Наброски животных: Изображения Наброски животных | Бесплатные векторы, стоковые фото и PSD

Содержание

Наброски карандашом, как нарисовать легкие наброски поэтапно для начинающих легко

Быстрые наброски карандашом являются неотъемлемой частью творчества как опытных, так и начинающих художников. Они помогают в поиске интересных художественных решений в композиции рисунка, развивают глазомер и художественное видение, помогают «набить руку».

Для большинства художников выполнение набросков карандашом является подготовительным процессом перед началом работы над большой серьёзной картиной. Для остальных же наброски уже сами по себе являются самостоятельной, просто безграничной для творчества, темой.

Наброски животных карандашом

Понятие «наброска карандашом»

Тем, кто делает свои первые шаги в рисовании, порой довольно трудно оценить всю важность выполнения наброска, непросто им и выполнить его. Попробуем вместе разобраться, что же такое набросок карандашом, в чём заключается его отличие от длительного рисунка, и в чём состоит его сила.

Набросок карандашом – это кратковременная зарисовка, не перегруженная деталями и тоном. Обычно наброски выполняют в «походных условиях»: на прогулке, в транспорте, на пленере и т.д. Решив заняться набросками всерьёз, приобретите небольшой альбом или блокнот, несколько простых карандашей разной мягкости и хороший ластик, и всегда носите их с собой, куда бы вы ни отправились. Тогда у вас всегда будет возможность запечатлеть на бумаге интересный сюжет или фигуру.

Быстрота выполнения и минимум художественных материалов для реализации замысла – вот основные преимущества наброска.

Наброски человека карандашом для начинающих

Зачем нужны наброски? Не секрет, что художники не всегда располагают достаточным временем, чтобы нарисовать понравившийся сюжет, и, в то же время, упускать этот сюжет им тоже не хочется, – настолько он интересен. Быстрые наброски нужны как раз для такого случая, поскольку позволяют за короткое время «набросать» рисунок, который потом можно будет использовать для создания полноценного художественного произведения.

Все художники единогласно сходятся во мнении, что ещё одним достоинством набросков является их недосказанность, незавершённость, позволяющая зрителю самому додумывать сюжет. Лаконичные, образные, со своим особым шармом, – они никого не оставляют равнодушным.

Понимая всю значимость набросков в становлении творческой натуры будущего художника, учителя художественных школ и курсов включают их во все обучающие программы. Ни одна учебная, а затем и творческая работа любого художника не обходится без одного, а порой и нескольких, набросков.

Набросков не чураются даже маститые и опытные художники. Так, к примеру, В.И. Суриков просто обожал рабочую графику и выполнял многочисленные наброски архитектурных сооружений, предметов быта и фигур людей. Все они затем ложились в основу его прекрасных и невероятно сложных в живописном плане работ.

Виды набросков

Одним из современных видов наброска является скетч. Он выполняется любыми графическими материалами. Конечно, он не может считаться законченным художественным произведением, но в этом и есть его прелесть.

Набросок тоном. Выполняется в виде общих тональных пятен на основе упрощённой схемы построения предметов. На таком наброске присутствует всё, что есть на обычном рисунке, – свет, тень, полутень, рефлекс и блик. Единственное отличие, что накладываются они очень быстро, без лишней детализации. Это делает набросок очень живым и эмоциональным.

Набросок линией. Выполняется при помощи одной линии. Сначала ею намечают общий силуэт, затем прорабатывают детали. В более светлых местах линии делают без нажима, в теневых – с нажимом. При всей кажущейся простоте, линейный набросок довольно сложен и требует от исполнителя хорошо поставленной руки, остроты глаза и смелости и непринуждённости в работе.

Линейный набросок с тоном. Начинается с линейной прорисовки, к которой потом «подключается» тон, накладываемый с теневых сторон и на изломах предмета.

Конструктивный набросок. Довольно простой, весьма условный вид наброска, несущий чисто познавательный или информационный характер. Главная его цель – в точности разобрать особенности построения фигуры человека или, например, предмета. Штрих в нём, как правило, не применяется.

Как выполнять наброски карандашом

Прежде всего, изучите предмет, который хотите изобразить, – его форму, пропорции. Выберите самый эффектный ракурс для его изображения.

Схематично закомпануйте его на листе. Общими штрихами придайте ему форму. Постоянно сверяйтесь с натурой.

Более детально проработайте изображение. Оцените, насколько набросок отражает суть изображаемого предмета.

При необходимости поработайте тоном или линией.

Остановите работу на том моменте, который посчитаете нужным, ведь набросок – это быстрый рисунок, отличающийся недосказанностью и незавершённостью.

Наброски

Набросками называют быстрые, лаконичные, небольшого размера зарисовки. В них передается общее впечатление от натуры, наиболее главное и существенное без проработки деталей: характерные пропорции, движение, индивидуальные особенности.

Наброски — это одна из самых ответственных областей профессионального обучения. Умение рисовать с натуры еще недостаточно для творческой деятельности. Чтобы творить, художник должен знать жизнь, научиться самостоятельному мышлению, анализу, уметь наблюдать, накопить пластические мотивы. Все это приобретается только в результате постоянного выполнения набросков.

Особенно необходима художнику наблюдательность. Это основное качество мастера изобразительного искусства, характерная черта каждого художника. Наблюдательность дает возможность заметить в жизни интересные моменты, важные явления, процессы, которые являются содержанием и основой художественного произведения. Без наблюдательности художник не в состоянии создать выразительный художественный образ, самостоятельно составить композицию или просто придумать тот или иной сюжет. Без наблюдательности невозможно самостоятельно находить изобразительный мотив в окружающей действительности.

Наблюдательность приобретается в результате выполнения ежедневных зарисовок и набросков. Где бы ни находился художник — он всегда должен рисовать: на улице, в трамвае, на заседании, на рынке, в гостях, в зоопарке — словом, всегда, везде и всюду.

Чтобы решать сложные и наиболее интересные задачи наброска, надо овладеть знаниями и навыками изображения простых заданий. Поэтому в начальной стадии обучения не следует браться за выполнение творческих элементов наброска: выразительности художественного решения, непринужденности исполнения и т. п. Это не под силу начинающему рисовальщику. Тематика набросков должна развиваться, в соответствии с важным дидактическим принципом обучения — от простого к сложному: поначалу зарисовки несложных по форме предметов домашнего обихода, интерьера, экстерьера, элементов пейзажа, я затем головы и фигуры человека в движении, сложных позах, ракурсах, сюжетных мотивах. Начальный период выполнения учебных набросков играет важную роль в процессе овладения изобразительной грамотой. Систематические и многочисленные зарисовки различных предметов развивают глазомер, воспитывают чувство пропорций и многие другие профессиональные качества.

Начинающие рисовальщики стремятся быстрее перейти к изображению обнаженной фигуры человека. Действительно, это интересная работа. Но успешно выполнять ее можно, лишь обладая определенными знаниями и навыками, полученными в результате выполнения более простых заданий. Поэтому на первоначальной стадии обучения нельзя пренебрегать выполнением набросков с различных бытовых предметов, элементов растительного мира, построек, интерьера и т. п. Этот важный период учебных набросков всегда признавался и высоко оценивался выдающимися художниками и педагогами. В педагогической деятельности К. П. Брюллова, П. П. Чистякова, И. Е. Репина, Д. Н. Кардовского такие наброски всегда находили достойное место. Так, ученику, плохо видевшему пропорции П. П. Чистяков советовал ежедневно делать наброски с бытовых предметов. В мастерской И. Е. Репина учебные наброски тоже были непременной частью учебного процесса. Учебно-методическое значение набросков высоко ценил Д. Н. Кардовский. Главной особенностью его системы обучения рисунку были многочисленные, ежедневно выполняемые наброски с самых разнообразных предметов.

Роль набросков этим не ограничивается. Главное значение выполнение наброска приобретает в воспитании творческого отношения к процессу изображения, способности находить методы и средства достижения выразительности и образности. Материал зарисовок служит отправным материалом для создания графических и живописных композиций.

Порядок выполнения любого наброска подчиняется общим обязательным принципам процесса любого изображения (длительного или кратковременного): от общего к частностям, от больших, главных масс к более мелким, второстепенным, сохраняя впечатление целостности. Вначале следует решить его композицию, расположение одного или нескольких рисунков на листе, с учетом «звучания» каждого наброска и листа в целом.

При рисовании различных предметов быта следует в общих очертаниях прежде всего правильно конструктивно и перспективно построить их, передать пропорции. Простые формы предметов, близких к геометрическим телам (стол, шкаф, ведра, кастрюли), необходимо изображать быстро и верно в любом их повороте и положении к линии горизонта. В некоторых случаях зарисовки этих предметов сопровождаются передачей светотени, без основательной ее проработки, без характеристики деталей.

В набросках и зарисовках различных объектов современной техники необходимо исходить из конструктивной сущности: в первую очередь необходимо определить и наметить в рисунке главную опорно-конструктивную основу, на которой конструируется весь объект. Например, при рисовании автомашины следует начать набросок с установления самых общих очертаний машины, определяя главные пропорции, длину, ширину, высоту, а затем перейти к рисованию основных деталей. Следовательно, принцип рисования любых таких объектов строится на общих правилах процесса изображения: в первую очередь намечается основополагающее в конструкции и пропорциях, а затем рисунок обогащается характерными деталями.

В набросках пейзажа следует позаботиться вначале о выборе наилучшей точки зрения, с которой пейзажный мотив смотрится наиболее выразительно. Набросок пейзажа должен быть интересно закомпонован. Очень важно с самого начала определить соотношение земли и неба, проведя линию горизонта. В соответствии с линией горизонта намечаются главные части пейзажного мотива, пропорции больших масс, сравниваются размеры рисуемых объектов, их пространственные положения.

Для успешного изображения животных надо хотя бы в общих чертах знать их анатомию. Рисующий должен приучиться угадывать под внешним покровом конструкцию тела животного, понимать взаимосвязь костей скелета, знать расположение основных костей, местонахождение и механизм суставов. Каждому виду животных свойственны свои характерные пропорции, которые изменяются с возрастом.

Большую привлекательность и вместе с тем немалую трудность представляет рисование животных и птиц в движении. Именно в движении наиболее полно раскрывается пластическая характеристика рисуемого животного. Механика этих движений имеет свою специфику, которую необходимо учитывать при рисовании. Процесс ходьбы или бега у многих животных состоит из ряда связанных между собой чередующихся элементов: очередность выноса ног, симметричность их движения при ходьбе и легком беге и т. д. Каждому движению соответствует определенное положение костей, поэтому еще раз следует подчеркнуть важность изучения скелета животного, анатомии мышц.

Выполняя наброски с различных животных, необходимо присматриваться к их поведению, характерным особенностям формы. Поэтому не следует делать большое количество набросков. За одно посещение зоопарка достаточно зарисовать пять-шесть животных, но зато более внимательно изучить их.

В наброске большое значение имеет характерное и типичное для той или иной модели. Очень важно поэтому сохранить, донести до зрителя эти особенности, выявить, подчеркнуть их. Эта образная сторона чрезвычайно важна именно в наброске. Привычная, характерная для того или иного животного или птицы манера держаться, двигаться, все неповторимое, присущее только данному объекту, должно подмечаться, выявляться рисующим, иногда в нужной степени «обостряться», обыгрываться таким образом, чтобы создавалось убедительное представление о натуре.

Необходимо наблюдать животных в самых различных положениях, рисовать их с разных точек зрения. Внимательный художник не только точно передаст очертания тела животного, его пропорции, но и схватит его «повадку», создаст образное представление о нем.

Искусство наброска существенно отличается от рисования с натуры.

Хотите научиться рисовать? Онлайн школы рисования.

Набросок отличается от рисунка большой суммарностью, лаконичностью восприятия. Художник не столько анализирует объект рисования, сколько создает графическое выражение предмета на основании уже имеющегося у него знания о нем, проверяя свои представления в непосредственном наблюдении. Это важно в образном рисовании.

Учащимся следует соблюдать правильную последовательность работы над наброском: быстро рассмотреть, осмыслить, оценить рисуемый объект, мысленно решить вопросы композиции, увидеть будущее изображение на листе, отметить легкими засечками границы (наиболее выступающие точки) наброска. Обычно достаточно отметить верх и низ изображения для вертикальной композиции или правый и левый края при горизонтальном размещении, затем легкими штрихами установить пропорции, движение изображаемой натуры, переходя в конце к уточнениям и обобщению рисунка.

Пока у рисующего мало опыта, не стоит стремиться к особой легкости, виртуозности, технической ловкости выполнения набросков. Эти качества со временем придут, а пока они не должны быть самоцелью. Гораздо важнее добиваться конструктивной, анатомической правильности изображения.

Голова и фигура человека — это самые интересные и сложные объекты для изображения. Эти зарисовки занимают преимущественное место в работах учащихся старших курсов. С принципами изображения головы и фигуры человека студенты основательно знакомятся во время академических занятий по рисунку. Что касается изображения человека в набросках, то здесь можно дать некоторые дополнительные рекомендации.

Зная анатомическое строение головы и фигуры человека, имея навык в набросках бытовых предметов и животных, студенты легко могут справиться с задачами изображения человека в набросках. При работе над набросками головы и фигуры не делают детального построения изображения, не занимаются тщательной проработкой светотени. Основой наброска является передача пропорций, движения, характера. Эти качественные моменты достигаются с помощью небольшого количества изобразительных средств за короткое время .

Делая набросок головы человека, рисующий прежде всего заботится о том, чтобы быстро и убедительно передать свое впечатление об изображаемом человеке, выявить наиболее характерные особенности его облика, внутреннего мира, настроения и т. д. Процесс же построении изображения, последовательное рисование формы, сравнение частей в данном случае протекает более скрытно и быстро. Рисующий занимается построением как бы попутно. Его внимание сосредоточено на задаче выразить главное, типичное, суметь выразительно и лаконично рассказать об изображаемом человеке.

В набросках большую роль играет острота характеристики изображаемого объекта, образное решение. Причем быстрота выполнения набросков (даже самых коротких по времени) отнюдь не предполагает, не оправдывает наличия в них ошибок, неправды, безвкусицы, дробности и т. д. Набросок должен быть цельным и по возможности свободным по исполнению, но специально заботиться о «свободе» и «ловкости» исполнения не следует. Не техника, не прием, а содержание изображения, верность натуре должны прежде всего составлять заботу учащихся. Свобода в выполнении и техническое мастерство приходят с опытом, после большого количества сделанных набросков.

Одной из наиболее интересных, но вместе с тем и сложных задач, возникающих при работе над набросками, являются зарисовки групп людей, различных сценок, наблюдаемых на улице, дома, в институте и других местах. Чаще всего такие наброски выполняются очень быстро, поскольку рисующий изображает не специально позирующих людей, а фиксирует свои жизненные наблюдения, рисует людей в самых разнообразных ситуациях, различной обстановке.

В этом заключается большая ценность подобных зарисовок. Но это же составляет и немалую трудность для рисующих. Сложность выполнения таких набросков состоит также и в том, что наряду с выразительным изображением отдельных фигур надо найти то общее, что объединяет людей, увидеть их в определенном единстве.

Необходимо заботиться о композиции, цельности набросков, сразу решая размещение всех фигур, намечая всю группу, переходя затем к характеристике каждого персонажа, сравнивая фигуру по пропорциям, характеру, жестам, движениям. Рисующий должен помнить о характеристике целого, о должном обобщении наброска. В более проработанных набросках наряду с решением этих задач должны, хотя бы в общих чертах, даваться индивидуальные характеристики фигур во взаимосвязи, как части единого целого.

Групповые наброски, равно как и наброски отдельных фигур, дают учащимся большую практику и богатый материал для работы над композицией.

Собранный в результате таких зарисовок материал становится золотым фондом художника, из которого он черпает темы своих будущих произведений, выбирает типаж действующих лиц картины, иллюстраций, опирается на этот натурный материал, добиваясь убедительности решения своих композиций.

Наброски могут быть выполнены с помощью линий, имеющих разную толщину и активность, в других случаях художник может использовать средства светотени, тонального пятна, лаконично передавая общую форму, силуэт, характер освещения, объем и материал.

Линия в наброске обладает большими изобразительными возможностями. Пользуясь только одними линиями, не вводя в рисунок светотени, можно не только изобразить пропорции объекта, но и передать его положение в пространстве, объем и характер освещения.

В линейном наброске, в зависимости от характера формы и освещения, линии должны быть разными по тону, от самого светлого до самого темного, разнообразными по толщине, резкими и расплывчатыми, сплошными и прерывающимися. Они то усиливаются, то слабеют, то приближаются, то удаляются, исчезая совсем и вновь появляясь во всю силу. Аккуратное вырисовывание формы непрерывными линиями одинаковой толщины придает рисунку сухой, резкий и вместе с тем вялый вид. Такой рисунок так же скучен, как монотонное пение или чтение без понижения и повышения голоса. Самый правильный по пропорциям и перспективе рисунок, обведенный жесткими и одинаковыми по толщине линиями, будет производить неприятное впечатление сухого чертежа. Когда же линии в рисунке разнообразные: то сильные и жирные, то легкие и еле заметные — тогда линейный набросок хорошо вписывается в плоскость бумаги, становится объемным, пространственным и живым.

Различные изменения в характере линий не должны быть случайными и произвольными, они должны быть связаны с натурой. При изменении положения и освещения формы предмета его контур, т. е. видимый край формы или границы поверхностей, тоже меняется, а там, где этот край по тону сближается с тоном фона, контур может быть незаметным. Поэтому в наброске контурные линии и границы поверхностей передаются штрихом разного качества как по тону, так и по ширине и мягкости. В теневых частях предмета линия рисунка проводится сильным нажимом карандаша, в освещенных и на выпуклых частях предмета — слабым нажимом. Те детали, которые в натуре находятся на первом плане и бросаются в глаза с первого взгляда, изображаются резче и отчетливее, а те из них, которые едва улавливаются взглядом или находятся на заднем плане, рисуются тонкими, светлыми и прерывистыми линиями. На форме человеческого тела нет ни одной прямой и геометрически правильной плоскости. Поэтому и граница объема — линейный контур должен быть таким же плавным, меняющимся в зависимости от характера формы, ее движения и положения по отношению к источнику света.

Для более быстрого и правильного выявления характера линий, подчеркивающих форму, следует, глядя на натуру, прищурить глаза, чтобы видеть ее более обобщенно. В этом случае лучше выявляется характер контурных линий предмета. На рисунках выше даны примеры учебных набросков, в которых можно видеть интересную, живую и разнообразную линию, передающую и конструктивные особенности формы, и ее фактурные качества, и пространственное расположение.

По мере накопления опыта в быстром линейном рисовании в набросок можно вводить и светотень, стараясь большими теневыми пятнами передать объем.

Кроме набросков с натуры, необходимо делать упражнения в набросках по памяти. Эти наброски рекомендуется выполнять после окончания работы над длительным учебным рисунком. На основе создавшегося от изученной натуры впечатления рисующий восстанавливает по памяти самые общие, характерные черты ее. Это хорошо тренирует зрительную память и развивает способность к острому восприятию главного, типичного, интересного. Наброски по памяти бывших натурных объектов могут считаться первыми упражнениями по композиции.

Не менее полезны наброски по представлению, которые выполняются без натуры на основе наблюдений. Эти упражнения развивают зрительную память и воображение, помогают накапливать опыт; фантазировать, мыслить образами доступно лишь тому, кто имеет большой запас представлений, приобретенных в результате многолетнего рисования с натуры.

Итак, пропорции, движение и характер — вот те свойства натуры, которые передаются в наброске. Если все эти условия соблюдены, то набросок может иметь и самостоятельную художественную ценность.

Одновременно с наброском надо заниматься длительным рисунком, так как чрезмерное увлечение наброском в ущерб длительным заданиям, вместо того чтобы воспитать глаз и наблюдательность может приучить к поверхностному легкомысленному отношению к форме.

Получите востребованную профессию дизайнера

Материалы и техника набросков

Для набросков можно использовать бумагу разных сортов, различную по размеру, цвету, тону, шероховатости. Для набросков пером хороша гладкая, плотная бумага, на которой не расплываются чернила или тушь. Для одноцветных и цветных набросков акварелью, тушью более подходит бумага, не слишком впитывающая воду, слегка шероховатая. Для выполнения набросков можно использовать карандаши, средние и мягкие по твердости, уголь, сангину, соус, чернила, тушь, акварель, акварельные и пастельные мелки, фломастеры. Можно применять и мягкие цветные карандаши, если только уметь со вкусом подбирать необходимое сочетание цветов. Например, нецелесообразно использовать зеленые и синие карандаши для зарисовок портрета и фигуры человека. Темные и теплые тона для этих целей более привлекательны.

Соусом работают сухим и мокрым способом, если его предварительно развести водой до нужной плотности и палочкой рисовать по влажной бумаге. Наброски в этом случае хорошо передают тональные особенности натуры.

Интересны по своим изобразительным возможностям различные фломастеры. Особенно с такими фетровыми стрежнями, которые позволяют рисовать и тонкими, и широкими линиями, и быстро покрывать большие поверхности бумаги.

Для выполнения набросков часто пользуются одноцветной или цветной акварелью. Заливка акварелью (краской любой насыщенности) иногда сочетается с прорисовкой контура фломастером или пером. Наброски в несколько цветов более трудны, требуют времени, опыта.

Конечно же, они должны оставаться графическим изображением, но не живописным, где более внимательно передаются цветовые отношения между отдельными предметами и фоном.

Работа неразбавленной тушью (или разведенной водой) производится мягкой акварельной или другой кистью. По технике эта работа аналогична работе акварелью (заливка).

Интересны наброски акварельными мелками по бумаге, чуть увлажненной (предпочтительны одноцветные наброски). Выбор материала и техники работы зависит прежде всего от замысла задачи, поставленной рисующим, от характера изображаемого объекта, личных склонностей и вкуса, умения владеть тем или иным материалом.

Наброски животных

Перед зарисовками с живой натуры, следует практиковаться в набросках с чучел птиц и животных. Такие наброски знакомят рисующего с характерными формами животного мира, развивают способность целостного видения. В наброске животного нужно стараться быстро схватить общую форму, присущие ей характерные особенности. Ограниченное время, которое отводится для таких набросков (5-10 минут), требует собранности внимания рисующего. Было бы желательно перед началом работы ознакомиться с основными особенностями строения скелета изображаемого животного или птицы, что сделает дальнейшую работу осознанной, позволит все время чувствовать кости скелета под внешним покровом.

Вначале лучше выбирать для наброска чучела птиц, с оперением не слишком пестрым, что часто затрудняет поиски общей формы и невольно ведет в сторону детализации.

Чтобы иметь полное представление о форме животною, нужно сделать с натуры наброски чучела, поставленного в различных поворотах, а затем наброски по памяти и по представлению.

Приобретя некоторый опыт работы в изображении чучел животных, можно перейти к зарисовкам живой натуры.

Первое время лучше делать зарисовки животных, находящихся в относительно спокойных позах, что облегчает определение общей формы.

В дальнейших набросках наряду с определением наиболее характерных черт формы нужно ставить и задачу передачи движений, говорящих об определенных повадках данного животного.

Так как животное постоянно меняет позу, то набросок будет наиболее доступной формой его изображения непосредственно с натуры и послужит отправным материалом для дальнейшей творческой работы в этой области. При всей трудности работы над зарисовкой животного, меняющего свое положение, нежелательно, однако, прервав зарисовку одного животного, переходить к наброску другого в надежде, что повторный сеанс будет более продолжительным. У неопытного художника это часто вызывает чувство досады и вносит в работу излишнюю нервозность. Если зарисовка выполняется в зоопарке, нужно поставить задачу более полного ознакомления с характером одного из животных, так как это оставит в зрительной памяти определенный образ, который всегда можно воссоздать по памяти.

Известный советский художник-анммалист В. А. Ватагин, имеющий многолетний опыт в рисовании животных, в своей книге «Изображение животного» рекомендует использовать в набросках следующий способ: «Вы рисуете, например, сидящего зайца. Он меняет позу; вы не успели его зарисовать. Оставляйте рисунок незаконченным и начинайте рядом зарисовывать ту позу, которую заяц принял, потом третью и т. д. У вас получается целая группа рисунков одного и того же животного в различных позах и разной степени законченности (в смысле схваченной позы). Животное в условиях зоопарка имеет ограниченные движения и часто повторяет одни и те же позы, рисующий имеет возможность возвращаться к незавершенным позам и доводить их до желаемой законченности».

В наброске животного, находящегося в сравнительно спокойной позе, можно передать основные выявляющие форму светотеневые отношения.

Дошедшие до нас рисунки Рембрандта, например, такие, как набросок слона и льва, выполненные итальянским карандашом, благодаря выразительной и довольно широкой штриховке оставляют впечатление массивности формы и мощи изображенных животных.

Среди графического наследия В. А. Серова видное место занимают наброски животных, выполненные очень скупыми средствами и отличающиеся мастерством в передаче характерной формы того или иного животного. Его иллюстрации к басням И. А. Крылова, где в рисунке персонажей художник использует и зрительную память, и опыт работы с натуры, свидетельствуют о глубоком знании характерных черт изображаемых животных.

Серов Валентин Александрович. Лев и Волк. 1911

Серов Валентин Александрович. Лев. Набросок. 1898-1899 гг.

Виды краткосрочного рисунка

Зарисовки окружающих нас в быту предметов наиболее доступны, просты и относятся в основном к начальному периоду обучения. Объектом зарисовок в самостоятельной работе могут быть самые различные предметы, но для начала лучше выбирать более простые по форме. Чтобы иметь полное представление о форме и пропорциях предмета, полезно делать зарисовки его в разных положениях, с разных точек зрения.

Подробнее

Понравилась статья? Поделитесь с друзьями.

Твитнуть

Отправить

Класснуть

Линкануть

Зарисовки и наброски с животных (анималистические рисунки) — Blog — Ghenadie Sontu Fine Art

«Наброски и зарисовки» – методическое пособие для преподавателей рисунка, но книга интересна всем, кто хочет овладеть навыком скетчинга. Автор Александр Осипович Барщ – советский художник, творчество которого представлено в музеях и частных коллекциях. Это издание – его первый опыт разработки методов обучения наброскам и зарисовкам.

Автор книги уделяет внимание краткосрочным учебным рисункам – скетчам. На страницах книги встречаются иллюстрации учащихся и крупных мастеров.

В первой части А. Барщ рассматривает:

Зрительное восприятие: наблюдательность, цельное видение, зрительная память
Наброски и зарисовки: способы исполнения, наброски по памяти
Графические средства: линии, штрихи, тональное пятно, графические материалы и их применение.

В этой главе внимание уделяется теоретическим основам художественного рисунка. Автором объясняется необходимость использования краткосрочных приемов графического изображения в процессе обучения и создания картин.

Во второй части автор акцентирует внимание не столько на методологической части, сколько на практическом применении знаний. Раскрываются особенности зарисовок и набросков с неподвижной натуры, с растений, с животных, с человека в целом и его частей фигуры.

Подробно рассмотрены особенности изображения движущихся фигур. А. Барщ рекомендует выделять два переходных занятия для изучения человека в движении. На первом занятии подробно рассматривается монотонная работа мастера-столяра, на втором – девушки моющей окна. С помощью этих упражнений предполагается плавное освоение техники рисования человека. Логическим завершением главы является методика рисования набросков с группы людей в движении.

В завершении представлен материал о работе преподавателя, организация занятий, требования и оценка работ, взаимодействие с учениками.

В приложении к основному материалу прилагается обзор графических материалов и техник работ. Автор раскрывает особенности работы графитными карандашами, с различною степенью мягкости, чернильным углем, тушью и другими.

В первую очередь книга предназначена для преподавателей, но также полезна всем, кто хочет научиться делать быстрые выразительные скетчи.

Автор: Клаус Майер-Паукен

Радел 5. Наброски животных и птиц — Студопедия

Изучение животного мира – важная задача для рисующего. Изображение животных и птиц представляет значительные трудности. Ведь подавляющее большинство из них очень подвижны – их нельзя заставить позировать.

Вот почему обычно до рисования живой натуры начинающему следует выполнить серию набросков и зарисовок с чучел. Чучела изображаются в различных положениях и поворотах. В каждом случае нужно подробно анализировать строение животного, индивидуальные особенности его пропорций, форм, характер внешнего покрова.

Задание 1. Наброски чучела птицы с натуры в разных ракурсах.

Материалы и инструменты:формат А3, простой карандаш «Т», «ТМ», «М», мягкий графический материал, резинка (ластик).

Рекомендуется выполнить несколько набросков на одном листе бумаги (рис. 26).

В процессе работы обращайте внимание на следующее:

· какова общая форма туловища птицы, и каково соотношение размера шеи и головы сравнительно с туловищем;

· определите, каково положение туловища – горизонтальное или наклонное;

· сравните положение туловища, шеи и головы;

· где располагаются у птицы лапы, посередине туловища или ближе к хвосту, и каково их положение – вертикальное или наклонное;

· определите, где расположены у птицы крылья, и какова их длина, какой формы её хвост.

Рисунок 26 – Наброски чучела птицы в разных ракурсах

Задание 2. Наброски птиц по памяти, по представлению (рис.27).

Надо выполнить десять набросков на листах бумаги формата А3. Для работы рекомендуется использовать различные графические материалы.

На одном листе можно располагать по несколько набросков.

Основная задача – передать обобщённую форму тела птицы, проанализировав, из каких геометрических тел она состоит.

Рисунок 27 – Наброски птиц по памяти, по представлению

Задание 3. Наброски диких животных с натуры, по памяти и представлению.

Работу рекомендуется выполнять после посещения в краеведческого музея или непосредственно в нём.

На одном листе можно располагать по несколько набросков (рис. 28).

Рисунок 28 – Наброски диких животных по памяти, по представлению

Задание 4. Наброски домашних животных с натуры.

Материалы и инструменты:формат А3, простой карандаш «Т», «ТМ», «М», мягкий графический материал, гелиевая ручка, маркеры и др.

Выполните десять набросков на листах бумаги формата А3. Для работы рекомендуется использовать различные графические материалы (рис. 29).

На одном листе можно располагать по несколько набросков (рис. 30-31).
Основная задача набросков – передать обобщённую форму животного, их характерные движения.
Работа над набросками движущихся животных развивает много полезных навыков, прежде всего умение быстро схватывать движение и общую форму натуры, а также быстро графическими средствами фиксировать свои наблюдения на бумаге.
Рисунок 29 – Набросок домашнего животного, гелиевая ручка
Рисунок 30 – Набросок домашнего животного, простой карандаш
Рисунок 31 – Набросок домашнего животного, простой карандаш
понятие, назначение, виды. Наброски карандашом животных и людей
Рисовать наброски это надежный способ научиться рисовать в принципе. Наброски помагают развивать наблюдательность, умение остро и точно схватывать самое главние в натуре и отбрасывать второстепенное, несущественное. Острое чувство, понимание рисунка приходит не сразу, и именно наброски пробуждают способность воссоздавать увиденное как яркий зримый образ и долго удерживать его в памяти. Это качество крайне необходимо каждому художнику. Особенно труден для начинающих первый этап, когда ничего не получается, нет навыков быстрого рисования, линия не «живет» на бумаге, трудно передать объем и пространство малыми средствами. Неудачи закономерны, но вполне преодолимы.
Начинать рисовать наброски лучше с неподвижной или малоподвижной натуры. Старайтесь целиком охватить ее, сразу почувствовать движение формы и хорошо закомпоновать изображение на листе. Наброски карандашом нужно рисовать постоянно, каждый день. Когда вы рисуете наброски развивается глазомер, рука начинает рисовать на «автопилоте». Т.е. линии и формы со временем становятся более четкими и правильными. Вы все меньше будете использовать ластик, разве что для того, чтобы подчистить свет. Рисуйте все что увидите, что вам покажется интересным- растения, дома, животных, птиц, людей .
Рисуйте, так назовем, репортажные наброски. Когда рисуете растения важно передать движение линий, присутствие воздуха, то-есть плановость, чтобы рисунок не был плоским, был наполнен объемом. Очень полезно рисовать по памяти и с натуры сухое дерево, где видны все ветви. Когда рисуете животных и птиц передайте движение, пропорции.
Пусть набросок будет незаконченым, на то он и набросок. Главное здесь развивать мышление, руку и глаз. Когда рисуете человека- передайте не только движение, но и поворот, форму, объем, вес, пропорции. Когда рисуете архитектуру, то-ли просто сельский пейзаж- передайте настроение, (то-ли сейчас пасмурная погода, толи зима или лето). Постарайтесь передать перспективу. Еще раз повторяю, здесь не важно прорисовывать, здесь важно «ловить».
Ну а если у вас получаются приличные наброски, к тому-же, вы потрудились прорисовать пару деталей, то не стесняйтесь брать эти наброски на собеседование, когда будете искать работу по специальности. Такие наброски дорогого стоят, и зачастую, показывают ваш потенциал и мастерство не хуже многочасовых работ.
Дополнительные упражнения:
1. Берете книгу Готтфрида Бамеса «Изображение фигуры человека» и делаете копии рисунков в размере иллюстрации. Используйте карадаш, тушь-перо. Выбирайте рисунки по мере подготовленности. От более простых- голова, детали к более сложным- фигура статичная, в движении.
2. Делайте рисунок на характер предметов домашнего быта. Делайте аналитический рисунок, например, швейной машинки, старой мясорубки. Делайте рисунок на листе половинки ватмана.
3. Рисуйте гипсовую голову, анализируя форму и основные конструктивные точки.
4. Рисуйте мятый лист бумаги- ведите конструктивный разбор.
5. Делайте наброски головы человека с натуры. Передайте поворот, движение, ловите пропорции.
6. Делайте зарисовки головы человека по фотографии. Дело в том, что в фотографии только присутствуют намеки на объем, ощущение пространства. Вам- же нужно все это воплотить на листе, анализируя форму.
7. Развивайте чувство композиции. Делайте зарисовки с словесного описания, рассказа. Делайте иллюстрации к прочитанной книге. Можно делать как цветные, так и черно-белые.
8. Делайте рисунок натюрморта из больших предметов- табурет, ведро, тряпка… Рисунки упаковочных ящиков с объемно- пространственным анализом и анализом пропорционального соотношения.
9. Рисуйте портрет по представлению.
10. Делайте копии фотографий с фигуры и головы человека. Копии нужно делать через кальку- копируйте контуры.
Как рисовать наброски
Опытные рисовальщики используют великое множество графических приемов и средств, разнообразные линии, штрихи, пятна, стараясь как можно полнее задействовать возможности материала. Применяют смешанные техники двух и трех материалов для получения большей выразительности.
Имеет значение и подбор бумаги. С успехом идет тонированная, цвет которой должен быть таким, чтобы на нем не пропадал тон основного рисующего материала. Годится и белая, и слегка подцвеченная тонкая бумага. Для некоторых видов набросков подойдет и крафт (коричневая бумага), и обычная оберточная. Обычно художники подбирают бумагу различного качества. Собираясь на наброски, подумайте, чем и на какой бумаге вы будете их делать.
Выбор материала, графического языка и способов исполнения часто подсказывает сама натура. Например, рисунки животных хорошо получаются мягкими материалами. Можно делать наброски прямо кистью, цветом, без предварительного контура карандаша.
Если животные и птицы интересно окрашены- и это важно подчеркнуть, постарайтесь изобретательнее передать фактуру шерсти, оперения любыми средствами, какие подскажет интуиция, лишь-бы достичь главной цели- выразительности.
Каждый графический материал обладает своими специфическими изобразительными свойствами. Пером- тушью делают небольшие изящные наброски с тонкой и лаконичной линией и малым количеством тона. В нем как- бы любование этим изяществом, в наброске тушью- пером, как и в карандашном, особенно хороша линия. В наброске кистью лучше работает пятно. Мягкие материалы, дающие широкую линию, лучше подойдут для крупных, обобщенных набросков, здесь могут быть использованы и хорошо смотрятся и линия и пятно. Для небольших размеров такие материалы не годятся.

Заключение.
Часто на пленэре мы стесняемся прохожих, невольных, иногда назойливых зрителей. Конечно, в мастерской, рядом с единомышленниками трудиться удобнее, но, чтобы ощутить живое дыхание окружающего мира, придется идти на улицу, рынок, зоопарк, на завод, где раздолье сюжетов. Привычка работать на людях рано или поздно придет, и вы перестанете замечать любопытные взгляды и болезненно реагировать на всевозможные реплики. А вот собранный материал и памятные впечатления, тем более добытые навыки сослужат великую службу в дальнейшем.
Самые большие проблемы появляются тогда, когда нам нужно создать точный набросок за маленький промежуток времени (движущийся человек, животное ). Поэтому стоит показать самое главное и не думать много в процессе работы. Люди сложены почти все одинаково, и животные тоже. И нам нужно изображать только главные моменты и отбрасывать лишние детали.
Конечно, нам гораздо интереснее движение фигуры или тела, ее динамичность, нежели изображение на ее блузке. В противоположном случае, мы рисовали бы её саму. Поэтому основа набросков — это линия движения , с которой все практически начинается и до которой стремится вся наша работа с рисунком.
Когда мы делаем набросок, прорисовывать мелкие детали не стоит, нужно просто быстро задать движение и пропорциональное соотношение тела, характерный ей силуэт. Так развивается способность целостного зрения.
Рисование по схеме — чтобы мы могли быстро показать объект, нам нужно знать с чего и как он сделан, откуда и зачем в нем что-то есть. Поэтому нам нужно разобрать объект на основные составляющие.
Наброски животных
Упражнение
Предлагаю вам упражнение. Возьмите изображение нашего героя в любой позиции, выстраиваем по системе:
1. Основная ось
2. Ось движения объекта (здесь нужно заметить, что опорная точка и центр тяжести должны стоять на ровне с-осью — если конечно фигура стоит), в большинстве случаев — нога и позвоночник.
3. Делаем объемное, линейно-пространственное построение тела. Намечаем скелет, руки, ноги линиями с кружочками — выстраиваем вязы, рисуем объемность кружочками в нужных нам местах.
Наброски человека
Типы набросков
Различают 2 типа набросков : тональный и линейный . Если вы будете рисовать линейные наброски — нужно придерживаться только одного типа. Практика показывает, что это очень неудобно. Иногда лучше скомбинировать: сначала изобразить человека кляксой, а затем линией. И часто натура нуждается в сочетании этих двух типов.
Техника в этих типах набросков отличается друг от друга, и они требуют разных материалов. Линейным наброскам больше характерна передача движения объекта несколькими линиями. Такие наброски можно рисовать карандашами, гелиевыми ручками, фломастерами (кому как удобно) и всем тем, чем можно нарисовать линию.
А с тональными все намного сложнее. Контрастность фона генерирует грань, которая замещает линию. И материалов здесь намного больше. Подходит мягкий материал, такой как: уголь, мел, маркеры, тушь, пастель и даже кисть . Рисовать набросок тушью понравилось мне даже больше, чем другими материалами.
Какие шаги нужны для правильного создания наброска?
1. Учим, анализируем натуру, выбираем ракурс, позу.
2. Придумываем соотношение наших набросков на бумаге. Все макеты, которые мы будем изображать на листе, всегда должны или смотреть в нашу сторону, или смотреть в центр. Начинать работу нужно с верхнего левого угла бумаги.
3. Набросок человека. Всю форму тела нужно намечать последовательно: сначала место для головы и ее размер, потом продлевают линию до пяток . Всего одной линией намечаем форму человека в движении. Потом уточняем контур модели и разметку ног. У нас в рисунке мы применим полную заливку, это совсем не обязательно, просто полезно, чтобы показать рисунок в двух тонах.
4. Наброски животных. Форма тела в целом намечается в следующем порядке: вначале туловище, а затем ноги . Потом одной линией или кляксой рисуем движение всего туловища. Дальше уточните контур тела и расположение ног. Голова рисуется в самом конце. Чтобы задать размер головы — продлите линию хребта с лопатки к окончанию носа . Можно и не рисовать линию контура замкнутой, а в иных случаях она может и совсем исчезнуть.
Министерство образования и науки Краснодарского края государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского края
«КРАСНОДАРСКИЙ АРХИТЕКТУРНО — СТРОИТЕЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»
По выполнению практической работы «наброски и способы их исполнения» по учебной дисциплине «Рисунок и живопись» для студентов II курса
специальности 07.02.01 «Архитектура»
Краснодар, 2017
Рецензия
на методическую рекомендацию по выполнению практической «Наброски и способы их исполнения » по учебной дисциплине « Рисунок и живопись », разработанную для студентов II курса средних специальных учебных заведений по специальности 07.02.01 «Архитектура». Разработчик Куклина Л.Б. преподаватель художественно-графических дисциплин отделения «Архитектура» Краснодарского архитектурно-строительного техникума. Методическая рекомендация по выполнению практической работы «Наброски и способы их исполнения » по учебной дисциплине «Рисунок и живопись» для студентов II курса, предназначена для реализации государственных требований к минимуму уровня подготовки выпускников по специальности 07.02.01 «Архитектура» среднего профессионального образования и является единой для всех форм обучения и для всех типов образовательных учреждений среднего профессионального образования. Методическая рекомендация определяет общий объем знаний и умений, полученных ранее, и подлежащих обязательному закреплению студентами.
Содержание методической рекомендации очень подробно изложен материал о приобретении навыков быстрой работы, благодаря которому студент успевает запечатлеть выразительные ракурсы, краткие пластически интересные мгновения жизни, рука приобретает уверенность, глаз становится наблюдательным и метким.
В учебном процессе наброски применяют как вспомогательный материал, в тоже время, как упражнения, позволяющие пополнить знания и развить навыки, полученные в процессе обучения. Это: выполнение контурного рисунка, набросков в цвете, по памяти, по представлению, зарисовок, бытовых предметов, интерьера, пейзажа, животных, головы, фигуры человека, портреты и т.д.
Наброски развивают зрительную память и объемно-пространственное мышление, помогают воспринимать действительность во всем ее многообразии и внутренней связанности, научить цельно видеть предметы.
Методическая рекомендация выполнена на высоком методическом уровне и может быть рекомендована для обучения студентов Краснодарского архитектурно-строительного техникума.
Рецензент ___________________ П.В.Казачинский
Кандидат архитектуры,
Профессор ФГОУ ВПО «Южный
институт менеджмента»
НАБРОСКИ И СПОСОБЫ ИХ ИСПОЛНЕНИЯ
…«Рисунок, который иначе называют искусством наброска, есть высшая точка и живописи, и скульптуры, и архитектуры; рисунок является источником и душой всех видов живописи и корней всякой науки. Тому. Кто так много достиг, что овладел рисунком, я скажу, что он овладел ценным сокровищем.»
Микеланжело Буаноротти.
Чтобы активизировать весь процесс обучения рисунку и, в частности, добиться решения тех учебно – воспитательных задач, которых длительный учебный рисунок не позволяет решать полностью, современная методика обучения предлагает систему вспомогательных, краткосрочных учебных рисунков двух видов — наброски и зарисовки, которые сопутствуют длительному учебному рисунку в течение всего курса обучения.Главным источником получения знаний и практических навыков в изобразительном искусстве является систематическое рисование с натуры, по памяти и представлению, чтение специальной литературы и изучение произведений мастеров искусства.
При работе с натуры, по памяти и представлению студент может выполнять как быстрые наброски, так и более основательные рисунки – продолжительные зарисовки.Особое внимание в учебном процессе по общехудожественной подготовке будущих дизайнеров уделяется изучению классического наследия, той суммы накопленного в искусстве опыта, который активно способствует профессиональному росту студентов. Психологами доказано необходимость чёткой установки в деятельности, в том числе и творческой. Например, простейшая установка художника – выбор формата, изобразительных материалов, и высшая установка личностно — ценностного характера: эстетический вкус, культура, социальные установки и др. «Установки, сформированные во время учебы в высших учебных заведениях, остаются на долгие годы и являются своеобразной системой ориентации и поведения. Целевые педагогические установки в условиях обучения академическому рисунку, могут ориентировать студентов на уровне потребностей на те или иные действия, изменяют характер учебно-творческой деятельности, делают её в большей или меньшей степени познавательной, учебной и творческой » . В пособии рассматривается процесс овладения подготовительным рисунком, в той же последовательности, по которой строится академический учебный процесс по общехудожественной подготовке дизайнеров – бытовые предметы; интерьер; пейзаж и архитектурные сооружения; рисунок растений и животных, птиц, фигура человека.
НАБРОСОК – монохромное неполное обобщенное изображение предметного мира, исполняемое обычно в короткий, иногда в кратчайший, ограниченный промежуток времени, само слово говорит само за себя «набросать». При этом с целью ускорить работу используется минимальное количество средств, поэтому набросок часто определяется как « целое, увиденное без частностей». В учебном процессе наброски необходимы как вспомогательный материал, в тоже время, как упражнения, позволяющие пополнить знания и развить навыки, полученные в процессе обучения. Наброски могут быть как линейные, так и тональные. Выбор вида наброска, зависит от стоящей перед рисовальщиком задач, а также его опыта в работе с тем или иным графическим материалом. Первые наброски, начинают с простейших геометрических натурных форм, постепенно усложняя их. Прежде перед выполнением набросков головы человека, следует поупражняться в набросках и зарисовках животных и птиц, растений. Набросками надо заниматься постоянно, они способствуют развитию глазомера, координации руки, и быстрой ориентации, умение точно и лаконично передавать самое существенное, выявлять конструктивно-структурные, пропорциональные и динамические закономерности изображаемых объектов.
При работе над набросками студенты решают целый ряд задач: правдивость изображения, его пропорциональность, выразительность рисунка, художественно-образную трактовку его содержания. Привычка наблюдать, переходящая со временем в умение видеть суть любого объекта, развивается благодаря постоянным упражнениям в выполнении набросков, зарисовок. В связи с тем, что многие студенты допускают неточности в конструктивном построении изображения, в выполнении быстрых зарисовок и набросков, рисунков по памяти и представлению и т.п., целесообразно ввести в учебную практику специальные упражнения для развития памяти и воображения студентов и с целью активизации их самостоятельной работы.
Основной задачей обучения будущих дизайнеров выполнению множества набросков, зарисовок и эскизов с натуры, по памяти и представлению. Наброски с живой, движущейся натуры развивают зрительную память и объемно-пространственное мышление. Приобретается навык быстрой работы, благодаря которому студент успевает запечатлеть выразительные ракурсы, краткие пластически интересные мгновения жизни, рука приобретает уверенность, глаз становится наблюдательным и метким. Необходимо нацеливать студентов на определенное количество времени для выполнения наброска либо зарисовки. Это в наибольшей степени активизирует учебную деятельность студентов.
Таким образом, лишь в ходе сознательного развития у себя технических навыков, студенты подходят к более сложным действиям, и постепенно совершенствуя их, приближаются к творческому использованию приобретенных навыков.
Творческая работа художника-дизайнера требует острого избирательного видения, развитого образного мышления. «Художник – это не бесстрастный копиист, не равнодушный фиксатор действительности, а человек, заинтересованно подходящий к её изображению, творчески осмысливающий сюжеты зарисовок, дающий им свою личную оценку, трактовку. Следовательно, речь идет о художественно-образном принципе отражения действительности в набросках».
Чтобы построить методику обучения краткосрочным рисункам, то есть определить последовательность и содержание учебных знаний, наметить пути их решения, надо разобраться в специфических особенностях исполнения разных набросков и в первую очередь установить, в чем заключается различие в способах исполнениях краткосрочных рисунков (набросков и зарисовок).
Для того чтобы наброски могли выполнять свою роль, для этого необходимо овладеть ими, как особым видом обобщенного реалистического изображения, имеющим свои специфические способы исполнения. Это помогает воспитывать чувство особенного восприятия окружающей действительности, умение «цельно» видеть, наблюдать и сознательно обобщать увиденное. Чтобы облегчить студентам освоения метод анализа и обобщения, рекомендуется несколько вопросов, направляющих ход анализа, которыми можно пользоваться во время набросков или зарисовок в указанном порядке: 1. Что это или кто это?
2. Какое это строение формы, устроено? (Конструкция).
3. На какие аналогичные знакомые предметы это похоже и что одинаково? (Типическое).
4.Чем отличаются?
5 Что лишнее и что можно отбросить без нарушения изображения? (Отбор).
Это поможет студента одновременно наблюдать и анализировать, чтобы исполнить набросок в заданный жесткий срок.
Короткий набросок с натуры является лишь неполным изображением действительности, предназначается главным образом для быстрого фиксирования зрительных восприятий и впечатлений. Наблюдение и анализ восприятия, и само исполнение наброска чаще всего происходит почти одновременно.
Наброски — это эффективное средство изучения объекта, познания особенностей конструктивного строения, формы, пространственных отношений предметов и их частей, закономерностей светотени, перспективы, композиции, движений фигуры человека и животных, плавность и гибкость линий, контуров, пропорций, строгой симметричности формы.
Краткосрочные наброски небольшого размера. Трактовка форм в наброске обычно отличается значительной обобщенностью, лаконичностью и выразительностью, так как цель его – дать лишь общее представление о натуре, передать пропорции и характер предмета. Прежде чем выполнить набросок необходимо поставить цель изучить возможность различных рисовальных материалов (карандаш, сангина, мелков, туши, пастели). Наброски необходимо делать с нескольких позиций, с разных точек зрения. Благодаря этому строение, форма, объем, и другие особенности изображаемого объекта станут более понятными.
При рисовании надо отбирать наиболее существенные детали, необходимо изучать разные способы и стили выполнения набросков, развивать свои графические навыки. Особое отношение заслуживают наброски с живых животных, птиц, людей. Быстрые рисунки с живых животных, людей позволяют изучить их движение, форму, характерные очертания.
Копируя старых мастеров, важно проникнуть в суть их творчества, материала и техники исполнения произведения, познать творческую «кухню» художника.
Накопление, таким образом знания и навыки, опыт приведут к свободному, выразительному графическому мастерству.
Учебный рис. в зоопарке. «Лани».Перо, тушь. Адам Глобус. Торс. Кар.
Контурный рисунок — это кратковременный рисунок, где одной линией в общих чертах переданы внешние очертания и пластические качества натуры. Контурные наброски выполняются в короткий сроком 5-20 мин.

Контурный рисунки. Кар.
Анри Матисс. Рисунок. Кар

Контурный рис. Головы. Кар.
. Контурный рис. Кар.
На этих рисунках ручкой и карандашом художник скользит по бумаге округлыми ритмическими взмахами. Обегая лицо и руки по контуру, оно опускает подробности, но при этом заполняет всю плоскость листа. Одной линией отображают движения и пластику объектов, работа ведется от общего к частному, все внимание направленно на характер линии.
Линия в рисунке — основное изобразительное средство. Чистяков П.П., известный педагог в области изобразительного искусства ХI Х века, требовал «рисовать не изгибы линий, а формы, которые они образуют между собой ». Он говорил, что те, кто не видит форму, и линии правильно не нарисует. Линия может быть различной, как однородной и не меняющей по толщине, по длине и даже превратиться в точку, наброски исполняемые такой графической линией принято называть «линейными.»
Образцами линейного рисунка могут служить древние наскальные изображения животных, людей, на греческих вазах, в древнеегипетских росписях и др. Зрительное восприятие отличается той особенностью, что натура познается прежде всего по характерным внешним очертания и ее силуэта или только по ее контуру, (силуэт- предмет видим полностью в массе без подробностей, особо видим на светлом фоне). По силуэту и контуру мы узнаем даже издали силуэт знакомого человека, животного и т. п. На контуре сосредотачивается наше прямое внимание. Линия контура, точно и остро найденная, даже не законченная, способна выполнять одновременно несколько функций — ограниченность форму, определять компоновку и размер изображения в листе, передавать характер и движение всей массы формы, ее пропорции и т.д.
Линия логически должна быть оправдана, должна что-то выражать, поэтому чем вернее найден контур, тем полнее он передает воспринятое и чем острее проявленная при этом наблюдательность, тем живее и выразительнее может получиться набросок.
При нанесении линейного контура движение руки с карандашом не должно останавливаться, исполнение контурной линии сразу, одним плавным и уверенным движением руки требует умения быстро ориентироваться в строении формы и натуры, смело и решительно, не задерживаясь, уже по памяти, наносится контур.
« Рисуя, надо охватывать форму глазом и чувством сразу и потом, почти на память, нанести ее на бумагу…» говорила известная художница А.П. Остроумова – Лебедева. Удачно найденный контур способен убедительно передать ощущение реальности изображенного — это почти сделанный набросок. Что бы завершить набросок, иногда бывает достаточно наметить внутри контура линиями две – три наиболее характерные детали, дополняющие сходство с натурой, а чтобы подчеркнуть или особо выделить какую- либо часть изображенного, можно использовать также графическую линию, но более широкую.
Графическая линия в качестве основного средства изображения применяется во многих видах изобразительного искусства, а больше всего в станковой графике (офорт, гравюра, плакат) в прикладном искусстве, при разработке эскизов для выполнения их в материале: дерево, металл, стекло, керамика, ткань, при проектировании интерьеров. Для исполнения линейного наброска кроме карандашей разных видов применяются специальные инструменты и приспособления, позволяющие проводить одинаковой ширины линии, например стеклянные трубочки и палочки, стальные перья, шариковые авторучки, фломастеры, кисть и др.
Если перейти к учебному упражнению по теме « контурный набросок» можно разделить на три этапа.
Первый этап — необходимо изучить форму и объем изображаемых предметов, их сходство и различие, при этом необходимо обвести пальцем предметы и сделать несколько быстрых набросков с разных положений и разными материалами. Необходимо соблюдать правильные пропорции соотношения по величине.
Второй этап — необходимо выбрать такое положение предмета, которое будет наиболее выгодно. Обратить внимание на то, что предметы кое-где перекрывают друг друга, а так же расположение предметов на листе – композицию. Рисунок надо начинать рисовать общий контур предмета одной непрерывной линией, часто смотреть надо на натуру, чем на рисунок. Если не уверенны в следующем движении — остановитесь, надо убедиться в правильности линии и за тем продолжать рисунок
Третий этап — необходимо дополнить самые нужные и характерные детали в натуре, но надо учесть, что в контурном наброске не должно быть лишних линий.
Как более выразительное средство, линия выступает в роли штриха, который на одном и том же рисунке может быть толще, тоньше, переходить в тонкую еле заметную, короче, длиннее, идти не сплошной чертой, прерываться, или наоборот ложится близко друг к другу, можно передавать положение предмета в пространстве и изменение его формы в разных ракурсах В штриховом наброске, как и в линейном, нанесение контура является первоочередным делом, и штриховая линия при этом способна выполнять разные функции, она придает изображению некоторые объемно- пространственные качества.
В штриховом наброске в затемненной стороне натуры обычно соответствует более широкая темная часть контурной штриховой линии, а светлой — более тонкая и легкая штриховая линия может постепенно меняться, уменьшаясь по ширине и ослабляя по тону, и даже совсем исчезать. Акцентированный, (подчеркивание объемности формы, а также выявление ее пластических качеств путем изменения толщины штриха при движении руки), штриховой контур может быть весьма динамичным и выразительным.
Чтобы показать гладкую поверхность, можно использовать прямые штрихи, направленные в одну сторону. Параллельно положенными штрихами может показана в соответствующих местах затененность и окрашенность формы. Рядом параллельных или пересекающих в разных направлениях штрихов, тональное пятно требуемой силы, это говорит о богатой возможностей штриха и разнообразии технических приемов, которые могут одновременно передавать в быстром наброске характерные объемные и пластические признаки натуры.
Основные навыки студенты получают на занятиях длительных учебных рисунках, решая задачи лепки формы светотеневыми отношениями (тон). Поэтому на исполнение первых заданий по наброскам с неподвижной натуры необходимо предоставлять несколько больше времени, чтобы его хватило на анализ формы, и сокращать его постепенно.
На первых порах можно рекомендовать студентам начинать набросок с нанесении на лист легкой едва заметной вспомогательной линии, отграничивающей общую массу формы натуры, таким образом сразу решается компоновка и определяется размер будущего изображения, а главное будет виден ориентир, по которому будет уверенно наносится штриховой контур. Надо постепенно приучать студентов к непрерывному движению руки по рисунку.

Набросок «Терьер» перо, тушь.
На рисунке «Терьер» игре линий уделено особое внимание, очевидно что рисующий, четко и ясно понимает формы тела собаки и сочетание объемных масс. На рисунке собаки контур бывает то толстым растворяющий внутри фигуры, переходит на спине в короткие штрихи, вся это игра контура — результат взаимоотношения объема, который ложатся один на другой или один из-за другого. Выбор манеры закрашивания рисунка в первую очередь зависит от возможностей графических материалов: карандаша, угля, сангины соуса.
Например: при работе тушью применение тушевки невозможно и тоновые насыщения происходят за счет линии и штриха.
При исполнении набросков и зарисовок в качестве графического средства применяется тональные пятна, для студентов возникает следующие задачи: 1. При выявлении объемности формы натуры; 2. для передачи ее освещенности; 3. При желании показать силу тона, окраску тона, фактуру; 4 с целью передачи глубины пространства, фон.
Тональное пятно создается внутри контура параллельными или перекрещивающими линиями, штрихами. Тональное пятно на бумаге может быть создано и другими средствами, в значительной мере зависит от особенностей и свойств графического материала, а также от техники нанесения этого материала на бумагу. В некоторых случаях тональное пятно может быть нанесено в начале работы, сразу, а затем уже по натуре уточнятся контур изображаемой формы, можно применять сразу все графические средства: линия штрих и тональное пятно и др.
В учебной практике имеет место и набросок в цвете. Наброски в цвете – этюд небольших размеров, материал акварель, тушь, сангина, соус бегло и быстро исполненный.
Главное назначение такого наброска – приобретение умения цельно воспринимать натуру, находить и передавать верные цветовые отношения основных её объектов. Известно, что полноценный, живописный строй изображения определяется пропорциональной передачей контраста различий между основными цветовыми пятнами натуры. Без этого никакая тщательная проработка деталей, рефлексов, мозаики цветовых оттенков не приведет к полноценному живописному изображению.
Необходимо научиться смотреть на изображаемую натуру не раздробленно, не по деталям, а охватывая её глазом всю в целом. Глаз начинает различать тончайшие нюансы цвета не сразу, к тому же быстро происходит цветовая и тональная адаптация (привыкание), поэтому первые работы могут быть вялыми по цвету и тону.
На первых порах возможны неудачи, но нужно помнить, что лишь в результате систематической работы появляется необходимый опыт и уверенность, которые позволяют в дальнейшем выполнять наброски на профессионально-художественном уровне.

Наброски. Акварель, тушь
При компоновке длительного учебного рисунка в начале работы пользуются обобщенным изображением натуры, то есть по сути дела, пользуются наброском. Удачно найденное в наброске размещение всей массы натуры может служить началом длительного учебного рисунка.
Набросок часто имеет самостоятельное значение, но могут быть и подготовительные наброски для картины. «В зависимости от характера исполнения наброски можно условно подразделить на наброски с натуры (зарисовки), по памяти, по представлению, воображению.
Наброски по памяти – это как бы зафиксированная на бумаге зрительная память.
Наброски по представлению предполагают богатый зрительный опыт,
развитую фантазию, владение методами построения формы в пространстве.
Наброски по воображению носят наиболее творческий характер. Они
основываются на запасе знаний и представлений о предметном мире, на умении комбинировать свои представления.
Наброски по памяти выполненные непрерывно с быстро движущейся натуры – это особенно трудное положение, в этом случае необходимо все рассмотреть сразу, в один момент, и немедленно, без задержки, наносить воспринятое на бумагу, чтобы сохранить впечатления и передать движение.
При развитой способности зрительного запоминания мимолетного восприятия может быть достаточно, чтобы на очень короткое, время оно задерживалось в сознании, для крайне обобщенного, схематического изображения, такой набросок является зафиксированная на бумаге зрительная память Исправления, дополнения в таких набросках возможны только при условии повторения того же движения.

Набросок по памяти «Хоккей» кар.
Наибольшего напряжения зрительной памяти рисующего, требуют наброски с быстро движущегося человека и особенно с группы людей, животных, находящихся в разных по характеру и скорости движений.
Например: наброски эскиза спортивных игр, хоккей, танцы, животных).
Многократное восприятия, активность и быстрота наблюдения, желание запомнить увиденное, особенно запоминается то, что внимательно наблюдалось и изучалось.Эта способность проявляется не сразу. Ее надо развивать систематическими упражнениями. Однако чтобы наблюдать, надо знать, как смотреть на натуру, и знать, что в ней выделять, чтобы лучшее её запоминать.
«Избирательность – одно из условий целенаправленного наблюдения и сохранения наиболее существенного в памяти. Понятие важного находится в прямой зависимости от поставленной цели, художественного интереса, индивидуального восприятия»…
Целенаправленный характер памяти содействует творческому развитию, активно уводит от механического, пассивного наблюдения. …
Выборочное смотрение не только активизирует работу памяти, но и способствует постановке художественной задачи.
Механически, то есть без анализа, срисованное, как правило, в памяти не удерживается.
С целью развития у студентов зрительной памяти и пространственных представлений в процессе рисования с натуры предусмотрено рисование по памяти и по представлению (в течение 10-15 минут) изображаемых с натуры объектов. Опытные педагоги-художники рекомендуют использовать следующие упражнения для активизации зрительной памяти.
Первое упражнение :
Сначала нужно сделайте зарисовку предмета с натуры, показав его основное строение, связь его отдельных частей. Для этого необходимо выбирать поворот, наиболее ясно выражающий форму предмета. Оставив предмет в том же положении, выполнить еще два-три рисунка этого же предмета, как бы с других точек зрения.
Второе упражнение:
Нарисовать предмет с натуры. Затем, убрав предмет и отложив в сторону рисунок, сделать по памяти два новых рисунка: один – предмет в том положении, как вы его рисовали, другой – тот же предмет в другом повороте.
Третье упражнение:
Поставить предмет, рассмотреть его с разных сторон, можно взять его в руки, и отдать себе ясный отчет в строении его формы.
Закрепив в памяти форму предмета, нужно убрать его и выполните два-три рисунка по памяти, показав предмет с разных точек зрения. Все рисунки необходимо делать на одном листе. И не забывать, ясно выражать в них строение предмета и обозначать поверхность, на которой он находится.
Четвертое упражнение:
Для изображения человека по памяти, необходимо в течение 2-3 минут рассмотреть позу натурщика. По истечении отведенного на запоминание времени натурщик уходит, студент должен, сохранив наблюдения в памяти, воспроизвести движение и характерные пропорции модели на листе. После чего, необходимо постоянно сравнивать свои рисунки с натурой, поскольку несомненно, что запоминание формы предмета требует целенаправленного изучения объекта изображения, понимания строения и характера формы. Лишь при этом условии возможно достоверное воспроизведение запоминаемого предмета на бумаге наброски по памяти корректируются в соответствии с позой вернувшегося на место натурщика.
Цель последнего упражнения – развитие способностей запечатлевать не все формы фигуры человека, а выборочно, лишь самые главные, характеризующие позу и неповторимые индивидуальные пропорциональные отношения, присущие только данной натуре.
Перед студентами в процессе рисования по памяти и представлению ставятся учебные задачи: – определить в рисунке общее пространственное положение, пропорции, конструктивное строение, перспективы, светотени (возможно и цвет изображаемых объектов).
Систематическая работа, последовательное усложнение задач могут стать стимулом творческого осмысления действительности и образного мировосприятия.

Наброски по памяти.
Наброски по представлению не связаны с непосредственным наблюдением натуры.
Они исполняются лишь на основе ране воспринятых осевших в сознании. Они беднее подробностями и фиксируются лишь самые главные черты предметов и явлений.
Наброски, сделаны по представлению (как говорят «от себя»), отличаются большой лаконичностью, время не ограниченно можно спокойно работать, направляя все свое внимание на исполнение наброска. Перед исполнением рисунка приходится восстанавливать в сознании образ объекта изображения, его строения, как будет выглядеть фигура в общем, с определенной точки зрения., учитывая размещение, формат листа, сначала мысленно, а затем на бумаге, определяя и намечая в воображаемом пространстве взаимоположение и связь отдельных частей с учетом размеров, перспективы, освещения. Умение «от себя» свободно и выразительно изображать человеческую фигуру в любом ракурсе и быстром движении, может быть только результатом многократных упражнений в набросках « с натуры» и по « памяти», знание анатомии человека.
Зарисовки с натуры, наброски по памяти, по представлению и по воображению служат единой цели – воспитанию образного видения, без которого сложно решать творческие и профессиональные задачи.
Наброски по представлению получают особое значение при прохождении учебного курса « Композиция ».
«Прежде чем приступить к исполнению композиции, итальянские мастера делали беглые наброски, на основе которых уже в мастерской исполняли с большой тщательностью рисунок конкретного фрагмента композиции. Любимым материалом для рисования у Итальянцев была сангина, или черный камень и уголь. По найденным проработанным деталям композиции изготовлялся большой картон в размер всей композиции с подробной отработкой всех световых и тоновых задач» Дж. Вазари
Используя приобретённый жизненный опыт и практический опыт работы в набросках и зарисовках, богатое воображение, можно пофантазировать на тему. Для этого используйте заранее выполненные наброски и зарисовки по теме, не полагаясь только лишь на память. Сделайте несколько поисковых эскизов – этюдов, в которых воплотился бы художественный образ как конкретный графический результат художественного воображения, с целью поиска композиционного решения, определения композиционного центра, выявления главных действующих лиц, создания ситуации, изображения единства действий и содержания, цельности художественного образа, максимальной его выразительности. Для этого необходимо обладать достаточной свободой изобразительной деятельности, основанной на всеобъемлющем знании натуры и неисчерпаемой фантазией, даром импровизации. Чувство импровизации зависит от знания материала, представления и фантазии. Импровизация раскрепощает фантазию, придаёт яркость и убедительность замыслу, стимулирует творчество. От замысла художественной задачи зависит выбор изобразительных средств и в то же время, сам материал, активно влияет на замысел.
Ценнейшее свойство художника – видеть своё произведение заранее. Для этого необходимо вырабатывать в себе умение интуитивно представлять себе, как будет выглядеть изображение на листе.
Обычно Микеланджело начинал работу над статуей с серии набросков пером, в которых фиксировалось композиционное решение, учитывались различные точки зрения, а отдельные пластические мотивы получали дополнительную разработку. Повышенное внимание в своих рисунках Микеланджело уделял человеческой фигуре, проработке основных форм, опуская несущественные частности, детали бытовой среды и ландшафта. Все эти тонкости его мастерства создают впечатление законченности и монументальности рисунка. Работая пером и тушью, «как резцом он уделял главное внимание анатомической точности, чеканной акцентировке масс, наконец, светотени, что достигалось с помощью разнообразной штриховки. Графические листы Микеланджело выдают художественное видение скульптора, положившего основу своего метода преклонение перед объемом»
Леонардо да Винчи – гений, был способен создавать трехмерный эффект графическими методами и техническими приемами. Его рисунку были послушны сангина, серебряный карандаш, перо и чернила. Тонкие наблюдения над рисунками Леонардо служили крупнейшим авторитетом в области искусства Возрождения.
Бернардом Бернсоном: «Суть рисунков Леонардо можно выразить так: они отражение беспрепятственного, беззаботного и полного перенесения образа на бумагу…В этой чудесной алхимии так мало усилий, что кажется: внезапно, простым взмахом руки демиурга, земля пресуществляется в небеса».
О. Роден — делал наброски с подвижной, не позирующей модели, мимолетно фиксируя её непроизвольные движения широкими росчерками акварели или сангины. Данный метод передает эмоциональное восприятие динамики человеческой фигуры, «ощущение трепетного живого движения», пластической взаимосвязи фигур.
«Упражняйтесь беспрерывно, нужно набить себе руку в ремесле» О. Роден.
П.Пикассо — Французский живописец-авангардист, график так высказывался по поводу своего творчества: «Я изображаю мир не таким, каким я его вижу, а таким, каким я его мыслю». Для создания своих произведений он использовал самые разнообразные материалы и смешанные техники (графитный карандаш, уголь, цветные карандаши и т.д.),
И. И. Шишкин Он был изумительным рисовальщиком, современники его называли «царем лесов». «…Он довел свое мастерство до совершенства, умел создавать равно убедительно «портреты» корней и хрупкой травинки.
Шишкин – это «человек-школа», писал о нём И. Крамской. Карандаш его называли беспримерным»
И.Е Репин — как известно, мастерски владел техникой рисунка. В наследии художника имеется большое количество рисунков и набросков, сделанных различными материалами: карандашом, углем, соусом, пером и др. По свидетельству очевидцев
И.Е. Репин рисовал всегда и везде, используя каждую свободную минуту. Многочисленные зарисовки и наброски помогли художнику изучить и накопить огромный фактический материал (зарисовки будущих персонажей картин, зарисовки предметов материальной культуры и быта), питающий фантазию художника.
В. В. А .Серов .- (1865-1911) – русский живописец, выдающийся рисовальщик, график, педагог, ученик И.Е. Репина, яркий представитель модерна на основе русской реалистической школы. Известная его картина «Девочка с персиками» (1887) ознаменовала «поворот от критического реализма передвижников к «реализму поэтическому»… Юность, весна жизни тема этого произведения… Пейзаж, интерьер, натюрморт, портрет – слагаемые этого произведения, образующие некий новый жанровый синтез».
Известны и такие работы художника: «Девушка, освещенная солнцем» (1888),
портреты Горького, Ермоловой и Шаляпина (1905), «Петр I» (1907), «Похищение Европы» (1910). Работал также в жанрах: аллегорическая картина и пейзаж, иллюстрировал басни Крылова, произведения Лермонтова и др. Виртуозно владел техникой акварели, пастели, литографии.
Чистяков П. П. (1832-1919) – выдающийся педагог последней трети XIX – начала XX века в России, профессор Академии художеств. Полвека отдал преподавательской деятельности. Его учениками были: Суриков, Репин, Поленов, Васнецов, Врубель, Серов, Грабарь, Кардовский и др.
В рассмотренных рисунках подготовительного характера отражен классический путь работы над картиной, свойственный мастерам XIX столетия: ряд эскизов, воплощающий последовательность поисков композиционного решения, и параллельно другой ряд – этюды с натуры, в которых проступает с большей или меньшей близостью к окончательному варианту среда и образы будущих полотен
Н.Кузьмин. Пушкин с женой. Э.Мане. Портрет мадам Гийеме.

И.Е. Репин. Запорожец в шапке. Писарь. Запорожец, обнаженный по пояс.
Этюды для картины «Запорожцы пишут письмо турецкому султану».
Середина 1880-х годов. Графитный карандаш , растушка
Учебная и учебно – методическая литература.
Ли Н. Основы учебного академического рисунка /Н.Ли-М. « Эксмо», 2006г.-480с.
Учебный рисунок. Московский государственный академический институт им. Сурикова. « Искусство»-2003 .
Учебный рисунок в Академии художеств, « Изобразительное искусство», М.1990
Учебный рисунок, Российской академии художеств. С — Петербургский государственный академический институт им. И. Репина, « Изобразительное искусство. М 1995.
Строгановская школа рисунка, Московский государственный художественно- промышленный университет им. С.Г. Строганова. « Сварог и К. М. 2001.
Ермаш Г.Л. Искусство как мышление/ Г.Л. Ермаш – М. Искусство, 1992-275с.
Жабинский В.И. Винтова А.В. Рисунок / Жабинский В.И. Винтова А.В-М. « Инфра»- М. 2009- 272с.
Осмоловская О.В. Мусатов А.А. Рисунок по представлению/ Осмоловская О.В. Мусатов А.А М. « Архитектура – С 2008- 392с.
Стародуб К.И. Евдокимова Н.А. Рисунок и живопись. От реалистического изображения к условно стелизованному Стародуб К.И. Евдокимова Н.А.- М. « Феникс», 2009-208с.
Учебный рисунок.- М « Искусство», 2003-92с.
Леонардо да Винчи, Суждения/ Леонардо да Винчи,-М, ЭКСМО- ПРЕСС, 1999-416с
Мейлах Б.С. Процесс творчества и художественное восприятие; Комплексный подход: опыт, поиски, перспективы / Мейлах- М. Искусство, 1985-318с.
Ростовцев- М « Изобразительное искусство», 1983- 287с.
Обучение академическому рисунку обязательно включает в себя и занятия набросками. Слово «набросок» говорит само за себя и означает «набросать», т.е. за короткий промежуток времени передать основную характеристику изображаемого объекта. В учебном процессе наброски необходимы как вспомогательный материал и, в то же время, как упражнения, позволяющие пополнить знания и развить навыки, полученные в процессе обучения.
Наброски отличаются именно краткосрочностью. Зарисовки более продолжительны по времени и служат другим целям. Например, работая над длительным рисунком, вы никак не можете уяснить для себя строение отдельных узлов и деталей модели. Чтобы разобраться подробнее, вам следует выполнить отдельные зарисовки мест, вызывающих затруднение, с разных положений.
Наброски могут быть как линейными, так и тональными. Выбор вида наброска зависит от стоящих перед рисовальщиком задач, а также его опыта в работе с тем или иным графическим материалом. Наброски необходимо выполнять различными графическими материалами и не бояться экспериментов. Это позволяет почувствовать разницу между ними и одновременно придать наброскам разнообразие и характерную выразительность. Так, стальное перо с жидкостью оставляет четкие линии и штрихи, так же как остро отточенный карандаш средней твердости. Сангина, уголь, соус позволяют лучше выявлять объем тоном и передавать целостность формы предмета. Не менее важным компонентом является бумага. Следует внимательно отнестись к ее качеству (фактуре, плотности и тону). Тона бумаги должны быть сдержанными, а их цветовые колебания незначительными.
Первые наброски и зарисовки начинают с простейших геометрических натурных форм, постепенно усложняя их. Так, перед выполнением набросков головы человека, следует поупражняться в набросках и зарисовках животных и птиц.
Набросками следует заниматься постоянно, а не урывками, время от времени. Не бойтесь первых набросков — они будут жалкими и неуклюжими, но это только поначалу. Со временем, при условии систематической работы, наброски будут получаться все лучше и лучше.
Как ни парадоксально на первый взгляд, но при выполнении свободных набросков и зарисовок зачастую бывает очень полезно не «думать», а просто быстро и много рисовать. В результате что-то получается не хуже, чем при длительной мыслительной работе. Одно совершенно точно — чем больше и чаще выполняются наброски, тем лучше они получаются.
Упражнения по наброскам должны выплняться целенаправленно, в зависимости от поставленной конкретной задачи и с учетом последовательного освоения предыдущих заданий. Систематические занятия позволяют успешно совершенствовать навыки рисования, а также оказывают существенную помощь в усвоении учебного материала. Они способствуют развитию глазомера, координации руки и быстрой ориентации, умения точно и лаконично передавать самое существенное, выявлять конструктивно-структурные, пропорциональные и динамические закономерности изображаемых объектов. Свободное владение искусством наброска позволяет перейти к свободному изображению сложных живых форм без применения вспомогательных линий построения, что является свидетельством роста профессионального мастерства рисовальщика.
Набросок дает возможность работать раскованно и, вместе с тем, сосредотачивать все свое внимание на самом существенном, исключая второстепенное. Для этого вам потребуется огромная любовь к избранной вами профессии, воля, характер и целеустремленность.
Наброски человека занимают первые позиции по важности в художественной практике среди всех видов быстрого рисунка. Обучение наброску занимает основную часть общего процесса изучения Оно направлено на решение нескольких задач в создании полноценного рисунка фигуры человека и отдельно его головы. Также вы можете постепенно изучить живую форму и расширить свой кругозор благодаря этой технике. Итак, как нарисовать набросок человека?
Голова
Освоение техники наброска помогает научиться выбирать и отображать на бумаге самые характерные и типичные черты объекта созерцания, таким образом, передавая глубокое содержание натуры.
Набросок головы человека, выполняемый с натуры, обязан передавать движение и пропорции. Рисунок по фотографии может выполняться только под руководством опытного преподавателя. Поэтому набросок лица человека карандашом на ранних стадиях обучения рекомендуется с живой фигуры, таким образом, соотношение частей лица и головы соблюдается.
Начало работы, выбор положения
Небольшой размер наброска способствует выработке ощущения соотношений и масштабов, тренировке определения пропорций человеческого тела.
Работа над наброском фигуры проходит в спокойной домашней обстановке как часть процесса создания учебного рисунка. Перед тем как приступать к объемному заданию, стоит сделать набросок для знакомства с формой или фигурой. В окончание вновь проделайте набросок человека для закрепления.
Если какие-то части формы не видны с вашего места обзора, смените расположение и выполните дополнительные эскизы. Сделайте набросок человека в профиль, в фас и так далее. Итоговый рисунок должен обрести отменную лаконичность и уверенность в изображении натуры. Спустя какое-то время выполните зарисовку по памяти, таким образом железно закрепив полученные знания.
Подобные занятия должны обязательно проводиться при знакомстве с человеческой фигурой. Это способствует развитию конструктивного взгляда на фигуру и воплощению полученных ранее анатомических основ.
Набросок человека в простых позах
Начинать работу с зарисовками необходимо, выполняя набросок человека в полный рост, стоящего в простой позе с понятным положением корпуса. На зарисовку дается от 15 до 20 минут. Попробуйте ознакомиться с позой, сделав эскизы с разных местоположений относительно натуры.
В рисунке фигуры важно начать с определения соотношения массы корпуса к плоскости ног. Для этого вообразите вертикаль от внутренней лодыжки, на которую приходится вся нагрузка, наверх. Она и определяет положение остальных компонентов фигуры.
Человек сидя
Набросок сидящей фигуры человека требует определения соотношения опорной плоскости и направления корпуса, то есть тазовой плюс бедренной части и торса. Не забудьте наметить сидение.
Необходимо учитывать тот факт, что ноги неизбежно сокращаются, если фигура на рисунке находится в полуобороте или в анфас.
Не забывайте, что, несмотря на общее физиологическое строение, особенности фигуры уникальны и присутствуют в каждом случае. Их необходимо проявлять на рисунке. Степень завершенности рисунка зависит от его цели, но самое важное — отобразить существенное в натуре.
Одежда в зарисовке отображается обобщенно, а складки передаются только те, которые подчеркивают форму или движение. Целостность рисунка и фигуры превыше всего, а воспринимать натуру нужно целиком.
Обнаженная фигура
Обнаженная натура рисуется в помещении в наброске попутно с полноценным рисунком. Такие наброски самостоятельно легко выполнимы на пляже или в спортивных занятиях, притом скорость переключения позиций в таких ситуациях улучшает обобщенность видения.
Начать набросок человека обнаженного следует с определения опорных мест и пропорций. Обратите внимание на суставы голеностопа и колена, а также запястья, локтя и плеча, лобок, пупок, соски груди и нахождение яремной ямки. Ищите внутреннюю связь в соотношении, а не засечение точек в механическом процессе.
Важно не связывать свое видение относительными краевыми точками, а ориентироваться на опорные пункты. Для уяснения пластического характера позы необходимо осознание соотношения горизонталей плечевого и тазового пояса. Если фигура стоит, опираясь на две ноги, то линия таза практически параллельна полу, а если одна нога свободна от веса, то таз склоняется в ее сторону.
Если вы размещены перед натурой, определяйте срединную линию. Со спины пользуйтесь вертикалью позвоночника, его подвижность определяет положение тазового и плечевого поясов в разных позициях.
Дальнейшие зарисовки совершаются без применения вспомогательных методов в построении фигуры. Набросок человека должен уверенно и свободно транслировать натуру.
Учебное время не дает шанса изучить пластические позиции человеческой фигуры посредством создания длительного рисунка. Такая проблема решается дополнительными самостоятельными занятиями над набросками. Навыки, отработанные изложенным путем, помогут выстраивать сюжетные композиции с включением человека.
После упражнений с простыми позами следует начать занятия с обнаженной мужской фигурой в повороте.
Сложные позиции, перспектива
Важно проработать зарисовки натуры в усложненных поворотах, отслеживая среднюю линию торса от лобка до головы в изгибе. Рисунок спины предусматривает внимание к позвоночнику.
Зарисовки обнаженной натуры в непростых позициях направлены на закрепление знаний о передаче перспективных сокращений в живой форме. Следует учитывать, что уходящие вдаль поверхности сильно сокращаются, а фронтально расположенные плоскости отображаются в натуральном размере. Перспективное сокращение живой натуры основано на правилах для простых геометрических тел.
Натура для подобных зарисовок располагается в полулежащей позиции наискосок к художнику, а направление формы уходит вглубь. Достаточное удаление натуры от рисующего способствует созданию правильных пропорций, иначе они могут исказиться. Такие наброски должны проявить конструкцию и гармонию основных форм, которые расположены в разных ракурсах относительно вас.
Необходимо опробовать зарисовку обнаженного мужчины в активном движении, к примеру, во время поднятия груза или тому подобное. Эти наброски передают соотношение опорной плоскости и торса, а также напряженность в задействованных мышцах.
Постановка двух должна быть основана на пластической взаимосвязи.
Заключение
Рисуйте в каждую свободную минуту, практикуйтесь в зарисовках человеческого тела в разнообразных позах и занятиях. К примеру, эскизы людей за работой должны передавать особенности профессии или рабочего процесса. Графические средства должны отображать даже отношение рабочего к его делу посредством лаконичности и скупости прорисовки. Итак, теперь вам известно, как сделать набросок человека. Удачи в творчестве!
«Как рисовать животных красками»
7. Учебная зарисовка чучела кролика. Карандаш
Второе двухчасовое задание посвящается также наброскам и зарисовке с чучела птицы, но более крупной по размеру и также с гладким оперением (голубь, галка, ворона, сорока, скворец).
Хотя преследуются те же цели и решаются те же учебные задачи, но на этот раз следует начинать с набросков, постепенно сокращая время (с пятнадцати до пяти минут), и закончить зарисовкой (тридцать минут), в которой должны быть подведены итоги изучения птицы в набросках.
Материал — графитный карандаш «2М» — «ЗМ» или перо-тушь.
Размер — 0,125 листа.
Третье двухчасовое задание отводится на зарисовки чучела животного.
При выборе чучела следует руководствоваться следующими соображениями:
а) небольшой размер животного (кролик, заяц, морская свинка, суслик),
б) более или менее гладкая шерсть,
в) наличие движения, выраженного в чучеле животного.
Порядок проведения этого занятия такой же, как и предыдущего: сначала короткая беседа (десять минут) о скелете животных и действии скелетного механизма, сопровождаемая показом скелета, таблиц и рисунков или фотографий скелета.
8. А. Лаптев. вспомогательная «средняя» линия
Установив место и размер зарисовки (в профиль), надо легко нанести линию позвоночника от хвоста до головы, определяющую направление движения всей массы чучела животного, а затем наметить и голову. Ее длина (от затылка до конца носа) послужит модулем при уточнении пропорций туловища, шеи, ног, лапок (рис. 7 и 8).
Когда чучело изображается в три четверти сбоку сзади, когда видны обе стороны туловища (одна — большая, другая — меньше), то намеченная линия позвоночника будет служить ориентиром при построении формы туловища.
10. Н. Устинов. Наброски кроликов. Кисть, темпера
Под конец по сделанной наметке штрихами проводится уточнение всего контура с подчеркиванием объемности формы, с показом шерсти или меха и в последнюю очередь — глаза, уши и некоторые особо характерные для данного животного детали (рис. 10, 11).
На оставленном при компоновке месте (или отдельно) зарисовывается голова животного в большем масштабе в наиболее выгодном повороте.
Материал — графитный карандаш «ЗМ» и «ТМ». Размер — 0,25 листа.
Четвертое и пятое двухчасовые задания посвящаются коротким наброскам в классе с живых объектов (первое — с птиц, второе — с мелких животных), помещенных в большую переносную клетку-вольер.
11. Н. Устинов. Наброски кроликов. Кисть, темпера
Для четвертого задания в качестве живой натуры могут служить вороны, голуби, утки, куры (мелкие птицы — воробьи, синицы, канарейки, снегири, мелкие попугайчики и т. п. непригодны). Для пятого задания рекомендуются — кролики, морские свинки.
В одном вольере следует помещать одновременно не больше трех-четырех животных (или птиц) и притом только одного вида или породы. В начале второго часа занятия желательно покормить животных, чтобы учащиеся могли увидеть натуру в состоянии большего движения.
Перед началом занятия надо предупредить учащихся, что нельзя тревожить животных, громко разговаривать, делать резких движений и менять свои места. Поэтому все необходимое должно быть заранее подготовлено: нарезанная бумага нужного формата в достаточном количестве в папке или в альбоме, зачиненные карандаши, мягкая резинка. Если работа проводится акварелью или тушью в размывку, то необходимы: 1) более плотная бумага, 2) две мягких кисти, 3) банка с водой, 4) тряпочка.
Этих правил следует придерживаться, делая наброски и зарисовки животных не только в классе, но и в любом месте.
При изображении животных с натуры создаются особые условия, которые следует всегда иметь в виду. Животное в любой момент может изменить не только позу, но и положение по отношению к рисующему.
Но, с другой стороны, в ограниченном пространстве вольера или клетки оно не может быстро передвигаться и часто принимает одно и то же положение, повторяет одинаковые движения.
Это позволяет применить следующий способ работы: не начиная рисовать, внимательно наблюдать за одним животным, пытаясь разобраться в его строении и в пропорциях, а затем, когда оно успокоится, начать набросок в верхней левой части листа (чтобы не размазать рукой уже сделанное).
Если животное меняет позу или положение, то, не заканчивая первый набросок, надо сейчас же начинать рядом набросок животного в другой позе.
Когда животное принимает прежнее положение (что бывает очень часто), надо возможно скорее возвращаться к прерванному наброску.
Если учесть, что животные одной породы очень похожи друг на друга, то всегда имеется возможность набросок, начатый с одного животного, закончить, наблюдая за другим животным. При этом надо соблюдать один размер изображений (из расчета четыре-пять набросков на 0,25 листа бумаги).
9. Н. Устинов. Быстрые наброски кур. Перо, тушь
В итоге лист заполняется набросками животного или птицы в разных положениях, законченными в большей или меньшей степени или только начатыми (рис. 9, 10, 11).
Набросок начинается с нанесения на лист вспомогательной линии позвоночника (или «средней» линии).
Однако, предвидя, что животное может повернуть голову в любую сторону, не изменяя при этом положения туловища и ног и пользуясь только мышцами шеи и шейными позвонками (у млекопитающих семь шейных позвонков), линию направления движения следует довести пока только до верхне-переднего края лопаток (до седьмого шейного позвонка).
Общая форма тела животного намечается последовательно: вначале наиболее крупная часть формы — туловище, затем ноги. И все это только одними наметками, едва касаясь карандашом бумаги и не задерживая движения руки.
12. Н. Радлов. Наброски таксы. Перо, тушь
Затем, если неподвижность животного позволяет, надо, лишь изредка взглядывая на натуру, почти по памяти, уверенно по наметкам штрихами строить контур, уточняя некоторые подробности формы. Контурная линия при этом может быть незамкнутой, прерывистой, а иногда и совсем исчезать (рис. 12).
Голова и шея животного изображаются в последнюю очередь. Чтобы определить место и наметить размер головы, быстро продлевают линию позвоночника от лопаток до основания головы, до черепа, а затем и ее продолжение по середине черепа до кончика носа. На этом последнем отрезке линии и строится голова животного (в общем) с учетом ее размера по отношению к туловищу и характерных особенностей ее формы (например: рога, торчащие или свисающие уши и т. п.), глаза намечаются под конец. Что остается недоведенным в наброске, исполняется по памяти. Наряду с освоением «комбинированного» способа исполнения задачей анималистических набросков являются развитие наблюдательности и цельного видения, приобретение навыков быстрого анализа своего восприятия, сопровождаемое точной оценкой размерных отношений (пропорций). При этом укрепляется способность зрительного запоминания.
Учебно-воспитательное значение анималистических набросков заключается еще и в том, что учащиеся приучаются концентрировать свое внимание, сосредоточенно и упорно добиваться решения задач.
Следует напомнить учащимся, что в быстром наброске нет необходимости воспроизводить все, что воспринимает зрение, а только то, что обязательно нужно, чтобы изображение было понятным для всех. Главное заключается не в исчерпывающей сделанности формы, а в убедительности общей характеристики животного, достигнутой самыми скупыми изобразительными средствами.
Надо обязательно предупредить учащихся, что первое время наброски не удаются. Это естественно, так как способ работы и ее быстрый темп непривычны. Затем работа пойдет лучше и увереннее, и результаты будут более положительными. Важны настойчивость и регулярная практика.
13. А. Лаптев. Набросок «Терьер». Перо, тушь
В течение зимнего периода можно рекомендовать провести еще одно-два подобных занятия с целью приобретения новых и закрепления уже полученных навыков. Для обострения внимания учащихся на каждом занятии желательно предлагать в качестве модели новое животное. Например, пригласить дрессировщика с розыскной собакой, охотника с породистой охотничьей собакой, любителя-собаковода с комнатной собакой любой породы или договориться о доставке в класс породистых голубей, морских свинок, белых мышей. Эти занятия можно провести дополнительно в вечерние часы, освобождая при этом учащихся от выполнения домашних заданий (рас. 12, 13).
Шестое и седьмое двухчасовые классные задания анималистическими рисунками можно посвятить изображению рыб.
14. А. Барщ. Зарисовка натюрморта «Окуни на кукане». Карандаш
Пластичность тела рыб, острота и разнообразие рисунка головы, плавников, хвоста, богатство и декоративность расцветки привлекают особое внимание художников, работающих в прикладном искусстве.
Шестое задание посвящается двум натюрмортным зарисовкам.
1. Натюрморт из трех-четырех рыб, посаженных на кукан (на продетую через рот и жабры тонкую бечевку), привязанный к вбитому в стенку гвоздю. Для этого пригодны свежепойманные или размороженные пресноводные и морские рыбы размер по длине двадцать-тридцать сантиметров и больше (рис. 14).
2. Натюрморт из таких же рыб, лежащих на столе ниже уровня глаз рисующих (рис. 15).
15. А. Барщ. Зарисовка зарисовка. «Плотва». Карандаш
Несмотря на кажущуюся поначалу простоту формы тела рыбы и ее скелета, при ее изображении приходится сталкиваться с особыми трудностями. Существующие (в биологических музеях и других местах) чучела рыб не могут дать ясного представления о живой форме и движении.
В беседе, сопровождаемой показом схемы скелета рыбы, коротко сообщается о действии ее скелетного механизма в движении (рис. 16).
Следует обратить внимание учащихся на наличие с обеих сторон тела рыбы так называемой боковой линии, направленной от головы к хвосту, который выполняет специальную функцию (ориентация в водной среде).
16. П. Павлинов. Схема строения рыбы
Сразу легко намеченная боковая линия определяет движение всей формы и дает ориентировку при перспективном построении туловища рыбы.
В зависимости от положения туловища рыбы по отношению к рисующему ориентирами могут служить также серединные линии, идущие сверху по спине и снизу посередине живота от головы к хвосту.
В зарисовках следует ограничиться построением общей формы и наиболее крупных деталей с соблюдением размерных отношений (головы, хвоста и плавников к туловищу), с учетом перспективного сокращения формы.
При передаче фактуры туловища рыбы, особенно если ее чешуя относительно крупная (это бросается в глаза), надо учитывать, что чешуйки располагаются по форме тела в определенном геометрическом порядке — по пересекающимся под углом диагональным линиям, идущим сверху вниз от спинки, — изменяясь в размере и подчеркивая пластичность тела (рис. 15).
Нарушение в рисунке этого порядка расположения чешуи приведет к искажению формы рыбы.
17. А. Барщ. Набросок «Улов». Кисть, акварель, перо, тушь
В более длительной зарисовке еще может представиться возможность проследить и точно передать чешуйчатую фактуру, но в короткой по времени зарисовке вполне достаточно ограничиться намеком на наличие чешуйчатого покрова (рис. 17).
Если же чешуя мелкая и мало заметная (как, например, у окуня или щуки, лососевых и других пород), передача фактуры осуществляется нанесением тональных пятен так, как это подсказывает форма и расцветка туловища.
Читать продолжение
Вернуться к предыдущей части
Рейтинг: Loading …
Просмотров: 17,490
Радел 5. Наброски животных и птиц
Изучение животного мира – важная задача для рисующего. Изображение животных и птиц представляет значительные трудности. Ведь подавляющее большинство из них очень подвижны – их нельзя заставить позировать.
Вот почему обычно до рисования живой натуры начинающему следует выполнить серию набросков и зарисовок с чучел. Чучела изображаются в различных положениях и поворотах. В каждом случае нужно подробно анализировать строение животного, индивидуальные особенности его пропорций, форм, характер внешнего покрова.
Задание 1. Наброски чучела птицы с натуры в разных ракурсах.
Материалы и инструменты:формат А3, простой карандаш ʼʼТʼʼ, ʼʼТМʼʼ, ʼʼМʼʼ, мягкий графический материал, резинка (ластик).
Рекомендуется выполнить несколько набросков на одном листе бумаги (рис. 26).
В процессе работы обращайте внимание на следующее:
· какова общая форма туловища птицы, и каково соотношение размера шеи и головы сравнительно с туловищем;
· определите, каково положение туловища – горизонтальное или наклонное;
· сравните положение туловища, шеи и головы;
· где располагаются у птицы лапы, посередине туловища или ближе к хвосту, и каково их положение – вертикальное или наклонное;
· определите, где расположены у птицы крылья, и какова их длина, какой формы её хвост.
Рисунок 26 – Наброски чучела птицы в разных ракурсах
Задание 2. Наброски птиц по памяти, по представлению (рис.27).
Материалы и инструменты:формат А3, простой карандаш ʼʼТʼʼ, ʼʼТМʼʼ, ʼʼМʼʼ, мягкий графический материал, резинка (ластик).
Надо выполнить десять набросков на листах бумаги формата А3. Для работы рекомендуется использовать различные графические материалы.
На одном листе можно располагать по несколько набросков.
Основная задача – передать обобщённую форму тела птицы, проанализировав, из каких геометрических тел она состоит.
Рисунок 27 – Наброски птиц по памяти, по представлению
Задание 3. Наброски диких животных с натуры, по памяти и представлению.
Материалы и инструменты:формат А3, простой карандаш ʼʼТʼʼ, ʼʼТМʼʼ, ʼʼМʼʼ, мягкий графический материал, резинка (ластик).
Работу рекомендуется выполнять после посещения в краеведческого музея или непосредственно в нём.
Надо выполнить десять набросков на листах бумаги формата А3. Для работы рекомендуется использовать различные графические материалы.
На одном листе можно располагать по несколько набросков (рис. 28).
Рисунок 28 – Наброски диких животных по памяти, по представлению
Задание 4. Наброски домашних животных с натуры.
Материалы и инструменты:формат А3, простой карандаш ʼʼТʼʼ, ʼʼТМʼʼ, ʼʼМʼʼ, мягкий графический материал, гелиевая ручка, маркеры и др.
Выполните десять набросков на листах бумаги формата А3. Для работы рекомендуется использовать различные графические материалы (рис. 29).
На одном листе можно располагать по несколько набросков (рис. 30-31).
Основная задача набросков – передать обобщённую форму животного, их характерные движения.
Работа над набросками движущихся животных развивает много полезных навыков, прежде всего умение быстро схватывать движение и общую форму натуры, а также быстро графическими средствами фиксировать свои наблюдения на бумаге.
Рисунок 29 – Набросок домашнего животного, гелиевая ручка
Рисунок 30 – Набросок домашнего животного, простой карандаш
Рисунок 31 – Набросок домашнего животного, простой карандаш
Free Animal Outline, Скачать бесплатно Animal Outline png изображения, Free ClipArts on Clipart Library
наброски диких животных
сельскохозяйственных животных картинки животные
пирожных
картинки тигра
черно-белых мультяшных изображений слона
клипарт лошадь
наброски диких животных
контурный рисунок животного
контур рыбы
простой легкий рисунок тигра
дизайн линии слона
контур животного
олень черно-белые картинки
наброски тигра для детей
конь клипарт черно-белый
рисунок животных питьевой воды
мышиный клипарт черно-белый
бесплатных мультяшных контуров животных
контур коровы
кит картинки черный и белый
наброски рисования линий слона
картинки
контурное изображение пингвина
наброски бабочки принт
морда кошки клипарт черно-белый
Рисунок
грива
акула
конь картинки наброски
большая белая акула картинки
колибри картинки
фламинго клипарт черно-белый
олень
контур лошади
конь клипарт черно-белый
белая корова картинки
картинки
татуировка силуэт пингвина
изображения животных
кот спит клипарт черно-белый
эскиз осла для детей
эскиз
раскраски жираф
наброски клипарт
собака клип арт бесплатно
раскраски черепаха
голубь картинки черный и белый
письма o рабочие листы для печати
шаблона рыбы
раскраски животных
черно-белые картинки лошади
черно-белая лошадь клипарт
гепард клипарт черный
рыба клипарт черно-белый
Раскраска зебра для печати
раскраски дикие животные
нарисовать черепаху и волосы
раскраска морской конек
черно-белая лошадь клипарт
контур цыпленка
рисунков белого медведя для детей
европейская сельдь чайка
контур лошади
контуры птиц
клипарт коала черно-белый
контур корпуса
дойная корова
Наброски животных для вышивальных машин
Количество шрифтов: {{опции.quickView.currentVariant.numberOfDesigns}}
Ш / В: {{options.quickView.currentVariant.stitchWidthIN | number: 2}} «x {{options.quickView.currentVariant.stitchHeightIN | номер: 2}} «
{{опции.quickView.currentVariant.stitchWidthMM | число: 2}} мм x {{options.quickView.currentVariant.stitchHeightMM | число: 2}} мм
Ш / В: {{options.quickView.currentVariant.stitchHeightIN | номер 2}}»
Ш / В: Ш / В: Цвет: Размер: Размер: Размер: Вариант:
Стежки: {{$ parent.options.quickView.currentVariant.stitchCount}}
Размер пялец: {{$ parent.options.quickView.currentVariant.hoopSizeMin}} «x {{$ parent.options.quickView.currentVariant.hoopSizeMax}}»
Форматы:
{{опции.quickView.currentVariant.fTA | прописные | formatFiletypes}}
Наличие: {{$ parent.options.quickView.selectedProduct.availability}}
Торговая марка: {{options.quickView.selectedProduct.brand || options.quickView.selectedProduct.vendor_Code}}
Артикул: {{options.quickView.selectedProduct.sKU}}
Автор: {{$ parent.options.quickView.selectedProduct.artist}}
Тип шрифта: {{$ parent.options.quickView.selectedProduct.fontType}}
Тип: Машина Дизайн вышивки Графика Индивидуальная Катушка с нитками
Краткое содержание программы биобезопасности животных | NDSU Agriculture and Extension
Цели
После короткой образовательной программы подростки-зоотехники и птицеводы будут:
Знать, что зоонозы — это болезни, передаваемые между животными и людьми
Практика КАРЕ
K Следите за чистотой.Очистите загоны, ведра, кормушки, лопаты, недоуздки, щетки, прицепы и другое оборудование.
A пустота, приносящая болезнь домой. Перед тем как пойти домой, переоденьтесь и храните в тазу или полиэтиленовом пакете. Вымойте одежду в горячей мыльной воде и потрите с мылом, а затем продезинфицируйте обувь. Помещать животных на карантин, когда их привозят домой. Очистите и продезинфицируйте прицеп и оборудование, используемое на выставке.
R Есть болезнь заимствования. Не одалживайте оборудование у других экспонентов и не предоставляйте свое.
, , E, , при появлении признаков болезни. Отметьте животных, которые выглядят больными или необычными, и сообщите о них взрослому.
Вымойте руки водой с мылом после прикосновения к животным или посещения места для животных.
Храните пищу и питье вдали от животных и мойте руки перед едой или питьем.
Расскажите посетителям, как они заботятся о ваших животных.
Подготовить
Просмотрите этот план, видео и дополнительные ресурсы.
Возьмите бумагу и карандаши, если учащихся попросят составить мини-планы биобезопасности.
Скопируйте любые материалы, которые можно забрать домой.
Настройте способ показа видео.
Организуйте комнату, чтобы стимулировать обсуждение.
Внешний вид
Спросите студентов, что означает «биозащита животных». Он делает то, что помогает предотвратить заболевание животных — и предотвратить заболевание людей от животных.
Спросите, что они сейчас делают, чтобы практиковать биобезопасность животных.Примеры: вычерпывание навоза из загонов и предоставление свежей подстилки, мытье щеток, переодевание перед отъездом с ярмарки и т. Д.
Покажите видео 6:49 Биозащита животных на ярмарках и выставках.
Обсудите, что они узнали из видео о практике КАРЕ: держите вещи в чистоте, не приносите домой болезни, сопротивляйтесь заимствованию болезней и узнавайте о признаках болезней.
Обсудите, что они будут делать, чтобы практиковать биобезопасность животных до, во время и после ярмарок и выставок.Возможно, учащиеся составят мини-планы биобезопасности, которые они обязуются выполнять.
Иконки с контуром животных — загрузка в векторном формате, PNG, SVG, GIF
Иконки с контуром животных — загрузка в векторном формате, PNG, SVG, GIF
Иконки
Фото
Музыка
Иллюстрации
Поиск
Корги
+ Коллекция
Корги
+ Коллекция
Анимированные
Корги
+ Коллекция
Леопард
+ Коллекция
медведь
+ Коллекция
Леопард
+ Коллекция
Корги
+ Коллекция
медведь
+ Коллекция
Анимированные
медведь
+ Коллекция
Леопард
+ Коллекция
Контур
+ Коллекция
Овец
+ Коллекция
медведь
+ Коллекция
Мышь Животное
+ Коллекция
Контур
+ Коллекция
Контур
+ Коллекция
Приют для животных
+ Коллекция
Овец
+ Коллекция
Корги
+ Коллекция
Мышь Животное
+ Коллекция
Мышь Животное
+ Коллекция
Год Змеи
+ Коллекция
Контур
+ Коллекция
Контур
+ Коллекция
Приют для животных
+ Коллекция
Приют для животных
+ Коллекция
Панда
+ Коллекция
Леопард
+ Коллекция
Мышь Животное
+ Коллекция
Контурный список
+ Коллекция
Год Змеи
+ Коллекция
Анимированные
Год Змеи
+ Коллекция
Овец
+ Коллекция
медведь
+ Коллекция
Аллигатор
+ Коллекция
Приют для животных
+ Коллекция
Приют для животных
+ Коллекция
Панда
+ Коллекция
Контур
+ Коллекция
Корги
+ Коллекция
Контур
+ Коллекция
Контурный список
+ Коллекция
Контурный список
+ Коллекция
Год Быка
+ Коллекция
Корги
+ Коллекция
Мышь Животное
+ Коллекция
Аллигатор
+ Коллекция
Корги
+ Коллекция
Год Змеи
+ Коллекция
Приют для животных
+ Коллекция
Контурный список
+ Коллекция
Леопард
+ Коллекция
Слон
+ Коллекция
Год Быка
+ Коллекция
Приют для животных
+ Коллекция
Панда
+ Коллекция
медведь
+ Коллекция
Леопард
+ Коллекция
Овец
+ Коллекция
Леопард
+ Коллекция
Краткое содержание программы
— Науки о животных
Курсы преподаются членами академического персонала, которые также образуют исследовательские группы, которые создают научное содержание и поддерживают качество в рамках программы.Обучение организовано по-разному, и большинство предметов обучаются с помощью различных методов обучения.
Лекции
Лекции обычно предполагают сидение в большой комнате с множеством других студентов и слушание лектора. Лектор обсудит материал, даст общий план и иногда более подробно объяснит более сложные концепции. Лекторы часто заранее раздают копии своих презентаций или размещают их в цифровом виде на сайте Blackboard по теме.
Учебные пособия
Во время учебных занятий группы из 20-40 студентов активно работают над уравнениями, задачами или заданиями, независимо или в группах. Присутствует супервайзер, чтобы помочь и помочь обсуждению после. Предметы первого года обучения по математике преподаются в основном как учебные пособия; однако поведенческая эндокринология также включает в себя множество учебных пособий.
Практикумы
На практических занятиях учащиеся сами приступают к работе. Практические занятия сильно различаются в зависимости от целей изучения предмета.Цель практических занятий — познакомить студентов с различными методами исследования и измерения, рассказать об ограничениях этих методов и о том, как интерпретировать результаты. Практические занятия также служат для иллюстрации теории.
PBL
PBL означает проблемное обучение (также иногда называемое обучением на основе запросов). В PBL группы от четырех до двенадцати студентов занимаются под руководством супервайзера, который представляет проблему или конкретный пример, требующий решения. Студенты получают знания, решая проблемы, и приобретают навыки, проходя процесс решения проблем (например,г. распределение задач, навыки встречи и обсуждения). Групповые задания иногда сопровождаются презентациями, в которых каждая группа представляет свои результаты.
«Мы просто интуитивно понимаем, что им нужно»: смотритель зоопарка описывает заботу о животных во время вспышки коронавируса.
Хизер Деборд, 48-летняя смотритель зоопарка в зоопарке Ноксвилла площадью 53 акра в городе Теннесси, известном своими успехами. разведение исчезающих видов, таких как красная панда и редких черепах. Последние шесть лет она работала зоопарком в отделении герпетологии, ухаживая за рептилиями и земноводными.Она рассказала The Outline о работе в зоопарке в рамках нашей текущей серии о том, как коронавирус меняет жизнь людей.
ДеБорд подчеркнул, что «животные [зоопарка] получают абсолютно все, что им нужно. Город пришел за нашими слонами и жирафами, и, привезя деревья, они срубили [чтобы накормить] животных. С животными все будет хорошо, а работа еще продолжается. Мы все еще разводим черепах, находящихся под угрозой исчезновения, и тому подобное.”
Зоопарк сейчас — город-призрак, тогда как обычно на территории работает 100 сотрудников, даже в дождливые дни, когда у нас нет гостей. Существует много социального дистанцирования, потому что там просто никого нет. Многие люди были уволены. Наш зоопарк получает 86 процентов своего операционного бюджета за счет продажи билетов и так далее … зоопарки в целом работают с небольшой рентабельностью, потому что мы не стремимся к получению прибыли, а стремимся к сохранению и защите животных. На днях я рассказывал кому-то, что не представлял, сколько людей из других отделов встречал каждый день, пока не перестал встречаться с ними.Я могу провести два-три часа, не разговаривая с другими людьми, потому что мы все находимся в своих отделах и держимся подальше друг от друга.
Паучья черепаха, находящаяся под угрозой исчезновения, родом из Мадагаскара, выводится в зоопарке Ноксвилля. Фото любезно предоставлено Хизер ДеБорд .
У нас разное расписание на разные дни. По вторникам и субботам это дни диеты, например, когда мы готовим еду для коллекции черепах, а это около 250 животных. На кормление животных уходит все утро.Когда зоопарк открыт, я разговариваю с гостями, и мы обычно болтаем с смотрителями один или два раза в неделю и объясняем гостям, что мы делаем, и даем им возможность пообщаться с некоторыми из животных.
В моем отделе все проходят перекрестное обучение, а это значит, что есть еще как минимум три человека, которые знают, как делать то, что я делаю. Поэтому, если бы я заболел и не смог прийти, самым сложным было бы ощущение, что я не могу поддержать свою команду. У нас всегда были действующие правила или СОП в отношении всех животных, которые у нас есть, поэтому в случае, если что-то случится, мы сможем прийти и сделать то, что делаем.
Хизер Деборд с «Большим Элом», гигантской черепахой аладабры в зоопарке Ноксвилла, которой не менее 150 лет. Фото любезно предоставлено Хизер ДеБорд.
Когда кризис COVID-19 начал происходить … когда он впервые появился в США, и более одного пациента было больно, и мы знали, что это может повлиять на нас, мы начали действовать на опережение. Мы позаботились о том, чтобы у нас были эти СОП абсолютно для каждого животного.
Часто в герпетологии мы интуитивно воспринимаем вещи, мы так долго сталкивались с рептилиями и земноводными, что просто интуитивно понимаем, что им нужно.В этот день очень жарко, поэтому мы открываем двери в теплицу. Кто-то другой может этого не догадаться или подумать, что 60 градусов достаточно, когда вы должны открывать двери только на 75 градусов или выше. И поэтому мы очень внимательно изучили наши СОП, чтобы убедиться, что мы охватываем абсолютно все, чтобы кто-то, у кого не было предварительных знаний о том, как работать с этими животными, мог делать это достаточно хорошо, чтобы животные выжили.
Я не думаю, что, говоря за себя, я имел представление о том, насколько плохо это будет.Я не очень нервничал, пока школы не закрыли, и люди не привозили больных детей, и это заставляло нас нервничать. У нас есть несколько животных, которые действительно могут заразиться вирусом: человекообразные обезьяны, гориллы и шимпанзе — вероятные реципиенты вируса — и люди, работающие с этими животными, сразу же начали носить маски. Мы до сих пор мало знаем о том, какие виды инфекций могут передаваться от человека к животному и наоборот, и особенно с животными, находящимися под угрозой исчезновения, мы хотели защитить их здоровье.
В конце концов мы начали вешать на двери таблички: «Пожалуйста, если у вас есть такие-то симптомы, не приходите и не рискуйте животными и нашим персоналом». А потом мы закрылись.
Ноа Калвин — будущий редактор The Outline.
Отряд перепончатокрылые. В: Zhang, Z.-Q. (Ред.) Биоразнообразие животных: Краткое изложение классификации высокого уровня и исследования таксономического богатства (Приложение 2013 г.)
Achterberg, C. van & Quicke, D.L.J. (2006) Таксономические заметки о Stephanidae (Hymenoptera) Старого Света: описание Parastephanellus matsumotoi sp.п. из Японии, переописание Commatopus xanthocephalus (Cameron) и ключи к родам Profoenatopus van Achterberg и Megischus Brullé. Tijdschrift for Entomologie , 149, 215–225.
http://dx.doi.org/10.1163/22119434-
0202
Ахтерберг, К. ван и Янг, З. К. (2004) Новые виды родов Megischus Brullé и Stephanus Jurine из Китая (Hymenoptera: Stephanoidea: Stephanidae) с определителем мировых видов рода Stephanus . Zoologische Medelingen Leiden , 78, 101–117.
Aguiar, A.P. (2004a) Всемирный каталог Stephanidae (Hymenoptera: Stephanoidea). Zootaxa , 753, 1–120.
Aguiar, A.P. (2004b) Дополнения к ревизии рода Hemistephanus Enderlein (Hymenoptera: Stephanidae) с включением четырех таксонов и описанием двух новых видов. Papéis Avulsos de Zoologia , 44, 13–43.
http://dx.doi.org/10.1590/s0031-10492004000200001
Aguiar, A.П. (2005) Новый и необычный вид Stephanidae (Hymenoptera) с обсуждением его филогенетических последствий. Журнал исследований перепончатокрылых , 14, 1–6.
Aguiar, A.P. (2006) Stephanidae (Hymenoptera) из Мексики, с описанием шести новых видов и определителем западных Foenatopus Smith. Zootaxa , 1186, 1–56.
Aguiar, A.P. & Jennings, J.T. (2005) Первая находка Stephanidae (Hymenoptera) из Новой Каледонии с описанием четырех новых видов Parastephanellus Enderlein. Zootaxa , 1001, 1–16.
Aguiar, A.P. & Jennings, J.T. (2010) Отряд Hymenoptera, семейство Stephanidae. В : van Harten, A. (Ed.), Фауна членистоногих Объединенных Арабских Эмиратов. Vol. 3 . Dar Al Ummah Printing, Publishing, Distribution & Advertising, Abu Dhabi, pp. 299–305.
Aguiar, A.P., Jennings, J.T. И Турризи, Г.Ф. (2010) Три новых ближневосточных вида Foenatopus Smith (Hymenoptera: Stephanidae) с новым рекордом хозяина и определителем видов с двумя пятнами на метасоме. Zootaxa , 2714, 40–58.
Argaman Q. (1996) Общий синопсис Scoliidae (Hymenoptera, Scoloidea). Annales Historico – Naturales Musei Nationalis Hungarici , 88, 171–222.
Ascher, J.S. И Пикеринг, Дж. (2012) Путеводитель по видам пчел Discover Life и мировой контрольный список (Hymenoptera: Apoidea: Anthophila). http://www.discoverlife.org/mp/20q?guide=Apoidea_species (по состоянию на 20 февраля 2012 г.).
Белокобыльский С.А. (1998) Сем. Megalyridae. В : Лер П.А. (Ред.), [ Определитель насекомых Дальнего Востока России , Т. 4, пт. 3]. Дальнаука, Владивосток, с. 657–659. (По-русски).
Беннетт Д. Дж. И Энгель М.С. (2005) Примитивная сапигидная оса в бирманском янтаре (Hymenoptera: Sapygidae). Acta zoologica cracoviensia , 48B, 1–9.
http://dx.doi.org/10.3409/173491505783995608
Brothers, D.J. (2003) Первое ископаемое Ephutini (Hymenoptera: Mutillidae), новый вид Ephuta Say из доминиканского янтаря. Acta zoologica cracoviensia , 46 (доп. — Ископаемые насекомые), 101–107.
Братья Д.Дж. (2006) Familia Scolebythidae. В : Фернандес Ф. и Шарки М.Дж. (ред.), Introducción a los Hymenoptera de la Región Neotropical . Sociedad Colombiana de Entomología y Universidad Nacional de Colombia, Богота, округ Колумбия, стр. 391–392.
Братья Д.Дж. (2011) Новое позднемеловое семейство перепончатокрылых и филогения Plumariidae и Chrysidoidea (Aculeata). ZooKeys , 130, 515–542.
http://dx.doi.org/10.3897/zookeys.130.1591
Brothers, D.J. & Расницын, А.П. (2008) Новый род и вид Euparagiinae из позднего мела юга Африки (Hymenoptera: Vespidae). Alavesia , 2, 73–76.
Карпентер Ф.М. (1992) Суперкласс Hexapoda. In : Kaesler, R.I. (Ed.), Трактат по палеонтологии беспозвоночных , Часть R Arthropoda 3–4 . Геологическое общество Америки, Боулдер, Колорадо, стр.1–655.
Карпентер, Дж. М., Расницын, А. П. (1990) Mesozoic Vespidae. Психея , 97, 1–20.
http://dx.doi.org/10.1155/1990/67312
Cresson, E.T. (1887) Краткий обзор семейств и родов перепончатокрылых Америки, север Мексики, вместе с каталогом описанных видов и библиографией. Труды Американского энтомологического общества, дополнительный том , i – vi, 1–350.
http://dx.doi.org/10.5962/bhl.title.5531
Динс, А.R. (2005) Аннотированный каталог всемирно известных видов ос (Hymenoptera: Evaniidae). Материалы Американского энтомологического института , 34, 1–164.
Динс, А. & Kawada, R. (2008) Alobevania , новый род неотропических ос-прапорщиков (Hymenoptera: Evaniidae), с тремя новыми видами: интеграция таксономии со Всемирной паутиной. Zootaxa , 1787, 28–44.
Deans, A.R., Yoder, M.J. & Dole, K. (2012) Evanioidea Online — каталог информации о эваниоидных осах (Hymenoptera). http: // evanioidea . инфо (дата обращения 20.03.2012).
Дессарт, П. (2001) Les Megaspilinae ni européens, ni américains 2. Les Dendrocerus Ratzeburg, 1852, à mâles non flabellicornés (Hymenoptera Ceraphronoidea Megaspilidae). Бельгийский журнал энтомологии , 3, 3–124.
Ранний, J.W., Masner, L., Naumann, I.D. & Austin, A.D. (2001) Maamingidae, новое семейство проктотрупоидных ос (Insecta: Hymenoptera) из Новой Зеландии. Таксономия беспозвоночных , 15, 341–352.
Энгель М.С. (2002) Первая оса-лейкоспид из летописи окаменелостей (Hymenoptera: Leucospidae). Журнал естествознания , 36, 435–441.
http://dx.doi.org/10.1080/00222930110059682
Энгель, М.С. (2005a) Дрининовая оса в бирманском янтаре (Hymenoptera: Dryinidae). Polskie Pismo Entomologiczne, 74, 485–494.
Энгель М.С. (2005b) Род кроновой осы Electrostephanus (Hymenoptera: Stephanidae): открытие самки и нового вида. Polskie Pismo Entomologiczne , 74, 317–332.
Энгель М.С. (2006) Новая оса-кукушка из рода Ceratochrysis в янтаре из Доминиканской Республики (Hymenoptera: Chrysididae). Polskie Pismo Entomologiczne , 75, 499–504.
Энгель М.С. И Гримальди, Д.А. (2004) Первая мезозойская оса-стефанида (Hymenoptera: Stephanidae). Палеонтологический журнал , 78, 1192–1197.
Энгель М.С. И Гримальди, Д.А. (2006a) Миниатюрная оса-пелецинида в меловом янтаре из Нью-Джерси (Hymenoptera: Pelecinidae). Северо-восточный натуралист , 13, 291–297.
Энгель М.С. И Гримальди, Д.А. (2006b) Первая оса-склерогиббид мелового периода (Hymenoptera: Sclerogibbidae). Американский музей Новитатес , 3515, 1–7.
Энгель М.С. И Гримальди, Д.А. (2006c) Первая меловая паукообразная оса (Hymenoptera: Pompilidae). Журнал Канзасского энтомологического общества , 79, 359–368.
Энгель М.С. И Гримальди, Д.А. (2007a) Новые ложные сказочные осы в меловом янтаре из Нью-Джерси и Мьянмы (Hymenoptera: Mymarommatoidea). Труды Канзасской академии наук , 110, 159–168.
Энгель М.С. И Гримальди, Д.А. (2007b) Меловые Scolebythidae и филогения семейства (Hymenoptera: Chrysidoidea). Американский музей Новитатес , 3568, 1–16.
Энгель М.С., Ортега-Бланко Дж. И Беннетт Д.Дж. (2009) Замечательная тигровидная оса в янтаре среднего мела из Мьянмы (Hymenoptera: Tiphiidae). Труды Канзасской академии наук , 112, 1–6.
http: // dx.doi.org/10.1660/062.112.0201
Энгель, М.С., Ортега-Бланко, Дж., Сориано, К., Гримальди, Д.А., и Мартинес-Делклос, X. (2013) Новое происхождение загадочных диаприоидных ос в меловом периоде янтарь (Hymenoptera, Diaprioidea). Американский музей Новитатес , 3771, 1–23.
http://dx.doi.org/10.1206/3771.2
Evans, GA, Dessart, P. & Glenn, H. (2005) Два новых вида Aphanogmus (Hymenoptera: Ceraphronidae), имеющие экономическое значение, выведенные из г. Cybocephalus nipponicus (Coleoptera: Cybocephalidae). Zootaxa , 1018, 47–54.
Гибсон, G.A.P. И Хубер, Дж. (2000) Обзор семейства Rotoitidae (Hymenoptera; Chalcidoidea) с описанием нового рода и видов из Чили. Журнал естественной истории , 34, 2293–2314.
http://dx.doi.org/10.1080/002229300750037901
Гибсон, Г.А.П., Рид, Дж. И Хубер, Дж. Т. (2007) Разнообразие, классификация и высшие родственные связи Mymarommatoidea (Hymenoptera). Журнал исследований перепончатокрылых , 16, 51–146.
Горбатовский, В.В. И Лелей, А.С. (1998) Fam. Sierolomorphidae. В : Лер П.А. (Ред.), [ Определитель насекомых Дальнего Востока России , Том . 4 , пт . 3 ]. Дальнаука, Владивосток, с. 683–684. (По-русски).
He, J.-H., Ma, Y. & Chen, X.-X. (2002) Новая находка Proctorenyxidae из Китая (Hymenoptera: Proctotrupoidea). Acta Zootaxonomia Sinica , 27, 630. (на китайском языке).
Герати, Дж.М., Буркс, Р.А., Круод, А., Гибсон, ГАП, Лильеблад, Дж., Манро, Дж., Расплюс, Ж.-Й., Дельвар, Г., Яншта, П., Гумовский, А., Хубер , Дж. Т., Вулли, Дж. Б., Крогманн, Л., Хейдон, С. Л., Полашек, А., Шмидт, С., Дарлинг, округ Колумбия, Гейтс, М. В., Моттерн, Дж., Мюррей, Э., Молин, А. Д., Триапицын, С., Баур, Х., Пинто, Дж. Д., Ноорт, Св, Джордж, Дж., И Йодер, М. Дж. (2013) Филогенетический анализ мегавселенной Chalcidoidea (Hymenoptera). Кладистика .
http://dx.doi.org/10.1111/cla.12006.
Hong, C.D., Achterberg, C. van & Xu, Z.F. (2010) Новый вид Megischus Brullé (Hymenoptera, Stephanidae) из Китая с определителем китайских видов. ZooKeys , 69, 59–64.
http://dx.doi.org/10.3897/zookeys.69.738
Hong, C.D., Achterberg, C. van & Xu, Z.F. (2011) Ревизия китайских Stephanidae (Hymenoptera, Stephanoidea). ZooKeys , 110, 1–108.
http://dx.doi.org/10.3897/zookeys.110.918
Hong, C.Д. и Сюй, З.Ф. (2011) Недавно зарегистрированный род и вид семейства Stephanidae (Hymenoptera, Stephanoidea) из Китая. Entomotaxonomia , 33, 71–73.
Хубер, Дж. Т. (2009) Биоразнообразие перепончатокрылых. In : Foottit, R.G. И Адлер, П. (Ред.), Биоразнообразие насекомых: наука и общество . Блэквелл Паблишинг, стр. 303–323.
http://dx.doi.org/10.1002/9781444308211
Huber, JT, Gibson, GAP, Bauer, LS, Liu, H. & Gates, M. (2008) Род Mymaromella (Hymenoptera: Mymarommatidae) в Северной Америке, с ключом к описанным дошедшим до нас видам. Журнал исследований перепончатокрылых , 17, 175–194.
Международная комиссия по зоологической номенклатуре (ICZN). (1999) Международный кодекс зоологической номенклатуры. Издание четвертое . ICZN, Лондон. i – xxx + 306 с.
Jennings, J.T. И Остин А.Д. (2002) Систематика и распространение гиптиогастриновых ос в мире (Hymenoptera: Gasteruptiidae). Систематика беспозвоночных , 16, 735–811.
http://dx.doi.org/10.1071/it01048_co
Дженнингс, Дж.T. & Krogmann, L. (2009) Новый вид Pristaulacus Kieffer (Hymenoptera; Aulacidae) из балтийского янтаря. Систематика и эволюция насекомых , 40, 201–207.
http://dx.doi.org/10.1163/187631209×440069
Джонсон, Н.Ф. & Musetti, L. (2004) Каталог систематической литературы надсемейства Ceraphronoidea (Hymenoptera). Материалы Американского энтомологического института , 33, 1–149.
Джонсон, Н.Ф. & Musetti, L. (2012) Роды паразитоидных ос семейства Monomachidae (Hymenoptera: Diaprioidea). Zootaxa , 3188, 31–41.
Johnson, N.F., Musetti, L. & Janzen, J.-W. (2001) Новый ископаемый вид австралийского эндемичного рода Peradenia Naumann & Masner (Hymenoptera: Proctotrupoidea, Peradeniidae) из балтийского янтаря. Систематика и эволюция насекомых , 32, 191–194.
http://dx.doi.org/10.1163/187631201×00146
Кавада Р. и Азеведо С.О. (2007) Таксономическая ревизия неотропического вида осы-прапорщика Decevania (Hymenoptera: Evaniidae). Zootaxa , 1496, 1–30.
Кимси, Л.С. (1991) Взаимоотношения между подсемействами осы-тифидии (Hymenoptera). Систематическая энтомология , 16, 427–438.
http://dx.doi.org/10.1111/j.1365-3113.1991.tb00677.x
Kimsey, L.S. (2006) Familia Tiphiidae. В : Hanson, P.E. И Голд И.Д. (Ред.), Hymenoptera de la Región Neotropical . Американский энтомологический институт, Гейнсвилл, стр. 575–583.
Кимси, Л.С. И Бохарт, Р.(1990) Мировые осы-хризидиды . Oxford University Press, Oxford, 652 pp.
Копылов Д.С. (2012) Новые виды Praeichneumonidae (Hymenoptera, Ichneumonoidea) из нижнего мела Забайкалья. Палеонтологический журнал , 46, 66–72.
http://dx.doi.org/10.1134/s0031030112010078
Курзенко Н.В. (2009) [Сем. Sapygidae – сапигиды]. В : Стороженко С.Ю. (Ред.), [ Насекомые Лазовского заповедника ].Дальнаука, Владивосток, с. 224–225. (По-русски).
Lelej, A.S. (2003a) Обзор семейства Trigonalyidae (Hymenoptera) Палеарктики. Дальневосточный энтомолог , 130, 1–7.
Lelej, A.S. (2003b) Обзор: Г. Пальяно. Revisione della sottofamilia Apterogyninae (Hymenoptera: Bradynobaenidae) Museo Regionale di Scienze Naturali. Турин, 2002, 387 с. Энтомологическое обозрение , 82, 526–527. (По-русски).
http://dx.doi.org/10.1002/mmnz.20040800120
Lelej, A.S. (2005) Каталог Mutillidae (Hymenoptera) Восточного региона . Дальнаука, Владивосток, 1–252.
Lelej, A.S. & Козлов, М. А. (1999) Proctorenyxidae nom. п. и Proctorenyxa nom. п. новые названия для замены Renyxidae Kozlov и Renyxa Kozlov (Hymenoptera, Proctotrupoidea). Дальневосточный энтомолог , 74, 6–7.
Liljeblad, J. (2002) Филогения и эволюция желчных ос (Hymenoptera: Cynipidae) .Диссертация в Упсальском университете, Швеция.
Лю З. и Энгель М.С. (2010) Балтийский янтарь Ibaliidae (Hymenoptera: Cynipoidea): новый род, имеющий значение для филогении и исторической биогеографии семейства. Систематическая энтомология , 35, 164–171.
http://dx.doi.org/10.1111/j.1365-3113.2009.00494.x
Лю З., Энгель М.С. И Гримальди Д. (2007a) Филогения и геологическая история цинипоидных ос (Hymenoptera: Cynipoidea). Американский музей Новитатес, 3583, 1–48.
Лю З. и Нордландер Г. (1994) Обзор семейства Ibaliidae (Hymenoptera: Cynipoidea) с определителями родов и видов мира. Entomologica Scandinavica, 25, 377–392.
Лю З., Ронквист Ф. и Нордландер Г. (2007b) Род цинипоидов Paramblynotus , филогения и историческая биогеография. Бюллетень Американского музея естественной истории , 304, 1–151.
Маседо, A.C.C. (2009) Общая классификация Gasteruptiinae (Hymenoptera: Gasteruptiidae), основанная на кладистическом анализе, с описанием двух новых неотропических родов и повторной валидацией Plutofoenus Kieffer. Zootaxa, 2075, 1–32.
Мартинес, Дж. Дж. (2003) Una nueva especie de Dendrocerus (Hymenoptera: Megaspilidae) де Ла-Пампа, Аргентина. Revista de la Sociedad Entomológica Argentina , 62, 65–68.
McKellar, R.C. И Энгель, М. (2011) New Stigmaphronidae и Megaspilidae (Hymenoptera: Ceraphronoidea) из канадского мелового янтаря. Исследования мелового периода , 32, 794–805.
http://dx.doi.org/10.1016/j.cretres.2011.05.008
Миченер, К.D. (2007) Пчелы мира , Второе издание . Издательство Университета Джона Хопкинса, Балтимор, xvi + 953.
Michez, D., Vanderplanck, M. & Engel, M.S. (2012) Ископаемые пчелы и их растительные партнеры. In : Patiny, S. (Ed.), Эволюция взаимоотношений растений и опылителей . Издательство Кембриджского университета, Кембридж, стр. 103–164.
http://dx.doi.org/10.1017/cbo97811313.006
Nordlander, G. (1984) Vad vet vi om parasitiska Cynipoidea? Entomologisk Tidskrift , 105, 36–40.
Нойес, Дж. (2012) Универсальная база данных Chalcidoidea. Электронное издание во всемирной паутине. http://www.nhm.ac.uk/chalcidoids (по состоянию на март 2012 г.).
Olmi, M. (2006a) Familia Embolemidae. В : Фернандес Ф. и Шарки М.Дж. (ред.), Introducción a los Hymenoptera de la Región Neotropical . Sociedad Colombiana de Entomología y Universidad Nacional de Colombia, Богота, округ Колумбия, стр. 397–399.
Olmi, M. (2006b) Familia Sclerogibbidae. В : Фернандес Ф. и Шарки М.Дж. (ред.), Introducción a los Hymenoptera de la Región Neotropical . Sociedad Colombiana de Entomología y Universidad Nacional de Colombia, Богота, округ Колумбия, стр. 393–395.
Olmi, M., Guglielmino, A. & Vollaro, M. (2011a) Пересмотр ископаемых видов Dryinus , принадлежащих к группе constans , с описанием нового вида (Hymenoptera: Dryinidae). Zootaxa , 2981, 43–55.
Ольми, М., Расницын, А.П., Гульельмино, А. (2011b) Первая находка эмболимид (Hymenoptera Chrysidoidea) в Ровенском янтаре (верхний эоцен) Украины: самец Ampulicomorpha succinalis Brues. Палеонтологический журнал , 45, 73–76.
http://dx.doi.org/10.1134/s0031030111010138
Olmi, M. & Virla, E. (2006) Familia Dryinidae. В : Фернандес Ф. и Шарки М.Дж. (ред.), Introducción a los Hymenoptera de la Región Neotropical . Sociedad Colombiana de Entomología y Universidad Nacional de Colombia, Богота, округ Колумбия, стр. 401–418.
Ортега-Бланко, Дж., Делкло, X. и Энгель, М.С. (2011c) Семейство ос Embolemidae в раннемеловом янтаре из Испании (Hymenoptera: Chrysidoidea). Журнал Канзасского энтомологического общества , 84, 36–42.
Ортега-Бланко, Дж., Делкло, X., Пеньялвер, Э. и Энгель, М.С. (2011b) Серфитидные осы в раннемеловом янтаре из Испании (Hymenoptera: Serphitidae). Исследования мелового периода , 32, 143–154.
http://dx.doi.org/10.1016/j.cretres.2010.11.004
Ортега-Бланко, Дж. Пеньяльвер, Э., Делкло, X. и Энгель, М.С. (2011a) Ложные сказочные осы в раннемеловом янтаре из Испании (Hymenoptera: Mymarommatoidea). Палеонтология , 54, 511–523.
http://dx.doi.org/10.1111/j.1475-4983.2011.01049.x
Ортега-Бланко, Дж., Расницын, А.П. и Делкло, X. (2010) Новое семейство керафроноидных ос раннего Меловой период Алава Амбер, Испания. Acta Palaeontologica Polonica , 55, 265–276.
http://dx.doi.org/10.4202/app.2009.0014
Остен Т. (2005) Checkliste der Dolchwespen der Welt (Hymenoptera: Scoliidae). 62 . Bericht der Naturforschenden Gesellschaft Augsburg , 220, 1–63.
Peñalver, E. & Engel, M.S. (2006) Два семейства ос, редко встречающихся в летописи окаменелостей (Hymenoptera): Perilampidae и Megaspilidae из миоцена в Испании. Американский музей Новитатес , 3540, 1–12.
Peñalver, E., Engel, M.S. И Гримальди, Д.А. (2006) Инжирные осы в доминиканском янтаре (Hymenoptera: Agaonidae). Американский музей Новитатес , 3541, 1–16.
Peñalver, E., Ortega-Blanco, J., Nel, A. & Delclòs, X. (2010) Мезозойские Evaniidae (Insecta: Hymenoptera) в испанском янтаре: повторный анализ филогении Evanioidea. Acta Geologica Sinica , 84, 809–827.
Perrichot, V. (2009) Длиннохвостые осы (Hymenoptera: Megalyridae) из европейского янтаря мела и палеогена. Палеонтологические материалы , 1, 1–35.
Перришо В. и Энгель М.С. (2011) Новый микроптерный вид Embolemus Westwood из балтийского янтаря (Hymenoptera: Embolemidae). Анналы палеонтологии , 97, 1–7.
Perrichot, V. & Nel, A. (2008) Новая белитиновая оса в меловом янтаре из Франции (Hymenoptera: Diapriidae). Alavesia , 2, 203–209.
Perrichot, V., Ortega-Blanco, J., McKellar, R.C., Delclòs, X., Азар, Д., Нел, А., Таффоро, П., Энгель, М.С. (2011) Новые и пересмотренные осы майметшид из меловых янтаря (Hymenoptera, Maimetshidae). ZooKeys , 130, 421–453.
Ploëg, G. de & Nel, A. (2004) Новая оса-бетилид из янтаря самого нижнего эоцена Франции (Hymenoptera: Bethylidae: Bethylinae). Geologica Acta , 2, 75–82.
Пойнар Г. (2005) Ископаемые Trigonalidae и Vespidae (Hymenoptera) в балтийском янтаре. Труды энтомологического общества Вашингтона , 107, 55–63.
Расницын А.П. (1975) [Hymenoptera Apocrita of the Mesozoic]. [ Труды Палеонтологического института Академии наук U . С . С . R . 147 ], 134 с.
Расницын А.П. (1988) Очерк эволюции перепончатокрылых насекомых (отряд Vespida). Восточные насекомые , 22, 115–145.
Расницын, А.П. (2000) Крайне примитивная остроконечная оса в меловом янтаре из Нью-Джерси (Vespida:? Sierolomorphidae. В : Гримальди, Д.А. (Ред.), Исследования окаменелостей в янтаре , с особым упором на меловой период Нью-Джерси . Издательство Backhuys, Лейден, стр. 327–332.
Расницын, А.П. и братья Д.Дж. (2007) Две новые окаменелости перепончатокрылых из среднего мела на юге Африки (Hymenoptera: Jurapriidae, Evaniidae). Африканские беспозвоночные , 48, 193-202.
Расницын А.П., Ковалев О.В. (1988) Самые старые цинипоиды (Hymenoptera: Archaeocynipidae fam.п.) из раннемелового Забайкалья. Вестник зоологии , 1,18–21. (По-русски).
Расницын, А.П. и Мартинес-Декло, X. (2000) Осы (Insecta: Vespida = Hymenoptera) из раннего мела Испании. Acta Geologica Hispanica , 35, 65–95.
Расницын, А.П., Чжан, Х.-К. (2010) Ранняя эволюция Apocrita (Insecta, Hymenoptera), о чем свидетельствуют новые находки в средней юре Даохугоу, Северо-Восточный Китай. Acta Geologica Sinica , 84, 834–873.
http://dx.doi.org/10.1111/j.1755-6724.2010.00254.x
Ронквист Ф. (1999) Филогения, классификация и эволюция Cynipoidea. Zoologica Scripta , 28, 139–164.
http://dx.doi.org/10.1046/j.1463-6409.1999.00022.x
Сармьенто, К.Э. и Карпентер, Дж. М. (2006) Familia Vespidae. В : Фернандес Ф. и Шарки М.Дж. (ред.), Introducción a los Hymenoptera de la Región Neotropical . Sociedad Colombiana de Entomología y Universidad Nacional de Colombia, Богота, Д.С., с. 539–555.
Шарки, М.Дж. (2007) Филогения и классификация перепончатокрылых. Zootaxa , 1668, 521–548.
Шарки, MJ, Карпентер, JM, Vilhelmsen, L., Heraty, J., Liljeblad, J., Dowling, APG, Schulmeister, S., Murray, D., Deans, AR, Ronquist, F., Krogmann, Л. и Уиллер, WC (2011) Филогенетические взаимоотношения между надсемействами перепончатокрылых. Кладистика , 27, 1–33.
http://dx.doi.org/10.1111/j.1096-0031.2011.00366.x
Тэгер, А.И Бланк, С. (2012) ECatSym — Электронный всемирный каталог Symphyta (Insecta, Hymenoptera), версия программы 3. 10, версия данных 38 (07.12.2011) Цифровая энтомологическая информация, Мюнхеберг. http: // sdei . de / ecatsym / (дата обращения 01.02.2012).
Тэгер А., Бланк С. и Листон Д. (2010) Всемирный каталог Symphyta (Hymenoptera). Zootaxa , 2580, 1–1064.
Takada, H. (2009), Описание нового гиперпаразитического вида Dendrocerus (Hymenoptera: Megaspilidae) на тлей Stomaphis и дополнительные примечания об их первичном паразитоиде, Protaphidius nawaii (Braconidae) и еще одном гиперпаразите Euneura Stomaphidis (Pteromalidae). Энтомологическая наука , 12, 91–97.
http://dx.doi.org/10.1111/j.1479-8298.2009.00309.x
Turrisi, G.F., Jennings, J.T. И Вильгельмсен, Л. (2009) Филогения и общие концепции паразитоидных ос семейства Aulacidae (Hymenoptera: Evanioidea). Систематика беспозвоночных , 23, 27–59.
http://dx.doi.org/10.1071/is08031
Варгас-Рохас, Дж. М. и Тераяма, М. (2006) Familia Bethylidae. В : Фернандес Ф. и Шарки М.Дж. (ред.), Introducción a los Hymenoptera de la Región Neotropical . Sociedad Colombiana de Entomología y Universidad Nacional de Colombia, Богота, округ Колумбия, стр. 427–442.
Wahl, D.B. (1999) Классификация и систематика Ichneumonidae (Hymenoptera). Доступно по адресу http: // hymfiles. biosci. Огайо — штат. edu / catalogs / ichneumonids / (по состоянию на 15 февраля 2012 г.).
Westwood, J.O. (1835) Были выставлены образцы различных перепончатокрылых насекомых, частично из коллекции преп.Ф. У. Хоупа, и частично от мистера Вествуда. Их сопровождали персонажи мистера Вествуда. Труды Лондонского зоологического общества , 3, 51–54.
Yu, D. S., Achterberg, C. & Horstmann, K. (2005) Интерактивный каталог всемирной таксономии Ichneumonoidea , биология , морфология и распространение Компакт-диск (основная версия) Taxapad.

Наброски карандашом, как нарисовать легкие наброски поэтапно для начинающих легко

Наброски животных карандашом

Понятие «наброска карандашом»

Наброски человека карандашом для начинающих

Наброски

Хотите научиться рисовать? Онлайн школы рисования.

Получите востребованную профессию дизайнера

Материалы и техника набросков

Наброски животных

Виды краткосрочного рисунка

Понравилась статья? Поделитесь с друзьями.

Зарисовки и наброски с животных (анималистические рисунки) — Blog — Ghenadie Sontu Fine Art

Радел 5. Наброски животных и птиц — Студопедия

понятие, назначение, виды. Наброски карандашом животных и людей

Как рисовать наброски

Наброски животных

Наброски человека

Типы набросков

Какие шаги нужны для правильного создания наброска?

Голова

Начало работы, выбор положения

Набросок человека в простых позах

Человек сидя

Обнаженная фигура

Сложные позиции, перспектива

Заключение

«Как рисовать животных красками»

Радел 5. Наброски животных и птиц

Free Animal Outline, Скачать бесплатно Animal Outline png изображения, Free ClipArts on Clipart Library

Наброски животных для вышивальных машин

Краткое содержание программы биобезопасности животных | NDSU Agriculture and Extension

Иконки с контуром животных — загрузка в векторном формате, PNG, SVG, GIF

— Науки о животных

«Мы просто интуитивно понимаем, что им нужно»: смотритель зоопарка описывает заботу о животных во время вспышки коронавируса.

0202

Добавить комментарий Отменить ответ