Skip to content
Меню
ЗВЁЗДНЫЕ ВОЙНЫ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ РОЛЕВОЙ ИГРЫ
  • Рисование
  • Советы начинающим
  • Как рисовать
  • Карандашом
  • Поэтапно
  • Уроки
ЗВЁЗДНЫЕ ВОЙНЫ
Главная » Разное » Нарисованные учителя картинки: Изображения Учитель | Бесплатные векторы, стоковые фото и PSD

Нарисованные учителя картинки: Изображения Учитель | Бесплатные векторы, стоковые фото и PSD

Posted on 22.06.202117.04.2021

Содержание

  • Подарок от детей классному руководителю
    • Идеи подарков учителю от учеников!
  • Разглядываем картинки правильно — Я Учитель
  • День учителя нарисованный вручную милый теплый рисунок учитель и изображение_Фото номер 611141469_PSD Формат изображения_ru.lovepik.com
  • Что подарить на день рождения учителю. Идеи подарков
    • Что подарить на день рождения первому учителю и классному руководителю в старших классах
      • Подарки вскладчину от всего класса
      • Недорогие сувениры
    • Что подарить учителям по предметам
    • Что дети могут сделать своими руками для любимого преподавателя
    • Открытка на день рождения
  • «Учитель, который не умеет вести уроки, — профессионально непригоден»
  • Обследование связной речи — учитель-логопед — Методические материалы — Каталог файлов
      • Оцениваются следующие показатели:
  • Карточки с изображениями в классе и художественным алфавитом — Раскрашенная бумага Art
  • УПРАВЛЕНИЕ КЛАССАМИ ИСКУССТВА: ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВОПИСИ И УБОРКА
  • Как «читать» картину | Учителя и школы
  • Портретная картина по фотографии: Подмалевок | Кристи Гордон
  • TikToker доказывает, что картина маслом Северо-Запада реальна
  • Международный журнал научных и технологических исследований
  • Сила живописи во времена COVID

Подарок от детей классному руководителю

Что подарить классному руководителю на новый год, день учителя, 8 марта, 23 февраля. Идеи подарков от учеников учителям.

Организуйте ребят класса на совместную поделку. Это будет необыкновенный и неповторимый подарок!

Идеи подарков учителю от учеников!

Персональные открытки от учеников.
Открытки, сделанные своими руками: в стиле скрапбукинга или аппликации, нарисованные красками или фломастерами. Можно  оформить открытку фотографиями ученика и учителя, осенними листьями на День учителя.

Конфеты в оригинальной упаковке.
Можно приготовить шоколад самим, а можно использовать готовые сладости, например, цукаты, сухофрукты, орехи или печенье.
Для оформления подарка надо подготовить обертки для конфет и написать пожелания для учителя на небольших бумажках. Каждую конфету завернуть в обертку вместе с пожеланием. Оформить банку или коробку для конфет с помощью распечатанных или нарисованный от руки картинок с поздравлениями. Можно декорировать банку лентами, бантиками.

Печенье или другие сладости, приготовленные детьми.
Самостоятельно или с помощью родителей дети могут испечь вкусняшки для учителей, красиво оформить упаковку, написать пожелание.

Поделки с отпечатками пальцев и ладошек детей.
Такие картинки просто сделать с учениками начальной школы. Надо заранее распечатать заготовку с поздравительным текстом. Каждый ребенок просто ставит отпечаток своей руки или пальчика и подписывает его. Отпечатки могут быть листочками на дереве, лучами солнца, пчелками, бабочками или человечками. Поместите картину в рамку, и она станет настоящим шедевром!

Коллаж из фотографий учеников.

Каждый ученик приносит 1-2 фотографии. Родители или дети наклеивают их на лист бумаги, добавляют распечатанные или написанные от руки поздравления. Коллаж можно сверстать в электронном виде, а затем уже готовое панно распечатать и оформить в рамку.

Аппликация в виде дерева с бабочками.

Подготовительную работу для поделки могут сделать родители. Детям останется только вырезать бабочек, наклеить их на панно и подписать своими именами. Надпись с пожеланием внизу картины можно распечатать или доверить ученику с самым красивым почерком. Остается только вставить аппликацию в рамку.

Панно с мини-рисунками детей.

Каждый ученик класса получает бумажную заготовку и раскрашивает ее. Это может быть небольшое сердечно, бабочка, сова, листочек или цветок. Раскрашенные картинки наклеиваем на большой лист. Пишем пожелания и оформляем работу в рамку. При подготовке необходимо правильно рассчитать размер маленькой заготовки, чтобы при формировании общего панно на все рисунки хватило места.

Идеи подарков учителям, сделанных своими руками, смотрите на нашей страничке  в Pinterest.com

Все материалы по теме «Подарки для учителей»:

Разглядываем картинки правильно — Я Учитель


Ксения Вотякова, нейропсихолог и специалист по психологическому сопровождению обучения Яндекс.Учебника, онлайн–сервиса для учителей начальной школы, подготовила подборку для всех, кто хочет потренировать у своих учеников память и аналитические способности, особенно нужные на уроках математики. Сохраняйте себе и советуйте знакомым.

Детям полезно рассматривать сюжетные картины со множеством деталей и выполнять по ним задания. Это отличный способ развивать внимание, память и наблюдательность. 

Почему рассматривание картинок помогает получать хорошие оценки? Потому что тренируя внимание, регулярно нагружая рабочую память, дети развивают регуляторные функции, важные для безошибочной работы. 

Главное — подобрать те сюжеты и картины, которые им интересны и подходят по возрасту. Перечислю задания, которые могут вам пригодиться.

1. «Посмотри и запомни». 

Суть задания — посмотреть на картину течение одной-трёх минут, рассмотреть все детали и максимально запомнить их. После этого картину из поля зрения ребёнка убирают, и он должен ответить на вопросы. 

В качестве примера из классической живописи возьмём картину Клода Моне «Завтрак на траве». Вопросы к ней могут быть такие: Сколько женщин изображено на картине? Есть ли на картине мужчины в шляпах? Какие животные есть на картине? Какую еду принесли на пикник?

Для ответа на вопросы ребёнок должен удерживать в рабочей памяти зрительный образ картинки и активно с ним работать — именно это и необходимо для развития регуляторных функций. 

Очень полезно после первой серии вопросов посмотреть на картинку второй раз, и ответить ещё на парочку вопросов. Это же задание можно использовать для тренировки зрительной памяти: для этого минут через 20 можно задать ещё один вопрос по картинке.

2. «Расскажи историю про Сюзанну».

Сейчас продаётся много виммельбухов — это книги без текста, в иллюстрациях которых есть бесчисленное количество персонажей и событий. 

Попросите детей выбрать себе одного персонажа и рассказать его историю. Для этого ему необходимо хорошо рассмотреть разные детали картинки, сопоставить изображения на разных страницах и понять задуманный авторами сюжет. К примеру, это могут быть книги Добро Гёбель и Петер Кнорр или Ротраут Сюзанны Бернер.

Работа с серийными картинками и книгами, придумывание историй, реконструкция сюжета из деталей картинки великолепно развивает социальный интеллект и устную речь. 

Выстраивание осмысленного текста по картинке предполагает анализ нарисованного контекста, ребёнок должен разгадать намерения и смысл действий персонажей, облечь их в слова и предложения, выстроить в связный текст и рассказать его.

3. «Найди и покажи». 

Это знакомые ещё по старым детским журналам задания, в которых нужно найти предмет, спрятавшийся на картинке, или героя, который путешествует по разным интересным местам. Чтобы картинка работала на поставленные нами задачи развития внимания, она должна быть композиционно сложной, с большим количеством деталей. Ещё на ней могут быть отвлекающие предметы или персонажи, похожие на искомый объект.

Для успешного выполнения необходимо длительное сосредоточение — так тренируем концентрацию внимания.

4. «Кто украл поросёнка?» или «В чём ошибся художник?» 

Разгадывание детективных загадок в картинках тренирует наблюдательность и аналитические способности. Например, для этого отлично подходят ставшие классикой истории про инспектора Варнике.

Для этих заданий действуют общие правила: 

— выполнять регулярно, несколько раз в неделю;

— подбирать такую нагрузку по времени или сложности вопросов, которая по силам ученику, но при этом требует умственного усилия и напряжения;

— постепенно наращивать сложность заданий;

— подбирать интересные или разнообразные задания. Можно использовать картины из классической живописи, а можно — комиксы.

День учителя нарисованный вручную милый теплый рисунок учитель и изображение_Фото номер 611141469_PSD Формат изображения_ru.lovepik.com

Применимые группыДля личного использованияКоманда запускаМикропредприятиеСреднее предприятие
Срок авторизацииПОСТОЯННАЯПОСТОЯННАЯПОСТОЯННАЯПОСТОЯННАЯ
Авторизация портрета ПОСТОЯННАЯПОСТОЯННАЯПОСТОЯННАЯ
Авторизованное соглашениеПерсональная авторизацияАвторизация предприятияАвторизация предприятияАвторизация предприятия
Онлайн счет

Маркетинг в области СМИ

(Facebook, Twitter,Instagram, etc.)

личный Коммерческое использование

(Предел 20000 показов)

Цифровой медиа маркетинг

(SMS, Email,Online Advertising, E-books, etc. )

личный Коммерческое использование

(Предел 20000 показов)

Дизайн веб-страниц, мобильных и программных страниц

Разработка веб-приложений и приложений, разработка программного обеспечения и игровых приложений, H5, электронная коммерция и продукт

личный Коммерческое использование

(Предел 20000 показов)

Физическая продукция печатная продукция

Упаковка продуктов, книги и журналы, газеты, открытки, плакаты, брошюры, купоны и т. Д.

личный Коммерческое использование

(Печатный лимит 200 копий)

предел 5000 Копии Печать предел 20000 Копии Печать неограниченный Копии Печать

Маркетинг продуктов и бизнес-план

Предложение по проектированию сети, дизайну VI, маркетинговому планированию, PPT (не перепродажа) и т. Д.

личный Коммерческое использование

Маркетинг и показ наружной рекламы

Наружные рекламные щиты, реклама на автобусах, витрины, офисные здания, гостиницы, магазины, другие общественные места и т. Д.

личный Коммерческое использование

(Печатный лимит 200 копий)

Средства массовой информации

(CD, DVD, Movie, TV, Video, etc.)

личный Коммерческое использование

(Предел 20000 показов)

Перепродажа физического продукта

текстиль, чехлы для мобильных телефонов, поздравительные открытки, открытки, календари, чашки, футболки

Онлайн перепродажа

Мобильные обои, шаблоны дизайна, элементы дизайна, шаблоны PPT и использование наших проектов в качестве основного элемента для перепродажи.

Портрет Коммерческое использование

(Только для обучения и общения)

Портретно-чувствительное использование

(табачная, медицинская, фармацевтическая, косметическая и другие отрасли промышленности)

(Только для обучения и общения)

(Contact customer service to customize)

(Contact customer service to customize)

(Contact customer service to customize)

Что подарить на день рождения учителю. Идеи подарков

Выбирая подарок учителю, стоит ориентироваться на его вкусы и увлечения, если Вы давно его знаете. Такие подарки проще всего дарить классным руководителям в старших классах или первым учителям в год выпуска. Пока Вы еще не узнали хорошо вашего учителя, стоит выбирать нейтральные и в тоже время оригинальные подарки. Избегайте традиционных коробок конфет, которые учителя получают в большом количестве на каждый праздник.

Что подарить на день рождения первому учителю и классному руководителю в старших классах

От взаимоотношений учителя и ученика в начальной школе зависит вся школьная жизнь ребенка. Именно в первые годы закладывается любовь к учебе, к школьным стенам, приятельские отношения в классе и доверие к педагогам. Многие родители выбирают не школу для ребенка, а учителя. Поэтому и ученикам и их папам и мамам хочется порадовать любимую учительницу на день рождения. Дорогой подарок можно сделать от всего класса в складчину, а от себя подарить симпатичный сувенир на память.

Подарки вскладчину от всего класса

Если Вы решили порадовать своего учителя от всего класса, то лучше выбрать полезный подарок, который будет использоваться в повседневной жизни или же выбрать подходящий сертификат.

  • Бытовая техника для дома:
    1. Блендер;
    2. Миксер;
    3. Кухонный комбайн;
    4. Мясорубка;
    5. Кофемашина;
    6. Телевизор;
    7. Соковыжималка.
  • Личная техника для учителя:
    1. Новый смартфон;
    2. Ноутбук;
    3. Планшет;
    4. Проектор;
    5. Электронная книга;
    6. Электронная фоторамка.

Это отличный подарок первому учителю или классному руководителю в последний год обучения. В цифровую рамку можно закачать все фотографии класса, которые были сделаны за годы обучения, и настроить слайд-шоу. Останется хорошая память о вашем классе.

  • Подарочные сертификаты. Отличный выбор для тех, кто еще не знает вкусов классного руководителя. Чтобы не пытаться угадать с подарком, и не тратить большие суммы в пустую, лучше всего выбрать хороший магазин и купить у них подарочную карту. Красиво преподнести такой сюрприз поможет праздничная открытка с кармашком.
    1. Подарочная карта ювелирного магазина с большим выбором украшений;
    2. Сертификат на покупку в магазине техники подойдет, если Вы не знаете что точно необходимо вашей учительнице;
    3. Подарочная карта в крупный сетевой магазин косметики и парфюмерии где представлены все популярные бренды;
    4. Если учительница любит вязать или вышивать, то подарите ей сертификат в магазин рукоделия, она будет очень рада.
  • Товары для дома достаточно часто выбирают в качестве подарка учителям, только стоит учитывать вкусы вашего преподавателя.
    1. Оригинальный набор домашнего текстиля. Это может быть плед и интересным узором, декоративные подушки с красивым рисунком, оригинальные кухонные полотенца с нарисованными городскими улицами или кулинарными картинками.
    2. Посуда. Довольно аккуратно стоит подходить к выбору посуды в подарок. Многие до Вас и после Вас тоже выберут столовые или кофейные сервизы, чтобы не принести очередную стопку тарелок, которую в доме некуда ставить, лучше выбрать что-то полезное и оригинальное.
      Есть много разной посуды, которая считается необязательной, и не покупается. При этом она полезна в хозяйстве, красива и уместна в качестве подарка
      1. Большие салатники из бамбука;
      2. Блюда для пиццы;
      3. Блюда для торта с лопаточкой;
      4. Мороженницы;
      5. Формочки для изготовления мороженного;
      6. Прибор для изготовления попкорна;
      7. Красивые этажерки для фруктов;
      8. Декоративные корзинки для стола, такие часто используют для подачи хлеба.
    3. Предметы для декора интерьера:
      1. Картина;
      2. Настенное панно с элементами объема;
      3. Удобная ключница из дерева;
      4. Сертификат на роспись стены в квартире;
      5. Красивые статуэтки для декора полок;
      6. Держатели для книг.

Недорогие сувениры

Кроме крупных подарков на день рождения часто хочется хорошему педагогу подарить что-то лично от себя. Для этого подойдет букет цветов и небольшой сувенир, который стоит недорого, а учителю будет приятен.

  • Красивая ручка в футляре;
  • Ежедневник в кожаном переплете;
  • Уютный блокнот в вязаной обложке;
  • Специальный блокнот учителя с подходящими внутренними странницами. Обычно на них можно написать расписание уроков, звонков, время педсоветов и другие, важные для учителя моменты.
  • Красивую вазу для цветов. Для каждой учительницы это довольно универсальный и всегда нужный подарок, который пригодится на все праздники. Ведь букеты дарит весь класс, и их нужно куда-то ставить.
  • Букет из конфет в виде классного журнала с оригинальным декором. Такой вариант сладкого подарка будет оценен по достоинству.
  • Букет из фруктов подойдет тем учителям, которые не любят конфеты. Полезный и красивый букет обычно содержит яблоки, груши, цитрусы, клубнику и выглядит очень аппетитно.

Что подарить учителям по предметам

В отличие от классного руководителя учителям по предметам не принято дарить подарки на день рождения от всего класса, но если это любимые преподаватель вашего ребенка, то ему можно выбрать небольшой подарок. Очень хорошо смотрятся сувениры обыгрывающие предмет, который преподает учитель.

  • Учителю музыки можно подарить пресс-папье в виде скрипичного ключа.
  • Учителю географии понравится популярная сегодня скретч-карта мира со стирающимся верхним слоем.
  • Историку можно подарить сувенир из поездки в виде старых монет, бюста императора, старинных ключей и других вещей, которые были свидетелями древних эпох.
  • Биолога можно порадовать красивым комнатным растением с изящными цветами.
  • А учителю физкультуры найти футбольный мяч с эмблемой его любимой команды.

Что дети могут сделать своими руками для любимого преподавателя

В день рождения любимого учителя многие дети не хотят оставаться в стороне при выборе подарка. Если отношения сложились хорошие, то дети с удовольствием сделают преподавателю поделку своими руками.

  • В младших классах ребенок может нарисовать весь класс целиком на память.
  • Дети, работающие с глиной, могут придумать интересную фигурку или композицию объемную из нескольких элементов.
  • Девочки, которые умеют шить, с интересом сотворят портретную куклу.
  • Если сложные элементы шить пока не получается, то можно сделать маску для сна, она понадобится и дома летом, когда рано светает, и в путешествиях.

В этом видео мастер-классе Вы можете посмотреть как просто и быстро можно создать из отреза ткани комфортную маску для сна и отдыха:

youtube.com/embed/B8toCyOi4h5?rel=0&wmode=transparent»/>

Не обязательно добиваться идентичного сходства, это очень сложно, для куколки будет достаточно имитировать похожий костюм, очки, прическу.

  • Вязальщицы могут попробовать сделать кружевную салфетку на стол.
  • Для тех, кто вышивает, не составит труда сделать удобный очечник с монограммой.
  • Талантливые мальчики могут нарисовать портрет учительницы.
  • Дарить от себя можно не только поделки, учительнице очень понравится посвященная ей песня или стихотворение.

Открытка на день рождения

К подарку на день рождения принято прикладывать открытки. Покупать типографские сейчас уже считается плохим тоном. Все дарят открытки ручной работы. Если Вы не умеете работать с бумагой, можно заказать открытку у мастеров. Для тех, кому не сложно резать и клеить, можно придумать собственную открытку на память.

  • Простая открытка с цветами и надписями.
  • Открытка с кружевом, лентами, винтажными картинками.
  • Тематическая открытка для учителя, такие открытки хорошо делать предметникам. Всегда можно обыграть в открытке музыку, историю, физику и другие науки.
  • Открытка в стиле поп-ап. Трехмерное изображение глобуса, рояля, нотного стана, пера и пергамента. Можно придумать много вариантов, главное берите те, которые сможете вырезать.

Открытки и подарки для учителя в его день рождения обязательно порадуют его, и останутся на долгую память лично о вашем ребенке и о классе в целом. Дополните свой подарок красивым букетом и не забудьте сказать добрые пожелания человеку, который искренне любит и учит ваших детей.

«Учитель, который не умеет вести уроки, — профессионально непригоден»

Людмила Некрасова рассказывает, как давать домашнее задание, чтобы ученики захотели его сделать и открывает универсальный способ интересного изучения любой науки.

Урок — основная форма моей работы. И я не верю в домашние задания, я верю в уроки. Урок может быть концентрированным образованием. На нём мы учимся и предмету, и способам получения новых знаний, и взаимодействию со «старшими по званию» и «товарищами по несчастью», и самодисциплине. Учитель, который не умеет вести уроки, — профессионально непригоден. Для меня профессиональный рост — это, прежде всего, улучшение качества моих уроков.

Во время подготовки я первым делом определяю обязательный минимум содержания по изучаемой теме. Смотрю, в каком объеме и в каких конкретно формулировках встречается этот материал в программе, контрольных работах, экзаменах, в ЕГЭ. Это то содержание, которое на уроке должно быть обязательно. Его надо подавать как основное, необходимое, базовое.

Затем я подыскиваю, чем этот минимум можно разбавить. Подойдут парадоксальные наблюдения, эксперименты, забавные случаи, ситуации из повседневной жизни, личного опыта, случаи из жизни ученых, занимающихся этой темой, шутки. На уроке этот материал разбавит обязательное содержание и снизит градус занудности происходящего.

Всё, что может быть нарисовано, должно быть нарисовано

Самым главным моментом я считаю обработку информации. Рисунок делает изучаемый объект объёмным, живым, понятным. Иногда целую страницу текста можно уместить в небольшой рисунок, и всё станет понятно. И какой слой к какому прилегает, и в каком направлении двигаются вещества, на каком этапе процесса какие реакции происходят.

Принципиально важным я считаю именно рисование вместе с детьми. Не вклеивание кем-то нарисованных картинок, не раскрашивание в готовой рабочей тетради. Учитель рисует на доске, объясняет, почему так, какие линии что обозначают, какие стрелки на что указывают. А класс рисует вслед за ним. Тут сразу всё. И рисование гораздо приятнее конспектирования. И понятнее всё получается, и компактнее, и веселее.

Всё, что нельзя нарисовать, нужно обратить в схемы

Чем старше класс, тем больше времени должно уходить на самостоятельную схематизацию материала учениками. Принцип работы тот же: не переписывание готовых схем из учебника или справочника, а создание схемы вместе с учителем. Такой схемы, где каждое слово продумано, каждая стрелка обоснована.

Я учу детей, что просто взять и почитать что-нибудь про что-нибудь — это ещё не изучение. Изучение должно быть системным. Любой объект, любую тему, любое новое понятие мы изучаем по схеме: определение, строение, свойства, функции.

Чтобы что-то изучить, мы должны ответить про него на четыре вопроса:

  • Что это?
  • Как оно устроено?
  • Какими свойствами оно обладает?
  • Как оно работает?

Такой подход поможет ребёнку понимать, хорошо ли изучена тема, готов ли он к уроку или контрольной работе. Но главное, что у ребёнка появляется универсальный подход к изучению любого нового для него предмета, не обязательно связанного с биологией.

Каждые десять минут должна быть новая деятельность

Я помню, как тяжело мне давалась однообразная деятельность во время моей учёбы. У нас в лицее все уроки длятся 40 минут. Ход урока я планирую так, чтобы каждые десять минут у класса менялась форма деятельности. Например, обсуждаем, потом пишем, слушаем меня, снова пишем. Может показаться, что это всё равно будет скучно, ведь ни тебе игр, ни тебе фокус-групп, ни тебе ещё каких-нибудь модно-завлекательных прибамбасов. Но будет скучно или нет, зависит от того, о чём и как говорить, писать и слушать.

И я против превращения уроков в игры. Потому что это обман. Я не собираюсь внушать школьникам, что образование — это игра и веселье. Я хочу показать им, что учиться трудно, это требует усилий и самоорганизации. Но также, если учиться регулярно и системно подходить к этому процессу, то учёба может быть интересной, полезной и приносить удовольствие, как приносит удовольствие человеку хорошо сделанная работа.

Конспект для учителя, чтобы анализировать ход урока

В конце урока у ученика должен остаться конспект, состоящий из основных определений, рисунков и схем. Я обязательно пишу конспект себе. Одним цветом я веду конспект в том виде, каким он останется у ребёнка. И по нему делаю пометки другим цветом — для себя. Это помогает мне держать объём детских записей под контролем. Всё, что объемом превышает один лист, нужно сокращать. Иначе урок превратится в бесконечную писанину, не оставив времени ни для чего другого.

В своих пометках я делаю шпаргалки сама себе. Отмечаю время, отведенное на каждом этапе, делаю шпаргалки о том, где на что хотела обратить внимание, какие планировала логические переходы между разделами, где какое видео включить или какие слайды открыть.

Если без презентации можно обойтись, надо обойтись без неё

Кстати, о презентациях, анимациях и прочих мультиках. В этом вопросе я руководствуюсь принципом «не выпендривайся». И работаю по старинке — с мелом, доской и детьми. Если, конечно, нужно видео, будет видео. Например, когда мы изучаем движение кальмара, я включаю видео с кальмаром. Если изучаем ископаемые останки вымерших животных, я показываю изображение этих останков. Если проходим путешествие Дарвина, показываю карту с маршрутом. Когда мы учим достижения селекции, смотрим слайды с породами животных и сортами растений.

Если фото и видео ничему конкретному не учат и без них можно обойтись, я не включаю компьютер лишний раз. Считаю, что сделаю больше добра, развивая мышление и логику своих учеников, чем развлекая их картинками из учебника, спроецированными на большой экран.

Финал урока

Конец урока у меня всегда получается немножко театральным. Финал открытый, если заканчиваем одну тему и забрасываем удочку на следующую. Что-то типа: «И именно знания о работе иммунной системы помогут нам понять, как работают современные противовирусные вакцины».

Или я ставлю открытый вопрос для размышления: «Как вы считаете, естественный отбор как движущая сила эволюции имеет влияние на современного человека?». Эти слова произносятся под звонок.

Чтобы получилось так, что их отпустили, а им не хочется с урока уходить

Главное, всё равно отпустить, чтобы у детей осталось ощущение, что хочется вернуться и дообсуждать. Если тема или раздел завершены, я могу в конце назвать понятия или темы, связанные с изученным. Если то, что было на уроке, понравилось и заинтересовало, так можно навести ребёнка на мысль самостоятельно продолжить изучение этого раздела. Для этого я говорю: «Ещё очень интересно, как происходит половой процесс у инфузорий, но мы этого изучать не будем. Кому интересно, почитайте сами.»

Ещё я в оптимистичной форме задаю домашнее задание. Когда первый раз пробовала, сама не верила, что получится. И теперь очень часто говорю так: «Вижу, что вы с этой темой разобрались, молодцы, поэтому на следующем уроке проведем проверочную работу, домашнее задание такое-то и такое-то». Получается, что проверочная работа идёт как бы в подарок. И, между прочим, многие (не вру) радуются.

В общем, у меня удивительная работа.

Автор: Людмила Некрасова​

Источник: Мел

Обследование связной речи — учитель-логопед — Методические материалы — Каталог файлов

Краткая аннотация. Обследование связной речи позволяет оценить достаточно широкий спектр речевых и неречевых средств, однако, в соответствии с законами развития речи в онтогенезе, на данном уровне возрастного развития преобладает диалогическая форма связной речи, при этом ребенок может охотно общаться с близкими людьми, но «свертывать» объем вербального материала в процессе общения с незнакомыми. Подобная стеснительность нормативна для данного возраста, что необходимо учитывать при выстраивании процедуры обследования и последующей оценки результатов обследования. Методика обследования связной речи используется в практической деятельности логопедов с 50-60 годов XX века.

Цель: определение уровня развития связной речи ребенка младшего дошкольного возраста, включающей диалогическую и монологическую форму.

Материал: предметные и сюжетные картинки, используемые для обследования должны быть достаточно реалистичны и не вызывать у ребенка затруднений при узнавании объектов, изображенных на них. 

Методические рекомендации по процедуре проведения и анализу результатов.

Для дошкольников обследование начинается с изучения состояния связной речи ребенка, которая может иметь диалогическую или монологическую форму. Соблюдая принцип от общего к частному и от простого к сложному, ребенку предлагаются (после 4,5 лет) следующие виды заданий:

  • Составление описательного рассказа по впечатлению (по памяти)
  • Составление описательного рассказа с опорой на объект или по картинке
  • Составление повествовательного рассказа по впечатлению
  • Составление повествовательного рассказа по сюжетной картинке
  • Составление повествовательного рассказа по серии сюжетных картинок

Задания должны даваться в коммуникативно значимой для ребенка форме. Желательно, чтобы составление рассказа не носило искусственного характера и являлось либо составной частью беседы, либо было представлено в виде игры. Темой рассказа должны стать эмоционально значимый для ребенка объект или событие. Так, описательный рассказ может быть посвящен описанию домашнего животного, если таковое имеется у ребенка дома, или любимой игрушке, а повествовательный текст – проведенному дню в детском саду, или поездке в выходные дни. Картинки, которые используются в данном случае должны быть достаточно реалистичны и не вызывать у ребенка затруднений при узнавании объектов, изображенных на них. Инструкции предъявляются заинтересованным тоном голоса и могут быть сформулированы следующим образом: «Расскажи, пожалуйста…», «Давай сравним какой у тебя и меня есть …», «Посмотри, какой у меня есть мишка. У тебя такой же? Расскажи», «А как ты провел выходные дни? Интересно, ты хорошо запомнил, где вы были в воскресенье?», «Рассмотри внимательно картинку и придумай рассказ. Что было сначала, что случилось потом, чем все закончится. А теперь расскажи. Мне интересно, какой рассказ ты придумал!», «Вот тебе две картинки на выбор. Выбери себе одну, но мне не показывай, какую ты выбрал. А теперь по этой картинке составь рассказ, а я попробую догадаться, по какой» и др.

Естественно, что ребенку не надо предъявлять все виды заданий. Если ребенок составляет развернутые рассказы без наглядных опор, это свидетельствует о достаточном уровне сформированности связной речи. Если он затрудняется, то мы определяем, насколько развернутыми должны быть внешние опоры, чтобы ребенок мог составить рассказ.

При этом отмечается, какого характера помощь требовалась детям:

  • Стимуляция активности (ребенку требуется, чтобы его все время подгоняли, «это всё?», «что было дальше?», «рассказывай чуть-чуть побыстрее» и проч.)
  • Наводящие вопросы (Что еще нарисовано на картинке? Расскажи теперь о … Куда вы пошли после того, как пообедали? и т.п.)
  • Организующая помощь (Что было сначала, а что потом? Ты мне описываешь свою кошку или соседей? Не надо вспоминать, что было прошлым летом, расскажи о том, куда вы ездили в этом году? И др.).

Кроме обследования самостоятельной связной речи ребенка полезно обследовать понимание им связной речи на примере рассказов описательного и повествовательного характера.

Виды работы (по выбору логопеда):

  • Пересказ повествовательного текста и/или ответы на вопросы
  • Соотнесения текста и картинки или объекта.

Первое задание требует от ребенка ответа в развернутой вербальной форме и служит средством обследования говорения как подвида речевой деятельности.  Следующее задание — соотнесение текста и картинки. Ребенку предлагаются две похожие картинки (степень похожести зависит от возраста ребенка и его интеллектуальных возможностей, поэтому наборы парных картинок могут быть достаточно разнообразными) и рассказ, составленный с опорой на одну из них. Ребенку предлагается определить, какая из картинок соответствует тексту. Таким образом, мы проверяем не столько умение выявлять в тексте логические и временные связи, сколько умение понимать текст в целом в его прямом значении. Использование подобного задания, не требующего вербальной интерпретации исходного текста, позволяет обследовать детей с грубым недоразвитием речи.

Предлагать детям 3-5 лет тексты, насыщенные переносными значениями, подтекстом, нецелесообразно.

Оцениваются следующие показатели:

  •  сформированность связной речи
  •  грамматическое оформление высказываний (тип используемых предложений, их структура, наличие средств словоизменения и словообразования, адекватность их использования)
  • словарный запас (соответствие объема словаря возрастным нормам и потребностям высказывания, адекватность его использования, смысловое наполнение лексики)
  •  соответствие звукопроизношения нормам русского языка в рамках местного диалекта возрастным нормативам
  •  Особенности голосоподачи и голосоведения, темпо-ритмические характеристики речи
  •  уровень помощи взрослого

В соответствии с выявленными затруднения проводится более подробное (или углубленное) обследование отдельных сторон речи, выявляется уровень владения различными языковыми средства, характер затруднений и причины появления данных затруднений. При отсутствии данных показаний углубленного обследования речи не проводится.

Ограничения. Методика не может быть использована для детей с выраженными степенями умственной отсталости и тяжелыми множественными нарушениями развития, в ситуации отсутствия коммуникации с окружающими. Методика с использованием предметных и сюжетных картинок не применяется в обследовании  детей с тяжелыми нарушениями зрения (тотальная слепота, выраженная степень слабовидения).

Для изучения состояния связной речи детей дошкольного возраста существуют разные авторские методики.

       Методика обследования связной речи Глухова В.П.
       Глухов В.П. предлагает наблюдение за речью детей осуществлять в процессе игровой, обиходно-бытовой и учебной деятельности (логопедические занятия и различные виды предметно-практических занятий, воспитательские занятия по родному языку). Основное внимание обращается на наличие и уровень сформированности у детей навыков фразовой речи и на особенности речевого поведения. Проводится запись ответов детей на занятиях монологической речи в виде отдельных высказываний, коротких сообщений, рассказов. В целях комплексного исследования связной речи детей используется серия заданий, которая включает: составление предложений по отдельным ситуационным картинкам; составление предложения по трем картинкам, связанным тематически; пересказ текста; составление рассказа по картинке или серии сюжетных картинок; сочинение рассказа на основе личного опыта; составление рассказа-описания.
       С учетом индивидуального уровня речевого развития ребенка программа обследования может быть дополнена доступными заданиями с элементами творчества: окончание рассказа по заданному началу; придумывание рассказа на заданную тему.
       Комплексное обследование позволяет получить целостную оценку речевой способности ребенка в разных формах речевых высказываний — от элементарных (составление фразы)
до наиболее сложных (составление рассказов с элементами творчества). При этом учитываются характерные особенности и недостатки в построении развернутых высказываний,
выявленные у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в ходе проведения специальных исследований.

       Обследования связной речи детей, предложенное  В.П. Глуховым. [5]
        Цель его — комплексное обследовании связной речи детей с ОНР (III уровень речевого развития).

       Задание1. Определить способность ребенка составлять законченное высказывание на уровне фразы (по изображенному на картинке действию).
Материал: серия картинок следующего содержания:
•    Мальчик поливает цветы
•    Девочка ловит бабочку
•    Мальчик ловит рыбу
•    Девочка катается на санках
•    Девочка везет куклу в коляске.
При показе каждой картинки ребенку задается вопрос-инструкция: «Скажи, что здесь нарисовано?». При отсутствии фразового ответа задается второй вспомогательный вопрос,
непосредственно указывающий на изображенное действие («Что делает мальчик/девочка?»).
       Оценка результатов: 3 балла — полный фразовый ответ; 2 балла — ответ с вспомогательным вопросом; 1балл — ребенок не смог самостоятельно установить смысловые предикативные
отношения и передать их в виде соответствующей по структуре фразы.

       Задание 2. Выявление способности детей устанавливать лексико-смысловые отношения между предметами и переносить их в виде законченной фразы-высказывания.
Материал: Три картинки «девочка», «корзинка», «лес».
Инструкция: Назови картинки и составь предложение так, чтобы в нем говорилось о всех трех предметах. Если ребенок составил предложение с учетом только одной-двух картинок (например, «Девочка гуляла в лесу»), задание повторяется с указанием на пропущенную картинку.
       Оценка результатов: 3 балла — ребенок справился с заданием, используя фразы, адекватные предложенному заданию; 2 балла — справился с заданием с помощью педагога; 1 балл — не смог составить предложение.
Задания на составление фразовых высказываний по наглядной опоре позволяет выявить индивидуальные речевые возможности детей с ОНР (III уровень речевого развития).
Следующие задания предназначены для определения уровня сформированности и особенности связной монологической речи детей.

Задание 3.Выявить возможности детей с ОНР воспроизводить небольшой по объему и простой по структуре литературный текст.
Материал: знакомые детям сказки: «Репка», «Теремок», «Курочка ряба».
Текст произведения прочитывается дважды; перед повторным чтением дается установка на составление пересказа.
Инструкция: послушай и перескажи.
       Оценка результатов: Особое внимание обращается на полноту передачи содержания текста, наличие смысловых пропусков, повторов, соблюдение логической последовательности изложения,
а также наличие смысловой и синтаксической связи между предложениями, частями рассказа.

       Задание 4.Составить связный сюжетный рассказ на основе наглядного содержания последовательных фрагментов-эпизодов.
Материал: Серия картинок по сюжету сказки «Лиса и Журавль».
Картинки в нужной последовательности раскладываются перед ребенком и дают внимательно их рассмотреть.
Инструкция: Рассмотри картинки и составь последовательный рассказ. (Составлению рассказа предшествует обзор предметного содержания каждой картинки серии с объяснением значения отдельных деталей.
При затруднении, помимо наводящих вопросов, применяется жестовое указание на соответствующую картинку или конкретную деталь).
       Оценка результатов: Кроме общих критериев оценки принимаются во внимание показатели: смысловое соответствие содержания рассказа, изображенному на картинках, соблюдение логической связи между
картинками-эпизодами.

       Задание 5.Составить рассказ на основе личного опыта — имеет целью выявить индивидуальный уровень и особенности владения связной фразовой и монологической речью при передаче своих жизненных впечатлений.
Инструкция: ребенку предлагается составить рассказ на близкую ему тему (например, «На нашем участке», «Игры на детской площадке») и дается план рассказа: — что находится на площадке; чем занимаются там дети;
в какие игры они играют; назвать свои любимые игры и запомнить; вспомнить, какие игры зимой, а какие летом.
       Оценка результатов: Обращается внимание на особенности фразовой речи, употребляемой детьми при составлении сообщения без наглядной текстовой опоры. Учитывается степень информативности рассказа,
определяемая количеством значимых элементов, которые несут смысловую нагрузку. Установление количества информативных элементов и их характера (простое называние предмета или действия их
развернутое описание) позволять, насколько полно отражена ребенком тема сообщения.

       Задание 6. Составить описательный рассказ.
Материал: детям могут предлагаться как модели предметов (игрушки), так и их графические изображения, на которых достаточно полно и четко представлены основные свойства и детали предметов.
Инструкция: Ребенку предлагается в течение несколько минут внимательно рассмотреть предмет, а затем составить о нем рассказ по данному вопросному плану. Например, при описании куклы дается
следующая инструкция-указание: «Расскажи об этой кукле: как ее зовут, какая она по величине; назови основные части тела; из чего она сделана, во что одета, что у нее на голове» и т.п.
       Оценка результатов: Обращается внимание на полноту и точность отражения в нем основных свойств предмета, наличие (отсутствие) логико-смысловой организации сообщения, последовательность в
описании признаков и деталей предмета, использование языковых средств словесной характеристики. В случае, когда ребенок оказывается не способным составить даже короткий описательный рассказ,
ему предлагается для пересказа образец описания, данный логопедом.

 

       Методика диагностики связной речи,  предложенная Филичевой Т.Б.
       Филичева Т. Б. для обследования связной речи рекомендует картины из серии «Мы играем», «Домашние и дикие животные», а также картины из «Дидактического материала по исправлению недостатков произношения у детей дошкольного возраста».
При обследовании связной речи рекомендуется использовать разнообразные задания, например: рассказать от 1-го лица; подобрать эпитеты к определенным словам; пересказать текст, изменяя время совершаемых действий; образовать сравнительную степень прилагательных; образовать уменьшительную форму и др.
Т.Б. Филичева называет основной задачей логопедического воздействия на детей с общим недоразвитием речи — научить их связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни. Это имеет важное значение для обучения в школе, общения со взрослыми и детьми, формирования личностных качеств. Работа
по развитию связной речи ведется по следующим направлениям: обогащение словарного запаса; обучение составлению пересказа и придумыванию рассказов; разучивание стихотворений; отгадывание загадок.
       И предлагает следующие методики коррекционной работы.

       Обучение рассказыванию.
       Методические указания. Учитывая сниженную речевую активность детей-логопатов, их быструю утомляемость, недостаточную переключаемость, логопед при построении занятий соответствующим образом
подбирает речевой материал.
Первые небольшие самостоятельные рассказы детей должны быть связаны со знакомой наглядной ситуацией.
Например, логопед дает задание: «Подойди к столу, возьми красный шар и синий мяч». Обращаясь к детям, он спрашивает: «Что можно сказать про Колю, что он сделал?» — «Коля подошел к столу и взял
 красный шар и синий мяч».
Постепенно задания усложняются: дети должны запомнить и совершить большее число действий, а затем точно рассказать о последовательности их выполнения. При этом, когда один ребенок рассказывает,
остальные дети внимательно слушают его рассказ, исправляя ошибки и неточности.


       Рассказы — описания.
       Процессу обучения детей различным видам рассказов-описаний предшествует большая работа по сравнению предметов. Сравнение активизирует мысль детей, направляет внимание на отличительные и сходные признаки предметов, способствует повышению речевой активности.
Обучение детей описанию предметов проводится при прохождении каждой лексической темы «игрушки», «посуда», «одежда», «овощи» и т. д.
Навык описания предметов полезно закреплять в ходе выполнения продуктивных видов деятельности (лепка, рисование, конструирование).
Описанию животных и птиц должна предшествовать работа по рассмотрению их чучел или изображений на картинке.
Примерный лексический материал — ЗАЯЦ.
У зайца длинные уши и вытянутая мордочка. Задние лапы у него намного длиннее, чем передние. Поэтому заяц очень быстро бегает и скачет. Шкурка у зайчика мягкая, теплая. Зимой она белая, а летом серая:
так ему легче скрываться от врагов. Заяц вместе с зайчатами живет в лесу в норе.


       Рассказы по серии сюжетных картинок.
Конкретные примы работы с сюжетными картинками многообразны, например:
Логопед раздает детям предметные картинки, а сам показывает сюжетные картинки, сопровождая их рассказов. Дети должны подобрать предметные картинки к данной серии сюжетных картинок.
Логопед читает рассказ и сам расставляет на наборном полотне картинки. Затем он их снимает и просит детей самостоятельно разложить картинки и повторить рассказ. В случае затруднения можно задать
наводящий вопрос.
Дети получают по одной картинке, и каждый рассказывает, что нарисовано у него на картинке. Один ребенок в заключении дает полный рассказ по всем картинкам.
Примерный дидактический материал.
ЛОДОЧКА (набор картинок)
На улице лето. Ярко светит солнце. Мальчик сидит на берегу реки и делает из бумаги лодочку.
 Мальчик лежит на животе и держит над водой лодочку.
Мальчик лежит, улыбается, лодочка плывет. На небе появилась большая туча.
Идет дождь, лодочка пошла ко дну. Мальчик плачет.
Светит солнце. Мальчик наклонился над водой. Лягушата приносят мальчику лодочку. Мальчик улыбается.
Было лето. Ярко светило солнце. Коля сидел у реки и делал из бумаги лодочку.
Коля сделал лодочку и лег на живот, чтобы было удобнее ее пустить по воде. И вот лодочка поплыла. Коля рад: хорошая вышла лодочка.
На небе появилась туча, стало темно, пошел дождь. Лодочка намокла и утонула. Коля заплакал. Жалко лодочку.
Около берега плавали лягушата. Увидели они, что Коля плачет, жаль им стало Колю. Лягушата достали лодочку и отдали ее Коле. А тут и дождь кончился. Коля плакать перестал.
По ходу рассказа можно задать следующие вопросы: «Какое было время года? Куда пошел мальчик? Что делал мальчик? Почему Коля плакал? Кто помог Коле? Что было дальше?

       Разучивание стихотворений.
       Методические указания к разучиванию стихотворений детьми с ОНР.
Каждое новое стихотворение должно быть выразительно прочитано логопедом (наизусть).
После прочтения стихотворения логопед говорит, что это стихотворение дети будут заучивать наизусть. Затем еще раз читает это стихотворение.
Далее логопед задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая детям уяснить его основную мысль.
После этого логопед выясняет, какие слова детям непонятны, в доступной форме объясняет их значение.
Логопед читает отдельно каждую строчку стихотворения. Дети проговаривают ее хором, а потом индивидуально. Логопед обязательно учитывает индивидуальные способности детей, поэтому в числе
первых рассказывает стихотворение тот ребенок, который запоминает быстрее других.
Заучивание стихотворений развивает у детей чувство ритма, поэтому полезно просить детей отхлопывать или оттопывать ритм.
Плывет, плывет кораблик,
Кораблик золотой,
Везет, везет подарки,
Подарки нам с тобой.
(С. Маршак)

       Пересказ художественных текстов.
       Методические указания. До начала чтения рассказа логопед объясняет детям смысл трудных слов, оно проговаривают хором и индивидуально. Далее проводится небольшая беседа, подводящая детей к содержанию рассказа.
Прочитав рассказ логопед задает вопросы с целью выяснить, поняли ли его дети. Только после этого детей просят пересказать прочитанное. При этом на разных ступеньках обучения пересказыванию
применяются различные виды пересказа:
Перед началом пересказа логопед составляет план рассказа.
Если ребенок пересказывает с большими паузами, то логопед задает наводящие вопросы.
Логопед пересказывает, а ребенок (в зависимости от своих речевых возможностей) вставляет слово или предложение.
Пересказ организуется «по цепочке», когда один ребенок начинает пересказывать, следующий продолжает, а третий заканчивает. Этот вид работы помогает выработать у детей устойчивое внимание,
умение слушать товарища и следить за его речью.
Часто применяется пересказ в лицах, типа простой драматизации.


       Творческое рассказывание:
пересказ текста и его продолжение с добавлением фактов, событий из жизни героев;
составление рассказа на основе личного опыта по аналогии с услышанным.
Примерные тексты для пересказа.
Как Саша первый раз увидел самолет.
Была весна, таял снег, текли ручьи. Саша пускал по воде бумажные лодочки. Вдруг вверху что-то загудело. Саша подумал, что летит птица. Вот она уже над головой. Это был самолет. Засмотрелся
Саша на самолет, а лодочки уплыли.
Ответить на вопросы:
Какое было время года?
Что пускал по воде Саша?
Что загудело в воздухе?
Что Саша спутал с птицей?
Лето.
Наступило лето. Мы гуляли по лугу. Трава выше колен, густая, зеленя. А сколько в ней цветов! Они поднимают свои нарядные головки. Одни — в лиловых колпачках, другие — в белых веночках.
А у иных головка вся золотая, будто крохотное лучистое солнышко
Ответить на вопросы:
С чем сравнивает автор цветы?
Как вы думаете, какие цветы он изобразил?
Видели вы их? Расскажите о них.
 

       Методика обследования связной речи Воробьевой В.К.
       Воробьева В.К. рекомендует связную речь обследовать по четырем сериям.

        Первая серия направлена на выявление репродуктивных возможностей речи детей и включает два задания: пересказать текст как можно подробнее; пересказать этот же текст, но кратко.
В качестве экспериментального материала рекомендуется использовать тексты рассказов, рассчитанные на возраст испытуемого и подвергнутые адаптации в плане сокращения их объема.

       Вторая серия экспериментальных заданий направлена на выявление продуктивных речевых возможностей детей: умения самостоятельно составить смысловую программу связного сообщения по наглядным
опорам; умения реализовать найденную программу в цельное связное сообщение.
Эта серия включает в себя два задания. В 1 задании детям предлагается самостоятельно разложить серию сюжетных картинок в последовательности логического развития события. 2 задание ориентирует
детей на составление рассказа по найденной программе.

       Третья серия направлена на выявление особенностей построения связного сообщения в условиях частичной заданности смысловых и лексико-синтаксических компонентов высказывания. Она включает
в себя три вида заданий:
•    составление продолжения рассказа по прочитанному зачину;
•    придумывание сюжета и составление рассказа по предметным картинкам, которые дети должны отобрать из общего банка предметных картинок;
•    самостоятельное нахождение темы и ее реализации в рассказах.

       Четвертая серия заданий направлена на выяснение состояния ориентировочной деятельности, поскольку ориентировка в правилах генерации текста предваряет создание связного монологического высказывания. Ориентировочная деятельность заключается в умении выделять всеобщие, характерные признаки, присущие организации именно этой языковой единицы. Решение вопроса о состоянии ориентировочной деятельности детей с системными нарушениями речи важно для изучения структуры речевого недоразвития, в частности, для выявления влияния недоразвития речи на формирование  познавательной деятельности и степени сформированности аналитических возможностей детей.

 

Карточки с изображениями в классе и художественным алфавитом — Раскрашенная бумага Art

Добро пожаловать в школу!

Уф! Эта неделя была захватывающей

и еще утомительная неделя!

Мне нравится видеть своих художников. Мы сразу нашли свои места и начали рисовать в течение первых 10 минут занятий!

Когда я был студентом, я ненавидел слышать все правила и процедуры снова и снова, поэтому теперь я стараюсь не утомлять своих учеников.В основном мои художественные правила таковы: хорошо, .

Хорошо. Теперь, когда у меня есть все необходимое, а также важные элементы, схемы рассадки и правила, я хотел, чтобы мои ученики взялись за дело и начали творить. Но до того, как мы начали работать, у меня было много комментариев о том, как выглядел мой класс. Видите ли, я обновил свою художественную комнату и переделал свой скучный класс! В прошлом я тратил столько времени на украшение коридоров, что никогда не проводил время в своей комнате. У меня была отображена только основная информация об искусстве.

Посмотрим правде в глаза. Мы все время в своих комнатах. Я хотел сделать художественную комнату визуально привлекательным пространством. Больше никаких картонных коробок с макулатурой или несоответствующих пищевых контейнеров с разлитой масляной пастелью. Мои ученики заслуживают того, чтобы у них было красивое пространство для творчества, поэтому вот подробности переоборудования моего класса.

Во-первых, я хотел использовать эту очаровательную фреску, которую создали мои второклассники.

Я создал пару цветов для фрески.Также использовались фанаты веселых вечеринок.

Я купил несколько классных ящиков для хранения в «Долларовом дереве» и украсил их забавной лентой.

Организуйте!

Одна из моих целей в этом году — оставаться организованной. Я надеюсь, что эти контейнеры помогут. Ванночка для карандашей полностью окупается, поскольку теперь мне не нужно копаться под шкафом, чтобы найти карандаши. Их так легко достать, когда они нужны студенту.

Хотите план урока с этими сказочными цветами? Зайдите в магазин, чтобы бесплатно скачать

Мне всегда нравились карточки с алфавитом, используемые в начальных классах.

Но ведь искусства никогда не было!

Ну вот и решил создать свой.

Я показал свои красочные и ламинированные карточки

на всеобщее обозрение.

Они пользовались большим успехом у моих учеников!

Вы можете найти их в моем магазине Teachers Pay Teachers Store ~ ​​ссылка ниже.

Этикетки для складских мест

Изучение мира искусства

Спасибо, что заглянули.

Надеюсь, ваш учебный год будет отличным!

Продолжайте создавать

Лаура 🙂

Связанные

УПРАВЛЕНИЕ КЛАССАМИ ИСКУССТВА: ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВОПИСИ И УБОРКА

Эта страница в настоящее время создается, постепенно, по мере того, как я нахожу отличные советы и идеи. Самая последняя из них написана Рэйчел Хессинг Винтемберг («Полезный учитель искусств»)… она описывает свой центр окраски и процедуры очистки здесь:


Вот идея Мэри Виктор Аарьи Хансен из группы учителей искусства в Facebook — она ​​нашла эти пластиковые коробки с крышками в магазине за 0,99 цента в своем районе:

Ниже приведены фотографии из моего класса средней школы. Чтобы сохранить краску на ночь, я оставляю лотки сложенными, чтобы краска не высохла. Я использую пластиковые пакеты для мусора, чтобы накрыть стопки на выходных, после того как сбрызнул все краски небольшим количеством воды.

Вот как я устроился утром:

(Я оставил палочки от мороженого на ночь, не повредив их, я просто раскладываю пластик по лоткам, не складывая их стопкой. Это может быть больше работы, чем это палочки для мороженого стоит ополаскивать каждый день!)


Вот мой класс прямо перед тем, как зайдут первые ученики. Они должны покинуть его ИМЕННО вот так для следующего урока, и так продолжается весь день.Они аккуратно складывают газету в центр стола, наполняют ведра для ополаскивания пресной водой и т. Д., Чтобы она была готова к следующему уроку. Помощники учащихся доставят все подносы утром; Я не всегда делаю всю эту работу!

Если вас интересует более экологически чистое решение для хранения краски, теперь доступны лотки для льда с крышкой — я буду искать их в магазинах, но пока я думаю, что вы можете купить их только в Интернете: вместо того, чтобы бросать Удалите маленькие пластиковые стаканчики (или коробки для яиц) на конце окрасочного устройства, их можно очистить и использовать повторно:



Шарлин Лир говорит: «Я использую картонные коробки для своей темперной краски, как, я уверена, многие из вас, но меня расстраивало, что она все еще сохнет, особенно в выходные.Я слегка опрыскиваю каждую коробку перед тем, как поместить ее в мешок для мусора, где снова распыляю легкий туман внутри мешка. Скрутите мешки для мусора, и все готово «.

кредит фото: Шарлин Лир


Идея Лорен Спирман Бэррон: использование пластиковых контейнеров для яиц (с крышками!) Для палитры красок … Следите за аналогичными контейнерами для яиц в долларовых магазинах во время Пасхи — также спасите пластиковые контейнеры для кексов и маффинов от продуктовый магазин!
фото Лауры Спирман Бэррон
фото Лауры Спирман Бэррон
9011

ОБЩИЕ ИДЕИ:
  • Разрежьте коврик для ванны «скребок для ног», поместите кусочки на дно кувшина с водой и используйте их также у раковины.Кисти станут очень чистыми!

  • Чтобы очистить кисти, вы можете использовать клеевой пистолет, чтобы создать ленты или точки текстуры на дне стакана для воды. Это помогает ослабить краску в кистях, если ученики аккуратно «раскрашивают» дно стакана с водой.





ИДЕИ ПАЛИТР:
  • Используйте старые журналы, каталоги или телефонные справочники для одноразовых палитр красок — добавьте несколько капель краски, дети смешивают цвета, а затем выбрасывают в конце урока!
  • Используйте бумажные тарелки в качестве одноразовых палитр, держите краску свежей в пакете с застежкой-молнией на следующий день.Вы можете сделать пластины «моллюсками», чтобы краска оставалась свежей.
  • Glad Пластиковая пленка «Press n Seal» отлично подходит для закрытия пластиковых поддонов и сохранения краски.
  • Используйте лотки для кубиков льда для жидкой акварели, накройте на ночь пластиковой или алюминиевой фольгой.
  • Пластиковые стаканчики для приправ (или чистые контейнеры для яблочного соуса или греческого йогурта) хорошо подходят для подноса или внутри формы для кексов.
  • Еще одна идея для одноразовых палитр принадлежит Дику Блику: это большой пластиковый контейнер с влажной губкой, выстилающей дно, и палитры, которые отводят влагу к краске…. вы можете создать свой собственный, используя пластиковые контейнеры с крышками (контейнеры для бутербродов Rubbermaid или Tupperware), влажные бумажные полотенца и вощеную бумагу!
    фото предоставлено: Dickblick.com

ОЧИСТКА: ДО, ВО ВРЕМЯ И ПОСЛЕ


ПЕРЕД ОЧИСТКОЙ …


  • Подробно опишите все, что нужно делать детям, и покажите им правильный и НЕПРАВИЛЬНЫЙ способ сделать это.Многих студентов никогда не учили убирать, и им нужно, чтобы невидимое стало видимым.
  • Для средней / старшей школы: после обучения, попросите учащихся записать все шаги. Они подписывают его, как контракт, в котором говорится, что они позаботятся о поставках.
  • Распределяет студентам индивидуальные рабочие места; один ученик может собирать кисти и ополаскивать их, другой ученик может ополаскивать емкости для воды и наполнять их для следующего урока, а третий ученик может раздавать салфетки или влажные бумажные полотенца для мытья столов.
  • Чем меньше учеников у раковины, тем лучше.
  • Для средней / старшей школы: пронумеруйте палитры и кисти и назначьте каждому ученику свой собственный набор для рисования. P Аренты могут подписать договор, в котором подробно описывается, сколько они будут платить, если ученик уничтожит назначенные им кисти.
  • Составьте схему очистки.
  • Сделайте видео о том, как бы вы хотели, чтобы все делалось, например, этот фантастический фильм от Джин Фрир Барнетт:

  • Сделайте снимок ваших принадлежностей, хранящихся в том виде, в каком вы хотите, и разместите его на видном месте — дети должны вернуть принадлежности точно так, как на картинке.
  • Отобразите не примеры, например испорченные кисти и палитры. У меня есть старая кисть, на которой засохла красная краска — несколько лет назад студент не смог ее почистить. Я позволяю каждому ученику дотронуться до этой кисти, чтобы они лучше понимали, что может случиться, если вы не позаботитесь о материалах.
  • Газета позволяет сэкономить время в конце урока. Если дети кладут свои картины на газету во время урока, это спасает стол от беспорядка. Просто выбросьте все в мусор, когда закончите!
  • Использовать одноразовые поддоны намного проще, чем те, которые вы должны мыть.Если вам нужен экологически чистый класс, просто используйте биоразлагаемые (или переработанные) бумажные тарелки или даже страницы телефонных справочников / журналов.
  • Установите таймер, чтобы все знали, когда пора. Они не начинают уборку до того, как сработает таймер.
  • Ветеран рисования и гуру TAB Кэтрин Дуглас сказала: « Вы можете подумать о том, чтобы организовать это, как я сделал для моих 6 ежедневных уроков для учеников 1-3 классов. 1. Подносы для кубиков льда или коробки для яиц, разрезанные пополам — вы наливаете базовые краски перед уроком, сложите краски по лоткам так, чтобы у вас было готово 30 лотков.Если это темпера, то эти цвета долго остаются влажными. Ставьте противни на стойку как можно дальше от раковины. 2. Поместите краску для заправки в дозаторы flex flo (в художественных каталогах) и уберите галлоны. Разместите диспенсеры на одном лотке также подальше от раковины на прилавке. 3. Возьмите ведро с чистой слегка мыльной водой для поддонов. Поставьте рядом с раковиной 4. Возьмите еще одно ведро с водой для грязных щеток. Положи это на другую сторону раковины. При необходимости пометьте эти ведра.5. Возьмите набор банок из-под кофе для воды. Выделите место для них, чтобы их можно было перевернуть на газете после того, как они опустошатся. Возле раковины. Во время уборки они кладут кисти в соответствующее ведро, палитры — в ведро (избавьтесь от этих огромных или сохраните их на потом), их подносы с краской обратно на подносы, в которых они находятся, не моются, а впрыскивают больше краски. по мере необходимости. пустые банки и переверните их на газету. Вы заметите, что НИЧТО из этого не требует включения крана.Последний, кто закончил, берет зеленый скребок и протирает раковину из нержавеющей стали до блеска. Мои 6-8 летние сделали это после того, как это было продемонстрировано, и шаги были написаны в меню. Как вы думаете? Постарайтесь, чтобы ваши принадлежности были единообразными. Я вижу слишком много разных палитр, слишком много контейнеров с краской — это, вероятно, сбивает с толку даже тех, кто не бездельничает. удачи! »(из группы учителей искусства в Facebook)



ВО ВРЕМЯ ЧИСТКИ…….

  • Дайте достаточно времени для уборки, особенно в первый или два дня рисования, чтобы дети привыкли к процедуре.
  • «Когда я говорю:« Иди! »- удобная фраза! В противном случае дети начнут вставать, как только вы дадите им одно направление. Им нужно напомнить подождать, пока вы не закончите давать указания, прежде чем они начнут роиться по комнате, чтобы навести порядок.
  • Разрешать вставать со своих мест одновременно только одной или двум группам.
  • Монитор, монитор, монитор! Не сидите за столом, пока дети убирают — это верный путь к катастрофе для любой возрастной группы.
  • Позвольте группам соревноваться, чтобы увидеть, какой стол может убрать быстрее всего, или позвольте им соревноваться с другим классом.
  • Воспроизведение музыки во время очистки.
  • Если у вас нет влажных салфеток, приготовьте распылитель для распыления на столы — просто налейте внутрь немного мыла.Затем дети вытирают столы бумажными полотенцами.
  • Если у вас мало времени, попросите учащихся положить грязные кисти или палитры в емкость с мыльной водой у раковины. Попросите ученика добровольно вычистить их.
  • Попросите детей сдать «Тканевой тест» в средней или старшей школе. Им приходится вытирать чистые кисти о белую салфетку, чтобы доказать, что они действительно чистили свои кисти! Я буду стоять на одном месте, пока дети убирают свои участки, наблюдая за происходящим (кхм, хаос!).Я держу ткань, и студент должен подойти ко мне, чтобы сдать анализ ткани. Если цвет потускнеет, ученик снова идет чистить кисть! Они очень быстро учатся делать хорошую работу с первого раза, потому что я не откажусь от них, пока все не будет приведено в соответствие с моими требованиями.
  • Наблюдайте за детьми как ястреб! Постарайтесь стоять на одном месте (желательно у раковины), пока вы напоминаете, хвалите, исправляете, указываете на вещи на полу и т. Д.
  • Время от времени предлагайте неожиданные стимулы детям, которые выходят за рамки служебного долга.
  • Поблагодарите студентов, которые делают то, что от них ожидают, скажите им, что они сделали хорошо. Мне нравится говорить своим шестиклассникам, чтобы они «слегка похлопали себя по плечу»!

КОГДА ЗВОНИТ КОЛОКОЛЬЧИК ……..

  • Не позволяйте ученикам покидать ваш класс, пока все не будет восстановлено в порядке и вы не будете удовлетворены. Это огромный стимул для учащихся средних и старших классов брать на себя ответственность и хорошо выполнять свою работу.Не оформляйте пропуск в следующий класс.
  • Их «выходной билет» в коридор — аккуратный класс!
  • Первый стол / группа, которая должна убрать колодец, уходит первой.
  • Если они наводят беспорядок в вашем классе и не соблюдают процедуры, потратьте целый урок на то, чтобы заново научить и практиковать процедуры. Им нужно навести порядок в беспорядке, который они устроили накануне, — если возможно, прибереги его для них.
  • В средней и старшей школе учащиеся могут быть оценены по управлению материалами и уборке.Они могут потерять баллы за участие, если позволят другим делать всю работу.
  • Если группа студентов не берет на себя ответственность за уборку должным образом после того, как они были обучены процедурам уборки и были повторно обучены (предупреждены), назначьте последствия. Краску использовать не нужно; если они не могут позаботиться о принадлежностях для рисования, они могут использовать цветные карандаши или найти информацию о художнике! Кроме того, они могут копировать ожидания / правила рисования вместо рисования.
  • Стефани Перампл Батлер говорит: «Моими студентами были
    фото: Стефани Перампл Батлер
    пытаясь вести себя хитро, оставляя грязные щетки в раковине или кладя грязные палитры за чистыми. После того, как я проверил и подсчитал инструменты и расходные материалы для каждой таблицы, я прошу следующий класс дважды проверить работу за предыдущие периоды за каждым столом. Если они вытащили быстрый, весь стол из предыдущего класса получит наказание! Благодаря этому уборка становится более продуманной и целенаправленной.Он снимает ответственность за то, чтобы доставить удовольствие миссис Батлер, и фокусируется больше на поддержании нормальной работы студии для всех ».
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ:

Цветовое колесо для печати — Mr. Printables

Уход за кистью и практические советы по легкой очистке рисования, Филлис Левин Браун, «В ​​моей художественной комнате есть дракон». Это дает им что-то чистое, за что можно держаться, когда они переносят их на сушилку, И это сохраняет столы в чистоте, потому что дети не рисуют за краями!

Помогите! Мои ученики тратят так много краски!

Блестящий способ перестать тратить краску, Эбби Шукей, theartofed.ком

The Art Room, A Beautiful Mess, Amanda Heyn, The Art of Ed

7 процедур рисования, о которых вы никогда не пожалеете, Alecia Eggers, The Art of Ed

Организация Crush, Mini Matisse

20 отличных советов по хранению для художественных комнат, от Creatubbles

Секрет идеальных переходов в 5 простых шагах, Майкл Линсин

Звуковые эффекты Art Room, Кэсси Стивенс (для переходов, мотивации и привлечения внимания)




Примечание редактора: Управление поведением студентов включает в себя гораздо больше, чем дисциплинарные методы.Чтобы создать среду для успеха учеников, учитель должен обеспечить качественное обучение, а также соответствующую мотивацию. Самое главное, что учитель должен иметь правильное отношение к руководству в классе. Наконец, чрезвычайно важно иметь четкий план управления классом с правилами и процедурами, установленными с начала года — учащиеся должны четко понимать, чего ожидает учитель.

отказ от ответственности: Это набор идей о проактивном обучении , основанный на школьном опыте, а также различных авторов по образованию.Часто в классе обстоятельств, которые не могут контролироваться учителем , особенно при обслуживании групп населения из групп риска или в средах, где те, кто находится в администрации , не могут обеспечить эффективное руководство в школе . Иногда, независимо от преобладающих теорий об ответственности учителя, учитель — это , а не , который виноват в неконтролируемых учениках. Наконец, мы НЕ рекомендуем вам применять любую из этих стратегий на практике, если ваша администрация не согласна с ними.


статья г-жи Анны Николс








Как «читать» картину | Учителя и школы

Если вы планируете использовать рисунок в качестве основы для классного проекта, научитесь «читать» рисунок — хорошее место для начала.Есть определенные техники, которые могут помочь вашему классу смотреть и рисовать.

Чтение картины похоже на чтение книги:

  • Считыватель декодирует символы, чтобы установить значение
  • Читатель использует умозаключения и дедукции (например, язык тела) для углубления понимания
  • Предыдущие знания и опыт читателя влияют на его личную реакцию

Вы можете продолжить подключение:

  • Читатель возвращается к прочитанному, чтобы объяснить свое мнение
  • По мере роста понимания предмет оживает в воображении читателя, выходя за пределы страницы или рамки

Однако есть два важных различия между чтением книги и чтением картины.С помощью книги мы должны представить себе сцену, тогда как с помощью картины она создается для нас (как в случае с фильмом). Во-вторых — и в этом картина отличается и от фильма, и от книги — у художника есть только один кадр, через который он может общаться.

Итак, когда мы читаем книгу, мы посредством нашего воображения преобразуем черно-белое изображение на странице в разноцветные изображения. Когда мы читаем картину, потенциальный текстовый барьер снимается, и мы можем сразу перейти к многоцветному.

Таким образом, визуальный образ сразу становится доступным и интересным.Во-вторых, из-за того, что художник превратил предмет в единое изображение, картина требует более длительного просмотра, чем это принято в нашей цифровой культуре.

Присмотревшись, а затем исследуя то, что рассматривается вместе как группа, мы можем создать множество общих и личных связей.

Время, затрачиваемое на поиски и изучение с учениками, вознаграждается глубиной участия и сложным уровнем понимания контекста картины, что обеспечивает платформу для уверенной и преданной устной и письменной работы.

Далее: Развитие внешнего вида

Портретная картина по фотографии: Подмалевок | Кристи Гордон

стенограммы

1. Введение: Я Кристи Гордон, художник и преподаватель из Нью-Йорка. Я вел классы и семинары по всей Северной Америке, в том числе в Нью-Йоркской академии искусств и Национальной академии в Нью-Йорке. Мне очень нравится рисовать фигуры и портреты, потому что я думаю, что у всех нас есть естественная близость к человеческому лицу и фигуре.И мне нравится работать с человеческим лицом и рисовать эти классы для художников всех уровней. В этом классе мы пройдем через этапы разработки портрета с использованием фотореференс, мы начнем с числа прожигов под рисунком, чтобы гарантировать, что мы получим точные пропорции в хорошей структуре под рисунком. Следующий класс сосредоточится на цветных элементах. Я покажу вам, как тонировать ваш холст, используя серо-зеленый Jess Oh на акриловой основе, и установить точную подрисовку с помощью масляной краски жженой умбры, я покажу вам сравнительные измерения, чтобы убедиться, что вы получите точные пропорции и хорошую структуру для ваш под покраской.Художники всех уровней смогут к концу урока создать портрет, которым они гордятся. Я решил провести этот класс, потому что по мере прохождения вы можете делиться своими успехами на странице проекта и получать отзывы от других студентов. Я действительно занимаюсь рисованием портрета, и этот урок поможет вам преодолеть некоторые из проблем, которые могут возникнуть, чтобы вы могли получить сходство, подобие, которое вы хотите. 2. Рекомендации по работе с фотографиями: вы можете использовать либо мою исходную фотографию, которая будет автопортретом, либо вы не можете использовать свою собственную фотографию.Вы также можете скачать несколько рекомендаций по работе с фотографиями, в которых рассказывается, как обеспечить максимально возможное качество фотографий. Что вы хотите увидеть на фотографии, так это то, что общая стоимость представляет собой очень полный диапазон. Вы не хотите, чтобы свет погас и выглядел белым, и вы не хотите, чтобы темные в конечном итоге стали черными. Вам нужно убедиться, что на фигуре есть направленное освещение от человека. Всего один источник света. Сильный источник света, освещающий фигуру, создаст красивую светлую сторону и тень лицом к лицу.Как только вы получите свое фото и будете готовы начать, мы начнем с создания территории кампуса. 3. Тонирование холста: мы будем использовать струю на акриловой основе, тонированную акриловой краской, чтобы создать средний тон, холодный ментонный грунт для работы. Это будет хорошо, потому что это удалит часть текстуры кампуса, а также создаст более темный тон, так что поверх него будут светиться лучи кожи. Это поможет нам снизить тон, значение будет лучше, потому что свет кожи будет выделяться поверх среднего тона.Тогда как если бы я просто зажег свет на белом каннабисе, они бы сразу увидели, что он темнее, и это было бы немного сложнее. Мы будем использовать акриловую основу, Джесс. О, чтобы создать землю среднего тона, над которой мы будем работать. Это просто белый акриловый левкас, на который выльется немного. И мы будем использовать краску на акриловой основе. Поэтому я использую жидкий акрил. Это немного желтого карри, и он просто добавит немного этого. Мы можем добавить больше по мере необходимости, так что немного уменьшите их количество и немного черной акриловой краски.Я просто смешаю это вместе, используя телефонную спешку, и посмотрю, что за раскраска Бога. Итак, это приятный серый цвет среднего тона. Я хотел быть немного зеленее этого, поэтому я просто добавлю немного больше желтого дуба, и это будет похоже на приятный серый цвет среднего тона, над которым можно поработать. Таким образом, используя эту кисть для телефона, вы можете просто начать наносить гостей на свой холст и менять направление мазка кисти по мере продвижения. Ничего страшного. Это даже не совсем даже на самом деле, на самом деле даже немного красивее.Я могу создать приятное разнообразие. Вы должны избегать таких воздушных движений, как будто из стороны в сторону, они могут быть плоскими. Вместо этого просто немного измените направление кисти, и я просто иногда в последнее время чищу по ней, просто сглаживая любые мосты, которые я вижу там. И я думаю, что это хорошая основа для работы. Так что дайте ему полностью высохнуть. Подождите 20 минут. Убедитесь, что он полностью высох. Он может казаться сухим на ощупь, но вам просто нужно убедиться, что он действительно полностью высох, прежде чем приступить к работе.4. Материалы: так что там куча, вроде разрывы и балетки разные. Эти воздушные кисти с квадратным наконечником говорят. У меня есть набор из свиных волос, щеток из щетины и синтетических кистей, и мне очень нравятся перерывы на плоской подошве, потому что они создают красивый точеный скульптурный мазок, и вы можете сделать много разнообразия. С помощью этих кистей вы можете использовать широкую часть, чтобы создать красивый толстый штрих, а тонкий, узкий край, чтобы создать тонкую линию. И вы можете использовать даже эту угловую точку для создания, как белая точка I.Итак, Джастин расставил изломы и плоские поверхности, чтобы вам понадобились кисти и масляная краска, сегодня будет просто использовать число рождения. Это единственный цвет, который вам понадобится сегодня. И, да, хорошо, просто воспользуйся сгоревшим номером сегодня. Я также использую средство Alcon для женщин, поскольку средство Teoh уменьшает боль, чтобы сделать ее более прозрачной. Это также поможет краске быстрее высохнуть, так что она будет готова к работе в цвете, знаете ли, через день или два, и мы только что немного обменялись на масло, и я протираю кисть тряпкой. между мазками и держите его в чистоте, а также чтобы стереть колья.И у нас есть цветная палитра среднего тона, которую вы можете получить даже, например, выбрать отличные бумажные поддоны или, вы знаете, где это не будет средним тоном. Один работает. Нам, мертвым, помогает говорить немного лучше, чем просто использовать белый цвет. И у меня есть перчатки, много времени. Когда я рисую, надеваю перчатки, чтобы процесс был нетоксичным. Так что это все, что вам нужно, так что приступим. 5. Сравнительное измерение: Итак, прежде чем мы начнем, я хотел поговорить о сравнительном измерении Теоха, познакомить вас с некоторыми методами измерения, которые будут использоваться для получения точных пропорций нашего рисунка.Так что возьмите слишком длинные кисти с тонкими ручками, и мы будем использовать обе кисти для измерения. Вы также можете использовать вязальную спицу, которая тоже отлично подойдет. Итак, первая 1, которую я хочу, чтобы все сделали вместе со мной, находится на вашей исходной фотографии. Совместите нижнюю часть щетки с слезным каналом и проведите ногтем большого пальца вверх до нижней части подбородка. Теперь удерживайте это и переместите все это вверх так, чтобы теперь ваш большой палец был выровнен с слезным каналом, и вы могли посмотреть на верхнюю часть кисти и увидеть, где ее союзники, поскольку я был немного наклонен вниз на фотографии.Нижняя часть кисти — это просто кожа с макушки моей головы, я в основном проверял, насколько центрированы глаза на голове, и в большинстве случаев они будут точно центрированы на голове. Измерение сетки, которое я хочу, чтобы все снимали и делали вместе со мной, совмещается с нижней частью кисти на макушке и перемещается большим пальцем. Прибейте к нижней части спортзала, чтобы получить высоту головы по вертикали. А теперь поверните все горизонтально, и вы сравните высоту головы с шириной.И, как видите, ширина моей головы чуть меньше высоты моей головы сейчас. Мое любимое измерение — это то, что я имею в виду, — это трети. Итак, есть три равных трети от нижней части носа до нижней части спортзала, от нижней части носа до линии IRA и от онлайн-брови до линии роста волос. Также есть дополнительное пространство в верхней части головы, которое обычно составляет чуть менее 1/3. Так что проверьте эти 1/3 измерения. Я хочу, чтобы все выровняли нижнюю часть кисти с нижней частью.Разве ползунок не доходил до подбородка? Держите это и двигайте все это вверх. Так что ноготь большого пальца — это нижняя часть новости и, как вы можете видеть, верх кисти или концы брови. Удерживайте это снова и переместите все это вверх в строке эскиза с линией IRA, и вы увидите, что это нижняя часть кисти, выровнена с линией роста волос, а затем проверьте, какое соотношение отличается от последнего верхнего измерения. Не забудьте обязательно оставить немного места для волос наверху, но обычно оно немного ниже одного из 1/3 размера.В этом случае я бы сказал, что это примерно 3/4 высоты другой 1/3. Следующее, что я хочу, чтобы все делали, это всегда сравнивали высоту. Так что я хотел проверить некоторые сообразительность по этим полученным высотам. Так что возьмите измерение 1/3. Но я хотел, чтобы нижняя часть кисти совпадала с нижней частью новостей и перемещала миниатюру после нижней части подбородка, если вы не знаете, сколько 1/3 по ширине лица. Поэтому, если мы просто выровняем нижнюю часть кисти здесь с самой внешней точкой на лице и просто проверим, чтобы визуально увидеть, куда идут ваши линии миниатюр, вам, возможно, придется перемещать его вверх и вниз, чтобы найти что-то твердое, за что можно зацепиться. .В этом случае, похоже, речь идет о слезном канале, так что это переместит все это и выровняет нижнюю часть кисти с слезоточивым каналом и увидит, как далеко от него до линии роста волос. И я вижу, что на самом деле волосы там, где они пересекаются, немного возвращаются. В основном на одну треть больше, так что две самые широкие точки лица. Это в основном на этой фотографии с точностью до 1/3 в поперечнике. Мы можем проверить это окончательное расстояние по волосам, и оно похоже на сами волосы.Это чуть менее 1/3 остроумия, поэтому всегда полезно сравнивать вертикальные и горизонтальные. Если вы сделаете все вертикальные пропорции идеально пропорциональными в горизонтальном zehr off, все это будет выглядеть совершенно непропорционально. Следующий режим, который мы собираемся использовать, называется вертикальным отвесом. Так что, если вы возьмете кисть и держите ее вертикально, вы сможете увидеть, где предметы располагаются по вертикали. Итак, если вы выровняете, он смотрит вниз с одной стороны. Проведите линию с этой стороны кисти вместе со зрачком и посмотрите вниз по его стороне.Вы увидите его в углу офиса, выровненного по вертикали с людьми, которые на самом деле работают со всех сторон. Еще одно, что мы можем сделать, — это горизонтальный отвес. Поэтому, если вы возьмете кисть и просто выровняете ее по горизонтали на картине, вы можете проверить горизонтальное расположение различных элементов, чтобы вы могли, держа кисть вверх, видеть, что одно плечо явно выше другого плеча. Вы также можете следить за краем кисти, чтобы увидеть геометрический размер расстояния между его плечом и другой стороной подбородка.Вы также можете проверить и увидеть выравнивание по горизонтали, скажем, двух углов рта. Когда мы поднесем его к нему, мы сможем более четко увидеть, что есть определенный наклон головы, и этот угол рта немного выше, чем другой угол из-за наклона ножки. Таким образом, вертикальная и горизонтальная линии клюшки совпадают. действительно поможет нам в работе, и последнее, что мне очень нравится, — это измерение углов. Итак, если вы посмотрите на свой портрет и найдете хороший, сильный угол, который вы хотите измерить в этом случае, я собираюсь использовать теневую линию челюсти, взять одну кисть и выровнять ее так, чтобы она идеально приближалась к углу, который вы хотите измерить, а затем возьмете другую кисть.Я покажу эту дамбу. Когда у нас установлена ​​основная картина и мы знаем, куда пойдет эта линия, мы просто возьмем эту другую кисть и поместим ее там, где будет последний Гоа, и просто сделаем ее параллельной углу этой другой кисти. Таким образом, два угла Напа в основном являются зеркальными по форме этого угла лица, и нужно было бы взять эту кисть в краске, на которой она просто проследила линию. Ну и что? Эти формы измерения действительно позволят установить точную под покраску. 6. Блокирование пропорций: для начала используйте яркую кисть среднего размера.Я просто смешиваю немного ореховой среды Alcon со своей болью, поэтому вы хотите, чтобы боль была немного прозрачной, когда вы работаете на этом этапе. Итак, для начала смешайте немного масла с числом рождения и просто перемешайте, и это создаст более полупрозрачную краску. Это также поможет ему быстрее высохнуть. И я начну с того, что сделаю очень легкий и очень простой план, который показывает мне основные композиции, которые я буду делать. И на данном этапе это может быть непропорционально.Вы знаете, на самом деле это не имеет значения, пока мы будем держать его в руках. Это просто для того, чтобы дать мне общее представление о композиции, в которой я буду Иисусом. Я думаю, они такие, что это очень приятная позиция для руководителя в кампусе. У меня очень много места вокруг головы, так что перед лицом в направлении больше места, но сзади нужно меньше места, если не наверху. Так что эта облицовка на холсте разнообразна. Затем я собираюсь отточить пропорции, используя размеры, о которых мы говорили.Итак, мы помним, что глаза чуть ниже центра лица. Так что я воспроизведу это в своем кампусе. Посмотрим, чуть ниже. Итак, глаза проветриваются здесь и для начала просто расставляем точки и линии. И я все еще использую очень жидкую масляную краску. На этом этапе вы не хотите наносить какие-либо темные контуры на холст, поэтому на этом этапе будет хорошо использовать тонкую масляную краску. Следующее, что мы хотим проверить, — это зависимость высоты руки от ширины. Итак, мы помним, что ширина головы чуть меньше высоты головы, и опять же, при сравнительных измерениях мы будем в основном повторять эту пропорцию на вашем холсте.Так что хорошо, просто воспроизведите это, и это будет похоже на такое же соотношение порций. Может, это могло бы немного вылезти наружу. Затем идут три равные трети от дна океана до нижней части носа, нижней части носа до линии бровей, а затем Iver, выровненный по линии роста волос и волос, самый верх составляет около 3/4. В этом случае для одного из измерений 1/3 я начну размещать его в своем кампусе, и иногда требуется немного сдвинуть его с места, чтобы получить это точное значение. Да, так что это просто немного снизится.1/3 будет немного меньше моего первоначального, и это выглядит неплохо. Итак, теперь у нас здесь много информации. У нас есть бровь онлайн. Линия глаз здесь, нижняя часть носа здесь и подбородки здесь. Далее мы хотим получить ширину самого лица. И я помню, что это в основном две из 1/3 ширины. Итак, слоновая кость Линуса до 1/3 измерения. Таким образом, здесь будут выступать волосы, а сам стул был чуть ниже одной из 1/3. Хорошо, теперь мы начинаем получать много информации, используя всего несколько линий и точек.Я также хочу выделить время, чтобы отметить некоторые ключевые особенности тела и убедиться, что мы также получили точные пропорции. Я собираюсь провести горизонтальный отвес от этой точки на футболке и продлить его поперек, чтобы увидеть, как выглядит пространство под тренажерным залом. И я думаю, что моя линия, я думаю, это сработает. Мы подойдем к этому несколькими способами с помощью горизонтального отвеса. Я вижу, что плечо на заднем плече здесь немного выше, а моя ISS следующая.Мы собираемся начать измерять углы, чтобы в дальнейшем доставить мне этот портрет. Если мы знаем, что это линия бровей, мы можем начать придавать форму некоторым из этих черт. Глядя на геометрические формы, которые они формируют, брови становятся немного шире. Спереди посмотрите на пространство между местом, где нос входит в череп прямо возле слезного протока, и внешним краем лица. Это обычное дело — сделать это пространство слишком широким. Я просто использую свою тряпку, чтобы стереть несколько линий, которые нам не нужны по ходу дела.Итак, мы разбиваем кривые на прямые, расположенные под углом. Это придает лицу больше структуры и помогает закрепить точную форму кривой. Таким образом, я также имею в виду точку Apex, которая является самой удаленной точкой кривой, как место, где встречаются две наклонные прямые линии. Итак, на скуле есть вершина, а затем новый угол, который начинается, когда мы спускаемся по лицу. Я просто собираюсь, чтобы вы увидели, как на самом деле можно использовать эти методы измерения, чтобы довольно легко получить хорошо структурированную и пропорциональную картину.Большинство. Центр большинства в последнее время находится выше, чем центр этой 1/3 измерения. Так что, если это центр самого центра, вы можете провести воображаемую центральную линию Джастина, идущую вниз по лицу, что поможет убедиться, что ваше центрирование, все черты лица будут, и мы помним, что слезный канал Я есть. На самом деле он немного отличается от одного из измерений 1/3, поэтому я просто поставлю там небольшую точку, а затем вы сможете измерить угол, который образует остров, когда он выходит из этой собаки.Итак, мы разбиваем острова на углы, снова прямые линии, что придает больше прочности структуре в будущем. Я пока не хочу вдаваться в подробности о глазах или о каких-либо чертах, которые все еще искали, чтобы сначала получить большие основные формы. Итак, глядя на все, что здесь есть, мы собираемся начать с того, что заблокируем губу более темной формой. Это в тени, потому что свет падает на лицо, тени на губах, как верхняя губа немного больше в тени, а в нижней губе я ничего не собираюсь делать через нижнюю губу, а просто определяю нижнюю губу с тенью под нижней губой.И это придаст особую форму особенностям. И это будет выглядеть действительно привлекательно, а не если вы нанесете резкий контур на нижнюю губу, который фактически сгладит черты. Итак, когда я продолжаю 7. Блокирование в пропорциях 2: смотрите на расстояние от лба до края волос. Я думаю, что волосы просто немного плотнее прилегают к лицу, и я собираюсь осветлить некоторые из этих центральных линий и любые другие линии, которые больше не нужны. Мы также можем взять горизонтальный отвес и просто проверить горизонтальное выравнивание черт лица, которое имеет очень небольшой наклон к бровям и небольшой наклон к глазам.Также есть небольшой наклон губ, поэтому я отмечу точками в двух углах, чтобы обозначить наклон. И поскольку я переместил сюда волосы назад, я хочу сохранить правильную ширину головы, поэтому я собираюсь добавить немного больше волос назад. Я собираюсь проверить выравнивание по вертикали с помощью вертикального отвеса вдоль этой точки, и он доходит примерно здесь, где волосы встречаются с коричневым глазом. Так что где-то там мы также можем измерить угол линии волос. Здесь. Он идет под небольшим углом.Я собираюсь измерить вертикальную высоту тени здесь, и она чуть меньше одного из наших 1/3 измерения. Итак, это то, что внизу, и я собираюсь закрашивать тени. Это поможет мне более точно увидеть, какие формы образуются тени, и поможет мне более точно увидеть рисунок и вспомнить, что волосы являются частью ниспадающего лица. Итак, тень, которая здесь проходит, продолжается сквозь волосы. Я прижал себя к прохладной стене, так что проникает холодный отраженный свет, и есть тень CAF под носом, так что на лицо, нос отбрасывает тень.Итак, вы хотите сформировать тени, которые являются частью объекта, на котором есть тень. Таким образом, тень формы находится на носу, а отбрасываемая тень отбрасывает ее на другую форму из самой формы. Итак, есть тень кошки под носом и форма тени носа, и вы хотите смешать их вместе. Так что пока я позволяю смешиваться вместе и на самом деле не имею определения, где край носа, и я вернусь позже, чтобы определить. И я также хочу продолжить с телом и убедиться, что трачу немного времени на то, чтобы получить красивое, хорошо пропорциональное тело, чтобы, когда я перешел к цвету на следующем этапе, я мог просто больше двигаться. Быстро и получай от этого много удовольствия, и я тоже просто потеряю от этого рубашку.Держите его в кадре, который я создал, рисуя немного иначе, чем фотография, больше фокусируясь на лице. Итак, когда возникает вопрос об измерении, например, об изменении угла в рубашке прямо здесь. Что я сделаю, так это возьму его размер на своей кисти. Итак, нижняя часть моих кистей выровнена с этим изменением угла на рубашке, и если я просто проведу кистью к подбородку, я смогу увидеть, насколько далеко это зашло. Эта точка находится в спортзале. Так что держите его и переместите вверх к лицу, где мы более точно знаем пропорции, и я сделаю визуальное измерение того, где это совпадает с лицом, и я смогу увидеть линии около бровей.Так воспроизведите это на моей картине, и таким образом вы сможете получить точное расположение этой лодыжки. 8. Усовершенствование подмалевка: Теперь мы собираемся оттачивать его рисунок дальше и определять особенности большего. Итак, я использую краску, смешанную с меньшим количеством медиума, в основном просто масляную краску, и я начну просто перемещать вещи и, ох, добавлять больше конкретных линий по мере необходимости. Итак, глядя на дрожь во рту и на расстояние, я могу сказать, что верхнюю губу нужно поднять вверх.Итак, опять же, если вы сделаете ошибку, я имею в виду, что на данном этапе это даже не стейк, понимаете, когда вы откроете для себя что-то новое, вы можете просто изменить это. Ты можешь поднять его тряпкой? Просто не надо немного менять положение вещей. Итак, перемещая верхнюю часть ее вверх и глядя на точные формы, глядя на точку, равную всей ширине колен, и глядя на то, как изгибается задняя часть губы, нижняя губа имеет определенную пару углов. к нему. Здесь и продавец, тень, которую я добавил, может быть немного преувеличена, создавая немного странную форму.Теперь, когда я делаю вертикальный отвес от заднего угла рта и выравниваю его. Вердикт вертикально со зрачком, я вижу, что мне действительно нужно вытащить этот угол немного дальше. Кроме того, тень формы спускается по челюсти и фактически находится на форме лица. Итак, есть небольшая тень формы на кине, и затем я использую чистую краску, чтобы в целом очертить линию челюсти. Кроме того, на этом этапе я могу немного скруглить некоторые края, и, заглядывая в глаза, я действительно буду искать углы, определенные углы, которые создаются на острове.Итак, я вижу три очень прямых угла, и это обсуждается в руке, которую я рекомендую вам скачать. Люди наверху наполовину покрыты островом. Это помогает создать более расслабленный вид для глаз, а также есть подводный самолет за пределами острова. Поэтому иногда у нас может возникнуть соблазн оставить нижний остров, думая, может быть, о том, чтобы сделать его похожим на яйца под глазами или что-то в этом роде. Но на самом деле это помогает закрепить взгляд на лице. Теперь он в задней части моей кисти здесь, чтобы поцарапать небольшой светлый мостик толщиной до нижнего края I.И когда я смотрел на геометрические формы между I и бровью, я мог видеть, что мне просто нужно переместить бровь на небольшое расстояние между I и бровью. Просто он немного уже. Продолжайте обозначать брови наклонными прямыми линиями. Это была большая изогнутая форма, и ищите более мягкую и короткую переднюю часть брови и, может быть, э-э, более жесткий край где-нибудь еще, возможно, ближе к задней части брови. Опять же, я использую обратную сторону кисти, чтобы выцарапать небольшое пространство между линиями в глазе от буквы I, а затем, глядя на это другое, я снова определяю его наклонными прямыми линиями, которые действительно описывают углы, получая немного тени под всем нижним веком и двигаясь, я слегка сломал, чтобы отрегулировать расстояние между бровями и буквой I в передней части этой брови.На самом деле он превращается в тень и как бы подходит прямо к краю передней части острова, продолжая смотреть на углы, которые не создают, как скула, угол глазницы. Мы могли бы просто очертить форму тени на носу. Он немного ниже, чем у меня. Показы формы — очень важные носы времени. В большинстве случаев нос такой мягкий и круглый, что его легко. Тео на самом деле не воспринимает тень формы, которая возникает на всем этом нижнем крае носа, но действительно ищет ее, находит и вставляет, потому что это действительно улучшает прорисовку носа.Я просто проверял, выравнивается ли эта точка по вертикали, в том месте, где я могу видеть это по вертикали на лице. Эта точка находится здесь примерно в центре носа, поэтому я просто немного переместил ее. Кроме того, я хочу еще немного обозначить этот завиток с этой стороны. Другие на этом красивом локоне, и от него на тело падает отбрасываемая тень. И пока я работал с этой областью, я чувствовал, что рубашку можно немного отодвинуть на плече, ища угол.Изменения линии этой рубашки действительно помогут описать форму тела. Я просто чувствую себя в черном цвете рубашки с нашим номером ожогов, просто чтобы получить инфекцию полной решимости, что у нас будет картина, чтобы увидеть, как все работает вместе. Это также дает мне возможность осветлить определенные области, где волосы пересекаются с ними, и помогает облегчить определение этих волос. А на дальнем краю плеча мы можем увидеть немного более прохладной тени, поэтому мы добавим ее.Ну и филиппинцы, наша пуля, сцены для смеха, имеют все формы теней и их заполнение, чтобы получить точное представление о пропорциях всех форм теней, так что, когда мы перейдем к цвету, у нас будет все все изложено для нас и сможем просто развлечься переходя в цвет. Осторожно определял челюсть. Существует тенденция переоценивать эти детали и вкладывать в них нечто большее, чем то, что вы видите. Итак, мы можем лишь смутно видеть, где заканчивается подбородок и где начинается тень на следующем.Мы хотим создать такое же впечатление об этом. Низкое определение количества соли, которого нет. И я хочу немного скорректировать форму этой тени. Что-то вроде выходит из области подбородка, снова глядя. И поскольку я только что заметил, что глаза сзади слишком высоко. Так что на этом этапе действительно очень легко перемещать вещи. Если вы видите что-то неуместное, на данном этапе это всего лишь несколько строк. Так что просто вытрите это и, знаете, перенастроив, вы будете очень счастливы, что вы это сделали, вместо того, чтобы рисовать идеальное Я, а затем обнаруживать, что оно действительно на своем месте.Найдите время, чтобы переместить вещи на этом этапе. И поэтому я сначала слегка заблокировал его, используя более подходящую скважину, чтобы я мог с ним встретиться. И теперь я использую более чистую краску и просто переопределяя некоторые из этих линий немного более четко, мы можем увидеть небольшую ноту, которая тыкает в ухо, что очень мило. Чтобы получить это, я воспользуюсь горизонтальным отвесом, и я обнаружил, что он расположен горизонтально на одной линии с ивером, и мы можем измерить высоту года. Сравните это с лицом, и оно чуть меньше 1/3 измерения.Итак, а затем, чтобы дважды проверить все, мы могли бы провести еще один горизонтальный отвес от нижней части уха и проверить. И он попадает в нужное место на нашей краске, примерно на нижнюю часть носа. И этот год находится в тени. Поэтому мы хотим убедиться, что он продолжает оставаться в этой области тени и что ничто в тени не должно быть таким же светлым, как что-либо в свете. Так что он просто будет сидеть сложа руки, и я не собираюсь переоценивать это на данном этапе или на любом другом, на самом деле.Но просто сделайте небольшое впечатление о нем, чтобы я знал, где это ISS, когда я перейду к цвету. Поэтому я хотел продолжить уточнение формы некоторых функций и, глядя на то, что я просто хочу, чтобы сделать это немного больше. Мы можем видеть немного больше круга радужной оболочки в форме этого I, и есть приятная кривая к верхним островам сзади. Я также могу просто внезапно определить ноздрю от носа и продолжить. Теох. Определите некоторые тона, которые делают функции стандартными. Итак, я затемняю за скулами, потому что на этой стороне лица есть хороший четкий край формы.Итак, мы почти закончили. Я просто сделаю шаг назад, посмотрю на него и посмотрю, не останется ли там что-нибудь. И я думаю, что некоторые из последних деталей, которые я вижу, больше в волосах. Только что определил поворот формы в волосах к макушке. Планирование головы немного темнее, она закручивается в сторону от света, есть несколько красивых изгибов в пучках волос. Итак, главное, чего я хочу, — это чтобы вы получали от этого удовольствие и, знаете ли, получали удовольствие. Испытав эти методы, примените их и посмотрите, что они могут для вас сделать.И ты просто получаешь много удовольствия. Азиз, продолжай тренироваться здесь, твоя практика будет расти и улучшаться. И, мм, да, я думаю, мне не терпится увидеть, что вы делаете, мыть кисти ног, когда закончите. Просто ополосните их в каком-нибудь уайт-спирите без запаха. Протрите их тряпкой, чтобы полностью удалить всю краску, а затем промойте их водой с мылом. 9. Заключение: Хорошо, я думаю, это хорошая под покраска. У нас точные пропорции, красивая композиция и мы очень рады перейти к цвету.Так что разместите свою готовую другую картину в галерее проектов. Я не могу дождаться, чтобы увидеть их, и я не могу дождаться, когда все остальные тоже их увидят. Кроме того, я надеюсь, что это запишется на мой следующий урок, где мы перейдем к цвету и создадим законченную полноцветную картину. Я буду много говорить о точных способах смешивания телесных тонов. Это будет много снимков крупным планом, сфокусированных на моей палитре, которые действительно покажут, как я получаю телесные тона, которые я выбрал Никс. Надеюсь, вам понравился этот урок, и я надеюсь увидеть вас на следующем.

TikToker доказывает, что картина маслом Северо-Запада реальна

Если вы не в курсе, Пикассо больше не актуален из-за того, что Северо-Запад свергнул его как величайшего художника нашего времени. Вчера Ким дебютировала с работами Норта в Instagram, и она не была в восторге, когда сомнительный Интернет поставил под сомнение их легитимность. Я имею в виду, что она совершенно взорвалась. Но в случае, если тирады Ким было недостаточно, чтобы убедить вас в том, что Северо-Запад — творческий гений, здесь есть TikToker с квитанциями.

Камрин Фред запрыгнул в социальные сети, чтобы доказать, что Норт действительно создала свой шедевр — и она, кажется, вполне законный источник, учитывая, что ее мама, очевидно, учила Норт рисованию.

Этот контент импортирован из TikTok. Вы можете найти тот же контент в другом формате или найти дополнительную информацию на их веб-сайте.

«Я на самом деле не могу поверить прямо сейчас, что меня ставят в положение, в котором я, вероятно, один из немногих людей в мире, у которых есть доказательства того, что Ким не лжет, но вот.

Далее она показала свою 7-летнюю фотографию с такой же картиной, как у Норта, объяснив, что ее мама «научила меня рисовать это, а две недели назад она научила Норта рисовать то же самое». Она была учителем рисования в течение 30 лет, и каждый, кто приходит к ней на занятия, проходит через эту же картину, когда только начинает ».

Напоминаем, что вот фотография картины Норта — хотя я уверен, что она скоро будет висеть в Лувре, чтобы все могли ее увидеть!

Instagram

В заключение, СЕВЕРО-ЗАПАД — ТАЛАНТНЫЙ ГЕНИЙ, пока.


Ты овладел всеми мельчайшими подробностями о Кардашьян. И мы тоже. Давайте проанализируем их вместе. ✔️


Мехера Боннер Мехера Боннер — обозреватель новостей, специализирующийся на знаменитостях и членах королевской семьи.

Этот контент создается и поддерживается третьей стороной и импортируется на эту страницу, чтобы помочь пользователям указать свои адреса электронной почты. Вы можете найти больше информации об этом и подобном контенте на пианино.io

Международный журнал научных и технологических исследований

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В IJSTR (ISSN 2277-8616) —

Международный журнал научных и технологических исследований — это международный журнал с открытым доступом из различных областей науки, техники и технологий, в котором особое внимание уделяется новым исследованиям, разработкам и их приложениям.

Приветствуются статьи, содержащие оригинальные исследования или расширенные версии уже опубликованных статей конференций / журналов. Статьи для публикации отбираются на основе экспертной оценки, чтобы гарантировать оригинальность, актуальность и удобочитаемость.

IJSTR обеспечивает широкую политику индексирования, чтобы опубликованные статьи были хорошо заметны для научного сообщества.

IJSTR является частью экологически чистого сообщества и предпочитает режим электронной публикации, поскольку он является «ЗЕЛЕНЫМ журналом» в Интернете.

Мы приглашаем вас представить высококачественные статьи для обзора и возможной публикации во всех областях техники, науки и технологий.Все авторы должны согласиться с содержанием рукописи и ее представлением для публикации в этом журнале, прежде чем она будет отправлена ​​нам. Рукописи следует подавать в режиме онлайн


IJSTR приветствует ученых, заинтересованных в работе в качестве добровольных рецензентов. Рецензенты должны проявить интерес, отправив нам свои полные биографические данные. Рецензенты определяют качественные материалы.Поскольку ожидается, что они будут экспертами в своих областях, они должны прокомментировать важность рецензируемой рукописи и внести ли исследование в знания и продвинуть как теорию, так и практику в этой области. Заинтересованным рецензентам предлагается отправить свое резюме и краткое изложение конкретных знаний и интересов по адресу [email protected]

.

IJSTR публикует статьи, посвященные исследованиям, разработкам и применению в областях инженерии, науки и технологий.Все рукописи проходят предварительное рецензирование редакционной комиссией. Вклады должны быть оригинальными, ранее или одновременно не публиковаться где-либо еще, и перед публикацией они проходят критическую оценку. Статьи, которые должны быть написаны на английском языке, должны иметь правильную грамматику и правильную терминологию.


IJSTR — это международный рецензируемый электронный онлайн-журнал, который выходит ежемесячно. Цель и сфера деятельности журнала — предоставить академическую среду и важную справочную информацию для продвижения и распространения результатов исследований, которые поддерживают высокоуровневое обучение, преподавание и исследования в области инженерии, науки и технологий.Поощряются оригинальные теоретические работы и прикладные исследования, которые способствуют лучшему пониманию инженерных, научных и технологических проблем.

Сила живописи во времена COVID

Мы находимся в условиях всемирной пандемии, вызванной распространением нового коронавируса. Страх и тревога по поводу опасного распространения болезни COVID-19 вызывали у всех серьезную озабоченность — по сути, это чрезвычайно сокрушительное явление.

Наша жизнь просто должна будет какое-то время меняться, и нам, возможно, придется перестраивать нашу жизнь вокруг этой новой нормальности. Тем не менее, реакции и реакции могут варьироваться от человека к человеку, от места к месту и время от времени. И эта пандемия может научить нас, как справляться с другими трудными ситуациями в будущем.

Важно помнить, что что бы вы или я ни чувствовали прямо сейчас, это искренне.

Когда мы слышим слово «изоляция», мы можем почувствовать себя совершенно потерянными.Нет никакой надежды двигаться вперед; мы не можем делать то, что можно сделать эффективно для нас и других.

Например, когда я почувствовал себя застрявшим из-за длительного запрета, введенного правительством, я понял, что мне нечем заняться. Я находил удовольствие в рисовании, что избавляло меня от стресса. Избавление от беспокойства в форме рисования помогло мне расслабиться и отпустить все давление, которое мучило мой разум в эти тяжелые времена.

В настоящее время большую часть времени я трачу на подготовку заметок для публикации в Интернете для моих учеников, поскольку физическая встреча в классе больше не возможна.Итак, я продолжаю красить детскую комнату и делать ее более привлекательной.

Цель заключалась не просто в том, чтобы развлечь мое увлечение рисованием, но я думал, что живопись внесет свой вклад в процесс обучения и преподавания маленьких детей.

Три 18-летних студентки, готовящиеся стать монахинями, помогли мне выполнить эту радостную задачу. Это принесло всем нам много счастья, удовольствия и чувство совместной работы. Мы были счастливы при мысли о том, чтобы доставить радость другим и поделиться своим позитивным мышлением с теми, кто приходил посмотреть нашу картину, а также с детьми.Нам было приятно проводить время за рисованием, надеясь создать хорошее настроение для себя и окружающих.

Между тем, я был счастлив осознавать, что каждая картина, которую мы нарисовали на стенах класса, будет иметь большое влияние на детей. Картинки — отличные учителя, они очень просто трогают каждого ребенка. Независимо от того, сколько учителей в комнате, этого молчаливого учителя всегда будут рады, ценить и он будет иметь большое влияние.

Рисование картинок, которые будут интересовать детей, заставило меня понять, что они могут расширить изучение определенных концепций и детское чувство удивления.Картина — мощный инструмент, дающий многим дух и жизнь, особенно передавая знания и служа местом для дальнейшего исследования нового.

Все картины — это цвета. Цвета могут побуждать людей превращать мышление в действие. Мы используем цвета по многим причинам: для украшения, для общения, для развития творческих способностей, для развития независимого мышления, а также для физического и эмоционального благополучия человека.

Еще я узнал, что процесс рисования учит терпению.Это помогает нам научиться делиться, взаимодействовать с другими, нести ответственность — и дает нам более широкую область для инноваций и творчества. Он соединяет нас с нашими чувствами, телом и разумом. Это дает крылья выражения нашему воображению, иллюстрированное многими живописцами и художниками прошлого, такими как Микеланджело, Винсент Виллем Ван Гог и Леонардо да Винчи.

Когда через живопись создается что-то прекрасное, это стимулирует художественный ум и способствует оптимистическому подходу к жизни. Это может помочь нам почувствовать мир.И это чувство может перерасти в размышления, участие и даже действия. Так и случилось в моем случае.

Я не рассматриваю живопись как средство перемен. Я вижу в этом спутника перемен.

Блокировка из-за коронавируса не позволила всем нам находиться в наших домах. Но это дало нам хорошую возможность развить наши скрытые таланты и проводить время с Богом, с самими собой и с теми, кто с нами.

Мы не одиноки в этой пандемической ситуации. Итак, давайте встретим это вместе как одно человеческое сообщество с большим чувством солидарности, служения и надежды на то, что однажды мы преодолеем это.

Более того, любим друг друга издалека, молимся за больных и на передовой. Мы продолжаем делать все друг для друга.

И, прежде всего, давайте использовать и наслаждаться нашими скрытыми талантами и дарами, чтобы улучшить это время с большим интересом, вниманием и страстью. Я сделал это, раскрасив классные комнаты своей школы. Я надеюсь, что вы найдете свое, несмотря на множество ограничений, которые могут у вас возникнуть.

[Шини Мелукуннел, гражданка Индии из Коттаяма, Керала, Южная Индия, является членом Сестер-миссионеров-служительниц Святого Духа.

Добавить комментарий Отменить ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Рубрики

  • Для начинающих
  • Как рисовать
  • Карандаш
  • Поэтапно
  • Разное
  • Советы
  • Срисовка
  • Уроки
2025 © Все права защищены.