Нарисовать мир глазами детей: » » 2020 CHILDREN’S DRAWING for the «World through the eyes of children» contest 2020. . hildren’s art gallery The World through the Eyes of Children. Project Of Maria Karpinskaya.

Учебно-методический материал по рисованию на тему: Мир глазами ребенка

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Светлячок»

с. Фоки

Рассмотрено: ЭМС

__________2009г.

№_____________

Утверждаю: Заведующая ДОУ

Детский сад «Светлячок»

_____________________ 2009г.

КолеговаЛ.М.______________

Согласованно: ВМР

Сухоплюева Э.В.______

________________2009г.  

Программа кружка

«Мир глазами ребенка»

для детей от 3 до 6 лет

                                                                                                                   Руководитель:

Кустова Светлана Геннадьевна

воспитатель высшей категории

образование среднее специальное

                                                         2010  г.

Пояснительная записка.

        В настоящее время для сельских детских садов все более актуальна становится проблема выхода в пространство социума — посещение театров, выставок, музеев. Приобщение детей к художественному творчеству, начиная с дошкольного возраста,  один из признанных путей формирования личности ребенка, развития ее творческого потенциала. Накопление социального опыта начинается в детстве, когда примерно на 70% формируется человеческая личность. Необходимо создать предпосылку для «самостоятельного вхождения» в мир искусства. Поэтому необходимо стимулировать, желание ребенка осознано использовать основы изобразительной грамоты, позволяющие с наибольшей полнотой выражать свое представление об окружающей действительности,  испытывать гордость за результаты своего творчества. Творчество человека немыслимо вне общества, поэтому все созданное творцом всегда было и будет неповторимым, оригинальным и ценным для современников и будущих поколений. Процесс социализации помогает приобщать детей к культуре, способствует проявлению уникальности индивида как личности.

         Поэтому был разработан курс занятий на основе программы «Детство», который обеспечивает социальный запрос родителей – оказание помощи ребенку в осознании своих возможностей и развитие индивидуальных способностей через художественно – творческую деятельность.

          Программа является авторизованной, так как объем содержания составляет 40% от основной программы «Детство». Данная программа носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: кляксография, монотипия, рисование отпечатками рук, пальцев, рисование пластилином, тампонирование, преобразование изображений и предметов с дальнейшим внесением результатов творческой деятельности детей в художественное оформление окружающей среды.

          Предполагаемый результат:

1. развитие чувственного восприятия,
2. развитие индивидуальности,
3. самостоятельное использование собственного творческого опыта в преобразовании окружающей среды.

       Основная цель –  развитие творческих способностей  детей.

       Задача – создание необходимых условий для самореализации творческого потенциала детей с последующим внесением результатов деятельности  в художественное оформление окружающей среды.

       Для выполнения поставленной задачи работа ведется по двум блокам:

1 блок – тематические занятия; 2 блок – творческие задания.

Тематические занятия способствуют обучению детей осознано использовать основы изобразительной грамоты. Важное значение придается формированию у детей эстетического отношения к произведениям искусства, отражающим жизненные явления. Ребенок сопереживает то, что выражено в художественной форме и, тем самым, приобщается к миру прекрасного. Эти переживания обогащают представления детей о единстве формы и содержания в изобразительном искусстве, о его видах, жанрах и специфическом языке, о процессе создания художественного произведения. Положительное эмоциональное воздействие художественных произведений побуждает ребенка к самостоятельной художественно – творческой деятельности, создает условия для самовыражения личности.

Творческие задания способствуют развитию индивидуального творческого потенциала детей. Формирование умения поставить гуманные цели, найти способы их реализации, довести до совершенства замысел и реализовать его способствует развитию творческой личности.

Встреча с искусством  и ознакомление с историческими памятниками культуры родного края – обогащает внутренний мир ребенка, расширяет круг знаний. В процессе обучения 1 блок является предварительной работой 2 блока, блоки взаимно дополняют друг друга и проводятся в течение года, с учетом временных особенностей, календарных дат, с учетом интереса детей. В формировании творческой активности большое значение имеет взаимодействие художественного слова, музыки, изобразительного искусства, поэтому доминирующую часть занятий носит комплексный характер. Содержание занятий дается дифференцированно, с учетом возрастных особенностей детей.

       В основе программы заложен принцип осознанности, то есть материал усваивается осознанно активно  и дети могут свободно реализовывать свои знания в дальнейшем. Принцип системности, то есть содержание программы выбрано с учетом возможностей детей в условиях планомерного обучения и воспитания. Принцип наглядности, посредством которого детям предоставляется, возможность непосредственно знакомится с объектами окружающей действительности или их изображениями. Принцип доступности выражается в соответствии учебного материала возрастным особенностям детей. В процессе занятий осуществляется личностно – ориентированный подход, что является условием индивидуального личностного роста ребенка.

       При реализации программы возможны следующие трудности:

1. недостаточная материальная база
2. недостаточность технических средств
3. недостаточность обучающих технических средств ИКТ

       Программа описывает курс подготовки детей дошкольного возраста с 3 до 6 лет по разделу художественно – творческая деятельность  и предполагает работу в три этапа, с проведением занятий  с сентября по май (учебный год) в соответствии с возрастом (с 3 до 4 лет – 15 мин.; с 4 до 5 лет – 20 мин.; с 5 до 6 лет – 25 мин.) два раза в месяц.        

1 этап — первый год обучения (с 3 до 4 лет)  – 4 ч 30 мин

тематические занятия – 2 ч 30 мин; творческие задания – 2 ч;

2 этап — второй год обучения (с 4 до 5 лет)  —  4 ч 40 мин

тематические занятия – 2 ч; творческие задания – 2 ч 40 мин;

3 этап — третий год обучения (с 5 до 6 лет)  — 6ч 15мин  

тематические занятия – 1ч 15 мин; творческие задания – 5 ч.

Количество детей, занимающихся в кружке – 10. Программа предполагает фронтальную и подгрупповую форму деятельности, с учетом возрастных и психологических особенностей детей.

       Показатели умений и навыков, приобретенных детьми, отслеживаются с помощью итоговых занятий и  диагностик, с использованием балловых критериев (1 — низкий, 2 – средний и 3 – высокий уровни). Сроки контроля: начало и конец года.

Содержание программы.

                                  Первый год обучения (3-4 года.)

Задачи:

• Формировать умения использовать красоту цветовых пятен, выразительность линий, объемность пластических образов детьми в процессе собственного художественного опыта;
• Формировать навыки сотворчества со взрослым и самостоятельного творчества.

Дидактическое сопровождение.

Второй год обучения (4-5 лет.)

Задачи:

• Стимулировать приобретение навыков и умений собственной творческой изобразительной, декоративной деятельности;
• Побуждать детей к творческой активности, самостоятельности и инициативности;
• Поощрять проявления потребности создавать прекрасное и украшать им дом, детский сад, дарить близким.

Дидактическое сопровождение

Третий год обучения (5-6 лет.)

Задачи:

• Поощрять включение познанного – через искусство и ознакомление с окружающим – в собственную эстетическую и художественную деятельность;
• Учить планировать свою работу, как в индивидуальной деятельности, так и при коллективном творчестве;
• Стимулировать внесение приобретенных навыков и умений оформительского творчества в художественное оформление окружающей среды.

Дидактическое сопровождение.

Диагностический материал.

Диагностика развития чувственного восприятия.

Низкий — Замечает общие видовые характерные признаки предметов, живых объектов и явлений. Видит и понимает эмоциональные состояния. Владеет техническими и изобразительными навыками, но пользуется недостаточно

 осознанно.

Средний — Видит характерные признаки объектов и явлений окружающего мира. Использует в собственной деятельности средства выразительности, навыки и умения для создания выразительного образа.

Высокий — Видит общие, типичные и видовые, характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов и явлений природы. Владеет разнообразными видами техники и средствами в изображении объектов и создании выразительного образа. Проявляет индивидуальность в выборе техник и средств при создании задуманного образа. Видит и понимает разнообразие эмоциональных проявлений.

Диагностика развития творческого опыта в преобразовании окружающей среды.

Низкий    –  Ребенок проявляет интерес и желания общаться с прекрасным в окружающем мире. Творчества не проявляет.

Средний  –  Ребенок проявляет интерес и потребность в общении с прекрасным в окружающем мире. Проявляет самостоятельность и творчество.

Высокий  –   Ребенок обнаруживает постоянный и устойчивый интерес, потребность общаться с прекрасным в окружающей действительности, испытывает удовольствие и радость от встречи с произведениями искусства. Проявляет самостоятельность, инициативу, творчество и индивидуальность в преобразовании окружающей среды.

Литература.

«Детство» программа развития и обучения детей дошкольного возраста .

О.В.Дыбина «Творим. Изменяем. Преобразуем»

Т.С.Комарова, А.И.Савенков «Коллективно творчество детей»

Л.П.Прохоров «Путешествие по фанталии»

Г.С.Альтшуллер «Теория решения изобретательных задач»

Практический материал.

Первый год обучения.

Тема:

«Узоры на тарелочке»

Цель: Побудить к эстетическому преобразованию, развитию творческого мышления.

Материал: Бумажные шаблоны тарелочек, кисти, гуашь.

Ход.

Игра «Собери посуду».

Рассматривание узоров.

Расписывание посуды.

«Овощи, фрукты»

Цель: Побудить к преобразованию предмета, вызвать интерес к творческой деятельности,

Материал: 1\2 листа с изображением блюда и корзины, круги и овалы разного цвета, клей, кисти, цветные карандаши.

Ход.

В гостях у художника.

Рассматривание натюрморта Я.Н. Давидс де Хем «Плоды», Е.И.Волошинов «Лук». 

Наклеивание изображений овощей и фруктов на основу.

Разукрашивание силуэтов блюда и корзины.

«Платье для Маши»

Цель: Способствовать развитию творческого мышления и совершенствовать практические навыки.

Материал: Шаблон платьев, кисти, гуашь.

Ход.

Игра «Одень Машеньку».

Рассматривание рисунков тканей.

Рисование узора на шаблоне платья.

«Украсим елочку»

Цель: Поощрять участие в коллективной деятельности, способствовать развитию умения видеть возможности эстетического преобразования   предметов.

Материал: Шаблон елки 40\30, пластилин.

Ход.

Поход в кинотеатр.

Презентация «Новогодняя песенка».

Рассматривание открыток с изображением новогодней елки.

Украшение шаблона елки.

«Варежка Деда Мороза»

Цель: Поощрять интерес к творческой деятельности, совершенствовать навыки работы с акварельными красками.

Материал: Шаблоны варежек, акварельные краски, кисти, вода.

Ход.

Игра «Найди и промолчи».

Рассматривание узоров на варежках.

Разукрашивание варежки.

«Солнечные лучики»

Цель: Способствовать развитию активности у детей, творческого отношения к художественному конструированию.

Материал: 1\2 листа голубого цвета, круги и полоски разного размера желтого и оранжевого цвета, кисти, клей.

Ход.

Прогулка у речки.

Музыкально-ритмическая игра «Солнышко у речки».

Рассматривание иллюстраций с изображением солнца.

Наклеивание изображения солнца на основу.

«Бусы для мамы»

Цель: Поощрять желание видоизменять предметы, развивать творческое мышление.

Материал: Фантики, пуговки, стержни, нитки, бусинки.

Ход.

Экскурсия на фотовыставку.

Рассматривание, фотокаллаж «Наши мамы».

Рассматривание образцов бус.

Изготовление бус в подарок маме.

«Мы едем, едем…»

Цель: Способствовать развитию смекалки, навыков творческого преобразования одного  предмета в другой, вызвать желание доводить начатое дело до конца.

Материал: Коробки разного размера, клейкая цветная бумага, дополнительные детали, клей салфетки.

Ход.

В гостях у светофора.

Презентация «Загадки о транспорте».

Преобразование  коробок в различные виды транспорта.

Обыгрывание поделок.

«Разноцветные шары»

Цель: Поощрять умение закрашивать  округлые предметы, побудить к эстетическому преобразованию предметов.  

Материал: Гуашь, кисти, вода, бумажные шаблоны шаров с цветными ниточками.

Ход.

Игра «Шары».

Разукрашивание шаблонов шаров.

Оформление групповой комнаты.

«Цветочная поляна»

Цель: Способствовать развитию активности у детей, творческого отношения к художественному конструированию.

Материал: 1\2 листа зеленой бумаги, шаблоны цветов, клей, ножницы, салфетки.

Ход.

Экскурсия в картинную галерею.

Рассматривание картины И.Левитана «Васильки».

Наклеивание изображений цветов на основу.

Оформление выставки.

Творческое задание:

«Загадки на грядке»

Цель: Поощрять развитие навыков конструирования и рисования, умение видеть возможности преобразования предметов.  

Материал: Полоски бумаги 20\60, шаблоны овощей, клей, кисти, восковые мелки.

Ход.

Собираем урожай.

Презентация «Загадки на грядке».

На 1 этапе — тонирование фона, с обозначением границ грядок и тропинок.

На 2 этапе —  наклеивание изображений овощей.

Организация  выставки.

«Новый год» (снеговик)

Цель: Побудить к развитию творческого мышления, формированию навыков работы с цветной бумагой, тканью.

Материал: Шаблоны снеговиков, дополнительные детали из цветной бумаги ткани, бусинки, блестки, цветной клей.

Ход.

Игра «Накатаем снежный ком».

Загадывание загадки: «Жил он посреди двора, где играет детвора. Но от солнечных лучей, превратился он в ручей».

На 1 этапе – создание изображения снеговиков.

На 2 этапе – оформление мешочков для подарков.

«Зимние забавы»

Цель: Способствовать формированию навыков работы с бумагой и гуашью, развитию интереса к творческой деятельности.

Материал: Листы белой бумаги, гуашь, кисти, вода, спичечные коробки, кусочки фольги, клей.

Ход.

Прогулка по снежным дорожкам.

Чтение стихотворения:

Снег, снег кругом

Замело дорожки.

А мы саночки возьмем

И кататься с гор пойдем.

На 1 этапе – изготовление горки с помощью педагога, используя план – чертеж.

На 2 этапе – преобразование спичечных коробков в санки.

Обыгрывание поделок.

«Наша улица»

Цель: Вызвать интерес к коллективной творческой деятельности, проявлению самостоятельности в создании задуманного объекта.

Материал: Лист белой бумаги А3, коробочки разного размера, акварельные краски, цветная бумага, кисти, вода, клей.

Ход.

Прогулка по улице.

Рассматривание коллажа «Наша улица».

На 1 этапе — преобразование коробков в разные виды домов.

На 2 этапе – оформление улицы.

Обыгрывание поделок.

Второй год обучения.

Тема:

«Волшебные кляксы»

Цель: Поощрять развитие  творческих и трудовых навыков, умения видеть возможность  преобразования предметов.

Материал: 1\2 листа бумаги, акварельные краски, трубочки, цветные карандаши, вода.

Ход.

Путешествие в царство клякс.

Преобразование клякс в другие образы.

Оформление выставки.

«Мы едем в автобусе»

Цель: Поо

Мир глазами детей — изо, мероприятия

Цель:  Формирование способности видеть красоту реальной действительности путьем наблюдения.

Задачи: Формировать художественный вкус, развивать воображение и кругозор.

Метод: конкурс рисунков.

Ход занятия:

-Здравствуйте дети, Я рада приветствовать вас сегодня мы собрались, чтобы весело провести время, у нас необычный урок, конкурс рисования. Дорогие ребята, я знаю, что вы умеете и любите рисовать. Каждый сможет почувствовать себя настоящим художником, который создает красивые шедевры. Кроме этого, для вас приготовлено загадки:

1. Он бывает очень острым

И рисует ярко, пестро.

Грифелек со всех сторон

Древесиной окружен.

Это друг надежный ваш и художник( Карандаш)

2.  Нарисует он картину

И раскрасит Буратино,

Он напишет объявленье

И открытку – поздравленье.

Рисовать плакаты мастер

Яркий, тоненький…( Фломастер).

3. Познакомимся: я -краска,

В круглой баночке сижу .

Вам раскрашу я раскраску,

А еще-картинки в сказке

Нарисую малышу.

Ярче я, чем карандаш,

Очень сочная….(Гуашь)

4. Волосики пушистой белки

Окуну слегка в гуашь я.

Все картинки и поделки

Очень ярко я раскрашу.

Нарисую солнце, листья

Мягкой, шелковистой …(Кистью)

5. Вы простым карандашом

Нарисуйте школу, дом,

А цветным карандашом

Свой листок раскрасьте.

Чтоб подправить всё потом

Пригодится ….(Ластик)

Задача воспитанников заключается в том, чтобы нарисовать самый красивый рисунок. Чтобы рисовать было интереснее и веселее, включается музыкальное сопровождение.

Рефлексия:

— Какие вы молодцы ! Как красиво нарисовали то, что больше всего нравится. Вам понравилось сегодня наше занятие? А теперь за ваши старания получите угощение.

Цели и задачи поставленные мной, выполнены.

Война и мир глазами детей рисунки карандашами и красками.

Война и мир — это две противоположности. Все, к чему прикасается война, больше не похоже на себя в мирное время. Война калечит и людей и все вокруг. К счастью мир способен все это исправить. Лучше всего эту разницу можно увидеть в детских рисунках про войну мир.

Мир и война на одном изображении.

Рисунок цветными карандашами.

Одно и тоже место в мирное и военное время.

Рисунок в школу.

Иллюстрация того, как война меняет мир.

Рисунок Радьковой Анны.

Детские рисунки цветными карандашами.

Огромная разница в одном рисунке.

Мир и война.

Рисуем кисточкой.

Детский рисунок о войне и мире.

Преображение.

Пусть всегда будет солнце.

Сон и реальность.

Шаблон рисунка.

Срисовка для мальчиков и девочек.

Во время мира и войны.

Рисунок в хорошем качестве.

Мой мир во время войны и мира.

Фотоотчёт выставки рисунков «Мир глазами детей»

Фотоотчёт выставки «Мир глазами детей»

Воспитатель средней группы: Стецюк Ирина Васильевна

Конкурс детских рисунков «Мир глазами детей» проводился в нашем детском саду. Дети приняли активное участие в конкурсе.

Цель конкурса: формирование представления об окружающем мире через создание творческих работ

Задачи:

Образовательные:

раскрытие творческого потенциала через создание художественных образов

Развивающие:

расширять представления детей о красоте окружающего мира, формировать эстетическую культуру

формирование коммуникативных качеств с достижением общих целей в коллективе посредством творческой деятельности, развивающей индивидуальные способности

Воспитательные: воспитание самостоятельности, желание доставить радость окружающим.

Все рисунки были неповторимы и никого не оставили равнодушными.

Каждый рисунок по своему были интересен, и жюри приняло решение не выделять места, а наградить всех детей грамотами в разных номинациях.

Была оформлена выставка детских работ «Мир глазами детей».

Предлагаю вашему вниманию фотоотчет детского творчества.

Каждый смело нарисует
Всё, что его интересует.
Всё вызывает интерес:
Далёкий космос, ближний лес,
Цветы, машины, сказки, пляски…
Всё нарисуем! Были б краски,
Да лист бумаги на столе.

Приятного просмотра! Спасибо за внимание!

Статья по рисованию по теме: Мир глазами детей

«Мир глазами детей»

Изобразительная деятельность дошкольников играет ключевую роль в развитии детской личности, поскольку для ребенка это радость познания и творчества. Необходимым условием умения изображать является зрительное восприятие окружающего мира. Чтобы вылепить или нарисовать какой-нибудь объект, с ним необходимо познакомиться, запомнить его величину, цвет и форму.

   Изобразительная деятельность дошкольников – это развитие мысли, анализа, синтеза, сравнения и обобщения. Она способствует овладению связной речью, обогащению словарного запаса и развитию сенсорики. Расширение запасов познания, наблюдения и сравнения положительно сказывается на общем интеллектуальном развитии ребенка.

   Эстетическое воспитание дошкольников происходит посредством развития у них чувства красоты, формы, цвета, яркости и насыщенности красок. Движущей силой такого многостороннего развития является детский интерес.

   Основными видами изобразительной деятельности дошкольников являются рисование, аппликация, конструирование, лепка и различный ручной труд. Такие занятия регулярно проводятся в детских садах. Благодаря ним дети получают возможность приобрести свой первый художественный опыт., Но и в семье родители должны способствовать обогащению этого опыта новыми художественными впечатлениями и создавать благоприятные условия для творческих проявлений и развития самостоятельности  ребенка.

   Первые изобразительные занятия с ребенком следует начинать с рисования цветными карандашами. Учтите, что малышу недостаточно просто дать чистый лист бумаги. Ему нужна ваша помощь в поисках замыслов и их развитию . Обращайте  внимание ребенка на красоту окружающей природы когда  гуляете с ним на свежем воздухе. Читайте наизусть ему стихотворения классиков о красоте природы в разное время года. Поощряйте рисование мелками на асфальте или рисование палочкой на снегу.Обращайте внимание на то, как малыш держит карандаш. Когда ребенок с ним освоится, ему можно предлагать фломастеры и краски.

  Для занятий изобразительной деятельностью в домашних условиях взрослым следует подготовить для дошкольника специально отведенное место. Оно должно быть хорошо освещено, свет должен падать слева. Родители должны следить за правильной осанкой ребенка. Он не должен горбиться и наклоняться над столом слишком сильно. Стол и стул должны соответствовать росту дошкольника. Снабдите его всеми необходимыми художественными материалами (карандаши, бумага, краски и пластилин) и определите место для их хранения. Малыш должен привыкать содержать свой уголок в порядке собственными силами.

  Творческие замыслы старших дошкольников становятся более устойчивыми. В этом возрасте у детей проявляется избирательное отношение к определенным видам изобразительной деятельности и использованию различных материалов. Дошкольники выбирают наиболее удобный для них способ отражения явлений окружающего мира и своего отношения к ним. Поэтому в старшем дошкольном возрасте родителям и воспитателям важно воздержаться от предоставления ребенку готовых рецептов, создавая условия для самостоятельного поиска способов и объектов изобразительной деятельности. При этом важно учитывать, что дети развиваются по-разному. Творческие способности раньше проявляются у дошкольников с более развитой памятью, речью, воображением, образным восприятием, самостоятельностью и практическими навыками.

  Таким образом, детский сад и семья решают общую задачу творческого и всестороннего  развития дошкольника. Аккуратно направляя маленького творца в его образном познании окружающего мира, вы способствуете развитию его детской одаренности.

Конкурс детского рисунка «Мир науки глазами детей» 2020

В рамках XV Всероссийского Фестиваля науки «NAUKA 0+» Министерством науки и высшего образования Российской Федерации при поддержке Министерства просвещения Российской Федерации, Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова, Российской академии наук и Правительства Москвы проводится конкурс детского рисунка «Мир науки глазами детей».

Целью проведения конкурса является стимулирование детского творчества, продвижение среди детей идеи ценности научного знания, расширение их кругозора и знаний.

В конкурсе «Мир науки глазами детей» могут принимать участие дети старшего дошкольного (5-6 лет) и школьного возраста (7-17 лет), являющиеся гражданами Российской Федерации и стран СНГ. Участие в конкурсе является бесплатным.

В рамках конкурса «Мир науки глазами детей»

1. «Мир в 3020 году». Принимаются работы, посвященные фантазии на тему мира будущего.

2. «Спектр науки». Принимаются работы на свободную тему, посвященную науке.

3. «Физика в комиксах». Принимаются работы, посвященные областям физики и ученым-физикам, выполненные в виде рассказа в картинках.

4. «Профессия: учёный». Принимаются работы, посвященные жизни и работе ученого, его открытиям и достижениям.

5. «Фиксики и физика (специальная номинация от партнера Конкурса мультсериала «Фиксики»)»

Сроки подачи заявок и подведение итогов конкурса:

• 14 сентября 2020 г. – окончание регистрации и загрузки работ на Сайте;
• 14 сентября-5 октября 2020 г. – работа жюри Конкурса;
• 6 октября 2020 г. – объявление победителей Конкурса, размещение информации на Сайте;
• 9-11 октября 2020 г. – выставка работ победителей Конкурса и проведение торжественной церемонии награждения победителей.

Победители конкурса «Мир науки глазами детей» награждаются дипломами, ценными призами и подарками от спонсоров. Все авторы, участвующие в конкурсе, награждаются специальными сертификатами, а их педагоги отмечаются благодарностями.

Выставка детского рисунка и торжественное награждение победителей конкурса «Мир науки глазами детей» состоится на площадке X Всероссийского фестиваля науки в г. Москва.

Условия участия и регистрация участников доступны на официальной странице конкурса risunok.festivalnauki.ru.

Вопросы, возникающие по организации и проведению конкурса «Мир науки глазами детей», можно задать по адресу электронной почты [email protected].

Положение о конкурсе доступно по ссылке.

Информация для справок: www.festivalnauki.ru | [email protected] | +7 (499) 700-07-90

2019 год: итоги, галерея, интерактивная карта

2018 год: итоги, галерея, интерактивная карта

2017 год: итоги, галерея, интерактивная карта

2016 год: итоги, галерея, интерактивная карта

2015 год: итоги, галерея, интерактивная карта

2014 год: итоги, галерея, интерактивная карта

2013 год: итоги, галерея, интерактивная карта

2012 год: итоги

Крик Эдварда Мунка

Картина Эдварда Мунка «Крик » — одно из самых известных произведений искусства в истории, привлекающее широкую публику даже сегодня. На самом деле существует четыре различных оригинальных версии The Scream , которые Эдвард Мач создал с использованием различных художественных средств, включая масляные краски, темпера и пастель. Крик — часть более крупной коллекции произведений искусства, которую Эдвард Мунк назвал Фризом жизни .

In Вечный образ Scream представляет собой бесполого человека с бледным лицом, стоящего у перил с обширным обзором хаотической среды.Что так захватывает в этом изображении, так это то, что человек кричит, его рот широко раскрыт, руки по бокам лица, и вы можете видеть, как этот крик отражается и продолжается вдали от интенсивно кроваво-красного, оранжевого, темно-синий и черный цвет фона. Два человека встают спиной к кричащей фигуре, их черные силуэты находятся на самом краю сцены. Вдали виднеется намек на небольшой город, почти полностью теряющийся в клубящемся небе.

Два из The Scream — это картины, а два других выполнены пастелью. Национальной галерее в Осло, Норвегия, принадлежит одна из картин «Крик », в музее Мунка — другая картина «Крик» и одна пастель, а еще одна пастель принадлежит Петтеру Олсену. Г-н Олсен выставит на аукцион свою оригинальную пастельную работу Эдварда Мунка на аукционе Sotheby’s в Нью-Йорке 2 мая 2012 года. Предполагается, что только эта пастельная версия The Scream будет продаваться примерно за 80 миллионов долларов, что делает это одно из самых ценных произведений искусства, когда-либо выставленных на аукционе в истории.

Вдохновение для The Scream

Норвежец по происхождению, Эдвард Мунк учился в Академии Осло у известного норвежского художника Кристиана Крога. Он создал первую версию The Scream в 1893 году, когда ему было около 30 лет, и сделал четвертую и последнюю версию The Scream в 1910 году. В книге, написанной в 1900 году, он описал себя как почти схожего с ума. как и его сестра Лаура, которая в это время была помещена в психиатрическую больницу.Лично он говорил о том, что его доводят до предела и переживает очень мрачный момент в своей жизни.

Сцена из «Крик » была основана на реальном месте, расположенном на холме Экеберг в Норвегии, на тропинке с перилами безопасности. Слабый город и пейзаж представляют собой вид на Осло и Осло-фьорд. У подножия холма Экеберг находился сумасшедший дом, где содержалась сестра Эдварда Мунка, а поблизости также была бойня. В некоторых источниках описывается, что в те времена можно было слышать крики убиваемых животных, а также крики душевнобольных пациентов на расстоянии.В этой обстановке Эдвард Мунк, вероятно, был вдохновлен криками, которые он действительно слышал в этом месте, в сочетании с его личным внутренним беспорядком. Эдвард Мунк написал в своем дневнике, что его вдохновение для создания The Scream пришло из воспоминаний о том, как он гулял на закате с двумя друзьями, когда он начал чувствовать глубокую усталость. Он остановился, чтобы отдохнуть, прислонившись к перилам. Он почувствовал беспокойство и испустил крик, который, казалось, прошел сквозь всю природу. Остальное оставлено на усмотрение бесконечного диапазона интерпретаций, все из которых выражены этим провокационным образом.

Уникальный стиль The Scream и его влияние на экспрессионистское движение

Многие источники соглашаются, что способ, которым Эдвард Мунк изобразил чистые, грубые эмоции в этом произведении искусства, был радикальным отходом от художественной традиции своего времени, и поэтому ему приписывают начало экспрессионистского движения, которое распространилось по Германии и в других частях мира. мира. Большая часть работ Эдварда Мунка посвящена темам болезней, изоляции, страха и смерти.

Характерные приемы, используемые для создания Крик

Одна ранняя версия этой сцены была создана Эдвардом Мунком на картонной поверхности с использованием темперы, масляных красок и пастели вместе. Другая версия сделана только темперой на картоне, и у этих ранних версий есть почти жестокие, взрывные мазки по поверхности, которые оказывают сильное воздействие на зрителя. Одна из более поздних версий The Scream была лино-принтом, выполненным только в черно-белом цвете.Эдвард Мунк любил добавлять тени и цветные ауры вокруг своих основных объектов, чтобы усилить их эмоции.

Население мира по цвету глаз в процентах

Виктор Кипроп, 18 июля 2019 г., Общество

Цвет глаз человека определяется двумя факторами — пигментацией радужной оболочки и тем, как радужная оболочка рассеивает проходящий через нее свет.Гены определяют, сколько меланина будет присутствовать в глазу. Чем больше меланина, тем темнее глаза. Однако может показаться, что у некоторых людей цвет глаз имеет тенденцию меняться в зависимости от количества присутствующего света. Это из-за двойного слоя радужной оболочки глаза. Цвет зависит от того, какой слой отражает свет. Приблизительно 79% населения мира имеют карие глаза, что делает его наиболее распространенным цветом глаз в мире. После карих глаз у 8-10% людей в мире голубые глаза, у 5% — янтарные или карие глаза, а у 2% людей — зеленые глаза.Глаза более редкого цвета включают серые и красно-фиолетовые.

Какой самый распространенный цвет глаз в мире? Процент цвета глаз

Карие глаза

Коричневая радужная оболочка определяется ее пигментацией и может быть темно-коричневой или светло-коричневой. Первый является результатом высокой концентрации меланина и распространен в Восточной Азии, Юго-Восточной Азии и Африке .Светло-коричневая радужная оболочка возникает из-за низкого уровня меланина в радужной оболочке и распространена в Европе, Западной Азии и Америке. Пигментация глаза передается от родителей к потомству через генетику. Однако родители с карими глазами не обязательно производят потомство с карими глазами, так как вариации генов могут привести к другому цвету глаз.

Голубые глаза

Приблизительно от 8% до 10% людей в мире имеют голубые глаза.В глазу голубоглазых нет голубой пигментации. Вместо этого содержание меланина в ирисе очень низкое. Исследование, проведенное Копенгагенским университетом в 2008 году, показало, что генетическая мутация, произошедшая около 10 000 лет назад, привела к появлению голубого глаза и что ген, предотвращающий выработку меланина в глазу, может передаваться генетически. На Европу приходится самый большой процент людей с голубыми глазами. Финляндия возглавляет список стран с наибольшим процентом голубоглазых.

Карие глаза

Около 5% людей в мире имеют карие глаза. Ореховый цвет возникает из-за комбинации меланина и рэлеевского рассеяния света. Кажется, что карие глаза меняют цвет с зеленого на коричневый и синий. В некоторых случаях различия в преломлении света могут привести к появлению многоцветной радужной оболочки, преобладающий цвет которой зависит от длины волны света, попадающего в глаз.

Янтарные глаза

Около 5% людей в мире имеют янтарные глаза. Янтарный цвет возникает из-за присутствия желтого пигмента, известного как липохром. Это заставляет радужную оболочку изображать рыжевато-медный оттенок и желтовато-золотистый цвет, который иногда можно спутать с ореховым цветом. Хотя это нечасто для людей, оно часто встречается у птиц, рыб и собак.

Зеленые глаза

Только около 2% населения мира имеют зеленые глаза.Низкий уровень меланина, присутствие желтоватого пигмента, называемого липохромом, и синий оттенок, вызванный рэлеевским рассеянием отраженного света, вместе приводят к зеленому цвету глаз. Люди с зелеными глазами встречаются в Центральной, Западной и Северной Европе.

Серые глаза

Серые глаза иногда путают со светло-голубыми глазами.Низкий уровень меланина в переднем слое радужной оболочки приводит к серым глазам. Цвет обусловлен рассеиванием света Ми темным эпителием. Серые глаза чаще всего встречаются в Северной и Восточной Европе.

Красные / фиолетовые глаза

Люди с тяжелыми формами альбинизма часто имеют фиолетовые или красные глаза. Это вызвано чрезвычайно низким уровнем меланина, который позволяет просвечивать кровеносные сосуды.Красные / фиолетовые глаза возникают крайне редко.

Гетерохромия-Редкий случай двух цветов глаз

Гетерохромия — это редкий случай, когда у человека глаза двух разных цветов. Полная гетерохромия — это когда две радужки двух глаз имеют разные цвета. При частичной гетерохромии или секторной гетерохромии радужная оболочка одного глаза имеет два разных цвета.

Какой цвет глаз самый распространенный в мире?