: гроза, дождь, туман, снегопад, ледостав, ледоход, смерч, волна, землетрясение, извержение вулкана, падение метеорита.

5) Какие времена года (сезоны) показаны на рисунках? По каким признакам это можно определить?

На первом рисунке показана весна. Деревья стоят без листьев, кое-где лежит снег, но есть и проталины, небо яркое и голубое.

На втором рисунке показано лето. Все растения зелёные, цветут цветы.

На третьем рисунке осень. Листва на деревьях стала жёлтой, она опадает, засыхают травы.

На последнем рисунке зима. Всё укрыто толстым слоем снега.

6) Приведи примеры сезонных явлений в природе.

Примеры сезонных явлений в природе: отлет птиц на юг и возвращение их весной, зимняя спячка, листопад, снегопад, летние грозы, появление листочков весной, цветение цветов летом, вскрытие рек, гололёд, метель.

7) Расскажи о сезонных явлениях в жизни дерева, которые тебе удалось понаблюдать в прошлом учебном году.

Весной на деревьях набухают почки и появляются зелёные листочки. Потом дерево начинает цвести.

Летом цветение заканчивается, и дерево стоит зелёное. На нём появляются и начинают зреть плоды.

Осенью плоды созревают, листья становятся жёлтыми и опадают.

Зимой дерево стоит голое, оно спит.

Домашнее задание

1) Что такое явления природы? Приведи примеры.

Явления природы — это все изменения, которые в ней происходит. Например, сегодня солнечно и жарко, но набежали тучи, и пошёл дождь. Потом ударила молния, раздался гром, посыпался град. Всё это явления природы.

2) Что такое термометр?

Термометр показывает температуру.

3) Как записывают показания термометра?

Температуру записывают в градусах Цельсия. Если температура выше нуля, тепло, то записывают просто цифры с плюсом: +35 градусов. Если температура ниже нуля, мороз, то цифры записываются с минусом: -24 градуса.

Градус обозначается маленьким кружочком за последней цифрой.

Урок 16. в гости к зиме — Окружающий мир — 2 класс

Окружающий мир. 2 класс.

Урок № 16

В гости к зиме

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1.Что изменилось в природе с приходом зимы?

2. Какие зимние явления происходят в неживой природе?

3.Что можно наблюдать зимой в живой природе?

Глоссарий по теме:

Явление — любые изменения в природе (Н.В.Щеглова)

Природа — всё существующее во Вселенной, органический и неорганический мир (С.И.Ожегов)

Ключевые слова:

Природа неживая и живая; зимние явления.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

1.Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл.: учебное пособие для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017. с. 130-133.

2. Окружающий мир. Тетрадь учебных достижений. 2 кл.: учеб.пособие для общеобразовательных организаций / А. А. Плешаков, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2017. с. 12

Теоретический материал для самостоятельного изучения

В зимнем царстве нас встречают три месяца. Назовите их. (Декабрь, январь, февраль.)

В старину декабрь именовали «ветрозим», полночь года, месяц бесконечных ночей и морозных орнаментов на окошках, а еще «снежень» — снежный.

Пословица гласит: Декабрь год кончает, а зиму начинает.

Январь прозвали «студень», самый прохладный и ветреный месяц в году. Солнце блестит ярче на ясном голубом небе, потому называют январь — просинец. Стоит меж декабрем и февралем, то есть разделяет зиму пополам, за то его именуют сечень.

В народе гласили: Январь – году начало, а зиме половина.

Февраль — «лютый», «бокогрей». Время снегов, злобных вьюг и первого тёплого солнца, поэтому ещё его называют «крутень». Февраль стоит на этапе – перед первым вешним месяцем мартом, меж весной и зимой. Из-за этого одно из названий февраля – «межа», то есть граница, грань.

В пословице говорится: Вьюги да метели под февраль прилетели.

Когда начинается зима?

Зима наступает по календарю 1 декабря. Но многие учёные считают началом зимы 22 декабря. Это день зимнего солнцестояния. Солнце в данный денёк низковато подымается на небе, а день в году самый короткий.

А зима в природе каждый год начинается в различные сроки.

Что видоизменилось в природе с наступлением зимы?

Какие зимние явления мы замечаем в неживой природе?

Что возможно проследить зимой в живой природе?

Сейчас мы отправимся в гости к довольно замечательному времени года. Я вас приглашаю в гости к зиме. Отправившись к зиме, мы проведём исследования за переменами в живой и неживой природе в это время года.

Попробуйте вспомнить, какая бывает природа? Природа бывает живая и неживая.

Что мы относим к живой и неживой природе?

Человек, животные, растения – это живая природа. Солнце, звёзды, вода, воздух, камешки — неживая природа.

Зима – это самое холодное время года. Солнце зимой на небосклоне занимает самое невысокое состояние. Дни становятся короткими, а ночи длинными. Тельце птицы хитроумно устроено, и весомую роль в нём играют перья. Большие перья на крыльях могут помочь птице летать, перья птицы защищают тело и придают ему форму. Пух под перьями греет тело. Перья хвоста дают возможность птице содержать равновесие, создавать повороты, остановки.

Леденеют грунт и водоёмы. Приходят холода. Территория покрывается снежным покровом.

Рассмотрим различные снежинки.

Прежде задумывались, что cнегопад – это замёрзшие капельки воды, но тайна снежинок была не разгадана. Капельки воды имеют все шансы замерзнуть градинками, колючками непрозрачного льда, но они никогда не перевоплотятся в снежинки.

Высоко над землёй, где царствует мощный мороз, образуются из водяных паров льдинки – кристаллики очень маленьких объемов. Кристаллики – это ещё не снежинки. Кристаллики всё время вырастают и в конце концов делаются изящными звёздочками. Они объединяются в хлопья и падают на землю.

А какими изящными и различными бывают снежинки! Звезда, ёж, пластинка, игла, крупа, столбик… Всё это снежинки разной формы. Чаще всего видятся снежинки-звёздочки с шестью лучами. Но они имеют и три, и двенадцать лучей.

В это время мы можем наблюдать туман, снегопад, лед, иней, гололедицу, изморозь, вьюгу. Это зимние явления природы.

Снегопад при сильном ветре именуется метелью. Cнег кружится, несётся по воздуху и по земле. «Вьюююууу… вьюююуу…» — завывает вьюга. У домов, заборов, деревьев вихрь наметает сугробы.

Зимой случается холодная погода. Cнегопад в это время сухой, сыпучий. Но бывают и оттепели. Cнег подтаивает, делается мокроватым и просто лепится.

Показавшаяся на время теплой погоды вода и растаявший cнег леденеют. На дорогах появляется гололёд. В это время пешеходам и автовладельцам автомашин надобно быть более аккуратными.

Достаточно часто зимой на деревьях и проводах появляется лохматая снежная бахрома. Это изморозь. Потрясающе изящным делается всё кругом! Тем более прекрасно в это время в лесу и в парке.

Зима – сложный этап в жизни растений и животных.

В данный момент мы взглянем, как зима сказалась на жизни растений.

Попробуйте вспомнить, на какие группы разделяются все растения? Деревья, кусты, травки.

Лиственные растения еще осенью скинули листья. Но кое-где на ветках есть побуревшие листочки. Тем более большое количество их на дубе. На множества растениях: рябине, клёне, акации, липе, шиповнике — на зиму остаются плоды.

Как зимуют хвойные растения?

Основная масса хвойных растений зимует с зелёными листьями — хвоинками. Лишь только лиственница зимой стоит без листвы. На хвойных деревьях на зиму сохраняются шишки.

Как зимуют травянистые растения?

Остаются зелёными не только хвойные растения, но и кое-какие травянистые растения: земляника, клюква, пшеница.

Что значит cнег для данных растений?

Cнег для данных растений — тёплое пуховое одеяло, он укрывает растения и не даёт им замёрзнуть.

Учёные измерили температуру воздуха над снежным покровом и под снежным покровом и проверили, что под снежным покровом жар выше на 17-20°С.

Тут мы можем видеть связь живой природы и неживой.

На какие группы делятся животные? Животные, птицы, рыбы, насекомые.

А теперь мы побеседуем о том, что случается с птицами, насекомыми, рыбами зимой.

Каких птиц возможно увидеть зимой?

На какие группы разделяются птицы?

С приходом морозов в небе нередко можно увидеть своры птиц. Это оставляют наши края пернатые, улетая в тёплые края. Перелётные птицы чувствуют дефицит в еде.

Впрочем, кое-какие виды птиц остаются. Их называют зимующие. Есть необычные птицы, которые прилетают в среднюю полосу России зимовать. А есть и решительно изумительные, которые как раз в морозы выводят на свет потомство.

От мороза пернатых выручает корм. Вследствие этого птицы, которые остались зимовать, обязаны промышлять среди снегов для себя пропитание.

Это могут быть семечки растений, ягоды, маленькие животные, мертвечина, пищевые отбросы на городских помойках. У нас в стране в пределах семидесяти видов зимующих птиц.

Перечислить наименования всех зимующих птиц буквально нельзя. Возможно только предположить перечень самых распространённых и популярных видов.

Снегири — красивые зимующие птицы рода вьюрковых числятся оседлыми. Они проживают в хвойных и смешанных лесах, потому что главным их кормом считаются семечки ели, сосны, ягод, в частности, рябины, и почки деревьев.

В городках и сёлах нередко на рябинах возможно увидать 5-6 данных красногрудых красавчиков.

Клёст живёт в хвойных лесах. Нос у клестов адаптирован к питанию семенами шишек, вследствие этого верхняя и нижняя половинки клюва перекрещены. Эти птицы выводят собственных птенцов зимой, т.к. зимой для них большое количество корма.

Синица – это ловкая шустрая пташка. Она не улетает на зимовье в тёплые края. Гнездо, как правило, организует в дуплах деревьев. Зимой кушает всё: и крошки хлеба, и овощи варёные. Но более всего предпочитает несолёное сало.

И всё же птицы зимой зачастую недоедают. Вы сможете посодействовать птицам пережить тяжёлое время, сделав для них кормушку и подкармливать их.

Мы большое внимание уделили птицам, пора припомнить о животных. Что изменяется в их жизни с приходом зимы? Как животные адаптируются к переменам температуры?

К зиме белка утепляет своё гнездо, которое ей работает надёжной обороной от мощных холодов и ненастья. Гнездо белка возводит в дуплах деревьев или же в развилках ветвей. В зимнее время, когда довольно холодно, белки по лесу не носятся, а скрываются в гнёздах. Беличье гнездо именуется гайно. Шар из ветвей высоко на ёлках. В нём раз или же два выхода, а изнутри стены выстланы мхом.

К зиме белочка готовит съестные запасы. На еду и про запас она отбирает наилучшие плоды.

Летом и осенью белка сушит грибы сама. Случается, что сотни и в том числе и тысячи грибков белка насушит за лето.

До того, как прилечь в берлогу, косолапый мишка путает собственные следы. Берлогу, выкопанную где-либо под корнями дерева, он выстилает травкой, сухим папоротником ещё до первого снегопада. Ложится косолапый мишка головой к пролазу, прикрывает морду лапой и дремлет. В это время он еды не ест, а живёт за счёт скопленного жира.

Молвят, что зимой в берлоге медведи сосут лапу. На самом деле со ступней медведя сходит ветхая грубая кожа, а молоденькая тёплая нуждается в согревании. От этого косолапый мишка и облизывает подошвы жарким языком, причмокивая губками. Вот и кажется, что он сосёт лапу.

В случае, если медведя пробудить, то он выходит из берлоги голодным и в это время бывает довольно небезопасен. Его называют медведь–шатун.

Зимой возможно увидеть, как лиса нюхает cнег. На самом деле по запаху под снежным покровом она отслеживает мышей, проворно копает фронтальными лапками cнег и хватает добычу. Уничтожая мышей, лиса приносит пользу. Во время мощных метелей и ненастья она отыскивает пристанище, свёртывается в клубочек и прикрывается хвостом.

Задние лапы у зайцев посильнее фронтальных. Бегает он по рыхловатому снегу на собственных опушенных лапах очень просто. Спит чутко с раскрытыми глазами, только на минутку их закрывая. Во время мощных метелей и снегов скрывается в неглубоких ямках, в кустиках, ложится в ямку со скока, дабы не оставлять следов.

Как зимуют рыбы?

Ледяной коркой покрыл холод пруды, речки, озёра.

В глубочайшем затишье на речном дне дремлют рыбы. В самых основательных пространствах лежит в ямке сом. Широкие плоские лещи лежат рядками без перемещения.

Непросто зимой рыбам. Воздух не протекает сквозь лёд в воду. Рыбам становится непросто дышать и они имеют все шансы погибнуть. Поэтому зимой во льду делают проруби.

Для того чтобы вода в проруби быстро не подмерзала, в неё кладут пучки травы и сверху присыпают снежным покровом. Сквозь cнег и траву воздух отлично протекает в воду.

Разбор тренировочного задания.

Текст задания: Установите соответствие между названием и картинкой.

Метель, оттепель, изморозь

Картинка 1

Картинка 2

Картинка 3

Правильный вариант ответа:

Картинка1- изморозь

Картинка 2- оттепель

Картинка 3- метель

Разбор типового контрольного задания.

Текст вопроса: Зачеркните неверное высказывание.

1.Снегопад при сильном ветре называется метелью.

~~2.Зимой ночи короткие, а дни длинные.~~

3. Зимой обычно стоит морозная погода.

Урок по окружающему миру 2 класс. Тема урока: Неживая и живая природа. Явления природы

Урок по окружающему миру 2 класс.

Тема урока: Неживая и живая природа. Явления природы.

Цели урока: Дать учащимся первоначальное представление

о природе в целом, живой и неживой природе;

познакомить с понятием « явления природы»,

«сезонные явления».

Оборудование: 1.Рисунки, образцы живой и неживой

природы;

2.Картинки «Осень», «Весна», «Зима»,

«Лето».

Ход урока:

1.Организационный момент: Тихо сели.

2. Вступительная беседа:

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло – голубо,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года-

Это все вокруг…(природа)

3.Знакомство с живой и неживой природой.

На уроках природоведения мы изучаем природу. А что такое природа?

Посмотрите в окно. Что вы там видите? (деревья, небо, облака, дождь, земля…)

-Посмотрите на подоконнике, что вы видите? (комнатные растения)

-Летом вы купались в реке, озере, море. Наблюдали дождь, радугу, смотрели на

птиц. Так вот, и лес, и река, и небо, и воздух, которым мы дышим, и вода, которую мы пьем, и дождь и снег – все это Природа. Не относится к природе

лишь то, что сделано руками человека. Вся природа делится на живую и неживую.

ПРИРОДА

ЖИВАЯ НЕЖИВАЯ

Вам даны картинки. Разбейте их на группы. Все что относится к живой природе

в левую колонку, все, что относится к неживой природе в правую колонку.

Как связаны между собой живая и неживая природа?

Вспомните, что необходимо растениям и животным для жизни?

Объясните схему:

Солнце

Воздух

Вода

Вспомните, что необходимо растениям и животным для жизни? (воздух, вода, пища, тепло, свет).

-Какой вывод можно сделать?

Между живой и неживой природой есть тесная связь.

Солнце служит источником тепла и света для живых существ.

Необходимы живым существам также воздух и вода.

Без тепла и света, без воздуха и воды живые существа не могли бы жить.

Итог урока: — Какая бывает природа?

— Чем отличается живая природа от неживой?

— Как связаны между собой живая и неживая

природа?

Домашнее задание: — Учебник стр.14-15.

— Составить кроссворд по теме:

« Неживая и живая природа».

Живая и неживая природа, ее объекты

Оглянитесь вокруг. Как красиво! Ласковое солнышко, голубое небо, прозрачный воздух. Природа украшает наш мир, делает его радостнее. А задумывались ли вы когда-нибудь, что такое природа?

Природа – это всё, что нас окружает, но при этом НЕ создано руками человека: леса и луга, солнце и облака, дождь и ветер, реки и озёра, горы и равнины, птицы, рыбы, звери, даже сам человек относится к природе.

Природа делится на живую и неживую.

Живая природа: животные (в том числе звери, птицы, рыбы, даже черви и микробы), растения, грибы, человек.

Неживая природа: солнце, космические объекты, песок, почва, камни, ветер, вода.

Признаки живой природы:

Все объекты живой природы:

— растут,
— питаются,
— дышат,
— дают потомство,
а еще они рождаются и умирают.

В неживой природе все наоборот. Её объекты не способны расти, питаться, дышать и давать потомство. Тела неживой природы не умирают, а разрушаются или переходят в другое состояние (пример: лед тает и становится жидкостью).

Как отличить, к какой природе относится тот или иной объект?

Давайте попробуем вместе.

Частью какой природы является подсолнух? Подсолнух рождается — из семечка проклевывается росточек. Росток растёт. Корни достают из земли питательные вещества, а листья из воздуха берут углекислый газ — подсолнух питается. Растение дышит, поглощая из воздуха кислород. Подсолнух дает семена (семечки) — значит он размножается. Осенью он засыхает — умирает. Вывод: подсолнух — часть живой природы.

Человек рождается, растет, ест, дышит, заводит детей, умирает, значит нас тоже можно смело отнести к живой природе. Человек — часть природы.

Луна, Солнце, родник, камни не растут, не питаются, не дышат, не дают потомство, значит это тела неживой природы.

Снеговик, дом, машины сделаны руками человека и не относятся к природе.

Но существуют и тела неживой природы, которые обладают отдельными признаками живых организмов.

Например, кристаллы рождаются, растут, разрушаются (умирают).
Река рождается из таяния ледника, растет, когда в нее впадают мелкие речки, она умирает, впадая в море.
Айсберг рождается, растет, движется, умирает (тает в теплых морях).
Вулкан рождается, растет, умирает с прекращением извержений.

Но все они НЕ питаются, НЕ дышат и НЕ дают потомство.

Если сломать кусочек мела пополам, получится 2 кусочка мела. Мел остался мелом. Мел — предмет неживой природы. Если сломать деревце или разделить на части бабочку, они погибнут, потому что дерево и бабочка — предметы живой природы.

В начальной школе возникают трудности в определении принадлежности предмета не только к живой и неживой природе, но и к природе вообще. Сможете ли вы правильно выполнить задание?

Найдите группу, в которой все предметы относятся к неживой природе:

а) солнце, вода, земля, камни.
б) луна, воздух, луноход, звёзды.
в) лёд, земля, вода, корабль.

Правильный ответ а). Луноход и корабль не относятся к неживой природе, они не относятся ни к какой природе, потому что созданы руками человека.

Связь живой и неживой природы

Несомненно, живая и неживая природа связаны между собой. Давай убедимся вместе.

Например, СОЛНЦЕ: без тепла и солнечного света не смогут жить ни человек, ни растения, ни птицы, ни даже рыбы.

Продолжаем убеждаться дальше. ВОДА: без неё погибнет всё живое. Ни человек, ни животные не могут жить без воды, растения тоже засохнут и погибнут.

Продолжаем. ВОЗДУХ. Все живое дышит. И никто не может без него жить.

И, наконец, ПИЩА. Человек питается разными предметами живой природы: растениями, грибами и продуктами, которые он получает от животных.

С другой стороны, живые организмы тоже неизменно влияют на объекты неживой природы. Так, микроорганизмы, рыбы и животные, обитающие в воде, поддерживают ее химический состав; растения, умирая и сгнивая, насыщают почву микроэлементами.

На основании наших с вами наблюдений мы делаем вывод, что вся наша жизнь тесно связана с природой.

Человек многому учится у природы и даже создает предметы, похожие на природные объекты. К примеру, наблюдая за стрекозой, человек создал вертолет, а птицы вдохновили на создание самолета. В каждом доме есть искусственное солнышко — это лампа.

Заключение

Природа – это всё, что нас окружает и не сделано руками человека. Природа имеет две формы: живая природа и неживая природа. Живая и неживая природа тесно связаны между собой, потому что всё живое дышит воздухом, всё живое пьёт воду, человек не может жить без пищи, а пищу нам дают животные и растения. Природа — наш дом. Человек должен беречь и охранять его, разумно использовать природные богатства.

Конспект урока окружающий мир во 2 классе, тема » Живая и неживая природа»

Ребята, а сейчас я проверю, как вы поняли материал прошлого урока

Раздаётся каждому ребёнку

1) Укажите, что сделано руками человека.

а) облако; г) трава;

б) космический корабль; д) воробей;

в) стол; е) солнце.

2) Укажите, что не сделано руками человека.

а) река; г) вода;

б) кит; д) небо;

в) парта; е) дом.

3) Какое утверждение верно?

а) Природой называется всё то, что окружает человека.

б) Природой называется всё то, что сделано руками человека.

в) Природой называется всё то, что окружает человека и не сделано его руками.

4) Укажите объекты природы.

а) шкаф; ж) телефон;

б) глина; з) сыр;

в) стекло; и) троллейбус;

г) обувь; к) речной песок;

д) воздух; л) песок сахарный.

е) магнитофон;

– Сегодня на уроке мы начинаем работу по новому разделу.

Прочитайте его название на странице 23. («Природа».)

– Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел. Каждый ученик, читает по очереди.

Дети читают цели и задачи изучения раздела.

– Что привлекло ваше внимание? Что захотелось изучить? (Ответы детей)

– Отгадайте загадки Муравьишки.

(Учитель записывает отгадки на доске)

– Не по рыбам, а сети расставляет. (Паук)

– У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыба)

– Ходит, спесь надуваючи. (Индюк)

– Без языка, а говорит, без ног, а бежит. (Ручей)

– По синему морю белые гуси плывут. (Облака)

– И тонок, и долог, а сядет – в траве его не видать. (Дождь)

– Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз)

– На какие две группы можно разделить наши отгадки? (Живое – паук, рыба, индюк; неживое – ручей, облако, дождь, арбуз.)

– Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. (О живой и неживой природе.)

– Прочитайте тему урока на странице 24. (Неживая и живая природа.)

– Какие учебные задачи мы поставим перед собой на уроке? (Ответы детей.)

– Прочитайте, что об этом говорит Муравьишка. – Сегодня на уроке мы начинаем работу по новому разделу.

Прочитайте его название на странице 23. («Природа».)

– Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел. Каждый ученик, читает по очереди.

Дети читают цели и задачи изучения раздела.

– Что привлекло ваше внимание? Что захотелось изучить? (Ответы детей)

– Отгадайте загадки Муравьишки.

(Учитель записывает отгадки на доске)

– Не по рыбам, а сети расставляет. (Паук)

– У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыба)

– Ходит, спесь надуваючи. (Индюк)

– Без языка, а говорит, без ног, а бежит. (Ручей)

– По синему морю белые гуси плывут. (Облака)

– И тонок, и долог, а сядет – в траве его не видать. (Дождь)

– Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз)

– Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. (О живой и неживой природе.)

– Прочитайте тему урока на странице 24. (Неживая и живая природа.)

– Какие учебные задачи мы поставим перед собой на уроке? (Ответы детей.)

– Прочитайте, что об этом говорит Муравьишка.

Рисунок что окружает. Природа и рукотворный мир. Мой любимый кролик

Как нарисовать плакат на тему «Берегите воздух» в 3 классе по окружающему миру? Вопрос, который возникает у детей и их родителей при изучении темы про загрязнение воздуха и его охрану.

Мы собрали подборку плакатов, картинок, рисунков для тех, кому необходимо придумать и нарисовать плакат по этой теме самостоятельно.

Дополнительная информация для создания плаката «Берегите воздух» в 3 классе по предмету «Окружающий мир»

Основные источники загрязнения воздуха.

В настоящее время основной вклад в загрязнение атмосферного воздуха на территории России вносят следующие отрасли:

Теплоэнергетика (тепловые и атомные электростанции, промышленные и городские котельные и др.),

Предприятия черной металлургии, нефтедобычи и нефтехимии,

Автотранспорт (источниками таких загрязнителей являются автомобили, воздушные и морские суда, поезда)

Предприятия цветной металлургии и производство стройматериалов.

Как люди защищают воздух городов?

Люди сажают в городе деревья. Заметили ли вы, что часто вдоль городских улиц и в скверах растут тополя? Эти высокие стройные деревья выделяют в атмосферу большое количество кислорода. Кроме того, тополя прекрасно очищают загрязненный воздух. Почему тополя так хорошо очищают воздух? Благодаря длинному тонкому черешку листья тополя очень подвижны, они хорошо улавливают пыль, которая легко смывается дождем или слетает с их гладкой поверхности листа. Тополя и другие деревья высаживают вдоль автомобильных трасс.

В больших городах работают фабрики и заводы, из труб которых в атмосферу выбрасываются ядовитые газы, сажа и пыль. Как очистить такой воздух? На многих предприятиях устанавливают особые фильтры, проходя через которые, воздух очищается. Частицы копоти и пыли осаждаются на фильтре, а ядовитые газы улавливаются специальными установками.

Переходят на добычу экологически чистых видов энергии, используя силу ветра, солнечные лучи, потоки воды. А теплоэлектростанции закрыть как устаревший вид производства.

Чтобы сберечь воздух нужно прекратить вырубку лесов и бездумное использование полезных ископаемых.

1. Подчеркни зелёным карандашом объекты природы, а красным — предметы рукотворного мира.

2. Подумай, как составить пары из этих рисунков. Соедини парные рисунки линиями.
Дополни рисунки, придумав свою пару.

3. Наш друг Попугай любит всё, что светит, гремит, блестит, плавает или летает. Он предлагает тебе заполнить таблицу.

4. Приведите примеры (напишите не менее трёх в каждом пункте). Не повторяйте того, что уже написано в таблице!

1) Объекты природы: море, горы, лес
2) Предметы рукотворного мира: машины, мебель, посуда

5. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше объектов природы. Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт предмет рукотворного мира), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.

Объекты природы: камни, солнце, небо, радуга, насекомые, люди, растения, животные, рыбы, бактерии, микробы, вода, планеты, горы, железо, бронза, золото, алюминий, огонь, гроза, лава, песок, валун, скала, холм, пещера, астероид, звезда, комета, снежинка, сугроб, лед, ледник, лужа, море, океан, воздух, грибы, птицы, рыбы, звери и т.д.

ГДЗ по окружающему миру из рабочей тетради за 2 класс 1 часть авторов Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю. — программа Перспектива представлены на данной странице. Надеемся они помогут при подготовке домашней работы.

ГДЗ по окружающему миру — 2 класс — рабочая тетрадь — 1 часть — авторов: Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю.

Вселенная, время, календарь

Страница 3 — 5 — Мы — союз народов России

1. Вырежи из Приложения фигуры людей в костюмах некоторых народов России. Составь из фигур весёлый хоровод. Если затрудняешься, загляни в учебник.

В центре запиши названия других народов России, которые ты знаешь.

2. Рассмотри карту в учебнике на с. 4-5. Найди на ней название той части Российской Федерации, где ты живешь. Дополни этим название предложение:

Я живу в Московской области .

3. Представь союз разных частей России в образе волшебного цветка. На одном из его лепестков красиво напиши название своей части Российской Федерации.Длинное название можно обозначить сокращенно первыми буквами слов, Например, Ямало-Ненецкий автономный округ -ЯНАО.

На других лепестках цветка напиши названия частей России, где живут твои родные или друзья.

4. Узнай у старших или догадайся сам, как иногда в документах сокращенно пишут название Российская Федерация.

Запиши свой ответ: РФ .

5. Это рамочка — для фотографий, рисунков или стихотворения, рассказа о самом интересном в твоей республике (области, крае, округе, городе, селе). Вместе со старшими оформи ее себе на память.

Красная площадь в Москве

Мы — жители вселенной

Страница 6 — 7

1. Представь, что ты любуешься окружающим миром. Нарисуй, две картины. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.

Запиши определение.

Вселенная — это весь мир: звезды, планеты, спутники.

3. Узнай по описанию небесные тела и впиши их названия в клеточки.

Раскалённые небесные тела, излучающие свет — 6 букв.

ЗВЕЗДЫ

Холодные небесные тела. Обращаются вокруг Солнца. Не излучают собственного света — 7 букв.

ПЛАНЕТЫ

Холодные небесные тела. Обращаются вокруг планет — 8 букв.

СПУТНИКИ

4. Подпиши названия планет с помощью учебника или самостоятельно.

Наш «Космический корабль» — Земля

Страница 8 — 9

1. Как ты представляешь себе Землю — наш «космический корабль»? Нарисуй.

Земля — наш космический корабль

2. Заполни пропуски в тексте.

Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя, называется горизонт . Граница этой поверхности получила название линия горизонта .

3. Обозначь на схемах стороны горизонта. Схему №1 заполни с помощью учебника. Закрой её ладонью или листом бумаги. Постарайся заполнить схему №2 самостоятельно, а затем проверь себя.

4. Практическая работа «Компас».

1) Рассмотрите компас. С помощью рисунка изучите его устройство. Покажите и назовите части компаса.

*Картушка — круговая шкала (пластина с делениями) с обозначением сторон горизонта.

2) Выполни все действия по инструкции и определи стороны горизонта.

Как пользоваться компасом — Положи компас на ровную горизонтальную поверхность. — Оттяните предохранитель и подождите, пока стрелка остановится. — Поверните компас так, чтобы синий конец стрелки совпал с буквой С , а красный — с буквой Ю. Тогда все буквы укажут направления сторон горизонта. — Закончив работу, поставьте стрелку на предохранитель.

3. Расставьте на рабочем столе таблички с обозначением основных сторон света.

4. Допишите.

Компас — это прибор для определения сторон горизонта.

5. Разгадай кроссворд.

Модель Земли (глобус ).
Самая северная точка нашей планеты (Северный полюс ).
Самая южная точка нашей планеты (Южный полюс ).
Огромные водные пространства на Земле (океаны ).
Огромные участки суши, со всех сторон окруженные водой (материки ).

6. С помощью глобуса или самостоятельно определи материки по контуру. Подпиши названия материков.

Время

Страница 12 — 13

1. Придумай рисунки-символы, обозначающие прошлое, настоящее и будущее. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.

2. Пронумеруй единицы измерения в порядке их увеличения.

Подумай, какие единицы измерения времени можно определить по часам, а какие — по календарю.

По часам можно определить: часы, минуты, секунды. По календарю можно определить: год, месяц, неделю, сутки.

3. Практическая работа «Часы».
1) Рассмотрите часы. С помощью рисунка изучите их устройство. Покажите и назовите части часов.

2) Понаблюдайте за движением стрелок. Какая их них самая «быстрая», а какая — самая «медленная»?

Самая «быстрая» стрелка на часах — секундная стрелка. Самая «медленная» стрелка на часах — часовая стрелка.

Когда учитель подаст сигнал определите по часам. Запишите время.

Время: 10 часов 20 минут 32 секунды.

3) На модели часов установите различное время и определите его. Покажите это время, нарисовав стрелки.

Слева на часах: 12 часов 39 минут. В центре на часах: 5 часов 20 минут. Справа на часах 11 часов 00 минут.

4) Допишите.

Часы — это прибор для измерения времени.

Сутки и неделя

Страница 14-15

1. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены дня и ночи.

2. Вырежи детали из приложения собери схему аппликацию.

3. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Сутки — это время от одного восхода солнца до другого.

4. Пронумеруй дни недели в правильной последовательности, начиная с понедельника.

5. Вспомни интересные события, которые происходили в твоей семье в воскресенье. Напиши рассказ об одном из них.

Однажды в воскресенье мы с семьей поехали на природу. С собой мы берем резиновую лодку, палатку и другие туристические принадлежности. Целый день на свежем воздухе с папой мы ловим рыбу, а мама варит уху. Это был замечательный день.

Моя неделя

Страница 16 -17

Составь фоторассказ о твоей жизни за неделю. Придумай подписи к фотографиям. Запиши, как ты оцениваешь прошедшую неделю и почему.

Футбол Моя неделя была отличной. Я узнал много нового, интересного в школе, и хорошо отдохнул в выходные.

Месяц и год

1. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.

2. В течение месяца проведи наблюдения за Луной. Постарайтесь увидеть новолуние, «рост» Луны, полнолуние, «старение» Луны. Нарисуйте, как выглядит Луна в разные дни. Под рисунками запишите даты наблюдений.

Фазы Луны: «рост» Луны, полнолуние, «старение» луны и новолуние

3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению изменения облика Луны.

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Год — это время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца.

5. Пронумеруйте месяцы в правильной последовательности, начиная с января.

Времена года

Страница 20-21

1. Придумай рисунки-символ для четырёх времён года. Нарисуй их в правильной последовательности, начиная с весны. Подпиши названия времён года.

2. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.

3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены времён года.

4. Запиши определение.

Явления природы — это все изменения, происходящие в природе.

5. Приведи по 2-3 примера сезонных явлений.

Весенние явления : снеготаяние, половодье, капель. Летние явления : радуга, град, зарницы. Осенние явления : туман, дождь, слякоть. Зимние явления : снегопад, пурга, вьюга. Подробнее о природных явлениях читайте в статье: явления природы .

Погода

Страница 22 — 23

1. Практическая работа «Термометр».

1) С помощью фотографии и текста рабочей тетради изучите устройство уличного термометра. Покажите и назовите его основные части.

Основные части термометра — стеклянная трубка, наполненная жидкостью, и шкала (пластина с делениями). Каждое деление на шкале обозначает один градус. В середине шкалы ты видишь ноль. Это граница между градусами тепла и градусами мороза. Конец столбика жидкости в трубке термометра указывает на число градусов.

2) Сравните термометры: уличный, комнатный, водный, медицинский. В чем их сходство и различия?

Сходство разных термометрах, то что все они используются для измерения температуры. Различия разных термометрах заключается в сферах их применения, а также в диапазоне температур, нанесенном на шкалу.

3) Прочитайте, как записывают температуру, и выполните упражнения.

Число градусов тепла записывают со знаком «+», а число градусов мороза — со знаком «-«. Вместе слова «градус» ставится маленький кружочек.

Например +10, -10. Если медицинский термометр показывает температуру выше +37, значит человек заболел.

Запиши числами:

Десть градусов тепла — +10°C десять градусов мороза — -10°C ноль градусов — 0°C шесть градусов выше нуля — +6°C шесть градусов ниже ноля — -6°C

Запиши словами:

5°C — пять градусов тепла. -7°C — семь градусов мороза.

4) Пользуясь соответствующими термометрами, определите температуру воздуха, воды, своего тела. Заполните таблицу.

5) Запиши определение.

— это прибор для измерения температуры.

Страница 24 — 25

2. Какие явления погоды изображены на фотографиях? Подпишите.

Отметь (закрась кружок) те явления, которые тебе приходилось наблюдать.
3. Для обозначения явлений погоды используются условные знаки. Рассмотри их и научись рисовать.

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Погода — это сочетание температуры воздуха и осадков, ветра и облачности.

Календарь — хранитель времени, страж памяти

Страница 26 — 27

1. Рассмотри, как устроена страничка отрывного календаря. По ее образцу оформи справа страничку календаря «Мой день рождения».

Придумай устный рассказ о себе для оборотной странички календаря.

2. Подпиши названия времён года в центре календарного круга. Раскрась подходящими цветами каждую часть круга, выделенную красными линиями. Объясни (устно), почему тобой выбраны именно эти цвета для каждого из сезонов.

3. Определи по календарному кругу, на какие месяцы приходятся дни рождения твоих близких. В рамках запиши их имена. А в кружках обозначь числа семейных праздников.

4. Отгадай загадки. Запиши отгадки. Проверь ответы в Приложении.

Дней прибывает, Двенадцать братьев А сам убывает. Друг за другом ходят, (Отрывной календарь) Друг друга не обходят. (Месяцы)

Красные дни календаря

Страница 28 — 29

1. Придумайте знак праздника. Нарисуйте его в рамке.

	12 июня — День России
	22 августа — День Государственного флага Российской Федерации
	1 сентября — День знаний
	5 октября — День международный день учителя
	4 ноября — День народного единства
	12 декабря — День Конституции Российской Федерации
	1 января — Новый год
	23 февраля — День защитника Отечества
	8 марта — Международный женский день
	1 мая — День весны и труда
	9 мая — День Победы

2. Подбери и наклей фотографию празднования одного из красных дней календаря (по своему выбору). Придумай к ней подпись. Можно использовать фотографии из журналов.

Народный календарь

Страница 30 — 31

1. Прочитай народные приметы.

Если голос раздаётся далеко — к хорошей погоде; если голос слышится глухо, у самой земли — будет дождь. (Чувашская примета).
Если волосы на голове стали влажные и мягкие, будет дождь. (Сербская примета).

Какие органы чувств помогают наблюдать эти явления? Ответь устно.

Помогают наблюдать описаные явления органы слуха и осязания.

2. Запиши приметы народов своего края о походе на основе наблюдений:

а) за явлениями в мире неживой природы:

Солнечные лучи струятся вниз пучками – к дождю.
Если звезды в тумане — к дождю.
Солнце сильно печет и природа затихла – к грозе.
Если в октябре звезды яркие — к хорошей погоде.
Если облака редкие, то будет ясно и холодновато.

б) за растениями:

Если утром травы густо покрывает роса, день выдастся погожим.
Если весной береза соком делится сполна, следует ждать дождливое лето.
Хороший урожай щавеля к тёплой зиме.
Цветение черёмухи к похолоданию.
Если в солнечный день соцветие одуванчика вдруг начало сжиматься, природа готовится к дождю.

в) за поведением животных:

Утки и куры сбиваются в стайки к затяжному дождю.
Ласточки прячутся под крышу к буре.
Если кошка чешет за ушком – быть снегу или дождю.
Бараны и овцы толкаются лбами – быть сильному ветру.
Зайцы подбираются поближе к человеческому жилью – к суровой зиме.

Постарайся проверить правильность этих примет в течение года.

3. Рассмотрит старинные календари народов России. Попробуй объяснить (устно), как они помогают следить заходом времени.

Русский календарь из мамонтовой кости позволял отследить важные природные события, чтобы знать, когда прилетают птицы, когда начинать заниматься собирательством и когда можно начинать охоту.

Плюс это было прообразом солнечного и лунного календарей. По нанесенным на календарь черточкам наши предки определяли время года, даты праздников, время сбора урожая и прочее. Деревянный календарь народов эвенки также позволял отслеживать важные события, время проведения обрядов, праздники по нанесенным на календарь точкам.

4. Вообрази, что ты живёшь на необитаемом острове. Придумай приспособление, которое поможет считать дни, недели, месяцы в году. Нарисуй схему этого приспособления.

На необитаемом острове не так уж множе вещей, из которых можно соорудить прискособление для того, чтобы считать дни, недели, месяцы в году. Это может веревка, на которой с помощью узелков можно считать дни, недели и месяцы в году.

Экологический календарь

Страница 32 — 33

1. Найди в учебнике и запиши определение.

2. Нарисуй картинку на тему «Наш волшебный Зелёный Дом».

3. Впиши в таблицу даты экологических дней с помощью текста учебника. Придумайте рисунки-символы и нарисуйте их в таблице.

Страница 36. Осень.

Осенние месяцы

1. В первом столбце прочитай вслух названия осенних месяцев в древнем римском календаре. Сравни их звучание со звучанием современных русских названий осенних месяцев. Запиши русские названия во втором столбце. Устно сделай вывод об их происхождении.

Во 2-м столбце пишем сверху вниз: сентябрь октябрь ноябрь

Узнай у старших и запиши в третий столбец названия осенних месяцев в языках народа твоего края.

В 3-м столбце пишем сверху вниз: ревун грязник листогной

2. Запиши названия осенних месяцев в языке народов твоего края, которые связаны:

а) с явлениями неживой природы: дождезвон, зоревник, грязник, хмурен, ревун.

б) с явлениями живой природы: листогной, листопад.

в) с трудом людей: хлебник, свадебник, капустник, листокос.

3. Велика Россия. Поэтому лето провожают и осень встречают в разное время и не один раз. Запиши даты прихода осени по старинным календарям народов твоего края.

Ответ: лето в России приходит 1 сентября (современная дата прихода осени), 14 сентября (приход осени по старому стилю), 23 сентября (день осеннего равноденствия в Московском государстве считался днем наступления осени).

4. Подписи для рисунка на выбор: золотая осень; унылая пора — очей очарованье; осень в деревне; осенняя Москва; в ожидании зимы.

С. 38-39. Осень в неживой природе.

1. Отметь схему, на которой показано положение солнца осенью. Объясни (устно) свой выбор.

Отмечаем вторую схему. На ней есть признаки осени (дождь, листопад, Солнце идет низко над землей).

Для понимания: Земля вращается вокруг Солнца, при этом ось Земли наклонена всегда одинаково. Когда ось наклонена в строну солнца, оно кажется высоко относительно земли, находится «прямо над головой», лучи его падают «отвесно», это время года называют лето. При повороте Земли вокруг Солнца ось смещается относительно него и Солнце относительно Земли как-будто опускается. Его лучи падают на Землю наклонно. Наступает осень.

2. Составьте список осенних явлений в неживой природе с помощью текста учебника.

Ответ: иней, заморозки, дожди, туман, осеннее равноденствие, ледостав.

3. Запиши дату.

С. 40-41. Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Традиционные костюмы нанайских охотников Приамурья — это сочетание в узорах коричневого, красного, розового и голубого цветов. Посуда золотистая, расписная.

Оленеводы Камчатки одеваются в одежду и обувь из оленьих шкур, как правило, всех оттенков коричневого или серого, со светлым мехом.

С.42-43. Звездное небо осенью.

1. С помощью иллюстраций учебника соедини звезды так, чтобы получились фигуры медведицы и лебедя. На левом рисунке выдели ковш Большой Медведицы.

Ответ см. рисунок.

2. Нарисуй картинку к вашей сказочной истории о том, как на звездном небе появилась большая медведица.

Сказочная история: Захотел как-то медвежонок медком полакомиться и полез на дерево — улей разорять. А лесные пчелы злые, напали они на медвежонка, стали жалить. Медвежонок стал взбираться все выше по дереву. Увидела это мама медведица, кинулась медвежонка спасать, тоже на дерево влезла, да за ним на самую макушку дерева. Прикрывает собой сынишку, а пчелы все сильней жалят. Пришлось еще выше лезть, на самое небо, чтобы пчелы не достали. Они и поныне там: Большая Медведица и Малая Медведица.

Или сочините историю про то, как медведи от охотника спрятались на дереве, а потом на небо перелезли и ушли от погони.

Рисуем мишек, залезающих на небо с макушки дерева.

3. Понаблюдайте звездное небо. Найдите знакомые вам и новые созвездия и звезды. Обратите внимание на расположение ковша большой медведицы. Запиши названия созвездий и звезд, которые тебе удалось увидеть:

Созвездия: Большая Медведица, Малая Медведица, Рыбы, Овен, Андромеда.

Звезды: Венера, Сириус, Полярная звезда.

4. Напиши рассказ об одном из созвездий осеннего неба. Используй для этого сведения из атласа-определителя, других книг, Интернета (по своему усмотрению).

Рассказ: Волопас или Пастух — это созвездие неба северного полушария. Его наблюдают и летом и осенью. Оно выглядит, как человек, охраняющий стадо. Воображение древних людей нарисовало его с посохом и двумя собаками. Существует несколько мифов об этом созвездии, но самый интересный гласит, что в это созвездие был превращён первый пахарь на земле, научивший людей обрабатывать землю. В созвездие Волопаса входит очень яркая звезда Арктур рядом с Большой Медведицей, а само оно напоминает веер.

Если хочешь, придумай сказку о созвездиях осеннего неба. Запиши ее на отдельном листе и красиво оформи.

Для начала нужно выяснить, какие созвездия видны на небе северного полушария осенью. Они изображены и подписаны на рисунке:

Про любое из них или про все сразу придумываем сказку.

Сказка: Жили были в одном городе люди. Они были добрые и честные, всего добивались своим трудом. Среди них был пастух, который пас скот, возничий, ребятишки — близнецы, водолей, который носил из колодца воду, красавицы дева и Кассиопея и многие другие. Были у них и домашние животные: телец, овен, конь, гончие псы. А когда начинал играть на флейте мальчик Персей, все животные из близлежащего леса приходили его послушать: и хитрая лисичка, и рысь, и лев, и медведица с медвежонком. Подплывали к берегу рыбы, кит и дельфин. Даже сказочный единорог и дракон вслушивались в нежную мелодию. Но вот однажды осенью началось близ городка извержение вулкана. Он жег леса и поля, ронял дома и уже готов был сжечь город и всех его обитателей. Но огромный дракон сказал людям: вы никогда не сделали никому зла, вы все очень хорошие и я вас спасу. Он собрал на свою спину всех, кто уместился, и унес на небо. Так и светят с неба по сей день и созвездие Персея, и дракона, нашлось на ночном осеннем небе местечко для всех.

Страница 44-45. Трава у нашего дома.

1. Вырежи рисунки из Приложения и помести каждое растение в свое окошко.

3. Рассмотрите травянистые растения возле вашего дома. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких трав, запиши их.

Ответ: клевер, мятлик, лисохвост, тысячелистник, спорыш (птичья гречишка), подорожник, одуванчик, мята, репейник.

4. Напиши рассказ об одной из трав, растущих возле твоего дома. Используй сведения из книги «Зелёные страницы» или других источников (по своему усмотрению).

Мята.
Возле нашего дома растет мята. Это растение имеет очень приятный запах. Мы часто собираем мяту, высушиваем ее зеленые листочки и добавляем в чай. Я люблю пить чай с мятой. Есть несколько видов мяты, среди них есть и лекарственная.

Подорожник.
Подорожник растет вдоль дорог, оттуда и получил он свое название. У него широкие листья и длинный стебелек, на котором цветут мелкие цветочки и поспевают семена. Это растение лекарственное. Если порезался — приложи подорожник, и ранка заживет быстрее.

Фотографии для вклейки:

С. 46-47. Старинная женская работа.

1. Найди среди этих растений лён.

Ответ: второй слева.

3. Вы в музее льна и бересты в городе Костроме. Рассмотрите фотографии орудий труда для обработки льна, изготовления льняных нитей и ткани. Впишите номера их названий в кружочки. 1. Прялка. 2. Ткацкий стан. 3. Самопрялка. 4. Трепало. 5. Ступа с пестом. 6. Льномялка.

Ответ на рисунке.

Очень полезным будет показать ребенку обучающее видео по обработке льна. Так ученик наглядно увидит весь процесс и лучше запомнит назначение предметов для обработки льна.

Страница 48-49. Деревья и кустарники осенью.

1. Узнайте деревья и кустарники по листьям и впишите номера их названий в кружочки.

Ответ на рисунке. Листочки липы, березы и орешника осенью желтеют. Бересклет осенью может быть и желтым, и фиолетовым. Листья дуба становятся оранжевыми. Рябины, клена и осины — желто-красными. Листья калины осенью зеленые или желтые у черенка и красные по краям.

2. Найди среди этих растений кустарник и подчеркни его название.

Ответ: можжевельник.

Найди дерево, хвоинки которого осенью желтеют и опадают.

Ответ: лиственница.

3. Побывайте в лесу, парке или сквере. Полюбуйтесь деревьями и кустарниками в их осеннем наряде. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких деревьев и кустарников. Запишите их.

Ответ: Берёза, тополь, туя, клён, рябина, липа, ель, сосна, осина.

4. Понаблюдай и запиши, когда закончится листопад: у берез — в октябре; у лип — в сентябре; у кленов — в сентябре; у тополя — в ноябре; у осины — в сентябре; у калины — в октябре.

С. 50-51. Чудесные цветники осенью

3. Определите несколько растений осенних цветников. Запиши их названия.

Определяем по атласу определителю Плешакова.

Ответ: хризантемы, астры, георгины, рудбекия, гелениум, декоративная капуста.

Фото для вклейки:

4. Напиши рассказ об одном из растений осеннего цветника.

Георгина

1. Легенда рассказывает о том, как появился на земле цветок георгина. Георгина появилась на месте последнего костра, который угас при наступлении ледникового периода. Этот цветок первым пророс из земли после прихода тепла на землю и своим цветением ознаменовал победу жизни над смертью, тепла над холодом.

2. В далекие времена георгина не была так распространена, как теперь. Тогда она была лишь достоянием царских садов. Никто не имел права вынести или вывезти георгину из дворцового сада. В том саду трудился молодой садовник по имени Георгий. И была у него возлюбленная, которой и подарил он однажды прекрасный цветок – георгину. Он тайком вынес росток георгины из царского дворца и весной посадил его у дома своей невесты. Это не могло оставаться тайной и до царя дошли слухи о том, что цветок из его сада теперь растет и за пределами его дворца. Гневу царя не было предела. По его указу садовник Георг был схвачен стражей и посажен в тюрьму, откуда ему не суждено было выйти никогда. А георгина с тех пор стала достоянием всех, кому пришелся по душе этот цветок. В честь садовника и был назван этот цветок – георгина.

С. 52-53. Грибы

2. Нарисуй схему строения гриба и подпиши его части. Проверь себя по схеме в учебнике.

Основные части гриба: грибница, ножка, шляпка.

4. Приведи другие примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя От земли до неба (Плешаков).

Съедобные грибы: маслёнок, подберёзовик, груздь, рыжик, сыроежка.

Несъедобные грибы: мухомор, галерина, свинушка.

Страница 54-55. Шестиногие и восьминогие.

1. Как называются эти насекомые? Впиши в кружочки номера их названий.

2. Вырежи картинки из приложения и составь схемы превращения насекомых. Закончи подписи.

Схема превращения насекомых.

Яйца — личинка — стрекоза. Яйца — гусеница — куколка — бабочка.

3. Найди в этом ряду лишний рисунок и обведи его. Объясни (устно) свое решение.

Ответ: Лишний паук. У него 8 ног и он относится к паукообразным, а у остальных на картинке 6 ног, это насекомые.

4. Напиши рассказ о насекомых, которые тебя заинтересовали или о пауках. Используй сведения из атласа-определителя, книги «Зелёные страницы! или «Великан на поляне» (по своему выбору).

Возле нашей дачи, в лесу есть несколько больших муравейников. Муравьи трудятся целый день, они собирают семена и мертвых животных. А еще муравьи пасут тлю. Они хлопают тлю по спинке, и та выделяет капельку сладкой жидкости. Эта жидкость и привлекает муравьев. Они любят сладкое.

Стр. 56-57. Птичьи секреты

1. Как называются эти птицы? Впиши в кружочки номера их названий.

Перелетные птицы: ласточка, стриж, скворец, утка, цапля, грач.

Зимующие птицы: сойка, дятел, поползень, синица, ворона, воробей.

2. Приведи другие примеры перелётных и зимующих птиц. Можешь использовать сведения из книги «Зелёные страницы».

Перелетные птицы: журавль, горихвостка, кулик, дрозд, трясогузка, дикие гуси.

Зимующие птицы: галка, голубь, снегирь, сорока.

3. Понаблюдайте за птицами вашего города (села). С помощью атласа-определителя узнайте их названия. Обратите внимание на поведение птиц. Есть ли у каждой птицы свой характер? По результатам наблюдения напиши свой рассказ. Сделай рисунок и наклей фотографию.

Сойка — лесная птица, но в последнее время ее все чаще можно встретить в городе: парках и скверах. Это очень красивая птичка. На крыльях у нее разноцветные перья, с синим отливом. Сойка кричит резко, пронзительно. Эта лесная красавица любит есть желуди, подбирает также остатки пищи, иногда разоряет птичьи гнезда и даже нападает на мелких птиц.

Стр. 58-59. Как разные животные готовятся к зиме.

1. Узнай животных по описанию. Напиши названия.

лягушка
жаба
ящерица
змея

2. Раскрась белку и зайца в летнем и зимнем наряде. Дорисуй каждому зверю его природное окружение. Объясни (устно), почему у этих животных изменяется цвет шерсти.

Заяц летом серый, слегка с рыжинкой, а к зиме меняет свою шкурку на белую.

Белки бывают разных цветов, от светло-рыжего до черного. Осенью они тоже линяют, меняют свою шубку на более густую и теплую, но цвет их при этом меняется не значительно.

3. Подпиши, кто сделал эти запасы на зиму.

Ответ: 1. Белка. 2. Мышь.

4. Впиши в текст названия животных.

На земле в ямке ёж делает небольшое гнездо из сухой листвы, травы, мха. В нём он залегает в спячку до весны. А медведь поздней осенью устраивает себе берлогу под упавшим деревом и спит в ней всю зиму.

С. 60-61. Невидимые нити в осеннем лесу.

1. Как связаны между собой дуб и лесные животные? Вырежи рисунки из Приложения и наклей их в окошки схемы №1, а в схему №2 впиши названия животных.

Ответ: белка, сойка, мышь. Они кормятся плодами дуба и живут тут.

2. Вырежи рисунки из приложения и наклей их в окошки схем. В рамках составьте схемы с названиями.

Ответ: Орехами кормятся белка и мышь. Рябиной — дрозд.

3. Приведи свой пример невидимых нитей в осеннем лесу и изобрази его в виде схемы.

Пример: на сосне кормятся белка (ест семена шишек) и дятел (ест насекомых, обитающих в коре, тем самым лечит дерево).

4. Рассмотри фотографии. Расскажи (устно), о каких невидимых нитях в осеннем лесу они тебе напоминают.

Орехи напоминают о белках и мышах. Желуди — белка, сойка, мышь. Рябина — дрозд.

С. 62-63. Осенний труд.

1. Перечисли, чем занимаются люди осенью в доме, саду, огороде.

В доме: утепляют окна, запасают дрова и уголь на зиму, готовят печи и котлы отопления, делают закатки на зиму.

В саду: собирают урожай с деревьев, защищают стволы деревьев от грызунов и мороза, опавшие листья сжигают

В огороде: собирают овощи, отправляют их на хранение в погреб, грядки перекапывают.

2. Подбери и приклей фотографию осенних работ в твоей семье.

Фото для вклейки:

Подумай и запиши, какие качества нужны для выполнения такой работы.

Ответ: любовь к земле, трудолюбие, умение работать с лопатой, тяпкой, граблями, терпение, сила.

Стр. 64-65. Будь здоров.

1. Нарисуй, в какие игры ты любишь играть летом и осенью. Вместо рисунков можно приклеить фотографии.

Летние и осенние игры: догонялки, салки, прятки, футбол, вышибалы, кондалы, бадминтон, для девочек — резиночка, классики.

2. Подумай и запиши, какие качества развивают игры, в которые ты любишь играть летом и осенью.

Ответ: ловкость, силу, смекалку, смелость, внимательность, настойчивость.

3. Попроси старших в семье рассказать об одной из игр нардов вашего края. Вместе опишите ход игры. Дайте ей название…

ИГРА «Высокий дуб»

В эту игру играли на Руси еще наши бабушки и дедушки, ее название сохранилось с 50-х годов прошлого столетия. Для игры нужен один мяч. Играют от 4-х до 30-ти (или более) детей.

Все становятся в круг. Внутри круга стоит один человек с мячом. Он подбрасывает мяч высоко вверх над собой и выкрикивает имя одного из игроков, например: «Люба!». Все дети (в том числе и тот, кто подбрасывал мяч) разбегаются врассыпную. Люба должна подхватить мяч и бросить в кого-нибудь из ребят. В кого попали, тот следующим подбрасывает мяч.

Играют до тех пор, пока не надоест.

Какие качества развивает эта игра: быстроту реакции, меткость, быстроту бега, ловкость.

С. 66-69. Охрана природы осенью.

3. С этими растениями и животными из Красной книги России мы познакомились в 1 классе. Вспомни их названия. Впиши номера в кружочки.

4. А вот еще несколько представителей Красной книги России. С помощью учебника раскрась их и подпиши названия.

Гриб баран, водяной орех, мандаринка.

5. Напиши рассказ об одном из представителей Красной книги России, обитающем в твоем крае.

Пример: Морж атлантический. Среда обитания этого редкого вида — Баренцево и Карское моря. Взрослый морж может достигать длину 4 метра, а вес атлантического моржа может составлять около полутора тонн. Этот вид моржей был почти полностью истреблен. На сегодняшний день, благодаря усилиям специалистов, регистрируется небольшой рост популяции, хотя точное их число определить пока невозможно, так как без специальной техники крайне трудно добраться до лежбища этих животных.

Страница 70. Осенняя прогулка.

Фото для вклейки:

Неживая и живая природа

Природа бывает живая и неживая. Живая природа не может существовать без неживой.

Подчеркни карандашами разного цвета (по своему выбору) объекты неживой и живой природы.

Солнце , ель , лягушка , воздух , карась , ландыш , гранит , кактус , созвездие , облако , подосиновик , комар , льдина , сосулька , роза , вода .

В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты неживой природы, а каким — живые существа.

Неживая природа

Живая природа

Картинки расположи в соответствующих рамках.

Исправь ошибки в утверждениях Серёжи. (ошибки выделены красным цветом)

1) Солнце, звёзды, воздух, вода, камни, растения — это неживая природа.

2) Растения, грибы, животные, человек, звёзды — это живая природа.

Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце).

Наш удивительный Попугай — любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай их и впиши отгадки в схему.

Взойдёт Егор на бугор —
выше леса, выше гор.
С бугра спускается —
за травой скрывается.
Ответ: Солнце

То, от чего тает лёд.
Ответ: Тепло

Не стукнет, не брякнет,
а в окно войдёт.
Ответ: Свет

Обсудите, какими способами можно показать связи между неживой и живой природой. Какой из этих способов самый наглядный? Почему? В верхней рамке выполните рисунок, показывающий пример связи между объектами неживой и живой природы (или наклейте фотографию). В нижней рамке покажите эту же связь с помощью схемы.

Живые существа не могут жить без неживой природы. Солнце — источник света и тепла для всего живого на Земле. Живым существам необходимы также воздух и вода.

В нашей семье живёт котик. Зовут его Масик. Скоро ему исполнится один год. Он у нас — как член семьи. Когда мы садимся за стол обедать, он тут как тут. Бьёт своей лапкой по скатерти — есть просит. Получается смешно. Он любит рыбку и хлеб. Ещё он любит, когда я с ним играю. А днём, если нет никого дома, он нежится на балконе на солнышке. Спит Масик со мной или старшей сестрой Кристиной.

Я его очень люблю.

Тымин Антон, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

У меня дома есть пернатый питомец — попугай Кеша. Он появился у нас два года назад. Сейчас он умеет разговаривать, довольно смело чувствует себя с людьми. Мой попугайчик очень весёлый, умный и талантливый.

Я очень люблю его и очень рада, что он у меня есть.

Варфоломеева Екатерина, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Мой дружок

Мы с мамой пошли на рынок, купили котёнка и принесли его домой. Он стал везде прятаться. Мы назвали его Тишка. Он вырос и стал ловить мышей. Скоро мы узнали, что это кошечка, и теперь мы ждём котят.

Белевич Ксения, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Моя черепашка

У меня дома живёт маленькая черепашка. Её зовут Дина. Мы с ней ходим гулять. Она ест на улице свежую траву. Потом я несу её домой. Она ходит по квартире и ищет себе тёмный уголок. Когда найдёт, то спит в нём час или два.

Есть я её приучила на кухне. Дина любит яблоки, капусту, мочёный хлеб, сырое мясо. Один раз в неделю мы купаем черепашку в тазике.

Вот такая у меня черепашка.

Мирошникова Софья, 2-а класс, школа №11, г.Белгород

Мой любимый кролик

У меня есть маленький кролик. Он такой миленький, у него малюсенькие красные глазки. Он самый красивый на свете! Когда я увидел его первый раз, то не мог глаза оторвать от его красоты.

Кролик от меня никогда не убегает, а наоборот, как увидит меня, то сразу просится ко мне на руки. Ну совсем, как мой младший брат! Он очень шустрый. Любит есть травку и кукурузу.

Обожаю моего кролика!

Бобылёв Денис, 7 лет

Котик Самик

Дома у меня животных нет, но мой друг кот Самсон живёт у моей бабушки в деревне. Красивый, пушистый, чёрный с белыми пятнами на грудке.

Обычно дома охраняются собаками , а у бабушки охранником является Самик. Сначала он прогнал всех мышей из всех сараев, из подвала. И вот уже несколько лет ни одной мыши! Но это ещё не всё. Он не пускает чужих котов, собак ни в огород, ни в сад, ни во двор, и этим помогает моей бабушке! Даже если кто-нибудь подойдёт к дому, Самик начинает громко мяукать, и бабушка знает уже — пришёл кто-то чужой!

Своего охранника бабуля балует молоком, рыбкой, колбаской. Ведь он такой умница! Он этого заслуживает!

Байдиков Владислав

Когда я была маленькой, мы жили на Севере в городе Ноябрьске. Мы с папой и мамой на рынке и купили двух кроликов. Один был белый, а другой — серый. Я была очень рада! Мы купили для них еду. Они жили в клетке на балконе. Я их каждый день кормила морковкой и капустой, убирала у них в клетке. Я очень любила кроликов и играла с ними.

Когда мы уезжали с Севера, то не смогли взять кроликов в дальнюю дорогу. Боялись, что они погибнут. Мама сфотографировала меня с ними. Я часто о них вспоминаю и скучаю.

Еремеева Сабина, 7 лет, 2 «А» класс, школа №11, г. Белгород

Рисунок природы, арифметики и формы с введением во второй год

Пример урока

Формирование облаков

Три основных образования облаков, перистые, кучевые и слоистые, аналогичны цветку, листьям и корневой системе растения. Огромные образования цветной капусты (кучевые облака), которые восхищают нас, когда мы их видим, подобны множеству листьев на листе. В верхних слоях атмосферы тонкие перистые вихри кружатся вокруг вершин этих пухлых кучевых облаков.Они настолько высоки, что часто образуют кристаллы льда, и мы видим преломляющиеся цвета между ними. Это цветы облаков. Слои плоские и широкие, обнимающие землю, и когда они становятся насыщенными влагой, это нимб или дождевое облако.

Расскажите историю о разговоре между сестрами цветов и их братьями по облакам. Одним из элементов истории является то, что они замечают сходство между собой. Три сестринских цветка сравнивают свою листву и замечают братьев в небе.«Но у нас также есть цветы, которые нужно раскрыть», — говорят они облакам. Но однажды среди перистых облаков появляется огромный ореол (или солнечное солнце), образуя множество цветов радуги. Брат Клауд благодарит сестры-цветы за то, что они показали ему свои цвета, потому что теперь он тоже научился делать цвета.

В другой раз цветы увядают от жары, но братское облако приходит вовремя, чтобы принести дождь. Затем цветы посылают ему свой аромат, как бы говоря спасибо. Но аромат настолько чудесен, что облако брата рассыпается, что оно может подняться к звездам.

Занятия

Эти формы напоминают три из четырех элементов: воздух, огонь и землю. Природная тема образования облаков может представить первую форму, напоминающую кучевые облака. Стремитесь к симметрии ширины и высоты. На иллюстрации показано только одно повторение формы, но оно должно выполняться на странице для создания двух строк из трех или четырех повторяющихся фигур

Следующая форма напоминает нам о пламени огня. Учитель может познакомить эту форму с описанием огня в природе, например, от молний, вулканов и самовозгорания.Снова нарисуйте две-три линии формы на одной странице. Его тоже можно раскрасить. Обратите внимание, что желтые формы между оранжевым пламенем также создают повторяющуюся форму.

Последняя форма напоминает нам слои горной породы в форме мезы, поэтому подходящее описание природы может быть посвящено эрозии и отложениям: как слои породы и ила образуются с течением времени.

Хотя отображается только одна повторяющаяся форма, страница учащегося должна быть заполнена двумя или тремя строками с несколькими повторяющимися формами.

уроков искусства для 2-го класса — искусство с миссис Филмор

Обратите внимание: Все изображения, представленные ниже, принадлежат только моим студентам. Эти фотографии / уроки не размещаются в каком-либо определенном порядке в соответствии с моей учебной программой.

Абстрактные картины автопортретов

Этот увлекательный урок «Автопортрет » сочетает в себе изучение искусства в абстрактном искусстве и теории цвета .

Это ОПРЕДЕЛЕННО один из моих любимых уроков для 2-го класса !!

В первый день урока я показал студентам свои образцы картин, а также только абстрактные рисунки перед нанесением краски.Я спросил студентов, что, по их мнению, может быть абстрактных иллюстраций , глядя на мои примеры. Они заметили, что рисунки в основном представляют собой линии и формы! Мы обсуждали, как абстрактное искусство фокусируется в основном на линиях, формах и цветах и не показывает «изображение» чего-либо (человека, собаки, дерева и т. Д.). Затем я показал им слайд-шоу с различными абстрактными изображениями. художников (Василий Кандинский, Пауль Клее, Джоан Миро, Джексон Поллок и Уильям де Кунинг) и немного рассказали о своем прошлом.

Затем я продемонстрировал, как они могут рисовать абстрактный рисунок, используя различные линии и формы, используя линейки, различные трассирующие круги, а также вручную.

Они начали карандашом на табличке 12 × 18 ″, а затем прошли все линии мелками, обязательно нажимая очень сильно, пока они обводили их (позже мы сделаем восковой резист для карандашей). Затем они заполнили короткий вопросник, включив около 10 вопросов, касающихся их любимых вещей и вещей о них самих.Если они не ответили на все, ничего страшного — я предложил сначала ответить их любимым, а потом хотя бы 6.

В следующем классе они рисовали свои рисунки жидкими акварельными красками, создавая восковой резист для карандашей . Я дал студентам только красную, синюю и желтую краски, что позволило проанализировать основных цветов! Мы также рассмотрели вторичных цветов и теплых и холодных цветов , поскольку я продемонстрировал смешивание цветов, что было отличным напоминанием о теории цвета !!

Пока студенты работали, я делал фотографии каждого студента (которые позже я распечатал как высококонтрастную черно-белую фотографию на бумаге для принтера).

На следующем уроке рисования ученики наклеили свой черно-белый автопортрет на картину, а также свои напечатанные предложения, которые были разрезаны на полоски. (Я печатал их ответы и разрезал каждый вопрос / ответ на полоски с помощью резака для бумаги).

Я знаю, что этот урок включает в себя немного дополнительной подготовки с моей стороны для всех их фотографий и текста, но я не мог устоять перед этим! Акварели действительно выделяются на фоне черно-белых фотографий и полос текста! К тому же мне просто нравится этот проект автопортрета.Детям очень понравился абстрактный компонент, и, конечно же, понравилось, что тоже сделали свои фотографии!

Надеюсь, вам так же нравятся эти потрясающие абстрактные автопортреты, как и мне !!

Спасибо Bridgette с http://guerzonmills.com за идею! (Я нашел через Pinterest)

Целей обучения:

— Узнайте, что такое абстрактное искусство, и сможете определить абстрактное искусство

-Узнайте об абстрактных художниках и их произведениях (Пол Клее, Кандинский, Уильям де Кунинг, Джексон Поллок)

-Просмотр и определение основных, второстепенных, теплых и холодных цветов

Березовые пейзажи

Этот урок — еще один из моих любимых для 2-го класса!

Целью этого урока было создание картины пейзажа , в то время как учащиеся знакомятся с передним планом, средним планом и фоном в художественном произведении и получают их понимание. Второклассники в поисках вдохновения смотрели на иллюстрацию Bev Doolittle .

Студенты применили свои предыдущие знания, создав перспективу и пространство в своих произведениях из урока «Мост, вдохновленный Моне» для этого урока пейзажа из березы. Объекты на переднем плане кажутся больше и ниже на странице. Объекты на заднем плане становятся меньше и выше на странице.

В первый день урока студенты рисовали на бумаге холмы и деревья.Некоторые деревья на переднем плане, несколько на среднем плане и некоторые на заднем плане. Затем ученики использовали сторону куска гофрированного картона, смоченную небольшим количеством черной жидкой темперной краски, чтобы нарисовать черные линии на своих березках.

Картины оставляли сушиться до следующей недели.

На второй день урока они нарисовали мелками травинки и цветы на переднем плане (сильно нажимая!) И раскрасили землю и небо акварельными красками, создав воск для воскового резиста .

В течение третьего и четвертого дней ученики наблюдали изображений животных для справки (у меня были пакеты с различными фотокопированными изображениями животных для наблюдения каждым ребенком, а также простые пошаговые инструкции по рисованию пакетов животных, которые я сделанные ранее) и нарисовал их на отдельных небольших кусочках рисовальной бумаги 80 #. Затем они аккуратно вырезали их и наклеили на свои готовые картины, чтобы воссоздать их чудесные березовые пейзажи!

Результаты прекрасные, и я считаю, что студенты проделали такую невероятную работу!

Целей обучения:

-Студенты применяют предыдущие знания о том, как создавать перспективу в своих произведениях

-Узнайте о художнице Бев Дулиттл и ее работах

-Развитие понимания переднего, среднего и заднего планов в художественном произведении

-Продемонстрировать понимание того, как создать восковой резистивный рисунок мелком

-Повышение навыков рисования посредством наблюдения

3D ВОДНЫЕ ЛИЛИИ В духе Клода Моне!

Я ЛЮБЛЮ эти цветы !!! Я также думаю, что это мой новый любимый урок рисования!

2-хклассники проделали такую невероятную работу, создав их — ТАК гордятся своей работой !!

Пошаговая инструкция с фото ниже! И учебник YouTube по этому уроку доступен на моей странице «Видео с инструкциями по рисованию».

У меня также есть БЕСПЛАТНЫЙ загружаемый шаблон для обводки лепестков! Узнайте больше ниже !!

Художественная демонстрация (почти завершена! Жду завершения еще двух классов, потом добавлю остальных !!)

Чтобы просмотреть обучающее видео на YouTube по этому уроку, щелкните ЗДЕСЬ!

Этот урок включает в себя сосредоточение на 5 из 7 элементов искусства! — (линия, форма, цвет, форма, текстура) и вдохновлен художником

Клодом Моне и его водяными лилиями.

Этот урок занял (4) 40-минутных занятий по искусству.

ЧТОБЫ ПРОСМОТРЕТЬ ОБУЧАЮЩЕЕ ВИДЕО НА ЭТОМ УРОКЕ, НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

В ДЕНЬ 1 студентов узнали о Клода Моне и посмотрели слайд-шоу некоторых его картин — особенно (, конечно, ) его водяных лилий!

Затем ученики раскрасили лист плотной доски 10 × 10 дюймов бирюзовыми жидкими акварельными красками, добавляя соль во влажном состоянии !! Это становится водным фоном, а соль (после высыхания) создает впечатление, будто свет отражается от воды.

Синяя бумага отложена для просушки.

Затем ученики раскрасили весь лист плотной доски с табличками 12 × 18 дюймов либо цвета фуксии, либо оранжевого цвета, используя жидкие акварели.

У детей был выбор из двух цветов, чтобы сделать уборку простой — (я упоминал, что у меня нет раковины или доступа к воде в моей художественной комнате в одной школе, а в другой я учу с тележки ???)

В ДЕНЬ 2 -Создайте лилии

Чтобы создать кувшинку, ученики приклеивают различные оттенки зеленого, желтого и светло-голубого папиросной бумаги (предварительно нарезанной на квадраты) с помощью разбавленного белого школьного клея (или разбавленного модного стручка) на кусок 80 # 10 × 10 дюймов. бумага для рисования.

Для экономии времени я предварительно нарисовал круги для кувшинок с помощью маркера.

Я использую , разбавленный водой, клей (только немного воды на контейнер для клея), чтобы разбавить его и облегчить намазывание. Дети наносят его обычной темперной кистью.

Студенты нанесли тонкий слой разбавленного клея, затем кусок ткани, а затем еще один тонкий слой разбавленного клея, чтобы ткань стала гладкой и плоской. Студенты повторяли этот процесс до тех пор, пока весь круг не был заполнен, немного перекрывая ткань при склеивании.

Дать высохнуть

В ДЕНЬ 3 — Приложите кувшинку к голубой воде, затем вырежьте лепестки.

Ученики вырезают свои зеленые листья кувшинок, а затем вырезают треугольники из своих кувшинок.

Затем они приклеили кувшинку на синюю бумагу с помощью клея (используя много клея) и прижали 5 секунд, чтобы убедиться, что она ровная и надежно приклеена.

Затем, отложив в сторону, ученики вырезают лепестки цветов.

(Перед уроком я нарисовал 6 больших, 6 средних и 6 маленьких лепестков, используя трассеры, которые я создал, на всех листах, раскрашенных розовым или оранжевым цветом, чтобы сэкономить время на создание искусства).

Когда дети вырезали КАЖДЫЙ лепесток, они написали свои имена на оборотной стороне каждого из них карандашом, затем положили его в пакет с замком на молнии, с их именем на пакетике маркером и были отложены для следующего урока рисования.

Студенты думали, что нет необходимости заставлять их писать свои имена на оборотной стороне своих лепестков, так как пакеты с замками на молнии будут иметь их имя, но я просто хотел быть особенно осторожным на случай, если лепестки были потеряны / перепутаны с чужими или упал на пол….Что случалось несколько раз… Так что я рад, что они сделали этот дополнительный шаг!

Эти мешочки были отложены в коробку на потом. У каждого класса была своя коробка.

В ДЕНЬ 4: Собери цветок!

Учащиеся заканчивают вырезать лепестки (при необходимости), затем склеивают все больших лепестков сначала , затем средние, затем маленькие.

Я показываю студентам под документ-камерой, как складывать рыбий «хвост» каждого лепестка (мы говорили о том, как форма лепестков выглядела как рыба) прямо друг на друга, как при приготовлении бутерброда — укладывание следующего прямоугольника каждый раз рыбий хвост поверх предыдущего.

Я использовал быстросохнущий клей «Aleene’s» (и другие виды липкого клея Aleene), чтобы прикрепить лепестки. Важно использовать быстросохнущий клей, который прочнее обычного школьного, чтобы выдержать вес лепестков и помочь им выскочить.

Еще один бонус — клей становится прозрачным!

Я купил пачки по 5 штук за 5 долларов в A.C. Moore (также продается в Michael’s). У каждого ученика был свой флакон с клеем.

(Так как бутылки маленькие, я снова наполнил те же маленькие бутыли на бутылку большего размера для следующих классов).

Учащиеся наносят каплю клея на «рыбий хвост» лепестка (размером с горошину). У меня ученики считают до 5 за каждый лепесток, нажимая.

После нанесения клея и прижатия «хвоста» вниз в течение 5 секунд, одной рукой отогните лепесток у его основания, а другим пальцем надежно прижмите «рыбий хвост» вниз. Это заставляет лепесток встать и выскочить, а не лежать ровно. (См. Фото ниже — я думаю, что это изображение лучше объясняет)

Когда все лепестки прикреплены, добавьте желтую фетровую бахрому в центр цветов!

Учащиеся скручивают бахрому, начиная с одного конца, плотно прижимая ее, пока скручивают.

Нижнюю часть свернутой бахромы (сильно) приклеить таким же липким клеем.

Нанесите немного клея и на центр цветка.

Прикрепите рулон с бахромой к центру и удерживайте 20-30 секунд. Не беспокойтесь, если бахрома будет сплющенной — вы можете поправить ее, когда она полностью высохнет (через 20–30 минут).

Я попросил студентов поставить готовые цветы в коридоре, чтобы они сушились на некоторое время — и повесили позже в конце того же дня!

Я НЕ МОГ Б-А-И-Т! Повесить этих красавиц !!

ЛЮБОВЬ, ЛЮБОВЬ, ЛЮБЛЮ их !!

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПЕРЕЙТИ НА СТРАНИЦУ МОЕЙ ПЛАТЫ УЧИТЕЛЯМ, ЧТОБЫ ЗАГРУЗИТЬ БЕСПЛАТНЫЙ ШАБЛОН ДЛЯ ТРЕХ ЛЕПЕСТОК (БОЛЬШОЙ, СРЕДНИЙ И МАЛЕНЬКИЙ).

Целей обучения:

Студенты узнают о жизни и творчестве Клода Моне

Узнайте, что такое импрессионизм

Может создавать и понимать, что такое трехмерное произведение искусства

Узнайте об элементах искусства и, в частности, о том, что такое форма

Изучить различные техники рисования (соль с акварелью)

ВЕСЕННИЕ КРАСКИ И МЕДВЕДНИКИ

Какие они прелестные?!? Мои второклассники проделали такую фантастическую работу, создав их!

Этот урок занял (3) 40-минутных занятий по искусству и включает в себя элементов искусства — линии, формы, цвета, значения и текстуры! Мы также использовали в работе перекрытие , контраст и узор ! Студенты могли выбирать между созданием кролика или медвежонка.Ознакомьтесь с фотографиями работ учеников, чтобы увидеть, как они были созданы!

УЧИТЕЛЯ

БЕСПЛАТНО ЗАГРУЖАЕМЫЙ ШАБЛОН BEAR CUB НА МОЕЙ СТРАНИЦЕ TpT ЗДЕСЬ

, ЧТОБЫ НАЙТИ МОЙ ПИСЬМО С ФОТОГРАФИЯМИ, КАК ДЕТИ СОЗДАЛИ ЭТО И НЕ ТОЛЬКО… НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ И КОПИРУЙТЕ И ВСТАВЬТЕ «ВЕСЕННИЕ КРАСКИ И МЕДВЕДНИКИ — 2-Й СЛАЙ!» В ПОИСКЕ!

ДЕНЬ 1

Учащиеся рисовали фломастерами и мелками на бумаге для рисования 9 × 12 ″ 80 #. Им было предложено нарисовать БОЛЬШИЕ цветочные головки и нарисовать МНОГО !! Особенно по верху и по бокам, так как позже кролик или медведь будут помещены на их картину.

Сначала я продемонстрировал несколько различных способов создания цветов, но ученики могли рисовать их как угодно! Я также посоветовал им использовать яркие цвета. Если они рисовали цветочные головки с центром круга, они раскрашивали круги мелком, сильно нажимая. Когда бумага была заполнена, они нарисовали зеленые стебли от каждой цветочной головки до самого низа, используя зеленый мелок и зеленый маркер для каждого из них.

ДЕНЬ 2

Студенты завершили создание своих цветочных головок и стеблей, если это необходимо (они действительно не торопились с этим шагом и любили создавать замысловатые цветы !!), а затем, используя всего воды на кисти, они промыли каждый цветок водой.

Это превращает маркер почти в акварельную консистенцию, что очень понравилось детям !! Я показал им, как рисовать по одному цветку за раз, а затем ополаскивать кисть, прежде чем переходить к следующему, чтобы цвета не стали мутными.

Затем ученики промыли водой все свои ствола . Цветная часть стеблей останется сплошной линией, поскольку мелки устойчивы к воде.

Мы говорили об элементе искусства «Ценность» и о том, как цвета цветов станут мягче и светлее после нанесения воды.

Картины из влажных цветов оставили сохнуть до следующего урока. Затем ученики выбирают шаблон кролика или медвежонка, чтобы начать рисовать линии маркером, чтобы добавить ТЕКСТУРУ!

Я загрузил и распечатал шаблон кролика с веб-сайта для учителей под названием Teachstarter (бесплатный шаблон), а затем сам создал шаблон кролика и сделал копии для детей.

Я продемонстрировал, как рисовать прямые линии близко друг к другу между каждым отрезком с помощью маркера. Студенты могли оставить область вокруг глаз как есть или перебрать ресницы и нарисовать более длинные линии. Мы обсуждали, как линии создают текстуру, похожую на мех. Мы также обсудили, как черно-белый и цветной цветочный фон создают КОНТРАСТ.

ДНЕЙ 2-3

Ученики при необходимости продолжали рисовать линии, затем аккуратно вырезали своих животных и наклеивали на их цветочный фон! Я просто ОБОЖАЮ, насколько прост и красив этот урок! Кроме того, дети продолжают понимать, как они применяют элементы искусства при создании!

Цели обучения:

Учащиеся создают произведения искусства, используя элементы искусства (линия, форма, цвет, текстура и значение) и могут описать, как они использовали каждый в своем искусстве.

Учащиеся могут определять контраст и указывать на использование контраста в своих произведениях

Студенты могут создавать, определять и указывать на перекрытия в своих произведениях

Положительные / отрицательные руки

На этом уроке ученики узнали о позитивных и негативных пространствах в произведениях искусства и использовали свои предыдущие знания (из урока на обложке своего альбома для рисования) о теплых и холодных тонах, чтобы создать эту красочную яркую картину.

Сначала ученики нарисовали бумагу размером 9 × 12 дюймов, используя только теплых цветов , только холодных цветов ИЛИ радугу (в порядке радуги), используя акварель.

На второй день урока они обводили рукой обратную сторону рисунка карандашом, затем аккуратно вырезали один кусок и отложили его в сторону.

Они взяли оставшуюся бумагу (теперь показывающую отрицательную форму их руки) и приклеили к левой стороне листа черной плотной бумаги 12 × 18 дюймов, стараясь выровнять края.

Затем ученики сложили положительный вырез из своей руки пополам и нарисовали полукруг (или другую форму) посередине, вырезали и приклеили к центру.

Оставшаяся рука с отверстием в центре была затем приклеена к правой стороне черной бумаги. Спасибо, Mr. O (http://mrosartroom.blogspot.com/) за потрясающее вдохновение для урока!

Цели обучения:

— Студенты могут создавать и определять позитивное и негативное пространство в произведении

— Демонстрирует четкое понимание теплых и холодных цветов и показывает это в своей работе

Селфи глупых монстров

Второклассники получили удовольствие от создания этих очаровательных и глупых монстров!

В первый (из двух) день этого урока ученики нарисовали карандашом простую форму головы монстра с двумя заостренными частями для ушей на выбранном цветном картонном фоне размером 9 × 12 дюймов. Затем они окунули край тонкого картона размером 2 x 4 дюйма (я использовал картон, который идет с упаковкой для печатных форм из пенополистирола) в черную краску и «проштамповали» короткие черные линии по краю и внутри своего монстра, чтобы создать текстура для меха! Их оставили сушиться до следующего урока.

На второй день урока ученики вырезают своих монстров, оставляя немного цвета по краям, и наклеивают на кусок черной плотной бумаги размером 12 × 12 дюймов.

Они добавили большие глаза с перфорированной белой бумагой и черную бумагу для зрачков, а также рот и клыки!

Они научились создавать симметричный рот , сложив лист черной бумаги пополам и нарисовав только половину рта вдоль согнутого края и вырезав, оставаясь сложенным.

Мне очень нравится, как они вышли !! Спасибо @mrsallainart (через Instagram) за вдохновение !!!

Цели обучения:

— Студенты могут определять и создавать текстуры в своей работе

— Студенты могут определить и создать симметричный рот внутри своего монстра

В другой раз мы создали тех же монстров, используя ту же технику, но добавили вырезанные бумажные сердечки, чтобы сделать их «ЛЮБЛЮ МОНСТРОВ» на День святого Валентина! См. Ниже

Я прочел им милую сказку Рэйчел Брайт «Love Monster» для вдохновения!

Симметричные осенние листья

Для этого урока рисования ученики второго класса создали увеличенные симметричных осенних листьев теплых цветов.

Студенты сначала попрактиковались в наблюдательном рисунке , создав как минимум 5 листов в своих альбомах, одновременно просматривая раздаточный лист.

Затем они выбрали один рисунок для увеличения на бумаге 12 × 18 дюймов. Они сложили бумагу пополам и нарисовали только половину листа, используя контурные линии , вдоль только согнутого края. Затем они осторожно вырезают его, чтобы обнажить симметричный вырезанный лист.

Затем ученики нарисовали прожилки на листьях мелками, а затем раскрасили лист, используя теплых цветов с акварельной краской, чтобы создать технику , стойкую к воску, .

В качестве последнего штриха ученики наклеили свой рисунок из сухих листьев на синий, зеленый или фиолетовый лист плотной бумаги, вернувшись к теплым и холодным цветам из урока по обложке альбома для рисования в начале года.

Цели обучения:

— Уметь определять теплые и холодные цвета

— Развитие навыков наблюдательного рисования

— Изучите и узнайте о горизонтальных линиях

— Поймите, что означает симметричный, и уметь определять и создавать симметричное изображение

Ловля портретов из снежинок

Второклассникам НРАВИТСЯ создавать эти очаровательные рисунки людей, ловящих снежинки на языке !! Они проделали такую замечательную работу, и мне нравится, как каждый ученик вносит свой уникальный вклад в последние штрихи!

Для этого увлекательного двухдневного урока рисования ученики сначала нарисовали лицо, смотрящее вверх (мы говорили о том, что форма головы с небольшой выпуклостью для носа, направленной вверх, и большой круглой формой для лица, напоминала тыкву). Затем добавили открытый рот, зубы (здесь дети могут добавить промежутки между зубами, чтобы показать, что человек потерял зуб или зубы!), Букву «м» для языка, волосы (развевающиеся от зимнего ветра), шарф и свитер или куртка.

Когда все нарисовано карандашом, ученики раскрашивают масляной пастелью. Студенты научились чистить палочки масляной пастели с помощью небольшого бумажного полотенца или салфетки перед нанесением краски. (Поскольку несколько цветов находятся в одном контейнере, масляные пастели могут иметь другие цвета, которые могут повлиять на их работу, если их предварительно не стереть).

На последнем этапе ученики добавляли снежинки (конечно!) И могли также добавить одну снежинку на язык человека, а затем обрисовали человека черной масляной пастелью, чтобы обозначить края и выделить человека.

Спасибо Али из Little Yeti (http://artisandesarts.blogspot.com/) за такую милую идею урока !!

Цели обучения:

-Студенты изучают советы и приемы масляной пастели

-Узнайте, как рисовать с другой точки зрения (человек смотрит вверх)

ЗИМНИЕ МЕДВЕДИ В СВИТЕРАХ!
МИРА ПЕРЕГРУЗКА! Я ОБОЖАЮ ЭТИХ МЕДВЕДЕЙ и люблю все разные выражения!
Узнайте больше об этом уроке под рисунками учеников и узнайте, как просмотреть мои пошаговые инструкции по рисованию о том, как мы создали этих медведей!
Обожаю все разные выражения!
На выполнение этого урока потребовалось 3 урока рисования (по 40 минут каждый).
учеников 2-го класса последовали за мной, пока я рисовал их медведя под документ-камерой. Для начала мы нарисовали наших медведей карандашом на белой бумаге для рисования 12 × 12 ″ 80 #. Затем добавил тонну текстуры для меха, нарисовав много-много линий с помощью тонкого маркера. Второклассники раскрашивали глаза и нос более толстым маркером, за исключением небольшого белого выделения, чтобы свет отражался от глаз и носа медведя.
Затем студенты использовали некоторые из своих математических навыков , чтобы создать свои выкройки на свитерах!
Для этого ученики нарисовали 3 изогнутые линии внутри области свитера, образуя 4 полосы.Затем обратились к листу выкройки с множеством выкроек, обозначенных цифрами. Каждому ученику предлагалось бросить кости, и для каждой полосатой части свитера они бросали кости, чтобы выяснить, какой узор они будут рисовать. Для секции 1 ^st в своем свитере они могли создать свою собственную, исходя из своего воображения, или выбрать одну из листов выкройки. Для секции 2 ^и в их свитере они бросили кости и нарисовали узор в соответствии с выпавшим числом. Для секции 3 ^rd они дважды бросали кости и складывали два числа вместе, чтобы получить узор, а для четвертой секции они могли выбрать любой узор из листа или создать свой собственный!
Нарисованные карандашом узоры обводились маркером, затем тщательно раскрашивались маркерами.
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ:
Студенты могут определять и использовать элементы искусства ЛИНИЯ, ФОРМА, ЦВЕТ и ТЕКСТУРА для создания своих медведей
Студенты могут определять и создавать узоры в произведениях искусства
Учащиеся понимают, что художественные работы могут включать математические понятия и могут использовать свои навыки сложения для создания шаблонов
ЧТОБЫ НАЙТИ МОЙ ПУНКТ В БЛОГЕ С ПОШАГОВЫМИ ФОТОГРАФИЯМИ, КАК ДЕТИ СОЗДАЛИ ЭТИХ МЕДВЕДЕЙ И НЕ ТОЛЬКО… НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ И КОПИРУЙТЕ И ВСТАВЬТЕ «ЗИМНИЕ МЕДВЕДИ В СВИТЕРАХ» В ПОИСК!
Снеговики ночью
Для этого урока ученики слушали рассказ Каралин Бюнер «Ночные снеговики» для вдохновения.
В ходе этого урока ученики узнали о перспективе в искусстве. Перспектива — это техника, используемая для представления трехмерного мира (того, что мы видим) на двухмерной поверхности (листе бумаги или холсте) таким образом, чтобы он выглядел реалистично и точно, как мы видим его в природе. Перспектива используется для создания иллюзии пространства и глубины на плоской поверхности.
Для этого учащиеся нарисовали несколько снеговиков побольше в нижней части страницы, чтобы они были ближе к зрителю, и несколько снеговиков поменьше, в верхней части страницы, чтобы они появлялись дальше от зрителя со снежными холмами между ними, чтобы создать иллюзия пространства и глубины .Студенты также добавляли деревья, дома и другие объекты в свои работы.
Второклассники также узнали, что профиль представляет собой вид сбоку человека, животного и т. Д. (Или в данном случае снеговика!), И нарисовали как минимум 2 снеговика в профиль.
Нарисовав все карандашом на черной бумаге, ученики раскрасили свои рисунки масляной пастелью. У них была возможность раскрасить своих снеговиков и снег в любые цвета, которые они хотели.
Если ученики решили раскрасить снег и снеговиков в один цвет, им нужно было просто оставить немного места вокруг своих снеговиков или нарисовать черную линию, чтобы отделить снег от предметов внутри снега.
Цели обучения:
-Студенты узнают, что означает слово «перспектива» в произведениях искусства и как показать это в своих работах.
-Понять, почему размер и расположение объектов важны для создания перспективы в произведении искусства
-Узнайте о точках зрения и поймите, что такое профиль
«С высоты птичьего полета» Коллажи снеговиков

Этот коллаж снеговика был забавным однодневным уроком с использованием вырезанной бумаги, масляной пастели и маркера. Сначала мы обсудили, что такое перспектива «с высоты птичьего полета», а затем ученики могли выбрать создание снеговика, смотрящего вверх или смотрящего прямо перед собой.

Ученики нарисовали 3 круглых объекта разного размера (картонный круг для основы, чистый или старый компакт-диск для середины и небольшая пластмассовая выдвижная чашка для головы) на листе бумаги для рисования 12 × 18 дюймов. Они нарисовали синюю линию масляной пастелью по краю каждого круга, затем круговыми движениями растушевывали по краю кончиком пальца.

Они вырезали круги, затем приклеили их к самому маленькому на листе цветной цветной бумаги размером 10 × 10 дюймов. Они добавили коричневые «палочки» для рук, вырезанный треугольник для морковного носа и шарф с кусочками цветной плотной бумаги. Глаза, рты и пуговицы нарисованы черным фломастером.

Ученики помещают морковку вдоль синего края, чтобы голова смотрела прямо вперед, или посередине, чтобы показать снеговика, смотрящего вверх, в небо.

Цели обучения

— Студенты узнают, что означает перспектива с высоты птичьего полета, и могут показать это в своей работе.

Картины с медузами, смешанная техника

В первый день этого урока ученики узнали, что такое смешанная техника . Я объяснил, что мы будем использовать комбинацию различных материалов , — темперных красок, меловой пастели и масляной пастели для создания наших картин.Я также продемонстрировал разницу между меловой пастелью и масляной пастелью на макулатуре. Затем ученики создали подводный фон с использованием жидкой темперной краски. Они начали с верхней части таблички 12 × 18 ″ синей краской, затем наложили белый слой прямо поверх синего и смешали, чтобы получить оттенок синего цвета. Затем, промыв кисть в воде, они покрасили ее сначала в синий, затем в фиолетовый, а затем в черный цвет. Студентам было предложено смешать два разных цвета, чтобы создать плавный переход от цвета к цвету.

Во второй день урока ученики нарисовали медуз пастелью белым мелом . Я продемонстрировал действительно простой способ их нарисовать, создав куполообразную форму, а затем добавив волнистые линии (некоторые длиннее других) внизу. Они могли заливать любые цвета, которые они хотели, после рисования, а затем смешивать кончиками пальцев.

Мы обсуждали разницу между непрозрачным и полупрозрачным при создании медуз с помощью меловой пастели.Затем студенты добавили черные и зеленые водоросли и немного рыбы с масляной пастелью . Мне нравится, как медузы выглядят так, будто они почти светятся!

Спасибо Пэтти (Deep Space Sparkle) за идею этого урока!

Цели обучения:

-Студенты изучают, что означает «средний» в искусстве и что такое «смешанная техника»

-Узнайте о различиях между мелом и масляной пастелью

-Узнайте, что такое оттенки и как их создавать

-Learns Translucent vs. непрозрачный

МОСТ ВДОХНОВЛЕННАЯ КАРТИНА MONET
2классников создали эти прекрасные картины, вдохновленные художником Клодом Моне .
В первый день урока ученики узнали о Моне и посмотрели отличное видео о его жизни и произведениях искусства, рассказанное 8-летней девочкой. Посмотреть можно здесь .
Затем ученики нарисовали мост карандашом и раскрасили мелками.Они старались сильно надавить во время окрашивания и не оставлять видимых промежутков на белой бумаге, чтобы позже создать восковой резист .
Студенты узнали, что Моне был очень известным французским художником, основателем французского импрессионизма. Они также узнали, что он часто писал «на пленэре» (что означает «открытый»; на французском языке) и что ему нравилось рисовать одни и те же вещи снова и снова, но в разное время дня. Каждый раз, когда он выходил на улицу, чтобы рисовать, свет был другим и менял то, как выглядели цвета и тени.
Он особенно любил рисовать пруд с водяными лилиями у своего дома в Живерни, Франция. Для него было очень важно запечатлеть в своей работе (утренний, дневной, вечерний свет, падающий на его объекты).
Он достиг этого, добавляя к своим картинам различные оттенки цвета и белый цвет.
Студенты создавали ощущение света в своей работе, рисуя черные линии (например, цифру 7) в определенных областях моста, чтобы создать теней , и белые линии (например, букву L), чтобы создать световых лучей .
Еще они добавили белизны траве и краю кувшинок.
В последний день (день 3) урока они использовали технику мокрое по мокрому и рисовали свои рисунки водой, а затем рисовали синей жидкой акварелью, пока они еще влажные. Затем они посыпали свои картины солью, которая при высыхании создает такие интересные эффекты, которые вы видите здесь в краске! Это делает его похожим на мерцающий свет на воде!
Студенты проделали фантастическую работу, создав эти картин, вдохновленных Моне и , не так ли?
Цели обучения:
— Студенты узнают о жизни и творчестве Клода Моне
-Узнайте, что импрессионизм — это стиль искусства
-Узнайте, что Моне был одним из основателей импрессионизма
-Может определить и создать стойкую к воску картину мелком и использовать технику мокрого по мокрому
— Обретает понимание перспективы и пространства. Узнайте, что объекты, которые находятся ближе к нам, отображаются на странице крупнее и ниже, а объекты, расположенные дальше, рисуются все меньше и выше на странице
.
ПОЛЕ ЦВЕТОВ ЖИВОПИСЬ
Это было супер весело однодневный урок рисования ! Дети использовали теплых цветов, , чтобы создать цветы, делая простые круги на кругах, а затем использовали холодных цветов , чтобы создать стебли для своих цветов!
Цель была проста — заполнить пространство на бумаге размером 12 x 12 дюймов (мы использовали манильскую табличку) множеством цветов и стеблей и ВЕСЕЛАЙТЕ!
Я ОБОЖАЮ, какие они простые и красочные! Они прекрасно смотрятся висящими вместе в коридоре весной, а за их спиной — яркие цвета.Спасибо Painted Paper Art (http://www.paintedpaperart.com/) за этот увлекательный урок рисования!
АВТОПОРТРЕТЫ «ДУМАЯ О ЛЕТОМ»
Это был отличный урок под конец учебного года! Спасибо мистеру О (http://mrosartroom. blogspot.com/) за этот веселый урок!
Ученики 2-го класса нарисовали верхнюю часть головы крупно вдоль нижней части листа, добавив к лицу только глаза и брови.Они нарисовали мысленный пузырь и то, что они собирались сделать или хотели сделать в течение лета! Обведенные маркером, они закрашивали мелком, а затем раскрашивали фон любыми цветами, используя темперные пирожные.
Наслаждайтесь!
Теплый / прохладный ручной дизайн с узорами (рисунки обложек альбомов)
Для каждого уровня обучения (1–5) у меня есть ученики, которые создают рисунок, который крепится в альбом для рисования, чтобы каждый ученик мог использовать его в течение года.Альбомы для рисования остаются в моей художественной комнате в урнах класса / класса. Каждый класс имеет свой урок рисования и создает разные рисунки из других классов.
Для создания настоящих альбомов ученики сложили лист бумаги размером 12 × 18 ″ 60 # пополам по горизонтали для обложки. Затем студенты скрепляют 12 листов предварительно нарезанной бумаги размером 8,5 x 11 дюймов (пожертвованная сверхдлинная бумага для принтера — 8,5 x 14 дюймов — размер Legal, которую я заранее сократил до 8,5 x 11 дюймов). * Любые оставшиеся обрезанные клочки белой бумаги затем используются для других коллажей / уроков.Затем их рисунки наклеиваются на обложку.
Отлично подходит, когда дети заканчивают раньше, плюс он хранит все (что обычно бывает) свободные тренировочные рисунки в одном месте. Студенты используют альбомы для рисования, чтобы бесплатно рисовать после завершения урока рисования (если они заканчивают раньше), а также для практики рисования / планирования своих идей перед тем, как сделать окончательную версию.
Когда я рос, у меня были альбомы и дневники, которые я рисовала, и я думаю, что это так весело, когда я могу оглядываться на что-то подобное.У моих учеников с 1-го по 5-й класс будут альбомы для рисования, новые каждый год, чтобы они могли оглядываться назад и видеть / отслеживать свой собственный художественный рост на протяжении многих лет! Особенно весело, когда вы старше, чтобы выкопать все свои старые альбомы из сундука с подарками родителей и пролистать их, как взрослый!
Итак, для этого конкретного урока рисования обложки альбома для рисования ученики второго класса создали ручной рисунок, используя теплых и холодных цветов и узоров .
Студенты сначала обрисовали свою руку и нарисовали узор внутри своей руки. Затем они нарисовали другой узор на фоне и , заполнив всю страницу.
После обводки черным маркером они раскрашивали внутри руки, используя только теплых цветов, и раскрашивали фон, используя только холодных цветов, ( или наоборот ) маркерами.
альбомов для рисования используются в течение года для планирования идей, практики перед окончательным рисунком, работы над расширением текущего урока, если он закончен раньше, и, конечно же, просто для развлечения и экспериментов.
Цели обучения:
— Понять назначение альбомов художника
— Демонстрирует понимание теплых и холодных цветов
— Может определять и создавать шаблоны в своей работе
1 класс
Первоклассника окружает любящая художественная среда, богатая изображениями, искусством, движением и природой. Это начало формального пути, призванного пробудить любовь к учебе на всю жизнь.Новые способности ребенка первого класса в области памяти, крупной и мелкой моторики поддерживаются в учебной программе первого класса с помощью образов, движений, музыки, ручной работы, рисования и письма. Первый класс — время пробудить чудеса чисел, букв, языка, цвета, рифмы, природных явлений, школьных привычек и здоровой общественной жизни.
На этом этапе развития ребенка шестилетние и ранние семилетние дети переходят важный порог развития, который освобождает их память для построения и деконструирования материальных и воображаемых переживаний новым и более последовательным образом.По этой причине именно в это время мы начинаем формальное обучение. Ребенок по-прежнему учится в основном посредством имитации и воображения, поэтому окружающая среда является заботливой, безопасной, любящей, сострадательной, уважительной и терпеливой. По мере того как в этот переходный период память ребенка изменяется, навыки мышления и памяти требуются благодаря новым методам обучения, таким как письмо, формальное напоминание и управляемая иллюстративная работа. В социальном плане это время формирования привычек в классе и сообществе, которые сохранятся в ближайшие школьные годы.
Языковые искусства
Письмо
Иллюстрированное и фонетическое введение в буквы
Чтение через письмо
Формирование речи / драматическое искусство
В учебной программе первого класса используются сказки по всему миру внутренний рост и развитие студентов. Используя эту литературу в качестве основы, учитель планирует упражнения по чтению, письму и речи. Детей знакомят с буквами алфавита как с формами и звуками.В результате преобразования картинки в символ буквы становятся настоящими персонажами, с которыми у детей возникают оживленные отношения. Отрабатываются отношения звук / символ, и после того, как вводится большинство букв, дети учатся писать знакомые предложения, используя фонематические паттерны и визуальные слова.
Математика

Все четыре операции (сложение, вычитание, деление, умножение)
Геометрическое движение
Дети учатся выполнять простую арифметику с помощью движущихся упражнений, которые включают топот, хлопанье в ладоши и бросание мешков с бобами. Благодаря этим упражнениям они сначала познают качества чисел, прежде чем изучать арифметические операции. Четыре операции представлены как четыре персонажа в рассказе. После значительной практики с манипуляциями и мысленной математикой они переходят к письменным уравнениям, но при этом остаются конкретными связями через рассказ и иллюстрации
. К концу первого класса их учили манипулировать числами до 24 с помощью четырех операций сложения, вычитания, умножения и деления, а также пропускать счет на 2, 3, 4, 5 и 10.
Естественные науки

Первоклассники регулярно гуляют на природе и наблюдают за ежедневными и сезонными изменениями окружающей среды. Простые задания по садоводству и рассказы о природе также служат форумом для ознакомления с простыми научными концепциями.
Общественные науки и предыстория

Народные сказки и древние легенды
С помощью сказок и древних легенд учащиеся знакомятся с различными концепциями исторических и социальных наук в непринужденной обстановке. аннотация, сюжетный формат.
Изобразительное искусство

Форма и рисунок от руки
Акварельная живопись
Моделирование пчелиного воска / пластилина
Год начинается с осознания того, что за всеми формами лежат две основные формы: прямые и изогнутые линии . Эти две линии объединены в различные узоры, как предмет формы или динамического рисунка. Эти рисунки тренируют моторику, пробуждают наблюдательность и служат основой для знакомства с буквами и последующего изучения геометрии.
Ручная работа

Для поддержки мелкой моторики и помощи в математическом обучении вязание является исключительным инструментом, который поддерживает спокойную учебу и концентрацию.
Музыка

Музыка сопровождает учеников на протяжении всего первого класса, когда они наполняют каждый день стихами и песнями. Учитель проводит класс, переходя от одного занятия к другому со стихами и песнями. Певая вместе, дети учатся сочетать голоса друг с другом.Студенты также учатся играть на пентатонической флейте, красивом деревянном инструменте, настроенном на мелодии детства. Игра на флейте помогает ученикам регулировать дыхание и помогает развивать координацию пальцев, даже когда она настраивает слух, и дает каждому ученику удовольствие создавать красивую музыку вместе в классе.
Физическое воспитание

Игры
Активный отдых на открытом воздухе
Прогулка на природе
Перерыв / Свободная игра
Эвритмия
Физическая активность является ключевым компонентом образования.Считается необходимостью для всех детей, движение в течение дня способствует обучению и физическому развитию. Утренняя прогулка — излюбленное время студенческого дня.
Обширный перерыв дает возможность свободно играть, что является важной частью развития ребенка. Введение в эвритмию закладывает основу для дальнейшего углубленного изучения.
Ведение журнала и полевые зарисовки
— Привет, я Лиз Клейтон Фуллер. Я хотел бы пригласить вас присоединиться ко мне для прохождения моего курса по ведению журнала природы и полевым зарисовкам.
— [Шайна] Я заметил стрекозу, которая сидела на земле.
— [Маргарет] И я полтора часа смотрела на колибри.
— [Д.Дж.] Я случайно заметил, что паук на самом деле ловит насекомое своей паутиной.
— [Холли] Он остановился, и я пригляделся. Это была норка с рыбой размером с нее во рту.
— [Шайна] Ведение дневника природы —
— [Д.Дж.] документирует то, что вы переживаете на природе.
— [Холли] Это действительно хороший способ немного лучше понять мир природы.
— [Драгоценность] Это действительно научило меня наблюдать за природой.
— [Шайна] Это рисунок. Это аннотирование. Это запись наблюдений.
— [Маргарет] Это мыслительный процесс, потому что вы учитесь, когда смотрите. И вы ходите туда-сюда.
— [Драгоценный камень] Очень легко попасть в искривление времени. И вдруг вы потратили четыре часа на рисование морской звезды.
— [D.J.] Наброски — действительно хороший способ просто поразмышлять и расслабиться.
— [Уильям] Это очень весело, как смотреть на что-то и иметь возможность воспроизвести это на бумаге.
— [Jewel] Вы должны хорошо рисовать? №
— [Уильям] Речь идет о прогрессе, а не о том, насколько вы хороши.
— [Драгоценный камень] Самое важное — это память, которая выходит из него.
— [Шайна] Я снова чувствую себя ребенком, открывающим для себя чудеса природы.
— [Холли] Я чувствую себя творчески, когда веду дневник на природе.
— [Маргарет] Это для тебя.
— [Шайна] Ты только начинаешь излагать свои мысли на бумаге и смотреть, куда они денутся.
— [Лиз] Надеюсь, вы присоединитесь ко мне на этом курсе. Не могу дождаться, чтобы поделиться этим с вами.
Конец стенограммы
Творчески исследуйте свой мир
Ищете ли вы творческую искру для своего художественного самовыражения, способ развития своих наблюдательных навыков или захватывающее и осознанное путешествие по природе, этот курс поможет вам с дружескими инструкциями по рисованию и увлекательной практикой сеансы, которые помогут вам извлечь максимальную пользу из ведения дневника.
Развивайте художественные навыки, чтобы вывести свою практику ведения дневника природы на новый уровень
Улучшите свои наблюдательные навыки, чтобы создавать точные рисунки и получать больше от своего опыта ведения дневника
Используйте творческие подсказки и управляемую практику, чтобы задействовать свои чувства и установить более тесную связь с природой
Sketchbook Ideas — Create Art with ME
Альбомы для рисования — неотъемлемая часть жизни каждого художника! В вашем альбоме для рисования укрепляются навыков , записано идей, и дизайнов прорабатываются через .Эскизы необходимы для оттачивания ваших навыков и развития творческих способностей! Часто альбомы для рисования используются при подготовке к предстоящим проектам и отработке различных навыков. Это должно быть место, где художников будут полностью свободны экспериментировать, а найдут свой визуальный голос .
Текущий Раздаточный материал для эскизов HS :
SB ASSIGNS-ADV HS ART 2 квартал 2018-19a
SB ASSIGNS-ADV HS ART Q1 2018-19
Sketchbook Ideas to Boost Your Creations БЕСПЛАТНЫЙ PDF-Подпишитесь на мою рассылку Create Art with ME!
НЕОБХОДИМЫЕ Расходные материалы для альбомов:
Мои любимые студенческие альбомы для рисования — Mead Académie Spiral Sketchbook / Sketch Pad, Heavyweight Paper, 70 листов, 11 x 8.5-дюймовый лист размером (мне нравится, что у них есть карман для раздаточных материалов!), Staedtler Pencil Mars Lumograph, набор из 12 предметов, набор акварельных карандашей General Kimberly
Великие книги по строительному творчеству:
SB ASSIGNS-ADV HS ART 2 квартал 2018-19a
* Партнерские ссылки — продукты, которые я люблю, использую и рекомендую
Требования к моему HS Art Sketchbook Назначения:
Вы должны выполнить как минимум 4-5 заданий, перечисленных ниже, за каждые 9 недель.
Рисунки должны заполнить ВСЮ страницу альбомов (за маленькие рисунки вычитаются баллы).
Включить ДЕТАЛИ (включая текстуры и значения, если не указано иное).
Уделите как минимум 45 минут на каждое задание.
Каждый альбом считается оценкой викторины!
Скетчбуки, переданные с опозданием, будут приняты, но 30 баллов будут удалены за опоздание, а за 2 дня опоздания получат «0».
ЧЕРТЕЖИ
ДОЛЖНЫ БЫТЬ ИЗ НЕПОСРЕДСТВЕННОГО НАБЛЮДЕНИЯ то есть: вы СМОТРИТЕ на объекты ! Это означает НЕ по памяти, фотографиям или воображению.(если не указано иное). Обратите особое внимание на пропорции (соотношение размеров)
ВЫ ДОЛЖНЫ НАПРАВИТЬ КАЖДУЮ ИЗОБРАЖЕНИЕ вверху соответствующим заголовком (например: SB # 1: Черно-белый дизайн )

Оценка: Всего 25 баллов. Каждые
Размер 0-5
Усилие 0-10
Творчество 0-8
Титул 0-2
25 баллов
Ниже приведены лишь некоторые задания из альбомов, которые мы выполняли за эти годы. Не перечислены основные контурные линии и рисунки жестов, которые требуются в течение года.
SB # 1: Черно-белый Дизайн: Используя только простые геометрические формы (круги, квадраты, прямоугольники и треугольники), создайте интересную композицию с фокусом. Не выделяя никаких фигур, используйте параллельные линии, чтобы задать разные значения для каждой формы.Используйте только горизонтальные, вертикальные или диагональные линии. Вы также можете использовать сплошной черный или сплошной белый цвет для заливки фигуры. Используйте шаблоны линейки и круга !! Средний: Sharpies
SB # 2: Juxtaposition Drawing: Создайте новый объект, объединив 2 несвязанных друг с другом объекта — один должен быть естественным, а другой — механическим. Рендеринг с полным затенением. Средний: цветной карандаш
SB # 3: Контурная линия: Загляните в свой рюкзак или сумочку, вытащите 5 вещей, которыми вы регулярно пользуетесь (телефон не может быть такой!), Расположите их интересным образом, затем нарисуйте контурный рисунок (контур только) композиции. Средний: карандаши для рисования
SB # 4: Scissor Metamorphosis : Используйте ножницы в качестве отправной точки, творчески трансформируйте ножницы во что-то еще — монстра, робота, машину, транспортное средство, животное. Измените масштаб и цель. Рендеринг с полным затенением . Средний: цветные карандаши
SB # 5: Выбор ученика: Выберите свой предмет и завершите рисунок, используя навыки и методы, полученные в классе. Средний: Ваш выбор
SB # 6: Нелепые перекрестные ссылки: Выберите любые 2 слова ниже, чтобы объединить их в одно изображение:
Черепаха Осьминог Змея Птица Пчела Крыса Рыба Кот
Карандаш Пила Молоток Плоскогубцы Ножницы Шиномонтажный барабан
Средний: цветной карандаш
SB # 7: Futuristic Mutation: Возьмите обычный предмет и используйте свое воображение, чтобы придать ему футуристический вид. Средний: цветные карандаши
SB # 8: Маленький мир: Что, если бы вы были размером с муравья, нарисуйте вид, который вы бы увидели, если бы вы были в лесу, глядя на землю и глядя вверх. Вы можете сделать его похожим на мультфильм, добавить фантастических существ (держите их подходящими!) Средний: цветные карандаши
SB # 9: Обувь: Вытащите одну из ваших туфель из шкафа. Или туфли, которые кажутся вам очень интересными (балетные, сапожные и т. Д.) ДОБАВИТЬ ПОЛНОЕ ЗАТЕНЕНИЕ Средний: цветной карандаш
SB # 10: Колеса: Нарисуйте что-нибудь с колесами (настоящими или воображаемыми). Средний: на ваш выбор
SB # 11: 2D и 3D стрелки : Создайте полную композицию страницы, используя комбинацию трехмерных и двумерных стрелок. Используйте наложение, чтобы разбить пространство на интересные положительные и отрицательные формы. Средний: Обведите маркером и залейте формы маркерами
SB # 12: Беспредметный: Создайте беспредметный рисунок, используя линии, формы (геометрические) и цвет — используйте цветовую схему! Для вдохновения посмотрите на работы Василия Кандинского. Средний: Маркеры или цветные карандаши
SB # 13: Портрет питомца: Нарисуйте изображение вашего питомца или домашнего питомца, которое вы хотели бы иметь. Средний: Цветные карандаши
SB # 14: Дизайн деки скейтборда : создает ДВА дизайна нижней части скейтборда. Вы можете использовать реалистичный, абстрактный или необъективный дизайн. Держите его ЧИСТЫМ и подходящим. Средний: Sharpies & Markers
SB # 15: Исследование ценности руки: Нарисуйте руку в 2 различных подходящих положениях (оба на одной странице).Рендеринг с полным затенением. Средний: карандаши для рисования
SB # 16: Исследование глаз: Найдите 4 разных глаз в журналах. Вырежьте их и приклейте к странице альбома для рисования. Нарисуйте глаза под изображением и выполните рендеринг с ПОЛНЫМ диапазоном затенения. Средний: карандаши или цветные карандаши
SB # 17: Цветовая схема: Выберите свой собственный объект, создайте очевидный фокус и завершите рисунок, раскрасив его в цветовую схему по вашему выбору.Отметьте, какую цветовую схему вы использовали, рядом с названием. Средний: Цветные карандаши, краски или маркеры
SB # 18: Реалистичная VS Абстракция: Выберите один объект для рисования (интересный! НЕ простой!). Разделите страницу блокнота пополам карандашной линией. Пометьте вверху с одной стороны «Реалистичный», а с другой — «Абстракция». В разделе «Реалистичная сторона» с помощью карандаша нарисуйте объект настолько реалистично, насколько это возможно.Что касается абстрактной стороны, искажайте объект так, чтобы он все еще был в некоторой степени узнаваемым, используйте абстрактные цвета для его окраски. Средний: Цветные карандаши
SB # 19: Банка измельченной соды: Нарисуйте банку измельченной газировки, включив такие детали, как логотип. Рендеринг с полным затенением. Средний: карандаши для рисования
SB # 20: Точка зрения глаза червя: Нарисуйте выбранный объект с точки зрения глаза червя.Снизу смотрит на предмет. Добавьте затенение, чтобы обозначить блики и тени. Средний: карандаш для рисования
Создание эскизов улучшает ваши навыки
SB # 21: Точка зрения с высоты птичьего полета: Нарисуйте выбранный объект с высоты птичьего полета. Сверху смотрит на предмет. Добавьте затенение, чтобы обозначить блики и тени. Средний: карандаш для рисования
SB # 22: Бумажный самолетик: Сложите бумажный самолетик, поместите его перед собой и как можно точнее рисуйте, глядя прямо на него. ДОБАВИТЬ ПОЛНОЕ ЗАТЕНЕНИЕ Средний: карандаш для рисования
SB # 23 : Креативный рисунок руки: Трассировка руки -да, я сказал Трассировка руки на своей странице (трассировка обычно запрещена). Используйте свое воображение, чтобы превратить вашу руку в нечто совершенно иное. Добавьте детали — сделайте креативно и интересно! Средний: цветной карандаш
SB # 24 : Рисунок ткани : Нарисуйте ткань, которая висит на стене художественной комнаты.ДОБАВИТЬ ПОЛНОЕ ЗАТЕНЕНИЕ Средний: Карандаш для рисования или угольный карандаш (спрей по окончании)
SB # 25: Интерактивный рисунок и фото: Изобразите фотографию себя или кого-то другого (можно из журнала). Вырежьте человека и подумайте, как вы можете создать рисунок, который сочетает эти два изображения так, чтобы они взаимодействовали друг с другом. ДОБАВИТЬ ПОЛНОЕ ЗАТЕНЕНИЕ Средний: карандаши для рисования
SB # 26: Плоский в 3D — оживает: Посмотрите на два нижеприведенных примера плоского рисунка, состоящего в основном из линий / без затенения, который медленно трансформируется в 3D с полным затенением. См., Например, «Рисующие руки» М.С. Эшера. Создайте свой собственный рисунок, который превращается из плоского в трехмерный. Средний: карандаши для рисования
SB # 27: Visual Puns : Проиллюстрируйте 2 визуальных каламбура (визуальное представление существительной фразы из двух слов, которая иллюстрирует комбинацию существительных с их буквальным значением). Посмотрите на работу художника Дона Стюарта https://dsart.com/ Примеры: хот-дог, рыба-кошка, расческа для волос, двуличная морда, морда рыбы, голова костей, рыба-ангел, человек-летучая мышь, железный человек, клумба, постельный клоп , Боксерский матч, Автомобильный пул, Карточная акула, Яйца с пряностями, Пожарная дрель, Аквариум, Футбол, Плодовые мушки, Молоток, Сумочка, Хоум-Бег, Лошадиная муха, Птица-тюрьма, Молния, Фото-ошибка, Сундучок, Подводный бутерброд, Рыба-меч , Watch Dog, Bird Brain, French Fries Medium: Цветной карандаш
SB # 28: Рисунок приложения Procreate или Sketchbook: Используйте свой iPad, чтобы создать ОРИГИНАЛЬНЫЙ рисунок предмета по вашему выбору. Средний: ipad
SB # 29: Ботаническое исследование: Найдите цветок или растение в природе. Внимательно изучите его, прежде чем рисовать. Нарисуйте все растение целиком на 2/3 страницы. Выберите 3 области для «увеличения» и нарисуйте более мелкие частичные изображения крупным планом этих 3 областей, включая все детали. ДОБАВИТЬ ПОЛНОЕ ЗАТЕНЕНИЕ Материал: акварель, акварельный карандаш или карандаши для рисования
SB # 30: Morphing Transformation: Выберите 2 двух объекта (одно животное и один человек), чтобы медленно трансформироваться друг в друга.У вас должно получиться 6 рисунков, иллюстрирующих превращение одного объекта в другой. ДОБАВИТЬ ПОЛНОЕ ЗАТЕНЕНИЕ Средний: карандаши для рисования
SB # 31: Эксперименты со смешанной техникой: Развлекайтесь, экспериментируя с техниками смешанной техники. Проведите эксперименты на другой бумаге, затем вырежьте различные эксперименты и приклейте их в свой альбом для рисования. Обозначьте каждый эксперимент кратким описанием того, как вы его создали. Попробуйте по крайней мере 6 из этих разных экспериментов.Используйте в своем альбоме минимум 2 страницы. Средний: различные художественные принадлежности
SB # 32: Коллажированные ноты Рисунок: Приклейте музыкальный лист к странице в альбоме для рисования — дайте ему полностью высохнуть (сделайте это как минимум за один день). Выберите одно или два изображения, которые нужно нарисовать тушью, и нарисуйте их прямо на нотном листе. Добавьте цвета акварелью или цветными карандашами. Средний: коллаж, тушь, акварель или цветные карандаши
Создание эскизов для решения ваших концепций дизайна

SB # 33: Эскизы деревянных манекенов: Используйте навыки рисования с наблюдением (ПРЯМОЕ наблюдение — прямо перед вами), чтобы нарисовать деревянный манекен в 2 различных положениях. Обратите особое внимание на пропорции — цель — точность в пропорции ! См Урок и проект пропорций тела Средний : Карандаши для рисования
SB № 34: Линия инвентаря: Нарисуйте два ряда из четырех квадратов; один ряд из четырех вертикальных прямоугольников; и один ряд из четырех кругов. Когда вы нарисовали пустой шаблон, поместите четыре разных типа линий в первый ряд квадратов. Обратитесь к приведенному ниже примеру, но не копируйте — придумывайте свои собственные типы строк.Затем придумайте серию вариантов для каждой строки в оставшихся столбцах. Средний: чернила или маркер
SB # 35: Метаморфоза инструмента: См. Идею из школы Стэна Уинстона Выберите инструмент (молоток, топор, гаечный ключ, плоскогубцы, дрель) в качестве отправной точки, творчески преобразуйте головку инструмента в что-то еще — монстр, робот, машина, транспортное средство и инструменты, животное и т. д. Измените масштаб и цель. Рендеринг с полным затенением . Средний: цветные карандаши
SB # 36 Альбом для рисования Balance Назначение: Нарисуйте 3 квадрата или круга. Используйте шаблоны форм и линейки для создания необъективных примеров дизайна каждого типа баланса (симметричного, асимметричного и радиального). См. Типы уроки равновесия. Используйте шаблоны форм для создания дизайнов, иллюстрирующих каждый тип баланса. Уместить ВСЕ дизайны на одной странице. Обозначьте и раскрасьте их цветными карандашами или маркерами. Средний: цветные карандаши или маркеры

SB # 37 Портрет взрослого: Найдите взрослого мужчину или женщину, вид спереди. Вырежьте или распечатайте. Откройте свой альбом для рисования, чтобы он отображал 2 страницы (разворот), приклейте его на левую сторону альбома. Справа используйте то, что мы узнали о пропорциях лица взрослого человека, чтобы нарисовать портрет с картинки.Используйте легкую штриховку, чтобы указать основные значения (блики и тени) или слегка заштриховать нос. Средний: карандаши для рисования

SB # 38 Refraction Drawing: Refraction — это визуальное искажение, которое возникает, когда объект рассматривается через стеклянный сосуд, наполненный водой (или некоторой жидкостью). Найдите интересную стеклянную емкость (стакан для питья, вазу, банку и т. Д.) И поместите внутрь ложку или вилку. Наполните емкость водой только наполовину и поставьте на светлую поверхность.Внимательно наблюдайте за искажением. Используйте навыки наблюдательного рисования, чтобы нарисовать стакан, ложку, воду и любые огни / тени, которые вы видите на поверхности стола. Средний: карандаши для рисования
SB # 39 Письмо с подсветкой : Выберите букву, которую хотите нарисовать. Зайдите на компьютер и поиграйте с буквой разными шрифтами — выберите один и распечатайте. Посмотрите примеры светящихся букв для вдохновения. Нарисуйте карандашом большую букву в своем альбоме.Добавьте украшения к письму, возможно даже рамку Средний: цветные карандаши, фломастеры и маркеры
Создание эскизов — неотъемлемая часть творческого процесса

SB # 40 Фантастический пейзаж: Используйте свое воображение, чтобы нарисовать фантастический пейзаж. Это может быть любой период времени на Земле, в космосе или другом мире. Какие растения, цветы и деревья вы бы увидели? Как выглядит типографика? Вы можете видеть другие миры с планеты, на которой находитесь? Есть здания? Что такое гравитация на земле, которую вы рисуете? Средний: цветные карандаши

SB # 41 Язык жестов Руки: Выберите короткое слово (3-4 буквы) или свои инициалы. Используя алфавит языка жестов, пишите пальцем каждую букву и нарисуйте СВОЮ РУКУ в каждой позиции руки. См. Таблица языков жестов Средний: карандаши для рисования
SB # 42 Color Mood- Знайте о цветах и их влиянии. Определенные цвета вызывают определенные эмоции; научись ими пользоваться! Выберите цвет для исследования, составьте реалистичный, абстрактный или необъективный рисунок, основанный на эмоциях, создаваемых одним цветом.Используйте оттенки и оттенки цвета, чтобы добавить к рисунку различные значения. Средний: цветные карандаши, акварельные карандаши или маркеры
Черный — авторитет, дисциплина, сила и продвижение независимости.
Синий — прохладный, успокаивающий, расслабляющий, способствует ощущению спокойствия и умиротворения.
Зеленый — уравновешивает, освежает, нормализует и способствует эмоциональному росту.
Апельсин — веселый, властный, возбуждает доброжелательность, беседу и аппетиты.
Розовый — успокаивает, принимает и поощряет привязанность и общение.
Пурпурный — утешительный, духовный, порождающий тайну и хорошее чувство интуиции.
Красный — воодушевление, стимуляция, драма, соревнование и страсть.
Белый — очищение, энергия, единство и придает бодрость другим цветам, с которыми используется в сочетании.
Желтый — жизнерадостный, расширяющийся и приумножающий энергию.
SB # 43 Cast Shadows: Выберите объект, у которого много сломанного отрицательного пространства (например, велосипедное колесо). Используя естественный свет (солнце) или лампу, расположите источник света на объекте так, чтобы он создавал длинную и интересную отбрасываемую тень (см. Пример с велосипедом). Составьте рисунок, который показывает только часть объекта и В БОЛЬШИНСТВЕ отбрасываемой тени . Добавьте значение ТЕНИ, остальное может быть только контурной линией. Средний: карандаши для рисования
SB # 44 Steampunk Drawing : Вдохновленный эпохой викторианского футуризма, создайте рисунок в стиле стимпанк, придав природному объекту механические свойства. Сначала нарисуйте объект с натуры (человека, животное, что-нибудь с натуры), затем добавьте механические детали, такие как очки, шестеренки, заклепки, болты, заводные устройства и т. Д. Средний: акварель и тушь или маркер
Как рисовать книги в стиле стимпанк:
SB # 45 Рисунок сломанного предмета : ** СПРОСИТЕ у родителей предмет, который не представляет ценности.Немного сломайте объект, а затем нарисуйте его, показывая все сломанные фрагменты, разрывы и незакрепленный мусор. *** Если вы разбили что-то стекло или металл, наденьте защитное снаряжение (перчатки и очки). См. Пример Армина Мерсманна Средний: карандаши для рисования или цветные карандаши

SB # 46 Travel Drawing : Нарисуйте место, которое вы хотите посетить. Найдите эталонное изображение и создайте из него свой рисунок. Идея от Art is Medicine Материал: цветные карандаши, карандаши для рисования или акварельные карандаши
SB # 47 Рисунок оригами: Создайте 2 оригами журавля или других животных.Нарисуйте их на бумаге крупно. (Нарисуйте точно, проверьте соотношение пропорций / размеров) Визуализируйте с полным затенением. Средний: Угольный карандаш
SB # 48 Объединение животных: Объедините 2 настоящих животных, чтобы стать фантастическим существом. Используйте характеристики обоих цветов и обоих цветов в новом дизайне Средний: цветные карандаши
SB # 49 Животное Глаза: Выберите один из четырех типов существ: животное (суша или море), птица, рептилия и насекомое. Нарисуйте по 2 на страницу, чтобы они занимали примерно ½ страницы. Рендеринг с полным затенением. Средний: цветные карандаши или ручка и акварель
Наброски приносят новые идеи и методы на поверхность

SB # 50 Маленький до БОЛЬШОЙ Рисунок в увеличенном масштабе : Выберите 1-2 небольших объекта (менее 2 дюймов) для рисования. Нарисуйте 3 предварительных наброска, акцентируя внимание на интересной композиции, которая настолько увеличивает объект (ы), что он уходит за пределы страницы как минимум с трех сторон листа. Средний: карандаши для рисования
SB # 51 Увеличение Чертеж: С помощью лупы внимательно посмотрите на объект или насекомое. Нарисуйте детали того, что вы видите. См. Помощник учителя рисования: Рисование увеличенных листьев Материал: Цветные карандаши
SB # 52 Скульптурный рисунок из бумажных полос : Кредит- Верная попытка скрученных бумажных рисунков Дайте каждому ученику по 2 полоски бумаги (½x11 дюймов и 1×11). Попросите учащихся скручивать / сгибать / манипулировать ими, получая какой-либо тип завитка, или даже добавлять зигзаги. Приклейте их скотчем на лист бумаги, чтобы разложить. Слегка нарисуйте карандашом HB, пока не получите нужную пропорцию. Используйте карандаши для рисования 4B, чтобы добавить штриховки. Средний: Карандаши для рисования
SB # 53 Трубы ПВХ : Выберите 3-5 соединителей для труб из ПВХ и расположите их в интересной композиции. Набросайте состав трубы ПВХ. Используйте карандаши для рисования, чтобы добавить штриховку — обратите особое внимание на изменения значений.Затенение должно включать «5 элементов затенения». Средний: Карандаши для рисования (Дополнительный полный проект: Рисунок углем для трубы из ПВХ)

SB # 54 Типы композиционных эскизов : Разделите страницу альбома на 6 частей с помощью карандаша и линейки. Назовите верхнюю часть каждого раздела следующими заголовками: Правило третей, Треугольник, L-образная форма, S-образная форма, Круг и Диагональ .В каждом разделе нарисуйте рисунок, иллюстрирующий использование этой композиционной структуры. (без штриховки) Средний: Карандаши для рисования
SB # 55 Новое и старое: Найдите 2 объекта, чтобы нарисовать что-то новое и что-то старое или старинное. Было бы очень интересно найти старый и новый примеры объектов одного типа (например, телефоны, компьютеры, микшеры, все, что может показать развитие технологий). Поместите их рядом или слегка перекрывая друг друга, а затем нарисуйте их с помощью полная штриховка .При необходимости поищите в Интернете Средний : карандаши для рисования
SB # 56 Grid Journal: Прочитайте статью MilliAnde «Что такое Grid Journaling », посмотрите ее видео: https://www. youtube.com/watch?v=NmlEY5TK1zo и просмотрите ее примеры. Выберите образец архитектуры для изучения (лучше всего присутствовать физически, но если вы не можете найти несколько эталонных изображений для работы). Ни в одной из сеток вы не будете рисовать всю структуру, вы сосредоточитесь на меньших участках.Следуя ее инструкциям, нарисуйте первую коробку и одну деталь архитектуры. Затем выберите другую деталь для рисования, не забудьте нарисовать коробку, чтобы она соответствовала детали. Все коробки должны быть разных размеров. Продолжайте рисовать, пока у вас не будет от 7 до 10 квадратов на одной странице. Средний : Перо и чернила
SB # 57 Тающий объект: Нарисуйте объект так, как будто его часть тает (по крайней мере, половина объекта, включая множество деталей). Посмотрите на плавящиеся часы Сальвадора Дали на его картине « The Persistence of Memory » для вдохновения (http: // salvadordaliprints.org / persistence-of-memory /). Также посмотрите The Raven Tree: RISD Bike . (http://www.theraventree.com/portfolio/risd-bike/). Визуализируйте искажение, которое происходит с объектом при его плавлении (удлинение, деформация, растяжение, потенциальная потеря деталей, потенциальное обнажение того, что находится внутри объекта). Добавить SHADING Средний: Цветной карандаш или Рисовальный карандаш
Создание эскизов развивает навыки общения
SB # 58: Скелет животного. Исследование: . Выберите животное (живое или вымершее), чтобы нарисовать его скелет.Сначала нарисуйте контур (ТОЛЬКО контур) животного (ПОЛНОЕ тело). Во-вторых, нарисуйте внутри контура скелетную структуру. В-третьих, воспользуйтесь маркером, чтобы заполнить отрицательное пространство позади скелета. Средний: Карандаш для рисования и Sharpie
SB # 59: Кубики Lego: Выберите 4 кубика Lego разного размера и формы. Нарисуйте 4 отдельных контурных рисунка Лего. Нарисуйте 2 с точки обзора спереди (1-точечная перспектива) и 2 с угловой точки обзора (2-точечная перспектива). Средний: Карандаш для рисования
SB # 60: Creative Shapes Volume 1: Выберите из 5 Creative Shapes Упражнения по рисованию Том 1 листов . Используйте ВСЕ 5 форм из ящиков, чтобы создать новое существо (земля, вода или инопланетянин), средство передвижения или инструмент.
• Каждую форму нужно использовать хотя бы один раз.
• Фигуры можно использовать сколько угодно раз.
• Формы могут меняться по размеру в соответствии с вашей идеей — уменьшать или увеличивать.
• Фигуры могут изменять положение или направление, но не изменяют целостность формы.
• Добавьте цвет и ценность.
• Давай! Добавьте среду, используя только эти 5 форм. Средний: Цветные карандаши карандаш
SB # 61: Реалистично и геометрически: Выберите животное, голову которого хотите нарисовать. Проведите вертикальную линию по центру лица. С левой стороны нарисуйте животное реалистично с помощью цвета и тени и обведите основные линии маркером.Справа нарисуйте животное, как если бы оно было составлено из простых треугольников, кругов и квадратов (простые геометрические фигуры), которые повторяют основные контуры и текстуры животного. Обведите основные линии маркером и добавьте тени. См. Примеры здесь и здесь . Средний: Sharpies и цветные карандаши
SB # 62 Увидеть потребность Удовлетворить потребность: Подумайте об общей проблеме, с которой борются люди или животные. Придумайте решение этой проблемы.Запишите, в чем проблема, и запишите свои намерения по ее устранению. Новый раствор нарисуйте полной раскраской. Добавьте описания гаджетов, чтобы мы могли понять ваши идеи. См. Список идей изобретений ниже, чтобы начать думать. Средний: Цветные карандаши и ультратонкий Sharpie
Список идей на изобретение
Новая посуда или инструмент
Помогите кому-нибудь избавиться от вредной привычки
Новый способ предотвратить ___________
Что-то в помощь детям с ограниченными возможностями
Сделайте что-нибудь безопаснее
Помогите найти или отследить _____________
Лучший способ ____________
Переработка ____________ для изготовления или изготовления ____________
SB # 63: Текстурные сферы: Нарисуйте 6 сфер (2-3 ″). Примените 6 различных текстур к разным сферам: мех, чешуя рыбы или дракона, кратеры, плетение корзин, шипы, бугорки, кирпичи или камни . Убедитесь, что ваши текстуры повторяют контур сферы! Посмотреть видео: Уроки рисования пером и тушью | Как создавать реалистичные текстуры (Часть 3) Средний: Перо и чернила или фломастеры
SB # 64: Уникальные дверные ручки: Найдите справочную фотографию уникальной дверной ручки. Нарисуйте на странице большую дверную ручку, включая часть двери карандашом, а затем раскрасьте ее акварельными карандашами.Добавьте ДЕТАЛИ и штриховки! Средний: Акварельные карандаши
SB # 65: Story Dice Cubes Рисунок: Используйте Story Cubes Рори, чтобы катить 3-4 изображения. Создайте рассказ или сцену с этими изображениями и проиллюстрируйте их в своем альбоме. Средний: Цветные карандаши и ультратонкий Sharpie
Кубики рассказов Рори
SB # 66: Творческие формы Том 2: Выберите из 5 листов «Упражнения по рисованию творческих фигур» Том 2. Используйте ВСЕ 5 форм из ящиков, чтобы создать новое существо (земля, вода или инопланетянин), средство передвижения или инструмент.
• Каждую форму нужно использовать хотя бы один раз.
• Фигуры можно использовать сколько угодно раз.
• Формы могут меняться по размеру в соответствии с вашей идеей — уменьшать или увеличивать.
• Фигуры могут изменять положение или направление, но не изменяют целостность формы.
• Добавьте цвет и ценность.
• Давай! Добавьте среду, используя только эти 5 форм. Средний: Цветные карандаши карандаш
SB # 67: Игрушки Контурная линия: Загляните в свой дом или в ящик для игрушек 3-5 игрушек. Расположите их вместе интересным образом, стараясь слегка их перекрывать. Нарисуйте контурную линию (только контур) композиции. Средний: Карандаши для рисования (2B, 2H или 4H)
SB # 68: Сосновая шишка Чертеж: Выберите одну сосновую шишку и поставьте перед собой. Нарисуйте как можно точнее.Рендеринг с ПОЛНОЙ штриховкой. Средний: Карандаши для рисования (6B, 2B, 2H или 4H)
SB # 69 Персонификация Рисунок: Согласно Dictionary.com персонификация — это «приписывание человеческих характеристик чему-то нечеловеческому или представление абстрактного качества в человеческой форме». Выберите искусственный объект для рисования (степлер, фен и т. Д.), Затем нарисуйте объект, но олицетворяйте его, придавая ему лицо и другие человеческие характеристики. Средний: Резкие и цветные карандаши
SB # 70 Splatter Creature: Обрызгайте страницу жидкой акварелью и взорвите ее соломкой.Дайте высохнуть. Теперь превратите его в творческое существо (очевидно, фэнтези). ДОБАВИТЬ МНОГО ДЕТАЛЕЙ!
Средний: Жидкая акварель, маркеры и маркеры
SB # 71 Иллюстрация слова: Выберите слово (например, Осень, Цветок, Конфеты, Наука и т. Д.) И создайте ШРИФТ, в котором буквы являются иллюстрациями выбранного вами слова. См. https://www.edinaschools.org/Page/4373 , где приведены примеры проекта Word Art для 6-го класса г-на Хенриксена. КАЖДАЯ буква должна быть отдельной иллюстрацией слова (например, осень: А-образная конфетная кукуруза, U-образная корзина с яблоками, Т-образное пугало и т. Д.) Средний: Карандаши Sharpie и цветные
Наброски развивают координацию рук и глаз и развивают мелкую моторику
SB # 72 Шариковая ручка Рисунок: Выберите тему для рисования. Выполните визуализацию с штриховкой, используя только шариковую ручку. Средний: Шариковая ручка черного или синего цвета
SB # 73 Наблюдательный чертеж настольной игры: Создайте настольную игру с некоторыми игровыми фишками. Выберите небольшой участок доски, чтобы рисовать.Рендеринг с затенением. См. Полный проект Николь Бриско https://www. incredibleart.org/files/Nicole.htm#Mixed Средний: Карандаши для рисования
SB # 74 Здание органического дизайна: Спроектируйте здание на основе органической формы (формы, встречающейся в природе). Нарисуйте основную органическую форму и превратите ее в здание. Добавьте детали к зданию, на которые влияют формы, цвета и текстуры органической формы. См. Пример на https: // www.studentartguide.com/lessons/art-lessons-for-substitute-teachers Средний: Цветные карандаши
SB # 75 Наблюдательный чертеж настольной игры: Создайте настольную игру с некоторыми игровыми элементами. Выберите небольшой участок доски, чтобы составить рисунок. Рендеринг с затенением. Средний: Карандаши для рисования
SB # 76 Создайте бассейн своей мечты: Создайте бассейн своей мечты. Какие особенности будут в нем — горки, мосты, пиратские корабли, фонтаны и т. Д.Вы можете рисовать либо с высоты птичьего полета (прямо сверху), либо с фронтальной точки зрения. Средний: Цветные карандаши
SB # 77 Рисунок конфет: Выберите 3 разных леденца (леденец, леденец, мармелад, мята перечная, булочка, леденец и т. Д.). Расположите их так, чтобы они частично перекрывали друг друга интересным образом. Храните конфеты в обертке (кроме леденцов и леденцов). Сфотографируйте свою композицию с той точки обзора, с которой вы будете рисовать (чтобы вы могли закончить ее позже, если это необходимо).Нарисуйте карандашом как можно точнее, глядя прямо на конфету. ( Посмотрите дважды, нарисуйте один раз ). После рисования сделайте рендер с растушевкой цветными карандашами. Средний: Карандаши для рисования и цветные
SB # 78 Благодарный : Подумайте о чем-то или о ком-то, за кого вы благодарны. Нарисуйте их ТЕНЬЮ! Средний: Карандаши для рисования
SB # 79 Мифические существа: Использование идей игры про рисование мифических существ и рисования животных.Рисование подсказок *. Нарисуйте 2 новых фантастических существа. Средний: Карандаши для рисования и цветные
SB # 80 8 способов увидеть Часть 1:
(Это задание будет выполнено в 2 частях) Веб-сайт: https://medium.com/@katerutter/sketch-things-better-with-the -7-Way-of-See-6f9a24e5b9dd (назначение моего класса было немного изменено из статьи)
Используйте полный разворот (2 разворотные страницы) и разделите страницу блокнота на 8 частей — по 4 на каждой странице.Выберите 1 объект для рисования и найдите его эталонное изображение (Сохранить в фотографиях). Вверху каждого раздела напишите эти заголовки: Символический, Жест, Слепой контур, Простые формы, Контраст, Негативное пространство, Управляемый контур и Мультфильм. Средний: Карандаш 2B
1: Символическое: Не глядя на объект, нарисуйте его простую версию. Набросайте «идею» объекта, а не конкретную вещь. (подумайте о символах логотипа и о том, насколько они просты)
2: Жест: Посмотрите на объект и сделайте очень быстрый набросок, используя всего несколько линий.Постарайтесь уловить «энергию» и «ритм» объекта. Работайте супер-быстро!
3: Слепой контур: Не глядя на ручку или бумагу, используйте глаза, чтобы «проследить» края объекта, и в то же время пером начертите контур в виде устойчивой непрерывной линии. . Не смотрите на бумагу и не берите ручку! Двигайся медленнее.
4: Простые формы: Посмотрите на объект и разбейте его на основные формы в своей голове. Стремитесь к 3–4 формам… не более чем к 6! Нарисуйте фигуры на бумаге.
8 способов увидеть Часть 2:
Используя тот же объект из SB # 5, создайте следующие рисунки:
5: Контраст: Посмотрите на объект и определите тени и самые темные части. Нарисуйте ТОЛЬКО самые темные части. Не рисуйте контуры или линии, если они не самые темные части.
6: Негативное пространство: Нарисуйте пространство вокруг объекта. Постарайтесь получить как можно больше деталей в форме. Когда вы закончите, нарисуйте рамку вокруг формы и быстро заполните ее.
7: Управляемый контур: Внимательно смотрите на объект и используйте глаза, чтобы «обвести» края объекта, одновременно используя ручку для рисования контуров и форм. Посмотрите назад и вперед между объектом и бумагой. Постарайтесь получить как можно больше деталей, продолжая работать в быстром темпе.
8: Cartoon: Превратите объект в мультфильм. Используйте методы абстракции: упрощайте края, скручивайте, растягивайте, вытягивайте, искажайте цвет, изменяйте размер, преувеличивайте.
SB # 81 Антропоморфный: Антропоморфный , производный от греческого слова anthrōposi , что означает «человек». Это означает предложение человеческих характеристик животным или неодушевленным предметам. Игрушки могут двигаться, думать и говорить; подсвечники и чайники умеют петь и танцевать. Выберите объект или животное для антропоморфного преобразования. Средний: Цветной карандаш
КАК рисовать антропоморфных животных и предметы:
Сделайте их двуногими (ходят на двух ногах)
Дайте им одежду и человеческие аксессуары (макияж, очки, шляпы и т. Д.).
Создание анимированных выражений лица
Изменить свои пропорции на пропорции тела, более похожие на человеческие
Покажите им, что они держат предметы и иным образом измените их физические способности, включив в них человеческие способности
Покажите им выполнение человеческих задач (рисование, вождение автомобиля и т. Д.)
На этом веб-сайте есть хорошие идеи по созданию антропоморфных персонажей: https: // design. tutsplus.com/articles/how-to-draw-furries-aka-anthropomorphic-characters–cms-30243
SB # 82 Растирание текстуры: Изучите физическую текстуру через натирание текстуры. Разделите страницу альбома для рисования на 10 блоков. Найдите 10 реальных текстур вашего окружения. Создайте натирки из текстур в альбоме для рисования, поместив объект под страницу и потерев карандаш (сбоку) по объекту. Пометьте коробку предметом.
Средний: Цветные карандаши и акварели
SB # 83 Испытание 16 кругов: (Модифицированное испытание 30 кругов) Используйте шаблон круга, чтобы нарисовать карандашом на странице 16 кругов.Превратите каждый из кружков в уникальные узнаваемые объекты. Вы можете рисовать внутри и снаружи кругов. Средний: Карандаши для рисования
Дополнительный ресурс Sketchbook s:
Нравится:
Нравится Загрузка …
1 и 2 классы — Вальдорфская школа округа Мендосино
Покидая мечтательное настроение раннего детства, первоклассники начинают пробуждаться к окружающему их миру. Они готовы учиться по-новому.
Студенты знакомятся с четырьмя основными математическими операциями в качестве отдельных персонажей рассказа. Они также изучают числа, используя свой голос и тело в ритмических и физических упражнениях, посредством живого счета и упорядочивания, а также посредством движения в эвритмии. После того, как дети попрактиковались в манипуляциях, чтобы укрепить свое конкретное понимание арифметических концепций, учитель вводит письменные символы для сложения, вычитания, умножения и деления.
Первоклассники также знакомятся с учебной программой через естественные науки, сказки, ручную работу, музыку, живопись, рисование и лепку. Их понимание истории культуры поощряется рассказами со всего мира, такими как народные сказки ананси из Африки.
ВТОРОЙ класс
Литература многих культур содержит басни о святых и героях, которые побуждают детей формировать свои собственные внутренние образы моральных качеств. Второй класс вводит более сложные математические операции в рамках четырех процессов; навыки чтения расширяются и оттачиваются; и письмо становится курсивом. В честь святого Мартина, который разрезал свой плащ надвое и отдал половину бедному нищему, второй класс будет собирать и считать гроши, чтобы подарить их вместе с выпечкой нуждающимся в Центре мира и справедливости Плаушерз.
Героические сказки и этические басни
Развивающая фотография учащегося
Ко второму классу воображение, интерес и внимание детей более приспособлены к обучению. Второклассники все больше осознают свой опыт в большом мире, а также ценности и взгляды других.Их чувство общности усиливается, даже когда они расширяют безопасность «семьи» на одноклассников и учителей.
Как учебная программа соответствует второкласснику
В учебной программе второго класса особое внимание уделяется языковым искусствам, рисованию форм и историям о природе, чтобы подготовить учащихся к письму и чтению. Посредством устного рассказа и превращения рассказов в письмо студенты ежедневно оттачивают свои языковые навыки. Основные истории со всего мира — это эпосы, в которых герои и героини сражаются за добро, и басни, иллюстрирующие мораль.Эти две формы рассказа помогают детям развить сильное этическое чувство.
Обучение рисованию
Успешно
Арт
Программы

Часть II

В этот урок
пятая грейдеры обучение нарисовать с помощью видоискателя
Oни обрести уверенность в
их способность рисования потому что
задача маленький Достаточно освоить.
В этой сцене Бетси Полинг Браун, 1999 г. , студент-учитель колледжа Гошен, объясняет использование видоискателя ученикам пятого класса в Westview Начальная школа, Топика, Индиана. Ревекка Шорт учитель рисования.
Щелкните здесь Young At Art шапка, чтобы увидеть пример бюллетеня по искусству для шестого класса, опубликованного для родителей и других лиц на Westview Элементарно.
Помогая Дети учатся учиться рисовать
Короткий сочинение от Марвин Бартель — 2000
Видоискатели может упростить задача, выделив важную часть наблюдаемого предмета.
Эти студенты изучают множество очень важных навыков и художественных концепций.
учитель взращивает их природные таланты.
Они учатся рисовать.
1. Студенты узнать чтобы сделать выбор в видоискателе. Им велено смотреть для и обратите внимание на отношения между положительным и отрицательным области. Они должны найти наиболее интересное взаимодействие между объектом и задний план учитывая, размер, форму, ориентацию, перекрытие, созданные векторы, текстурный насыщенность и градация тонов (штриховка и тени).
Сделав они информировали выбора, они изучают принципы дизайна и композиции. Oни развивают понимание красоты.
2. Они есть обучение Наблюдать за очертаниями линий краев стручков молочая. Они есть проинструктирован нарисовать эти линии , не глядя на их бумаги , пока их карандаши двигаются, но внимательно и пристально изучать линию наблюдаемый объект, как они его рисуют. Если они смотрят на бумагу, они просто рисуют детские образы, полученные на ранней стадии невинности, когда Это еще не имело значения, выглядит ли вещь реальной. Не глядя на бумаги, часть их мозга разрабатывается, в основном игнорируется другими школьными учебными задачами.
Если это часть мозг бездействует, как это обычно бывает в американских школах, он атрофии и вскоре дети становятся «инвалидами по зрению», убежденными, что другие у них больше талантов, чем у них. Практика и упражнения развивают способности и самоуверенность. Отсутствие уверенности в себе приводит к избеганию в деятельность наиболее необходима.
3. Они учатся для сравнения пространств, пропорций, размеров, значений (тона), форма строчный характер и текстуры. Видоискатель упрощает задачу достаточно, чтобы они почувствовали уверенность в своей способности добиться успеха.
4. Они узнать что их способности рисования улучшаются с практикой . Они могут сравнить работают в своих портфелях с начала года и видят собственные Рисование способность развиваться. Это, в свою очередь, побуждает их заниматься самостоятельно. Вместо того чтобы чувствовать себя ограниченными неспособностью рисовать, они уполномоченный по их пониманию, что мастерство возможно с практикой. Если учителя никогда не учили детей читать и писать, дети почти все быть безграмотными. Поскольку многие учителя не понимают, что рисунок тоже можно изучить с помощью наблюдательной практики, большинство детей в Америке и большинство других стран остаются безграмотными и инвалидами по зрению.
5. Использование других помощников по рисованию, используемых для улучшения навыков обучения. Видоискатели — это лишь один из примеров помощника по рисованию. На фото справа мы видим учеников третьего класса в шорах.
Устройства для сидения и т. Д. Также помогают детям понять, как научиться преуспевать в наблюдательном рисовании.
6. В каком возрасте дети могут начать обучение рисованию? Рисование — важный этап в обучении рисованию. Дети естественным образом проходят несколько этапов. При наличии надлежащих инструкций они могут начать более запрограммированное развитие своих навыков в очень раннем возрасте после того, как они пройдут этапы каракулей и предварительных схем.
ПОЧЕМУ ВАЖНО УЧИТЬСЯ РИСОВАНИЮ?
Поскольку рисование является неотъемлемой частью творческой работы и развития творческих идей, наша образовательная культура быстро меняет наш творческий потенциал. Как чтение важно для выживания в нашей культуре, так и рисование важно для развития творческих идей в наши быстро меняющиеся времена. Наш случайный и случайный подход к обучению наблюдательному рисованию в нашей культуре лишает нас выживания и успеха.
Япония — это наверное единственная страна с универсально предписанной национальной учебной программой по искусству что требует работы с наблюдения с самого раннего возраста (первый класс и детский сад). Судя по рассказам моих японских студентов колледжа, они тратят примерно в три раза больше времени на изучение искусства в течение первых трех классов школы, чем мы в США. Их нет односторонний учебный план. У них также есть уроки и мероприятия на основе на воображении а так же работы произведены из вспомнил опыт .Изучены все три источника вдохновения для искусства. Прокрутите эту страницу вниз, чтобы увидеть наблюдения за работой детей, которые привыкли регулярно практиковаться в рисовании с наблюдениями.
Эти дети научились сосредотачиваться на задаче в течение длительного периода времени в первом классе. Они узнают детали, не копируя пример взрослого, а внимательно наблюдая. Когда я вижу, насколько лучше они успевают по математике в старших классах, чем школьники в США, становится очевидным, что дополнительное время, потраченное на обучение наблюдению, не помешало их другому образованию.Это раннее внимание к расширенному наблюдению и сосредоточению на задаче может быть причиной того, что их разум готов думать и лучше сосредотачиваться на других сферах деятельности.
А ОБЩИЙ ОБУЧЕНИЕ Ошибка в классе
Когда дети просят помощи с рисованием, многие учителя говорят: «Это Ладно, Я тоже не умею рисовать ». Но что сказал бы учитель?« Ничего страшного, я тоже не умеет читать и писать «. Мы нужно понимать, что, как и другие навыки, если навык наблюдения не учат, лишь немногие узнают, как научиться этому самостоятельно.Как многие научились бы читать и писать, если бы это полностью оставалось детский собственные открытия? Использование видоискателей и другие способы наблюдения техники, любой педагог может помочь детям научиться рисовать любой предмет, человек, животное и так далее.
Дети могут начать практикует наблюдательное рисование в первом классе и младше. Это это не значит, что наблюдательный рисунок должен заменить рисунок из память и воображение. Они также полезны при разработке частей в мозг посредством регулярных энергичных упражнений, требующих памяти и / или воображение. Однако, если маленьким детям не помогать рисовать с наблюдением, много дети по ошибке растут, полагая, что они не могут рисовать, потому что им не хватает талант. Это правда, что им не хватает способностей, и потому что ни один учитель никогда не помогли им развиваться, они обычно оказываются без таланта. Потребности в талантах лелеять, чтобы цвести.
Если да не иметь Наблюдательная практика рисования, когда они маленькие, большинство детей в около третий класс осознает неадекватность своих детских образов. Oни неизбежно увидеть работу нескольких сверстников, которые практиковали больше просвещенный и внимательное наблюдение.
Некоторые из эти «самоучки» «таланты» научились копировать, а не наблюдать с реальных объекты. Для них, даже если они могут быстро копировать, они могут найти это очень угроза вытягивания из реальных предметов, если они не звучали наблюдательный методы. Часто из-за своей усвоенной зависимости от копирования они находятся совершенно не знаком с методологией разработки реальных наблюдательных умение. Они тоже испытывают кризис доверия до такой степени, что их отсутствие способностей становится неизбежной самореализацией.
Все учителя, будь то им самим посчастливилось развить свой мозг для наблюдательный рисунок, могу научить рисованию. Учителя не должны показывать детям, как к рисовать по рисунку для них. Учителя не должны использовать книги «Как рисовать» это прописывать выкройки и формулы для изготовления различных животных и других объекты. Эти методы закрепляют ложные представления о способах обучения рисованию. Когда ты выучите формулу рисования рыбы, вы не научились позволять различный рыбы, чтобы рассказать, как они выглядят.Вы просто знаете один символ рыбы. В то время как символический язык может функционировать для базового общения, реального наблюдение а самовыражение гораздо более вдохновляюще и эффективно.
Учителя должен, время от времени поощряйте детей внимательно, медленно и осторожно, сравнить размеры, изучить наклон линии и сравнить все с все остальное в наблюдаемой теме. Наблюдаются не только объекты, но промежутки между объектами необходимо тщательно сравнивать по размеру и характер друг с другом и предметами (учителя рисования называют их отрицательный пробелы).Рисование становится прекрасным способом записать эти данные. Рисование становится идеальный способ стимулировать это обучение путем экзамена. Полезный инициируется самовоспроизводящийся круг обучения. Наблюдение делает лучше рисунок и рисунок побуждают к лучшему наблюдению . . . . практика бывает.

Дети только учиться чтобы увидеть, когда они смогут перестать смотреть на свою статью как на ошибка. Они должны наблюдать и полностью стать нарисованным.В общем, когда они смотрят на газету, они одержимы идеей «правильно». Дети часто нужна помощь, чтобы понять, что наблюдательный рисунок сильно отличается чем рисунок по памяти и рисунки по воображению. Наблюдательный рисунок основан на внешних данных. Данные должны быть разрешены от предмет. В других типах чертежей данные поступают изнутри. Когда данные поступают изнутри, информация, появляющаяся на бумаге, также может быть важным источником дополнительных идей для развития.Эта менее верно в наблюдательном рисунке.
В наблюдательный рисунок, как только студент освободился от заблуждений инфантильный схему и символические представления, студент может рационально сравнить созданная работа с источником (сравните рисунок с объектом наблюдаемый). Когда ученик начинает видеть в работе творческие идеи, а не только ошибок, ученик был поставлен на путь самообучения и исполнение.
Обучение рисовать многогранно.
Не каждый Рисование Урок должен быть медленным и осознанным наблюдением. Для хорошего рисования инструкция иногда учителя должны поощрять детей делать быстрые и импульсивные экспрессионистские отметины, представляющие их внутренние чувства. Пока это также из наблюдения, это более непосредственный способ наблюдать за объектом (часто живой человек позирует в позе действия). Отметки ставятся на представляют стимулы изнутри их самих. Учителя рисования довольно часто сделайте это, потребовав, чтобы наблюдаемые впечатления были принудительно записаны за считанные секунды.Многие учителя поощряют новичков быстро делать «воздуха рисунки ». Практика быстрого рисования в воздухе строит уверенность. В этом типе рисования учеников просят начать с центра и быстро двигаться наружу. Это противоположно контурной линии Рисование что аккуратно очерчивает край.
Рембрандт и Кэти Кольвиц были двумя художниками, которые овладели обоими способами работы, часто в том числе оба в пределах одних и тех же произведений искусства. Пикассо сказал, что он мог рисовать, как и художник, когда был ребенком, и на то, чтобы научиться рисовать как ребенок, потребовалась целая жизнь.И их контурные линии, и их жесты линии красноречиво говорили об их способности наблюдать и выражать оба их внешний и внутренний миры.

Ссылки
Наблюдение Рисунок «с помощью« шор »в качестве наблюдательных« помощников ».

Навыки, необходимые для того, чтобы что-нибудь рисовать
Препятствия на пути прогресса и передачи знаний во время обучения рисованию

ВСЕ ПРАВА ЗАРЕЗЕРВИРОВАННЫЙ.Материалы на этом веб-сайте
Марвин Бартель — 2000. Предлагаем сделать ссылку со своей страницы. Ты можешь использовать должным образом подтвержденные цитаты в научном обзоре или публикация. Если вы хотите опубликовать часть или всю эту страницу, вам предлагается искать разрешение по электронной почте. Спасибо за ваш визит. Преподаватели искусства могут сделать одну копию для некоммерческого личного использования, если это примечание ©. Адрес электронной почты
Эта страница обновлена 14 июня 2010 г.
.