Муравей вопросик и мудрая черепаха раскраска: Как нарисовать Муравья Вопросика и Мудрую черепаху карандашом поэтапно.

Где нельзя ловить бабочек знак

Содержание

1. Вспомните, какие вы знаете цветы, каких бабочек. Где вы встречали их в природе?

Из учебника «Окружающий мир» первоклассник узнаёт о том, почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек.

Я знаю очень много цветов. Они растут в саду у моей бабушки. Это розы, тюльпаны, нарциссы, гладиолусы, пионы, лилии, хризантемы.

А ещё есть цветы полевые — ромашка, василёк, одуванчик.

Я знаю бабочек капустницу, павлиний глаз, малинницу, махаон, лимонницу, крапивницу.

Все они водятся как в садах, так и в парках и на полях.

2. Определите цветы и бабочек, которые изображены на рисунке.

Слева нарисована Голубянка, которая сидит на нивянике.

В середине нарисована Пестрянка, которая присела на таволгу

Справа показана Зорька, которая расположилась на короставнике.

3. Рассмотрите рисунки. Что делают дети на левом и правом рисунках? Оцените поведение детей, и сделайте выводы для себя. Сравните их со словами Мудрой Черепахи.

На левом рисунке дети поступают неправильно.

Они ловят насекомых, рвут и топчут цветы, бегают по лугу с громкими криками.

Так поступать нельзя, потому что это вредит природе.

На правом рисунке дети ведут себя правильно.

Они фотографируют, делают рисунки, записывают свои наблюдения в тетрадь.

Они изучают природу и любуются её красотой.

Именно так и должны вести себя все люди на природе.

4. Используя эту информацию, расскажите о взаимосвязи цветов и бабочек.

Бабочки не могут жить без цветов. Но и цветы не могут обойтись без этих насекомых.

Бабочки питаются нектаром, и если цветы исчезнут, они умрут от голода.

Цветам для появления плодов нужно, чтобы их опыляли.

Если насекомые не смогут опылять цветы, то у них не будет плодов и они перестанут расти.

5. Придумайте сказочную историю по этому рисунку

Сказочная история по рисунку на стр. 47 для 1 класса

Однажды Муравей Вопросик и мудрая Черепаха неспешно прогуливались по лугу.

Вдруг чей-то плач привлёк их внимание.

В траве плакала красивая бабочка, а рядом лежал сломанный цветок и тоже громко рыдал.

«Что случилось?» — спросил бабочку Вопросик.

«Моё крылышко порвалось!» — ответила бабочка сквозь слёзы — «Какой-то мальчик хотел поймать меня, и теперь я не могу летать!»

«А меня он пнул ногой, и я сломался!» — добавил цветок

Муравей и Черепаха решили помочь несчастным.

Они перевязали стебелёк, и тот снова стал расти прямо.

Потом они взяли нитку с иголкой и зашили крыло.

«Спасибо вам огромное!” – сказали хором довольные бабочка и цветок.

А Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха решили ещё пройтись по лугу и помочь тем, кто пострадал от мальчишек, не умеющих вести себя на природе.

Рассмотрим все запрещающие знаки по порядку и выявим нарушителей.

1.Первый знак означает — запрет на выгул собак. На картинке мы видим девочку с рыженькой собачкой, играющей на поляне. Минус один человек

2.Второй знак означает — запрещено рвать цветы. На картинке мы видим мальчика, который рвет синенькие цветы. Минус ещё один человек.

3.Третий знак означает — запрещено жечь костры. Мы видим мальчика, который на поляне разжег костер. Ещё минус один человек. 4.Последний четвертый знак — запрещает ловить бабочек сачком. Минус ещё одна девочка, которая ловит бабочек.

В итоге у нас получилось: четыре человека нарушили правила поведения на природе.

Три человека не нарушили правила поведения на природе — мальчик сидит на полянке, девочка кушает мороженое и девочка бегает со змеем.

На картинке 4 запрещающих знака.

Первый запрещает находиться с животными, запрещает выгул здесь собак.

Второй запрещает рвать цветы.

Третий не разрешает отлавливать насекомых.

Четвертый запрещает разжигать костры.

Людей у нас семь.

Нарушительница первого знака — девочка с обачкой справа, нельзя здесь быть с собаками. ее убираем.

Нарушитель второго знака — человек слева, рвущий синие цветы, его убираем.

Нарушитель третьего знака — мальчик слева, который разжег костер.

Нарушитель четвертого знака — мальчик справа, который ловит бабочку сачком.

У нас остаются две девочки и мальчик, котрые ничего не нарушают. Мальчик, который устроил пикник на белом покрывале; девочка, которая кушает, стоя на дороге; и девочка, которая запускает воздушного змея.

Прогуливаясь в парке, очень важно не нарушать правила поведения, для чего на щитах выставляются знаки, с которыми мы и ознакомимся.

На верхнем знаке мы видим зачеркнутую собаку, а это говорит о том, что выгуливать собак в парке нельзя. Поэтому мы сразу убираем ребенка, играющего с четвероногим другом.

Второй знак сигнализирует о том, что в зоне отдыха запрещено рвать цветы. Это позволяет нам убрать с картинки молодого человека, собирающего полевые цветы.

Третий знак говорит о том, что разводить костры в парке строго запрещено. Поэтому мальчика, который уже успел развести костер, зачеркиваем.

Четвертый запрещающий знак не позволяет ловить насекомых, а на картинке мы видим мальчика, который ловит бабочку сачком. Придется убрать и его изображение.

А вот прогуливающуюся девушку и играющих детей можно оставить, поскольку они уже выучили правила поведения в парке и не нарушают ни одно из них.

Поделись с друзьями

Ответ оставил Гуру

В заповедниках, где они охраняются, занесены в красную книгу

Если тебя не устраивает ответ или его нет, то попробуй воспользоваться поиском на сайте и найти похожие ответы по предмету Биология.

1. Что из перечисленного относится к внутренней среде организма:

А) кровь; Б) плазма; В) лимфа; Г) вода; Д) тканевая жидкость.

2. Из чего образуется лимфа:

А) кровь; Б) плазма; В) вода; Г) тканевая жидкость.

3. Как называется жидкая часть крови:

А) плазма; Б) вода; В) лимфа; Г) тканевая жидкость.

4. Сколько процентов от массы тела составляет кровь:

А) 7; Б) 10; В) 15; Г) 20.

5. Сколько процентов от массы крови составляет плазма:

А) 40; Б) 60; В) 70; Г) 80.

6. Какая защитная реакция предохраняет организм от потери крови:

А) фагоцитоз; Б) иммунитет; В) свёртывание; Г) воспаление.

7. Какие клетки переносят кислород:

А) эритроциты; Б) лейкоциты; В) тромбоциты; Г) лимфоциты.

8. Что входит в состав плазмы:

А) вода; Б) соли; В) эритроциты; Г) фибриноген.

9. Где образуются эритроциты:

А) печень; Б) красный костный мозг; В) селезёнка; Г) лимфатические узлы.

10. Где образуются лейкоциты:

А) печень; Б) красный костный мозг; В) селезёнка; Г) лимфатические узлы.

11. Какие форменные элементы крови имеют ядро:

А) эритроциты; Б) лейкоциты; В) тромбоциты; Г) лимфоциты.

12. Какие форменные элементы крови участвуют в её свёртывании:

А) эритроциты; Б) лейкоциты; В) тромбоциты; Г) лимфоциты.

13. Какие форменные элементы крови вырабатывают антитела:

А) эритроциты; Б) лейкоциты; В) тромбоциты; Г) лимфоциты.

14. Какие клетки способны самостоятельно передвигаться:

А) эритроциты; Б) лейкоциты; В) тромбоциты; Г) мышечные.

15. Как называется способность организма защищать себя от чужеродных веществ:

Наиболее важной проблемой, на которой стоит заострить внимание, в первую очередь, это — лесные пожары.

Вот основные правила и знаки, их поясняющие:

1) Нельзя разводить костры в лесу.

2) Нельзя курить в лесу и бросать непотушенные окурки на землю.

3) Нельзя жечь сухую траву.

Также существуют некоторые общие правила поведения в лесу. Вот эти правила и знаки охраны леса к ним:

1) Нельзя ломать ветки кустарников и деревьев.

2) Нельзя разорять птичьи гнёзда.

3) Нельзя мусорить в лесу.

4) Нельзя рвать цветы, а также ловить бабочек и пчёл.

5) Нельзя причинять вред животным-обитателям леса.

Кроме того, дети должны знать, что в лесу можно встретить ядовитые растения и грибы, которые трогать нельзя.

Вот знак, запрещающий есть мухомор:

Очень много знаков можно нарисовать для окружающей среды и первый знак, который я хотела бы, чтобы все ребята знали — это знак, запрещающий есть мухоморы:

И второй знак, который, я уверена, тоже очень нужно знать — это знак, запрещающий есть неизвестные растения и ягоды — вот посмотрите на этот знак — там внутри красного круга нарисована волчья ягода — очень опасная:

И ещё один важный знак, который говорит, что ломать ветки деревьев нельзя:

Далее расположила много знаков сразу, из которых вы можете выбрать для себя нужный — тут и знак о запрете костров, и знак о запрете мусора, и знак о том, что цветы нельзя рвать, особенно, первоцветы и цветы, которые находятся в Красной книге, например, такой цветок, всем нам известный, как ландыш.

Знаки охраны леса можно нарисовать таким образом: сначала нужно вспомнить, что нужно для охраны леса. Не жечь костёр, если вы развели со взрослыми огонь, то обязательно его затушите и залейте водой. Не брать руками птенцов, не шуметь, не мусорить. Также нельзя разорять гнёзда, ломать ветки, спиливать деревья. Таким образом нам нужно нарисовать на знаках всё то, что нельзя делать. К примеру рисуем огонь или костёр в красном круге и перечёркиваем его. Рисуем руку, из которой выпадает мусор, и зачёркиваем её. Аналогично и рисуем знак, нельзя есть мухоморы. Рисуем мухомор, и перечёркиваем красной чертой. Для образца, я вам подобрала рисунки готовых знаков охраны.

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком?

Внимательно рассмотри знак, который можно встретить, например, в книжном магазине. Как ты думаешь, какое правило установлено этим знаком? Напиши это правило.

Внимательно рассмотри знак, где можно встретить такой знак. Как ты думаешь, какое правило установлено этим знаком? Напиши это правило.

Внимательно рассмотри знак, где можно встретить такой знак? Как ты думаешь, какое правило установлено этим знаком? Напиши это правило.

Прочитай объявление на двери зоомагазина. Сможет ли Даша купить в этом магазине корм для своей кошки, если придёт в магазин в восемь часов вечера в четверг? Объясни свой ответ.

Прочитай объявление о режиме работы магазина игрушек. Сможет ли Яна купить своей сестрёнке игрушку, если придёт за покупкой сразу после полудня? Объясни свой ответ .

Прочитай объявление о режиме работы Музея военной техники. Смогут ли учащиеся 5 класса посетить его 4 мая в 15 часов? Объясни свой ответ .

Внимательно рассмотри знак, где можно встретить данный знак? Как ты думаешь, какое правило установлено этим знаком? Напиши это правило.

Внимательно рассмотри знак, где можно встретить данный знак? Как ты думаешь, какое правило установлено этим знаком? Напиши это правило.

Внимательно рассмотри знак, где можно встретить данный знак? Как ты думаешь, какое правило установлено этим знаком? Напиши это правило.

Внимательно рассмотри знак, где можно встретить данный знак? Как ты думаешь, какое правило установлено этим знаком? Напиши это правило.

Внимательно рассмотри знак, где можно встретить данный знак? Как ты думаешь, какое правило установлено этим знаком? Напиши это правило.

Внимательно рассмотри знак, где можно встретить данный знак? Как ты думаешь, какое правило установлено этим знаком? Напиши это правило.

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак

Полный правильный ответ на задание 9 оценивается в 2 балла в соответствии с критериями. Задание 9 основано на изображениях конкретных объектов требуют анализа изображений, характеристики объектов, применения биологических знаний при решении практических задач. Задание 9 проверяет понимание обучающимися схематического изображения правил природопользования и техники безопасности при работе в биологической лаборатории и способность объяснить необходимость соблюдения этих правил.

9. Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак. 1) правило: здесь запрещается ловить бабочек; 2) указание места: в заповеднике / ботаническом саду / национальном парке.

9. Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак. 1) правило: здесь нельзя срывать растения; 2) указание места: например, в лесопарке.

9. Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак. 1) правило: ломать ветки на деревьях запрещается; 2) указание места: например, в парке.

9. Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак. 1) правило: нельзя вредить животным; 2) указание места: в заповеднике / парке.

9. Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак. 1) правило: по газонам не ходить; 2) указание места: в парке.

9. Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак. 1) правило: здесь запрещено кормить птиц; 2) указание места: на улице/ в парке.

9. Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак. 1) правило: кормить животных запрещено; 2) указание места: в зоопарке.

9. Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак. 1) правило: здесь запрещается ловить рыбу; 2) указание места: в заповеднике /в пруду парка/ на набережно реки в городе.

9. Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак. 1) правило: запрещается трогать диких животных; 2) указание места: в заповеднике / национальном парке.

9. Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак. 1) правило: сбор грибов запрещён; 2) указание места: в заповеднике / ботаническом саду / национальном парке/ вблизи крупных промышленных предприятий.

9. Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак. 1) правило: вырубка леса запрещена; 2) указание места: в заповеднике / национальном парке/ на территории лесничества.

9. Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак. 1) правило: не разоряйте гнёзда птиц; 2) указание места: в заповеднике / ботаническом саду / парке.

9. Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак. 1) правило: здесь запрещается разводить костры; 2) указание места: в заповеднике / ботаническом саду / национальном парке.

Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5» Первичные баллы 0–8 9–16 17–22 23–27 Система оценивания работы

Знак запрещающий ловлю бабочек, изготовление знаков по ГОСТ, наклейки по ГОСТ, запрещающие знаков, предупреждающие знаки, предписывающие знаки, знаки пожарная безопасность, медицинские знаки, указательные знаки, эвакуационные знаки, знаки против курения, знаки электробезопасность, информационные знаки востребованы в любой сфере деятельности. Знак запрещающий ловлю бабочек, знаки и наклейки применяются для отчетности по проведенным мероприятиям. Знак запрещающий ловлю бабочек в большом ассортименте представлены в каталоге знаков и наклеек в типографии Сити Бланк по низким ценам.

Знак запрещающий ловлю бабочек- печать и продажа журналов и бланков — это основная специализация типографии Сити Бланк, а каталог журналов и бланков в самом обширном каталоге нашего интернет магазина. У нас вы найдете самый полный выбор печатной продукции для любых целей и организаций.

Подбирая необходимые знаки и наклейки, журналы и бланки регистрации входящих документов, нужно учитывать такие параметры, как:

Знак запрещающий ловлю бабочек — спец предложения при заказе позволяют выгодно купить в Сити Бланк журналы, бланки и книги регистрации, ведь цена при онлайн заказе очень низкая.

Предлагаем вам самый широкий ассортимент знаков и наклеек. Каталог печатной продукции нашего магазина насчитывает более тысячи наименований. У нас вы также найдете все востребованные знаки и наклейки разной спецификации: как строго регламентированные печатные формызнаки и наклейки, так и изделия свободного формата.

Submit to our newsletter to receive exclusive stories delivered to you inbox!

Онтонио Веселко

Лучший ответ:

Зачетный Опарыш

В заповедниках,где они охраняются,занесены в красную книгу

Вы можете из нескольких рисунков создать анимацию (или целый мультфильм!). Для этого нарисуйте несколько последовательных кадров и нажмите кнопку Просмотр анимации.

Назад Вперёд

Цель: познакомить детей с экологическими знаками.

Задачи:

• расширять, пополнять и уточнять знания детей о природе;
• развивать кругозор, мышление;
• воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Материалы: Экологические знаки, развешанные на площадке группы (можно на площадке старшей группы, где дети могут что-то рассказать по знакам).

Ход НОД

Воспитатель: — Каждый из нас живёт в доме. А когда-то природа была домом человека. Тогда человек жил еще в пещере. Охотился на животных, собирал растения для еды. Но сейчас человек научился многому. Теперь мы живём в кирпичных, деревянных домах, а всё равно нашим домом остаётся природа.

Человек — часть природы, поэтому нам надо бережно относиться ко всему живому, соблюдать правила поведения в природе. Если каждый человек на Земле будет заботиться о доме, в котором он живет, то природа подарит нам свежий воздух, чистую воду в реках и озерах, вкусные и полезные фрукты и овощи.

— Мы сегодня с вами будем знакомиться с экологическими знаками, которые есть на площадке у детей старшей группы.

(дети идут на площадку в гости к старшей группы)

— Посмотрите, здесь по всей площадке развешены какие-то карточки, что за карточки? Кто может сказать?

Воспитатель: — Это запрещающие знаки, которые подсказывают чего нельзя делать.

— Про эти знаки вам расскажут дети из этой группы.

— Но сначала отгадайте-ка загадку:

Из нарядной яркой чашки
Угощаются букашки.

Ребенок 1: — Не рви цветы, после тебя придут другие люди, и им тоже будет приятно видеть красоту цветов.

Воспитатель: — Для чего нужны цветы? (ответы детей)

— Они украшают природу, а так же нужны пчёлам, бабочкам

Высоченный великан
Будто угодил в капкан,
Никуда он не идет,
На одной ноге растет.
Как огромными руками,
По ветру шуршит ветвями.

Ребенок 2: Не рубите деревья, и ветки не ломайте, они от этого сохнут.

Воспитатель: — Почему нельзя рубить деревья? (ответы детей)

— Правильно, они очищают воздух

Вот на ветках чудо-дом
Как уютно птицам в нем.

Ребенок 3: — Не разоряйте гнёзда птиц — они радуют нас своим пением.

Растянул он свои сети,
Даже муха не заметит —
Попадётся » на крючок»,
А поймает.
(Паучок)

Ребенок 4: — На нашей площадке живет большой паучок, а паутину, которую он плетет — нельзя разрушать.

Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет.

Ребенок 5: — Нельзя ловить бабочек и давить ногами насекомых.

Ребенок 6: — Нельзя разорять муравейники — они убирают нечистоты и уносят всё под землю. Поэтому в лесу всегда чисто, свежо.

В. Стручков

Живёт в печке Красный Конь,
А зовут его…

Ребенок 7:

— Не разводи костер ты, где попало,
А то погибнет лес — и все пропало.

Воспитатель: — Почему нельзя разводить костер? (ответы детей)

— Верно, может возникнуть пожар и погибнет всё живое.

— Дети, какой этот знак? (ответы детей)

Ребенок 8: — Не оставлять мусор, чтобы не засорять природу.

Воспитатель: — Спасибо, дети, что познакомили нас с такими интересными знаками.

(дети уходят к себе на площадку)

Рефлексия НОД

— Для чего нужны знаки, с которыми мы познакомились? (ответы детей)

Конспект занятия по окружающему миру в подготовительной группе.

Тема: «Почему нельзя рвать цветы и ловить бабочек»

Цели занятия :

Образовательная. Дать представление о разнообразии и красоте цветов нашей страны.

Развивающая. Расширить кругозор детей, развивать внимание, речь детей, обогащать словарный запас слов.

Воспитательная. Воспитывать бережное отношение к природе, воспитывать эстетический вкус.

Ход занятия.

Ребята, богат и разнообразен растительный мир нашей страны. Множество удивительных растений можно встретить на ее территории. Сегодня мы будем говорить о красивом, сказочном творении природы – о цветах. Но будем говорить не о тех цветах, которые выращивает человек, а о тех, которые растут в лесу, в поле, на лугу и они не требуют заботы и ухода. Обратите внимание на эти цветы. (Показ цветов)

Какие чувства вызывают эти цветы?

Верно! Цветы приносят радость и поднимают настроение.

Ребята, обратите внимание на это небольшое растение, высота которого 10-15см. А называется оно мать-и-мачеха. А вы знаете, почему его так назвали?

Свое название этот цветок получил благодаря своим листьям, нижняя поверхность листьев мягкая, бархатистая, и ее сравнивают с матерью, а верхняя – холодная, гладкая, ее сравнивают с мачехой. Зацветает рано весной на проталинах, еще до появления листьев. И улыбаются цветочки солнышку и спешат к нему пчелы, шмели, бабочки. Хочу вам сказать о том, что на земном шаре существует только 1 вид мать-и-мачехи. Это растение лекарственное и им лечат воспаление легких. А вот ромашка, вы все этот цветок, конечно, видели, но не все знаете о том, что еще ромашку называют лесная марьяша, солнечник, Иванов цвет, невесточка, называют и ворожкой. Да и, правда, кто из нас не обрывал белых лепестков, шепча: «Любит – не любит».

Ромашек существует много: обыкновенная (аптечная, римская, немецкая, кавказская, американская. 150лет тому назад ее привезли к нам в Россию случайно – она оказалась в мешках с американским зерном. Когда цветок вырос, то его показывали всем, как диковинку. В этом цветке оказалась такая могучая сила, что уже через несколько лет эта путешественница распространилась везде. Ромашка- это лекарственное растение. Применяют при ангине, кожных заболеваниях, отваром ромашек моют голову. Посмотрите на этот цветок. (Показ рис. колокольчик).

Это колокольчик. Растут они на лугу. Обратите внимание, какой он глубокий, что каждое утро в нем собирается роса, как в чашечке. Капля за каплей и полный цветок. И тогда тоненький стебелек наклоняется, и чашечка опрокидывается. Динь-динь, кап-кап звенят капельки, ударяясь о траву. Птицы слышат это и начинают щебетать: «Утро, утро, наступило». А цветок роняет капли и звенит, как колокольчик. Будит стрекоз, бабочек. Так его и называют – колокольчик. Да он и похож на него.

А это лютик. (Показ рис. лютик) В народе говорят про него, что он злой и лютый. Он ядовитый, не следует рвать неизвестные вам растения и ни в коем случае нельзя брать их в рот.

Да, спору нет, приятно прийти в лес и сорвать цветок, но еще приятнее ничего не рвать. Увидел цветок, понюхал его, поглядел, зато, что ты его не сорвал, не тронул, он на тебя не будет в обиде. А почему нам должны принадлежать цветы, а не ручью, лесу, полянке. Ведь их создала природа. А знаете ли вы о том, что такие цветы, как ландыш (показ рис., занесен в Красную книгу. А что значит Красная книга?

Красная книга содержит сведения о редких, исчезающих растениях и животных. Красный цвет – сигнал опасности. Он как бы призывает всех людей: растения и животные в беде, помогите им! Поэтому она и «одета» в красную обложку. Ландыш постепенно исчезает из наших лесов, из-за плохого отношения к нему людей. Собирать букеты из ландышей и продавать запрещено законом. Дело в том, что корневище ландыша живет самое более 21 год, а цветет он в возрасте 7-10 лет. Корневище образует новые листья, а стрелочки образуют только через 2-3 года. Вот и получается, что за свою длительную жизнь, ландыш цветет 2-3 раза. Вот почему не на каждом темно-зеленом цветке ландыша есть стрелочка с цветками. А знаете ли вы о том, что цветы ландыша превращаются в красные ягоды. (показ рис) Только их нельзя трогать, а тем боле есть. Они ядовиты, да и всё растение ландыша ядовито, но в цветках и листьях спрятаны таблетки и порошки, которые улучшают работу сердца. Кроме ландыша в Красную книгу занесены такие растения как: Венерин башмачок. А называется он так потому, что цветки его по форме напоминают башмачки. Зацветает это растение на 15-17 году жизни!

Лотос – одно из самых прекрасных растений мира.

Женьшень – ценнейшее лекарственное растение. Корень женьшеня напоминает человеческую фигуру.

Стоит ли рвать цветы?

К каким последствиям может привести исчезновение этих растений?

Верно. Для шмелей и пчел не будет нектара. Но и цветам будет плохо без этих насекомых, так как они опыляют цветы.

Ребята, отгадайте загадку:

Над цветками порхает

Пляшет, веером узорным машет.

Правильно, бабочка.

А можно ли ловить бабочек? А почему?

И, действительно, насекомые необходимы растениям, чтобы опылять их – если исчезнут пчелы, шмели, бабочки, цветочные мухи, то начнут исчезать и растения, потому что растения без насекомых не смогут образовывать плоды и семена. Земля без растений будет голая.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром «Охрана леса» Конспект занятия по ознокомлению с окружающим, средняя группа Тема «Охрана леса» Цель: Формировать представление о лесе, жителях леса,.

Основы безопасности в детском саду Перспективное планирование работы с детьми дошкольного возраста по воспитанию навыков безопасного поведения. Младшая группа Сентябрь 1. Каждой.

Запрещающий плакат из серии «Чего нельзя делать в лесу».

• У бабочек на крылышках есть чешуйки. Эти чешуйки стираются даже при легком прикосновении, и бабочка не сможет летать, она погибнет. Бабочки не могут жить после того, как повали в руках человека.
• «Не ловите насекомых!»
• По сигналу «лови» двое детей выбегают ловить бабочек. Они ловят, смыкая руки вокруг пойманного, затем отводят его в условленное место.
• Он «ловит» бабочек сачком. Ведущий: Зачем ты ловишь бабочек?
  Дети – объясняют, что ловить бабочек нельзя, их надо беречь.

Похожие материалы

• Нарисуй путь бабочки по схеме

• Бабочка. Симметричная раскраска

• Шаблон для рисования: рыбка и бабочка

• Фигуры из счетных палочек. Схемы — картинки

• Найди и раскрась 8 бабочек среди цветов

• Макет с бабочкой. Стадии развития

Ваши предложения

и пожелания

Всероссийское зарегистрированное СМИ «Международный образовательный портал МААМ»
Учредитель, издатель, гл. редактор: Фонов Д.В. ОГРНИП 311344431400027. Идея: Вовченко Е.А.
Редакция: 400066, РФ, Волгоград, ул. Мира, д. 11, кв. 36 | [email protected] | +7 (499) 499-41-52
Контакты редакции: [email protected] | Сервер в РФ | Совет Федерации | Российская Газета

Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-57008 от 25 февраля 2014 года, зарегистрировано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)

Почему нужно есть много овощей и фруктов

Тип урока: урок изучения новой темы.

Задачи урока:

обучающие

• систематизировать и расширить знания об овощах и фруктах, их разнообразии;
• познакомить детей с витаминами, расширить их значение для здоровья человека;
• закрепить знание гигиенического правила о мытье овощей и фруктов перед едой;

развивающие

• развитие аналитико-синтезирующего мышления;
• развитие познавательных умений;
• развитие самостоятельности;
• развитие интереса познания окружающего мира;
• развитие навыков работы с информацией, способствующих формированию информационной культуры школьника;

воспитывающие

• воспитание положительных мотивов обучения через применение ИКТ

Планируемые достижения учащихся:

• научится приводить примеры овощей и фруктов;
• усвоить, что овощей и фруктов нужно есть как можно больше, потому что в них много витаминов.

Оборудование:

у учителя —

• персональный компьютер, мультимедиа оборудование,
• картинки с овощами и фруктами, корзина с яблоками,
• диск с презентацией «Почему нужно есть много овощей и фруктов?»,

у учеников —

• учебник «Мир вокруг нас» 1 кл. Плешаков А.А, рабочая тетрадь,
• прозрачная плёнка, цветные ручки или фломастеры.

1. Организационный момент. 2 мин

Учитель читает стихотворение-девиз о вопросах 2 и 3 слайд:

— Когда ты идёшь по тропинке лесной,

Вопросы тебя обгоняют гурьбой.

Вопрос«ПОЧЕМУ?» меж деревьями мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей.
Сидит «ОТЧЕГО?» на зелёном листке.
«КУДА?» полетело верхом на жуке.
«ЗАЧЕМ?» вслед за ящеркой спряталось в тень.
Вопрос за вопросом. И так целый день.

Дети повторяют последние строки:

— Как здорово всем нам ответы искать,
Всё больше и больше хотим мы узнать».

2.

Сообщение темы, целей урока. 2 мин

4 слайд, учитель рассказывает о проблемной ситуации, которая возникла у Муравья –Вопросика и Мудрой Черепахи во время прогулки по лесу.

— Мудрая Черепаха и Муравей Вопросик долго гуляли по лесу и проголодались.

Затем, демонстрируя 5,6 слайды, просит уч-ся рассказать Мудрой Черепахе о любимых блюдах и сообщает мнение Черепахи о тех ребятах, которые любят овощи и фрукты.

-Что несёт Муравей-Вопросик? А что любите вы?

Далее демонстрируя 7,8 слайды, учитель читает вопрос Муравьишки и просит сформулировать тему и цели урока.

3.

Работа над новой темой:

3. 1 Распознавание овощей и фруктов. 3 мин

9, 10 слайды- загадки про яблоки и огурцы; детям нужно определить, где овощ, а где фрукт.

11 слайд сравнение ответов учащихся со словами Мудрой Черепахи, которая объясняет различия между овощами и фруктами.

3.2 Работа по учебнику. 7 мин

12 слайд — задание по распознаванию овощей и фруктов (задание читает учитель).

13, 14 слайды — проверка правильности выполнения задания.

Исключения среди овощей и фруктов (несладкие фрукты, сладкие овощи).

Беседа по вопросам учебника о местах выращивания овощей и фруктов.

4.

Физкультминутка «Овощ или фрукт» 3 мин.

Слайды 15 и 16

— Если вы считаете, что это овощ, то нужно присесть (растет на грядке).

А если это фрукт, то нужно встать, разведя руки в стороны (растет на дереве).

5.

Закрепление. Работа в тетради. 8 мин

17 слайд задание №1 — раскрасить овощи и фрукты по рядам

( 1р. – зелёным карандашом, 2р. – желтым, 3 р. – красным).

18 слайд задание №2 — помощь Черепахе и Муравью на кухне.

19 слайд- проверка задания №2.

6. Продолжение работы над новой темой. 8 мин

20 слайд — повторное обращение внимания учащихся на вопрос Муравьишки «Почему нужно есть много овощей и фруктов?». Ответы ребят.

21 слайд

-А давайте узнаем у Мудрой Черепахи ответ на этот вопрос и сравним его со своими ответами.

-Повторите её слова.

— А теперь познакомимся с братьями-витаминами.

22- 28 слайды знакомство уч-ся с витаминами А, В, С; их значением для здоровья человека; в каких овощах и фруктах они содержатся.

7. Физкультминутка «Витаминная зарядка» 5 мин

Уч-ся делятся на 3 команды по рядам. (Витамин А, Витамин В, Витамин С). Берут картинки с овощами и фруктами. Учитель читает высказывания, а учащиеся поднимают картинки и говорят: «Это я, витамин А ( В, С), в зависимости от того, о каком из них идёт речь.

-Если ты хочешь, чтобы:

• у тебя были крепкие зубы…
• быть сильным…
• хорошо видеть…
• не огорчаться …
• хорошо расти…
• реже простужаться…
• быстрее выздоравливать при болезни…»

8. Продолжение работы над новой темой. Закрепление. 3 мин

29, 30 слайды вывод (ответ на главный вопрос) с помощью подсказок Муравья-Вопросика.

слайд 31 — учитель предлагает узнать, что решил Муравей-Вопросик (питаться одной морковью) и правильно ли это.

слайд 32 — учитель спрашивает ребят о причине появления Злючки-Грязючки. Просит найти способ как её прогнать.

9. Итог урока 3 мин

33-35 слайды рефлексия — итоговый вопрос Муравьишки, стихотворение-призыв о здоровом образе жизни, угощение уч-ся яблоками.

Технологическая карта «Что растет на клумбе».1 класс. Окружающий мир. УМК Школа России.

Цели деятельности учителя	Формировать устойчивые знания и представления о декоративных растениях произрастающих в нашей местности на клумбах.
Тип урока	.Урок открытия новых знаний. Комбинированный .Экскурсия
Планируемые образовательные результаты	Предметные учатся наблюдать: за цветочными растениями клумбы пришкольного участка, за сезонными изменениями, происходящими с растениями, узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-определителя; получат возможность научиться узнавать по фотографиям растения цветника, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; отвечать на вопросы и оценивать свои знания. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта). Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участникам группы. Личностные: формировать познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная.
Образовательные ресурсы	Презентация на тему «Что растет на клумбе?»
Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Промежу-точный контроль
I. Организационный момент Определение темы и задач урока Экскурсия к школьной клумбе.	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Организационное начало урока. Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. Проверка готовности к уроку: Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок. Все ль на месте, все ль в порядке? Книги, ручка и тетрадки? — Каждый день утром мы идем с вами по дорожке через наш школьный двор. -Все ли вы заметили, проходя через парк? Что растет в нашем парке? (деревья: карагач осинки, саженцы тополей и сосен, цветы) -А где растут цветы? (на клумбах). А как называются цветы, которые растут на клумбах школьного парка вы знаете? -А хотите узнать? Что мы сегодня будем делать на уроке? Обобщение всех ответов учащихся, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой. – Растения украшают жизнь людей, радуют их своими красками и ароматом. — Клумба — цветник, сделанный в виде какой-либо геометрической фигуры. -Для чего нужны клумбы? — Правильно, растения, которые сажают на клумбах яркие, красивые. Они создают хорошее настроение. -Сегодня мы отправимся на экскурсию и посетим цветник, познакомимся с декоративными (клумбовыми) растениями. Наша клумба загляденье! Полюбуйтесь на неё! Поднимает настроенье Всем, кто к ней ни подойдёт. Сколько красок уместилось, Просто глаз не оторвать! Будто радуга спустилась К нам цветы разрисовать. Е. Николаева	Слушают учителя,проверяют наличие учебников ТПО,карандашей и ручек на парте Отвечают на вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя. Обсуждают тему урока Экскурсия к школьной клумбе.	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Домашние заготовки ребят (Чтение стихов) Разгадать загадки (Приложение 1)	-дома вы должны были найти стихи о ваших любимых цветах, растущих у вас в саду, в огороде. Бархатцы: Бархатцы, как маленькие солнышки, Сохраняют летнее тепло. Осенью, под неприятным дождиком, Как и в ясный день от них светло! Гладиолус До чего красив цветок: Тонкий длинный стебелёк, Граммофонов целый ряд — Яркий праздничный наряд. Жёлтый, красный, белый цвет — Солнца радужный букет. Гладиолус — франт известный: Гордый, стройный, интересный. Астры Астру, наверное, каждый узнает. В саду и на даче она вырастает. Нежный цветочек, лохматый немножко, Листиков много на худенькой ножке. Осень в школу ребята идут, Учителю астры в подарок несут! Розы Вот роза, всех цветов царица, Блестит румянца красотой, Как утра майского денница, И дышит сладостной весной. Циния (майоры) С военной выправкой цветок, Стоит Майор по стойке «смирно!» Его фигурный лепесток Похож на эполет мундирный.  Я их посеяла рядком. Они взошли, как на параде! Плечо к плечу, цветок с цветком Стоят шеренгой у ограды. Питуньи Обильным цветом нравятся Петунии-красавицы. Раскинув ветви в розочках, Рассыпав в листьях звёздочки. Пестреют яркой радугой, Всё лето сердце радуют. —Прекрасные стихи о цветах вы приготовили. Посмотрите на школьные клумбы, какие цветы из стихотворений которые вы прочитали растут на них?(розы,бархатцы,питуньи) -Каких цветов нет? О каких цветах вы неподготовили стихотворение,но оно растет на школьной клумбе? -Сентябринки чисто называют и октябринками и ноябринками.Они цветут очень долго и не боятся морозов. -Послушайте стих об этих цветах Осенних красок сентябрины. В нарядных, ярких сарафанах. Цветут нежнее октябрины, в большущих семьях-караванах. МоднЫ до снега ноябрины. С капризной осенью — подруги. Нарядом пестрым, крепдешинным, цветов прекрасные заслуги. — Мы рассмотрели нашу клумбу и можем вернуться в класс. — Пока мы были на экскурсии Мудрая Черепаха загадала Муравью Вопросику загадки о цветах, растущих на школьной клумбе, но без вашей помощи он не справится. Помогите ему разгадать загадки и назвать цветы, которые растут возле школы	Читают стихи о цветах. Называют цветы, паказывают. Слушают учителя. Разгадывают загадки	Фронтальная	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта)	Устные ответы
III. Изучение нового материала	Презентация на тему «Что растет на клумбе». Практическая работа по материалам учебника (с. 26–27).	Показывает и комментирует слайды презентации. – Какие цветы растут возле вашего дома? Какие цветы растут на школьной клумбе?	Просматривают презентацию. Выполняют задания, отвечают на вопросы.	Фронтальная. Фронтальная.	Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из просмотренной презентации; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний о цветущих растениях. Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; логические – анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.	Устные ответы.
	Физкультминутка	Проводит физкультминутку. Наши чудные цветки (Дети сидят на корточках) Распускают лепестки (Начинают медленно вставать) Ветерок чуть дышит (раскрывают руки над головой) Лепестки колышет (раскачиваются)  Наши чудные цветки Закрывают лепестки Головой качают (раскачиваются) Тихо засыпают (и медленно принимают исходное положение)	Выполняют упражнение
	Выполнить задание 1 в рабочей тетради (с. 15).	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания	Выполняют задания в рабочей тетради.	Индивидуальная, работа в парах.	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения	Проверка заданий в рабочей тетради
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задание 2 в рабочей тетради (с. 15). Работа в парах Творческое применение знаний.	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания Работа в парах: -Какие цветы растут возле вашего дома? Какие цветы растут на школьной клумбе? -У вас на столах лежат конверты, откройте их. Ваша задача – найти и выбрать растения, которые растут на клумбе. (Приложение 2) (музыкальное сопровождение П.Чайковский «Вальс цветов») -Мудрая Черепаха и Муравей Вопросик приготовили для вас еще одно задание. У вас на столах лежит нарисованный цветок, вы должны вспомнить, как он называется и раскрасить его, если вы забыли, какие цвета должны быть, то посмотрите в учебнике на 26 странице. (Приложение 3) — Все справились, но это еще не все. У нас в классе тоже есть клумба (наша школьная доска), которую мы сейчас с вами украсим. Каждый возьмет по растению, которые вы выбрали и раскрасили и украсит клумбу. Первая группа выходите. ( и т.д.	Выполняют задания в рабочей тетради Вспоминают правила работы в паре.	Индивидуальная	Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя	Проверка заданий в рабочей тетради
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения и определить свое эмоциональное состояние на уроке	Проводит беседу по вопросам: – Назовите несколько растений клумбы, цветника. Что растет на клумбе возле школы?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Лучшая книжка-раскраска Черепашки-ниндзя

Есть несколько франшиз, столь же популярных, как черепашки-ниндзя. Впервые появившись в комиксах в 1984 году, «Герои в полупанцире» с тех пор фигурируют в многочисленных мультсериалах, фильмах и видеоиграх. Поэтому неудивительно, что будет целый ряд книжек-раскрасок, посвященных этим милым ниндзя.

Но с таким количеством раскрасок TMNT на рынке может быть трудно решить, какую из них выбрать. Вот почему мы составили этот список лучших книжек-раскрасок черепашек-ниндзя. Если вы ищете что-то для своих малышей или что-то более подробное для себя, мы вас обеспечим.

Зачем нужна книжка-раскраска с черепашками-ниндзя?

Есть много причин, почему необходима лучшая книжка-раскраска черепашек ниндзя. Во-первых, это помогает детям развивать свою творческую сторону. Кроме того, это также позволяет им иметь выход для своей энергии и разочарования. Наконец, это обеспечивает чувство спокойствия и расслабления как для родителей, так и для детей.

Наш лучший выбор для лучшей книжки-раскраски Черепашки-ниндзя

ИЗОБРАЖЕНИЕ ПРОДУКТА

НАИМЕНОВАНИЕ ПРОДУКТА

ОЦЕНКА

ДЕЙСТВИЕ

Лучшая книжка-раскраска Черепашки-ниндзя Руководство

Черепашки-ниндзя, набор раскрасок и заданий с наклейками (3 книжки-раскраски TMNT, более 30 наклеек)

Проверить цену на Amazon

Черепашки-ниндзя вернулись, и их можно раскрашивать! В этот набор раскрасок и заданий входят три книжки-раскраски и более 60 наклеек с изображением всеми любимых черепах: Рафаэля, Леонардо, Донателло, Микеланджело и Сплинтера.

Каждая из трех книжек-раскрасок содержит игры, головоломки, лабиринты и раскраски. Ваш маленький поклонник черепах будет часами веселиться с этим набором. И это отличный подарок для любого энтузиаста TMNT!

Часто задаваемые вопросы о черепахах-ниндзя. Набор раскрасок и заданий с наклейками (3 книжки-раскраски TMNT, более 30 наклеек)

• Как называется книга?
Черепашки-ниндзя-подростки-мутанты, раскраски и набор книг с наклейками (3 книжки-раскраски TMNT, более 30 наклеек)

• Сколько книжек-раскрасок входит в набор?

В набор входят три книжки-раскраски.

• Сколько наклеек входит в набор?

В набор входит более 30 наклеек.

Почему нам это нравится

• Набор из трех книжек-раскрасок с играми, головоломками, лабиринтами и заданиями по раскрашиванию с изображением черепашек-ниндзя • Более 60 наклеек в комплекте • Идеально подходит для фанатов TMNT и праздничных принадлежностей • Официально лицензированный продукт

Дополнительная информация о продукте

Цвет	Черепашки-ниндзя
Высота	10 дюймов
Длина	8 дюймов

Набор раскрасок «Черепашки-ниндзя» (2 книги TMNT)

Проверить цену на Amazon

Предполагая, что вам нужно подробное, профессиональное, остроумное и умное объяснение преимуществ набора раскрасок «Черепашки-ниндзя» (2 книги TMNT), вот оно:

Ваш поклонник Черепашек-ниндзя будет в восторге от этого набора раскрасок и заданий с изображением Черепашек-ниндзя (2 книги). Раскрашивайте и развлекайтесь с любимыми персонажами Черепашек-ниндзя, включая Рафаэля, Леонардо, Донателло, Микеланджело и Сплинтера. Эти книжки-раскраски Черепашки-ниндзя подарят много часов веселья с играми, головоломками, лабиринтами и раскрашиванием.

Набор из 2 книжек-раскрасок и заданий
Две книжки размером примерно 8 x 11 дюймов
Идеален в роли черепашек-ниндзя. Принадлежности для вечеринок.
Отличный подарок для любимого любителя черепашек-ниндзя!

Официально лицензированные игрушки и игры Черепашки-ниндзя.

Общие вопросы о наборе раскрасок Черепашки-ниндзя (2 книжки TMNT)

• Каковы размеры книжки-раскраски?
Размер книжки-раскраски 11″ x 8,5″.

• Каков рекомендуемый возраст для этой раскраски?
Рекомендуемый возраст — от 4 лет.

• Сколько страниц в каждой книжке-раскраске?
В каждой книжке-раскраске 96 страниц.

• Какой тип бумаги используется в этой книжке-раскраске?
В этой книжке-раскраске используется высококачественная белая бумага.

• Перфорированы ли страницы?
Да, страницы перфорированы для удобства извлечения.

Почему нам это нравится

• Набор из 2 книжек-раскрасок и заданий • С изображением Рафаэля, Леонардо, Донателло, Микеланджело и Сплинтера • 8 x 11 дюймов • Идеально подходит для использования в качестве праздничных принадлежностей и сувениров для вечеринок • Официальная лицензия

Дополнительная информация о продукте

Высота	10 дюймов
Длина	8 дюймов

NINJA TURTLES Teenage Mutant Imagine Ink Bundle ~ TMNT игра и книжка-раскраска для детей с 300 наклейками Teenage Mutant (TMNT Party Favors)

Проверить цену на Amazon

Черепашки-ниндзя-подростки-мутанты вернулись и стали лучше, чем когда-либо, с этим удивительным набором чернил воображения! В этот набор входят книжка-раскраска без беспорядка и волшебная ручка-раскраска, 24 раскраски и 300 бонусных наклеек TMNT. Детям понравится раскрашивать своих любимых персонажей, таких как Донателло, Микеланджело, Рафаэль и Леонардо. Этот официально лицензированный учебник по Черепашкам-ниндзя идеально подходит для любого фаната TMNT и станет отличным подарком или сувениром на вечеринке.

Часто задаваемые вопросы о наборе чернил «Черепашки-ниндзя» ~ Книжка-раскраска TMNT для детей с 300 наклейками «Черепашки-подростки-мутанты» (подарки на вечеринку TMNT)

• Что входит в набор чернил «Черепашки-ниндзя»?

В комплект входят игра TMNT и книжка-раскраска, а также 300 наклеек для подростков-мутантов.

• Сколько наклеек входит в комплект?
В комплект входит 300 наклеек для подростков-мутантов.

• Какова цена комплекта чернил «Черепашки-ниндзя»?
Розничная цена комплекта $12,99.

• Где я могу приобрести набор чернил «Черепашки-ниндзя»?
Комплект доступен для покупки на Amazon.com.

Почему нам это нравится

• Идеально подходит для вечеринки с черепашками-ниндзя или в подарочном наборе TMNT. • Поставляется с одной книжкой-раскраской без чернил с волшебной ручкой и 24 раскрасками. • Также включает 300 бонусных страниц для подростков. Наклейки с черепашками-мутантами и дверная вешалка с изображением Человека-рекса• Отлично подходит для любого суперфаната Черепашек-ниндзя-подростков• Официально лицензированная рабочая тетрадь по черепашкам-ниндзя

Дополнительная информация о продукте

Цвет	Книга действий Tmnt, Сувениры для вечеринок Tmnt

Наклейки с черепашками-ниндзя и набор раскрасок — в комплект входят книжка-раскраска с изображением черепашек-ниндзя, наклейки с черепашками-ниндзя и открытка с благодарностью за раскрашивание, двусторонняя дверная вешалка

Проверить цену на Amazon

Ваши дети любят черепашек-ниндзя? Если это так, они получат удовольствие от этой раскраски и набора заданий с участием их любимых персонажей! В набор входит книжка-раскраска на 80 страниц, разнообразные наклейки и двусторонняя дверная вешалка. Книжка-раскраска содержит раскраски и страницы с заданиями, в том числе лабиринты, игры «точка за точкой», игры на совпадения и многое другое. Наклейки можно использовать для украшения блокнотов, таблиц вознаграждений или в качестве мотиваторов. Дверная вешалка сообщает посетителям, приветствуются ли они или должны вернуться позже.

Часто задаваемые вопросы о наклейках с черепашками-подростками-мутантами и наборе для раскрашивания. В комплект входят книжка-раскраска «Черепашки-подростки-мутанты», наклейки с изображением черепашек-ниндзя и открытка с благодарностью за раскрашивание, двусторонняя дверная вешалка

• Почему черепашки-подростки-мутанты-ниндзя Черепахи переходят дорогу?

Перебраться на другую сторону!

• Какая любимая еда черепашек-ниндзя?

Пицца!

• Какой любимый цвет черепашек-ниндзя?

Зеленый!

Почему нам это нравится

• В комплект входят книжки-раскраски, различные наклейки и специальная двусторонняя дверная вешалка. • Полноразмерная книжка-раскраска имеет 80 страниц и имеет размеры 8 x 10 дюймов. лабиринты, точка за точкой, игры на совпадения и многое другое! • Включает множество наклеек для большего удовольствия! • Идеально подходит для диаграмм вознаграждений или в качестве мотиваторов. • Открытка с благодарностью в цвете позволяет создать собственную открытку с благодарностью для отправки.

Дополнительная информация о продукте

Цвет	Черепашки-ниндзя
Высота	6,5 дюйма
Длина	4,5 дюйма
Вес	0,13 фунта

Черепашки-ниндзя, набор раскрасок и заданий с наклейками

Проверить цену на Amazon

порадуйте своего поклонника черепашек-ниндзя этим набором раскрасок и заданий с изображением Леонардо, Микеланджело, Донателло и Рафаэля. наклейки и веселые раскраски с четырьмя одержимыми пиццей супергероями, которые сражаются с силами зла из своего убежища в канализации. Этот набор раскрасок и наклеек TMNT подарит много часов веселья с играми, головоломками, лабиринтами и раскрашиванием. включает в себя две 64-страничные книги с наклейками. одна книга имеет размеры примерно 8 дюймов на 10,75 дюйма, а другая — примерно 5 дюймов на 8 дюймов. идеально подходит для вашего любимого энтузиаста TMNT. этот набор книжек-раскрасок и наклеек подарит много часов веселья TMNT.

Часто задаваемые вопросы о черепашках-ниндзя. Набор раскрасок и заданий с наклейками

• Что такое Черепашки-ниндзя?
Черепашки-ниндзя — вымышленная команда из четырех супергероев-черепах, которые появляются в различных комиксах, фильмах и телевизионных шоу.

• Кто создал черепашек-ниндзя?
Черепашки-ниндзя-подростки-мутанты были созданы Питером Лэрдом и Кевином Истманом.

•• Какого цвета черепашки-ниндзя?
Черепашки-ниндзя-подростки-мутанты обычно носят красные, синие, фиолетовые или оранжевые маски и имеют темно-зеленые панцири.

• Где живут черепашки-ниндзя?
Черепашки-ниндзя живут в канализации Нью-Йорка.

• Какое оружие используют черепашки-ниндзя?
Черепашки-ниндзя используют мечи, нунчаки и другое оружие ниндзя.

Почему нам это нравится

• • 2 тетради с наклейками по 64 страницы • 1 книга имеет размеры 8″ x 10,75″, другая — 5″ x 8″• Идеально подходит для вашего любимого энтузиаста TMNT• Обеспечивает многочасовое веселье TMNT • Включает Леонардо, Микеланджело, Донателло и Рафаэля

Дополнительная информация о продукте

Цвет	Принадлежности для вечеринок черепашек-ниндзя
Высота	11 дюймов
Длина	9 дюймов
Вес	0,5 фунта

Преимущества книжки-раскраски «Черепашки-ниндзя»

Дети любят раскрашивать, и родители часто поощряют это занятие как средство поощрения творческого самовыражения. Но знаете ли вы, что у лучшей книжки-раскраски черепах ниндзя есть реальные преимущества? Ознакомьтесь с этими тремя преимуществами раскраски для детей:

1. Раскрашивание развивает мелкую моторику.

Наблюдать за тем, как ваш ребенок раскрашивает, может быть неприятно, если он не остается в пределах линий, но будьте уверены, он развивает важные навыки мелкой моторики. держать мелок правильно развивает мышцы рук и пальцев, которые помогут им в будущем, когда обучение таким задачам, как письмо или игра на инструменте, требует большей ловкости.

2. Раскрашивание развивает творческие способности и воображение.

книжки-раскраски дают детям возможность выразить свое воображение, не опасаясь осуждения со стороны других. Когда дети раскрашивают изображения животных, людей, транспортных средств или пейзажей, они используют символы, чтобы создать в уме историю. Это первый шаг к пониманию того, как работают письменные истории. Позже, когда они попытаются написать рассказ самостоятельно, раскраска может помочь им вспомнить ключевые моменты из хороших примеров, чтобы они могли применять эти концепции в своей работе.

Руководство по покупке лучшей книжки-раскраски «Черепашки-ниндзя»

Черепашки-ниндзя — одни из самых популярных персонажей для детей. Если ваш ребенок большой поклонник черепашек ниндзя, то вам обязательно стоит подарить ему книжку-раскраску. Но с таким количеством разных книжек-раскрасок про черепашек ниндзя, как узнать, какую из них выбрать? Вот руководство по покупке, которое поможет вам выбрать лучшую книжку-раскраску с черепашками ниндзя для вашего ребенка:

1. Учитывайте возраст вашего ребенка. Не забудьте приобрести книжку-раскраску, подходящую для возрастной группы вашего ребенка. Если они слишком маленькие, они могут быть не в состоянии раскрасить линии или понять инструкции. А если они слишком стары, им это занятие может показаться скучным.

2. Учитывайте размер книжки-раскраски. Вы не хотите, чтобы книжка-раскраска была слишком маленькой или слишком большой для вашего ребенка. В противном случае им будет сложно пользоваться, и они все равно могут его испортить.

3. Посмотрите на рисунки и иллюстрации внутри книжки-раскраски. Есть ли в нем их любимые персонажи? Достаточно ли интересны рисунки, чтобы их можно было раскрасить? Если нет, то наверное не стоит брать.

4

Часто задаваемый вопрос

1) Какая самая лучшая книжка-раскраска черепашек ниндзя?

Лучшая книжка-раскраска черепашек ниндзя та, в которой больше всего цветов.

2) Почему черепашки ниндзя — лучшая раскраска?

Есть много причин, по которым лучшая книжка-раскраска черепашки ниндзя — лучший выбор для детей. Во-первых, книга полна высококачественных иллюстраций черепашек-ниндзя, которые дети могут раскрашивать. Во-вторых, книга включает в себя множество различных заданий на тему черепашек-ниндзя, таких как лабиринты и словесные головоломки, которые могут понравиться детям. В-третьих, книга изготовлена ​​из качественных материалов, а значит прослужит долгие годы.

3) Кто делает лучшую книжку-раскраску с черепашками-ниндзя?

На этот вопрос нет однозначного ответа, все зависит от личных предпочтений. Некоторые популярные варианты раскрасок черепах ниндзя включают те, что опубликованы Nickelodeon и Teenage Mutant Ninja Turtles.

4) Как была сделана лучшая книжка-раскраска черепашек ниндзя?

Лучшая книжка-раскраска черепашек ниндзя была сделана с большой тщательностью и вниманием к деталям. Иллюстраторы много работали над созданием книги, которая понравится и детям, и взрослым. Они хотели убедиться, что в книге есть множество разных черепашек-ниндзя для раскрашивания, а также различные фоны и настройки. Они также позаботились о том, чтобы включить несколько бонусных заданий, таких как лабиринты и головоломки, чтобы развлечь читателей.

5) Что находится в лучшей книжке-раскраске черепашек ниндзя?

На этот вопрос нет однозначного ответа, так как разные люди будут иметь разные мнения о том, что такое хорошая книжка-раскраска черепашек ниндзя. Некоторые факторы, которые можно учитывать, включают качество иллюстраций, разнообразие цветов и рисунков черепашек-ниндзя, а также наличие в книге каких-либо развлекательных или образовательных мероприятий.

Заключение

Предполагая, что вы говорите о конкретной «Лучшей книжке-раскраске черепашек-ниндзя»:

Лучшая книжка-раскраска с изображением черепашек-ниндзя — идеальный способ дать ребенку возможность проявить свои творческие способности. На 80 страницах веселой черепашьей тематики они смогут снова и снова раскрашивать своих любимых героев.

Структуры данных | Учебник по DS

следующий → В учебном пособии Data Structures (DS) представлены базовые и расширенные концепции структуры данных. Наш учебник по структуре данных предназначен для начинающих и профессионалов. Структура данных — это способ хранения и организации данных, чтобы их можно было эффективно использовать. Наш учебник по структуре данных включает в себя все темы структуры данных, такие как массив, указатель, структура, связанный список, стек, очередь, график, поиск, сортировка, программы и т. д. Что такое структура данных? Имя структуры данных само указывает на организацию данных в памяти. Существует множество способов организации данных в памяти, так как мы уже видели одну из структур данных, то есть массив на языке C. Массив — это совокупность элементов памяти, в которых данные хранятся последовательно, т. е. друг за другом. Другими словами, мы можем сказать, что массив хранит элементы непрерывно. Эта организация данных осуществляется с помощью массива структур данных. Существуют и другие способы организации данных в памяти. Давайте посмотрим на различные типы структур данных. Структура данных не является каким-либо языком программирования, таким как C, C++, Java и т. д. Это набор алгоритмов, которые мы можем использовать в любом языке программирования для структурирования данных в памяти. Для структурирования данных в памяти было предложено ‘n’ алгоритмов, и все эти алгоритмы известны как абстрактные типы данных. Эти абстрактные типы данных представляют собой набор правил. Типы структур данных Существует два типа структур данных: Примитивная структура данных Непримитивная структура данных Примитивная структура данных Примитивные структуры данных являются примитивными типами данных. Int, char, float, double и указатель — это примитивные структуры данных, которые могут содержать одно значение. Непримитивная структура данных Непримитивная структура данных делится на два типа: Линейная структура данных Нелинейная структура данных Структура линейных данных Последовательное расположение данных известно как линейная структура данных. Для этой цели используются структуры данных: массивы, связанные списки, стеки и очереди. В этих структурах данных один элемент связан только с одним другим элементом в линейной форме. Когда один элемент соединен с числом «n» элементов, известное как нелинейная структура данных. Лучший пример — деревья и графы. В этом случае элементы располагаются случайным образом. Мы кратко обсудим приведенные выше структуры данных в следующих темах. Теперь мы увидим общие операции, которые мы можем выполнять с этими структурами данных. Структуры данных также можно классифицировать как: Статическая структура данных: Это тип структуры данных, размер которой определяется во время компиляции. Поэтому максимальный размер фиксирован. Динамическая структура данных: Это тип структуры данных, размер которой определяется во время выполнения. Таким образом, максимальный размер является гибким. Основные операции Основные или общие операции, которые можно выполнять со структурами данных: Поиск: Мы можем искать любой элемент в структуре данных. Сортировка: Элементы структуры данных можно сортировать по возрастанию или по убыванию. Вставка: Мы также можем вставить новый элемент в структуру данных. Обновление: Мы также можем обновить элемент, т.е. мы можем заменить элемент другим элементом. Удаление: Мы также можем выполнить операцию удаления, чтобы удалить элемент из структуры данных. Какая структура данных? Структура данных — это способ организации данных, обеспечивающий их эффективное использование. Здесь мы использовали слово «эффективно» с точки зрения пространства и времени. Например, стек — это ADT (абстрактный тип данных), который использует для реализации либо массивы, либо структуру данных связанного списка. Поэтому мы заключаем, что нам требуется некоторая структура данных для реализации конкретного АТД. ADT сообщает , что должно быть сделано, а структура данных сообщает , как это должно быть сделано. Другими словами, мы можем сказать, что ADT дает нам план, а структура данных обеспечивает часть реализации. Теперь возникает вопрос: как узнать, какую структуру данных использовать для конкретного АТД? Поскольку разные структуры данных могут быть реализованы в конкретном АТД, но разные реализации сравниваются по времени и пространству. Например, Stack ADT может быть реализован как массивами, так и связанными списками. Предположим, что массив обеспечивает эффективность использования времени, в то время как связанный список обеспечивает эффективность использования пространства, поэтому будет выбран тот, который лучше всего подходит для текущих требований пользователя. Преимущества структур данных Ниже приведены преимущества структуры данных: Эффективность: Если структура данных для реализации конкретного АТД выбрана правильно, это делает программу очень эффективной с точки зрения времени и пространства. Возможность повторного использования: Структура данных обеспечивает возможность повторного использования, что означает, что несколько клиентских программ могут использовать структуру данных. Абстракция: Структура данных, заданная АТД, также обеспечивает уровень абстракции. Клиент не может видеть внутреннюю работу структуры данных, поэтому ему не нужно беспокоиться о части реализации. Клиент может видеть только интерфейс. Индекс структур данных Обязательное условие Прежде чем изучать структуру данных, вы должны иметь базовые знания C. Аудитория Наш учебник по структуре данных предназначен для начинающих и профессионалов. Проблема Мы заверяем, что вы не найдете никаких проблем в этом руководстве по структуре данных. Но если есть какая-то ошибка, пожалуйста, напишите об этом в контактной форме. Next TopicData Structure Introduction следующий →

Человеческий сенсорный опыт ограничен. Путешествие в мир, знакомый животным

ДЕЙВ ДЭВИС, ВЕДУЩИЙ:

Это СВЕЖИЙ ВОЗДУХ. Я Дэйв Дэвис, вместо Терри Гросса. После репортажа о первом году пандемии для The Atlantic, за который он получил Пулитцеровскую премию, научный писатель Эд Йонг решил, что ему нужно сделать перерыв. Он хотел переключить свое внимание с катастроф и трагедий, вызванных COVID, на аспект мира природы, который, как он надеялся, принесет немного радости в его жизнь и его читателям. Результатом стала его книга «Огромный мир: как чувства животных раскрывают скрытые миры вокруг нас». Это почти как научная фантастика или сверхъестественное, поскольку описывает миры, которые животные, птицы и насекомые воспринимают, но люди не могут — звуки, запахи, цвета, вибрации, эхо и магнитные поля, которые существуют за пределами наших собственных чувств. . Он пишет о животных с глазами на гениталиях, ушами на коленях, носами на конечностях и языками по всей коже. По его словам, каждое животное, включая людей, может использовать только малую часть полноты реальности. Книга о разнообразии восприятия в мире животных и ограниченности человеческого восприятия. Эд Йонг говорил с Терри Гроссом.

(ЗВУК ИЗ АРХИВНОЙ ПЕРЕДАЧИ NPR)

ТЕРРИ ГРОСС: Эд Йонг, добро пожаловать обратно на FRESH AIR.

ЭД ЁН: Привет. Спасибо, что пригласили меня.

ГРОСС: Итак, ваша книга о том, как каждое животное, включая нас, заключено в свой собственный сенсорный пузырь, как вы выразились, воспринимая лишь крошечный кусочек огромного мира, что приводит к слову umwelt, которое является словом Я уверен, что вы будете использовать. Так почему бы вам не описать, что это такое?

YONG: Итак, умвельт популяризировал немецкий биолог Якоб фон Икскюль. Это слово происходит от немецкого слова «окружающая среда», но фон Икскуль не использовал его для обозначения физической среды. Он имел в виду сенсорную среду, уникальный набор запахов, образов, звуков и текстур, к которым имеет доступ каждое животное и которые могут быть уникальными для него, его собственный маленький кусочек реальности. Итак, я приведу вам пример. Например, люди могут видеть цвета в диапазоне от красного до фиолетового, а мы нет — мы не можем видеть ультрафиолетовые цвета, которые на самом деле могут воспринимать большинство зрячих животных. Мы не можем обнаружить магнитные поля Земли, в отличие от певчих птиц и морских черепах. Мы не можем обнаружить ультразвуковые частоты, которые летучие мыши используют для навигации вокруг себя или которые крысы и мыши использовали для отправки друг другу сообщений, которые мы не слышим. Таким образом, каждое существо имеет эти сенсорные ограничения и заключено в свой особый сенсорный пузырь. Вот что такое умвельт.

ГРОСС: Где ты сейчас?

YONG: Я нахожусь в своем доме в округе Колумбия. Я нахожусь в студии звукозаписи/обувном шкафу в спальне или, как говорит моя жена, в нашей обуви (тел.).

ОБЩИЙ: ОК. Так что это не совсем богатая сенсорная среда. Но если…

ЕН: Это не так.

ГРОСС: Если бы вы были одним из животных, о которых писали, или насекомыми, или птицами, что бы вы могли увидеть в этой студии/туалете, чего вы не можете увидеть сейчас?

ЕН: Итак, в начале книги я делаю это — именно этот мысленный эксперимент, верно? Я представляю, что я — человек, делящий физическое пространство с кучей существ — скажем, гремучей змеей, слоном, мышью, собакой. Трудно представить всех тех, кто в этом обувном шкафу со мной. Но если мы это сделаем, то гремучая змея, например, сможет почувствовать тепло моего тела. Даже если бы я выключил свет в этом шкафу, он смог бы обнаружить мое присутствие по испускаемому мной инфракрасному излучению. Птица в этом чулане, даже если мы окружены стенами, сможет обнаружить магнитное поле Земли и будет знать, в каком направлении лететь, если придет время мигрировать.

Собака. Если бы в этой комнате была моя собственная собака Типо, у которой корги, он почти наверняка что-то вынюхивал. Он улавливал бы запахи, которыми изобилует это пространство и которые я не могу уловить. Таким образом, каждое из этих существ, мы все можем находиться в одном и том же физическом пространстве и иметь совершенно разные ощущения от этого пространства. И именно об этом «Бесконечный мир». Речь идет о том, чтобы пройти через эти приключения, эти сенсорные путешествия, рассматривая umwelten других животных.

ГРОСС: Давайте немного поговорим о зрении. Вы упомянули ультрафиолетовый свет, который мы не видим. Все цвета, которые мы видим, основаны на трех цветах — синем, желтом и красном, хотя я действительно не совсем понимаю…

ЕН: Красный, зеленый и синий.

Гросс: красный, зеленый и синий. Подождите, я думал, что зеленый был синим и желтым.

ЕН: Итак, вы думаете об основных цветах, например, о красках. Для света все иначе. Итак, для света он основан на красном, зеленом и синем.

ГРОСС: Я не шучу. О, я этого не знал (смех). ХОРОШО. Итак, мы видим красный, зеленый и синий.

ЕН: Да. В наших глазах есть три вида цветочувствительных клеток, наиболее чувствительных к красному, зеленому и синему.

ГРОСС: Так чего же нам не хватает? Например, для насекомых, которые могут видеть, или бабочек, которые, я думаю, могут видеть ультрафиолетовый свет, чего нам не хватает, например, в цветах, которые достаточно красивы с тем, что мы можем видеть? Но чего нам не хватает?

ЕН: Так что цветы, безусловно, необычайно красивы. Но если бы у вас было ультрафиолетовое зрение, как у пчелы, вы бы смогли увидеть узоры на тех цветах, которые мы не можем видеть. Таким образом, подсолнух, например, выглядит далеко не просто матовым — однородный желтый цвет будет иметь резкое ультрафиолетовое яблочко в центре. У многих цветов есть эти ультрафиолетовые формы, такие как стрелки и яблочко, чтобы направлять насекомых к пыльце в их центре. Некоторые хищники, которые питаются насекомыми-опылителями, например, пауки-крабы, сливаются с цветами для наших глаз, но действительно выделяются, если смотреть на них в ультрафиолете. И это действует как приманка для насекомых. Это притягивает их к ожидающему пауку.

Одна из моих любимых особенностей связи между зрением насекомых и цветами заключается в том, что если вы возьмете все цвета всех цветов, которые там были, и спросите, какой глаз, какое цветовое зрение лучше всего различает эти цвета, вы получаете глаз, почти такой же, как у пчелы, глаз, максимально чувствительный к синему, зеленому и ультрафиолетовому излучению. И тогда вы можете подумать, что пчелиный глаз эволюционировал, чтобы действительно хорошо различать цвета цветов. И это прямо противоположно тому, что произошло, потому что пчелиный глаз появился первым; цветы развиваются позже. И поэтому цвета цветов эволюционировали, чтобы идеально щекотать глаза пчел. И я думаю, что это действительно чудесный результат. Это означает, что красота, как мы ее знаем, не только в глазах смотрящего. Оно возникает из-за этого глаза. Глаза, созерцающие палитру природы, также влияют на ее картины.

ГРОСС: О, это действительно форма следует за функцией.

ЕН: Да. Верно.

ГРОСС: Так что же такое УФ-излучение? Я имею в виду, мы знаем, что он используется для дезинфекции вещей. И, вы знаете, как моя электрическая зубная щетка имеет ультрафиолетовую лампу в маленьком блоке чистящего средства. Но с точки зрения зрения, типа, что это? И почему мы обычно не видим его? Например, ультрафиолетовый свет в моей зубной щетке, когда я включаю его, чтобы почистить зубную щетку, я вижу синий цвет. Может быть, это просто синяя лампочка. Я не знаю.

ЕН: Да, верно. Это синяя часть света, которую вы можете видеть. Итак, мы можем видеть свет в диапазоне от красного до фиолетового, верно? Это классическая радуга цветов, которую мы можем воспринимать. Ультрафиолет — буквально за фиолетовым — существует за фиолетовым концом. Это просто за его гранью. Сейчас существует огромный спектр ультрафиолетового излучения, в том числе вещества, которые вызывают солнечные ожоги и которые, как вы знаете, мы используем для дезинфекции нашего мира. Но есть также часть его вблизи УФ, которая существует довольно близко к тому фиолетовому, который мы видим, который эффективно рисует природу. Вы знаете, это там, в цветах, как мы сказали. Он есть на перьях птиц. И большинство других животных, которые могут видеть цвет, могут видеть это ультрафиолетовое излучение. Мы не привыкли так думать. Раньше мы думали, что это что-то особенное, что ультрафиолет можно увидеть редко.

И это, я думаю, отражает то, насколько ограничения наших собственных чувств влияют на наше мировоззрение. Мы думаем о вещах, которые имеют разные umwelten, которые видятся нам по-разному, как о необычных, тогда как на самом деле они часто очень типичны. Итак, вы знаете, что большинство птиц могут видеть ультрафиолет, большинство насекомых могут это видеть; многие другие млекопитающие могут это делать. На самом деле мы довольно странные, что не можем видеть ультрафиолет. Долгое время ученые думали, что ультрафиолет был своего рода секретным каналом связи, который животные использовали для отправки закодированных, вроде бы скрытых сообщений, которые другие существа не могли видеть. Иногда это так.

Есть, например, рыбы, которые выглядят совершенно однородно желтыми. Но если вы посмотрите на них в ультрафиолете, вы увидите, что у них на лицах отчетливые узоры, почти как стекающая тушь. Но в основном эти сообщения не являются секретными, потому что большинство животных могут их видеть. Ультрафиолет изобилует в окружающем нас мире. И есть просто тонна вещей, которых нам не хватает. Вы знаете, есть множество птиц, например, в том числе обычные птицы на заднем дворе, у которых мы думаем, что самцы и самки выглядят совершенно одинаково, но все они очень отличаются друг от друга, потому что они могут видеть ультрафиолетовые узоры, которые различают пол.

ГРОСС: У морских гребешков много глаз. Я никогда не задумывался о том, есть ли у морских гребешков глаза, но у них есть глаза на конце каждого из их подвижных щупалец. Так как же они работают и как координируются? Звучит очень объемно.

ЕН: Да. Это есть и это не так. Так что для большинства из нас наш опыт гребешков — это просто вкусная мякоть, знаете ли, обжаренная в масле и чесноке. Это просто часть всего животного. Если вы посмотрите на животное целиком и на его красивый панцирь, на краю этого панциря вы увидите десятки глаз, а у некоторых видов, возможно, сотни. Для некоторых гребешков эти глаза действительно красивы. Они похожи на неоновую чернику. И можно было бы тогда подумать, что глаза дают гребешкам это прекрасное видение мира, чтобы у них был этот образ, являющийся суммой того, что видят их десятки или сотни глаз. Но это не совсем так. У морских гребешков очень простой мозг, и он слишком простой, чтобы действительно создать такое составное изображение из того, что делают их глаза.

Попытаться представить визуальный мир морских гребешков довольно сложно. Как я себе это представляю, представьте, что гребешок похож на охранника, смотрящего на ряд мониторов. Каждый из этих мониторов представляет собой вид одним единственным глазом. И этот глаз хорош. У него хорошая оптика. Это неплохая современная камера, но на монитор она выводит самую простую информацию. Просто я обнаружил что-то интересное или нет? Так что гребешок, охранник, не видит банк из десятков и сотен изображений. Он просто видит, скажем, зеленый свет, то есть что-то, что говорит: «Да, здесь есть что-то интересное, что я могу исследовать другими чувствами, такими как осязание или обоняние».

Эффективно видит без сцен. И это, я думаю, очень трудно для некоторых — для таких видов, как мы, представить себе. Для меня зрение совершенно неразрывно с этим, как в кино, представлением окружающего меня мира. Я могу видеть в мельчайших подробностях все, что находится в этом странно маленьком шкафу. Но если бы я был гребешком, я бы не смог этого сделать. У меня было бы хоть какое-то визуальное представление об окружающем мире, но не было бы этого подробного изображения, которое так синонимично зрению для человека.

ГРОСС: Давайте сделаем небольшой перерыв, а затем поговорим о некоторых вещах, которые люди не могут воспринимать. Мой гость — Эд Йонг, который пишет о науке в The Atlantic. Его новая книга называется «Огромный мир: как чувства животных раскрывают скрытые миры вокруг нас». Мы сейчас вернемся. Это СВЕЖИЙ ВОЗДУХ.

(ЗВУК МУЗЫКИ)

ГРОСС: Это СВЕЖИЙ ВОЗДУХ. Вернемся к моему интервью с Эдом Йонгом, научным корреспондентом The Atlantic. Он получил Пулитцеровскую премию за освещение COVID. Его новая книга о том, как органы чувств животных позволяют им воспринимать звуки, запахи, эхо, магнитные поля и многое другое, что люди не в состоянии воспринимать своими органами чувств. Она называется «Огромный мир: как чувства животных раскрывают скрытые миры вокруг нас».

Поговорим об эхолокации. Почему бы вам не объяснить, что это такое?

ЕН: Эхолокация — это очень продвинутая форма слуха, которую многие животные, такие как летучие мыши и дельфины, используют для восприятия окружающего мира. Поэтому они издают высокие ультразвуковые звуки, недоступные человеческому слуху. И они прислушиваются к эху этих криков после того, как они отражаются от предметов вокруг животного. И, слушая эти эхо и пропуская эти эхо, они получают представление об окружающем мире. Летучая мышь в полной темноте может найти, выследить и напасть на летающее насекомое. Он может перемещаться в темноте пещеры. Он может преодолевать препятствия, используя этот невероятно сложный тип слуха.

ГРОСС: Итак, я хочу немного поговорить о другой стороне летучих мышей, потому что, с одной стороны, это так замечательно. У них есть эхолокация. Это то, чего у нас нет. У нас нет этой ультразвуковой звуковой способности. В то же время, когда мы думаем о летучих мышах, мы думаем, что они могли быть источником COVID. Летучие мыши, возможно, были одним из источников обезьяньей оспы. Она названа обезьяньей оспой, потому что впервые была обнаружена у обезьян, но первоначально распространялась грызунами. По крайней мере, так думают сейчас ученые. Итак, когда вы думаете о летучих мышах, вы думаете, что они удивительные, или что они доставляют массу хлопот?

ЕН: Верно. Летучие мыши действуют как резервуары для вирусов. Я не думаю, что они заслуживают плохой репутации из-за этого. Вы знаете, они необыкновенные существа с необыкновенными чувствами. Знаете, дело в том, что у нас сейчас проблемы с COVID и множеством других заболеваний, это не вина летучих мышей. Во многом это связано с тем, как мы перетасовали природный мир вокруг нас и сократили пространство, которое есть у других животных. Знаешь, мы как бы вторглись в их миры. И, знаете, я уже писал ранее, что человечество словно сжало мировую дикую природу в кулаке, и в результате оттуда выплеснулись вирусы.

Вы знаете, эта книга во многих смыслах дает возможность поговорить о невероятных вещах, которые делают летучие мыши, и о чудесных способах восприятия мира, которые могли бы быть утрачены, если бы мы преследовали летучих мышей или если бы мы продолжали практику, сокращающую среду обитания и вредить им. Даже виды летучих мышей, которые являются наиболее вероятными резервуарами атипичной пневмонии и других родственных вирусов, обладают этим совершенно необычным умением. Они довели эхолокацию до крайних высот.

Итак, летучая мышь обычно издает высокий звук, охватывающий диапазон частот, и прислушивается к возвращающемуся эху. Эти специфические виды летучих мышей, азиатские подковоносы, издают крик, очень похожий на один тон. Мол, они просто держат записку. И их уши настроены на очень специфическую частоту, которую они излучают. Это позволяет им очень точно обнаруживать трепещущие крылья насекомых. Когда насекомое машет своим крылом, наступает момент, когда крыло оказывается точно под углом к ​​летучей мыши, чтобы дать очень резкое эхо. И это то, что летучая мышь ищет с помощью этого очень специфического звука.

ГРОСС: Можем ли мы сравнить эхолокацию летучей мыши с совсем другим животным — дельфинами? Потому что они тоже используют эхолокацию. Они разные с точки зрения окружающей среды, в которой они живут, их размера, их потребностей. Так не могли бы вы их сравнить?

ЕН: Да. Летучие мыши и дельфины — два мастера эхолокации в животном мире. И в некотором смысле они используют его для аналогичных целей. Но разница между ними в основном в том, что дельфины эхолокируют в воде. Их призывы распространяются гораздо дальше. И поэтому для них эхолокация — это чувство гораздо более дальнего действия, чем для летучих мышей. Вы знаете, летучая мышь может обнаружить маленькую бабочку только в нескольких футах от себя. Эхолокация дельфина может распространяться намного дальше, и это позволяет дельфинам, например, использовать эхолокацию для координации своих движений, для координации своих охотничьих стратегий на расстоянии целой стаи.

Дельфины также могут использовать эхолокацию наподобие медицинского сканера. Они могут обнаруживать твердые поверхности внутри других животных. Знаешь, дельфин, проводящий эхолокацию на человеке, скорее всего, увидит твой скелет, увидит твои легкие. Дельфины могут с помощью эхолокации обнаруживать плавательные пузыри внутри рыбы, на которую они охотятся. Вероятно, они могут отличить разные виды добычи по форме своего плавательного пузыря. Итак, у них есть эта невероятная способность видеть насквозь, но… за исключением того, что на самом деле это не связано со зрением, верно? Это связано со звуком.

ГРОСС: Меня это поразило. Вы пишете, что дельфины могут визуально распознавать объекты, которые они впервые идентифицировали с помощью эхолокации. Они даже могут идентифицировать объект на видеоэкране. Мне это кажется неправдоподобным.

ЕН: Верно. Безусловно, потому что, когда вы думаете о звуке, вы не думаете о создании этого богатого трехмерного представления объекта. Знаете, если бы я это услышал, если бы я услышал запись того, как кто-то играет на саксофоне, я был бы признателен. Но я никак не мог перейти от этого к воссозданию в уме формы саксофона. Но дельфины на самом деле делают это со звуком.

Они могут эхолокировать объект. Затем они могут работать — создается впечатление, что они строят физическую модель того, как выглядит этот объект — его форму, возможно, его текстуру, — которую они затем могут использовать в качестве корма для своих других чувств. Таким образом, они могут распознавать, скажем, на экране форму объекта, на который они ранее эхолокировали. И это необыкновенно. Я думаю, это говорит не только об их странных сенсорных мирах, но и о том, как чрезвычайно умное животное может использовать эти экстраординарные чувства.

ГРОСС: Что ж, давайте сделаем небольшой перерыв, а потом еще поговорим. Если вы только что присоединились к нам, мой гость — Эд Йонг, который пишет о науке для The Atlantic. Его новая книга называется «Огромный мир: как чувства животных раскрывают скрытые миры вокруг нас». Мы сейчас вернемся. Я Терри Гросс. А это СВЕЖИЙ ВОЗДУХ.

(ЗВУК МУЗЫКИ)

ГРОСС: Это СВЕЖИЙ ВОЗДУХ. Я Терри Гросс. Вернемся к моему интервью с Эдом Йонгом, научным корреспондентом The Atlantic. Он получил Пулитцеровскую премию за освещение COVID. Его новая книга о том, как чувства животных позволяют им воспринимать звуки, запахи, образы, эхо, магнитные поля и многое другое, что люди не в состоянии воспринимать своими органами чувств. Книга называется «Огромный мир: как чувства животных раскрывают скрытые миры вокруг нас».

Я хочу поговорить с вами о боли, которую вы описываете как нежелательное чувство. Я искренне согласен. И мне эта глава показалась очень интересной. Как человек, который очень боится боли, я был удивлен, узнав, что не все животные испытывают боль — или, по крайней мере, то, что может причинить нам боль и заставить нас воспринимать боль, некоторые животные не воспринимают ее как боль. Приведите пример.

ЕН: Итак, действительно хорошим примером может быть обращение к головоногим, то есть к осьминогам, кальмарам и другим родственным животным. Там вы обнаружите, что болевые ощущения этих существ значительно различаются. Так, кальмар, например, если вы раните его в часть тела, похоже, что он не испытывает локальной боли. Знаешь, если я ушибу палец на ноге, я знаю, о, у меня болит палец на ноге. Для кальмара кажется, что все его тело становится сверхчувствительным. Так что дело не в том, что у меня болит третья рука. И это может быть потому, что руки кальмара короткие. Он не может исследовать большую часть своего тела. Если бы он знал, что часть его тела повреждена, он бы ничего не смог с этим поделать. Это не относится к осьминогам, у которых гораздо более длинные и ловкие руки, и они, кажется, способны понимать — похоже, они испытывают боль. Кажется, они точно понимают, какая часть их тела была повреждена. И они будут баюкать и склонны к травме, как и человек.

Так что даже здесь, я думаю, вы знаете, когда вы смотрите на эту группу животных, вы видите очень разные виды боли. И я думаю, что это действительно важно, верно? Часто, когда мы думаем о боли в животном мире, мы думаем о ней как о вопросе «да» или «нет». Либо животные испытывают боль точно так же, как и люди, либо некоторые люди утверждают, что они вообще не испытывают боли. Я думаю, что в большинстве случаев это, скорее всего, будет что-то среднее, и их восприятие боли будет различаться так же, как наше восприятие цвета, звука или другой сенсорной информации.

ГРОСС: Но вы пишете, например, о землекопе, который, по вашим словам, не испытывает боли от некоторых кислот, таких как действительно острые кислоты в перце чили.

ЕН: Знаешь, если бы ты… если бы я съел перец чили, если бы там было тонны капсаицина, у меня бы слезились глаза. Было бы очень жарко. Голый землекоп — их бы это совсем не смутило. Птицы также в значительной степени нечувствительны к капсаицину, поэтому их не волнует жгучесть перца чили. Вы знаете, я пишу о типе мышей, которые нечувствительны к чрезвычайно болезненным химическим веществам, содержащимся в яде скорпиона. И действительно, он может использовать эти химические вещества как своего рода болеутоляющее, как противоположность тому, чем, как я думаю, их выработал скорпион. Таким образом, кажется, что нет ничего, что повсеместно в животном мире причиняло бы боль. Даже вещи, которые мы думаем как чрезвычайно болезненные, такие как капсаицин, такие как кислоты, очень высокие или низкие температуры, могут казаться пустяками для многих других существ.

ГРОСС: Да, включая, как вы сказали, некоторые впадающие в спячку существа не воспринимают экстремальный холод как боль. Я имею в виду, они просто спят через это. Так как же объяснить, почему некоторые животные не чувствуют боли от некоторых веществ или вещей, которые вызывают боль у людей?

ЕН: Это сильно различается. Что касается температуры, то у животных в нервных клетках есть термодатчики, которые открываются и заставляют эти клетки срабатывать при определенных температурах. Пороги возбуждения могут различаться у разных видов, так что то, что для нас может быть болезненным жаром, может быть экстремальной температурой, для них ничего не значит. И я думаю, что об этом важно подумать. Знаешь, когда мы смотрим на спящее животное в разгар зимы, мы думаем, что, может быть, оно страдает из-за своего опыта. Но на самом деле, я думаю, большинству этих животных все равно. Они просто не чувствуют холода так, как мы. Они терпят это, потому что их чувства настроены на разные представления о том, что может быть холодным и горячим.

ГРОСС: Итак, у меня есть кошка, и я узнал очень интересную вещь о кошках: у них есть мышцы живота, которые чувствуют вибрацию. Можете ли вы уточнить это?

ЕН: Верно. У многих животных в органах осязания есть чувствительные к вибрации клетки. Знаете, у меня они, например, на кончиках пальцев. Кажется, что у кошек это на животе. Вы знаете, у одного ученого, с которым я разговаривал, была такая гипотеза — например, если кошка ложится на корточки, понимаете, она также чувствует вибрации, вызванные возможной добычей? Вы знаете, когда мы видим льва, наблюдающего за стадом антилопы на расстоянии, он также получает информацию о шагах этой добычи через приседание?

Теперь я хочу внести ясность. Мы не знаем ответа на этот вопрос, и это может быть совершенно надуманным предположением. Я пишу об этом в книге именно потому, что думаю, что это именно тот вопрос, который мы должны задавать, потому что многие люди, в том числе ученые, работающие с чувствами, пренебрегают миром вибраций, миром сейсмических толчков, которые проходят через землю. и поверхности вдоль нас. Знаете, нас волнует, когда эти вибрации распространяются по воздуху. Мы называем их звуками. Но когда они движутся по поверхности, мы склонны их игнорировать. Кроме огромного количества животных — скорпионов, кротов, слонов — многие насекомые как бы обращают внимание на этот вибрационный мир. И я думаю, что если вы действительно начнете думать об этом и смотреть на это, вы узнаете невероятные вещи о природе, которые иначе могли бы упустить.

ГРОСС: Вы сказали, что купили щенка во время COVID…

ЕН: Я купил щенка.

ГРОСС: …Имя опечатка. Отличное имя.

ЕН: Спасибо.

ГРОСС: И ты пишешь, что проводишь больше времени на земле, знаешь, на полу со своей собакой. Замечали ли вы вибрации, которых раньше не замечали?

ЕН: Да, очень. Знаешь, я чувствую вибрации наших соседей снизу, входящих в дверь — входящих через парадную дверь и ходящих вокруг. Я могу сказать, когда по улицам рядом со мной проезжают машины, а когда большие грузовики. И я могу чувствовать их по-другому, чем если бы я просто сидел и слышал их. И это то, что я имею в виду. Вы знаете, мы обращаем внимание на вибрации, распространяющиеся по воздуху в виде звуков, но на те, что проходят по земле, мы немного не обращаем внимания. Это не относится ко многим животным. Я не думаю, что это относится к моей собаке, и я не думаю, что это относится ко многим другим существам вокруг нас.

Я могу привести один из моих любимых примеров, верно? — из книги о вибрационных мирах других животных. На растениях сидят маленькие насекомые, называемые цикадками. Вы, наверное, не слышали о них. Но если вы когда-либо были в саду или парке, вы почти наверняка проходили мимо или сидели рядом с одним из них. Они посылают вибрации своим брюшком, которые проходят через растения, так что другие цикадки могут их обнаружить, но их не слышно. Если вы прикрепите небольшой микрофон к растению и попытаетесь преобразовать эти звуки в вещи, которые мы можем услышать, и преобразовать эти вибрации в вещи, которые мы можем услышать, то вы получите просто не от мира сего. Песни этих насекомых звучат как пение птиц. Они могут звучать как музыкальные инструменты. Они могут звучать как механизм. Они звучат совсем не так, как издавало бы насекомое. Они прекрасны и притягательны, и явно повсюду вокруг нас без — знаете, внизу — этого — до такой степени, что мы не можем это почувствовать.

ГРОСС: И вы думаете, что другие цикадки этого не слышат. Они чувствуют его вибрации?

ЕН: Точно, да. Я думаю, что они чувствуют эти вибрационные песни, и я думаю, что растения вокруг нас просто подчиняются этим вибрационным сигналам.

ГРОСС: Хорошо. Время для еще одного перерыва. Позвольте мне снова представить вас. Если вы только что присоединились к нам, мой гость — Эд Йонг, научный обозреватель The Atlantic. Его новая книга называется «Огромный мир: как чувства животных раскрывают скрытые миры вокруг нас». Мы сейчас вернемся. Это СВЕЖИЙ ВОЗДУХ.

(ЗВУК МУЗЫКИ)

ГРОСС: Это СВЕЖИЙ ВОЗДУХ. Вернемся к моему интервью с Эдом Йонгом, научным корреспондентом The Atlantic. Он получил Пулитцеровскую премию за освещение COVID. Его новая книга о том, как чувства животных позволяют им воспринимать звуки, запахи, образы, эхо, магнитные поля и многое другое, что люди не в состоянии воспринимать своими органами чувств. Называется «Огромный мир». Поговорим об электричестве. Около 350 видов рыб производят собственное электричество. Как они используют это электричество для общения и оценки окружающего мира?

ЕН: Да. Таким образом, они производят слабые электрические поля, которые в большинстве случаев слишком слабы для того, чтобы мы могли их обнаружить, но которые могут — но они составляют основу этого экстраординарного чувства. Таким образом, эти поля искажаются объектами вокруг них, независимо от того, являются ли эти объекты проводящими, как растения, или изолирующими, как камни. И обнаруживая эти искажения, рыба может получить представление о том, что их окружает. Это позволяет им существовать и перемещаться по невероятно мутной воде, где зрение было бы бесполезным. Это позволяет им обнаруживать скрытую добычу. Очень трудно — почти невозможно — спрятаться от электрического чувства, как можно было бы от охотника, использующего зрение. И эти рыбы также используют свои электрические чувства, чтобы общаться друг с другом. Импульсы, которые они создают для отображения своего окружения, также являются основой сигналов, которые они посылают друг другу. И знаете, во многих реках Южной Америки и Африки вода полна этих электрических посланий.

ГРОСС: Я имею в виду, что это такая тема из научной фантастики, что у вас может быть такая сверхспособность излучать электричество. Удивительно, как животные обладают всеми этими вещами, которые мы в некотором роде приписываем сверхъестественным или сверхспособностям.

ЕН: Абсолютно. И я думаю, что одна из главных тем — или одна из главных тем «Огромного мира» — это то, что эти способности могут показаться сверхъестественными, но на самом деле они просто естественны. Просто ограничения и просторы природного мира намного больше, чем мы думаем. Когда мы воспринимаем мир через наши собственные чувства, у нас появляется невероятно мощная иллюзия того, что мы воспринимаем все, что есть, потому что наша сенсорная информация кажется полной и завершенной. Но это не так. На самом деле мы получаем только тонкий кусочек всего, что можно воспринять. И я думаю, если вы посмотрите на то, что могут чувствовать другие животные, будь то электрические поля, эхо или ультрафиолет, о которых мы говорили, вы поймете, что мир намного шире, чем то, что дает нам наш ограниченный сенсорный мозг.

ГРОСС: Это очень унизительно.

ЕН: Спасибо. Да, это так. Это очень важно.

ГРОСС: Теперь, когда вы погрузились в миры, о которых вы можете читать, но не можете воспринимать, как это изменило ваше восприятие окружающего мира?

ЕН: Я думаю, что это делает две вещи. Во-первых, это просто заставляет вещи, которые казались очень знакомыми, казаться новыми чудесными. Поэтому, когда я гуляю с Typo по улицам своего района, эти улицы выглядят для меня совершенно одинаково изо дня в день. Но они почти ежечасно меняются на его носу, так что каждую прогулку он исследует очень интенсивно. Он обнюхивает новые участки тротуара и намекает мне на тот факт, что мир вокруг меня, который я считаю скучным, на самом деле находится в постоянном движении. И я думаю, что это подарок. Я думаю, что вижу парки вокруг себя в новом свете, потому что знаю, что растения там напевают вибрационные песни цикад. Знаете, если я смотрю на водоем, если я смотрю на безликий океан, я понимаю, что он полон течений, которые могут чувствовать рыбы. Он полон запахов, поднимающихся с поверхности, которые могут учуять морские птицы. Просто мир кажется мне богаче.

И самих животных я тоже вижу по-другому. Знаете, я понимаю, что их жизнь великолепна и захватывающая, даже когда кажется, что они вообще мало что делают. Знаешь, если бы я высунул голову из двери этого шкафа и посмотрел в свое заднее окно, я гарантирую тебе, что увидел бы малиновку или воробья, сидящего там. И это самая распространенная из птиц. И все же это животные с невероятным цветовым зрением. Они могут видеть целое измерение цветов, которых не вижу я. Они могут слышать — их слух так тонко настроен на быстрые изменения звуков, что они могут слышать в своих собственных нотах качества, которые я не могу воспринять. Они необычны даже в самом акте существования. И я думаю, что понимание этого было поистине глубоким подарком, который мне подарила написание этой книги и который, я надеюсь, она подарит читателям.

ГРОСС: Ваша книга посвящена тому, что могут воспринимать органы чувств животных. Я не думаю, что это действительно поднимает вопрос о сознании. Считаете ли вы, что узнали что-нибудь, исследуя эту книгу, о том, обладают ли животные, рыбы и бабочки сознанием?

ЕН: Да, это сложный и другой вопрос. Но я думаю, что чувства дают основу для того, чтобы начать думать о сознании. Вы знаете, они подобны строительным блокам любых субъективных переживаний, которые у нас есть. И я думаю, они намекают на то, почему нам так трудно добраться до этого мира. Вы знаете, даже когда вы думаете об органах чувств, даже когда вы думаете о том, что животное может видеть, чувствовать или слышать, всегда будет существовать такая пропасть между тем, что мы переживаем, и тем, что испытывают они, которую никакие научные исследования не могут полностью устранить. мост. Александра Горовиц, исследователь когнитивных функций собак, говорит об этих осознанных, творческих прыжках в умвельтен других животных, о том, что нам всегда нужно немного поразмышлять, отправиться в путешествие творчества и воображения, чтобы войти в эти другие субъективные миры. Это верно для чувств. Это еще более справедливо, когда речь идет о сознании.

ГРОСС: Мне очень нравится, как ты заканчиваешь книгу, и ты пишешь о том, что большинство людей думают о величии природы как о каньонах и горах. Но вы пишете, что приравнивая дикую природу к потустороннему великолепию, вы относитесь к ней как к чему-то отдаленному, доступному только тем, у кого есть привилегия путешествовать и исследовать. Он воображает, что природа — это нечто отдельное от человечества, а не то, что мы существуем внутри. Можете ли вы рассказать об этом осознании?

ЕН: Да. Это говорит о моем предыдущем замечании, что если вы начнете думать об умвельте других животных, вы поймете, что великолепие природы окружает нас повсюду. Это у нас во дворах. Это в наших садах. Вы знаете, это в телах некоторых из самых знакомых существ вокруг нас — моей собаки, голубей на улице. Я думаю, что если мы думаем о природе как о чем-то отдаленном и далеком, понимаете, доступном только тому, кто может пойти в национальный парк, мы теряем стимул наслаждаться ею и защищать ее. Я думаю, если вы вместо этого поймете, что природа везде, что вы можете пойти — я могу отправиться в приключение, просто думая о чувственном мире воробья, который сидит на доме напротив меня, я думаю, что тогда природа кажется мне чем-то близким , близко к моему сердцу и близко к моей жизни. И я чувствую, что если это так, у людей будет больше мотивации попытаться защитить его.