Картинка земли для детей: планета земля рисунок для детей: 25 тыс изображений найдено в Яндекс.Картинках

Планета Земля для детей — рассказ о планете Земля для дошкольников

Мы — земляне. Все известные нам страны, города, леса и океаны расположены на одной планете — Земля. Она относится к Солнечной системе. Солнечная система — это восемь планет, вращающихся вокруг одной звезды — Солнца. Кроме Земли, в систему входят Меркурий, Венера, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун.

Земля — третья планета по удалению от Солнца. И единственная из всех планет нашей системы, на которой есть жизнь. Почему?

Ученые считают, что существует много условий, необходимых для возникновения жизни на планете. Это и температурный режим — не слишком жаркий и не слишком холодный, — и наличие воды, и атмосфера, в которой должен быть ряд определенных элементов, и многое другое. Ни одна планета Солнечной системы, за исключением Земли, не отвечает всем требованиям. На Меркурии слишком жарко, на Уране очень холодно, на Венере совсем нет атмосферы. Зато наша планета как будто создана для того, чтобы на ней зародилась жизнь.

Наша сегодняшняя статья поможет вам ближе познакомить ребенка с нашей удивительной планетой, рассказать об истории возникновения Земли, ее месте в космосе, строении и других интересных фактах.

Описание планеты Земля для детей

Земля — не самая большая из планет Солнечной системы. Наоборот, она одна из самых маленьких — меньше нее только Меркурий и Венера. Но при этом радиус Земли — 6 тыс. 371 километр.

Земля имеет почти совершенную круглую форму. У полюсов она немного приплюснута. Поэтому часто называют два разных радиуса Земли: экваториальный (на середине планеты) — 6378 км и полярный (на «концах») — 6357 км.

В древности люди не знали, что Земля имеет форму шара. Они представляли себе что-то вроде круглой плоской тарелки. Только после того как мореплаватели обошли вокруг Земли и вернулись в то же место, стало понятно, что наша планета — шар. Теперь в этом нет сомнений: мы много раз видели фотографии Земли, сделанные из космоса. На многих снимках, кстати, хорошо видны моря, горы и даже крупные города.

Вращение Земли

Земля, как и другие планеты Солнечной системы, совершает сложное вращение: вокруг Солнца и вокруг своей оси (воображаемой линии, проходящей через центр планеты). Причем вокруг Солнца Земля движется не по кругу, а по эллипсу — это такой вытянутый круг. 

Именно благодаря этому вращению на Земле наступают день и ночь, а лето сменяется зимой.

С временем суток все понятно: день — на той части планеты, которая в данный момент повернута к Солнцу, ночь — на противоположной. Полный оборот вокруг своей оси Земля делает приблизительно за 24 часа — за это время на Земле проходят сутки.

С временами года сложнее. Полный оборот вокруг Солнца Земля делает за 365 дней. Многие думают, что смена времен года связана с удаленностью Земли от Солнца. Но это не совсем так. Значительно сильнее на температуру воздуха влияет угол наклона Земли по отношению к Солнцу. Дело в том, что ось Земли (вокруг которой происходит вращение) наклонена по отношению к Солнцу больше чем на 23 градуса. И во время вращения солнечные лучи падают на Землю по-разному. Если прямо — наступает лето, если под углом — холодает. Чем больше наклон, тем холоднее.

Самые прямые лучи достаются экватору, потому там почти всегда ровная теплая погода, а крайние точки Земли — полюса — так сильно наклонены, что солнце скользит по поверхности и не согревает землю. Поэтому в Арктике и Антарктике холодно даже летом.

Как появилась планета Земля?

У ребенка наверняка возникнет вопрос о том, как образовалась наша планета. Ученые могут только делать предположения на этот счет — точного ответа у них нет.

Основная гипотеза заключается в том, что 4,6 миллиардов лет назад из огромного газового облака возникло Солнце, и уже под его воздействием из космической пыли вокруг сформировались, «спеклись», планеты Солнечной системы, в том числе Земля. В то время она мало походила на планету, на которой мы живем. Скорее всего, это был огненный шар, который по мере остывания превращался в каменную пустыню — без воды, атмосферы и, конечно, признаков жизни.

Постепенно под влиянием разных процессов, происходивших в глубине, на поверхность поднимались различные вещества. Одни превращались в воду, другие участвовали в формировании атмосферы. Происходило это медленно: ученые считают, что на образование океанов и поверхности ушло более 200 миллионов лет.

Из чего состоит планета Земля?

Ребенку будет интересно узнать и про строение нашей планеты. Земля, если представить ее в разрезе, состоит из нескольких слоев.

В самом центре — ядро, твердое внутри и жидкое снаружи. Его состав — сплавы металлов, в основном железо и никель. Ядро занимает большую часть диаметра земли, оно величиной с планету Марс. Различают внутреннее и внешнее ядро. Эта часть земли очень горячая, причем чем глубже, тем горячее. Добраться до такого уровня невозможно, но, по мнению ученых, температура внутри ядра может быть больше, чем на Солнце — до 7 тысяч градусов.

Над ядром располагается мантия. Это самый важный слой Земли — и самый большой (свыше 80% всего объема). Именно здесь сосредоточена наибольшая часть веществ, которые составляют Землю. В основном это соединения железа, но структура слоя не совсем твердая: мантия скорее вязкая, поэтому часто говорят, что земная кора «плывет» по мантии.

Земная кора — верхняя часть твердой земли. По сравнению с другими слоями она тонкая. Бывает континентальная и океаническая кора. Слой континентальной коры достигает 40–50 километров, а под океанами — 5–10. Кора составляет около 1% массы Земли.

Земную кору и верхнюю часть мантии называют литосферой.

А гидросферой — всю водную часть поверхности Земли, в которую входят Мировой океан, воды и ледники, подземные воды.

Получается, что для поверхности, покрытой водой, гидросфера расположена над литосферой.

Еще выше — атмосфера. Это уже не часть планеты, а ее газовая оболочка, которая находится над Землей и вращается вместе с ней.

Состав земной атмосферы, а конкретнее — содержание в ней кислорода, сыграл ключевую роль в возникновении жизни на Земле.

Кроме кислорода, в атмосфере Земли присутствует азот и другие газы. А благодаря озоновому слою в атмосфере Земля защищена от большей части ультрафиолетового излучения Солнца.

Как зарождалась и развивалась жизнь на планете

Миллионы лет планета Земля оставалась необитаемой. Ученые нашли подтверждение тому, что живые организмы появились на Земле около 3-4 миллиардов лет назад, в дoкeмбpийcкий период развития Земли. Конечно, это еще не те животные, к которым мы привыкли, а простейшие — микроорганизмы.

Более развитые животные и растения появились позже — во время, которое называют фанерозоем. Этот период делится на 3 эпохи: пaлeoзoй, мeзoзoй и кaйнoзoй. Во время палеозоя появились беспозвоночные, насекомые и рыбы; мезозой подарил нам динозавров, а кайнозой — млекопитающих. Это случилось больше 65 миллионов лет назад, и до сих пор считается, что млекопитающие — высший этап развития для живых организмов. Человек — это млекопитающее.

---

Вам может быть интересно:

Необъяснимо, но факт: многие дети обожают динозавров. Если ваш ребенок тоже с восторгом смотрит мультфильмы и листает картинки с этими удивительными гигантскими существами, предлагаем вам нашу статью с интересными фактами про динозавров для детей.

---

Материки и океаны

71% территории Земли покрыт водой. Суша существует в виде шести материков: Евразия; Африка; Северная и Южная Америки, Антарктида и Австралия. Самый большой материк — Евразия, самый маленький — Австралия.

На Земле четыре океана. Они соединены между собой (это так называемый Мировой океан), но при этом сильно отличаются — температурой, особенностями дна, соленостью. Тихий океан — самый большой и глубокий, второй по величине — Атлантический, третий — Индийский (по сравнению с Атлантическим он меньше, но глубже). А самый маленький — Северный Ледовитый океан. Он еще и самый холодный, потому что расположен у Северного полюса и частично покрыт льдом. 

На нашей планете различают четыре климатических пояса — это территории, которые как будто опоясывают планету. В одном поясе по всей Земле примерно одинаковые условия для жизни: температуры, влажность, осадки.

По самому центру Земли идет экваториальный пояс. Здесь погода почти не меняется в течение года — лето, идут дожди и около +25 градусов.

Тропических поясов два, они находятся по обе стороны от экваториального. Здесь сухо и тепло, но разница между летом и зимой уже очевидна: зимой может быть около +15 градусов, зато летом — до +50.

Климат с холодной зимой и теплым летом нам знаком. Он характерен для умеренных поясов. Их тоже два, и они расположены после тропических по направлению от экватора.

На полюсах Земли расположены арктические пояса. Здесь холоднее всего, особенно зимой. Но и летом температура редко поднимается выше нуля.

Конечно, это деление условно. Климат не меняется резко при переходе от одного климатического пояса к другому. Существуют переходные полюса: два субэкваториальных, два субтропических и два субполярных, где проявляются характеристики соседних полюсов. Если плавно двигаться от одного пояса к другому, изменений в погоде практически не заметно. Но если перелететь на самолете, разница ощущается.

Погода в разных точках Земли зависит не только от расстояния от экватора, но и от рельефа. Основные виды рельефа на Земле — горы и равнины.

По площади равнины занимают большую часть суши. Мы можем это увидеть на карте или глобусе. Ни них равнины и горы в зависимости от высоты обозначаются зеленым, желтым или коричневым цветом. Самые высокие горы — темно-коричневые (Гималаи, Анды, Кавказ).

Самая высокая точка суши в мире — гора Джомолунгма в Гималаях — 8848 метров над уровнем моря. А самая низкая находится в океане, это Марианская впадина (на 11022 метра ниже уровня моря).

Луна — спутник Земли

Ученые считают, что Луна образовалась после падения на Землю какого-то большого космического объекта. От Земли оторвался кусок, который попал на ее орбиту и стал ее спутником.

Теперь Луна не только освещает Землю по ночам (кстати, светит она не сама по себе, а отраженным светом Солнца), но и влияет на земные процессы. Например, приливы и отливы на водных поверхностях вызваны именно силой притяжения Луны — самого близкого к Земле объекта. Между Луной и Землей — 384 400 километров. По космическим меркам это сравнительно немного, поэтому Луна — самый изученный космический объект для землян. И единственный, на котором побывал человек.

Луна часто оказывается на пути космических тел к Земле — и принимает их на себя, защищая Землю от нежелательных «гостей».

Изучая историю Земли, мы практически не задумываемся о том, что планета продолжает меняться. Потихоньку двигаются материки, тают ледники, происходят перемены в атмосфере, беднеет животный мир.

К сожалению, большинство перемен — не в лучшую сторону. Они вызваны не естественной эволюцией, а деятельностью людей, не берегущих планету. 

 

Курсы по географии для детей 6-13 лет

На онлайн-курсе «Удивительная планета» знакомим детей с важнейшими местами России и стран мира в увлекательном формате через игры, истории и загадки

узнать подробнее

 

 

День Земли рисунок: мастер-класс с пошаговым фото

Прошло уже более сорока пяти лет с того самого момента, как на нашей планете впервые был проведен День Земли. Рисунки детей, поделки, и их щедрые пожертвования из собственных копилок помогают привлечь внимание взрослых всего мира к важности сохранения спокойствия и сплоченности населения всех стран.

Чаще всего ребятишки подготавливают рисунки к Дню Земли в школе. Но даже в детском саду малыши уже могут нарисовать незамысловатые пейзажи или плакаты, привлекающие внимание общественности к этому празднику. Рисунки к Дню Земли в детском саду отличаются непередаваемой непосредственностью и искренностью, и простота только красит их.

День Земли рисунок: мастер-класс с пошаговым фото

Интересный рисунок на тему «День Земли» можно выполнить, используя восковые мелки и акварельные краски.

Для начала, нам понадобится какой-то круглый предмет подходящего размера. Это может быть одноразовая тарелка, которую не страшно вручить даже самым маленьким деткам. Мы прикладываем тарелку к центру большого белого листа и обводим ее простым карандашом.

Обводим тарелку

Теперь нужно вооружиться линейкой и провести прямые линии от получившегося круга к краю листа. Проводим не менее десяти – двенадцати таких линий, отчего наш круг приобретает сходство с солнцем, окруженным ореолом лучей.

Проводим линии-лучи

Обводим все контуры, нанесенные простым карандашом, черным восковым мелком.

Обводим черным мелком

В центре круга делаем наброски силуэтов материков и островов. Белым восковым мелком рисуем разные символы на пространствах, ограниченных «лучами» солнца.

Наброски материков и символы белым мелком

Вооружаемся акварельными красками и кистью.

Берем акварельные краски

И превращаем наше солнце в планету Земля.

Начинаем раскрашивать

Острова и материки покрываем зеленым.

Раскрашиваем острова и материки

А пространство между ними – синим, как воды Мирового океана.

Раскрашиваем океан

Постепенно ваш набросок приобретет сходство с изображением Земли из Космоса.

Земля

Теперь самое интересное: яркими цветами нужно будет раскрасить пространство между «лучиками», где мы до этого наносили символы белым восковым мелком.

Раскрашиваем пространство между лучиками

При этом нанесенные мелком символы станут явными. А наш рисунок превратится в самый настоящий плакат, посвященный Дню Земли.

Символы начинают проявляться

Останется только нанести нужные штрихи более темными оттенками красок.

Наносим темные штрихи

И картина станет просто неотразимой!

Картина на День Земли

На День Земли можно нарисовать такую замечательную планету. На ней показано первостепенное значение природы (океана) и животного мира (рыбок). Человек же не должен мешать природе, хотя он и является главным на этой планете (домики расположены хоть и на вершине, но все же в стороне от природы).

На день Земли можно нарисовать Землю и Космос. Деткам будет очень интересно вспомнить о том, что наша планета окружена увлекательными космическими телами.

Земля в космосе

Несмотря на свою простоту, она привлечет внимание зрителей и выразит желание детей заботиться о своей планете.

Планета Земля — объяснение для детей

Астрономия для детей > Солнечная система > Планета Земля

Все про планету Земля для детей: как появилась и образовалась, интересные факты, из чего состоит и строение на фото и рисунках, вращение Земли, Луна и жизнь.

Начать рассказ о Земле для самых маленьких можно с того, что мы живем на третьей планете от Солнца. Родители или учителя в школе должны были объяснить детям, что им очень повезло. Ведь Земля – это пока единственная известная планета Солнечной системы, содержащая атмосферу с кислородом, жидкие океаны на поверхности и жизнь.

Если рассматривать по величине, то мы занимаем пятое место (меньше Юпитера, Сатурна, Урана и Нептуна, но больше Меркурия и Венеры).

Диаметр планеты Земля – 13000 км. Она имеет кругообразную форму, потому что гравитация втягивает материю. Хотя это и не идеальный круг, ведь вращение заставляет планету сдавливаться в полюсах и расширяться на экваторе.

Вода занимает приблизительно 71% (большая часть – океаны). 1/5 атмосферы состоит из кислорода, который производят растения. Пока ученые веками изучали планету, космические аппараты позволили взглянуть на нее из космоса. Ниже школьники и дети всех возрастов смогут рассмотреть интересные факты о Земле и получить полноценное описание третьей планеты от Солнца с фото и картинками. Но следует напомнить, что у Земли есть класс, а точнее планетарный тип — скалистое тело (есть также ледяные и газовые гиганты, которые отличаются по характеристикам).

Характеристики орбиты Земли — объяснение для детей

Чтобы дать полное объяснение для детей, родители должны раскрыть понятие оси. Это воображаемая линия, идущая через центр от Северного к Южному полюсу. На один оборот уходит 23,934 часа, а на околосолнечную орбиту – 365.26 дней (земной год).

Наклон земной оси и движение планеты в течении года

Дети должны знать, что земная ось наклонена относительно плоскости эклиптики (воображаемая поверхность орбиты Земли вокруг Солнца). Из-за этого северное и южное полушария иногда поворачиваются и отворачиваются от Солнца. Это приводит к смене времен года (изменяется получаемое количество света и тепла).

Орбита Земли представляет не идеальный круг, а овальный эллипс (это присуще всем планетам). Приближается к Солнцу в начале января и отдаляется в июле (хотя это меньше влияет на нагрев и охлаждение, чем наклон земной оси). Следует объяснить детям ценность нахождения планеты в обитаемой зоне. Это дистанция, позволяющая температуре поддерживать воду в жидком состоянии.

Орбита и вращение Земли — объяснение для детей

• Средняя удаленность от Солнца: 149 598 262 км.
• Перигелий (самая близкая дистанция к Солнцу): 147 098 291 км.
• Афелий (наиболее удаленная дистанция от Солнца): 152 098 233 км.
• Продолжительность солнечного дня (один осевой оборот): 23,934 часа.
• Продолжительность года (один обход вокруг Солнца): 365,26 дней.
• Экваториальный наклон к орбите: 23.4393 градуса.

Формирование и эволюция Земли — объяснение для детей

Объяснение для детей останется неполным, если описание Земли обойдет предысторию. Исследователи полагают, что Земля сформировалась вместе с Солнцем и другими планетами 4.6 миллиардов лет назад. Тогда Солнечная система воссоединилась с огромнейшим газовым и пыльным облаком – солнечной туманностью. Сила тяжести постепенно разрушала ее, придавая больше скорости и форму диска. Большая часть материала притянулась в центр и начала формировать Солнце.

Другие частицы сталкивались и соединялись, образуя более крупные тела. Солнечный ветер обладал такой силой, что ему удалось сместить более легкие элементы (водород и гелий) из самых отдаленных миров. Именно поэтому Земля и другие планеты стали скалистыми.

В ранней истории планета Земля для детей способна показаться безжизненным куском скалы. Радиоактивные материалы и растущее из глубины давление давали достаточно тепла, чтобы расплавить внутреннее пространство. Из-за этого некоторые химикаты выплеснулись наружу, образовывая воду, а другие стали атмосферными газами. По последним данным, кора и океаны могли появиться через 200 миллионов лет после формирования планеты.

Дети должны знать, что земную историю делят на 4 эона: хадейский, архейский, протерозойский и фанерозойский. Первые три заняли почти 4 миллиарда лет и вместе называются докембрийскими. Доказательства наличия жизни обнаружили в архее около 3.8 миллиарда лет назад. Но жизнь не отличалась богатством до фанерозоя.

Период фанерозоя делится на 3 эпохи: палеозой, мезозой и кайнозой. Первая продемонстрировала появление многих разновидностей животных и растений в морях и на суше. Мезозой предоставил динозавров, а вот кайнозой – это буквально наша эпоха (млекопитающие).

Гипотетический вид планеты 3 миллиарда лет назад

Большинство окаменелостей из палеозоя – беспозвоночные животные (кораллы, трилобиты и моллюски). Окаменелости рыбы датировались возрастом в 450 миллионов лет, а земноводных – 380 миллионов лет. Огромные леса, болота и ранние рептилии заселили Землю 300 миллионов лет назад.

Мезозой стал периодом жизни динозавров. Хотя окаменелости млекопитающих также имели возраст в 200 миллионов лет. В этот период власть захватили цветущее растения (и продолжают удерживать ее сегодня).

Кайнозой стартовал около 65 миллионов лет назад, когда вымерли динозавры (ученые приписывают эту заслугу космическому воздействию). Млекопитающим удалось выжить, и они стали главными существами на планете.

Состав и структура Земли — объяснение для детей

Атмосфера

Состав: 78% азота и 21% кислорода с небольшими примесями воды, двуокиси углерода, аргона и других газов. Больше нигде в Солнечной системе вы не найдете атмосферу, наполненную свободным кислородом. А ведь именно это оказалось важным для нашей жизни.

Землю окружает воздух, становясь тонким по мере удаленности от поверхности. На высоте в 160 км он настолько тонкий, что спутникам приходится преодолевать лишь незначительное сопротивление. Но следы атмосферы все же находят и на высоте в 600 км.

Строение атмосферы Земли

Самый нижний слой атмосферы – тропосфера. Она не прекращает своего движения и отвечает за погодные условия. Солнечный свет нагревает атмосферу, создавая теплый воздушный поток. Он расширяется и охлаждается с уменьшением давления. Дети должны понять, что холодный воздух становится плотнее, поэтому опускается вниз, чтобы согреться в нижних слоях.

На высоте 48 км расположена стратосфера. Это неподвижный озоновый слой, созданный ультрафиолетовым светом, заставившим трио атомов кислорода сформировать озоновую молекулу. Для самых маленьких будет интересно узнать, что именно озон защищает нас от большей части опасного ультрафиолетового излучения.

Углекислый газ, водяной пар и прочие газы задерживают тепло и нагревают Землю. Если бы не этот «парниковый эффект», то поверхность была бы чересчур холодной и не позволила бы развиться жизни. Хотя неправильный парник мог бы превратить нас в адски жаркий аналог Венеры.

Спутники на околоземной орбите показали, что верхняя атмосфера расширяется днем и уменьшается ночью из-за процессов нагрева и охлаждения.

Магнитное поле

Северное сияние (полярное) вызвано взаимодействием между солнечным ветром и магнитным полем Земли.

Магнитное поле Земли создается потоками, исходящими от внешнего слоя земного ядра. Магнитные полюса всегда двигаются. Магнитный северный полюс ускоряет движение до 40 км в год. Через несколько десятилетий он покинет Северную Америку и достигнет Сибири.

НАСА считает, что магнитное поле изменяется и в других направлениях. Во всем мире оно ослабло на 10%, если отмерять с 19 века. Хотя эти трансформации незначительны, если углубиться в далекое прошлое. Иногда поле полностью переворачивалось, меняя северный и южный полюса местами.

Когда заряженные Солнцем частицы оказываются в магнитном поле, они разбиваются об молекулы воздуха над полюсами и создают сияние – северное и южное.

Химический состав

Наиболее распространенный элемент в земной коре – кислород (47%). Далее идут кремний (27%), алюминий (8%), железо (5%), кальций (4%), и по 2% калия, натрия и магния.

В составе ядра Земли в основном: никель, железо и более легкие элементы (сера и кислород). Мантия сделана из силикатных пород, богатых железом и магнием (комбинация кремния и кислорода – кремнезем, а содержащие его материалы называют силикатными).

Внутренняя структура

Школьникам и детям всех возрастов следует запомнить, что земное ядро достигает 7100 км в ширину (это немного больше половины земного диаметра и примерно равняется размеру Марса). Самые отдаленные слои (2250 км) жидкие, а вот внутреннее представляет собою твердое тело и достигает 4/5 размера Луны (2600 км в диаметре).

Внутренняя структура Земли

Над ядром расположена мантия толщиною в 2900 км. Дети могли слышать в школе, что она не совсем жесткая, но может течь очень медленно. Земная кора плывет по ней, что вызывает практически незаметное смещение континентов. Правда люди осознают это в виде землетрясения, извергающихся вулканов и формирования горных хребтов.

Есть два вида земной коры. Суша континентов состоит по большей части из гранита и прочих легких силикатных минералов. Океанские этажи представляют темную и плотную вулканическую породу – базальт. Континентальная кора в толщину достигает 40 км, хотя может отличаться в зависимости от конкретного района. Океаническая разрастается всего до 8 км. Вода наполняет низкие участки базальта и формирует мировой океан. У Земли много воды, поэтому она полностью заполняет океанские бассейны. Остальная же часть достигает краев континентов – континентальный шлейф.

Чем ближе к ядру, тем тепле. На самом дне континентальной коры температура достигает 1000 °C и увеличивается на 1°C с каждым километром вниз. Геологи предполагают, что внешнее ядро накалено до 3700-4300 °C, а внутреннее – 7000°C. Это даже жарче, чем на поверхности Солнца. Только огромное давление позволяет сохранять его структуру.

Недавние исследования экзопланет (например, миссия Кеплера НАСА) предполагают, что планеты типа Земля встречаются по всей нашей галактике. Почти четверть наблюдаемых солнечных звезд могут располагать потенциальными обитаемыми землями.

Земная Луна — объяснение для детей

Дети не должны забывать, что у Земли есть верный спутник — Луна. В ширину достигает 3474 км (примерно четверть земного диаметра). Наша планета располагает всего одним спутником, хотя у Венеры и Меркурия их вообще нет, а у некоторых есть два и более.

Луна сформировалась после того, как в Землю врезался гигантский объект. Оторванные обломки и стали составным материалом Луны. Ученые считают, что объект был примерно размером с Марс.

Пока известно, что Земля – единственная планета во Вселенной, населенная жизнью. Насчитывают несколько миллионов известных видов от самого глубокого океанского дна до наивысших уровней атмосферы. Но исследователи говорят, что еще не все обнаружено (примерно 5-100 миллионов, из которых нашли лишь около 2 миллионов).

Ученые подозревают, что есть и другие обитаемые планеты. Среди них рассматривают спутник Сатурна Титан или Европу Юпитера. Пока исследователи все еще разбираются в процессах эволюции и кажется, что у Марса есть все шансы на наличие организмов. Некоторые думают, что именно из марсианских метеоритов, упавших на Землю, и зародилась наша жизнь.

Важно напомнить детям, что наша планета считается самой изученной, потому что исследование Земли ведется от первобытных племен до сегодня. Множество интересных наук предлагают характеристику планеты со всех сторон. География Земли раскрывает страны, геология изучает состав и движение плит, а биология рассматривает живые организмы. Чтобы ребенку было интереснее исследовать Землю, используйте печатные или Гугл карты, а также наши онлайн телескопы. Не забывайте, что планета Земля — уникальная система и пока единственный мир с жизнью. Поэтому ее нужно не только всесторонне изучать, но и оберегать.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:

---

Викторина на тему «Планета Земля» для детей (с ответами)

Нам выпала честь жить на самой лучшей планете — планете под названием Земля. Земля — третья планета, отстоящая от Солнца. На Земле не очень холодно и не очень жарко, в самый раз — это подходит для жизни. Какими сведениями мы владеем о планете Земля, нашем общем доме? Это станет ясно, когда прозвучат ответы на вопросы викторины, которую мы так и назвали «Планета Земля».

Ответы даны на все вопросы викторины.

1. Что такое Земля?
Шарообразное небесное тело +
Планета +
Звезда

2. Как называется естественный спутник Земли?
Меркурий
Луна +
Метеор

3. Что такое атмосфера?
Самый горячий слой
Оболочка из смеси газов, окружающая планету Земля +
Солнечное излучение

4. Какова толщина атмосферы планеты Земля?
100 метров
1 километр
1000 километров +

5. Сколько планет в Солнечной системе?
8 +
9
10

6. Земля обращается вокруг собственной оси каждые…
8 часов
24 часа +
600 минут

7. Больше 70 % земной поверхности покрыто…
Горными массивами
Пустынями
Водой +

8. Внутреннее ядро Земли состоит в основном из:
Сплавов железа и никеля +
Сплавов меди и свинца
Сплавов кобальта и хрома

9. Что такое землетрясение?
Стихия +
Подземные толчки и колебания поверхности Земли +
Трещина в земле

10. Цунами — это…
Извержение вулкана
Гигантский оползень
Гигантская волна, порожденная морским землетрясением +

11. В действующем вулкане магма выходит на поверхность…
Вместе с водой
Через жерло +
Через центр гейзера

12. Какие типы горных пород не существуют?
Магматические
Осадочные
Энергетические +

13. Какими бывают природные ресурсы?
Неисчерпаемыми +
Исчерпаемыми +
Образцовыми

14. Как называется бесконечное движение воды от поверхности земли или океана в небо и обратно?
Круговорот воды в природе +
Транспирация
Инфильтрация

15. Из-за чего возникает «парниковый эффект»?
Из-за торнадо и ураганов
Из-за вырубки лесов
Из-за попадания в атмосферу большого количества углекислых газов +

Рисунок планеты Земля для детей карандашом, красками

Легкие рисунки, предназначенные для срисовки детьми, должны состоять из простых геометрических форм и небольшого количества деталей. Удачным примером в этом плане является изображение планеты Земля.

Работая над созданием таких картинок, ребенок самостоятельно увидит свой прогресс, что укрепит его мотивацию практиковать навыки изобразительного искусства, а также поможет поверить в собственные силы.

Как нарисовать планету Земля

Рисунок «Земля» для детей – это не только шанс попробовать себя в роли художника, но и возможность узнать о строении мира в целом.

Во время создания изображения, а также при его последующем раскрашивании, родители или педагоги (в зависимости от того, кто является непосредственным участником творческого процесса) должны рассказывать подрастающему человеку о небесных телах, космосе, планетах, Галактике, стимулируя его стремление к познанию окружающего мира.

Рисунок Земли, с увлечением прорисовываемый детьми, стимулирует их к познанию внешнего мира

Классический алгоритм создания рисунка планеты Земля сводится к нескольким ключевым этапам:

1. Найти линию горизонта на используемом листе бумаги. Эта горизонталь может располагаться как в центре рабочей плоскости, так и в нескольких сантиметрах выше или ниже ее. Конкретное место для исходной прямой следует выбирать с учетом общей композиции, количества деталей изображения, а также ракурса ключевого объекта.
2. Нарисовать контур основного объекта – планеты Земля. В зависимости от выбранного рабочего инструмента, а также наличия навыков у ребенка, создавать контур можно как обычным карандашом, так и цветными канцелярскими принадлежностями – маркерами, цветными карандашами или красками.
3. Дорисовать детали основного объекта, располагающиеся внутри контура (например, схематично изображенные реки, материки, океаны и моря). В зависимости от возраста художника его можно попросить, например, скопировать контур материков с глобуса или карт. Таким образом, усложнив задание, педагог не только укрепит интерес ребенка к своей работе, но и простимулирует развитие внимательности, аккуратности и усидчивости юного художника.
4. Дорисовать детали изображения, расположенные вне контура основного объекта (например, другие планеты, если Земля рисуется в рамках Галактики). Принимать решение о наличии второстепенных изображений рекомендуется перед началом работы. Это является одним из определяющих факторов при размещении линии горизонта.
5. Раскрасить рисунок красками, цветными карандашами или фломастерами, если того требует исходная идея изображения. Разнообразить этот этап можно с помощью использования нестандартных способов нанесения пигментов. Например, раскрасить фон можно так: выполнить несколько штрихов цветным карандашом, сильно нажимая на используемый инструмент, после чего небольшим куском бумаги растереть карандаш, закрасив таким образом необходимый участок рабочей плоскости.

Карандашом

Рисунок «Земля» для детей проще будет создать с помощью простого карандаша. Этот рабочий инструмент позволит не только наметить основные линии перед их итоговой прорисовкой, но и с легкостью скорректировать ошибочно нарисованные линии.

Вариант рисунка планеты Земля	Алгоритм рабочего процесса
	В качестве рабочей плоскости выбрать квадратный лист бумаги. Если лист прямоугольной формы, то границы квадрата можно нарисовать карандашом или вырезать новую геометрическую фигуру из исходной. Внутри квадрата нарисовать ровный круг, заполнив с его помощью большую часть свободного пространства листа бумаги. В верхней и в нижней части круга обозначить по одному вытянутому полукругу небольшого размера (полюса). От левой границы круга к правой провести слегка изогнутую вниз линию (меридиан). Отступив от верхнего меридиана 1-3 мм (в зависимости от масштаба изображения), нарисовать еще несколько линий в точности, повторяющих изгиб и направленность друг друга. Из верхнего полюса к нижнему протянуть несколько слегка изогнутых линий, расположив их на расстоянии 1-2 мм друг от друга (меридианы). Ориентируясь по изображенным меридианам, детализировать рисунок, дорисовав внутри контура границы материков и водоемов. Раскрасить рисунок, выбрав для материковой части зеленый цвет, а для воды – голубой или синий.
	В качестве рабочей плоскости выбрать квадратный лист бумаги. Если лист прямоугольной формы, то границы квадрата можно нарисовать карандашом или вырезать новую геометрическую фигуру из исходной. Внутри квадрата нарисовать ровный круг, заполнив с его помощью большую часть свободного пространства листа бумаги. Из левой границы круга вывести к центру кривую линию. Крайняя точка линии должна располагаться примерно в середине круга. Из той же точки на левой грани вывести еще одну кривую, расположив ее горизонтально. Соединить кривые зигзагообразной линией. Из образовавшейся фигуры внутри нарисованного круга вывести вниз вертикаль, сделав ее зигзагообразной. Из той же точки нарисовать еще одну линию, направив ее к правой грани. Соединить кривые с помощью линии, расположенной на 2-3 мм ближе к центру от правой грани. Детализировать изображение и, при необходимости, раскрасить цветными карандашами.

Красками

Рисунок «Земля» для детей, нарисованный красками, является не только возможностью научиться работать над созданием изображений в реалистичном стиле.

Рисование красками, по исследованиям детских психологов, помогает юным художникам справляться со стрессом, избавляться от перенапряжения нервной системы, что является необходимым в профилактике возникновения неврозов..

Вариант рисунка планеты Земля	Алгоритм рабочего процесса
	Поверхность используемого листа бумаги полностью закрасить черной или темно-синей краской. Когда фоновая краска высохнет, в центре рабочей плоскости изобразить ровный круг так, чтобы он заполнил максимальное количество поверхности листа. Внутреннюю поверхность круга равномерно закрасить светло-синей краской так, чтобы у контура геометрической фигуры оттенок был более насыщенный, а внутри менее плотный. Не давая подсохнуть синей краске, с помощью белой создать несимметричные разводы внутри основной геометрической фигуры (имитация контура материков и водоемов). В центральной части круга зеленой краской изобразить хаотичные разводы, перемешав белый с пигментами других оттенков. Дать краске подсохнуть, после чего, при необходимости, скорректировать рисунок, локально добавив насыщенности. Вокруг основного объекта легким касанием кисточки поставить множество белых точек, расположив их хаотично (звезды).
	Поверхность используемого листа бумаги полностью закрасить черной или темно-синей краской.  Когда фоновая краска высохнет, отступив от правой границы рабочей плоскости 3-5 см, необходимо нарисовать вертикальную линию, сделав ее кривой с плавными переходами. Расстояние от этой линии до правой границы закрасить светло-фиолетовой краской. В середине темной части используемого листа бумаги изобразить ровный круг. Внутреннюю часть круга закрасить голубым цветом, после чего дождаться полного высыхания краски. Зеленой краской нарисовать на голубом фоне несколько зеленых пятен, расположив их хаотично (материки). В левом верхнем углу нарисовать полукруг, после чего пространство внутри контура фигуры закрасить желтым цветом (солнце). Вокруг основных объектов изображения хаотично проставить множество точек белой краской (звезды). 5-7 из них следует прорисовать детально (изобразить заостренные концы небесных светил, а также закрасить их более плотным пигментом).

Варианты открыток

Рисунок «Земля» для детей может являться не только результатом обычной творческой работы в свободное время, но и использоваться в качестве поздравительной открытки. Например, нарисованную планету, которую удерживают руки человека, можно разместить на лицевой стороне открытки, вручаемой близким родственникам в честь Дня Победы.

Вариант рисунка планеты Земля	Алгоритм рабочего процесса
	Определить центр рабочей плоскости. Из нижней границы вывести слегка изогнутые линии, направленные к правой и левой грани используемого листа бумаги. На расстоянии 2-3 см от основных линий изобразить еще по 4 кривых с каждой стороны так, чтобы в результате получившиеся фигуры были похожи на разведенные в противоположные стороны ладони человека. Между ладоней нарисовать ровный круг (планета Земля). С помощью красок или карандашей зеленого цвета у правой и левой грани геометрической фигуры внутри необходимо изобразить зеленые пятна, расположив их хаотично по всей длине контура. Внутри круга с помощью плавно изогнутых линий изобразить каплю так, чтобы она заполнила большую часть внутреннего пространства основной геометрической фигуры. Область внутри капли нужно закрасить голубым цветом. Внутри капли изобразить 2 вертикальные линии, расположив их на расстоянии 3-4 мм друг от друга (ветвь). Из правой и левой границ ветви вывести еще несколько коротких прямых, на концах которых нужно дорисовать зеленые листья.
	Определить центр рабочей плоскости. Из нижней границы вывести слегка изогнутые линии, направленные к правой и левой грани используемого листа бумаги. На расстоянии 2-3 см от основных линий изобразить еще по 4 кривых с каждой стороны так, чтобы в результате получившиеся фигуры были похожи на разведенные в противоположные стороны ладони человека. Между ладоней нарисовать ровный круг (планета Земля). Область внутри круга расчертить слегка изогнутыми вертикалями и горизонталями, расположив их на расстоянии 1-2 см друг от друга (меридианы). Участки между точками пересечения меридианов закрасить светло-голубым цветом. По всей внутренней части нарисованной планеты изобразить зеленые пятна, расположив их хаотично. Отступив от контура Земли 3-4 см, изобразить небольшие листья (2 слегка изогнутые в противоположные стороны линии, точки пересечения которых должны образовывать угол), расположив их на одинаковом друг от друга расстоянии. Листья нужно закрасить зеленым.

Вид из космоса

Землю с видом из космоса можно нарисовать как цветными карандашами, так и красками. Использовать маркеры или фломастеры в данном случае не рекомендуется, так как при заполнении внутренней части основной фигуры важна будет плавность перехода линий, которую фломастерами добиться невозможно.

Вариант рисунка планеты Земля	Алгоритм рабочего процесса
	Лист бумаги, на котором планируется рисовать планету, необходимо закрасить темно-синим, серым или черным цветом, равномерно распределив пигмент по рабочей плоскости. Найти центр используемого листа бумаги. В центре нарисовать ровный круг, размер которого должен быть настолько большим, чтобы заполнить большую часть рабочей плоскости. Область внутри контура Земли нужно закрасить голубым цветом, после чего, дождавшись высыхания краски (при ее использовании), коричневым и зеленым цветом обозначить материковые части суши. Вокруг нарисованной Земли за контуром изобразить 5 крупных звезд, прорисовав их желтым цветом. С помощью легких касаний кисточкой нарисовать вкруг основного объекта изображения мелкие точки (звезды, находящиеся вдали).
	Рабочую плоскость визуально разделить на 3 части с помощью вертикалей (рисовать вертикальные линии не нужно). Часть плоскости, расположенная у правой границы листа бумаги, должна быть разделена на 2 половины горизонтальной прямой. Левую часть рабочей плоскости закрасить синим цветом, следующую за ней – фиолетовым, а ту, что расположена у правой границы используемого листа бумаги – голубым (сверху) и желтым (снизу). В центре листа изобразить круг (планета Земля), внутреннюю часть которого заполнить зелено-желтыми пятнами, расположенными хаотично (материки). Область за пределами материков раскрасить голубым (вода). По контуру нарисованной планеты с внешней стороны изобразить схематично людей (если ребенку, работающему над созданием такого рисунка, еще нет 9-10 лет, прорисовку людей рекомендуется исключить). Изображенные люди должны иметь разный цвет кожи и стиль одежды, но при этом держаться за руки, как бы символизируя необходимость всем жителям планеты относиться друг к другу с уважением. В левой части рабочей плоскости нарисовать звезды и месяц, после чего закрасить их желтым. В правой части рабочей плоскости нарисовать силуэта птиц (сверху) и солнце с человеческими чертами лица и лучами (снизу).

Плоская

Для детей проще всего рисовать Землю в разрезе. Такие плоские рисунки можно украсить, попросив юного художника «оживить» планету, наделив ее человеческими чертами внешности:

Вариант рисунка планеты Земля	Алгоритм рабочего процесса
	Определить середину рабочей плоскости, после чего создать фон, закрасив используемый лист бумаги светло-синим или серым цветом. В центре страницы нарисовать ровный круг. Из правой и левой границ основного объекта вывести по 2 диагональные линии, направив их в правый верхний и левый верхний угол рабочей плоскости, соответственно (руки планеты). Расстояние между прямыми должно быть не более 1 см. Верхние точки линий необходимо соединить, прорисовав таким образом овал (кисти). Внутри окружности изобразить 4 полукруга, расположив их хаотично напротив друг друга. Границы полукругов необходимо преобразовать в волнистые линии, после чего закрасить внутреннюю часть каждой из новообразованных фигур зеленым цветом. Пространство между зелеными частями нужно закрасить голубым, после чего нарисовать в середине круга глаза (2 полукруга с прямой линией в основании), брови (слегка изогнутые короткие линии над глазами) и рот (изогнутая вниз линия, расположенная между ранее изображенными глазами). С внешней стороны, отступив 3-7 см от контура основной фигуры изображения, нарисовать облака и звезды, расположив их хаотично. Чтобы разнообразить задание, можно предложить юному художнику самостоятельно дорисовать вблизи Земли другие планеты. Также дополнительной задачей может стать детализация изображения (например, планете дорисовываются ноги или создается прическа и так далее).
	В середине рабочей плоскости нарисовать ровный круг так, чтобы он заполнил большую часть поверхности используемого листа бумаги. Внутри геометрической фигуры с помощью волнистых линий точки начала и конца которых лежат на контуре, изобразить 4 полукруга. Внутреннюю область образовавшихся фигур нужно закрасить зеленым (материковые части). В центре изображенной Земли поставить 2 точки (глаза), а под ними изобразить рот (изогнутая вниз линия). Из линии рта необходимо вывести несколько небольших полукругов (зубы). С внешней стороны вывести из контура прямые и кривые линии, с помощью которых изобразить деревья, кустарники, ели. Растения также нужно раскрасить в соответствующие цвета (ствол коричневый, крона зеленая).

Вымышленная

В древности люди верили, что Земля располагается на трех китах или представляет собой своеобразную кроны Древа жизни. Исходя из таких представлений обитателей планеты того времени, можно предположить, что рисовали они Землю так:

Вариант рисунка планеты Земля	Алгоритм рабочего процесса
	Определить линию горизонта. Нижнюю часть рабочей плоскости заполнить волнистыми линиями (волны), а верхнюю закрасить в один тон. В нижней части изобразить 3 вытянутых овала. Пространство между их гранями нужно заполнить вертикальными прямыми, расположенными на расстоянии 1 см друг от друга (рты китов). Схематично изобразить часть туловища китов. В середине рабочей плоскости нарисовать округлый овал. Отступив от нижней границы геометрической фигуры 3-4 см, прорисовать еще одну слегка изогнутую линию, в точности повторяющую основной контур. Из верхней границы овала вывести кривые линии, соединив их между собой, нарисовав таким образом хвосты китов. Внутри овала схематично изобразить дома с деревьями, символизирующими наличие жителей на планете Земля.
	Из нижней границы рабочей плоскости вывести 2 вертикальные линии, расположив их на расстоянии 3-4 см друг от друга (ствол). К стволу дорисовать еще по одной ветви с каждой стороны. Между ветвями изобразить овал, внутри которого схематично прорисовать дома, горы, людей (на выбор юного художника), символизирующих наличие обитателей на планете Земля. Взяв овал за середину, изобразить ровный круг так, чтобы исходная фигура оказалась внутри окружности.

Работа над созданием рисунка Земли, сопровождающаяся комментариями взрослых об устройстве космоса и небесных тел, может стать для детей увлекательным занятием.

Подбирать задание для юного художника необходимо с учетом его возраста, а также наличия соответствующих навыков. При неправильной организации урока по изобразительному искусству ребенок может получить негативный опыт, который лишит его всяческой мотивации для дальнейшего раскрытия своего творческого потенциала.

Видео на тему как сделать рисунок планеты Земля

Как нарисовать планету Земля гуашью:

Конвенция о правах ребенка — Конвенции и соглашения — Декларации, конвенции, соглашения и другие правовые материалы

Конвенция о правах ребенка

Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года

Преамбула

Государства-участники настоящей Конвенции,

считая, что в соответствии с принципами, провозглашенными в Уставе Организации Объединенных Наций, признание присущего достоинства, равных и неотъемлемых прав всех членов общества являются основой обеспечения свободы, справедливости и мира на Земле,

принимая во внимание, что народы Объединенных Наций подтвердили в Уставе свою веру в основные права человека, в достоинство и ценность человеческой личности и преисполнены решимости содействовать социальному прогрессу и улучшению условий жизни при большей свободе,

признавая, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека² и в Международных пактах о правах человека³ провозгласила и согласилась с тем, что каждый человек должен обладать всеми указанными в них правами и свободами без какого бы то ни было различия по таким признакам, как раса, цвет кожи, пол, язык, религия, политические или иные убеждения, национальное или социальное происхождение, имущественное положение, рождение или иные обстоятельства,

напоминая, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека провозгласила, что дети имеют право на особую заботу и помощь,

убежденные в том, что семье как основной ячейке общества и естественной среде для роста и благополучия всех ее членов и особенно детей должны быть предоставлены необходимые защита и содействие, с тем чтобы она могла полностью возложить на себя обязанности в рамках общества,

признавая, что ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания,

считая, что ребенок должен быть полностью подготовлен к самостоятельной жизни в обществе и воспитан в духе идеалов, провозглашенных в Уставе Организации Объединенных Наций, и особенно в духе мира, достоинства, терпимости, свободы, равенства и солидарности,

принимая во внимание, что необходимость в такой особой защите ребенка была предусмотрена в Женевской Декларации прав ребенка 1924⁴ года и Декларации прав ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей 20 ноября 1959 года¹, и признана во Всеобщей декларации прав человека, в Международном пакте о гражданских и политических правах (в частности, в статьях 23 и 24)³, в Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах (в частности, в статье 10)³, а также в уставах и соответствующих документах специализированных учреждений и международных организаций, занимающихся вопросами благополучия детей,

принимая во внимание, что, как указано в Декларации прав ребенка, «ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения»⁵,

ссылаясь на положения Декларации о социальных и правовых принципах, касающихся защиты и благополучия детей, особенно при передаче детей на воспитание и их усыновлении на национальном и международном уровнях⁶, Минимальных стандартных правил Организации Объединенных Наций, касающихся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних («Пекинские правила»)⁷ и Декларации о защите женщин и детей в чрезвычайных обстоятельствах и в период вооруженных конфликтов⁸,

признавая, что во всех странах мира есть дети, живущие в исключительно трудных условиях, и что такие дети нуждаются в особом внимании,

учитывая должным образом важность традиций и культурных ценностей каждого народа для защиты и гармоничного развития ребенка,

признавая важность международного сотрудничества для улучшения условий жизни детей в каждой стране, в частности в развивающихся странах,

согласились о нижеследующем:

Часть I

Статья 1

Для целей настоящей Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее.

Статья 2

1. Государства-участники уважают и обеспечивают все права, предусмотренные настоящей Конвенцией, за каждым ребенком, находящимся в пределах их юрисдикции, без какой-либо дискриминации, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального, этнического или социального происхождения, имущественного положения, состояния здоровья и рождения ребенка, его родителей или законных опекунов или каких-либо иных обстоятельств.

2. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения защиты ребенка от всех форм дискриминации или наказания на основе статуса, деятельности, выражаемых взглядов или убеждений ребенка, родителей ребенка, законных опекунов или иных членов семьи.

Статья 3

1. Во всех действиях в отношении детей, независимо от того, предпринимаются они государственными или частными учреждениями, занимающимися вопросами социального обеспечения, судами, административными или законодательными органами, первоочередное внимание уделяется наилучшему обеспечению интересов ребенка.

2. Государства-участники обязуются обеспечить ребенку такую защиту и заботу, которые необходимы для его благополучия, принимая во внимание права и обязанности его родителей, опекунов или других лиц, несущих за него ответственность по закону, и с этой целью принимают все соответствующие законодательные и административные меры.

3. Государства-участники обеспечивают, чтобы учреждения, службы и органы, ответственные за заботу о детях или их защиту, отвечали нормам, установленным компетентными органами, в частности, в области безопасности и здравоохранения и с точки зрения численности и пригодности их персонала, а также компетентного надзора.

Статья 4

Государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные и другие меры для осуществления прав, признанных в настоящей Конвенции. В отношении экономических, социальных и культурных прав государства-участники принимают такие меры в максимальных рамках имеющихся у них ресурсов и, в случае необходимости, в рамках международного сотрудничества.

Статья 5

Государства-участники уважают ответственность, права и обязанности родителей и в соответствующих случаях членов расширенной семьи или общины, как это предусмотрено местным обычаем, опекунов или других лиц, несущих по закону ответственность за ребенка, должным образом управлять и руководить ребенком в осуществлении им признанных настоящей Конвенцией прав и делать это в соответствии с развивающимися способностями ребенка.

Статья 6

1. Государства-участники признают, что каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь.

2. Государства-участники обеспечивают в максимально возможной степени выживание и здоровое развитие ребенка.

Статья 7

1. Ребенок регистрируется сразу же после рождения и с момента рождения имеет право на имя и на приобретение гражданства, а также, насколько это возможно, право знать своих родителей и право на их заботу.

2. Государства-участники обеспечивают осуществление этих прав в соответствии с их национальным законодательством и выполнение их обязательств согласно соответствующим международным документам в этой области, в частности, в случае, если бы иначе ребенок не имел гражданства.

Статья 8

1. Государства-участники обязуются уважать право ребенка на сохранение своей индивидуальности, включая гражданство, имя и семейные связи, как предусматривается законом, не допуская противозаконного вмешательства.

2. Если ребенок незаконно лишается части или всех элементов своей индивидуальности, государства-участники обеспечивают ему необходимую помощь и защиту для скорейшего восстановления его индивидуальности.

Статья 9

1. Государства-участники обеспечивают, чтобы ребенок не разлучался со своими родителями вопреки их желанию, за исключением случаев, когда компетентные органы, согласно судебному решению, определяют в соответствии с применимым законом и процедурами, что такое разлучение необходимо в наилучших интересах ребенка. Такое определение может оказаться необходимым в том или ином конкретном случае, например, когда родители жестоко обращаются с ребенком или не заботятся о нем или когда родители проживают раздельно и необходимо принять решение относительно места проживания ребенка.

2. В ходе любого разбирательства в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи всем заинтересованным сторонам предоставляется возможность участвовать в разбирательстве и излагать свои точки зрения.

3. Государства-участники уважают право ребенка, который разлучается с одним или обоими родителями, поддерживать на регулярной основе личные отношения и прямые контакты с обоими родителями, за исключением случая, когда это противоречит наилучшим интересам ребенка.

4. В тех случаях, когда такое разлучение вытекает из какого-либо решения, принятого государством-участником, например при аресте, тюремном заключении, высылке, депортации или смерти (включая смерть, наступившую по любой причине во время нахождения данного лица в ведении государства) одного или обоих родителей или ребенка, такое государство-участник предоставляет родителям, ребенку или, если это необходимо, другому члену семьи по их просьбе необходимую информацию в отношении местонахождения отсутствующего члена/членов семьи, если предоставление этой информации не наносит ущерба благосостоянию ребенка. Государства-участники в дальнейшем обеспечивают, чтобы представление такой просьбы само по себе не приводило к неблагоприятным последствиям для соответствующего лица/лиц.

Статья 10

1. В соответствии с обязательством государств-участников по пункту 1 статьи 9 заявления ребенка или его родителей на въезд в государство-участник или выезд из него с целью воссоединения семьи должны рассматриваться государствами-участниками позитивным, гуманным и оперативным образом. Государства-участники далее обеспечивают, чтобы представление такой просьбы не приводило к неблагоприятным последствиям для заявителей и членов их семьи.

2. Ребенок, родители которого проживают в различных государствах, имеет право поддерживать на регулярной основе, за исключением особых обстоятельств, личные отношения и прямые контакты с обоими родителями. С этой целью и в соответствии с обязательством государств-участников по пункту 1 статьи 9 государства-участники уважают право ребенка и его родителей покидать любую страну, включая свою собственную, и возвращаться в свою страну. В отношении права покидать любую страну действуют только такие ограничения, какие установлены законом и необходимы для охраны государственной безопасности, общественного порядка (ordre public), здоровья или нравственности населения или прав и свобод других лиц, и совместимы с признанными в настоящей Конвенции другими правами.

Статья 11

1. Государства-участники принимают меры для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы.

2. С этой целью государства-участники содействуют заключению двусторонних или многосторонних соглашений или присоединению к действующим соглашениям.

Статья 12

1. Государства-участники обеспечивают ребенку, способному сформулировать свои собственные взгляды, право свободно выражать эти взгляды по всем вопросам, затрагивающим ребенка, причем взглядам ребенка уделяется должное внимание в соответствии с возрастом и зрелостью ребенка.

2. С этой целью ребенку, в частности, предоставляется возможность быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства, затрагивающего ребенка, либо непосредственно, либо через представителя или соответствующий орган, в порядке, предусмотренном процессуальными нормами национального законодательства.

Статья 13

1. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка.

2. Осуществление этого права может подвергаться некоторым ограничениям, однако этими ограничениями могут быть только те ограничения, которые предусмотрены законом и которые необходимы:

a) для уважения прав и репутации других лиц; или

b) для охраны государственной безопасности или общественного порядка (ordre public), или здоровья или нравственности населения.

Статья 14

1. Государства-участники уважают право ребенка на свободу мысли, совести и религии.

2. Государства-участники уважают права и обязанности родителей и в соответствующих случаях законных опекунов руководить ребенком в осуществлении его права методом, согласующимся с развивающимися способностями ребенка.

3. Свобода исповедовать свою религию или веру может подвергаться только таким ограничениям, которые установлены законом и необходимы для охраны государственной безопасности, общественного порядка, нравственности и здоровья населения или защиты основных прав и свобод других лиц.

Статья 15

1. Государства-участники признают право ребенка на свободу ассоциации и свободу мирных собраний.

2. В отношении осуществления данного права не могут применяться какие-либо ограничения, кроме тех, которые применяются в соответствии с законом и которые необходимы в демократическом обществе в интересах государственной безопасности или общественной безопасности, общественного порядка (ordre public), охраны здоровья или нравственности населения или защиты прав и свобод других лиц.

Статья 16

1. Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию.

2. Ребенок имеет право на защиту закона от такого вмешательства или посягательства.

Статья 17

Государства-участники признают важную роль средств массовой информации и обеспечивают, чтобы ребенок имел доступ к информации и материалам из различных национальных и международных источников, особенно к таким информации и материалам, которые направлены на содействие социальному, духовному и моральному благополучию, а также здоровому физическому и психическому развитию ребенка. С этой целью государства-участники:

a) поощряют средства массовой информации к распространению информации и материалов, полезных для ребенка в социальном и культурном отношениях, и в духе статьи 29;

b) поощряют международное сотрудничество в области подготовки, обмена и распространения такой информации и материалов из различных культурных, национальных и международных источников;

c) поощряют выпуск и распространение детской литературы;

d) поощряют средства массовой информации к уделению особого внимания языковым потребностям ребенка, принадлежащего к какой-либо группе меньшинств или коренному населению;

e) поощряют разработку надлежащих принципов защиты ребенка от информации и материалов, наносящих вред его благополучию, учитывая положения статей 13 и 18.

Статья 18

1. Государства-участники предпринимают все возможные усилия к тому, чтобы обеспечить признание принципа общей и одинаковой ответственности обоих родителей за воспитание и развитие ребенка. Родители или в соответствующих случаях законные опекуны несут основную ответственность за воспитание и развитие ребенка. Наилучшие интересы ребенка являются предметом их основной заботы.

2. В целях гарантии и содействия осуществлению прав, изложенных в настоящей Конвенции, государства-участники оказывают родителям и законным опекунам надлежащую помощь в выполнении ими своих обязанностей по воспитанию детей и обеспечивают развитие сети детских учреждений.

3. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы дети, родители которых работают, имели право пользоваться предназначенными для них службами и учреждениями по уходу за детьми.

Статья 19

1. Государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные, социальные и просветительные меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление, со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке.

2. Такие меры защиты, в случае необходимости, включают эффективные процедуры для разработки социальных программ с целью предоставления необходимой поддержки ребенку и лицам, которые о нем заботятся, а также для осуществления других форм предупреждения и выявления, сообщения, передачи на рассмотрение, расследования, лечения и последующих мер в связи со случаями жестокого обращения с ребенком, указанными выше, а также, в случае необходимости, для возбуждения судебной процедуры.

Статья 20

1. Ребенок, который временно или постоянно лишен своего семейного окружения или который в его собственных наилучших интересах не может оставаться в таком окружении, имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемые государством.

2. Государства-участники в соответствии со своими национальными законами обеспечивают замену ухода за таким ребенком.

3. Такой уход может включать, в частности, передачу на воспитание, «кафала» по исламскому праву, усыновление или, в случае необходимости, помещение в соответствующие учреждения по уходу за детьми. При рассмотрении вариантов замены необходимо должным образом учитывать желательность преемственности воспитания ребенка и его этническое происхождение, религиозную и культурную принадлежность и родной язык.

Статья 21

Государства-участники, которые признают и/или разрешают существование системы усыновления, обеспечивают, чтобы наилучшие интересы ребенка учитывались в первостепенном порядке, и они:

a) обеспечивают, чтобы усыновление ребенка разрешалось только компетентными властями, которые определяют в соответствии с применимыми законом и процедурами и на основе всей относящейся к делу и достоверной информации, что усыновление допустимо ввиду статуса ребенка относительно родителей, родственников и законных опекунов и что, если требуется, заинтересованные лица дали свое осознанное согласие на усыновление на основе такой консультации, которая может быть необходимой;

b) признают, что усыновление в другой стране может рассматриваться в качестве альтернативного способа ухода за ребенком, если ребенок не может быть передан на воспитание или помещен в семью, которая могла бы обеспечить его воспитание или усыновление, и если обеспечение какого-либо подходящего ухода в стране происхождения ребенка является невозможным;

c) обеспечивают, чтобы в случае усыновления ребенка в другой стране применялись такие же гарантии и нормы, которые применяются в отношении усыновления внутри страны;

d) принимают все необходимые меры с целью обеспечения того, чтобы в случае усыновления в другой стране устройство ребенка не приводило к получению неоправданных финансовых выгод связанными с этим лицами;

e) содействуют в необходимых случаях достижению целей настоящей статьи путем заключения двусторонних и многосторонних договоренностей или соглашений и стремятся на этой основе обеспечить, чтобы устройство ребенка в другой стране осуществлялось компетентными властями или органами.

Статья 22

1. Государства-участники принимают необходимые меры, с тем чтобы обеспечить ребенку, желающему получить статус беженца или считающемуся беженцем в соответствии с применимым международным или внутренним правом и процедурами, как сопровождаемому, так и не сопровождаемому его родителями или любым другим лицом, надлежащую защиту и гуманитарную помощь в пользовании применимыми правами, изложенными в настоящей Конвенции и других международных документах по правам человека или гуманитарных документов, участниками которых являются указанные государства.

2. С этой целью государства-участники оказывают, в случае, когда они считают это необходимым, содействие любым усилиям Организации Объединенных Наций и других компетентных межправительственных организаций или неправительственных организаций, сотрудничающих с Организацией Объединенных Наций, по защите такого ребенка и оказанию ему помощи и поиску родителей или других членов семьи любого ребенка-беженца, с тем чтобы получить информацию, необходимую для его воссоединения со своей семьей. В тех случаях, когда родители или другие члены семьи не могут быть найдены, этому ребенку предоставляется такая же защита, как и любому другому ребенку, по какой-либо причине постоянно или временно лишенному своего семейного окружения, как это предусмотрено в настоящей Конвенции.

Статья 23

1. Государства-участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.

2. Государства-участники признают право неполноценного ребенка на особую заботу и поощряют и обеспечивают предоставление при условии наличия ресурсов имеющему на это право ребенку и ответственным за заботу о нем помощи, о которой подана просьба и которая соответствует состоянию ребенка и положению его родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о ребенке.

3. В признание особых нужд неполноценного ребенка помощь в соответствии с пунктом 2 настоящей статьи предоставляется, по возможности, бесплатно с учетом финансовых ресурсов родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о ребенке, и имеет целью обеспечение неполноценному ребенку эффективного доступа к услугам в области образования, профессиональной подготовки, медицинского обслуживания, восстановления здоровья, подготовки к трудовой деятельности и доступа к средствам отдыха таким образом, который приводит к наиболее полному, по возможности, вовлечению ребенка в социальную жизнь и достижению развития его личности, включая культурное и духовное развитие ребенка.

4. Государства-участники способствуют в духе международного сотрудничества обмену соответствующей информацией в области профилактического здравоохранения и медицинского, психологического и функционального лечения неполноценных детей, включая распространение информации о методах реабилитации, общеобразовательной и профессиональной подготовки, а также доступ к этой информации, с тем чтобы позволить государствам-участникам улучшить свои возможности и знания и расширить свой опыт в этой области. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

Статья 24

1. Государства-участники признают право ребенка на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и средствами лечения болезней и восстановления здоровья. Государства-участники стремятся обеспечить, чтобы ни один ребенок не был лишен своего права на доступ к подобным услугам системы здравоохранения.

2. Государства-участники добиваются полного осуществления данного права и, в частности, принимают необходимые меры для:

a) снижения уровней смертности младенцев и детской смертности;

b) обеспечения предоставления необходимой медицинской помощи и охраны здоровья всех детей с уделением первоочередного внимания развитию первичной медико-санитарной помощи;

c) борьбы с болезнями и недоеданием, в том числе в рамках первичной медико-санитарной помощи, путем, среди прочего, применения легкодоступной технологии и предоставления достаточно питательного продовольствия и чистой питьевой воды, принимая во внимание опасность и риск загрязнения окружающей среды;

d) предоставления матерям надлежащих услуг по охране здоровья в дородовой и послеродовой периоды;

e) обеспечения осведомленности всех слоев общества, в частности родителей и детей, о здоровье и питании детей, преимуществах грудного кормления, гигиене, санитарии среды обитания ребенка и предупреждении несчастных случаев, а также их доступа к образованию и их поддержки в использовании таких знаний;

f) развития просветительной работы и услуг в области профилактической медицинской помощи и планирования размера семьи.

3. Государства-участники принимают любые эффективные и необходимые меры с целью упразднения традиционной практики, отрицательно влияющей на здоровье детей.

4. Государства-участники обязуются поощрять международное сотрудничество и развивать его с целью постепенного достижения полного осуществления права, признаваемого в настоящей статье. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

Статья 25

Государства-участники признают право ребенка, помещенного компетентными органами на попечение с целью ухода за ним, его защиты или физического либо психического лечения, на периодическую оценку лечения, предоставляемого ребенку, и всех других условий, связанных с таким попечением о ребенке.

Статья 26

1. Государства-участники признают за каждым ребенком право пользоваться благами социального обеспечения, включая социальное страхование, и принимают необходимые меры для достижения полного осуществления этого права в соответствии с их национальным законодательством.

2. Эти блага по мере необходимости предоставляются с учетом имеющихся ресурсов и возможностей ребенка и лиц, несущих ответственность за содержание ребенка, а также любых соображений, связанных с получением благ ребенком или от его имени.

Статья 27

1. Государства-участники признают право каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития ребенка.

2. Родитель(и) или другие лица, воспитывающие ребенка, несут основную ответственность за обеспечение в пределах своих способностей и финансовых возможностей условий жизни, необходимых для развития ребенка.

3. Государства-участники в соответствии с национальными условиями и в пределах своих возможностей принимают необходимые меры по оказанию помощи родителям и другим лицам, воспитывающим детей, в осуществлении этого права и, в случае необходимости, оказывают материальную помощь и поддерживают программы, особенно в отношении обеспечения питанием, одеждой и жильем.

4. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения восстановления содержания ребенка родителями или другими лицами, несущими финансовую ответственность за ребенка, как внутри государства-участника, так и из-за рубежа. В частности, если лицо, несущее финансовую ответственность за ребенка, и ребенок проживают в разных государствах, государства-участники способствуют присоединению к международным соглашениям или заключению таких соглашений, а также достижению других соответствующих договоренностей.

Статья 28

1. Государства-участники признают право ребенка на образование, и с целью постепенного достижения осуществления этого права на основе равных возможностей они, в частности:

a) вводят бесплатное и обязательное начальное образование;

b) поощряют развитие различных форм среднего образования, как общего, так и профессионального, обеспечивают его доступность для всех детей и принимают такие необходимые меры, как введение бесплатного образования и предоставление в случае необходимости финансовой помощи;

c) обеспечивают доступность высшего образования для всех на основе способностей каждого с помощью всех необходимых средств;

d) обеспечивают доступность информации и материалов в области образования и профессиональной подготовки для всех детей;

e) принимают меры по содействию регулярному посещению школ и снижению числа учащихся, покинувших школу.

2. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка и в соответствии с настоящей Конвенцией.

3. Государства-участники поощряют и развивают международное сотрудничество по вопросам, касающимся образования, в частности, с целью содействия ликвидации невежества и неграмотности во всем мире и облегчения доступа к научно-техническим знаниям и современным методам обучения. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

Статья 29

1. Государства-участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на:

a) развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме;

b) воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а также принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединенных Наций;

c) воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной;

d) подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения;

e) воспитание уважения к окружающей природе.

2. Никакая часть настоящей статьи или статьи 28 не толкуется как ограничивающая свободу отдельных лиц и органов создавать учебные заведения и руководить ими при условии постоянного соблюдения принципов, изложенных в пункте 1 настоящей статьи, и выполнения требования о том, чтобы образование, даваемое в таких учебных заведениях, соответствовало минимальным нормам, которые могут быть установлены государством.

Статья 30

В тех государствах, где существуют этнические, религиозные или языковые меньшинства или лица из числа коренного населения, ребенку, принадлежащему к таким меньшинствам или коренному населению, не может быть отказано в праве совместно с другими членами своей группы пользоваться своей культурой, исповедовать свою религию и исполнять ее обряды, а также пользоваться родным языком.

Статья 31

1. Государства-участники признают право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.

2. Государства-участники уважают и поощряют право ребенка на всестороннее участие в культурной и творческой жизни и содействуют предоставлению соответствующих и равных возможностей для культурной и творческой деятельности, досуга и отдыха.

Статья 32

1. Государства-участники признают право ребенка на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию.

2. Государства-участники принимают законодательные, административные и социальные меры, а также меры в области образования, с тем чтобы обеспечить осуществление настоящей статьи. В этих целях, руководствуясь соответствующими положениями других международных документов, государства-участники, в частности:

a) устанавливают минимальный возраст или минимальные возрасты для приема на работу;

b) определяют необходимые требования о продолжительности рабочего дня и условиях труда;

c) предусматривают соответствующие виды наказания или другие санкции для обеспечения эффективного осуществления настоящей статьи.

Статья 33

Государства-участники принимают все необходимые меры, включая законодательные, административные и социальные меры, а также меры в области образования, с тем чтобы защитить детей от незаконного употребления наркотических средств и психотропных веществ, как они определены в соответствующих международных договорах, и не допустить использования детей в противозаконном производстве таких веществ и торговле ими.

Статья 34

Государства-участники обязуются защищать ребенка от всех форм сексуальной эксплуатации и сексуального совращения. В этих целях государства-участники, в частности, принимают на национальном, двустороннем и многостороннем уровнях все необходимые меры для предотвращения:

a) склонения или принуждения ребенка к любой незаконной сексуальной деятельности;

b) использования в целях эксплуатации детей в проституции или в другой незаконной сексуальной практике;

c) использования в целях эксплуатации детей в порнографии и порнографических материалах.

Статья 35

Государства-участники принимают на национальном, двустороннем и многостороннем уровнях все необходимые меры для предотвращения похищения детей, торговли детьми или их контрабанды в любых целях и в любой форме.

Статья 36

Государства-участники защищают ребенка от всех других форм эксплуатации, наносящих ущерб любому аспекту благосостояния ребенка.

Статья 37

Государства-участники обеспечивают, чтобы:

a) ни один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения или наказания. Ни смертная казнь, ни пожизненное тюремное заключение, не предусматривающее возможности освобождения, не назначаются за преступления, совершенные лицами моложе 18 лет;

b) ни один ребенок не был лишен свободы незаконным или произвольным образом. Арест, задержание или тюремное заключение ребенка осуществляются согласно закону и используются лишь в качестве крайней меры и в течение как можно более короткого соответствующего периода времени;

c) каждый лишенный свободы ребенок пользовался гуманным обращением и уважением неотъемлемого достоинства его личности с учетом потребностей лиц его возраста. В частности, каждый лишенный свободы ребенок должен быть отделен от взрослых, если только не считается, что в наилучших интересах ребенка этого делать не следует, и иметь право поддерживать связь со своей семьей путем переписки и свиданий, за исключением особых обстоятельств;

d) каждый лишенный свободы ребенок имел право на незамедлительный доступ к правовой и другой соответствующей помощи, а также право оспаривать законность лишения его свободы перед судом или другим компетентным, независимым и беспристрастным органом и право на безотлагательное принятие ими решения в отношении любого такого процессуального действия.

Статья 38

1. Государства-участники обязуются уважать нормы международного гуманитарного права, применимые к ним в случае вооруженных конфликтов и имеющие отношение к детям, и обеспечивать их соблюдение.

2. Государства-участники принимают все возможные меры для обеспечения того, чтобы лица, не достигшие 15-летнего возраста, не принимали прямого участия в военных действиях.

3. Государства-участники воздерживаются от призыва любого лица, не достигшего 15-летнего возраста, на службу в свои вооруженные силы. При вербовке из числа лиц, достигших 15-летнего возраста, но которым еще не исполнилось 18 лет, государства-участники стремятся отдавать предпочтение лицам более старшего возраста.

4. Согласно своим обязательствам по международному гуманитарному праву, связанным с защитой гражданского населения во время вооруженных конфликтов, государства-участники обязуются принимать все возможные меры с целью обеспечения защиты затрагиваемых вооруженным конфликтом детей и ухода за ними.

Статья 39

Государства-участники принимают все необходимые меры для того, чтобы содействовать физическому и психологическому восстановлению и социальной реинтеграции ребенка, являющегося жертвой: любых видов пренебрежения, эксплуатации или злоупотребления, пыток или любых других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения, наказания или вооруженных конфликтов. Такое восстановление и реинтеграция должны осуществляться в условиях, обеспечивающих здоровье, самоуважение и достоинство ребенка.

Статья 40

1. Государства-участники признают право каждого ребенка, который, как считается, нарушил уголовное законодательство, обвиняется или признается виновным в его нарушении, на такое обращение, которое способствует развитию у ребенка чувства достоинства и значимости, укрепляет в нем уважение к правам человека и основным свободам других и при котором учитывается возраст ребенка и желательность содействия его реинтеграции и выполнению им полезной роли в обществе.

2. В этих целях и принимая во внимание соответствующие положения международных документов, государства-участники, в частности, обеспечивают, чтобы:

a) ни один ребенок не считался нарушившим уголовное законодательство, не обвинялся и не признавался виновным в его нарушении по причине действия или бездействия, которые не были запрещены национальным или международным правом во время их совершения;

b) каждый ребенок, который, как считается, нарушил уголовное законодательство или обвиняется в его нарушении, имел по меньшей мере следующие гарантии:

i) презумпция невиновности, пока его вина не будет доказана согласно закону;

ii) незамедлительное и непосредственное информирование его об обвинениях против него и, в случае необходимости, через его родителей или законных опекунов и получение правовой и другой необходимой помощи при подготовке и осуществлении своей защиты;

iii) безотлагательное принятие решения по рассматриваемому вопросу компетентным, независимым и беспристрастным органом или судебным органом в ходе справедливого слушания в соответствии с законом в присутствии адвоката или другого соответствующего лица, и, если это не считается противоречащим наилучшим интересам ребенка, в частности, с учетом его возраста или положения его родителей или законных опекунов;

iv) свобода от принуждения к даче свидетельских показаний или признанию вины; изучение показаний свидетелей обвинения либо самостоятельно, либо при помощи других лиц и обеспечение равноправного участия свидетелей защиты и изучения их показаний;

v) если считается, что ребенок нарушил уголовное законодательство, повторное рассмотрение вышестоящим компетентным, независимым и беспристрастным органом или судебным органом согласно закону соответствующего решения и любых принятых в этой связи мер;

vi) бесплатная помощь переводчика, если ребенок не понимает используемого языка или не говорит на нем;

vii) полное уважение его личной жизни на всех стадиях разбирательства.

3. Государства-участники стремятся содействовать установлению законов, процедур, органов и учреждений, имеющих непосредственное отношение к детям, которые, как считается, нарушили уголовное законодательство, обвиняются или признаются виновными в его нарушении, и в частности:

a) установлению минимального возраста, ниже которого дети считаются неспособными нарушить уголовное законодательство;

b) в случае необходимости и желательности, принятию мер по обращению с такими детьми без использования судебного разбирательства при условии полного соблюдения прав человека и правовых гарантий.

4. Необходимо наличие таких различных мероприятий, как уход, положение об опеке и надзоре, консультативные услуги, назначение испытательного срока, воспитание, программы обучения и профессиональной подготовки и другие формы ухода, заменяющие уход в учреждениях, с целью обеспечения такого обращения с ребенком, которое соответствовало бы его благосостоянию, а также его положению и характеру преступления.

Статья 41

Ничто в настоящей Конвенции не затрагивает любых положений, которые в большей степени способствуют осуществлению прав ребенка и могут содержаться:

a) в законе государства-участника; или

b) в нормах международного права, действующих в отношении данного государства.

Часть II

Статья 42

Государства-участники обязуются, используя надлежащие и действенные средства, широко информировать о принципах и положениях Конвенции как взрослых, так и детей.

Статья 43

1. В целях рассмотрения прогресса, достигнутого государствами-участниками в выполнении обязательств, принятых в соответствии с настоящей Конвенцией, учреждается Комитет по правам ребенка, который выполняет функции, предусматриваемые ниже.

2. Комитет состоит из десяти экспертов, обладающих высокими нравственными качествами и признанной компетентностью в области, охватываемой настоящей Конвенцией. Члены Комитета избираются государствами-участниками из числа своих граждан и выступают в личном качестве, причем уделяется внимание справедливому географическому распределению, а также главным правовым системам.

3. Члены Комитета избираются тайным голосованием из числа внесенных в список лиц, выдвинутых государствами-участниками. Каждое государство-участник может выдвинуть одно лицо из числа своих граждан.

4. Первоначальные выборы в Комитет проводятся не позднее, чем через шесть месяцев со дня вступления в силу настоящей Конвенции, а впоследствии — один раз в два года. По крайней мере за четыре месяца до дня каждых выборов Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций обращается к государствам-участникам с письмом, предлагая им представить свои кандидатуры в течение двух месяцев. Затем Генеральный секретарь составляет в алфавитном порядке список всех выдвинутых таким образом лиц с указанием государств-участников, которые выдвинули этих лиц, и представляет этот список государствам-участникам настоящей Конвенции.

5. Выборы проводятся на совещаниях государств-участников, созываемых Генеральным секретарем в Центральных учреждениях Организации Объединенных Наций. На этих совещаниях, на которых две трети государств-участников составляют кворум, избранными в состав Комитета являются те кандидаты, которые получили наибольшее число голосов и абсолютное большинство голосов присутствующих и участвующих в голосовании представителей государств-участников.

6. Члены Комитета избираются на четырехлетний срок. Они имеют право быть переизбранными в случае повторного выдвижения их кандидатур. Срок полномочий пяти членов, избираемых на первых выборах, истекает в конце двухлетнего периода; немедленно после первых выборов имена этих пяти членов определяются по жребию Председателем совещания.

7. В случае смерти или выхода в отставку какого-либо члена Комитета или если он или она по какой-либо иной причине не может более исполнять обязанности члена Комитета, государство-участник, выдвинувшее данного члена Комитета, назначает другого эксперта из числа своих граждан на оставшийся срок при условии одобрения Комитетом.

8. Комитет устанавливает свои собственные правила процедуры.

9. Комитет избирает своих должностных лиц на двухлетний срок.

10. Сессии Комитета, как правило, проводятся в Центральных учреждениях Организации Объединенных Наций или в любом ином подходящем месте, определенном Комитетом. Комитет, как правило, проводит свои сессии ежегодно. Продолжительность сессии Комитета определяется и при необходимости пересматривается на совещании государств — участников настоящей Конвенции при условии одобрения Генеральной Ассамблеей.

11. Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций предоставляет персонал и материальные средства для эффективного осуществления Комитетом своих функций в соответствии с настоящей Конвенцией.

12. Члены Комитета, учрежденного в соответствии с настоящей Конвенций, получают утверждаемое Генеральной Ассамблеей вознаграждение из средств Организации Объединенных Наций в порядке и на условиях, устанавливаемых Генеральной Ассамблеей.

Статья 44

1. Государства-участники обязуются предоставлять Комитету через Генерального секретаря Организации Объединенных Наций доклады о принятых ими мерах по закреплению признанных в Конвенции прав и о прогрессе, достигнутом в осуществлении этих прав:

a) в течение двух лет после вступления Конвенции в силу для соответствующего государства-участника;

b) впоследствии через каждые пять лет.

2. В докладах, представляемых в соответствии с настоящей статьей, указываются факторы и затруднения, если таковые имеются, влияющие на степень выполнения обязательств по настоящей Конвенции. Доклады также содержат достаточную информацию, с тем чтобы обеспечить Комитету полное понимание действий Конвенции в данной стране.

3. Государству-участнику, представившему Комитету всесторонний первоначальный доклад, нет необходимости повторять в последующих докладах, представляемых в соответствии с пунктом 1 b настоящей статьи, ранее изложенную основную информацию.

4. Комитет может запрашивать у государств-участников дополнительную информацию, касающуюся осуществления настоящей Конвенции.

5. Доклады о деятельности Комитета один раз в два года представляются Генеральной Ассамблее через посредство Экономического и Социального Совета.

6. Государства-участники обеспечивают широкую гласность своих докладов в своих собственных странах.

Статья 45

С целью способствовать эффективному осуществлению Конвенции и поощрять международное сотрудничество в области, охватываемой настоящей Конвенцией:

a) специализированные учреждения, Детский фонд Организации Объединенных Наций и другие органы Организации Объединенных Наций вправе быть представленными при рассмотрении вопросов об осуществлении таких положений настоящей Конвенции, которые входят в сферу их полномочий. Комитет может предложить специализированным учреждениям, Детскому фонду Организации Объединенных Наций и другим компетентным органам, когда он считает это целесообразным, представить заключение экспертов относительно осуществления Конвенции в тех областях, которые входят в сферу их соответствующих полномочий. Комитет может предложить специализированным учреждениям, Детскому фонду Организации Объединенных Наций и другим органам Организации Объединенных Наций представить доклады об осуществлении Конвенции в областях, входящих в сферу их деятельности;

b) Комитет препровождает, когда он считает это целесообразным, в специализированные учреждения, Детский фонд Организации Объединенных Наций и другие компетентные органы любые доклады государств-участников, в которых содержится просьба о технической консультации или помощи или указывается на потребность в этом, а также замечания и предложения Комитета, если таковые имеются, относительно таких просьб или указаний;

c) Комитет может рекомендовать Генеральной Ассамблее предложить Генеральному секретарю провести от ее имени исследования по отдельным вопросам, касающимся прав ребенка;

d) Комитет может вносить предложения и рекомендации общего характера, основанные на информации, получаемой в соответствии со статьями 44 и 45 настоящей Конвенции. Такие предложения и рекомендации общего характера препровождаются любому заинтересованному государству-участнику и сообщаются Генеральной Ассамблее наряду с замечаниями государств-участников, если таковые имеются.

Часть III

Статья 46

Настоящая Конвенция открыта для подписания ее всеми государствами.

Статья 47

Настоящая Конвенция подлежит ратификации. Ратификационные грамоты сдаются на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций.

Статья 48

Настоящая Конвенция открыта для присоединения к ней любого государства. Документы о присоединении сдаются на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций.

Статья 49

1. Настоящая Конвенция вступает в силу на тридцатый день после даты сдачи на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций двадцатой ратификационной грамоты или документа о присоединении.

2. Для каждого государства, которое ратифицирует настоящую Конвенцию или присоединяется к ней после сдачи на хранение двадцатой ратификационной грамоты или документа о присоединении, настоящая Конвенция вступает в силу на тридцатый день после сдачи таким государством на хранение его ратификационной грамоты или документа о присоединении.

Статья 50

1. Любое государство-участник может предложить поправку и представить ее Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций. Генеральный секретарь затем препровождает предложенную поправку государствам-участникам с просьбой указать, высказываются ли они за созыв конференции государств-участников с целью рассмотрения этих предложений и проведения по ним голосования. Если в течение четырех месяцев, начиная с даты такого сообщения, по крайней мере одна треть государств-участников выскажется за такую конференцию, Генеральный секретарь созывает эту конференцию под эгидой Организации Объединенных Наций. Любая поправка, принятая большинством государств-участников, присутствующих и участвующих в голосовании на этой конференции, представляется Генеральной Ассамблее Организации Объединенных Наций на утверждение.

2. Поправка, принятая в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи, вступает в силу по утверждении ее Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций и принятия ее большинством в две трети государств-участников.

3. Когда поправка вступает в силу, она становится обязательной для тех государств-участников, которые ее приняли, а для других государств-участников остаются обязательными положения настоящей Конвенции и любые предшествующие поправки, которые ими приняты.

Статья 51

1. Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций получает и рассылает всем государствам текст оговорок, сделанных государствами в момент ратификации или присоединения.

2. Оговорка, не совместимая с целями и задачами настоящей Конвенции, не допускается.

3. Оговорки могут быть сняты в любое время путем соответствующего уведомления, направленного Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций, который затем сообщает об этом всем государствам. Такое уведомление вступает в силу со дня его получения Генеральным секретарем.

Статья 52

Любое государство-участник может денонсировать настоящую Конвенцию путем письменного уведомления Генерального секретаря Организации Объединенных Наций. Денонсация вступает в силу по истечении одного года после получения уведомления Генеральным секретарем.

Статья 53

Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций назначается депозитарием настоящей конвенции.

Статья 54

Подлинник настоящей Конвенции, английский, арабский, испанский, китайский, русский и французский тексты которой являются равно аутентичными, сдается на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций. В удостоверение чего нижеподписавшиеся полномочные представители, должным образом на то уполномоченные своими соответствующими правительствами, подписали настоящую Конвенцию.

---

¹Резолюция 1386 (XIV).

²Резолюция 217 А (III).

³ См. резолюцию 2200 А (XXI), приложение.

⁴ См. League of Nations Official Journal, Special Supplement No. 21, October 1924, p. 43.

⁵Резолюция 1386 (XIV), третий пункт преамбулы.

⁶Резолюция 41/85, приложение

⁷Резолюция 40/33, приложение.

⁸Резолюция 3318 (XXIX).

---

Источник: Официальные отчеты Генеральной Ассамблеи, сорок четвертая сессия, Дополнение №49 (А/44/49), стр. 230–239.

«Родители кричали — верните наших детей!» Как Казань переживает убийство школьников

• Елизавета Фохт, Сергей Горяшко
• Би-би-си, Казань

12 мая 2021

Для просмотра этого контента вам надо включить JavaScript или использовать другой браузер

Подпись к видео,

Стрельба в школе в Казани. Видео

В Казани при стрельбе в местной гимназии погибли девять человек — две учительницы и семеро школьников. Нападение на школу устроил бывший ученик, который на допросе заявил, что осознал себя «богом». Корреспонденты Би-би-си побывали у школы, где утром были взрыв и стрельба, а к вечеру возник стихийный мемориал, и поговорили с очевидцами нападения и знакомыми погибших.

(Имена некоторых школьников изменены)

Утром 11 мая десятиклассница Алиса З. сидела на уроке английского языка в казанской гимназии номер 175. Занятия только начались. Неожиданно в здании раздались хлопки, а потом школьники услышали стрельбу.

Одноклассники Алисы побежали к окнам — со второго этажа можно было спуститься на землю по карнизу. Сама девушка до окон добежать не успела.

«Я забежала в другой класс по пути и сказала: «Стреляют». А потом по громкоговорителю директор объявил, что нужно закрыться», — рассказывает 17-летняя школьница Би-би-си. — Мы тихонечко сидели у окон. Слышали взрывы, выстрелы, крики. Потом в дверь постучали. По моим подозрениям, это был тот самый человек. Мы не отозвались».

Алиса знала всех погибших детей лично. «Я не со всеми общалась, но они были добрыми, отзывчивыми», — говорит она.

Через некоторое время дверь в класс выломал ОМОН. Школьников вывели на задний двор.

Примерно в это же время Ренат Садыков, местный журналист, совершал пробежку по улице Джаудата Файзи, где находится гимназия. Он увидел, как под вой сирен к зданию бегут родители и подъезжают экстренные службы, и понял, что «здесь произошло что-то страшное».

«Родителей внутрь не запускали. Они кричали: «Верните наших детей». Картина страшная, жуткая была. Паника», — описывает он увиденное.

Четвероклассница Амалия С. была в соседнем со школой корпусе, когда началась стрельба. Там она занималась углубленным английским. Когда дети услышали выстрелы, учительница отпустила их на улицу. Амалия побежала к основному зданию школы, чтобы найти свою сестру — она учится на два класса старше. «Я встретила учительницу сестры. Она была пострадавшей — у нее была кровь на лице. Вокруг были машины скорой, полиция. Окна были разбиты», — рассказывает школьница.

Сестра Амалии выбралась из школы через центральный вход. Позже она рассказывала ей, что сперва не поверила, что в гимназии что-то случилось.

«У нас часто бывает так, что «проверочная» сигнализация. Сестра сказала, что сначала было смешно. Но потом когда она увидела, что окна выбивают, двери разбиты, везде кровь, тогда уже стало не смешно, а страшно», — говорит Амалия.

Автор фото, EPA

После выхода из школы дети стояли на площадке перед зданием. «И мы, кажется, видели этого человека», — говорит школьница.

Происходящее в гимназии снимали жители дома напротив. К полудню десятки СМИ и телеграм-каналов публиковали снятые с разных ракурсов видео, на которых было видно, как спасатели эвакуируют детей по приставным лестницам, а нападавшего скручивают перед школьным крыльцом.

Автор одного из роликов сняла, как два человека, предположительно, школьники прыгают на землю с третьего этажа.

Во время стрельбы погибли девять человек, семеро из них — дети. Ранения во время нападения получили больше 20. Восемь из них находятся в тяжелом состоянии. 18 пострадавших — младше 15 лет, среди них семилетний мальчик и восьмилетняя девочка. Двое детей — в критическом состоянии.

«Купил на законных основаниях»

«Тем самым человеком», которого видели и слышали ученики школы 175, оказался 19-летний Ильназ Галявиев (многие издания обратили внимание на то, что юноша родился 11 сентября 2001 года, в день терактов в США).

Четыре года назад Галявиев закончил ту же гимназию, в которую 11 мая пришел с охотничьим ружьем Hatsan Escort. Депутат Госдумы, бывший советник главы Росгвардии Александр Хиншейн сообщил, что лицензию на хранение оружия Галявиев получил всего за пару недель до трагедии — 28 апреля.

Само ружье он купил в Йошкар-Оле, в двух часах езды от Казани. Галявиев также приобрел более тысячи патронов с картечью. Сотрудник, продавший ружье молодому человеку, рассказал телеканалу «Звезда», что тот «приобрел оружие на законных основаниях, предъявил лицензию на приобретение оружия, которая была полностью заполнена в надлежащем виде».

Утром вторника Галявиев беспрепятственно дошел до школы с оружием. Телеграм-канал Mash опубликовал видео, на котором видно, как он, не скрываясь, приближается к школе в черной маске и с дробовиком в руках.

Галявиев открыл стрельбу еще на улице, около 9:18, не заходя в здание гимназии. Пули разнесли стекла дверей. Как писали СМИ, на шум вышел 62-летний Мулланур Мустафин — бывший преподаватель математики и муж классной руководительницы стрелка Альфии Мустафиной. В последние годы Мустафин занимался обслуживанием здания школы. В него Галявиев выстрелил первым. Мужчина получил огнестрельное ранение головы, паховой области и тазовых костей, но остался жив.

Вахтерша, сидевшая на первом этаже, успела спрятаться под стол, стрелок прошагал мимо нее. Именно она в 9:25 нажала на тревожную кнопку, вызвав Росгвардию.

Автор фото, Yegor Aleyev/TASS

Ученики, которые пришли к школе после случившегося, назвали вахтершу и бывшего учителя «хорошими и добрыми»

Во время нападения некоторые СМИ ошибочно писали, что у отчисленного студента был сообщник, но эта информация так и не подтвердилась. Противоречивые данные поступали и о взрывах, которые слышали ученики.

Ближе к вечеру вторника Следственный комитет сообщил, что Галявиев действительно взорвал самодельное взрывное устройство на входе в гимназию. О последствиях взрыва Би-би-си рассказала уполномоченная по правам детей Анна Кузнецова, которая вечером приехала к зданию.

«Я прошла путем, которым шел преступник. Стекло, следы крови. Чудо, что не загорелась проводка от взрыва — там оголенные провода висят. К счастью, в этом месте, где обрушились стены, в районе раздевалки, в тот момент не оказалось детей», — рассказывает она.

Войдя в школу, Галявиев открыл беспорядочный огонь по всем, кто попадался ему на пути. Большинство его жертв учились в 8 «А» — в некоторых СМИ появились размытые фотографии класса, на которых видны тела и кровь. Почему Галявиев пошел именно туда, не ясно. Затем он ходил по коридору и дергал ручки дверей, пытаясь добраться до забаррикадировавшихся там детей.

Одной из жертв стрелка стала 25-летняя учительница английского языка Эльвира Игнатьева, которая вела урок у пятиклассников — услышав стрельбу, она вышла в коридор. СМИ со ссылкой на очевидцев писали, что учительница пыталась закрыть от стрелка детей и получила смертельное ранение.

Еще одна погибшая учительница — педагог начальных классов Венера Айзатова. Ранение получила преподаватель татарского, 50-летняя Диляра Галиуллина, она в больнице.

Первые сотрудники полиции появились у школы примерно через пять-семь минут после начала стрельбы. Галявиева задержали, он сдался силовикам. Детей из школы эвакуировал ОМОН. Они боялись открывать двери кабинетов и омоновцам. «Свои, свои!» — успокаивали их бойцы.

«Всегда всех ненавидел»

В апреле Галявиева отчислили из колледжа «ТИСБИ» (Татарский институт содействия бизнесу). Юноша учился на четвертом курсе, но в итоге его выгнали из учебного заведения.

Как рассказали РБК в колледже, Ильназ был «тихим и неконфликтным студентом», но с января перестал появляться в колледже и не пришел на защиту практики и трех госэкзаменов. За это его и отчислили.

Для просмотра этого контента вам надо включить JavaScript или использовать другой браузер

Подпись к видео,

Школьники и родители несут цветы и игрушки к школе, где была стрельба

В мае Галявиев завел телеграм-канал (был удален администрацией соцсети в день нападения). Оставить в нем он успел всего несколько записей. Стрелок писал, что «в мире не должно остаться живности, это ошибка вселенной», а за несколько часов до стрельбы пообещать убить много людей.

Видеозапись допроса юноши, который в итоге сам сдался полиции, опубликовал канал «Еду в Татарстан». На нем снято, как Галявиев с голым окровавленным торсом лежит на скамье со связанными руками.

«Я родился богом. Просто осознал я это! Месяца два назад я это осознал, — истошно кричит юноша, матерясь через каждое слово. — А летом у меня начал пробуждаться монстр! Я начал всех ненавидеть конкретно! Я всегда всех ненавидел, но начал еще больше ненавидеть!»

Во время этого же допроса Галявиев заявил, что два месяца назад заявил матери о том, что считает себя «богом». Позже он оговорился, что у него «нет родителей», и попросил не применять к нему «экстрасенсорные-психологические *******» (диагнозы)».

Психиатр, выдавшая стрелку справку для получения ружья, отклонений у юноши не нашла, писал Life. Сразу после случившегося президент России Владимир Путин потребовал срочно ужесточить правила гражданского оборота оружия.

Мэр Казани Ильсур Метшин назвал стрельбу, которую устроил Галявиев, «террористическим актом».

После нападения на школу в городе объявили режим контртеррористической операции (КТО), но через несколько часов он был снят.

В итоге Следственный комитет России возбудил дело по части 2 статьи 105 УК РФ (убийство двух и более лиц). Максимальное наказание по ней — пожизненное лишение свободы. Расследованием займется центральный аппарат СКР. Обвинение Галявиеву пока не предъявили.

Вопрос об аресте Галявиева будет рассматривать Советский суд Казани, когда именно — пока не ясно.

«Я нормально, сын погиб»

Еще днем к школе начали приходить десятки людей. По обе стороны от полицейского оцепления быстро появились стихийные мемориалы — люди, многие в слезах, несли туда цветы, игрушки и свечи. Большинство из них отношения к 175-й гимназии не имели — Би-би-си они говорили, что в такой день не смогли остаться дома.

Отдельный мемориал организовали прямо у ворот школы, за которыми весь день не прекращали работать сотрудники ФСБ, СКР, МВД и МЧС. Чтобы пройти к ним, нужно было отстоять очередь, которая постоянно росла — к вечеру в ней были уже сотни людей. На забор школы повесили табличку «Скорбим». Рядом выставили парты, накрыв их красной тканью — те очень быстро заполнились цветами и детскими игрушками, к вечеру из школы вынесли новые столы.

Вечером на дорожное ограждение у школы кто-то приклеил скотчем картонную табличку «Ты не Бог, ты гнида» — ответ на манифест стрелка.

К самому зданию гимназии лишь ненадолго пускали журналистов федеральных каналов. По всей улице Файзи стояли машины полиции, скорой помощи, Росгвардии. У входа в школу дежурили вооруженные полицейские в камуфляжной форме.

Некоторые жители Казани пришли на улицу Файзи с совсем еще маленькими детьми-дошкольникам.

— Там спецслужбы, — указывала мать на машины с мигалками своему сыну лет четырех.

— А зачем они там?

— Проверки назначаются, будут разбираться, что он там натворил.

У столов с цветами девочка лет пяти ласково утешала плачущую мать: «Мам, ну не плачь. Я сама плакать хочу!»

Весь день к школе приезжали и чиновники — президент Татарстана Рустам Минниханов побывал там еще утром, во второй половине дня до Казани добрались руководители из Москвы.

Подпись к фото,

Среди чиновников, приехавших на место происшествия, был министр просвещения России Сергей Кравцов

Около шести вечера в гимназию зашел министр просвещения Сергей Кравцов. «Хочу выразить слова соболезнования родителям, родственникам… Погибло два педагога… Идут следственные действия», — побывав внутри, слова министр подбирал с трудом. Он добавил, что министерство отправило всем школам рекомендации по усилению безопасности.

Среди собравшихся у школы была женщина 40 лет с короткой стрижкой. Ее сын учится в другой школе, но во время стрельбы пострадал его друг, Камиль И., 2006 года рождения. Вместе они играли в одной футбольной команде.

«У него огнестрельное в голову, и он прыгнул с третьего этажа [спасаясь от стрелка]. Он в больнице в тяжелом состоянии», — рассказала Би-би-си мама друга пострадавшего ребенка. О случившемся она узнала из чата футбольной команды, позже ей удалось дозвониться до мамы Камиля, та «в шоковом состоянии».

Игуль, девушка 25 лет в черном, пришла к мемориалу с цветами. Би-би-си она рассказала, что у ее бывшей классной руководительницы, Алины Зариповой, в гимназии погиб сын.

«Сама Алина Анисовна сейчас не знаю где, она трубку не берет. До этого я с ней созванивалась, спросила, как у нее дела, она: «Я нормально, сын погиб». Ну она в шоке была», — предположила Игуль.

Зарипова преподавала в школе татарский язык и литературу, ее дети занимали призовые места на школьных олимпиадах.

Игуль выпустилась из школы 175 несколько лет назад и сына классной руководительницы помнит еще ребенком: «Я видела его, когда он маленький был, такой хорошенький». 11 мая Амир погиб, ему было 14 лет.

Молодой человек по имени Даниил сам не учился в 175-й школе, но тоже пришел к стихийному мемориалу. Он живет неподалеку, в гимназии учились его знакомые. Те стрелка знали хорошо: «[Сказали, что он] обычный был, нормальный. Спокойный, тихий. Я вот тоже думал, может, ему в школе что-то сделали, раз он так».

Рядом с Даниилом — его друг Радик, он живет в доме прямо напротив школы, окна выходят на нее: «Вон моя квартира, 8-й этаж», — показывает он. Утром Радик ни выстрелов, ни взрывов не услышал: «Я сижу, смотрю видео на ютубе, и мне мама звонит — тут грохот в школе, взрыв».

Неподалеку случившееся обсуждали младшеклассницы 175-й гимназии Зарема и Полина. Во вторник они обе должны были учиться во вторую смену, поэтому не застали стрельбу.

Полина при этом училась в классе у одной из погибших учительниц — педагога начальной школы Венеры Айзатовой.

«Венера Султановна защищала детей всегда, она помогала мне с учебой, когда проблемы были. Всегда помогала. 55 лет ей было», — вспоминала школьница.

Ее подруга Зарема в ответ рассказывала о том, что ее сестра училась в параллельном классе со стрелком Ильназом Галявиевым.

— Она мне показала фотки его школьные, говорила, что его девочки любили, он был добрый. А сейчас вот не знает, что с ним случилось…

— Он будто психованный стал, — предположила Полина.

— По слухам, его унижали учителя. Но я в это не верю, потому что учителя у нас хорошие, — вмешалась слушавшая разговор четвероклассница Амалия, которая во время стрельбы занималась английским в соседнем корпусе.

«Это не просто единичный случай»

Многие родители, которые пришли отдать дань памяти погибших, говорили в толпе о том, что волнуются за безопасность своих детей.

Автор фото, Reuters

«Родители отправили детей в школу и больше никогда их не увидят, — восклицала рыдающая женщина, которая принесла к мемориалу цветы. — Первый день после майских праздников — дети пошли в школу и закончилась их школьная деятельность».

Заплаканный молодой мужчина по имени Ильгиз рассказывал Би-би-си, что его ребенку сейчас еще нет трех лет, но ему больно от произошедшего:

«Это все система, на самом деле. Об этом можно долго рассуждать. Где-то недосмотрели, где-то не захотели заключать договор с ЧОПом. Это не просто единичный случай, другой яркий пример — Керчь» (в Керчи в 2018 году произошло массовое убийство в политехническом колледже, погиб 21 человек).

Жительница Казани Ольга пришла к мемориалу с сыном-школьником, который учился в 175-й гимназии в начальных классах. Даже после его ухода в другую школу семья каждый год приносила директору гимназии цветы в благодарность:

«Охрана там была — как во всех школах. Сидит ЧОП — и все. Но нас охрана не пускала даже в школу, мы детей на улице даже зимой встречали — внутрь только по согласованию с классным руководителем. Раньше было обидно, что внутрь не пускали. А теперь понимаешь — правильно не пускали».

Проблемы с безопасностью есть и в других школах, рассказала Би-би-си женщина по имени Марина, которая пришла к мемориалу с дочерью — она в пострадавшей гимназии не училась.

«Мы в нашей школе тоже говорим об этой проблеме, — делилась Марина. — Что может сделать женщина в форме охранника? Да даже мужчина! В нашей школе даже турникетов нет. Если кто-то зайдет с оружием, наши дети не защищены. Когда я увидела, что этот парень, который зашел, молодой, я подумала, что и в нашу школу он мог бы пройти как старшеклассник».

«Если я пойду в школу, я буду ожидать, что что-то случится»

Все без исключения школьники, которые стояли у мемориала (среди них как ученики гимназии 175, так и других школ) признавались Би-би-си, что после случившегося ходить в школу им будет страшно.

Автор фото, David Frenkel

Подпись к фото,

Стихийные мемориалы возникли и в других российских городах — например, у представительства Татарстана в Петербурге

Алиса З., десятиклассница, которая была внутри школы, предполагает, что нескоро вернется в гимназию — зданию, скорее всего, потребуется ремонт.

«Но первого сентября, если я пойду в школу, я буду ожидать, что что-то случится. Но, надеюсь, этого не будет», — говорит она.

12 мая объявлено в Татарстане днем траура. В среду же в республике состоятся первые похороны погибших.

Все о Земле | Космическое пространство НАСА — Наука НАСА для детей

Наша родная планета Земля — ​​каменистая планета земного типа. Он имеет твердую и активную поверхность с горами, долинами, каньонами, равнинами и многим другим. Земля особенная, потому что это планета-океан. Вода покрывает 70% поверхности Земли.

Исследуй Землю! Щелкните и перетащите, чтобы повернуть планету. Прокрутите или сведите пальцы, чтобы увеличить или уменьшить масштаб. Предоставлено: NASA Visualization Technology Applications and Development (VTAD)

Наша атмосфера состоит в основном из азота и имеет много кислорода, которым мы можем дышать.Атмосфера также защищает нас от входящих метеороидов, большинство из которых распадаются в нашей атмосфере, прежде чем они смогут упасть на поверхность в виде метеоритов.

Поскольку мы здесь живем, вы можете подумать, что мы знаем все, что нужно знать о Земле. Вовсе нет! Мы можем многое узнать о нашей родной планете. Прямо сейчас вокруг Земли вращается множество спутников, которые делают снимки и проводят измерения. Так мы можем узнать больше о погоде, океанах, почве, изменении климата и многих других важных темах.

Структура и поверхность

• Земля — ​​планета земного типа. Он небольшой и каменистый.
• Атмосфера Земли имеет подходящую толщину, чтобы держать планету в тепле, чтобы на ней могли находиться такие живые существа, как мы. Это единственная известная нам планета в нашей солнечной системе, которая поддерживает жизнь. В основном это азот, и в нем достаточно кислорода, чтобы мы могли дышать.

Время на Земле

• День на Земле длится немногим меньше 24 часов.
• Один год на Земле длится 365,25 дня. Эти 0,25 дополнительных означает, что каждые четыре года нам нужно добавлять один день в наш календарь. Мы называем это високосным днем ​​(в високосном году).

Соседи Земли

• На Земле всего одна Луна. Это единственная планета, на которой всего одна луна.
• Земля наблюдает за множеством космических кораблей. Мы еще многое можем узнать о нашей родной планете.
• Земля — ​​третья планета от Солнца в нашей солнечной системе.Это означает, что Венера и Марс — планеты, соседствующие с Землей.

Краткая история

• Конечно, мы знали о нашей планете с древних времен. Но мы долгое время не знали своего места в Солнечной системе.

Как выглядит Земля?

На этом снимке корабля «Аполлон-11», сделанном космонавтом в 1969 году, изображена Земля, восходящая над Луной. Разве это не выглядит маленьким?

Это вид Земли с северной стороны.

Камера НАСА на спутнике Deep Space Climate Observatory сфотографировала всю залитую солнцем сторону Земли с расстояния в один миллион миль.

Для получения дополнительной информации посетите:

НАСА Исследование Солнечной системы

Связанные ресурсы для преподавателей

Реальный мир: A-Train
Наш мир: A-Train
Реальный мир: системы Земли

NASA Space Place — НАСА для детей

Раскрась свою вселенную: найди скрытые объекты

Сможете ли вы найти все скрытые объекты НАСА и космической тематики?

играть

Каковы фазы Луны?

Узнайте о фазах Луны!

проводить исследования

Что такое високосный год?

Примерно каждые четыре года мы добавляем в календарь день.Узнайте больше о том, почему это важно!

проводить исследования

Что такое цунами?

Цунами — это большая волна, вызванная движением внешнего слоя Земли или земной коры. Узнайте больше об этих больших волнах и о том, как НАСА отслеживает их.

Суперлуна, Кровавая луна, Голубая луна и Луна урожая

Узнайте о разных названиях полнолуния!

проводить исследования

Что такое землетрясение?

Узнайте больше о толчках на Земле и на других планетах!

проводить исследования

Что такое солнечное затмение?

Узнайте больше о том, что происходит, когда Луна проходит между Землей и Солнцем!

проводить исследования

Как Солнце полностью блокируется во время затмения?

Все это связано с расстоянием между Землей и Солнцем и Землей и Луной.

проводить исследования

Что такое Ла-Нинья?

Узнайте больше об этой погоде!

проводить исследования

Сколько воды на Земле?

Узнайте больше о земной воде из этого видео!

проводить исследования

Сделайте пастельное сияние!

Создайте свое собственное красочное сияние!

делать

Атмосфера Земли

Куртка для планеты

проводить исследования

Тропосфера

Слой, который мы называем домом

проводить исследования

Стратосфера

Слой из слоев

проводить исследования

Мезосфера

Средний слой

проводить исследования

Термосфера

Тепло, которое не согреет

проводить исследования

Сделайте веер из слоев Земли

Охладитесь горячими недрами Земли

делать

Ионосфера

Активный, изменяющийся слой

проводить исследования

Экзосфера

Самый внешний слой

проводить исследования

Все о Земле

Планета с живыми существами

проводить исследования

Что такое Аврора?

Что вызывает это красивое световое шоу?

проводить исследования

Как далеко находится Луна?

Это дальше, чем вы думаете.

проводить исследования

Как работает GPS?

Space Place in a Snap объясняет, как ваш телефон знает, где искать пиццу.

проводить исследования

Лунные и солнечные затмения

Какая разница?

проводить исследования

Экспериментальный центр Space Place

Время науки!

делать

Сделай витраж Земля!

Взгляните на нашу планету в совершенно новом свете.

делать

Тектонические силы

Сдвигаются континенты Земли? Как это случилось?

проводить исследования

Как работает GPS?

Мы все им пользуемся, но как оно вообще работает?

проводить исследования

Почему на Луне есть кратеры?

Это не потому, что на Луну чаще падают метеориты…

проводить исследования

Создайте свой собственный космический корабль!

Станьте инженером НАСА!

делать

Что такое вулкан?

И что заставляет их формироваться?

проводить исследования

Космические вулканы!

Исследуйте множество вулканов в нашей солнечной системе с помощью Space Volcano Explorer.

проводить исследования

Напишите свою собственную забавную приключенческую историю!

Напишите свою собственную забавную приключенческую историю!

играть

Усталые путешественники

Как НАСА может помочь нам узнать о миграции птиц?

делать

Валентинки для печати

Поделитесь этим со своими друзьями и семьей!

делать

Трафареты для тыквы NASA

Нарисуйте тыквы рисунками из космоса и науки о Земле

делать

Плохая (космическая) погода отменяет голубиные гонки!

Почему голубей волнует, что делает Солнце?

проводить исследования

Что вызывает времена года?

Ответ может вас удивить.

проводить исследования

Жажда? Есть комета!

Могли ли они принести воду на нашу планету?

проводить исследования

Идите по течению: игра о океанских течениях

В этой игре о океанских течениях используйте тепло и соль, чтобы доставить подводную лодку к сокровищам!

играть

Сделайте фазы луны Oreo!

В Новолуние вы должны съесть всю кремовую начинку!

делать

Галерея изображений Земли НАСА

Просмотрите большие изображения или распечатайте их.

проводить исследования

Орбиты ‘R’ Нас!

Так много возможностей. Как выбрать?

проводить исследования

Почему небо голубое?

Узнай ответ и произведи впечатление на своих друзей!

проводить исследования

Отличие сосны от клена… из космоса!

Что, если бы все деревья были разного цвета?

проводить исследования

«Видеть» внутри закрытого ящика!

Составьте трехмерную карту невидимого.

делать

Сделайте топографическую карту!

Постройте свою собственную гору, а затем нанесите ее на карту.

делать

Создание трехмерной карты Земли из космоса!

И всего за 10 дней!

проводить исследования

Как образуются ураганы?

Как случаются эти чудовищные бури?

проводить исследования

Что такое Эль-Ниньо?

Узнайте все об этом, а затем приготовьте вкусный десерт, который отображает температуру океана.

делать

Получите мармеладные парниковые газы!

Сделайте вредные вещества из мармеладных конфет, а затем сожмите их!

делать

Парниковый эффект

Как один газ в воздухе может быть и хорошим, и плохим?

проводить исследования

Сделайте облачный мобильный телефон!

Эти красивые облака движутся, но не уходят.

делать

Руководство по изменению климата для детей

Мы отвечаем на некоторые из ваших самых важных вопросов о климате Земли! Эта ссылка уведет вас от NASA Space Place.

Ссылки из

10 интересных фактов о Земле

Узнай новое о нашей планете! Эта ссылка уведет вас от NASA Space Place.

Ссылки из

Дети климата

Веб-сайт НАСА Climate Kids оживляет науку о климате с помощью забавных игр, интерактивных функций и интересных статей. Эта ссылка уведет вас от NASA Space Place.

Ссылки из

Воздух, которым мы дышим

Книжка с картинками об атмосфере Земли и ее важности для жизни на Земле.Эта ссылка уведет вас от NASA Space Place.

Ссылки из

фактов о Земле для детей | Факты, температура, место обитания, информация и история

Земля — ​​единственная планета, английское название которой не происходит из греческой или римской мифологии. Название нашей планеты происходит от древнеанглийского и германского языков. Многие языки во всем мире имеют собственные названия для нашей планеты.

Основные факты и резюме

• Земля — ​​третья планета от Солнца и наша родная планета.
• Земля вращается вокруг Солнца, но ее среднее расстояние от него составляет 149 миллионов километров / 93 миллиона миль. В астрономии это 1 астрономическая единица.
• Ученые исследовали и подсчитали, что нашей Земле около 4,5 миллиардов лет.
• Земля образовалась примерно в то же время, что и остальная часть нашей Солнечной системы.
• Земля обращается вокруг Солнца каждые 365 оборотов.25 дней — это один земной год.
• За один год Земля вращается, как вращающийся шар, примерно 366,25 раза — они известны как земные дни.
• Земля — ​​пятая по величине планета Солнечной системы. Его диаметр составляет 6,371 км / 3,958 миль. Это самая большая планета земного типа. Другие планеты земной группы — Венера, Марс и Меркурий.
• Названию Земля не менее 1000 лет. Это просто переводится как «земля». Греческое название Земли было Гайя — Мать-Земля.
• Только 3% воды на Земле пресные и 97% соленые.
• Поверхность Земли покрыта водой, около 71%, только 29% поверхности Земли покрыто сушей.
• Смесь газов, обычно известная как воздух, включает азот, кислород, аргон и диоксид углерода. Без них мы не могли жить.
• Атмосфера Земли разделена на 6 слоев — тропосфера, стратосфера, мезосфера, термосфера, экзосфера и ионосфера.
• Земля имеет самую высокую плотность из всех планет нашей Солнечной системы.Это значит, что он очень компактен.
• У Земли есть только один спутник — Луна, но есть еще пара временных искусственных спутников.

Земля — ​​третья планета от Солнца и пятая по величине планета Солнечной системы. В настоящее время это единственное известное место, где присутствует жизнь.

Изучение нашей Земли как с помощью космического корабля, так и без него может помочь нам понять, как жизнь развивалась здесь, а не где-то еще.

Только в двадцатом веке у нас были карты всей планеты.Каждая фотография нашего мира, сделанная из космоса, очень важна, поскольку помогает предсказывать погоду, особенно в отслеживании и предсказании ураганов.

Поверхность и структура

Поверхность Земли очень молода — это означает, что поверхность сильно изменилась с момента своего первого образования. Эрозия и тектонические процессы, такие как землетрясения, например, разрушают, воссоздают и меняют большую часть поверхности Земли.

В настоящее время Земля — ​​единственная известная планета, на поверхности которой вода может существовать в жидкой форме.Большая часть нашей планеты покрыта водой, около 71%. Обширные океаны поддерживают температуру на Земле стабильной, и это имеет решающее значение для поддержания жизни. Вода необходима для жизни, по крайней мере, в том виде, в котором мы ее знаем.

Вода также ответственна за большую часть эрозии и выветривания континентов Земли — процесса, уникального для нашей Солнечной системы. Наша Земля состоит из четырех основных слоев: внутреннее ядро ​​в центре, внешнее ядро, окружающее его, мантия и кора.

Время на Земле

Один день на Земле или период, за который планета один раз вращается вокруг своей оси, равен 23.9 часов. Один земной год или период, за который небесное тело совершает один оборот вокруг Солнца, занимает около 365,25 дней.

Из-за этих чисел мы добавляем один день в наши календари каждые 4 года, чтобы они соответствовали орбите планеты. Это называется високосным днем.

Интересные факты

1. Азиатский континент занимает около 30% всей суши. Здесь проживает около 60% населения мира.
2. В центре Земли есть ядро ​​под землей.По оценкам, температура там составляет 9,800 по Фаренгейту / 5,400 градусов по Цельсию — это даже горячее, чем поверхность Солнца.
3. В среднем один килограмм морской воды Земли содержит 35 граммов соли.
4. Наша планета движется в космосе со скоростью примерно 107 826 километров / 67 000 миль в час. Поскольку мы такие маленькие, мы не чувствуем этой невероятной скорости.
5. Если бы все люди на Земле прыгнули одновременно, мы могли бы вызвать землетрясение магнитудой от 4 до 8 баллов.
6. Солнце гигантское! Внутри Солнца может поместиться более 1,3 миллиона земных людей.
7. Первые изображения Земли, сделанные из космоса, были сделаны 24 ^-го октября 1946 года.
8. Луна удаляется от Земли примерно на один дюйм каждый год.
9. Земля вместе с Солнечной системой находится в галактике Млечный Путь. Наша Солнечная система вращается вокруг центра Млечного Пути на расстоянии 28 000 световых лет от нас.
10. Свет достигает нас от Солнца примерно за 8 минут.Если Солнце исчезнет, ​​мы узнаем об этом только через 8 минут.

Размеры и сравнение

Земля — ​​пятая по величине планета Солнечной системы. Его диаметр составляет 6,371 км / 3,958 миль. Это самая большая планета земного типа. Для сравнения, Меркурий имеет около 38% диаметра Земли. Таким образом, Земля почти в три раза больше.

Что касается Венеры, то ее диаметр составляет около 94% диаметра Земли. С другой стороны, Марс составляет лишь половину размера Земли.Когда дело доходит до газовых гигантов, дело обстоит немного иначе.

И Нептун, и Уран в четыре раза больше Земли. Сатурн в 9,5 раз больше диаметра Земли, а Юпитер более чем в 11 раз больше диаметра Земли. Чтобы соответствовать объему Юпитера, потребуется около 1,300 земных.

Общая информация

Почему Земля — ​​это планета?

Небесный объект считается планетой, если:

• Он вращается вокруг Солнца или любой другой звезды.
• Он достаточно массивен, чтобы его можно было округлить под действием собственной силы тяжести.
• Он очистил окрестности своей орбиты от очень маленьких объектов.

Научное название Земли

Для Земли не было дано никакого научного названия, поскольку это единственная планета такого типа. Иногда слово «Глобус» часто используется для обозначения Земли. В других случаях слово «Мир» относится к Земле и всему живому на ней.

Однако неизвестно, кто назвал нашу планету «Землей», но ее происхождение — англосаксонское слово «эрда», что означает «почва».Позже оно стало на среднеанглийском «eorthe», а затем «erthe». В начале 15 ^-го века слово «Земля» впервые было использовано в качестве названия нашей планеты.

Земля не является полностью сферической

Наша Земля имеет экваториальный радиус 6,371 км / 3,958 миль и полярный радиус 6,356 км / 3,949 миль. Это означает, что он не полностью сферический, а немного выпуклый на экваторе из-за вращения.

Прочие характеристики

Атмосфера Земли состоит из 77% азота, 21% кислорода, следов аргона, окиси углерода и воды.Углекислый газ очень важен.

Помогает поддерживать температуру Земли — парниковый эффект. Этот процесс нагревает температуру Земли, и без этого океаны замерзли бы, и жизнь в том виде, в каком мы ее знаем, вероятно, прекратила бы свое существование.

Атмосфера Земли также защищает нас от входящих метеороидов, большинство из которых распадаются в атмосфере, прежде чем достигают поверхности. Земля самая большая из планет земной группы — Марс, Меркурий, Венера.

У Земли есть только один естественный спутник — Луна.Луна использовалась с древних времен для отслеживания времени. Луна Земли — пятая по величине из всех лун Солнечной системы.

Он приливно привязан к Земле и поэтому всегда показывает нам только одну сторону своей поверхности. Луна также отвечает за устойчивый климат здесь, на Земле, она вызывает приливы, создавая ритм, которым руководствовалось человечество на протяжении тысяч лет.

Земля поистине уникальна среди планет Солнечной системы. Это также очень красиво, с белыми облаками, голубыми океанами и коричневыми землями, которые сияют на черном фоне нашей Солнечной системы.Мы должны попытаться сохранить это в том же духе.

Заметки о Земле

• Земля — ​​самое плотное крупное тело в Солнечной системе, оно очень компактно.
• Возраст нашей Земли составляет от 4,5 до 4,6 миллиарда лет, но возраст самых старых известных горных пород составляет менее 4 миллиардов лет. Самым древним окаменелостям живых организмов менее 3,9 миллиарда лет.
• Земля — ​​третья планета от Солнца и пятая по величине из всех планет Солнечной системы.
• Континенты Земли движутся с той же скоростью, что и ногти человека.
• Луна — единственный естественный спутник Земли. Он вращается вокруг нас примерно со скоростью винтовочной пули.

[1.] НАСА

[2.] Википедия

Источники изображений:

Отпразднуйте День Земли 2021 вместе с НАСА | Земля

Загрузите этот плакат и виртуальные фоны — бесплатно — здесь. Изображение предоставлено НАСА.

В ознаменование Дня Земли 2021 года (четверг, 22 апреля) НАСА проводит виртуальное мероприятие, посвященное Дню Земли, — со среды, 21 апреля, по субботу, 24 апреля, — посвященное тому, как более устойчиво жить на нашей родной планете, и изучению взаимосвязей. между атмосферой Земли, круговоротом воды, лесами, полями, городами, ледяными шапками и климатом.Программа под названием #ConnectedByEarth будет включать в себя живые презентации ученых НАСА, беседы с астронавтами и учеными, работающими в космосе, видео, интерактивный научный контент, развлекательную зону для детей, охоту за мусором, сотни загружаемых ресурсов и многое другое. Некоторый контент также будет доступен на испанском языке.

Регистрация бесплатна и открыта для всех. Зарегистрируйтесь для участия здесь.

Кроме того, в День Земли — и в течение недели — празднуйте вместе с людьми со всей планеты, разместив в социальных сетях изображение кусочка Земли, который соединяет вас с нашей планетой — вы тоже можете туда попасть, если хотите — и Пометьте его #ConnectedByEarth.НАСА заявило:

В День Земли, через #ConnectedByEarth, коллективные изображения стольких разных частей нашей планеты и людей (и других существ), которые делятся ими, создадут потрясающую картину множества связанных частей нашего мира.

Изображение предоставлено НАСА.

Вот список основных моментов контента и мероприятий #ConnectedbyEarth 2021 года (время указано в EDT):

Вторник, 20 апреля
15:00 — Смотрите в Instagram Live @NASAEarth, чтобы обсудить, как стать ученым-климатологом.

Среда, 21 апреля
10:30 — Вебинар в прямом эфире на платформе мероприятий с экспертами о круговороте воды, ледниках и воздействиях изменения климата

Четверг, 22 апреля, День Земли.
11:00 — Живое общение с номинированным на Грэмми певцом и автором песен Шоном Мендесом и пятью людьми, живущими и работающими в космосе: астронавтами НАСА Майком Хопкинсом, Виктором Гловером, Шеннон Уокер и Марком Ванде Хей; и астронавт Японского агентства аэрокосмических исследований (ДЖАКСА) Соичи Ногучи.Мендес будет расспрашивать астронавтов об их опыте, а также отвечать на вопросы, заранее заданные его последователями и людьми со всего мира, связанные с Днем Земли, изменением климата и тем, как астронавты изучают Землю из космоса. Мероприятие будет транслироваться в прямом эфире по телевидению НАСА, в приложении НАСА и на веб-сайте агентства.

13:00 — Вебинар в прямом эфире на платформе для мероприятий с экспертами об изменении климата, жизни в космосе, растениях в космосе и выращивании космических культур, а также о роли Земли в нашей солнечной системе

3 стр.м. — Эпизод NASA Science Live об изменении климата, глобальной температуре и повышении уровня моря

НАСА объяснило, как они также изучают связь между жизнью на Земле и миссией агентства по возвращению астронавтов на Луну и, в конечном итоге, отправке людей на Марс. Система производства овощей НАСА, известная как Veggie, экспериментирует с методами выращивания растений в космосе, чтобы дать астронавтам жизненно необходимое питание из свежих фруктов и овощей. НАСА заявило:

В этот День Земли мы призываем вас создать свой собственный сад — будь то участок Земли или горшок, полный земли — используя семена, подобные тем, что выращиваются на Международной космической станции.Это может быть салат ромэн, редис, горчица и многое другое. Делитесь фотографиями в социальных сетях, как ваш сад оживает весной и летом с #GrowForLaunch.

Если вы заинтересованы в более структурированной деятельности по выращиванию, посетите Growing Beyond Earth, общественный научный проект в классе, спонсируемый Fairchild Gardens of Coral Gables, Флорида, в партнерстве с НАСА. Более 250 учащихся средних и старших классов в Соединенных Штатах участвуют в этих экспериментах с растениями, основанными на вегетарианской программе Международной космической станции.

Итог: ко Дню Земли 2021 года (22 апреля) НАСА выделяет науку и технологии, которые помогают всем нам жить более устойчиво на нашей родной планете и адаптироваться к естественным и антропогенным изменениям.

Через НАСА

Элеонора Имстер

Просмотр статей

Об авторе:

Элеонора Имстер помогает писать и редактировать EarthSky с 1995 года.Она была неотъемлемой частью отмеченной наградами радиосерии EarthSky почти с момента ее начала и до конца в 2013 году. Сегодня, как редактор EarthSky.org, она помогает представлять истории и фотографии о науке и природе, которые вам нравятся. Они с мужем живут в Теннесси, где им нравится играть на гитаре и петь. У них 2 взрослых сына.

Простых способов, которыми дети могут принять участие в Дне Земли 2021

САН-АНТОНИО — День Земли приходится на четверг, и это отличный день, чтобы остановиться и отпраздновать все, что происходит на планете Земля.Поскольку из-за пандемии COVID-19 многие из нас проводят больше времени на открытом воздухе, у детей теперь больше, чем когда-либо, есть возможность стать единым целым с природой.

Вот несколько способов, которыми дети могут принять участие в Дне Земли и отдать дань матери-природе.

Мы хотим увидеть ваши фотографии Дня Земли! Отправьте заявку через KSAT Pins , и вы можете быть представлены в эфире или в Интернете.

Выращивание растений из семян

Хотите сделать что-нибудь простое, за которым стоит наука? Попросите учащихся вырастить растения из семян.Выращивание растений может быть очень полезным. Поручив детям поливать, они смогут что-то вырастить, наблюдать и записывать рост.

Чтобы помочь вашему ребенку увлечься садоводством, выбирайте быстрорастущие растения, чтобы удерживать его внимание. Многие требуют минимального внимания, такого как полив и подкормка. Некоторые из них, которые следует учитывать, включают горох, подсолнух, редис и бархатцы.

Ad

15. Горох (импорт) (iStock)

Сделайте кормушку для птиц из молочного кувшина

Ищете забавный и творческий способ вернуть природе в этот День Земли? Не смотрите дальше.KSAT12 Метеоролог Кайти Блейк показывает, как ваш малыш может сделать кормушку для птиц из молочного кувшина и украсить ее, используя то, что есть у вас дома. Демонстрация любезно предоставлена ​​greatstems.com. Чтобы узнать больше и увидеть другие отличные простые домашние научные эксперименты, вы можете щелкнуть здесь.

KSAT Kids Home Science: кормушки для птиц из молочных кувшинов

Собирайте мусор во время прогулки на природе

Есть также несколько очень простых вещей, которые вы можете сделать для Дня Земли, которые не стоят больших денег.

Собираетесь прогуляться или отправиться в поход с детьми? Это отличный способ привести в порядок свой район и при этом защитить окружающую среду.Однако родители, вероятно, должны наблюдать за уборкой. А в качестве дополнительного бонуса ваши дети получат много свежего воздуха и физических упражнений!

Ad

Мокрый старт не помешал некоторым отправиться в поход в первый день

Поищите с детьми мусор на природе

Еще одна вещь, которую вы можете сделать, чтобы оценить природу, — это отправиться на охоту за мусором. Составьте список предметов и посмотрите, сколько их смогут найти ваши дети! Ваш ребенок может ценить природу, просто выйдя на улицу и прочувствовав ее.Некоторые вещи, которые вы можете попросить вашего ребенка искать во время следующей охоты за мусором, могут включать белку, перо, цветок, гладкий камень или паутину.

А что касается дошкольников и малышей, то попросить вашего ребенка сделать что-нибудь простое, например рисовать водой на открытом воздухе, может быть весело, легко и недорого. Один веб-сайт предлагает просто предложить им ведро с водой и кисть и позволить им раскрасить кирпичи или тротуары, чтобы узнать о различных свойствах, сравнивая и испытывая эффекты гравитации.Просто нужно позволить им узнать об огромном большом мире.

Расскажите нам в комментариях, что вы планируете сделать, чтобы отметить знаменательный день (назначен на четверг!)

Ad

ПОДРОБНЕЕ:

Copyright 2021 by KSAT — Все права защищены.

как была создана Земля?

Curious Kids — серия для детей. Если у вас есть вопрос, на который вам нужен эксперт, отправьте его по адресу [email protected]. Вам также может понравиться подкаст «Представь это», совместное производство ABC KIDS listen и The Conversation, основанное на «Любопытных детях».

---

Как была создана Земля? — Одри, 5 лет.

---

Более 4 500 000 000 лет назад — еще до того, как появились динозавры, еще до того, как появилась Земля — ​​существовал космос.

И в одной части космоса была огромная коллекция звезд, смешанных с массивными облаками газа и пыли, которые сегодня мы называем галактикой Млечный Путь.

Млечный Путь — лишь одна из многих галактик. Это галактика NGC 4414, спиральная галактика, похожая на наш Млечный Путь.НАСА, CC BY

---

Читать далее: Любопытные дети: Млечный Путь огромен. Но насколько огромны?

---

В маленьком уголке этой огромной галактики, в области, которая позже станет нашей солнечной системой, было большое облако газа, которое кружилось с момента Большого взрыва. Были также несколько пыльных останков старой звезды, которая давно взорвалась.

Газ и пыль плыли, кружились и кружились друг над другом, но все они находились довольно далеко друг от друга.Но затем… соседняя звезда взорвалась, превратившись в сверхновую.

Эта сверхновая звезда послала по космосу ударную волну света и энергии, толкая часть газа и пыли друг к другу. Этот газ и пыль вскоре превратились в шар, который стал становиться все больше и больше под действием силы тяжести.

Гравитация заставляет все во Вселенной двигаться ко всему остальному — и когда вещи становятся действительно большими (например, размером с планету), они начинают притягивать к себе все близлежащие объекты.

Туманность Орла, наполненная газом и пылью, в настоящее время является местом рождения множества новых звезд.Телескоп Хаббла / НАСА, CC BY

По мере того, как шар из газа и пыли становился больше, газ и пыль начали давить на себя, пока не произошло нечто, называемое «ядерной реакцией», прямо в центре шара. Ядерная реакция является сверхмощной, и именно эта реакция превратила наше Солнце в ярко сияющую звезду, проливая свет на остальной газ и пыль, которые все еще вращались вокруг него.

---

Читать далее: Любопытные дети: почему никто не нашел жизни за пределами Земли?

---

Газ и пыль начали слипаться, образуя планеты

Некоторые из тех других кружащихся, кружащихся кусков газа и пыли (которые не были всосаны в Солнце) сталкивались и слипались друг с другом.Вскоре эти сгустки стали настолько большими, что гравитация начала притягивать весь другой газ и пыль вокруг них, продолжая вращаться вокруг гигантского сияющего Солнца.

Некоторые из этих вращающихся битов собрались вместе, чтобы образовать нашу Землю. Другие собрались вместе, чтобы образовать Меркурий, Венеру, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун — а также все их луны.

Все эти детские планеты кружились и вращались, и втягивали в себя все окружающее вещество. Они сжались вместе, превратившись в супер-тугие большие гигантские горячие шары из вращающегося материала.

В нашу Землю падали камни, которые падали на нее. Он становился все больше и больше, пока не превратился в гигантский шар из расплавленного камня.

Затем, действительно огромный камень врезался в Землю и сделал ее еще больше. И немного , этот камень улетел и полетел в космос, чтобы образовать Луну.

Вначале на Землю упал большой кусок камня. И немного его улетело и уплыло в космос, чтобы образовалась Луна. НАСА / JPL-CALTECH / T.ПИЛЬ, CC BY

---

Читать далее: Любопытные дети: Есть ли что-нибудь горячее Солнца?

---

Итак, Земля просто плавала в космосе, недалеко от Солнца. Но это выглядело совершенно иначе, чем на Земле, на которой мы живем сегодня. Повсюду были вулканы, повсюду была раскаленная лава и газ.

Впечатление художника от горячей планеты. НАСА / Лаборатория реактивного движения-Калтех, CC BY

Охлаждение

Но постепенно, на протяжении многих лет, Земля начала остывать.Несколько камней, полных льда и газа, ударились о него и растаяли, образуя море.

Это продолжается и сегодня — ежегодно на Землю падает более трех тонн космических камней.

Но постепенно, за много лет, верхний слой Земли остыл настолько, что затвердел. Это земля, по которой мы ходим сегодня. Мы называем это земной корой, как корка хлеба. Глубоко под землей Земля все еще полна расплавленных горячих камней.

И постепенно, в течение долгого времени, начали расти растения, начали жить жуки, и на Земле начала формироваться жизнь (что само по себе уже целая история).

Земля действительно древняя, и люди существовали лишь небольшую ее часть. Все здания, машины, рестораны, телефоны и даже все, что у вас внутри… все началось с взрывающейся звезды миллиарды лет назад.

---

Читать далее: Любопытные дети: Что существовало до Большого взрыва? Что-то должно быть там, чтобы взлететь?

---

Здравствуйте, любопытные детки! У вас есть вопрос, на который вы хотите дать ответ эксперта? Попросите кого-нибудь из взрослых отправить ваш вопрос на адрес curiouskids @ theconversation.edu.au

CC BY-ND

Сообщите нам свое имя, возраст и город, в котором вы живете. Мы не сможем ответить на все вопросы, но сделаем все возможное.

изображений Земли в американских детских книгах

Немецкий научный сотрудник Сибилла Мачат последние семь месяцев провела в Центре Клюге, исследуя изображения планеты Земля в американских детских книгах. Как выглядит Земля из космоса, сегодня хорошо известно; спутниковые изображения планеты теперь являются частью нашего коллективного сознания.Но до публичного доступа к фотографическим изображениям Земли, как планета появилась из космоса, коллективно представляли с помощью изображений в детских книгах. Мачат изучил историю изображения Земли в американских детских книгах, хранящихся в коллекциях Библиотеки Конгресса, с 1843 года по настоящее время. Вот некоторые из ее находок…

Проктор, Мэри. «Детская книга небес: 120 иллюстраций». Проиллюстрировано Аноном. Лондон: G.G. Harrap & Co, 1924 год.Фронтиспис. Авторские права G.G. Харрап и Ко.

«Одна из предыдущих иллюстраций, которые я нашел, и очень типичная. Луна, как мы все знаем по ночам, сияет ярко-желтым на земном небе — и поэтому долгое время казалось, что Земля тоже будет ярко-желтой, если смотреть на нее с высоты птичьего полета. Луна. Этот на самом деле немного нетипичен, поскольку он показывает некоторые детали на поверхности Земли, даже если планета в целом больше напоминает рисунки Марса.Но нет, что бы вам ни показалось на первый взгляд, это явно и определенно Земля ».

Равиелли, Энтони. «Мир круглый». Иллюстрации Энтони Равиелли. Нью-Йорк: Viking Press, 1963. Печать. стр. 46-47. Авторские права Viking Press.

Равиелли, Энтони. «Мир круглый». Иллюстрации Энтони Равиелли. 1963 г. Исправленное издание. Нью-Йорк: Viking Press, 1970. Печать. стр. 46-47. Авторские права Viking Press.

«Эти два изображения прекрасно иллюстрируют влияние космических исследований, и в данном случае программы НАСА« Аполлон », на иллюстрации детских книг.Единственное различие между изданием 1963 года и пересмотренным изданием 1970 года — эти две страницы, и эстетика фотографий Земли из-за пределов земной орбиты, а также высадки Аполлона на Луну отчетливо видна в изменившейся эстетике, касающейся не только поверхность Луны и посадочного аппарата, но также и планеты Земля, как ее можно увидеть с самой Луны ».

Шнайдер, Герман и Нина Шнайдер. «Вы среди звезд». Иллюстрировано Симеоном Шимином.Нью-Йорк: W.R. Scott, 1951. Печать. Книги молодого Скотта. стр. 48-49. Авторское право W.R. Scott.

«Облака давным-давно не давали художникам покоя. Сначала они полностью отсутствуют, а затем, когда они были включены, художники либо не знали, как нарисовать их относительно поверхности планеты, либо (и это мой аргумент) изо всех сил пытались включить их, при этом оставляя достаточно видимых элементов Земли, чтобы дети могли легко связать планету, которую они видели, с глобусами и картами Земли, с которыми они могли быть знакомы, и таким образом распознать изображенную планету как Землю.Отсюда можно найти какой-то необычный рисунок облаков, и это отличный рисунок ».

Эймс, Джеральд и Роуз Уайлер. «Планета земля.» Иллюстрировано Корнелиусом ДеВиттом. Нью-Йорк: Golden Press, 1963. Печать. стр. 12-13. Авторские права Golden Press.

«Большинство книг, которые я просматривал, в основном посвящены астрономии или исследованию космоса. Но я также потратил время на изучение книг по геологии и географии и нашел в них интересные изображения Земли. Еще есть книги, подобные этой, в которых сочетаются разные поля и которые смотрят на Землю как сверху, так и с земли, и даже изнутри.Я видел много рисунков Солнечной системы за последние месяцы, и что мне кажется интересным в этом, так это свобода, которую дал иллюстратор. Он не пытается нарисовать его в масштабе или сделать орбиты хотя бы приблизительно круглыми, скорее г-н ДеВитт, похоже, был вдохновлен формой Галактики Млечный Путь и перенес это в свою интерпретацию Солнечной системы, а также пытаясь убедить читателя, насколько мала солнечная система по сравнению с огромной вселенной вокруг нас.”

Кумбс, Чарльз I. «Проект Меркурий». Иллюстрировано Робертом Г. Смитом. Нью-Йорк: Уильям Морроу и компания, 1960. Печать. Младшие книги Морроу. стр. 52-53. Авторское право Уильям Морроу и компания.

«Из всех иллюстраций, которые я нашел, это одна из моих любимых. Это из книжки с картинками о Проекте Меркурий и астронавтах Меркурия, и хотя это не самое громкое или странное из изображений, которые я нашел, и даже не самое подробное, что мне действительно нравится в нем, так это его прекрасная работа карандашом и а также макет, с помощью которого иллюстратор пытался донести до юных читателей идею необъятности космоса.Я думаю, что идея растянуть изображение на целые две страницы и вставить такой текст хорошо передает идею бесконечного пространства ».

Дрейпер, Артур. «Чудеса небес: астрономия для молодежи». Иллюстрированный Барри Барт. Нью-Йорк: Random House, 1940. Печать. Покрытие. Авторские права Random House.

«В иллюстрациях детских книг очень часто встречается планета Земля — ​​особенно до 1946 года — с явным отсутствием облаков. Иногда я шучу, что до 1946 года должно быть всегда было солнечно.Даже небольшое количество облаков, которые можно найти здесь, менее типично и красиво сделано ».

Фукс, Эрих. «Путешествие на Луну». Иллюстрировано Эрихом Фуксом. Нью-Йорк: Delacorte Press, 1969. Печать. Книга Сеймура Лоуренса. стр. 8-9. Авторские права Delacorte Press.

«Эта книга 1969 года показывает путешествие Аполлона-11 на Луну, и все это без единого слова на ее страницах. Мне нравится, как много — да, нереалистичных — деталей художник добавил на поверхность Земли, и тем не менее грубой и неуклюжей она кажется.(В конце книги есть пояснительный текст, но он полностью отделен от иллюстраций) ».

Мейер, Джером С. «Иллюстрированная книга по астрономии». Иллюстрировано Ричардом Флете. Нью-Йорк: Лотроп Ли и Шепард c, 1945. Печать. стр. 3. Авторские права Лотроп Ли и Шепард.

«Сравнение Земли с каруселью — это один из наиболее распространенных способов объяснить детям факт ее поворота (второй — то, что она вертится как волчок).