Мальчика картинки для детей: Роль картинки в воспитании ребёнка дошкольного возраста

Роль картинки в воспитании ребёнка дошкольного возраста

ОГЛАВЛЕНИЕ             Значение картинок и иллюстраций в воспитании маленьких детей 3       Использование иллюстраций и картинок в занятиях с детьми трёх-четырёх лет 10       Приёмы привлечения внимания трёх-четырёхлетнего ребёнка к картинке 15       Использование иллюстраций и картинок в занятиях с детьми пяти-семи лет 20       Приёмы руководства детьми пяти-семи лет при рассматривании картинок 30       Как показывать детям книги с иллюстрациями 37                   ЗНАЧЕНИЕ КАРТИНОК И ИЛЛЮСТРАЦИЙ В ВОСПИТАНИИ МАЛЕНЬКИХ ДЕТЕЙ       Каждая советская семья стремится дать своим детям правильное всестороннее воспитание.       В воспитании дошкольника наиболее действенными являются средства, влияющие на чувства ребёнка. Маленькие дети значительно легче и глубже усваивают знания, приобретают те или иные навыки, если объяснение взрослого сопровождается показом.       Великий русский педагог К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов — и ребёнок усвоит их на лету. Вы объясняете ребёнку очень простую мысль, и он вас не понимает: вы объясняете тому же ребёнку сложную картину, и он вас понимает быстро.       Попробуйте одно и то же происшествие рассказать двум детям, одинаково способным: одному по картинкам, другому без картинок, — и вы оцените тогда всё значение картинок для ребёнка.       Родители широко используют картинки как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.       Хорошая картинка доставляет радость ребёнку, активизирует его чувства и мысль, расширяет кругозор. Рассматривание картинок под руководством взрослых способствует усвоению детьми родного языка.       Из всех видов изобразительного искусства картины наиболее понятны и доступны детям, так как в них есть сюжет.       Картины, показываемые детям, должны быть художественны, разнообразны по содержанию и понятны им.       Уже с самого раннего возраста дети узнают на портретах и картинах В. И. Ленина и И. В. Сталина.       Дети с волнением рассматривают произведения художников, изображающие труд советских людей в городе и деревне, наши советские праздники и другие общественные явления.       Очень близки и понятны дошкольникам картинки, на которых переданы эпизоды из детской жизни.       Специально для детей написано сравнительно небольшое количество картин, но в детских книгах есть много высокохудожественных и педагогически ценных иллюстраций, созданных лучшими советскими художниками.       Для детей издаются иллюстрированные книги русских классиков, книги советских писателей, сборники произведений народного творчества, книжки-картинки.       Иллюстрации к детской книге способствуют лучшему пониманию художественного произведения, повышают к нему интерес.       Есть книги, в которых благодаря творческому содружеству писателей и художников созданы надолго запоминающиеся детям образы советских людей, картины родной природы, запечатлены эпизоды из детской жизни.       К любимым книгам детей по праву можно отнести те, которые иллюстрированы художниками В. Лебедевым, В. Конашевичем, А. Пахомовым, Е. Чарушиным, Д.Г Орловым.       Творчеству художницы А. Давыдовой мы обязаны серией замечательных иллюстраций к рассказам А. Кононова о Владимире Ильиче Ленине. Давыдова показывает образ Ленина многогранно.       Вот иллюстрация «Ленин в конспирации». Первое, что бросается в глаза, когда мы смотрим на неё, это собранность, устремлённость Владимира Ильича. Художник показывает, как Ленину преграждают путь снег, ветер, но он безостановочно идёт вперёд.       На другой иллюстрации Владимир Ильич и Надежда Константиновна Крупская изображены в окружении деревенских ребятишек. Ильич ласково улыбается, слушая, что говорят ему дети.       Большой светлой радостью веет от рисунков художника Н. Жукова к рассказу А. Кононова «Ёлка в Сокольниках». Запоминается мягкая улыбка Ленина, его       внимательный, сосредоточенный взгляд на ребёнке, которого он бережно держит в руках; радостные и изумлённые взоры детей, устремлённые на девочку и на Владимира Ильича.       Умелое использование текста рассказов А. Кононова в сочетании с иллюстрациями обогащает представление детей о В. И. Ленине, делает его образ более близким и любимым.       Иллюстрации к книге помогают пристальнее вглядываться в окружающую действительность, расширяют круг детских представлений о тех предметах и явлениях, которые далеки от ребёнка.       А. М. Горький вспоминает: «Когда я перевёртывал страницу огромного тома, красный язычок светильника трепетно колебался, грозя погаснуть… дым ел глаза, но все эти неудобства исчезали в наслаждении, с которым я рассматривал иллюстрации и читал объяснения к ним. Эти иллюстрации раздвигали предо мной землю всё шире и шире…»       Пользуясь иллюстрациями в сочетании с текстом, можно познакомить детей со столицей нашей родины Москвой, с жизнью народов СССР, с жизнью детей разных национальностей.       Так, стихи Е. Трутневой и рисунки П. Ерёминой в книге «С добрым утром» дают повод к беседе с детьми о жизни разных национальностей. Текст и рисунки дополняют друг друга. На одной странице дети узнают про Грузию. Девочка, изображённая на рисунке, говорит:       … Вижу море из окна.       Здесь у нас что ни сад —       Всюду сладкий виноград!       Абрикосы тоже рвём…       Вот как весело живём!       На следующей странице дети знакомятся с Узбекистаном.       Здесь арыки и каналы,       И урюк растёт в саду —       Прямо с ветки в рот кладу.       А ещё на поле хлопок —       Набери хоть сто коробок —       С белой ватой в середине,       И большие очень дыни!       Показывая детям иллюстрации к этому стихотворению, взрослые обращают их внимание на пейзаж, на хлопок, на внешний облик узбекских детей.       Интересны рисунки и на других страницах, где изображены русские, украинские дети, дети Севера. Рассматривание этих картинок и чтение стихотворений к ним способствует воспитанию у детей чувства интернационализма.       Занятия по картинкам имеют большое значение для развития речи детей.       У ребёнка иногда имеется в запасе много слов, но он не связывает слова с предметами. При помощи картинки или книжки-картинки взрослые помогают детям узнавать и называть предметы, уточняя и обогащая словарь ребёнка.       Постепенно взрослые учат ребёнка не ограничиваться перечислением указанных на картинке предметов, а рассказывать об её содержании. Очень важно использовать эти занятия для преодоления у некоторых детей неразговорчивости, застенчивости, так как молчаливость мешает им дружить со сверстниками, создаёт впоследствии большие трудности в учёбе.       Читая рассказы, очерки, стихотворения и рассматривая с детьми картинки к ним, родители не только помогают детям глубже понять содержание прочитанного, увидеть художественную выразительность рисунка, но и способствуют развитию детского воображения, дают толчок к самостоятельному творчеству, к игре.       Так, прочитав внуку книгу В. Маяковского «Кем быть?» и рассмотрев с ним иллюстрации художника А. Пахомова, дедушка по просьбе мальчика помог ему организовать игру в доктора: дал «трубочку» врача, вату, «градусник». Ребёнок, играя, часто принимал позу мальчика, изображённого на картинке. В другой раз он играл в кондуктора и шофёра.       Рассматривание иллюстраций, на которых отчётливо вырисованы здания, сооружения, нередко вызывает у детей желание конструировать.       Ребёнок многое хочет сделать своими руками, и иллюстрации, подобные тем, какие нарисованы в книге М. Ефетова «Поезд идёт» художниками Н. Петровой и В. Тамби, могут служить толчком к длительным строительным играм. Взрослые должны помочь ребёнку       рассмотреть рисунки, а затем предложить строить в соответствии с их содержанием.       В том случае, когда в детской книге имеются цветные вкладыши, они могут быть использованы для настольного театра. Достаточно вспомнить страницы книги К. С. Станиславского «Моя жизнь в искусстве», чтобы представить себе, какое значение для развития детского творчества имеет увлечение самодельным театром.       Интересен в этом отношении опыт родителей М., которые, купив книгу «Сказка о рыбаке и рыбке», с рисунками Фитингофа, изданную в Ленинграде Пушкинским обществом, помогли своим детям устроить настольный театр.       Во многих семьях имеются репродукции произведений выдающихся дореволюционных и советских мастеров живописи. Внимание детей старшего дошкольной? возраста может быть направлено лишь на те картины, которые они могут почувствовать и понять по аналогии с личным опытом, с тем, что они видели или о чём им читали и рассказывали.       Дети были в берёзовой роще. После прогулки мать обратила их внимание на картину И. Левитана «Берёзовая роща». Раньше дети как-то не замечали этой картины, хотя она всё время висела на стене. Теперь они стали рассматривать её с интересом, сравнивали с тем, что видели.       Художественная выразительность картин раскрывается детям только под руководством взрослых.       В семье К. есть картина И. Шишкина «Утро в сосновом бору». Однажды отец обратил на неё внимание детей. И четырёхлетняя Вера, и шестилетний Костя рассказали, что на картине нарисованы медвежата, гуляющие в лесу. Больше они ничего не заметили.       Тогда отец спросил их: «А какое это время дня?», «Откуда туман поднимается?», «Посмотрите, что там за деревьями виднеется?» и т. д.       Вопросы отца привлекли внимание детей к тому, чего они раньше не замечали. Рассмотрев внимательно картину вместе с отцом, дети стали потом сами находить в ней много интересного. «Солнышко вот светит с моей стороны, небо голубое, лес густой, трава вся зелёная, утренняя, весёлая» и т. д.       Этот пока ещё робко проявившийся интерес к произведению большого художника разовьётся постепенно, и под руководством взрослых дети со временем сумеют почувствовать его художественную ценность во всей полноте.       К восприятию классической живописи маленькие дети должны подводиться постепенно, умело: нельзя показывать ребёнку то, что ему ещё недоступно.       Родители могут использовать также в занятиях с детьми художественные открытки, картинки из старых книг и журналов для взрослых и карточки лото. Картинки большого формата можно повесить на стене, а отдельные мелкие картинки следует наклеить на картон и сложить в ящик, конверт, коробку, папку. Желательно все картинки, объединённые одним содержанием, держать в отдельных конвертах или сделать из них альбомы, например: иметь конверт или альбом с картинками «Овощи», конверт или альбом с картинками о животных и др. (Такие конверты и альбомы родители могут иногда составить вместе с детьми.)             ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ И КАРТИНОК В ЗАНЯТИЯХ С ДЕТЬМИ ТРЁХ-ЧЕТЫРЁХ ЛЕТ       Рассматривая картинки, дети почти всегда выражают вслух своё отношение к изображаемому. В очень редких случаях малыши смотрят картинки молча.       Взрослые должны поддерживать разговоры детей, учить их правильно называть предметы и некоторые их характерные признаки, помогать лучше понять содержание картины, а главное — высказываться по поводу этого содержания.       Какие картинки следует давать детям трёх-четырёх лет?       Прежде всего картинки с изображением тех предметов, которые окружают ребёнка, но названия которых он ещё или не знает, или знает, но произносит плохо. Кроме того, следует показывать картинки с изображением знакомых ребёнку животных, а также отдельных сценок из детской жизни.       Картинки должны быть художественными; предметы изображены на них ясно, чётко, без лишних деталей.       Наряду с отдельными картинками большой любовью малышей пользуются книжки-картинки. Основное место в этих книжках отводится картинке; в некоторых из них под картинкой имеется стихотворная подпись. Подписи к книжкам-картинкам написаны нашими лучшими поэтами: В. Маяковским, С. Маршаком, С. Михалковым, А. Барто, К. Чуковским. Во многих книжках-картинках составителями использованы прекрасные произведения народного творчества.       Обычно предметы, изображённые на картинке, воспринимаются маленькими детьми, как реально существующие, которые им хочется потрогать, погладить, взять; дети разговаривают с нарисованной кошкой,       Рис. Т. Ерёминой к книге В. Бычко «Невеличка» (Детгиз, 1951).       пытаются сорвать цветок, подудеть в рожок автомобиля.       Рассматривание же картинок с изображением детей вызывает нередко подражание героям книги.       Мать Лариса Львовна П., показывая своей четырёхлетней дочке книжку-картинку В. Бычко «Невеличка» с рисунками художницы Т. Ерёминой, назвала невеличку Оксаной, а её куклу — Маечкой. «В образах Оксаны и куклы Маечки, — рассказывает Лариса Львовна, — дочка приобрела любимых подруг. По её просьбе мы неоднократно читали и рассматривали книгу, и скоро я заметила, что моя девочка подражает Оксане: она старательно наводила порядок в своём уголке и даже помогала мне в уборке комнаты».       Книжка-картинка «Машенька» (стихи А. Барто, рисунки Е. Афанасьевой) даёт яркий, живой образ маленького ребёнка. Каждый малыш воспринимает её как книгу про самого себя.       Вот Машенька только что сама встала на ножки. Она видит (а вместе с ней и дети, рассматривающие       иллюстрацию) свои игрушки: рыбку, попугая, куклу, мяч. Родители предлагают ребёнку показать Машенькины игрушки и назвать их. Затем вместе с Машенькой дети как бы подходят к зеркалу.       Потянулась Машенька К зеркалу рукой.       Удивилась Машенька:       «Кто же там такой?»       Мать просит ребёнка показать зеркало, Машеньку и объясняет, что в зеркале-то Машенька видна.       Рассматривая одну страницу за другой, ребёнок под руководством взрослых показывает и называет кошку, мишку, матрёшку, диван, стол и т. д.       Для пополнения и уточнения словаря детей очень хорошо использовать книжки-картинки с иллюстрациями художницы Н. Ушаковой.       Книжка-картинка «Игрушки» (стихи А. Барто, рисунки Н. Ушаковой) стала любимой книгой малышей. В ней маленький ребёнок с радостью узнаёт знакомые игрушки и с интересом рассматривает те, которых у него ещё нет, но которые будут.       Картинки художницы Ушаковой дают простор для развития воображения, речи.       Вот картинка, где изображён мишка. Про него написано:       Уронили мишку на пол,       Оторвали мишке лапу —       Всё равно его не брошу,       Потому что он хороший.       Художница своим рисунком как бы продолжает стихи о мишке. У мишки, которого она нарисовала, лапа пришита и перевязана. Рядом с мишкой лежит конфета, стоит чашка, чайник.       Мать или отец, бабушка или дедушка помогают ребёнку увидеть в рисунке и то, что совпадает с содержанием текста, и то, что его дополняет. Они, например, разъясняют малышу, что, жалея мишку, девочка (или мальчик) дала ему конфету, и для ребёнка становится более ясным содержание стихотворения под рисунком.       Рассматривая с детьми картинки, в которых художник рисунком обогащает текст, взрослые могут дать толчок развитию детского воображения.       Рис. П. Ушаковой к книге А. Барто «Игрушки» (Детгиз, 1952).       Рисунки к книжке-картинке «Машенька» способствуют и развитию речи, и развитию воображения.       Вот рисунок «Машенька с куклой». Возле них собака, щенки, кошка. Мать, показывая этот рисунок ребёнку, поясняет: «Машенька своей дочке говорит: «Это собака (покажи собаку), это щенок, это кошечка». Затем мать спрашивает: «О чём кошечка,       по-твоему, попросила Машеньку?» Ребёнок, подумав, отвечает: «Кошка просит: «Машенька, Машенька, дай мне молочка».       Рассматривая следующую картинку, мать говорит: «Споём вместе с Машенькой песенку её дочке, чтобы она скорей уснула». И ребёнок вместе с матерью поёт: «Баю-баю-баю-бай, ты, собаченька, не лай».       Перевернув последнюю страницу, где нарисована спящая Машенька, мать говорит: «А теперь вспомним песенку про Машеньку»:       Наступает ночка,       Ты устала, дочка.       Ножки бегали с утра,       Глазкам спать давно пора.       Ждёт тебя кроватка,       Спи, дочурка, сладко!       Такими приёмами родители развивают и речь, и воображение, и память ребёнка.             ПРИЁМЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ ТРЁХ-ЧЕТЫРЁХЛЕТНЕГО РЕБЁНКА К КАРТИНКЕ       Чтобы привлечь внимание ребёнка к картинке, необходимо учитывать некоторые особенности детского восприятия. Так, многие дошкольники неправильно воспринимают перспективное изображение предметов, передачу движения в рисунке.       Характер реагирования на картинку определяется её содержанием и теми художественными средствами, какими она воздействует на ребёнка.       Один из приёмов, при помощи которого можно заинтересовать маленького ребёнка картинкой,это мысленно поставить его на место того ребёнка, который нарисован: малыши любят рассказы о них самих.       Например, на картинке художника Ю. Васнецова к стихотворению «Ладушки» изображён мальчик, выглядывающий из окна красивого и живописного домика; к мальчику прилетели гуленьки-голуби.       Мать, показывая эту картинку, спрашивает у сына Володи: «Как зовут мальчика — Володя или Петя?» — «Володя», — отвечает мальчик.       «А посмотри, как красиво мама нарядила Володю: у него рубашечка красная, с белыми горошинками.       Видишь, к Володе кто-то прилетел. Это птички. Голуби. Один голубь даже на головку Володе сел.       Ребёнок становится героем интересного для него события, и он с увлечением сам потом рассказывает про Володю.       В книжке-картинке «Каравай» помещены прекрасные детские стихи-игралки, чтение которых обычно сопровождается действиями ребёнка. Картинки к этим стихам, выполненные художницей А. Якобсон, очень выразительны, динамичны; они повышают интерес к тексту притягательной силой живописных изображений.       Взрослые, показывая ребёнку картинки, учат его, как можно играть в соответствии с текстом того или иного стихотворения. Вот, например, стихотворение «Воробей». В нём рассказывается о воробушке, о его действиях и переживаниях. Каждое движение воробушка отчётливо нарисовано художником. Взрослый прочитывает стихотворение, а потом, указывая ребёнку на отдельные иллюстрации, дополняет их словами;       Как по улице воробушек гуляет, — он гуляет, он гуляет, он гуляет!       Как устал воробей, утомился, — утомился, утомился, утомился!       Затем по указанию матери ребёнок переводит взгляд на девочку, которая играет в воробушка. «Вот девочка стала, как воробей, засыпать, засыпать, а вот она стала уже, как воробей, шевелиться, а вот она уже поднялась и пошла танцевать». Если мать показывает картинки девочке, она называет нарисованную девочку именем своей дочки. Этот приём педагогически целесообразен, так как маленькому ребёнку приятно слышать своё имя, и он в таких случаях проявляет больший интерес к тому, что ему рассказывают и показывают.       При рассматривании картинки ребёнок очень часто говорит не о том, что он видит, а о том, что он в связи с изображением вспомнил. Привнесение личного опыта может играть в известной мере положительную роль: у ребёнка появляется потребность высказаться, рассказать о своих наблюдениях, впечатлениях.       Рис. Ю. Васнецова к книге «Первые сказки» (Детгиз, 1952).       Например, рассматривая иллюстрацию Ю. Васнецова к сказке «Золотое яичко», ребёнок начинает рассказывать о том, каких кур он видел летом на даче и какая ему больше всего нравилась. Плохо, однако, если ребёнок ограничивается только высказыванием из личного опыта и не воспринимает предложенной картинки. В таких случаях мать, отец или другие взрослые члены семьи постепенно приучают ребёнка называть предметы, нарисованные на картинке, рассказывать о них,       В своей книге «Развитие речи ребёнка» проф. Е. И. Тихеева писала:       «Имеющиеся у нас записи свидетельствуют, что не только трёхлетки, но и дети 2V2 лет способны называть и действия, и соотношения изображённых на картине предметов».       Проф. Е. И. Тихеева указывает, что «на это способны дети, с которыми ведутся частые, регулярные занятия по картинкам. Мать или воспитательница показывает ребёнку картинку, называет всё на ней изображённое, описывает, рассказывает. Она направляет внимание детей, стимулирует их к высказыванию. Чем       чаще дети слышат обращённую к ним понятную речь, опирающуюся на их восприятие, тем быстрее и организованнее развивается их собственная активная речь».       Е. И. Тихеева рекомендует при рассматривании картинки с маленькими детьми вводить своеобразную игру для развития детской наблюдательности и речи. Вот пример:       Картинка изображает мальчика, удящего на берегу реки.       Воспитательница. Скажи мне, что ты видишь на этой картине?       Саша. Мальчик, кувшин, палка.       Воспитательница. А ещё что?       Саша. Ничего.       Воспитательница. А я вижу траву.       Саша. Кустики, листья.       Воспитательница. Ещё что?       Саша. Больше ничего.       Воспитательница. А я вижу на мальчике красную рубашку.       Саша. И штаны полосатые, шапка, сандалии.       Воспитательница. Больше ничего не видишь?       Саша. Ничего.       Воспитательница. А я вижу удочку.       Саша. Палка, верёвка, такая штучка плавает…       В процессе такой игры взрослый своими вопросами вовлекает ребёнка в соревнование, побуждая его к наблюдательности и высказываниям. Когда ребёнок заявляет, что он больше ничего не видит, взрослый говорит ему: «А я вижу траву», и тем самым подсказывает ребёнку, что ещё можно рассмотреть на картинке.       Под влиянием речи взрослого ребёнок постепенно учится всматриваться в картинку и правильно Называть наблюдаемое.       Очень хорошо использовать в занятиях с малоразговорчивыми детьми и другие игры с картинками, рекомендуемые проф. Е. И. Тихеевой.       Первая игра «Найди и принеси» проводится так. На столе, поодаль от которого сидит ребёнок и взрослый, выставляются картинки. Ребёнку предлагают подойти к столу, найти и принести определённую картинку, названную взрослым. Затем взрослый спраши-       вает, что нарисовано на картинке, и ребёнок рассказывает.       Игра в прятки — любимая игра детей. Взрослые прячут, т. е. расставляют картинки по разным местам. Ребёнок ищет, приносит найденную картинку и говорит, что на ней изображено.       Эти игры способствуют закреплению связи между предметом и словом, умению находить предмет по слову и называть его.             ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ И КАРТИНОК В ЗАНЯТИЯХ С ДЕТЬМИ ПЯТИ-СЕМИ ЛЕТ       Детей пяти лет нужно учить связно рассказывать о том, что они видят на картинке: кто нарисован, каков предмет, что с ним делается и где происходит действие. Дети постарше, в возрасте шести-семи лет, могут не только более подробно и точно описывать содержание картинки, но и придумывать по ней свои собственные небольшие рассказы.       Занятия по картинкам с детьми шести-семи лет могут быть использованы для подготовки их к школе. Уже с первых недель обучения в школе от ребёнка потребуют умения внимательно рассматривать картинки, помещённые в букваре, умения называть нарисованные там предметы, их характерные признаки и т. д.       Для детей этого возраста, воспитывающихся в детских садах, изданы специальные картины, знакомящие их с природными и общественными явлениями. Серию картин «Четыре времени года» составила О. И. Соловьёва, художник Б. Смирнов; в создании серии «Картин для детского сада» принимали участие Л. А. Пеньев-ская, Е. И. Радина, художники Н. Обрыньба, С. Валуц-кий, С. Григорьев, Т. Радимова, А. Малушин, В. Божко, П. Сергеева, М. Тараканов. Серию картин «Домашние животные» составили С. Веретенникова и художник А. Комаров.       Для занятий со старшими дошкольниками в семье целесообразно использовать книжки-картинки. Они удовлетворяют возрастающие познавательные интересы детей, расширяют их представления о нашей стране, о труде советских людей и т. д.       В таких книжках, как «Урожай» (стихи С. Погоре-ловского, рисунки Н. Кострова), «Кто построил этот дом» (стихи С. Баруздина, рисунки И. Бруни), «Твоя книжка» (стихи П. Воронько, рисунки Н. Цейтлина), «Кружка молока» (текст Л. Воронковой, рисунки М. Родионова), сообщаются доступные для детей сведения о разнообразных видах труда, различных профессиях.       Например, книжка «Урожай» может быть привлечена для ряда бесед с ребёнком о том, как колхозники сеют рожь, пшеницу, как используют трактор, комбайн, как дружно и согласованно работают.       Показывая детям рисунки художника Н. Кострова, взрослые стремятся подтвердить слова автора о том, что       Ведь не сразу Стали зёрна       Хлебом тем, что на столе, —       Люди долго и упорно Потрудились на земле.       Задержав внимание детей на картинках: «Трактор в поле», «Сев», «Прилёт самолёта», «Комбайн в поле», следует в доступной для них форме объяснить, что машины облегчают труд людей.       С колхозной деревней знакомит детей и книжка-картинка «На родной сторонке». В простых, доступных словах рассказано в ней о том, что сделали колхозники для города:       Вот для города колхоз Снарядил большой обоз.       Впереди — грузовики.       В кузовах у них мешки,       На кабинах флаги       Из цветной бумаги:       Красные,       Пунцовые,       Алые,       Бордовые,       А за ними — к возу воз —       Конный движется обоз.       Посмотрите-ка, ребятки:       Хорошо идут лошадки,       И на каждом на возу По восьми мешков везут С чистыми,       Отборными       Золотыми       Зёрнами.       Чёткие, ясные рисунки к стихам помогают глубже понять содержание книги.       С большим интересом рассматривают дошкольники книжки, в которых изображены дети.       Книжка-картинка «Важные дела» (стихи С. Михалкова, рисунки А. Пахомова) воспитывает у детей интерес к бытовому труду. В книге показано, что могут делать дети дома в помощь взрослым и как важны те несложные обязанности, которые они должны выполнять: мыть посуду, чистить ботинки, застилать кровать и т. д.       Вот на одной из страниц дети видят, как мама и дочка моют посуду. Художнику удалось передать в движениях и взгляде девочки ярко выраженную аккуратность. Девочке важно не просто вытереть стакан, а вытереть хорошо: так, чтобы он блестел.       Как указывалось выше, к картинке, на которой дан яркий образ ребёнка в действии, дошкольник относится часто, как к живым людям, и в силу этого стремится поступать так же, как персонажи картинок.       Родители рассказывают, например, что, рассматривая под руководством взрослых картинку «Бабушка забо-лела» из той же книги «Важные дела», дети обычно говорят, что они тоже будут внимательны к своей бабушке. В этой картинке художник передал заботу детей о заболевшей бабушке и о её внуках, которые остались без присмотра. Показывая детям эту картинку, можно помочь им вопросами последовательно рассказать о содержании нарисованного: кто заболел, как дети помогают заболевшей бабушке и т. д.       Рис. А. Пахомова к книге С. Михалкова «Важные дела» (Детгиз, 1951).       Очень желательно привлекать для занятий с детьми старшего дошкольного возраста издающийся ежегодно Детгизом сборник «Круглый год»       В сборнике «Круглый год» помещается большое количество рисунков, картин, фотографий, которые могут быть использованы для воспитания коммунистической морали, для развития языка, мышления, эстетических чувств ребёнка. Вот картина художника В. Лебедева «На катке» («Круглый год», 1951). Здесь в привлекательной для детей форме и вместе с тем очень убедительно передано внимание старших к маленькой сестричке: осторожно и бережно поддерживают они девочку, не давая ей упасть.       Очень близко детям содержание рисунка художника Н. Цейтлина «Везём ёлку» («Круглый год», 1951). Рассматривая рисунок, они вспоминают, как тоже ходили с папой или мамой покупать ёлку, вспоминают, как украшали ёлку, как веселились около неё, и живо рассказывают об этом.       В ряде семейств отмечался интерес детей к рисунку В. Лебедева «Здравствуй, праздник май!» («Круглый год», 1951). Образ мальчика, вышедшего с красным флажком на праздничную улицу, также вызывал много воспоминаний и желание рассказывать о собственных радостных переживаниях во время праздника.       Для обучения детей умению рассказывать в определённой последовательности хорошо использовать имеющиеся в сборнике «Рассказы в картинках», т. е. рассказы, сказки, басни, изображённые в графической форме. Рассматривая эпизод за эпизодом, ребёнок, как по плану, последовательно излагает содержание каждой картинки, объединяя впоследствии содержание всех эпизодов (кадров) в одном рассказе или описании. Рассказы в картинках — жанр, любимый детьми. Ребёнок как бы разгадывает по картинкам всё происшествие, и у него получается «своя сказка». «Про это интересно рассказывать, как загадки отгадывать», — говорят дети.       По содержанию и манере рисунка рассказы в картинках разнообразны. Это могут быть жанровые, приключенческие, а также смешные рассказы. Жанровые рассказы в картинках имеют большое познавательное значение и являются прекрасным средством для развития логической речи, так как рассказ ребёнка строится в соответствии с логикой развивающегося действия. Вот рассказ в картинках «Как Петя послал письмо дедушке». В ряде кадров последовательно показано, как Петя писал письмо, как положил в конверт, как заклеил конверт, наклеил марку, пошёл к почтовому ящику, опустил письмо в почтовый ящик и т. д.       Юмористические рассказы в картинках также таят в себе много возможностей для развития речи. Простота сюжета, яркость изображения, контрастность, достигаемая соответствующими позами, жестами и мимикой, делают юмористические рисунки доступными для восприятия дошкольников. Обычно в каждой картинке показывается новое действие, новое движение, новая       поза, что дает повод к активизации речи. Наиболее доходчив и впечатляющ тот юмористический рисунок, в котором ярко, динамично выражена основная эмоция, в котором не нарушены анатомические пропорции, в котором нет лишних деталей. Такие рисунки мы находим в книге художника В. Сутеева, в сборниках «Круглый год» и в детских журналах.       Приложение к «Круглому году» — «Детский календарь» состоит из 12 отрывных таблиц-картин. На обороте каждой картины помещены стихи и небольшие рассказы, близкие по содержанию к тем общественным и природным явлениям, которые характерны для каждого месяца.       Пользуясь страницей календаря, взрослые имеют возможность возбудить общественные чувства детей, объяснить в доступной ребёнку форме значимость того или иного общественного события.       Страницы «Детского календаря» помогают задерживать внимание ребёнка на картинах родной природы. Мать или отец, рассматривая с ребёнком календарь, приучают его узнавать и называть характерные признаки данного сезона, видеть и подмечать то, что типично для того или иного месяца. Постепенно у детей развивается представление о времени: дети усваивают названия всех месяцев, дней недели и их последовательность.       Процесс развития временных представлений у детей связан с процессом формирования точной речи. Дети овладевают умением пользоваться разнообразными формами глаголов: наступает лето, наступило лето, наступит лето, пришёл месяц март, приходит месяц март, пройдёт месяц март и т. д. Детский словарь обогащается словами, обозначающими временные понятия: вчера, сегодня, завтра, вчерашний день, сегодняшний день, завтрашний день; на этой неделе, на прошлой неделе, на будущей неделе; первый день недели, последний и т. д.       Точность всех временных норм диктует необходимость точной, последовательной речи.       В первый день нового месяца взрослые спрашивают у детей, какой месяц прошёл и какой наступил, что для них особенно памятно, например, в феврале (какие общественные события отмечались, какая была погода       и т. д.). Затем показывают новую страницу календаря, например картинку «Март», и говорят: «Наступил месяц март. Март — первый месяц весны. Посмотрим на картинку: Есть ли ещё снег на улице? Тепло ли ещё одеты люди? Кому дети покупают цветы?»       Календарь может быть использован и для того, чтобы научить детей правильно называть дни недели в их последовательности.       Мать. Вспомни и скажи, какие названия дней недели ты знаешь.       Женя. Воскресенье, понедельник.       Мать называет в последовательности и остальные дни недели и говорит сыну: «Женя, повтори названия всех дней недели». Женя повторяет.       В другой раз мать, беседуя с ребёнком, спрашивает: «В какой день недели после выходного дня ты опять идёшь в детский сад?»       Женя. В понедельник.       Мать. Правильно. Ты идёшь в детский сад в понедельник, в первый день недели. В какой день недели ты не ходишь в детский сад?       Женя. В воскресенье мы не ходим в детский сад. Миша не ходит в школу.       Мать. Какой сегодня день?       Женя. Сегодня суббота.       Мать. Суббота — последний день недели. А понедельник?       Женя. Понедельник — первый день недели.       Оторванные листы-картины календаря можно использовать для закрепления у детей временных понятий в игре.       Ольга Герасимовна 3., рассматривая со своими детьми Олей и Серёжей в начале каждого месяца новый лист календаря, читала им стихотворение или небольшой рассказ про данный месяц. Таким образом, у детей формировались представления о месяцах под влиянием и литературных, и живописных образов.       По мере того как накапливались уже знакомые детям картины-листы детского календаря, мать предлагала провести игру «Устроим выставку». Мать условливалась с детьми, что прежде всего будет устроена выставка зимних месяцев. Для этого она выставляла на подставку знакомые им картины, изображающие       природу декабря, января, февраля, читала стихотворение, относящееся к одному из этих месяцев, а ребёнок должен был найти к тексту картинку и принести её.       В другой раз игра была усложнена: мать загадывала загадку про какой-нибудь месяц, а ребёнок должен был найти картинку и сказать соответствующее стихотворение.       Так, на протяжении всего года, по мере накопления страниц календаря, развивалась и усложнялась эта игра.       Жанровые картины календаря также могут быть привлечены для занятий с детьми.       Остановимся к примеру на картинах календаря за 1953 год.       Вот рисунок художницы Т. Ерёминой «Старший брат» Рассматривая его с детьми, хорошо провести беседу с целью воспитания дружественных чувств, а также развития речи и воображения. Ребёнку можно предложить придумать имена брату и сестре, а затем ответить на ряд вопросов.       — О чём попросила Катя своего брата?       — Из чего Миша стал мастерить кроватку?       — Как Катя поблагодарит брата, когда он закончит работу?       — Какую песенку Катя споёт своей кукле, когда уложит её спать в новую кроватку?       — А чем ты помогаешь своей сестрёнке (брату)?       Другой рисунок художницы Т. Ерёминой «Дождик»       также проникнут чувством нежной заботы старшей сестрёнки о брате, заботливо защищающей малыша от дождя.       Рассматривая этот рисунок, нужно помочь детям вспомнить по ассоциации о том, как они сами, может быть, когда-то попадали под дождь, куда прятались и т. д. Необходимо при этом обязательно подчеркнуть заботливость старшей сестрёнки.       Рисунок А. Ермолаева «Будущие строители» — это графический рассказ о разнообразных детских строительных играх: здесь и погрузка песка, и постройка фундамента, и постройка забора и т. д. Всё, что изображено на рисунке, близко и понятно ребёнку, и он сможет легко рассказать об этом. Вместе с тем содержание рисунка может подсказать ему новые интересные игры.             ПРИЁМЫ РУКОВОДСТВА ДЕТЬМИ ПЯТИ-СЕМИ ЛЕТ ПРИ РАССМАТРИВАНИИ КАРТИНОК       Приёмы руководства рассматриванием картин многообразны: родители могут использовать вопросы, советы, объяснения, рассказ, игровые приёмы. Выбор того или иного приёма зависит от содержания картины, т. е. от того, насколько это содержание близко, понятно детям; от того, насколько оно впечатляюще действует на ребёнка; от умственного развития и индивидуальных особенностей детей, а главное — от тех задач, которые решают взрослые показом данной картины.       Обучение рассматриванию носит воспитывающий характер, т. е. взрослые воспитывают определённое отношение к той или иной картине. Поэтому показ картины, фотографии, иллюстрации на общественную тему будет принципиально отличен от показа предметной картинки, пользуясь которой взрослые хотят лишь приучить маленьких детей точно называть предметы.       При показе детям картин с общественной тематикой нужно направлять их внимание на изображение людей, на их взаимоотношения, на труд, не отвлекаясь отдельными деталями.       Вот фотография в сборнике «Круглый год». Трибуна мавзолея в день первомайской демонстрации 1952 года. Маленькая московская школьница крепко обнимает Иосифа Виссарионовича Сталина и от имени всех советских ребят поздравляет его с праздником.       Эту фотографию хорошо рассматривать в сочетании с чтением ребёнку стихотворения С. Михалкова:       В день парада,       В утро Первомая,       В майский день весенней чистоты,       Девочку высоко поднимая,       Принял вождь Из детских рук цветы.       Тот, кто был тогда у стен кремлёвских,       Тот душой и сердцем понимал:       В этот миг       Наш Сталин по-отцовски Всех детей на свете обнимал!       Всех детей на свете:       Честных, дружных,       Тех, кто счастлив,       Тех, кто угнетён,       Белых,       Чёрных,       Северных и южных,       Всех народов, наций и племён…       Вопросы как средство обучения ребёнка умению правильно воспринимать картинку и рассказывать о ней необходимо использовать умело. Вопрос должен прежде всего привлечь внимание к картинке.       Формулировка вопросов детям должна быть внимательно продумана: вопрос «Расскажи, про что нарисовано» стимулирует ребёнка к обобщению, к охвату всего содержания; вопрос «Скажи, что нарисовано» толкает ребёнка на перечисление. Отвечая на вопрос «Расскажи, про что здесь нарисовано?», ребёнок, стремясь раскрыть содержание, часто даёт довольно общий, даже схематичный ответ. Только последующие вопросы: «Скажи, что нарисовано», «Кто нарисован?», «Что делает?» и т. д, — побуждают ребёнка к углублённому восприятию картинки и более подробным рассказам.       В зависимости от дели занятия, содержания картинки и опыта ребёнка могут быть заданы вопросы, помогающие восприятию общего смысла картинки, или вопросы, помогающие узнавать изображённые предметы, их качества, характерные признаки, действия; вопросы, помогающие устанавливать связи между двумя или всеми частями картинки; вопросы, стимулирующие активность воображения, выход за пределы картинки, придумывание начала и конца.       Приведём пример занятия с книжкой-картинкой «Маленькая школьница» (текст Н. Забилы, рисунки Е. Волянской и Б. Уханова).       В этой книжке рассказывается о знаменательном и радостном событии в жизни каждого ребёнка — о первом школьном дне.       Чтобы у ребёнка остались глубокие впечатления от книги, мать при перечитывании и рассматривании её задала дочке такие вопросы: «Куда спешит девочка с букетом в руках?», «Что взяла Галя в школу?», «Кому хотелось побегать с Галей?», «О чём спросили Галю дети из детского сада?», «Покажи, кто встретил в классе девочку, и скажи, как поздоровалась с учительницей Галя?», «Что сказала учительница девочке?», «Какое слово Галя написала на доске? Прочитай и ты       это слово», «Какие стихотворения о Ленине и Сталине ты прочитала бы в первый день в школе?»       Иногда бывает недостаточно вопроса, чтобы привлечь внимание к картинке; нужен совет взрослых, подсказка, помогающая уточнить название, состояние, качество того предмета, который нарисован. Взрослые должны подсказать или помочь ребёнку вспомнить слово, которого ему не хватает для того, чтобы передать то, что он видит. Точные слова, которыми ребёнок обозначает изображение, существенно влияют на осмысливание картинки и развитие детской речи. Мать или отец своими советами должны приучать детей правильно соотносить слова с предметами, качествами, названиями.       Картинки, изображающие отдельные предметы, могут быть использованы с самыми разнообразными воспитательными целями.       Вот пример привлечения картинок из «Круглого года» для подведения детей к классификации предметов, т. е. к умению вычленять сходные признаки в предметах, явлениях и на основе общих признаков объединять их.       Отец. Серёжа, назови домашних животных, которые здесь нарисованы.       Серёжа. Щенок, гусь.       Отец. Поищи ещё домашних животных.       Серёжа. Курица, кошечка.       Отец. Покажи и назови растения, которые здесь нарисованы.       Серёжа. Сосна, рябина.       Отец. А яблоня — растение? Перечисли все растения, которые ты здесь видишь.       По этим же картинкам можно провести занятие для развития фонематического слуха детей шести-семи лет1.       Вот пример такого занятия.       Отец. Серёжа, найди картинки, в названиях которых ты слышишь звук у.       Серёжа. Гусь.       1 Под развитием фонематического слуха понимается обучение детей умению выделять звуки из слов, членить слова на слоги, выделять звуки из слогов. Развитие фонематического слуха содействует наиболее быстрому процессу овладения чтением.       Отец. Поищи, Сережа, ещё.       Серёжа. Курица.       Отец. Теперь, Серёжа, поищи картинку, в названии которой слышится звук а.       Серёжа. Мишка, сосна, барабан.       Отец. Поищи, есть ещё картинки, в названии которых слышится звук а.       Серёжа. Зайка, рябина.       Отец. А сейчас покажи только те картинки, в названии которых звук а слышится в конце слова.       Серёжа. Сосна.       Отец. Поищи ещё.       Серёжа. Мишка, зайка.       Отец. Найди картинки, в названии которых слышится звук у и звук а.       Серёжа. Курица,       Отец. Поищи ещё.       Серёжа. Утка.       Затем родители могут предложить ребёнку найти картинки, в названии которых слышится звук о и т. д.       Вопросами и советами взрослые помогают детям наблюдать и правильно называть отдельные элементы картинки, а также устанавливать связь между ними. При обобщении в небольшом рассказе содержания картинки дети нуждаются и в образце. Описание картинки, данное матерью или отцом, служит таким образцом.       Рассказы взрослых по картинке должны помогать ребёнку целеустремлённо рассматривать картинку, глубже понимать её содержание, лучше чувствовать художественные особенности и правильно описывать свои впечатления. Характер рассказа или описания определяется прежде всего содержанием картинки: к юмористической картинке следует придумать юмористический рассказ; к бытовой сюжетной картинке с драматическим содержанием — соответствующий рассказ; к пейзажу хорошо дать описание. К картинкам, отражающим общественные события, хорошо иногда прочитать соответствующие стихи.       Приведём пример занятия с ребёнком семи лет, где использовались разнообразные приёмы обучения: вопросы, советы, рассказ, игровые приёмы.       Девочке было предложено 8 картинок, на которых       последовательно изображены события, объединённые общей темой «Случай на море».       Первая картинка: два мальчика и девочка катаются на лодке по морю.       Вторая картинка: мальчики, желая поменяться местами, оказались у одного борта. От их тяжести лодка накренилась; мальчик выпустил из рук вёсла, и одно весло выпало из уключины.       Третья картинка: мальчики кинулись к противоположному борту, лодка зачерпнула много воды, весло уплыло.       Четвёртая картинка: лодка, полная воды, глубоко осела. Дети стоят на скамеечках и размахивают шапочками и флагом, сделанным из фартука девочки, навязанного на весло; вдали виден корабль.       Пятая картинка: капитан корабля стоит на капитанском мостике и смотрит в бинокль; вдали видна лодка, с которой дети машут флагом и шапочками.       Шестая картинка: капитан с рупором в руке отдаёт приказания; с корабля спущена шлюпка, в которой сидят матросы. Видно, как они сильно налегают на вёсла.       Седьмая картинка: шлюпка подплыла к лодке; дети пересажены в шлюпку; лодка взята на буксир.       Восьмая картинка: дети на палубе корабля. Капитан и команда ласково встречают их.       Лене показали первую картинку и предложили сказать, что на ней нарисовано.       Лена. Лодка, два мальчика, девочка.       Мать. Что делают дети ?       Лена. Катаются.       Мать. Что держит мальчик в руках?       Лена. Вёсла.       При рассматривании второй картинки Лена говорит; «Мальчики сидели хорошо, а здесь — плохо».       На вопрос, что стало с лодкой, когда дети пересаживались, Лена ответила: «Лодка упала»       Когда Лене показали третью картинку, она сказала: «Лодка тонет — половина уже утонула. Один мальчик стоит, другой — сидит, а весло уплыло».       Изложить связно, что нарисовано на всех картинках, Лена затруднялась. Она долго молча рассматривала картинки и рассказала так: «Два мальчика сидят и одна девочка. Они ехали хорошо, а теперь плохо, криво. Половина лодки утонула. Два мальчика встали, а девочка сидит. Лодка набралась водой. Дети заметили корабль. Девочка сняла платье и сделала флаг. Флагом и шапочкой махают, чтобы их спас корабль. Капитан смотрит на лодку и велит взять детей на корабль. Поехали моряки. Моряки едут с детьми на корабль. Дети приехали, и встретил их капитан».       Анализируя рассказ Лены, мы видим, что она неправильно соотносит ряд слов с предметами и действиями. Вместо «лодка накренилась», она говорит: «Лодка упала, лодка стоит криво» и т. д. Фразы у неё короткие, односложные. Вместо связного рассказа она даёт схематичное перечисление действий и предметов, изображённых на каждой картинке.       Чтобы научить Лену правильно рассказывать, мать прежде всего уточнила её словарь. Указывая на части лодки, она объяснила дочери, что один мальчик сидит на корме, другой посередине, на скамеечке, а девочка — на носу. Показывая вторую картинку, мать сказала, что лодка накренилась и т. д.       Когда все картинки были рассмотрены, мать рассказала Лене об их содержании в целом:       «Был ясный летний день. Трое детей — Толя, Вася и Катя — решили покататься на лодке. Вася сел на скамеечку посередине лодки, чтобы грести. Толя сел на корму к рулю, Катя села на нос лодки, и они поехали. Покатались дети немного, и Толя сказал: «Давай, Вася, меняться местами. Я тоже хочу грести». Он встал и пошёл к Васе. Оба они оказались у одного борта. Лодка накренилась. Мальчики испугались. Вася выпустил из рук вёсла. Одно весло выпало из уключины. Дети выпрямили лодку, но в неё набралась вода. Лодка глубоко осела. Вдруг Катя закричала: «Смотрите, смотрите, вон плывёт корабль, надо поднять флаг, и тогда нас заметят! Возьмите мой фартук, ведь он красный, навяжите его на весло, и будет флаг…» Так они и сделали. Вася стал размахивать флагом, а Толя и Катя — шапочками. Капитан корабля стоял на капитанском мостике и смотрел в бинокль. Он заметил лодку и приказал спустить шлюпку. Шлюпка была спущена, матросы налегли на вёсла и понеслись к лодке. Они пересадили детей в шлюпку, а лодку взяли на буксир и вернулись       обратно к кораблю. Капитан ласково встретил детей. Они наперебой стали рассказывать, как чуть не утонули и как испугались».       Через несколько дней мать снова показала Лене картинки и предложила рассказать, что на них нарисовано.       По первой картинке Лена рассказала: «Один мальчик сидит посередине, второй — на корме, девочка — на носу».       Рассматривая вторую картинку, она сказала: «Один мальчик встал, лодка накренилась, весло уплыло», а в первый раз Лена говорила: «Мальчики сидели хорошо, а здесь плохо», т. е. давала общее суждение о том, что изображено на картинке; Лена ввела в свою речь данное ей новое слово «накренилась» (раньше она говорила «лодка упала»).       Когда мать предложила Лене рассказать всё, что она знает про эти картинки, Лена начала так: «Рано утром дети встали и пошли на лодке кататься. Одна девочка села на нос, второй мальчик — посередине, а третий мальчик сел управлять вёслами. Они сначала хорошо ехали, потом лодка накренилась, и они испугались. Один мальчик стал нажимать на борт. Одно весло выпало из уключины и уплыло. Лодка много воды зачерпнула. Они решили флаг сделать, чтобы корабль их пришёл спасать».       Сравнивая этот рассказ с первым, мы видим влияние на Лену всех приёмов обучения; видим, как важно взрослым руководить процессом рассматривания детьми картин.             КАК ПОКАЗЫВАТЬ ДЕТЯМ КНИГИ С ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ       При подготовке детских книг к изданию писатели, художники, редакторы тщательно продумывают, какую сделать обложку, какое выбрать содержание для больших страничных рисунков и для маленьких, как расположить их на странице, чтобы они помогали ребёнку лучше понять содержание текста и т. д.       Показывая детям книгу, следует обратить их внимание не только на иллюстрации, но и на обложку, на спинку обложки, на титульный лист, на заставки, концовки, на цветные вклейки, или, как их ещё называют, вкладыши.       Обложка — это «лицо» книги. Обычно на обложку художник выносит один из наиболее ярких моментов содержания: иногда это характерный образ, иногда это какое-нибудь событие.       Возьмём к примеру обложку книги С. Маршака «Теремок» (Детгиз, 1952). Рассматривая с детьми книгу, желательно обратить их внимание на обложку в целом, на то, какого она приятного цвета, на то, как красиво художник нарисовал узор, рамочку (можно даже предложить ребёнку показать этот узор в воздухе пальцем). Затем следует поговорить о том, какой интересный сказочный теремок нарисовал художник, и спросить у ребёнка: «Кто же пришёл к теремочку? Кому захотелось жить в этом теремке?» Так происходит процесс ознакомления с обложкой. Если на спинке книги есть иллюстрация, надо показать её детям. В тех случаях, когда обложка и спинка книги едины по замыслу и выполнены как одно целое, их надо показывать вместе.       Прежде чем показывать детям иллюстрации к рассказу или сказке, взрослые члены семьи должны проанализировать иллюстрации, с тем чтобы увидеть, насколько художник дополнил текст. Беседуя с детьми после прочтения текста, они смогут использовать иллюстрации и для того, чтобы помочь детям лучше уяснить содержание прочитанного и для того, чтобы вывести детей за пределы текста и тем самым способствовать развитию их фантазии.       Обратимся к иллюстрации художника Е. Чарушина к книге Н. Белышева «Упрямый котёнок». В этой книге художник во многом обогатил сказочные образы.       Возьмём первую иллюстрацию. Автор пишет: «Остался котёнок один в лесу». Какими средствами передаёт художник состояние котёнка, оставшегося в лесу ночью? Художник нарисовал котёнка испуганным. Он стоит у большого пня, который похож на чудовище. Сбоку н 1 котёнка смотрит зловещая сова. Кажется, вот-вот она бросится на котёнка. Необычна для котёнка и огромная куча муравьёв: их много, они все в движении. От всего этого — и от грозного пня, и от зловещей совы, и от шумных, беспокойных муравьёв — котёнку действительно страшно.       Рассматривая с ребёнком иллюстрации, взрослый привлекает внимание детей и к тому, что написал автор, и к тому, что нарисовал художник.       Вопрос о том, когда надо показывать иллюстрации, всегда решается в зависимости от той роли, которую играет иллюстрация в книге. Если в книге есть большой, отчётливый страничный рисунок, который иллюстрирует прочитанное в данный момент, то его надо показывать по ходу чтения.       На рассматривании страничной иллюстрации по ходу чтения нельзя останавливать внимание ребёнка, когда содержание иллюстраций не во всём соответствует тексту. Художник Е. Чарушин, как мы уже говорили, часто выходит за пределы содержания художественного произведения. Показывая ребёнку такую иллюстрацию в процессе чтения, мы раздваиваем детское восприятие, поэтому её целесообразно рассмотреть при повторном чтении.       Так, показывая сыну иллюстрации Д. Горлова к сказке «Зимовье зверей», мать стремилась, чтобы ребёнок лучше понял идею сказки. Для этого она предложила       мальчику, прежде всего, найти те картинки, на которых нарисовано, как животные дружно строили избу.       Когда мальчик нашёл эти картинки, мать помогла ему увидеть работу каждого животного.       — Покажи, Миша, кто брёвна тащит.       — А как это бык придумал, чтобы сразу притащить два бревна?       — Посмотрим, Миша, как гусь мхом стены законопатил.       — Теперь найди зверей, которые без оглядки бежали из избы.       Мальчик находит соответствующий рисунок, рассматривает его.       — А почему медведю, волку и лисе не удалось победить животных, живших в избе?       Своими вопросами и указаниями мать помогла мальчику глубже понять идею сказки, которую он, может быть, и не уяснил, когда слушал сказку.       Читать текст к каждой рассматриваемой иллюстрации необходимо в тех случаях, когда текст поясняет рисунок. Это имеет место преимущественно в книжках-картинках. Например, книжка-картинка «Кружка молока» (текст Л. Воронковой, рисунки М. Родионова) знакомит детей с тем, откуда берётся та самая кружка молока, которое так любят все дети.       На первой странице нарисована тёлочка. К картинке дана лаконичная, запоминающаяся подпись. «Жёлтая тёлочка. Как золотая зорька! — сказала телятница Настя. Так тёлочку и стали звать Зорькой»       На следующей странице дети видят, как телятница в белом халате поит тёлок молоком. Перевёртывается страница за страницей, и вот перед глазами ребёнка уже не тёлка, а корова. Корову Зорьку начинают доить. Ребёнок видит коровник, коровниц, электродойку. Ему медленно, чётко прочитывают текст. Теперь он узнал, откуда берётся кружка молока.       Чтобы ребёнок запомнил то, о чём ему прочитали, запомнил и всё то, что увидел на рисунках, мать или отец задают ему вопросы:       — Кто родился на молочной ферме?       — Посмотри на картинку, покажи телятницу Настю, скажи, кого она поит молоком.       — Покажи, где тёлочка Зорька отдыхает.       — Найди бычка по кличке Сынок и скажи, какого он цвета.       — А где корова Зорька?       — Кто доит Зорьку?       — Расскажи, откуда в магазин привозят молоко.       Мелкие иллюстрации в детской книге имеют целью привлечь внимание ребёнка к отдельным существенным сторонам в изображении предмета. Рассматривание мелких иллюстраций приучает детей видеть типичные черты изображаемого образа: позу, характерное движение, характерный жест.       Внимание ребёнка целесообразно задерживать и на концовке книги. Опытный иллюстратор концовкой стремится углубить мысль автора.       Такова концовка к рассказу Л. Толстого «Орёл», выполненная художником В. Ватагиным. В рассказе Толстого сказано:       «Орёл вернулся только поздно вечером. В когтях у него опять большая рыба. Когда подлетел к дереву, он оглянулся — нет ли здесь вблизи людей, быстро сложил крылья и сел на край гнезда. Орёл поднял голову, разорвал рыбу и накормил детей». Желая ещё больше подчеркнуть характерную для орла заботу о своих птенцах, художник изобразил его сидящим на скале и внимательно всматривающимся вдаль.       Показывай детям концовку, взрослые спрашивают: «Дети, как вы думаете, почему вот сейчас, когда орлята едят рыбу, орёл сидит на краю скалы?» Этот вопрос заставляет детей ещё раз вспомнить содержание рассказа, стимулирует развитие их воображения.       Мы остановились лишь на некоторых картинках и иллюстрациях, чтобы на их примере показать, какие широкие возможности имеются в каждой семье для привлечения картинок к занятиям с детьми и какие приёмы должны использовать родители для более глубокого восприятия картинки детьми, для развития их языка, мышления, эстетических чувств, нравственных качеств. ||||||||||||||||||||||||||||||||| Распознавание текста книги с изображений (OCR) — творческая студия БК-МТГК.

Что рисуют дети: первые звоночки, когда ребенку нужен психолог

Почти все дети рисуют с удовольствием. Рисунок — это и детская фантазия, и отражение того, что ребенок увидел, чему научился или что пережил. В рисунке отражается внутренний мир маленькой личности, через рисунок ребенок как бы «рассказывает» о том, как воспринимает себя и ощущает свое место в мире. Как научиться понимать внутренний мир своих детей через рисунки — рассказывает психолог семейного центра «Семья» Вероника Александрова.

В каракулях скрываются эмоции

«Рисунки детей до 5 лет мы не анализируем, так как до трех-четырех лет дети только учатся держать и пользоваться карандашами, фломастерами, кистями и красками. Они учатся различать цвета, знакомятся с палитрой различных оттенков. Задача родителей на раннем этапе развития ребенка (от года до четырех лет) — обогащать среду разнообразными художественными средствами и создавать условия для художественных творческих экспериментов, постоянно поощряя и подбадривая малыша», — говорит специалист.

Первые рисунки всех детей — это «головоноги» (кружочки с палочками). А вот рисунки пятилетних детей уже более информативны. По ним можно понять, о чем ребенок думает, как и что он представляет, что он чувствует, и где могут быть скрытые внутренние проблемы. Какие рисунки наиболее информативны?

• Рисунок семьи. Расскажет о взаимоотношениях внутри семьи. Попросите ребенка нарисовать свою семью.
  На что следует обратить внимание: кто входит в состав семьи, кого рисует или кого «забыл» нарисовать ребенок? Хорошо, если вся семья в сборе. Но бывает так, что ребенок вместо семьи рисует просто дом, где не видно ни одного человека. Это значит, что общение с родными не дает ему необходимого понимания. Более того, обстановка в семье настолько напряженная, что малыш считает ее враждебной по отношению к себе.
  Второй момент — какое настроение у членов семьи? Они дружат, ругаются, спорят?
  Рост и размер членов семьи — очень интересный показатель. Он может быть реальный (например, папа в реальности выше мамы), а может говорить и о том, кто в семье главный.
  Как расположены фигуры на листе? Фигуры могут быть расположены далеко, каждый «сам по себе». Хорошо, если вся семья «в сборе». Здесь мы можем увидеть эмоциональные связи ребенка с членами семьи, близкие или разобщенные. Потребность в общении и во внимании со стороны тех, кого нарисовал «поодаль».
• Рисунок человека. Попросите ребенка нарисовать человека, похожего на себя.
  Данный продукт творчества покажет, как ребенок воспринимает себя: о чем мечтает, каким хочет быть. Обратите внимание на то, каким он себя изображает, насколько прорисованы части тела, одежда.
  Как ребенок располагает себя в группе людей: если он меньше других и находится в стороне, то это может говорить о сложностях в общении. Также следует обратить внимание на настроение человека на рисунке.
• Рисунки-ситуации: «Я в детском саду», «Я в гостях», «Я на приеме у врача» или «Я в школе» и так далее.
  Рисунок ситуации — это прекрасный повод узнать, как ваш ребенок чувствует себя в детском саду, в гостях, в школе, у врача, и что с ним происходит в этот момент. Дети не всегда могут рассказать об этом напрямую, а вот через рисунок вы узнаете много интересных подробностей. Спросите ребенка, где он на рисунке, что он чувствует, какой он — веселый или грустный — и почему? Что делают и что говорят другие люди на рисунке (друзья, воспитатели, учителя, врачи)?

Когда нужна помощь специалиста

Иногда рисунок может стать сигналом, что с ребенком не все в порядке и родителям стоит обратиться к психологу или к врачу. Мы ни в коем случае не призываем ставить диагноз и делать какие-то выводы только на основании рисунков, но на некоторые моменты мы хотели бы обратить особое внимание. Вот несколько тревожных сигналов, которые не стоит игнорировать.

• Очень слабый нажим на карандаш. Нечеткость линий. У детей старше 5-6 лет — неспособность закрасить область внутри замкнутой линии (штриховка выходит далеко за область контура или значительно не доходит до контура).
  О чем это может говорить? Эти проявления могут указывать на неврологические нарушения, патологии зрения или опорно-двигательного аппарата, недостаточное развитие мелкой моторики. Стоит обратиться к педиатру и неврологу.
• На рисунке присутствуют изображения внутренних органов. Тут мы не берем в расчет изображения «сердечек» для принцессы или доктора Айболита.
  Однако если ребенок часто и подробно рисует внутренние органы, стоит проконсультироваться у психиатра.
• Разрозненность частей тела на рисунке. Руки и ноги не присоединены к туловищу, части тела как будто не связаны друг с другом. Ребенок не может нарисовать цельный рисунок человека. Это может говорить о личностной дезорганизации или психических нарушениях.
• Множество повторений одного и того же рисунка с одинаковым расположением, цветом и одинаковыми элементами. Это может быть признаком психологической травмы. Для ребенка что-то является очень важным, он пытается прожить какую-то тревожную и непонятную для него ситуацию. В этих многократных зарисовках так защищается его психика.
• На рисунках полностью отсутствуют люди и животные. Ребенок рисует только неодушевленные предметы или абстрактные рисунки. Это может оказаться как признаком сложностей в общении и построении отношений, так и признаком неврологических нарушений, к примеру, аутистического спектра.
• Сильный акцент на агрессии. Большие зубы у животных, стреляющее оружие в руках у людей, изображение взрывов, страдающих людей и животных, разрушенных зданий, острые стрелы, направленные на человека. Большое количество красного и черного цвета на рисунках. Это может означать и сильный страх, и скрытую (или открытую) агрессию у ребенка, пережитое им насилие и след от сильно впечатлившей его ситуации или новости. Поговорите с ребенком спокойно, спросите, что изображено и что чувствуют персонажи, что там произошло и почему. И как он себя чувствует после рисунка. Что его пугает или злит. И, конечно, проконсультируйтесь у детского психолога.
• Травмы у людей. Это может быть актуальная физическая боль, о которой он боится сказать. Внимательно посмотрите, где расположены травмы у людей или зверей, куда наложен пластырь на рисунках. Спросите ребенка или осмотрите это место, быть может, он ушибся или у него ссадина и т. п.
• Полный отказ рисовать. Причиной полного отказа от рисования может быть как недоразвитая мелкая моторика, так и скрытые психологические проблемы. Возможно, ребенок боится совершить ошибку, боится выразить себя, или, быть может, он пережил психотравмирующую ситуацию и боится проявлять свои чувства. В этом случае также стоит обратиться к детскому психологу.

Общее впечатление

Посмотрите на рисунки в целом. Какие эмоции они передают, какое общее впечатление складывается. Попытайтесь представить, какие эмоции ребенок испытывал, пока рисовал: радовался, грустил, злился или сожалел о чем-то. Лучше всего смотреть несколько рисунков, а не один. Отдельная картинка может говорить лишь о мимолетном состоянии, впечатлении ребенка.

«Детский рисунок — это хороший повод для теплой беседы. Почаще говорите с ребенком о его чувствах и переживаниях, мыслях и эмоциях, мечтах и вдохновении. Так ребенок учится не только строить предложения и развивает речь, но и учится быть в контакте с собой, осознавать собственные эмоции и управлять ими. Дети в рисунках пытаются понять свои внутренние переживания. И только от нас, дорогие родители, зависит, сможет ли ребенок принять и правильно осмыслить жизненные ситуации и себя в этом мире», — говорит специалист.

Источник

Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

Первые черно-белые картинки для развития малыша (от нуля до шести месяцев): taberko — LiveJournal

Зрение развивается только тогда, когда оно задействовано.

Малыши проводят свои первые недели и месяцы жизни, обучаясь видеть окружающий мир. В этот период развиваются такие умения как фиксация взгляда, содружественные движения обоих глаз, распознавание глубины, развитие зрительно-тактильных реакций, пространственное восприятие. Изначально, чем больше зрительной информации получает ваш малыш, тем активнее развивается его мозг. Поэтому ребенок, окружение которого визуально обогащено, более спокоен и внимателен во время бодрствования, чем ребенок, лишенный стимуляции.
Первые и самые главные зрительные объекты, которые оказывают стимулирующее воздействие на развитие зрения малыша с самого рождения – это лица мамы и папы. Поэтому как можно чаще смотрите на своего ребенка, общайтесь с ним, улыбайтесь.
На втором месте – контрастные черно-белые структурированные изображения, которые малыш может «рассматривать». Глядя на то, как моему Главному Читателю нравилось смотреть на осенние черные ветки деревьев на фоне светлого неба, я всегда жалела, что у нас дома нет панды, зебры, или хотя бы далматинца.

Период от рождения до шести месяцев крайне важен для развития зрения ребенка, так как именно в это время наиболее быстро и интенсивно формируется глазное яблоко, пути, идущие от него к мозгу, и те участки мозга, которые отвечают за прием и переработку визуальной информации. Психофизиологи рассматривают этот возрастной период, как критический для формирования зрительной системы. Именно первое полугодие жизни ребенка – самое чувствительное к внешней стимуляции время развития зрительной системы, оптимальное для проведения занятий. В результате таких занятий улучшаются зрительные функции: светоощущение, острота зрения, цветоощущение, контрастная чувствительность, поле зрения. Занятия можно проводить на пеленальном столике, в кроватке, на кровати и т.д., но лучше, чтобы источник света находился за головой малыша, т.е. ребенка удобнее уложить головой к окну.

В первые месяцы жизни важно формирование двух зрительных умений: фиксировать и рассматривать предмет, и прослеживать его. Вот ряд упражнений с картинками на фиксирование и прослеживание, которые помогут вашему малышу (Ф — фиксирование, П — прослеживание):

0-1 месяц:
При рождении поле зрения вашего малыша ограничено — 30 градусов слева и справа от него, 10 градусов сверху и снизу, на расстоянии не более 90 см от тела. Его зрение на 10 — 30 процентов менее острое, чем ваше, поэтому ему сложнее видеть тонкие линии. Он видит их как смазанную серую массу. К тому же, новорожденным больше правятся контрастные черно-белые узоры, чем цвета, потому что в этот период их палочки (клетки в сетчатке, чувствительные к слабому свету и различающие только черный и белый) работают лучше, чем колбочки (клетки, которые видят цвета на ярком свету). В первый месяц жизни малыши предпочитают простые геометрические фигуры, клетку, полоску, точки, прямые и ломаные линии кривым и волнистым.
Уже в 10 дней малыш может удерживать в поле зрения движущийся предмет (ступенчатое сложение), а в 20 дней — сосредотачивает взгляд на неподвижном предмете и на лице говорящего с ним взрослого. К концу месяца он пытается следить за медленно перемещающимся черно-белым предметом или лицом взрослого на расстоянии 20-30 см. Замечает объекты, недолго рассматривает их.

Ф: Показывайте, а также прикрепите к стенкам кроватки листы бумаги с черно — белыми контрастными рисунками. Меняйте их с нарастанием сложности. Это поможет малышу фокусировать взгляд. Подойдут и черно-белые фотографии мамы и папы.

Полезно смастерить малышу черно-белый мобиль. Подвесить его можно на вешалку, предварительно сделав на ней насечки для ниток, или на скрещенные карандаши. Еще проще купить в магазине готовый вращающийся мобиль и временно поменять подвесные игрушки на черно-белые.

П: На расстоянии примерно в 30 см от глаз покажите малышу картинку. Ребенок заметит ее и зафиксирует на ней взгляд. Медленно переместите картинку вправо, потом влево (горизонтальное прослеживание). В дальнейшем приближайте картинку к малышу и снова удаляйте (20см – 1 метр – вертикальное прослеживание).

1 — 3 месяца:
Малыш может четко фокусировать зрение на предметах на расстоянии около 30 см и обычно начинает улыбаться, рассматривает детали лица, узоров. Его особенно привлекают изображения кругов, колец, пятна. Кроме того, он будет более пристально смотреть на внешние края рисунков, чем в середину.
Ребенок уже следит за предметом, когда его отводят немного в сторону. В течение 1-2х минут может зрительно сосредоточиваться на неподвижном предмете. К концу третьего месяца жизни переводит взгляд на появившийся в поле зрения объект: сбоку, сверху, снизу. Следит за перемещающимся во всех направлениях предметом на расстоянии 20-80 см. Ждет появления исчезнувшего из его поля зрения предмета.

Ф: Картинки можно развесить на стенах по всему дому — малыш уже может зрительно сосредотачиваться в вертикальном положении (на руках у взрослого), так что его ждут интересные прогулки.

П: В этом возрасте усложните траекторию движения предметов для прослеживания. К горизонтальным и вертикальным перемещениям картинки по прямой линии добавьте прослеживание по двум диагоналям, по дуге, по кругу, вслед за волнообразным движением картинки. Теперь можно прослеживать картинки не только лежа на спине, но и вертикально на руках у мамы или папы, и лежа на животе (когда малыш уверенно держит голову). Прослеживание предметов по кругу можно тренировать при помощи мобиля, сняв с него все объекты, кроме одного.

3 — 4 месяца:
Малышу начинают нравиться более сложные рисунки, на место прямых и ломаных линий приходят кривые линии и формы.
Кроме того, он помнит увиденное, наблюдает за движущимся предметом, переводит взгляд и поворачивает в его сторону голову. В этот период происходит становление цветовосприятия, потому что в сетчатке начинают усиленно работать колбочки.

Ф: Можно вводить цвет (попробовать стоит с двух месяцев, у некоторых детей колбочки созревают раньше). Сначала малыш способен воспринимать красный и желтый цвета, чуть позже – зеленый и синий. Дальше вы можете показывать любые цвета в произвольном порядке и комбинациях.

Для фиксирования цвета покажите малышу поочередно с интервалом в 30 секунд две картинки с цветочком, отличающиеся только цветом (форма и размер у них одинаковые). Проделайте то же для фиксирования формы с изображениями бабочки и елки (цвет объектов одинаковый).

П:
1. Возьмите одну из картинок и плотный лист белой бумаги такого же размера. Покажите малышу картинку на расстоянии 30-50 см. Убедитесь в том, что он ее зафиксировал, а затем закройте белым листом половинку картинки. Секунд через 30 опять покажите всю картинку целиком.
2. Проделайте то же самое, но на этот раз прячьте за белым листом не половинку, а всю картинку сразу.
3. Возьмите две картинки и белый лист бумаги, сложив их поочередно, как колоду карт: картинка, белый лист, еще одна картинка. Покажите ребенку первую картинку, и, после того, как он ее зафиксирует, уберите в конец «колоды». Появится белый лист. Через 20-30 секунд покажите вторую картинку. Малыш удивится.

4-6 месяцев:
К 4 месяцам ребенок видит все цвета и может фокусировать зрение и на ближних, и на дальних предметах, образы, полученные от правого и левого глаза начинают объединяться в один – у малыша развивается бинокулярное зрение и зрительное восприятие глубины. Он по-прежнему будет предпочитать кривые прямым и стремиться к более сложным рисункам. В этом возрасте малыши очень любят рассматривать объекты народных промыслов — жостовские подносы, хохлому, гжель, орнаменты и ковровые узоры. Оказывается, что помимо получения эстетического наслаждения, их созерцание является отличной тренировкой для зрительной системы ребенка — в них есть ритм, симметрия и асимметрия, четкость и выверенность композиции.

Ф: Одновременно покажите ребенку две картинки. Малыш будет переводить взгляд с одного рисунка на другой. Покажите ребенку картинку, отраженную в зеркале.

П: Вам понадобится картинка и плотный лист белой бумаги шириной около 40 см. Покажите картинку малышу на расстоянии 50-60 см. Пусть ребенок зафиксирует ее. Затем медленно переместите ее в горизонтальном направлении в поле зрения ребенка. После 2-3 показов возьмите второй рукой белый лист, и держите его перед глазами ребенка таким образом, чтобы картинка на пути своего движения исчезала за ним, а потом появлялась с другой стороны.
Если у ребенка уже сформировалось понимание того, что исчезнувший из поля зрения объект, во первых, не перестает существовать, и, во вторых, продолжает двигаться, то вы сможете увидеть, как малыш переведет взгляд к месту будущего появления картинки из-за листа.

Можно нарисовать черно-белые рисунки самостоятельно, а можно распечатать себе такие же, как у нас.

Чтобы получить печатные материалы, можно подписаться на e-mail рассылку здесь: http://taberko.livejournal.com/209981.html (черно-белые картинки и готовые развертки для самодельных мобилей, цветные картинки, хохлома, гжель, орнаменты и ковровые узоры).

Остается сказать, что в занятиях важны умеренность и хорошее настроение мамы и малыша. Проводите игры, когда ребенок доволен, спокоен и не очень устал, например, после кормления. Не увлекайтесь только зрительно-ориентировочными реакциями. Для целостного развития важно стимулирование и взаимодействие всех органов восприятия ребенка: слуха, осязания, обоняния, вкуса. А еще помните, что самое главное для развития зрительной системы — не количество и разнообразие картинок, а мамино улыбающееся лицо.

Список использованной литературы:
1. Сирс У., Сирс.М. Ваш малыш от рождения до двух лет. – М. : Эксмо, 2010. – 912 с.
2. Иванова Л. В. Я — мама. Здоровье и развитие ребенка от рождения до года. — СПб.: Издательский Дом «Нева»; М.: «ОЛМА-ПРЕСС Гранд», 2002. – 448 с.
3. Брюэр С. Суперребенок. До рождения и после. – М. : Попурри, 2003. – 256 с.
4. Результаты психолого-педагогических исследований нервно-психического развития детей первого года жизни, прив. Н.М. Келовановым, С.М. Кривиной, Э.Л.Фрухт, К.Л.Печорой, Г.В.Пантюхиной, Л.Г.Голубевой и др.

Моя статья по теме: Первые картинки для развития малыша. Растем в родных стенах (начиная с 6 месяцев)

Раскраски для детей. Распечатать бесплатные раскраски

Мы рады вас приветствовать на нашем сайте «Мои раскраски». У нас вы сможете найти более 100000 раскрасок в формате а4 для совсем маленьких детей и очень сложные для взрослых, которые мы предлагаем вам скачать или распечатать бесплатно. Мы постарались собрать для вас отличную коллекцию черно-белых картинок на различные тематики: из мультиков, сказок, развивающие, животных, природы и др.

В раннем возрасте у мальчиков и девочек начинают формироваться творческие способности детей, развиваются кисти рук, мелкая моторика пальцев. Детские раскраски помогают ребенку научиться правильно держать в руке карандаши, распознавать цвета и очертания предметов. Самым маленьким подойдут картинки, где изображены овощи и фрукты, простые изображения животных и птиц.

 

Для детей постарше подойдут более сложные раскраски, у них разнообразная тематика, мальчикам будет интересно, например, изучать по рисункам космос или автомобили, а девочкам – провести время с любимыми куклами или героями мультяшек. Расширить кругозор помогут изображения природы.

Польза от таких занятий очевидна, ребенок начинает разбираться в цветовых нюансах, учится различать оттенки. Раскрашивание рисунков помогает малышу освоить письменные навыки. С помощью занятий по раскрашиванию у детей развивается воображение, снижается чрезмерная активность, развивается художественный вкус.

Малышам должно быть интересно, удобно. Чтобы занятия были увлекательными, стул и стол должны быть комфортными, соответствовали возрасту. Заинтересовать ребенка можно предварительно, рассказав историю, после предложить раскрасить ее героев. Картинки помогут познать окружающий мир, а распечатать раскраски можно сразу в нескольких экземплярах, чтобы была возможность менять цвета.

Как выбрать раскраску?

При выборе раскраски стоит учесть интересы и увлечения вашего ребенка. Мальчишкам обычно интересны такие тематики как: машинки, мультфильмы, супергерои, самолеты. Девочкам же больше нравятся: принцессы, феи, животные, цветы, природа. Но всегда стоит ориентироваться на вашего малыша самим. Ведь никто кроме самих родителей не знает, что интересует их ребенка.

Также при выборе разукрасок стоить учесть и возраст ребенка. Совсем маленьким стоит подбирать картинки попроще, без излишних деталей. Для них есть большой выбор картинок в разделе «для маленьких». Деткам от 3- лет и старше подойдут картинки более сложные, с большим количеством деталей.

Как проверить зрение у ребенка

Зрение – один из пяти органов чувств человека. С его помощью мы получаем информацию о внешнем облике предметов, их расположении в пространстве. Наличие хорошего зрения особенно важно для детей, так как снижение его остроты может препятствовать полноценному развитию малыша.

Причины нарушения зрения

Наследственные. Передаются от родителей или через поколение. Как правило, это тяжелые заболевания глаз: глаукома, катаракта, врожденное помутнение роговицы, заболевания сетчатки и зрительного нерва, дальтонизм, и др., а также дефекты оптики (астигматизм, миопия, гиперметропия).

Врожденные. Возникают в период внутриутробного развития вследствие отрицательного воздействия на плод (перенесенных матерью во время беременности вирусных заболеваний, обострений хронических болезней, интоксикаций и пр.).

Приобретенные. Появляются после рождения из-за воздействия внешних факторов: инфекционных заболеваний, поражений центральной нервной системы, травм зрительного аппарата, несбалансированного питания, неправильного зрительного стереотипа, несоблюдения гигиены зрения и пр.

Человек родился: проверка зрения у детей до года

Чтобы не допустить нарушений и ухудшения зрения, необходима его регулярная проверка начиная с периода новорожденности.

• ✓ В первые часы после появления на свет глазки осматривает врач-неонатолог, при этом особое внимание уделяется недоношенным детям или новорожденным после тяжелых родов, так как существует риск кровоизлияний или патологии сетчатки.
• ✓ Если есть показания, первая проверка офтальмологом проводится в 1 месяц. В зоне риска – дети с врожденными патологиями, родовыми травмами, перенесенной асфиксией, недоношенные.
• ✓ Если малыш родился здоровым, плановый визит к доктору должен состояться в 3 месяца.
• ✓ Следующие осмотры проводятся в 6 и 12 месяцев. При этом в 1 год острота зрения определяется невербальными методами, и, в среднем, ее значение составляет 0,3–0,6. Для этого используются специальные таблицы, разработанные финским офтальмологом Лео Хувяринен, известные, как символы Лео. Это дом, квадрат, яблоко и круг, узнаваемые даже маленьким ребенком.
  С возрасте 1 года профилактические осмотры у детского офтальмолога должны стать ежегодными.

За развитием зрения у малыша родители могут следить и самостоятельно. Для этого нужно знать, на что и как реагирует детский глаз в разном возрасте.

• 1–2 месяца. При реакции на свет зрачки сужаются. Младенец начинает следить взглядом за предметом, понемногу различает черты лица.
• 3–4 месяца. Ребенок останавливает свой взгляд на цветных игрушках, улыбается в ответ на улыбку.
• 5–7 месяцев. Малыш приглядывается к игрушкам, узнает родных, ищет взглядом предметы и людей.
• 8–10 месяцев. Ребенок быстро распознает «своих» и «чужих», пытается взять все, до чего может дотянуться.
• 11–12 месяцев. Годовалые дети внимательно разглядывают мелкие детали на игрушках, они уже могут оценивать расстояние до предмета.

Таблицы для проверки зрения детей

Как проверить зрение ребенку? Начиная с 2,5 — 3 лет это можно делать с помощью таблицы Орловой (рис.1). Она предназначена для детей, которые еще не знают букв. В таблице Орловой содержатся изображения предметов, хорошо знакомых ребенку, поэтому он без труда сможет их назвать. Провести проверку зрения по таблицам можно и в домашних условиях, при этом важно учесть некоторые моменты.

1. Таблица для проверки зрения детей распечатывается в формате А4. Определение остроты зрения производится с расстояния 2,5 метров.
2. Распечатанную таблицу размещают на уровне головы ребенка. Лист с силуэтами должен быть хорошо освещен.
3. Проверять необходимо каждый глаз по очереди, второй при этом закрывается ладошкой.
4. Перед тем как начать проверку зрения, можно подвести ребенка к таблице и попросить его назвать все изображения. Так малыш поймет, что от него требуется, а вы будете знать, как он называет ту или иную фигуру.
5. Таблица состоит из 12 рядов. Если глаз видит только верхний ряд таблицы, острота зрения будет равна 0,1. Для трехлетнего ребенка нормально, если этот показатель равен 0,6.
6. При определении остроты зрения следует учитывать, что дети быстро устают. Начинать проверку нужно с верхнего ряда таблицы, показывая по одной картинке. Если малыш не назвал изображение, нужно указать на остальные фигуры этого ряда, потом на строку выше и так далее до тех пор, пока не будут правильно названы все символы в ряду. Эта строка таблицы для проверки зрения у детей и определит остроту зрения.

Рис. 1.

---

Рис. 2.

Когда ребенок будет четко знать все буквы, для проверки можно использовать традиционную таблицу Сивцева (рис.2). Исследование проводится по тому же принципу, но с расстояния 5 метров. В возрасте 6–7 лет нормальной считается острота зрения, равная 1,0.

Современным прибором для проверки остроты зрения является электронный проектор знаков, поэтому качественная достоверная диагностика зрения возможна только в специализированных офтальмологических кабинетах и центрах, оснащенных всем необходимым оборудованием.

Что рисуют дети, и когда нужен детский психолог

Почти все дети с удовольствием рисуют. Рисунок – это и детская фантазия, и отражение того, что малыш увидел или чему научился. Это и игра, и обучение. Как часто мы гордимся, если рисунки получаются все лучше и лучше, но почти не обращаем внимания на то, что именно и как изображено на листе бумаги.

А ведь в детском рисунке отражается внутренний мир ребенка, именно поэтому психологи уделяют рисунку особое внимание. Потому что нарисовать ребенку легче, чем выразить что-то словами. Рисунок – это такой искренний рассказ о себе, о том, как ребенок воспринимает и себя, и свое окружение.

Для специалиста это еще и показатель психического развития ребенка, его восприятия, моторики, развития мышления и речи, его эмоционального состояния, поэтому так часто на консультациях психолог просит ребенка нарисовать конкретный рисунок, и оценивает его по определенным критериям. Как правило, рисуночные тесты являются дополнением к другим диагностическим методикам, и сами по себе никогда не являются основанием для какого-либо диагноза. Они помогают понять, как и о чем ребенок думает, как он что-то представляет, что он чувствует, и где могут быть проблемные ситуации.

На что стоит обратить внимание?

Посмотрите на детский рисунок более внимательно – и вы узнаете своего ребенка намного лучше. О чем он думает и мечтает? Чего он боится? Как он видит мир вокруг себя?

До 3-4 лет малыши только осваивают карандаши и фломастеры. Самые первые рисунки, как правило — всем известные “головоноги” – кружочки с палочками (руками и ногами) и глазками. А вот рисунок ребенка 5-7 лет уже довольно полно отражает и его внутренний мир, и его восприятие окружающего пространства.

Обращайте внимание на рисунки ребенка в целом. Какие эмоции они передают? Какое общее впечатление складывается? Как вам кажется, какие чувства испытывал ребенок, пока рисовал – он радовался, грустил, злился, сожалел о чем-то?

Лучше всего, если вы посмотрите на разные рисунки, потому что отдельно взятая картинка может быть и случайной, и просто говорить о каком-то мимолетном состоянии.

О чем могут рассказать рисунки?

Психологи заметили, что некоторые рисунки могут рассказать о важных для ребенка вещах – о его семье и взаимоотношениях внутри семьи, о нем самом и о том, как он видит себя в мире. А мы с вами можем приоткрыть дверцу в мир, который видит ваш ребенок.

Рисунок семьи

Дети часто рисуют папу и маму, бабушку и дедушку, своих братьев и сестер. Давайте посмотрим на семью глазами ребенка:

• Кто входит в состав семьи, кого рисует ребенок? Хорошо, если все члены семьи будут в сборе. А ведь иногда бывает и так, например, что в ответ на просьбу нарисовать свою семью, ребенок рисует себя, кошку и телевизор.
• Какое настроение у членов семьи? Они дружные или ругаются друг с другом, спорят и ссорятся?
• Рост и размер людей на рисунках – очень интересный показатель. Он может отражать и реальный рост (например, папа выше мамы), а может говорить и о том, кто в семье главный.
• Как расположены фигуры на листе? Если вся семья нарисована вместе, а кто-то один отдельно и далеко, то это может быть и рисунком реальной ситуации (“папа в командировке”), и отражением восприятия ребенка – “папа с нами редко общается, мне его не хватает”.

Нарисуй девочку (мальчика), похожего на себя

• Рисунок человека, похожего на себя, тоже интересно проанализировать. Как малыш воспринимает самого себя? О чем он мечтает, каким он хочет быть?
• Обратите внимание, как ребенок изображает себя, насколько прорисованы части тела, одежда.
• Как ребенок располагает себя в группе людей – если он меньше других людей или находится в стороне, то это может говорить о сложностях с общением.
• Обратите внимание на настроение человечка на рисунке.

Нарисуй детский сад / Нарисуй свой класс

Рисунок ситуации — это прекрасный косвенный способ узнать, как ваш малыш чувствует себя в детском саду, в школе, у врача, в гостях, и что там происходит. Дети не всегда могут рассказать об этом напрямую, а вот через рисунок вы узнаете много интересных подробностей.

• Спросите ребенка, где он на рисунке, что он чувствует, какой он – веселый или грустный, и почему.
• Что делают и что говорят другие люди на рисунке – друзья, воспитатели, учителя.

А это уже может быть опасно!

Иногда рисунок может стать сигналом, что с ребенком не все в порядке, и стоит обратиться к психологу или к врачу. Мы ни в коем случае не призываем ставить диагноз и делать какие-то выводы только на основании рисунков. Но на некоторые моменты мы хотели бы обратить особое внимание.

Вот некоторые тревожные сигналы, которые не стоит игнорировать:

Обратите внимание, как ребенок рисует

— Очень слабый нажим на карандаш, нечеткость линий, а у детей старше 5-6 лет – неспособность заштриховать (“закрасить”) область внутри замкнутой линии (штриховка выходит далеко за область контура, или значительно не доходит до контура).

О чем это может говорить? Эти проявления могут говорить о неврологических нарушениях, нарушениях зрения или опорно-двигательного аппарата или о нарушениях мелкой моторики. Стоит обратить внимание педиатра и невролога.

— На рисунке человека присутствуют изображения внутренних органов. Конечно, нарисованное сердечко у принцессы или принца – не в счет, или рисунок приема у врача. Но если ребенок часто изображает внутренние органы в подробностях, то стоит проконсультироваться у психиатра.

— Разрозненность частей тела на рисунке: руки и ноги не присоединены к туловищу, части тела как будто не связаны друг с другом и ребенок не может нарисовать цельный рисунок человека.

Что это означает? Это может говорить о личностной дезорганизации или психических нарушениях. Желательно получить консультацию детского психолога или психиатра.

— Стереотипные рисунки: один и тот же рисунок повторяется много раз, с одинаковыми элементами, цветами, расположением на листе.

Что это означает? Это может быть признаком психологических нарушений – например, что-то является для ребенка очень важным, он не может прожить какую-то ситуацию, и постоянно рисует одно и то же. Рекомендуем проконсультироваться у психолога.

— На рисунках полностью отсутствуют люди и животные: ребенок рисует только неодушевленные предметы или абстрактные рисунки.

О чем это может говорить? Это может быть как признаком сложностей в общении и построении отношений, так и признаком неврологических нарушений, например, аутистического спектра. Стоит проконсультироваться у невролога и детского психолога.

— Сильный акцент на агрессии – большие зубы у животных, стреляющее оружие у людей, изображения взрывов, страдающих людей и животных, разрушенных зданий. Большое количество предметов черного и красного цвета на рисунках.

Что это означает? Это признак, который может означать и сильный страх, и скрытую (или открытую) агрессию у ребенка, и пережитое им насилие, и след от сильно впечатлившей его ситуации или новости. Поговорите с ребенком – что он рисует и почему, что это означает. Как он себя чувствует после рисунка. Что его пугает или злит. И, конечно, проконсультируйтесь у детского психолога.

— Травмы у людей: иногда в рисунках отражается физическая боль ребенка, о которой он боится сказать. Посмотрите на травмы у людей или зверей на картинках, обратите внимание на место, где нарисован пластырь. Может быть, малыш ушибся или его что-то волнует? Спросите его об этом или осмотрите это место у ребенка.

— Полный отказ рисовать. Обычно дети легко делают то, что им дается без особого труда. Если же рисовать по каким-то причинам трудно – то это может быть показателем скрытых проблем.

Что это означает? Возможно, у ребенка недоразвита мелкая моторика, и ему действительно сложно рисовать (это вопрос для консультации у детского невролога). Полный отказ рисовать может быть и показателем психологических проблем – ребенок боится совершить ошибку, боится выразить себя, или даже он пережил травматическую ситуацию и боится проявляться свои чувства. В этом случае стоит обратиться к детскому психологу.

— Обращайте внимание на рисунки в целом. Если вы заметили, что меняются цвета, есть какие-то непонятные для вас изменения в теме рисунков – не стесняйтесь, спросите у детского психолога. Рисунок вашего ребенка может отражать его эмоциональное состояние в целом.

Рисунок – это прекрасный повод для общения!

Почаще говорите с ребенком о его рисунках. Это замечательный повод для беседы – вы узнаете, о чем ребенок думает, что его тревожит или вдохновляет, о чем он мечтает.

Можно задавать самые разные вопросы — “Что и кого ты нарисовал? Почему именно такого цвета? Почему предмет или герой расположен именно здесь? Что делают герои на рисунке, как они себя чувствуют? Кого или чего не хватает на рисунке?”

Иногда ребенку сложно что-то сказать напрямую, но он это может выразить через рисунок и свой рассказ о нем. Это очень хороший способ больше узнать о своем собственном ребенке – о его внутреннем мире, о его восприятии других людей. А еще это полезно самому ребенку – ведь он учится рассказывать, строить предложения и выражать свои мысли и чувства.

Словом, если отнеситесь к детским рисункам более внимательно, и вы увидите мир глазами вашего малыша и сможете лучше его понять.

👼 28 советов для детской фотосессии. Как фотографировать детей

Если вам кто-то скажет, что снимать детей это просто, ни за что не верьте этому человеку. Он явно никогда не имел дело с детскими съемками. Иначе бы знал, что в детской фотографии гораздо больше проблемных моментов, чем во взрослой.

Вот вы помните себя ребенком? С самого рождения? Конечно, нет. Воспоминания — довольно хитрая штука, они любят исчезать именно тогда, когда это меньше всего нужно.

Дети растут быстро, а в глазах родителей, бабушек, дедушек и других многочисленных родственников — так вообще молниеносно. И как же хочется запомнить самые важные моменты в жизни ребенка: первую улыбку, первый смех и то, как он впервые сделал маленький неуверенный шаг. Человеческая память не идеальна — и даже мама, которая не отходила от малыша с момента его рождения, не сможет вспомнить все самые забавные моменты. А ведь воспоминаниями хочется еще и поделиться!

Самый лучший способ запечатлеть яркие эмоции и красочные воспоминания — это фотография.

Раньше я фотографировал маленьких моделей, поэтому знаю не понаслышке о том, как уловить хороший кадр, когда ребенок гиперактивен, и что делать, если малыш капризничает и отказывается сниматься.

Я уже давно занимаюсь food-фотографией и не беру детские съемки, и единственная маленькая модель в моей жизни — мой сын.

Этот кадр я сделал совместно с моим сыном для практического занятия своего курса для начинающих фотографов “Фотография от А до Я. Пошаговое руководство”

Но я, как никто другой, прекрасно понимаю проблемы, с которыми сталкиваются начинающие детские фотографы. Поэтому в этой статье я расскажу о том, что нужно делать, чтобы фотосессия ребенка прошла идеально. Как снимать, чтобы в результате вы получили кадры, которыми будут восхищаться и умиляться все родственники не только сейчас, но и спустя года, когда ваш выросший ребенок будет показывать их своим детям.

Технические особенности съемки детей

Выбор объектива

Объективы делятся на три типа: широкоугольный, портретный и телеобъективы. Выбор объектива зависит от того, какой кадр в итоге вы хотите получить.

Широкоугольные объективы чаще всего используются для съемки интерьеров и природы, и использовать их для съемки людей крайне не желательно. Если в вашем объективе фокусное расстояние меньше 35 мм, то это как раз широкоугольник. Замените объектив или прокрутите кольцо зума на большие значения.

Один из приемов вовлечь ребенка в фотосессию – сыграть в игру “ребенок — фотограф”. Но эту игру необходимо контролировать. Фотоаппарат тяжелый и хрупкий

Портретный объектив стартует с фокусным расстоянием в 35 мм и до 90 мм. Это самое лучшее фокусное расстояние для съемки портретов и, соответственно, деток. Если у вас, например, есть объектив с фокусным расстоянием 17-55 мм, то смело крутите зум до значения 55.

Телеобъектив покупать специально для съемки деток нет смысла. Их чаще всего используют репортажные фотографы и для съемок природы, диких зверей. Т.е. там, где есть возможность снимать с большого расстояния.

Если же у вас нет фотоаппарата, а есть только мобильный телефон, то постарайтесь не снимать крупно. Лучше оставьте немного места по краям и потом скадрируйте в любом редакторе.

Выдержка

Хоть я и рекомендую в своем курсе для начинающих фотографов для съемки использовать только ручной режим, удобнее всего снимать детей в режиме приоритета выдержки, ведь дети не сидят на месте и предугадать их следующий шаг крайне сложно.

Оптимальным вариантом будет выставить выдержку в 1/100 секунды или короче (1/200, 1/400 и т.д.), а остальные значения, такие, как диафрагма и выдержка, можно доверить автомату фотоаппарата.

Как бы вы ни хотели получить запланированный кадр, в детской фотосессии всегда есть место импровизации. Из раза в раз мы садили малыша в автомобиль, но он всегда вылезал и бежал к маме. В итоге у него нет кадра, где он сидит за рулем, но есть несколько крутых кадров в движении

Более длинные значения выдержки приведут к размытию кадра.

Также используйте серийную съемку, когда ребенок особенно активен. Потом из всех снимков можно будет выбрать наиболее удачные.

Не используйте вспышку

Постоянные яркие вспышки света могут раздражать ребенка и у маленькой модели испортится настроение. Снимайте при естественном освещении у окна или на улице.

Назначайте фотосессию на время, когда естественного света максимально много.

Съемка в движении

Детям практически всегда крайне трудно устоять на месте. Но для фотографа это даже хорошо. Ведь сколько забавных кадров можно сделать, пока ребенок бегает, прыгает и исследует мир.

При съемке старайтесь захватить большую часть пространства, чтобы случайно не обрезать часть ребенка в кадре.

Свет при съемке дома

Используйте свет из окон. Конечно, в пасмурную погоду с эти будет труднее. Но все же мягкий естественный свет лучше, чем тревожить ребенка яркой вспышкой.

Для этого кадра я выключил весь свет и пользовался только светом из окна. Это позволило сделать объемную и красивую по цвету фотографию.

Кстати, при съемке со светом из окна лучше всего выключить все остальные источники света. Так вы получите более интересный световой рисунок и избежите ошибок баланса белого.

На улице

Лучше всего снимать ребенка в утреннее или вечернее время, когда самый лучший свет, который фотографы называют “золотым часом”. Да и на улице можно поймать гораздо больше естественных кадров во время игры ребенка.

“Золотой час” нужно ловить и он не всегда совпадает с режимом малыша. А если на улице облачно, то вы можете получить красивые и мягкие фотографии, как на этом примере. И огромный плюс – в облачную погоду можно снимать в любое время дня.

И да, штатив вам тут вряд ли понадобится. Обычно дети не особо любят находиться в одном месте.

Как защитить технику от детей:)

Если к вашей камере уже тянутся маленькие ручки, нужно объяснить малышу, что трогать камеру нельзя. И попросить родителей проследить, чтобы ребенок ненароком не начал играть деталями оборудования и не сломал их.

Еще лучше просто переключите внимание ребенка на что-то более интересное — например, на яркую игрушку.

Но, при этом, когда ребенок капризничает и не хочет сниматься, я обычно даю ему камеру в руки и предлагаю поснимать родителей (естественно, я поддерживаю камеру). А еще показываю его на фотографиях с камеры.

Специально для детских съемок я купил в антикварном магазине старинный, красивый, но не работающий фотоаппарат. Его не жалко дать ребенку в руки, ребенок чувствует себя причастным к делу, соглашается позировать и с ним получаются интересные кадры

Даже самые маленькие дети, которые могут держать фотоаппарат, вовлекаются в эту игру и становятся более послушными. Хотя я и противоречу сам себе, советуя вам то не давать технику, то давать, все зависит от вашей внимательности и настроя ребенка.

Как подготовиться к съемке с детьми

Знакомство

Маленькие модели требуют не меньше внимания, чем взрослые. Я бы даже сказал, что внимания им нужно значительно больше. И поэтому к ним нужно относиться гораздо серьезнее и продуманнее.

Ведь именно от настроения ребенка зависит то, как пройдет фотосессия. Поэтому не стоит пренебрегать таким важным этапом в подготовке к ней как знакомство.

​Я всегда прошу родителей подготавливать ребенка к фотосессии заранее, исключая для него фактор неожиданности. Он осознанно идет на фотосессию, зная, что будет происходить и что от него требуется

На первой встрече вы сможете не только обсудить с родителями то, какие кадры они хотят получить после съемки, но и познакомиться с ребенком. И тогда вероятность того, что маленькая модель испугается фотографа и будет капризничать — значительно меньше.

Кстати, хороший способ подкупить его. Попросите родителей купить недорогую игрушку, которую они незаметно передадут вам и вы уже подарите ее ребенку. Или, если вы родитель и фотограф в одном лице, то просто в тот момент, когда вы понимаете, что ребенок перестал обращать на вас внимание, заинтересуйте его подарком.

Погодные условия

Если съемка проходит на улице, то знать, какая погода ожидается в назначенный день — просто необходимо. Все хотят получить красивые фото и вряд ли кто захочет попасть под дождь.

Если вы, например, решили снимать своего ребенка каждый день, то летом, в теплую погоду, во время дождя могут получиться очень интересные кадры. Дети любят прыгать по лужам, ровный свет из под облаков создаст мягкую картинку. Поэтому, один раз и не долго можно провести фотосессию и в плохую погоду

А еще дети чаще всего подвержены простудам. Поэтому нужно не только позаботиться о защите техники от непогоды, но и предупредить родителей о том, что нужно иметь с собой одежду, которая сможет защитить от дождя. Хотя, конечно, лучше, когда съемка проходит при идеальных погодных условиях.

Реквизит

Конечно, вы уже знаете, что подбирать реквизит нужно значительно заранее перед съемкой, чтоб потом не бегать по городу в поисках нужной вещи. Но при работе с детьми нужно учитывать некоторые нюансы выбора реквизита.

Для этой фотосессии я попросил родителей нарезать полосами цветной картон и использовал яркие, цветные игрушки для создания этого забавного образа. Да и девочка отлично вошла в образ клоуна и подыгрывала мне

Во-первых, игрушки или другие предметы на съемке должны быть чистыми, ведь дети часто норовят попробовать все на вкус. Конечно, идеально, когда такого рода реквизит приносят с собой родители, но это не всегда возможно.

Создавая декорации для своих детских фотосессий, я тщательно подбирал материалы и краски. Деревяшки отпаривались, игрушки тщательно вымывались. Кстати, в каждой декорации у меня использовались специальные “магниты”. Например, сундук с золотыми монетами, которые на самом деле являлись шоколадными конфетами

Во-вторых, нужно внимательно относиться к материалам, из которого исполнены предметы, к которым непосредственно прикасается малыш. Выбирайте составы, которые не склонны вызывать аллергическую реакцию у маленького ребенка.

Запастись временем

Как и при любой другой съемке — нужно иметь время “про запас”. Поэтому планирование — ваш лучший друг.

Дополнительное время поможет вам избежать паники во время форс-мажорный ситуаций, а при съемке детей, поверьте, они вам обеспечены. Например, ребенку может что-то не понравиться и он откажется фотографироваться, тогда придется выделить время на то, чтобы успокоить малыша и увлечь его процессом съемки.

Позирование

Самое главное — не заставляйте детей позировать. Мало кому это понравится. Есть конечно, малыши, которые любят позировать и фотографироваться, но таких мало. Большинство детей достаточно сковано ведут себя перед камерой и, если заставить их еще и позировать, то хороших фото вам не дождаться.

Снимайте детей за занятием чем-либо. Увлеките его игрой или разговором. Когда ребенок отвлекается от камеры, поймать красивый кадр будет намного легче.

В свое время я делал ежегодную детскую фотосессию в декорациях. Каждый второй кадр, иллюстрирующий эту статью, с тех фотосессий. И буквально после первого года проведения я понял, что самые красивые и удачные кадры получаются с тех декораций, где ребенок находит себе занятие.

И все последующие декорации я делал тематическими.

Идеи для вдохновения. В идеале нужно заранее и вместе с родителями составить список кадров, которые они хотят получить после фотосессии. Для этого используется mood board. Ее можно сделать в любом удобном вам виде.

Я, например, советую заводить доски на Pinterest. Во-первых, это удобно, а во-вторых, на этом сайте можно найти идеи практически для всего. Здесь вы можете подобрать все: от цветовой гаммы фотосессии до конкретного примера фото, которое хочет получить клиент.

Да и имея перед собой визуализацию желаний заказчика, гораздо легче справиться с поставленной задачей.

Копируйте и изучайте

Да, вы не ослышались. В копировании чужих фотографий нет ничего страшного. Если вы увидели фотографию, которая вам очень нравится, повторите ее.

Во первых, вы никогда не сделаете полностью идентичную фотографию, ведь ребенок ваш не похож на модель другого фотографа, техника у вас различная да и еще сотня других факторов попросту не дадут вам один в один повторить точно такой же кадр, как у другого автора.

Но, копировать нужно осмысленно. Необходимо понимать, как автор сделал свою фотографию и использовать его приемы и минимизировать недостатки. Для этого в первую очередь необходимо изучить ту фотографию, которую вы собрались повторить.

Понять, как выставлен свет, какой объектив использовал автор и какие цвета присутствуют на снимке. Это – очень важный и нужный процесс, который не только позволит создать очень красивую фотографию вашего ребенка, но и научиться новым приемам.

Вот пример:

Canon EOS 5D Mark III
85mmƒ/1.2 | 1/6400s | ISO 125

Это фотография одного из самых известных детских фотографов, Джека Олсона. Практически все его портфолио состоит из работ, сделанных на закате с использованием солнечных лучей и приглушенных, теплых оттенков.

Что привлекает на этой фотографии?

Объем. Обратите внимание, что в кадре есть передний, средний и дальний планы. Резкость на девочке, но в то же время передний и дальний планы размыты, усиливая иллюзию объема. Как Джек достиг этого?

Он использовал портретный объектив с фокусным расстоянием 85 мм и с самой открытой диафрагмой f/1.2. Кстати, этот объектив считается одним из самых лучших в мире по красоте рисунка. Он дорогой, но он стоит своих денег.

Действие. Девочка рассматривает колоски, подсвеченные закатным солнцем. Она не просто стоит и позирует фотографу, она занимается делом. И в купе с объемом создается эффект подглядывания, как будто папа с мамой отдыхают на природе, устроив небольшой пикник и одновременно наблюдают за своей дочкой, не мешая ее процессу познания мира.

Свет. Джек Олсон выбрал самое любимое время всех фотографов – золотой час. В это время, за час до заката солнца (в данном случае за несколько минут) получаются самые красивые по свету фотографии. Свет мягок, он как бы обволакивает ребенка и создает дополнительный объем.

Фотограф расположил свою модель так, что солнечные лучи попадают в кадр и создают дымку. А передний план он подсветил вспышкой или отражателем.

Все эти факторы в совокупности помогли ему создать действительно красивый и интересный кадр. И вы можете смело использовать эти приемы, когда будете снимать своих деток.

Как расположить к себе маленькую модель

Игры

В съемках на улице есть один неоспоримый плюс — можно поснимать ребенка, пока он играет, бегает и общается с другими детьми. Легче поймать удачный кадр, ведь ребенок увлечен и не обращает внимание на фотографа.

Во время студийных фотосессий все намного сложнее. Детский фотограф должен быть и немного воспитателем, и психологом, и другом ребенку. Нужно вызвать доверие маленькой модели, привлечь ее внимание, сделать так, чтобы ребенку было интересно.

Почувствовать себя астрономом или Маленьким Принцем очень приятно, особенно, если заранее родители прочитали ребенку соответствующую сказку. А фотографу это – просто подарок при создании классных фотографий

Поэтому заранее продумайте, чем можно увлечь малыша. Это значительно облегчит вам процесс съемки.

Привлечь родителей

Не забывайте привлекать родителей не только к процессу съемки, но и к играм с малышом. Ведь никто не знает своего ребенка лучше, чем мама и папа. Они смогут найти подход к малышу и помочь ему перебороть страх камеры.

Да и играть с родителями малышу будет гораздо интереснее и спокойнее.

Каждое фото имеет сюжетный центр

Фотографировать одного ребенка трудно, но что делать, если нужно поснимать группу детей? Здесь точно не обойтись без общего занятия. Все дети разные, и пока Маша радостно позирует фотографу, Саша норовит съесть кусочек декора. Поэтому их нужно увлечь один общим делом: игрой, разговором и т.д.

Правило золотого сечения

Не заставлять его. Если малыш капризничает и не хочет, чтобы его снимали — не трогайте его. Начните фотографировать родителей, пусть они покажут ему, что это совсем не страшно, а даже очень интересно.

Посмотрев на то, как фотографируют его родителей, ребенок и сам захочет поучаствовать в процессе.

Я часто использовал такой прием: говорил ребенку, что не буду его больше снимать и переключался на родителей. Родители (естественно, я их предупредил) тоже отказывались сниматься с ребенком.

В какой-то момент у малыша или малышки включалось желание непременно фотографироваться и ребенок больше не капризничал до конца съемки.

Этот способ очень хорош для детей возрастом от трех до пяти лет, когда они делают все наоборот. И важно тут не перестараться и почувствовать этот тонкий момент, когда ребенок уже готов.

Какой выбрать реквизит

Снимая движущийся объект, оставьте в кадре место перед ним

Заранее расспросите родителей, чем увлекается их ребенок. Это поможет вам не только правильно подобрать реквизит для съемки, но и коммуницировать с малышом. Ведь гораздо проще найти общий язык с ребенком, когда есть общая тема.

Реквизит для детей до года

Пусть родители возьмут любимую игрушку ребенка. Это касается детей всех возрастов. Так ребенок будет чувствовать себя комфортнее.

Реквизит для детей для года крайне разнообразный. Это и маленькие вязаные шапочки, шарфики, носочки, и красивые одеяла и пледы. Выбирайте то, что понравится родителям и будет красиво выглядеть на фото. И помните, что реквизит, к которому прикасается ребенок, обязательно должен быть чистым и изготовленным из безопасных материалов.

Гирлянды

Гирлянды могут служить не только красивой деталью декора на фото, но и отличным способом привлечь внимание ребенка. Ну кто из нас в детстве не любил засматриваться на яркие огоньки? Да и не только в детстве:)

Гирлянд сейчас огромное количество, поэтому подобрать идеальную для декора не составит труда. Главное, чтобы она была исправной и безопасной.

Одежда

Предупредите родителей о том, что нет смысла разодевать ребенка в красивый, но крайне неудобный наряд. Счастья и отличных кадров таким образом не получить.

В этом кадре мама одела малышку в новую, но повседневную пижаму, которая отлично сочеталась по цвету с пледом.

Малышу должно быть комфортно в той одежде, которую ему выбирают для съемки. Помимо этого, она должна ему нравиться. Самое главное условие успешной фотосессии — чтобы ребенку все нравилось.

Съемка во время занятия чем-то

Хоть более взрослые дети легко позируют фотографу, но лимит терпения у них не безграничен. И занять ребенка интересным процессом – это первая необходимость при фотосессии

Вы можете запастись не только игрушками, но и предметами для детского творчества. В большинстве своем, дети любят рисовать, лепить, вырезать и клеить. Во время такого рода занятия могут получиться интересные кадры, ведь ребенок будет увлечен процессом.

Главное, понимать и принимать то, что после всего этого уборка неизбежна:)

Как снимать детей до года

Когда можно снимать новорожденных

Вообще планирование — это очень хорошая привычка. Тщательно продумав идею и определившись с тем, что нужно для ее воплощения в идеальном виде, вы сможете провести удачную съемку.

Не подставляйте самого себя и клиента — готовьтесь к съемке заранее.

Главное, помните о том, что даже у таких совсем крохотных малышей уже есть режим. И нарушать его нельзя. Но об этом мы поговорим в следующем пункте.

Режим дня ребенка и фотосессия

Новорожденные практически все время спят, за некоторым исключением, поэтому снимать довольно незатруднительно. Главное, не нарушать сладкий сон малыша.

А вот с детьми постарше все сложнее. Назначайте съемку с ребенком на то время, когда маленькая модель наиболее бодра и активна. Ребенок привыкает к определенному режиму,  и если взрослого можно разбудить рано и повезти на съемку, ребенок такую манипуляцию не одобрит — плач, плохое настроение и вялость вам обеспечены.

Никогда не снимайте детей, которые заболели. И всегда предупреждайте родителей, что лучше перенести съемку, чем везти больного ребенка. Вы не только можете заразиться сами, но и заразить других детей, которых будете фотографировать после. Да и ребенку во время болезни нужно избегать лишнего стресса.

Свет

При съемке малышей нужно избегать яркого света, вспышек и т.д. Это может раздражать ребенка, а яркая вспышка наруш сон новорожденного.

Сделайте освещение мягким и спокойным, чтобы малышу было комфортно. Лучший способ – это съемка со светом из окна. Тут я рекомендую вам две световые схемы.

Обратите внимание, при съемке этого кадра я хоть и использовал вспышку, но она создавала контровое освещение, создавая объем и абсолютно никак не раздражала ребенка. Основной же свет – это свет из окна.

Первая – это свет сзади фотографа. Лучше всего, если это большое окно. Вторая – раздельный свет. Расположите ребенка так, чтобы его левая часть освещалась, а правая была в тени. Теневую часть можно смягчить с помощью белой простыни.

Обе световые схемы хороши для создания объема и красивого рисунка света в кадре.

Фон

Хоть маленьких детей и привлекает все яркое и необычное, при выборе фона все же лучше не перестараться с очень кричащими деталями. Обилие чересчур ярких оттенков может раздражать ребенка, он начнет капризничать и будет чувствовать себя некомфортно.

Ракурс

Фотографируйте крупные планы. Зачастую дети получаются на таких кадрах гораздо лучше, чем взрослые.

Не забывайте, что ребенка не нужно все время фотографировать сверху. Присядьте, приспособьтесь под рост модели. Съемка сверху часто портит пропорции и кадры будут получаться неудачными.

Удачных вам снимков и не забывайте снимать ваших деток чаще. Они растут не по дням, а по часам. И несколько недель перерыва уже будут крайне заметны на фотографиях.

И, чтобы помочь улучшить ваши кадры, я хочу подарить вам небольшой миникурс с анализом пятнадцати кадров лучших детских фотографов современности с разбором их технических и сюжетных приемов. А помимо этого, еще и уникальные советы и секреты по фотографии.

Оставьте свой емейл и буквально в течении часа вы получите письмо с анализом и практическими советами по съемке детей.

И напоследок:

1. Если статья понравилась ставь оценку ниже

2. Остались вопросы пиши их в комментариях ниже, я с удовольствием отвечу на них!

3. Предлагаю тебе ознакомиться с моей фотошколой где у меня много теоретических, практических уроков для начинающих и профессиональных фотографов, а также где я каждый месяц провожу онлайн воркшопы где ты в живую увидишь — как происходит съемка, какие настройки у камеры, как создаются крутые фотографии и я отвечаю на все вопросы!

Не забудь подписаться и получи море полезного контента:
Александр Сляднев — Facebook | Instagram
Фотошкола Александра Сляднева — Facebook | Youtube

Картина «Плачущий мальчик» была обвинена в серии пожаров в 80-х.

Картина «Плачущий мальчик» выставлена ​​на продажу у антикварного магазина в Эдинбурге. Alan Wilson / Alamy

Среди ночи в Англии времен Тэтчер возник пожар в доме в Южном Йоркшире. Гостиная была обуглена черным, шторы и мебель превратились в пепел. Хозяева дома, Рон и Мэй Холл, потеряли почти все в результате пожара, кроме одного предмета: портрет плачущего мальчика, его широко раскрытые глаза смотрели из-под обломков, даже не почерневшие от дыма.

Это был не первый случай, когда фотография плачущего мальчика была найдена среди пепла сожженного дома.

4 сентября 1985 года британский таблоид The Sun опубликовал «Проклятие плачущего мальчика». Рассказ об очень неудачной картине, вызвавшей пожары, поддержал комментарии местного пожарного. Эти картины, по словам пожарного, загадочным образом остались невредимыми в пожарах по всей Великобритании, которые начались спонтанно. Это было хорошо известно; он никогда бы не подумал о том, чтобы самому стать владельцем этой проклятой картины.«Пара смеялась над предупреждениями», что их картина была проклята, — пишет The Sun . Пусть все остальные прислушаются к предупреждению и немедленно избавятся от своих гигантских картин плачущих детей.

Если тот факт, что картины с изображением плачущих детей были развешаны в гостиных многоквартирных домов , заставляет вас задуматься, вы не одиноки. Картины, странный пережиток массового печатного искусства, были легко доступны в магазинах в 1950-1970-х годах и, как правило, нравились молодым парам.Хотя картины не переиздавались в течение десятилетий, их причудливая тематика и предыстория поддерживали легенду, от скопированных интернет-легенд до книг по краеведению.

Легенда о картине плачущего мальчика, кажется, началась с Солнце , подпитываемой безвестностью художника картины плачущего мальчика. На произведениях искусства стоит заметная подпись некоего Джованни Браголина, но в течение довольно долгого времени никто не мог найти информацию об этом человеке. Слухи были в большом количестве; он нарисовал сотни плачущих детей, многие из которых были уличными мальчишками, как говорили, в Италии или Испании.Наконец, книга жутких историй 2000 года под названием Haunted Liverpool утверждала, что в 1995 году «уважаемый» школьный учитель по имени Джордж Мэллори обнаружил, что художник на самом деле был загадочной фигурой по имени Франшот Севилья.

Следующая предыстория 2000 года, кажется, представляет собой смесь репортажей из The Sun и Мэллори: одним из нарисованных им ежей был мальчик по имени Дон Бонильо, который случайно устроил пожар, в котором погибли его родители в Испании. . С тех пор, куда бы мальчик ни пошел, за ним последовал пожар, из-за чего он получил прозвище Диабло.Некоторые считают, что мальчика усыновили против воли священника, и художник оскорбил его; в 1970-х мальчик также был поглощен огнем, в результате взрыва, вызванного автомобильной аварией.

Одна из статей газеты The Sun о так называемом проклятии плачущего мальчика. Предоставлено доктором Дэвидом Кларком

По словам журналиста доктора Дэвида Кларка, который исследовал легенду о плачущем мальчике для Fortean Times и на своем веб-сайте, в этой легенде есть более чем несколько дыр. Джованни Браголин и Севилья, кажется, были одним из немногих псевдонимов испанского художника Бруно Амадио, и Кларк не смог найти доказательств того, что Джордж Мэллори или Дон Бонильо когда-либо существовали.По словам Кларка, Амадио, вероятно, нарисовал 20-30 этих плачущих мальчиков после тренировки в Венеции после Второй мировой войны, репродукции которых продавались в универмагах в 1970-х годах. У другой художницы, Анны Зинкейзен, была похожая серия картин плачущих детей, которые считались столь же проклятыми.

В Марсиане приземлились , Роберт Бартоломью и Бенджамин Рэдфорд сообщили, что многие люди писали в другие газеты в ответ на репортаж The Sun , в том числе одна женщина, которая не могла «придумать причину, по которой такая прекрасная фотография могла быть внезапно будет сочтено, что его сглазили », но хотелось выбросить его из соображений безопасности.Несмотря на то, что скептики отреагировали на недовольство общественности в интервью и открытых письмах, история сохранилась. В сообщении на веб-сайте Комитета по скептическим расследованиям говорится, что The Sun добавил важные детали, такие как жестокое обращение с ежом со стороны художника, с объяснением, что «эти пожары могли быть проклятием ребенка, его способом отомстить. . » По словам Кларка, The Sun конкурировал за читателей с Daily Mirror , когда появилась возможность развить историю, и Интернет еще больше расширил ее.

Бруно Амадио рисует картину «плачущий мальчик» в своей мастерской. © 2012 Массимо Полидоро

Комик и писатель Стивен Пунт также исследовал легенду в своем радиошоу Punt PI . Он попытался разыскать вовлеченные дома и нашел Джейн МакКатчин, которая повесила отпечаток в своей гостиной в 80-х. Маккатчин, мать двоих детей, убиралась на кухне, когда обнаружила, что ее шторы, шторы и шторы, сделанные вручную, внезапно загорелись. Ее семья выжила, но ее дом был разрушен — за исключением единственной картины плачущего мальчика, висевшей в ее гостиной.«Вы все еще могли видеть лицо маленького мальчика на картине», — сказала она Пунту. Позже она услышала, как пожарный, видевший картину, сказал: «О нет, только не другой». После того, что было описано как «серия совпадений» и неудач, Маккатчин предположила, что причиной была картина, побудив ее избавиться от нее.

Большинство пожаров имели обычные причины, такие как сигареты или громоздкие сковороды. Поскольку большая часть мифа связана с почти невероятной огнестойкостью картины, Пунт купил себе картину плачущего мальчика; После того, как Пунт несколько раз по необъяснимым причинам задерживался в пункте назначения, он начал немного нервничать из-за возможного проклятия.Когда он вместе с исследователем-строителем Мартином Шиппом проверил его огнестойкость, поджег, они обнаружили, что за пределами веревки, на которой он висел, он на самом деле не горит. Хотя лацкан пиджака мальчика был опален, а на картине образовалась дыра, повреждения довольно быстро прекратились. Он и Шипп предположили, что это могло быть связано с использованием огнезащитного лака, который легко объясняет, почему картина останется мало тронутой в сгоревших домах по всей Великобритании. Во время своего собственного расследования Кларк также обнаружил, что картина была напечатана на сжатая доска, что затрудняет сжигание.

Таких объяснений было бы недостаточно в 1985 году. В разгар начального расцвета истории The Sun решила развить легенду, попросив публику прислать им картины плачущих мальчиков для уничтожения. По словам редактора The Sun , офис «был завален фотографиями плачущих мальчиков», но редактор отказался выставлять картины в офисе сам. «Картинка — проклятие огня», — писала газета. Через неделю после первой статьи о проклятии, The Sun опубликовал «Проклятие плачущего мальчика снова наносит удар», хотя картина под заголовком была совершенно другой картиной плачущего мальчика.История была почти такой же; обычный пожар стал страшным, когда в доме была найдена картина невредимого плачущего мальчика.

Легенда о плачущем мальчике дожила до эпохи Интернета и даже породила фан-клубы. Если вы поищете это в Интернете сегодня, вы, к сожалению, обнаружите, что фан-клуб с тех пор распался, но свидетельства его существования в 2002 году сохранились в бывшем блоге художника и кодера Марио Клингеманна, где обсуждались продажи картин плачущего мальчика и Голландский клуб.Клингеманн впервые попал в легенду благодаря искусству Лоры Кикаука, которая заменила глаза плачущего мальчика красными светодиодами, и для него странность картины стала очарованием. «Легенда — хорошее дополнение … Я думаю, что в детстве, когда мы отдыхали в Италии в 1970-х, я также видел, как эти картины продавались в некоторых уличных киосках, и я думаю, что тогда они мне показались довольно необычными», — говорит Клингеманн, который также создал генератор слез плачущего мальчика. Клингеманн собрал несколько картин, время от времени получая от энтузиастов просьбу продать или купить.Несмотря на его восхищение историей, Клингеманн утверждает, что не верит в проклятие.

Согласно Гейл-Нине Андерсон в ее статье об художественном фольклоре, легенда о плачущем мальчике быстро разрослась, потому что каждый мог участвовать — картины были дешевыми и их легко было найти. Легенда о картине «Плачущий мальчик» стала настолько распространенной, что в нее вошли все версии похожих картин разных художников, в том числе «проклятые» картины плачущих девушек.

Одна из работ Джованни Браголина «плачущий ребенок».Андреас Фесслер / CC BY-SA 4.0

The Sun увенчал большую часть своей легенды в статье 1985 года о Хэллоуине с заголовком «Плачущее пламя!» украшает первую страницу. Газета утверждала, что раз и навсегда сняла проклятие с помощью костра, сжигая «полные мешки» картин, которые присылала им публика в ответ на их призыв. Костер вспыхнул у реки Темзы, растворив проклятие в дыму. The Sun, постоянно ищущий надежные источники, процитировал сопровождающего для этого события; пожарный, который с облегчением сказал: «Я думаю, что теперь будет много людей, которым станет легче дышать.”

12 основных советов и приемов фотографирования детей

12 основных советов и приемов фотографирования детей автор: Miranda

Фотосъемка детей может быть радостным и полезным процессом, но в то же время и уникально сложным. Если вы хотите начать карьеру в портретной живописи или просто хотите запечатлеть моменты с семьей, есть о чем подумать, когда дело доходит до фотографирования детей — поэтому мы попросили трех ведущих детских фотографов на Photocrowd поделиться своими советами. .

Прочтите их 12 лучших советов по созданию отличной детской фотографии…

1. Стреляйте в них такими, какие они есть (а не такими, какими вы хотите их видеть)

Красота съемки детей в том, что они запечатлены такими, какие они есть, а лучшие кадры часто получаются импровизированными.

«Взрослые склонны проецировать то, что они хотят, чтобы вы в них верили. Дети всегда честны и чувствуют себя комфортно с собой. Им не хватает того самосознания, которое мы, кажется, развиваем во взрослом возрасте », — говорит Райан Миллс.

Хардик Гаурав соглашается: «Дети обычно не симулируют свои эмоции, из-за чего их портреты выделяются». По его словам, ищите возможности запечатлеть это. «Фотограф должен быть готов к откровенным моментам, поскольку детей лучше всего фотографировать, когда они улыбаются, смеются или играют в естественной среде».

2. Выбросьте руководство по позе

Райан рекомендует плыть по течению: «Выбросьте своего« гида по позе »в окно и позвольте им быть такими, какие они есть.Если они не понимают вашу идею, просто перейдите к чему-нибудь другому. А если вы настроили выстрел, всегда стреляйте, даже если он не идеален — иначе ребенок может подумать, что делает ошибку, и в последующих кадрах будет нервничать ».

3. Говорите на их языке

«Самое важное — это установить контакт с ребенком», — говорит Райан.

Это значит общаться с ребенком, спрашивать и использовать его идеи — и разговаривать с ним, что может быть труднее, чем кажется: «Разговор с детьми — это единственное, в чем я вижу, что новые фотографы пытаются и терпят неудачу.Никогда не разговаривайте с ними или с ними свысока. Говорите о реальных вещах — не попадайтесь в ловушку типа «ну как дела в школе?». Спросите, чем они любят заниматься, узнайте о них ».

Елена Параскева вторит словам Райана: «Когда я впервые встречаю семью в их доме, — говорит она, — я прошу ребенка отвести меня в их спальню и показать мне его или ее любимые игрушки и книги, и мы потратим некоторое время на то, чтобы поговорить о них». их. Таким образом я получаю представление о том, что им нравится, и могу использовать это, чтобы поговорить с ними, пока я их снимаю.Я также использую это в изображениях, которые создаю — я пытаюсь включить то, кем они являются на самом деле, в конечный продукт ».

4. Иногда небольшая глупость имеет большое значение

«Когда я фотографирую детей, — говорит Елена, — я тоже становлюсь немного ребенком, расслабляюсь, шучу и дурачусь. Я пытаюсь рассмешить их пением песен или танцую для них. Если я хочу, чтобы они смотрели на меня, но не позировали на самом деле, я рассказываю им историю, пока нажимаю на кнопку «.

5.Спуститесь на их уровень

Звучит очевидно, но помните, что вы, скорее всего, будете намного выше своих испытуемых. Не тратьте все свое время на то, чтобы смотреть на них сверху вниз: «Фотографируя взрослых, вы должны быть очень осторожны с тем, как вы их позируете. С детьми вы просто хотите получить искреннее выражение лица или теплый момент, чтобы вы могли опуститься как можно ниже, чтобы создать образ, который кажется более связанным с ребенком », — говорит Елена.

6.Не утомляйте их

«Если я не работаю с профессиональной детской моделью, мои съемки никогда не будут длиннее часа», — говорит Райан. «Я всегда слежу за признаками, что они сделали — подталкивать ребенка к этому пределу никому не выгодно».

Другими словами, когда вы фотографируете детей, время ценно — поэтому не тратьте его на оборудование или не глядя на заднюю часть камеры:

«Вы действительно должны знать свое снаряжение от и до, и понимать, как делать качественные фотографии.Вы должны уметь стрелять и двигаться. Когда вы фотографируете детей, у вас будет только короткое окно. Я путешествую очень легко, поэтому могу снимать быстро — мои локации — это те места, где мне не нужны отражатели или вспышки, поэтому я могу сделать как можно больше уникальных снимков за короткий промежуток времени ».

7. Используйте естественный свет в естественной среде (для получения наиболее естественных портретов)

Studios может напугать — «обычно я рекомендую не использовать студию, если это не коммерческая работа», — говорит Райан.Он предлагает найти тихие места на открытом воздухе, где вы знаете, что свет и тени будут хорошими.

«Я всегда предпочитаю естественный свет и естественную среду (в парке или дома), так как считаю, что чистые эмоции детей следует изображать в чистом свете», — говорит Хардик.

Елена также использует естественный свет для создания своего фирменного стиля: «У большинства детей не хватает терпения сидеть на месте, пока вы пытаетесь выяснить настройки освещения, поэтому забудьте об использовании скоростного или студийного света», — говорит она.«С детьми я почти всегда использую естественный свет, и 99% времени я фотографирую их на открытом воздухе в золотые часы. Конечно, для угрюмых черно-белых это может быть в помещении и в любое время в течение дня, но если вы ищете мечтательный, неземной вид, это единственный способ сделать это ».

8. Для максимального эффекта используйте широкую апертуру

«Я не думаю, что когда-либо фотографировала ребенка с диафрагмой меньше F2», — говорит Елена. «Если вы не находитесь в городских условиях и это не часть истории, используйте как можно большую диафрагму.В сочетании с линзой 85 мм или больше и достаточным пространством между ребенком и фоном это может произвести мечтательный эффект ». Кроме того, по ее словам, «будьте готовы увеличить ISO, чтобы достичь скорости как минимум 1/160, потому что дети будут двигаться намного больше, чем взрослые!»

Хардик: «Ничто так не захватывает детей, как фиксированный объектив. Лично я бы предпочел 50 мм (1,8 или 1,4) и 85 мм (1,8 или 1,4), и если у вас хороший бюджет, вы также можете выбрать 70-200 мм, f 2.8 объективов от Canon или Nikon, которые могут сделать фон масляным, как во сне, в то время как ваш объект очень резкий, выделяя его ».

9. Практика с семьей и друзьями

Если вы хотите начать зарабатывать деньги на портретной живописи своего ребенка, будьте готовы потратить некоторое время. «Потратьте несколько лет и поработайте с детьми своих друзей», — советует Райан. «Вам действительно нужно научиться говорить и работать с детьми, а это требует времени».

10.Это бизнес из уст в уста

Как только вы начнете создавать свое портфолио, используйте силу молвы.

Как отмечает Елена, социальные сети могут быть особенно полезными: «Счастливая мама всегда расскажет о фотографиях и покажет их своим друзьям. Я всегда даю клиентам небольшие файлы jpeg с моим водяным знаком, готовые к публикации в социальных сетях, независимо от того, какой пакет они покупают, и я призываю их делиться фотографиями. И, если возможно, попросите нескольких клиентов дать вам письменное разрешение на использование их фотографий для вашего собственного продвижения.”

11. Получить разрешение

Помните, что фотографируя детей, следует соблюдать этические нормы — всегда будьте к ним чутки. Обычно это означает работу с родителями или опекунами ребенка: «Когда я фотографирую детей, должен присутствовать один из родителей, — говорит Елена, — хотя я настаиваю, чтобы они наблюдали за нами с расстояния, чтобы я могла иметь свободу. работать с ребенком, не отвлекаясь! »

Это может стать сложнее, если вы в пути и делаете импровизированные снимки, но вам все равно нужно быть осторожным.Как говорит Хардик: «У каждого свое чувство личного пространства, поэтому, если вы видите ребенка, которого хотите сфотографировать, вежливо спросите его опекуна, прежде чем начинать съемку. И если вы собираетесь опубликовать фотографию ребенка и знаете опекуна этого ребенка, вы должны сообщить им об этом ».

12. А совет номер один? Наслаждайся этим!

Райан: «Пусть все будет весело. Я говорю о разговоре с детьми, которых фотографирую, но всегда веду себя немного глупо.Что бы я ни снимал в тот день, я хочу, чтобы они пошли домой с улыбкой на лице и были рады увидеть фотографии ».

Елена: «Для этого нужно искренне любить общаться с детьми. Ваша цель номер один — развлечь их. Как только они получат удовольствие, они подарят вам бесценные моменты ».

Хардик: «Все, что вам нужно помнить, это плыть по течению и устанавливать дружеские отношения. Почувствуйте окружающую обстановку вокруг детей, почувствуйте их эмоции, затем выберите правильный объектив, скомпонуйте кадр, и отдых будет приятной поездкой.”

---

Большое спасибо Райану, Елене и Хардику за их вклад! Посмотрите другие их работы для вдохновения:

Райан Миллс

Елена Параскева

Хардик Гаурав

28 июля 2020

Меню и питание — Farmer Boys

Есть «свежие» и «Фермерские парни» свежие.

Для нас слово «свежий с фермы» — не модное модное слово.Это то, кем мы были более 35 лет. Это означает, что наша продукция неделями не остается на складе. Он доставляется в ресторан свежим и целым, на пике свежести и вкуса. Рубленая свежая в ресторане каждый день. Наши кабачки и кольца лука нарезаются, нарезаются ломтиками и панировываются вручную. Все салаты нарезаются вручную. Заправки готовятся по домашним рецептам. Когда вы покупаете фермерский бургер, вы получаете чистый, ручной работы, пюре из авокадо, без наполнителей. Завтрак в Farmer Boys — это настоящие яйца в скорлупе без клеток.Кофе Farmer Boys измельчают в ресторане. Наш апельсиновый сок — это свежевыжатый местный сок, который никогда не пастеризуется. Потому что свежее вкуснее. Все просто, да?

Лидер в производстве натуральных высококачественных ингредиентов.

Наши знаменитые гамбургеры всегда готовились из 100% свежей говядины для гамбургеров, измельченной USDA. В 2012 году мы первыми представили гамбургеры The Natural®. Наши клиенты просили попробовать свежую, никогда не замороженную говядину без гормонов и антибиотиков. Гамбургеры Natural® были и остаются хитом.Настолько, что некоторые парни из фастфуда пытаются подражать нам. Они могут копировать наше имя, но не могут соответствовать нашему качеству и вкусу.

После того, как вы сделаете заказ, все начнет готовиться.

Повара начинают жарить на гриле, место прыгает. Вот как это выглядит, когда готовятся свежие продукты. Это может занять немного больше времени, чем фаст-фуд, но как только оно будет подано к вашему столу, горячим и свежим, оно того стоит.

Здоровое питание в Farmer Boys®

Продолжающееся сотрудничество

Farmer Boys с Healthy Dining дало нам возможность познакомить с продуктами питания от фермы до стола в нашем меню людей, живущих с ограничениями в питании, и людей, ведущих здоровый образ жизни.Healthy Dining предоставляет гостям информацию о питании и рекомендуемых диетологами блюд из меню Farmer Boys. На HealthyDiningFinder.com представлены разнообразные блюда, приготовленные на заказ, от жареных сэндвичей с курицей до салатов и рулетов, нарезанных вручную, и даже наших свежих фруктовых садов. В Farmer Boys FRESH FOOD не только вкуснее, но и лучше.

*** Farmer Boys в настоящее время тестирует сторонние услуги онлайн-заказа и доставки еды с такими компаниями, как UberEATS, EAT24 и Postmates (которые являются независимыми компаниями) в некоторых ресторанах.Не все местоположения авторизованы для сторонних онлайн-заказов и доставки, и не все сторонние компании-поставщики онлайн-услуг указали, что обслуживают все участвующие местоположения. Все остальные сторонние службы доставки и места не уполномочены Farmer Boys Food, Inc. на заказ и доставку еды третьими сторонами. Farmer Boys не контролирует и не делает никаких заявлений или гарантий в отношении деятельности сторонних служб доставки и не несет ответственности за качество или пригодность их услуг или любой их деятельности, включая их веб-сайты или использование информации о них. .Farmer Boys не несет ответственности за ущерб или убытки, независимо от того, были ли они вызваны использованием или использованием любой информации или услуг, предоставляемых сторонними службами доставки.

Следующие местоположения авторизованы для сторонних служб онлайн-заказа и доставки еды: Beaumont — 2nd St. Marketplace, Brea — W. Lambert Rd., Corona — N. Lincoln Ave., Chatsworth — W. Nordhoff St., Eastvale — Лимонит авеню, Эскондидо (E. Valley Pkwy. & W. Mission Blvd.), Fontana (Sierra Lakes Pkwy.& Slover Ave.) Gardena — W. Redondo Beach Blvd., Irwindale — Arrow Hwy., Лас-Вегас (S. Eastern Ave. & W. Tropical Pkwy.), Loma Linda — Mountain View Ave., Лос-Анджелес (Hollywood Blvd. & S. Alameda St.), Northridge — Reseda Blvd., Онтарио (E. Francis St. & S. Milliken Ave.), Orange — N. Batavia St., Perris — Ramona Expwy., Rancho Cucamonga — Haven Ave., Редлендс — проспект Сан Бернардино, Риальто — улица Бэйслайн Роуд, Риверсайд (Университетская авеню, бульвар Э. Алессандро и ул. Пирс), Сан Бернардино — В.Кендалл доктор, Санта-Ана — Е. 17-я улица, Темекула — Винчестер Роуд, Орех — С. Бреа Каньон Роуд. и Винчестер — Бентон Роуд.

Квинс предприняли попытку похищения: подозреваемый нападает на офицера, находясь под стражей, сообщает полиция.

Ричмонд-Хилл, Квинс. Подозреваемый, которому было предъявлено обвинение в пресеченной попытке похищения 5-летнего мальчика, теперь обвиняется в нападении на офицера, находясь под стражей. содержание под стражей, по данным полиции.

Официальные лица говорят, что 24-летний Джеймс МакГонагл ударил полицейского Нью-Йорка по лицу, когда тот попытался снять с него отпечатки пальцев.У офицера кровоточило лицо.

Говорят, инцидент произошел, когда он находился под стражей в больнице Брукдейл.

МакГонагл был взят под стражу в пятницу в связи с попыткой похищения 5-летнего мальчика в Квинс в четверг.

Полиция первоначально обвинила его в попытке похищения, безрассудном создании угрозы и в действиях, причиняющих вред ребенку.

ОБНОВЛЕНИЕ: 24-летний мужчина был арестован и обвинен в:

— Попытка похищения
— Безрассудная угроза
— Действия, причиняющие вред ребенку младше 17 лет https: // t.co / WXxXyk5JEq

— НОВОСТИ NYPD (@NYPDnews) 17 июля 2021 г.

Видео, выпущенное в пятницу, показывает 5-летнего ребенка, гуляющего с матерью около 20:00. на Хиллсайд-авеню в Ричмонд-Хилле, когда МакГонагл вышла из красной машины, подобрала мальчика и отнесла в машину, в то время как другой подозреваемый сидел на сиденье переднего пассажира.

ЧАСЫ | Необработанная видеозапись инцидента:

Мать мальчика, Долорес Диас Лопес, увидела это, протянула руку через открытое переднее окно машины и вытащила сына из машины.

Согласно источникам, офицеры находились в больнице Брукдейл по не имеющему отношения к делу делу, когда они узнали подозреваемого по видеозаписи.

Говорят, подозреваемый находился в больнице для лечения и был взят под стражу.

Полиция все еще ищет второго подозреваемого.

Источники в полиции сообщают очевидцам, что пожилой мужчина, которого видели идущим рядом с МакГонаглом, — его отец.

Мать 5-летнего мальчика обратилась к очевидцам новостей в пятницу.

ВИДЕО | Смотрите интервью:

Диас Лопес сказала, что она гуляла со своими детьми по пути навестить мужа на работе, когда мужчина схватил ее сына Джейкоба.

«Я сказал:« Боже мой, дети, боже мой, мальчик », — сказал Диас Лопес.

Она сказала, что ее сын сначала сел на заднее сиденье, но после того, как она и ее дети умоляли их вернуть мальчика, он встал, и она смогла его схватить.

Подозреваемые выехали на юг по Хиллсайд-авеню, а затем на запад по Ямайка-авеню.

«Я не знаю, почему это произошло. Я никогда не видел этих людей», — сказал Диас Лопес.

Она объяснила по-испански, что материнский инстинкт заставляет ее бороться и действовать по-другому.

«Вы должны делать то, что необходимо, несмотря ни на что», — сказал он. «Машина только что была припаркована. Я бы никогда не подумал, что мужчина выйдет из машины и схватит моего сына. Вы всегда должны быть в курсе того, что вас окружает, а не разговаривать по телефону».

Джейкоб играл в видеоигры на своем телефоне в пятницу днем, но Лопес говорит, что все трое ее детей травмированы и отказываются выходить из дома.

«Матери должны быть осторожны со своими детьми», — сказала она. «Всегда держите их за руку, когда идете с ними, потому что там много злых людей, и никогда не знаешь, кто рядом».

Полиция опубликовала фотографии двух подозреваемых.

Ребенок не пострадал, мотив остается загадкой.

Автомобиль описывается как более старая модель бордового 4-дверного седана.

Полиция просит любого, у кого есть информация, позвонить на горячую линию NYPD Crime Stoppers по номеру 1-800-577-TIPS (8477).

БОЛЬШЕ НОВОСТЕЙ: Еще одно убийство в Нью-Йорке, когда полиция Нью-Йорка борется с продолжающимся насилием, войной между бандами

———-
* Другие новости Квинса
* Отправьте нам новостной совет
* Скачать приложение abc7NY для оповещений о последних новостях
* Следуйте за нами на YouTube
Отправьте новостной совет

.