“ЗЛО” | |
Нежность; | Предательство; |
Но сначала вы самостоятельно, в парах, попробуете дать определения понятиям «Добро» и «Зло» ( получают по одному листу формата А4, на котором дети записывают или рисуют, что такое, по их мнению, «добро» и «зло». (Ребята читают свои ответы, рисунки вывешиваются на доску. )
А когда Добро уходило от Зла, оно сказало: «Что – то сахар у вас не очень сладкий. Вот вам деньги, купите себе конфет к чаю». Зло все перекосилось, но делать нечего, пришлось взять деньги.
Очень важно уметь замечать, кому и где нужна помощь, помогать людям.
proshkolu.ru/user/svetlana1111174/file/2352620/Высказывания детей. Актуализируют имеющиеся по теме знания. Добрые дела, когда поступаешь хорошо, помогаешь людям. Добро то, что хорошее, ласка, помощь, Чтение текста учебника вслух. Обсуждение прочитанного. Работа в группах. на листочек в один столбик вы записывают добрых персонажей, а во второй – злых персонажей. Добавляют свои примеры персонажей. Выступление групп. (Слайд 2 . На интерактивной доске написаны имена героев, ученик при ответе распределяет слова в 2 группы) (Запись героев на доске) (Оценивают работу в группах) Высказывания детей. Актуализируют знания. Чтение текста учебника вслух. Обсуждение. | 1)Добрые дела, добро – что это такое? 2)Давайте посмотрим, совпадают ли наши высказывания с понятием в учебнике? С. Для чего нужно делать добро? 3)Все вы любите сказки. В них встречаются добрые и злые герои, потому что одна из главных тем в них – тема добра и зла. В тексте учебника приведены примеры персонажей сказок. Поработайте в группах: на листочек в один столбик вы записываете, по вашему мнению, добрых персонажей, а во второй – злых персонажей. Объясните, почему вы сделали такой выбор? (Слайд 2) Добавьте свои примеры персонажей. Оцените свою работу в группах с помощью оценочной линеечки. 4) Как вы понимаете слово – зло? 5) работа с учебником С.41 | Метод — беседа Работа с информационными ресурсами. Развитие познавательных способностей учащихся, воспитание социально значимых качеств. Работа с информационными ресурсами. | Высказывания детей. Добрые: они успокаивают, помогают приободрить. С добрым человеком приятнее общаться. Высказывания детей. Никому не нравятся дети, совершающие плохие поступки. — Не только слова должны быть у нас добрыми, но и поступки такими, чтобы за них не приходилось краснеть ни нам, ни родителям, ни друзьям. Надо стремиться всегда и во всем быть полезными людям. Работа с учебником. Работа в парах. Ответы учащихся. Высказывания детей. (Слайд 4. Называют слово и записывают его на доске). Зло: Зависть. Жадность. Грубость. Предательство. Война. Ложь. Ненависть. Злоба. Обман. Эгоизм. Месть. Добро: Дружба. Щедрость. Отзывчивость. Любовь. Благополучие. Забота Мир. Благо. Ласка. Внимание. Верность. Радость. Сострадание. Помощь. Сочувствие. Вежливость.Скромность. Порядочность. Дети ответы фиксируют на листочках. Индивидуальная работа. Добрым быть не сложно, нужно заботиться о том, чтобы окружающим было приятно с тобой, чтобы всем было хорошо и т. Его поведение, мысли, поступки и т.д. Дети определяют уровень достижения учебных задач. Индивидуальная работа. | 1)Какие в жизни важнее слова: добрые или грубые и резкие? 2)Чтение стихотворения (Слайд3) (приложение) Мама – мир подарила, жизнь подарила мне и тебе! И сколько бы тебе не было лет, тебе всегда нужна мама, ее ласка, ее взгляд. Мама первая учит вас быть добрыми, именно в своей семье вы учитесь совершать свои первые поступки. (Слайд 5, иллюстрации) С какими ребятами вам нравиться общаться? В нас как бы говорят два голоса: один зовёт к добру, другой – к злу. И нам постоянно приходится делать выбор, решать, как поступить, что позволить себе и что запретить. Борьба добра и зла внутри нас. 3) Существует множество слов с корнем «добро» Работа со страницей учебника. Поработайте в парах: добавьте свои примеры с данным корнем к разным частям речи. 4)Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла? Может быть, нам помогут это узнать старинные весы? ( Слайд 4) На одну чашу весов мы будем класть «зло», а на другую «добро». Видите, ребята, что в мире чаша добра перевешивает. Человек рождается и живёт на земле для того, чтобы делать людям добро. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. В жизни капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручейки – в реку, реки – в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Хотелось бы, чтобы после вас тоже оставался добрый след. Раздаю листочки. Написаны слова, которые лежат на чаше добра. Чему хотел бы научиться каждый из вас, чтобы стать добрее? Поставьте возле выбранных слов «галочку». Спасибо! Что нового и интересного вы узнали сегодня на уроке? Каким человеком вы хотели быть? Почему? Легко ли быть добрым? Что человека делает добрым или злым? Спасибо за работу, а теперь давайте вернёмся к цели нашего урока, определим уровень достижения учебных задач каждым из вас, используйте наши условные обозначения. -Кому удалось решить учебные задачи в полной мере, ваш уровень знаний и умений стал выше? (круг) -Что вам помогло в этом? -Кто решил у/з хорошо, но может сделать это лучше? (квадрат) -Кто из вас испытывал затруднения в работе? — Над чем надо поработать? -Как вы считаете, кто или что вам может помочь? Когда мы научимся любить друг друга и быть добрыми, мы будем счастливы сами и счастливыми сделаем своих родных. | Работа с информационными ресурсами. Развитие познавательных способностей учащихся, Рефлексия. |
39
Хорошие поступки человека говорят о том, что он хороший человек.
д.
Технологическая карта урока по теме Добро и зло
— Ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок- урок доброты.
-А что такое добро? (ответы детей)
— Это все хорошее, доброе, красивое. Например, весна, солнце, улыбка, мама.
— А что такое зло? (ответы детей)
— Это нечто противоположное добру: дурное, плохое, беда, несчастье.
Мы живем с вами на планете Земля. Коль существует на планете добро и зло, значит люди могут творить и добрые и злые поступки.
Вспомните, когда вы в жизни встречали добро, а когда зло? (ответы детей)
— Вы любите путешествовать? Давайте представим, что мы попали на планету Добра. Мы приземлились, вышли из ракеты, и что же мы увидели?
— Ребята, теперь работаем по рядам, каждый ряд придумывает названия улиц, парков отдыха, заведений, которые вы бы увидели (ответы детей).
А теперь вернемся на нашу планету, чтобы делать добрые дела.
Кто любит собак
Или прочих животных,
Серьезных котят и щенков беззаботных,
Кто может любить и козла и осла-
Тот людям вовеки не делает зла.
— Какого же человека можно назвать добрым?
— Ребята подумайте в паре с соседом и скажите, какого человека по вашему мнению можно назвать добрым?
Добрый человек – это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти на помощь. Добрый человек любит природу и бережет ее. Добрый человек любит птиц, зверей, помогает им выжить в трудную зимнюю стужу. Добрый человек старается быть аккуратно одетым, вежливым, уважительным в общении с товарищами и взрослыми.
— Вспомните, часто ли употребляете добрые слова. Их еще называют «волшебными».
— Какими «волшебными» словами пользуетесь в жизни?
— Послушайте рассказ Н.Семина «Расколдованное слово» (Приложение №1) и постарайтесь ответить на вопрос автора: почему расколдовалось «волшебное слово».
— А сейчас разделимся на группы по рядам. В группах необходимо обсудить прочитанный текст: (учитель раздает каждой группе листочки с напечатанным текстом) По мотивам биографии Г.Х. Андерсена. (приложение №2)
— Давайте поразмышляем. Каждой из групп предлагаю для обсуждения свои вопросы.
1. Какие чувства у вас вызывает эта история? Почему?
2. Как вы думаете, почему девочка назвала этого человека добрым?
3. Почему девочка отказалась взять монетку
— Этот эпизод из жизни великого сказочника Г.Х. Андерсена стал основой сюжета его известной сказки «Девочка со спичками». Если вам захотелось узнать о том, что произошло в этой сказке Г.Х Андерсена дальше, найдите ее в любом сборнике сказок этого замечательного датского писателя.
— Проверим, как вы ответили на поставленные вопросы.
В истории человечества было много битв. Но самой большой из них является, по-видимому, битва между добром и злом. Эта битва происходит часто незаметно, так как в большинстве случае ведется внутри самого человека и мало похожа на те военные баталии, которые знакомы нам по фильмам или из книг.Все вы любите сказки. В них часто встречаем добрых и злых героев. Сейчас я буду называть имена героев, а вы дружно отвечайте. Добрый — радостно хлопайте в ладоши, а злой — закрывайте лицо.
Иван-царевич, Кащей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Красная Шапочка, гуси-лебеди, водяной, Баба-Яга, Золушка, Морозко, Мальвина.
-На какого героя хотели бы быть похожим? Почему?
-Представим себе, что у каждого из нас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта. Она очень нужна и вам самим, и близким людям. Ведь любовь и помощь согревают, как солнце. Как вы думаете чего на земле больше: добра или зла? Может нам помогут это узнать старинные весы.
(учитель показывает весы)
-На одну чашу мы будем класть «зло», а на другую «добро».
(Таблички с надписями: зависть, жадность, грубость, предательство, война, ложь висят на доске.)
— Куда надо положить эти слова, к какому из понятий.
— Чтобы победить зло, надо вспомнить свои добрые дела, и по капельки положить на другую чашу весов.
(дети подходят к столу учителя, называют добрый поступок, и на чашу весов кладут мелкий предмет «капельку» добра.)
Дети показывают ответы в движении (наклоны, повороты, прыжки, хлопки.)
1-спрятали руки за спину;
2-1 хлопок в ладоши;
3-2 наклона вправо-влево;
4-4 приседания;
5-5 поворотов туловища влево;
6-6 поворотов туловища вправо;
7-7 приседаний;
8-8 прыжков на левой ноге;
9-9 прыжков на правой ноге;
10-10 прыжков на месте, руки на поясе.
-Что же произошло на наших глазах?
-Почему так получилось?
— Вот также и в жизни: капельки добра сливаясь, превращаются в реки, реки- в море добра.
Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец сказал: человек прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад, воспитал ребенка. Давайте сейчас тоже сделаем доброе дело. Мы будем создавать картину.
(учитель готовит детали из цветной бумаги: дом, деревья, облака, солнце, цветы, фигурки зверей птиц, людей).
-Какая получилась картина? Как мы ее назовем? Какое чувство испытали, делая добро?
— Познакомьтесь со стихотворениям А. Барто.
1.О чем они заставили вас задуматься?
2.Как вы полагаете, что значит делать добро?
3.Как вы понимаете смысл русской пословицы: Доброе дело само себя хвалит?
ЧЕЛОВЕЧЕСТВО
Готов для человечества
Он многое свершить,
Но торопиться нечего,
Зачем ему спешить?
Пока ещё он подвига
Себе не приглядел,
А дома (что поделаешь!)
Нет подходящих дел!
Когда судьбой назначено
Вселенную спасти,
К чему сестрёнку младшую
На скверике пасти?!
Пока ещё он подвига
Себе не приглядел,
А дома (что поделаешь!)
Нет подходящих дел!
В своём платочке клетчатом
В углу ревёт сестра: –
Я тоже человечество!
И мне гулять пора!
Дед от простуды лечится,
Лекарство дать велит,
Но он не человечество,
Он старый инвалид.
С утра Наташка мечется
(Гуляйте с ней с утра!).
Она не человечество,
А младшая сестра.
— Давайте создадим памятку «Как стать добрым человеком?»
— Что должно войти в памятку?
— А что обозначает слово «Памятка»?
( ответы детей записываются)
Памятка
Познакомьтесь с памяткой «Как стать добрым человеком?».
1. Как вы думаете, поможет ли человеку соблюдение названных в ней правил стать добрее?
2.Напишите свою памятку. Можете использовать в ней те правила, которые предложены в данной памятке.
Старайся видеть в людях, прежде всего, хорошее и доброе! От этого все окружающие становятся добрее и симпатичнее.
Будь добрым к людям!
Учись добру у добрых!
Не бойся предлагать свою помощь тем, кто в ней нуждается, помогай в первую очередь людям, попавшим в беду, слабым, больным.
Не причиняя зла, добрей становишься!
( учащиеся пишут свою памятку)
Наш классный час подходит к концу. Вы еще дети, но впереди у вас много славных дел.
Вы сделаете нашу планету красивой, но, прежде всего, должны вырасти настоящими людьми.
-А это значит, что вы должны быть смелыми, отзывчивыми, вежливыми, добрыми, трудолюбивыми. С сегодняшнего дня мы с вами будем записывать добрые дела в «Тетрадь добрых дел», постепенно она превратится в «Книгу добрых дел». Ведь делать добро-это здорово.
«Спешите делать добро» – внеурочная деятельность (конкурсная работа) – Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа – Вентана)
- Интернет-магазин
- Где купить
- Аудио
- Новости
- LECTA
- Программа лояльности
Внимание!
Коды курсов
Инструкция по входу в Google Classroom тут Инструкция по отправке выполненных работ в Google Classroom тут Задания по предметам, которые читаются дистанционно 29.
15.03.2021 – 19.03.2021
09.03.2021 – 12.03.2021 11.03.2021 Родительское собрание «О воспитании в семье» https://drive.google.com/open?id=1F7OwOaYnChjaOIiAU6pk-oIoiINtPi8d&authuser=0 (2-ой вопрос «Здоровое питание школьников», на Google Классе ) 01.03.2021 – 05.03.2021
24.02.2021 – 26.02.2021 15.02.2021 – 20.02.2021
08.02.2021 – 12.02.2021
01.02.2021 – 05.02.2021
25.01.2021 – 29.01.2021
18.01.2021 – 22.01.2021
11.01.2021 – 15.01.2021
28.12.2020 – 30.12.2020 21.12.2020 – 25.12.2020 24.12.2020 Родительское собрание «Права ребенка в семье, школе, обществе» https://drive.google.com/open?id=1FJj7LWNnYlMFzBpwHYsRq9guaqwA3G7f&authuser=0 14.12.2020 – 18.12.2020 07.12.2020 – 11.12.2020 30.11.2020 – 04.12.2020 23.11.2020 – 27.11.2020 16.11.2020 – 20.11.2020
09.11.2020 – 13.11.2020 02.11.2020 – 06.11.2020 |
03.2021 – 02.04.2021
Шаинский). Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов 
Аварийная ситуация для пешеходов,
находящихся на остановках общественного транспорта» 
Технология
google.com/open?id=1Eq60WZvCoZ7AveX-VfiEcikSTsb5k6i3&authuser=0
03
03
02
Марш, Вальс цветов
ИЗО
ru/prezentaciya-o-druzhbe-i-druzyah-694312.html https://youtu.be/gNG7aXre6tA
02
02
02
be/P5zbdzelqXI
.. Соломон — это … Сунна — это …
youtube.com/watch?v=MAWV_NIR4VE&feature=emb_logo
01
01
Технология
Факультатив по физической культуре
11
Внеурочная деятельность «По ступенькам знаний»
youtube.com/watch?v=hY5TffV-Доклад Добро и зло 4 класс сообщение-
С самого раннего детства наши родители читают нам сказки. И все сказки заканчиваются одинаково: добро побеждает зло. Мы сопереживаем добрым сказочным героям и искренне хотим, чтобы они победили хитрых и коварных злодеев. В сказках заключается народная мудрость.
Как написал Александр Сергеевич Пушкин «Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!». Так родители готовят нас к взрослой жизни, показывая, что нужно стремиться быть добрым, отзывчивым, помогать слабым и беззащитным, уважать старших и не обижать малышей. Именно из сказок мы впервые узнаем, что добрым быть хорошо, а злым – плохо. А как же устроена наша реальная жизнь? К сожалению, не совсем так, как в сказке.
Как известно, люди не рождаются добрыми или злыми, они ими становятся. Каждый из нас сам решает, чего в его жизни будет больше. Человек постоянно попадает в ситуации, когда нужно делать выбор. Быть добрым человеком совсем не просто. Но собираясь сделать плохой поступок, всегда нужно помнить о законе «бумеранга» — зло, направленное на других, к тебе обязательно вернется. Ведь не зря добро окрашено людьми в белый цвет, а зло — в черный.
Человеческое общество далеко от идеала, но можно попробовать хоть немного, но изменить его. Если вы видите, что обижают слабого, то помогите ему.
Если вам нагрубили, то просто улыбнитесь в ответ. И возможно люди, которые совершили нехорошие поступки, задумаются и станут немного добрее. Ведь агрессия порождает агрессию. Логично предположить, что и добро должно порождать добро. Ведь каждый из нас хотел бы жить в обществе добрых людей.
Когда человек совершает добрый поступок, у него делается светло и радостно на душе, он сам становится лучше и чище. Не нужно ждать благодарности от человека, для которого был совершен этот поступок. Добрый поступок должен быть бескорыстным. После совершения злого поступка на душе остается пустота. А человек с пустой душой не способен нарисовать картину, написать книгу или придумать музыку.
Совершенно точно, что добра в нашей жизни гораздо больше, чем зла, просто нужно его заметить. Оглянитесь вокруг, сколько рядом с вами людей, на которых можно равняться. Например, мальчик, который помог пожилому человеку донести тяжелую сумку, или девочка, уступившая место старушке в общественном транспорте.
Люди могут делать добро и делиться им с окружающими. Об этом говориться и в старинной русской пословице «Доброму делу и сердце радуется».
Многие люди настолько погружены в свои заботы, что становятся черствыми и не способными на милосердие и сострадание. Они так сосредоточены на своих проблемах, что грубят в транспорте и в магазинах, неуважительно относятся к людям старшего поколения, обижают животных. Но нельзя забывать, что рядом с нами живет много людей, слабых и беззащитных, нуждающихся в заботе и помощи. В помощи нуждаются и наши родители, которые, например, просят нас помочь им с уборкой, когда они уставшие возвращаются с работы. А ведь помочь своим близким людям очень просто!
Давайте делать добро, и тогда мир, в котором мы живем, станет ярче, прекраснее и счастливее!
Доклад №2
С Древних времён люди установили, что есть зло, а есть добро. Что это такое передаётся из поколения в поколение, чтобы потомки не возвращались к истокам и не переживали все события заново.
Это два совершенно разных понятия, но они тесно переплетаются друг с другом каждый день повседневной жизни.
Русские народные сказки учат нас тому, что добро всегда побеждает зло. Почему это так и как отличить добро от зла?
Добро – это чувство достоинства и человечности, чести и храбрости по отношению к другим. Добрый человек тот, который преследует положительные цели, рад за ближнего, не стремится быть всем угодным, всегда честен с другими людьми, будь то друг или враг.
Само слово «друг» подразумевает за собой положительные качества человека, он обязан быть добрым, если добр ты сам. Однако и у злых есть друзья, которые схожи по характерам, поэтому утверждать, что друг обязан быть добрым нельзя.
Зло – подхалимство, зависть, ложная улыбка, враньё, трусость и слабость, обида. У злого человека нет цели, ему нравится жить своими дурными поступками и быть при этом угодным всем, чтобы ближе подбираться к жертве и творить гадости. Он рад неудачам другого, может сам их устроить и никогда ему не поможет.
Но невозможно утверждать, что в злом человеке нет и капли доброты. Не бывает полноценного зла, какое показывают нам сказки или легенды. В каждом человеке есть сострадание и любовь, которая убивает злобу в определённые моменты. Пусть на минутку, но злость и обида уходят.
Почему добро всегда побеждает зло?
В доброте находится сила и мощь этого мира, которые превышают возможности зла. Как бы зло не крутилось и не хитрило, мудрость добра и его светлые силы в любом случае окажутся победителями в этой судьбоносной войне. Пусть она будет тяжела и принесёт большие потери, но добро всё равно победит зло.
Так свершается уже на протяжении более тысячи лет, и в истории есть неоспоримые доказательства таких событий, как например, Великая Отечественная война. Фашизм рос с великой скоростью и настиг Российские границы. Но наши деды и прадеды, жертвуя собой, с целью освободить страну от врага, оставить свободный мир потомкам и чистое небо над головой, желая жизни своим детям и внукам, бросались в бой.
Они стремились не к победе, не к гордыне и не к всемирной славе, они хотели подарить людям жизнь без границ и гнёта, без зла и унижений. Наши деды и прадеды ликовали больше остальных, когда все страны были спасены. Они – герои. Они – живое добро.
4 класс кратко
Добро и зло
Популярные темы сообщений
- Творчество Дениса Фонвизина
1745 году в семье богатых дворян родился мальчик Денис Иванович Фонвизин. С раннего возраста отец занимался образованием сына. Когда в 1755 году в Москве открылся университет отец,
- цветок Бегония
Мир цветущих растений был бы неполным без яркого, неприхотливого представителя семейства бегониевых – бегонии. Цветок пользуется спросом и в собственном доме, и на работе. Известным в свое время организатором экспедиции Мишель Бегоном
- Николай Коперник
В глубокой древности один из греческих просветителей Птолемей создал учение о том, что Вселенная сосредоточена в центре Земли, вокруг которой в движении находятся Солнце, Луна, планеты и звезды. Однако польский ученый Коперник опроверг эту
Урок ОРКСЭ. 4 класс. «От добрых правил
Тема урока: «От добрых правил – добрые слова и поступки».
Цель: Формировать представления о значении добрых слов и поступков.
Автор: Ульянкина Наталья Владимировна
Предмет: ОРКСЭ
Модуль: основы светской этики
Класс: 4
Используемый учебник (название, класс, авторы): А.И.Шемшурина. Основы светской этики. 4 класс.
Планируемые образовательные результаты:
— предметные: различать представления о добре и зле; осознавать доброту как важнейшее качество воспитанного человека; знать и называть добрые слова и поступки.
— метапредметные: определять и выполнять учебную задачу; участвовать в диалоге; высказывать свою точку зрения, приводить аргументы, принимать точку зрения собеседника.
— личностные: оценивать свои поступки в соответствии с представлениями о добре и зле; понимать взаимосвязь доброго и злого в человеке.
Средства ИКТ: ресурс сети Интернет https://www.youtube.com/watch?v=1s6mgM_HFHw «Притча о Божьей коровке».
Оборудование: компьютер, проектор, учебник А. И. Шемшурина «Основы светской этики». 4 класс, тетрадь.
Этап урока, его длительность | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1. Организационный момент. | Психологический настрой. «Я желаю тебе сегодня добра! Ты желаешь мне сегодня добра! Если тебе будет трудно, я помогу!» | Взявшись за руки проговаривают хором слова. |
2.Проверка домашнего задания. | Проводит тест. — Вспомните золотое правило этики. Объясните, почему у различных народов оно является главным правилом общения между людьми. | Учащиеся отвечают на вопросы теста. Взаимопроверка по эталону. Анализируют знания, отвечают на вопрос, выражая своё отношение к золотому правилу этики. |
3. Актуализация знаний и целеполагание. | Прежде чем начать наш разговор, предлагаю посмотреть видеосюжет «Притча о божьей коровке». — Какие чувства у вас вызвал просмотр видеосюжета? — Понравился ли вам поступок букашки? —А в жизни, можно ли среди людей наблюдать подобную картину? — На примере этой притчи и ваших рассказов мы с вами увидели, что хорошим поступкам и добрым делам, всегда найдется в жизни место, надо только быть внимательным к окружающим и готовым творить добро. Организует работу в группах. — Какие ассоциации у вас возникают при слове «добро»? Обсудите в группах. Составьте кластер. На доске появляется кластер — Посмотрите на следующий слайд. Что это? — Что вы чувствуете, когда произносите это слово? — Назовите, одним словом. — Почему же на земле живёт и зло, и добро? -Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить? Назовите тему урока. Давайте определим задачи урока. Что мы должны сегодня узнать, чему научиться? Для чего? | Называют ассоциации. -Жалость, сострадание, грусть, желание помочь. -Да, она совершила хороший добрый поступок, ни ради похвалы, а ради того, чтоб принести окружающим пользу. Она, совершая благородный поступок, не задумывается над тем, будут ли ее хвалить или нет. -Да. Очень часто. (Дети приводят примеры из жизни о хороших поступках детей и взрослых). Дети подбирают слова, составляют кластер. добро Спикеры групп озвучивают варианты. -Война. — Страх, ужас, смерть, темноту. -Зло. Ответы детей. -Добро и зло. Добрые поступки. -Узнаем, что такое добро и зло, почему нужно стремиться к добру и избегать зла, … рассмотреть понятия добро и зло как этические категории. |
4.Открытие новых знаний | Работа с толковым словарём. -Обратимся за знаниями к толковому словарю Сергея Ивановича Ожегова. Найдите в словаре слова «добро, зло» и узнайте его значение. Работа по учебнику с.20-21. Работа в группах. — Прочитайте и объясните изречения мыслителей. Выпишите в тетрадь два изречения с противоположным смыслом. | Работают с толковым словарём. Работа в группах с изречениями мыслителей. Группы выбирают изречение о добре и зле, обсуждают его смысл, выписывают в тетрадь, представляют результаты обсуждения, дополняют друг друга. |
5.Творческий проект | — Для того, чтобы привлекать к себе хорошие, добрые слова в общении, предлагаю создать КОПИЛКУ ДОБРЫХ СЛОВ. На столах у вас лежат солнечные лучики. Напишите на них добрые слова, обращённые к одноклассникам, учителю или родителям. -Если вы будете чаще говорить добрые слова, то люди, с которыми вы общаетесь, станут лучше, добрее, приветливее. Будем же дружить с добрыми словами, а за ними придут и добрые поступки! | Дети пишут слова на солнечных лучиках и прикрепляют на классную доску. |
6. Применение новых знаний | — Послушайте сказку В.А. Сухомлинского «Мальчик и колокольчики ландышей» (приём чтение с остановками). Текст учебника с. 21-22. Читает 1 абзац сказки. -Какие чувства мы испытываем, когда видим цветущие ландыши? Читает 2 абзац до слов «Мальчик протянул руку…». -Как вы думаете, что будет дальше? Читает диалог мальчика и ландышей до слов «Мальчик посмотрел на колокольчики…». -Как бы вы ответили на вопрос ландышей? Опишите их красоту. Что вы при этом почувствовали? Как вы думаете, как поступил мальчик? Читает последнюю часть текста. -Почему же мальчик не смог сорвать цветы? -Что он понял, но не смог выразить словами? — Почему говорят, что красота спасёт мир? — В каждом человеке много хороших, добрых качеств. Очень важно проявлять их в своих поступках, в отношениях с людьми и стремиться к добру. | Слушают сказку, эмоционально откликаются на её содержание, прогнозируют поступки героев. — Радости, счастья, ощущение весны. Высказывают своё мнение. Размышляют и отвечают на вопросы. — Он увидел и почувствовал красоту цветов и не смог нарушить её. — Красота природы, слова, мысли рождают добрые поступки. |
7.Диагностика достижения планируемых результатов | — Вы знаете, что неправильно говорить о человеке добрый, злой, хороший, плохой. Судить о человеке можно по его поступкам. Каждый человек совершает разные поступки, и в наших силах стремиться к тому, чтобы добрых поступков было как можно больше. — Прочитайте вопросы для размышления 2 и 3 на с. 23 учебника. На примере сказочного героя или персонажа рассказать о добрых и злых поступках. | Определяют признаки, по которым можно различить добрые и злые поступки, и связь между словами и делами человека. Дети в группах обсуждают поступки сказочных героев. На листах с картинкой сказочного героя составляют кластеры о поступках выбранного персонажа. |
8.Итог урока. | — Вспомните тему урока и объясните, как её понимаете: «От добрых правил – добрые слова и поступки». — Какие правила доброты нужно соблюдать? | Обобщают изученный материал и делают вывод: добро и зло проявляются в поступках людей. Осмысливают информацию. — Совершать хорошие дела просто так из хороших побуждений. Любить людей. Призывать к хорошим взаимоотношениям. Делать добро для близких, друзей. Не завидовать. Не вредничать. Не грубить. |
9.Рефлесия | Сегодня я узнал(а)… Я понял(а)… Я почувствовал(а)… Я научился(ась)… Было интересно… Мне захотелось… Урок дал мне… Я благодарю вас за теплый разговор, за добрые, умные мысли. Хочу закончить наш разговор словами русского писателя Л. Толстого «Нет в мире прекраснее чувства, чем ощущение, что сделал людям каплю добра». Так давайте же делать добро людям и сами будем счастливы! | Свободные высказывания ребят. |
10.Домашнее задание | Предлагает дифференцированное задание. — Можно выбрать одно или два задания, по вашему усмотрению. 1.Найдите мудрые мысли, высказывания, пословицы о добре и зле. 2. Напишите сочинение: «Мой добрый поступок». 3. Вспомните свои добрые поступки. Поговорите об этом со взрослыми. Объясни, почему ты совершал эти поступки. | Учащиеся выбирают задание с учетом индивидуальных возможностей |
Притча о божьей коровке
Посреди прекрасного, яркого Божьего мира жила маленькая серенькая букашка. Все другие насекомые очень гордились своими яркими цветами и не обращали на неё никакого внимания, а колорадский жук даже насмехался над ней.
Маленькая букашечка очень горевала. Но однажды утром её погладил по спинке солнечный лучик. Малышка обрадовалась, что её кто-то любит, и подумала с благодарностью: «Я могу сделать доброе дело! Очищу ка листики от тлей», — и листик за листиком, веточка за веточкой за день очистила целое дерево. И каждый листочек на дереве зашептал ей: «Спасибо, ты спасла нас!» Серенькая букашечка была так рада и смущена, что покраснела. Это было так красиво!
С тех пор она всегда сияла и излучала такую радость, что все полюбили её и стали называть «божьей коровкой». И теперь, когда люди просят её полететь на небо и исполнить их желание, она с радостью это делает, ведь она — «Божья», и она точно знает, что каждый может стать счастливым, нужно просто делать добро.
Серия | Школа добра и зла
Школьные ворота Терновый лес и Школа добра и зла разделены этими шипами, золотыми воротами, которые могут быть открыты только Учителем школы и преподавателями.
Great Lawn Если вы не можете переплыть Halfway Bay, расстояние вокруг озера от Great Lawn до любой из школ составляет более 2 миль.
Злой берег По прибытии новые ученики Никогда сбрасываются в грязный и неприглядный ров на Злой стороне Халфуэй-Бэй, где они должны выбраться на берег — если они смогут пережить зубастых крогов, плавающих у них под ногами.
Хороший берег Хорошая сторона Halfway Bay — кристально чистое озеро, отделенное от рва башней школьного учителя. Будьте осторожны с Фергусом, волшебной волной, которая не позволяет Неверу заплыть на территорию Ever …
Бесконечный лес Вечные и Never Kingdoms окутаны Бесконечным лесом, который сочетает в себе лес, джунгли, тундру, пустыню и любой другой волшебный ландшафт, который только можно вообразить. Узкая тропа ведет через весь лес, соединяя каждое королевство.
Школа зла Только злодеи с самым мрачным сердцем попадают в Школу зла, где вы будете проходить такие классы, как Углашение, Обучение приспешников, Проклятия и смертельные ловушки, История подлости и Таланты злодеев.
Школа добра В Школу добра принимаются только самые чистые и легкие сердца, где вы будете посещать такие классы, как украшение, добрые дела и общение с животными.
Мост на полпути Две школы соединяет узкий каменный мост, разделенный невидимой преградой. Попробуйте преодолеть барьер, и вы столкнетесь лицом к лицу со своим самым опасным врагом… самим собой.
Башня школьного учителя Никто не знает, добрый или злой учитель; он носит маску и живет в этой башне, которую он редко покидает, предпочитая вместо этого присматривать за Сторианом, когда он пишет свою последнюю историю.
ПолянаРовное, красивое поле, где студенты Добра и Зла обедают каждый день. Излишне говорить, что Эверс едят с Эверсом, а Невер — с Невером, с четкой границей между школами.
Туннель деревьев Эти запутанные извилистые проходы уводят студентов с поляны обратно в их замки после обеда. Но часто студенты прячутся для тайных свиданий: озорных, романтических… или и того, и другого.
Голубой лесЛес, состоящий из всех оттенков синего, которые только можно вообразить.Это симуляция Бескрайнего леса, где ученики могут безопасно тренироваться, не опасаясь быть убитыми… теоретически.
MaliceEvil башня для мальчиков и девочек. Дом Эстер, Анадил, Дот и Софи.
MischiefEvil башня для мальчиков и девочек.
Башня ViceEvil для мальчиков и девочек.
Башня PurityGood для девочек. Дом Агаты.
Благотворительная башня для девочек.
Башня HonorGood для мальчиков. Дом Тедроса.
Башня ValorGood для мальчиков.
Виртуальная реальность: хорошее, плохое и уродливое | Ник Даушо | UXXR
Образование — это пример того, как отвлекающий характер виртуальной реальности можно использовать во благо.Он может изолировать студентов или врачей от потенциальных отвлекающих факторов в реальном мире и сосредоточить их внимание на симуляции. Кроме того, обучение в виртуальной реальности позволяет нам делать опасные, невозможные или дорогостоящие вещи, не рискуя потратить ресурсы. Грубо говоря, виртуальная реальность позволяет нам экспериментировать с минимально возможной ценой.
«Тридцать пятая VR Определение: Тренажеры для чего угодно. Не только полет ». -Jaron Lanier
Министерство образования Китая недавно заключило партнерское соглашение с Microsoft China, чтобы начать внедрять виртуальную реальность в классе.Согласно плану, Центр управленческой информации построит лаборатории виртуальной реальности в отдельных школах по всей стране. Microsoft China предоставит необходимые ресурсы в области программного и аппаратного обеспечения виртуальной реальности, включая учебные курсы, подготовку учителей и сертификацию Microsoft.
Walmart недавно объявил, что они также представят своим сотрудникам 16 000 гарнитур Oculus Go VR для обучения. «Walmart была одной из первых компаний, которая извлекла выгоду из способности виртуальной реальности обогатить образование сотрудников, и ее приложения будут только расти», — сказал в пресс-релизе глава бизнес-партнерства Oculus Энди Матис.«Что делает его настолько привлекательным, так это то, что дорогостоящие, сложные или иным образом невозможные сценарии и моделирование становятся не только возможными, но и сразу становятся доступными».
Объединенная почтовая служба (UPS) также недавно объявила, что они будут использовать гарнитуры VR для обучения студентов-водителей избегать дорожных препятствий. UPS отмечает, что VR предоставляет студентам-водителям реалистичную среду обучения. Он представляет собой опыт вождения настоящего грузовика для доставки посылок. Те, кто проходит обучение, будут носить гарнитуры, такие как HTC Vive, которые будут показывать имитацию дороги и опасностей.Моделирование было создано собственными силами, а учебные модули будут проверять учащихся на распознавание пешеходов, припаркованных автомобилей и встречного движения. Это пример использования виртуальной реальности для предотвращения несчастных случаев в реальном мире, что является очень ориентированным на человека подходом к разработке виртуальной реальности.
Это только начало того, как виртуальная реальность повлияет на образование. Я полагаю, что как только доступность гарнитур виртуальной реальности улучшится, когда мощные гарнитуры составляют лишь часть их текущих затрат, тогда даже те, кто никогда не сможет получить достойное образование, смогут посещать виртуальный университет и узнавать обо всем, что они хотел бы.И кто знает, может быть, однажды они смогут зарабатывать деньги и с помощью виртуальной реальности. В конце концов, именно так в школу ходил главный герой романа Эрнеста Клайна «Первому игроку наготове».
ExerciseНедавнее исследование Кентского университета в Великобритании показало, что виртуальная реальность может помочь людям тренироваться дольше и усерднее. Это можно отнести к элементам виртуальной реальности, которые делают ее инструментом для отвлечения внимания. В случае упражнений это отвлечение от мышечной усталости и боли. В целом, участники, которые носили гарнитуры VR в середине тренировки, имели более низкую частоту сердечных сокращений, более низкую интенсивность боли и более низкую воспринимаемую нагрузку по сравнению с контрольной группой.Участники также смогли тренироваться на три минуты дольше, чем контрольная группа.
Игры, такие как Beat Saber, Audio Shield и Box VR, являются примерами программного обеспечения VR, которое делает упражнения увлекательными. По данным Института здоровья и физических упражнений VR, в игре Audio Shield было сожжено более 152000000 калорий.
Audio ShieldКак заядлый кикбоксер, я привык сжигать более 1000 калорий за часовой сеанс. Я потратил месяц на тренировки с помощью Box VR и обнаружил, что сжигаю более 500 калорий за получасовую тренировку.Было удивительно, насколько сильное влияние на меня оказала геймификация упражнений. Мне очень нравилось собирать комбо и наносить сильные удары по кричащим неоновым черепам в ритме электронной танцевальной музыки. Я обнаружил, что я не один. Реддитор, известный под ником BigRob7605, недавно опубликовал сообщение о потере более 138 фунтов, играя в игру Beat Sabre в течение трех месяцев!
Часть того, что здесь задействовано, — это так называемое состояние потока . Это похожее состояние, к которому относятся творческие люди, когда они теряются в творческом трансе, теряют счет времени и отвлекающих факторов.Это тот волшебный момент, когда они полностью погружаются и становятся единым целым со статьей, произведением искусства или новым дизайном, над которым они работают. Достижение состояния потока — это то, что позволяет людям совершать невероятные вещи за, казалось бы, короткий период времени, и это можно сравнить с медитацией. Совместите это с музыкой и игровым процессом, и состояния потока могут привести к исключительно сильным результатам.
Если вы хотите узнать больше о фитнесе, состояниях течения и упражнениях в виртуальной реальности, посетите https: // www.vrfitnessinsider.com/. Это издание, полностью посвященное VR Fitness.
«Когда социальные сети кажутся лучшей вечеринкой, на которой вы когда-либо были, когда азартные игры в Интернете похожи на поездку в Вегас, когда порнография ощущается как секс, как функционирует общество?» — Джереми Бейленсон
Этот документ был создан для всех, кто интересуется виртуальной реальностью — будь то коллега-дизайнер, разработчик, владелец бизнеса или просто тот, кто хочет узнать больше о предмете. Я надеюсь, что эта статья показала, как виртуальная реальность может быть утопией или антиутопией, и дала вам несколько идей, которые ведут к первому.
VR требует сочувствия, эмоций, заботы и воображения. Прежде всего, это требует доверия. Поверьте, моделирование не обманет нас и не заставит нас чувствовать, что нами манипулируют. Для того, чтобы технология была успешной, люди должны довериться передаче своего восприятия технологиям. Это уязвимое чувство — спросите любого, кто впервые пробует VR. Один-единственный неудачный опыт работы с технологией может заставить кого-то потерять доверие к ней навсегда, нам нужно заслужить это.
VR может стать потрясающим изобретением, дающим людям возможность получить практически любой опыт.Технологии предстоит пройти долгий путь, пока они не оправдают ожиданий провидцев киберпространства, но мы на правильном пути. Громоздкие гарнитуры, которые мы носим сегодня, скорее всего, устареют, как только эти видения будут встречены — их заменят повязки на голову, очки, контактные линзы, полные тактильные костюмы или даже нейронные имплантаты. Несмотря на изменение формы, функциональные требования VR, скорее всего, останутся прежними.
Как только виртуальная реальность достигнет определенной точности, у нас могут возникнуть проблемы с тем, чтобы отличить виртуальную реальность от реальности в целом.Ранние эксперименты с длительным погружением уже показывают, что это явление может иметь место. В этом отношении виртуальная реальность также может стать одним из самых манипулятивных изобретений в психологическом плане из когда-либо созданных. Он может контролировать, изменять и нарушать автономию людей.
Мы живем в реальности, где уже трудно отделить реальное от нереального, где корпорации злоупотребляют влиянием технологий ради выгоды, а люди страдают из-за плохих и неосторожных замыслов. Мы видим, что технологиями злоупотребляют, используя данные людей против них, завладевая людьми и используя их человеческие инстинкты.
Теперь у нас есть возможность сделать шаг вперед и сделать VR технологией навсегда. Это призыв к действию для дизайнеров, разработчиков и руководителей бизнеса, чтобы они работали вместе и думали о методах, которые позволят создать виртуальный опыт для общего блага. Что-то, что может помочь нашей реальности, не заменяя ее полностью. Возможно, даже сделать его немного лучше.
Давайте сделаем виртуальную реальность величайшей технологией, которая когда-либо существовала.
Это только начало.
Большое спасибо моему близкому другу Брайану Бреннану за помощь в редактировании этой статьи.Особая благодарность Balance Innovation and Design за поддержку моего интереса к VR. Спасибо моей семье. Наконец, спасибо читателю за проявленный интерес к моему письму.
Публикации
Ан, С. Дж., Бейленсон, Дж. И Парк, Д. (2014). Краткосрочное и долгосрочное влияние воплощенного опыта в иммерсивной виртуальной среде на окружающий локус контроля и поведения. Comput. Человеческое поведение. 39, 235–245. DOI: 10.1016 / j. chb.2014.07.025
Альбиоль-Перес, С., Форкано-Гарсиа, М., Муньос-Томас, М.Т., Манзано-Фернандес, П., Сольсона-Эрнандес, С., Машат, Массачусетс, Хиль-Гомес, Дж. А., 2015. Новая виртуальная система двигательной реабилитации для Гийена-Барре. синдром. Meth. Инф. Med. 54 (2), 127–134.
Оллкоут, Девон и др. «Замороженные страхом: условное подавление в модели человеческого беспокойства в виртуальной реальности». Поведенческие процессы , т. 118, 2015, стр. 98–101., DOI: 10.1016 / j.beproc.2015.06.011.
Андерсон-Хэнли, К., Синдер, А. Л., Нимон, Дж. П., и Арчиеро, П. Дж. (2011). Социальная поддержка в упражнениях с использованием виртуальной реальности: конкурентоспособность снижает усилия пожилых людей при выполнении упражнений. Клинические вмешательства в старение, 6,275e280.
Аннерстедт, Матильда и др. «Восстановление физиологического стресса с помощью звуков природы в лесу виртуальной реальности — результаты пилотного исследования». Физиология и поведение , т. 118, 2013, стр. 240–250., DOI: 10.1016 / j.physbeh.2013.05.023.
Кларк, Энди. Прирожденные киборги: разум, технологии и будущее человеческого интеллекта .Oxford Univ. Press, 2010.
Корнуэлл, Брайан Р. и др. «Ожидание публичных выступлений в виртуальной реальности выявляет взаимосвязь между социальной тревожностью и реактивностью испуга». Биологическая психиатрия , т. 59, нет. 7, 2006, стр. 664–666., DOI: 10.1016 / j.biopsych.2005.09.015.
Койл Дж. И Торсон Э. (2001). Эффекты прогрессивного уровня интерактивности и яркости на сайтах веб-маркетинга. J. Advert. 30, 65–77. DOI: 10.1080 / 00913 367.2001.10673646
Каммингс, Дж.Дж. И Бейленсон Дж. Н. (2016). Насколько иммерсивного достаточно? Мета-анализ влияния иммерсивных технологий на присутствие пользователя. Психология СМИ, 19 (2), 272–309.
де Джегер, Х., Ди Паоло, Э., и Галлахер, С. (2010). Может ли социальное взаимодействие составлять социальное познание? Trends Cogn. Sci. 14, 441–447. DOI: 10.1016 / j. tics.2010.06.009
Димер Юлия и др. «Воздействие виртуальной реальности при тревожных расстройствах: влияние на психофизиологическую реактивность». Всемирный журнал биологической психиатрии , vol.15, вып. 6, 2014, стр. 427–442., DOI: 10.3109 / 15622975.2014.892632.
Фулк, Г., 2005. Тренировка опорно-двигательного аппарата и тренировка равновесия на основе виртуальной реальности для человека с рассеянным склерозом: описание случая. J. Neurol. Phys. Ther. 29 (1), 34–42.
Фредриксон Б. Л. и Браниган К. (2005). Положительные эмоции расширяют репертуар внимания и мысли-действия. Познание и эмоции, 19, 313–332.
Фрит, К. и Фрит, У. (2007). Социальное познание у человека.Curr. Биол. 17, R724 – R732. DOI: 10.1016 / j.cub.2007.05.068
Галлахер, С. (2008). Вывод или взаимодействие: социальное познание без предшественников. Фил. Explor. 11, 163–174. DOI: 10.1080 / 138697
239227
Грегг, Л., и Тарриер, Н. (2007). Виртуальная реальность в психическом здоровье. Обзор литературы. Soc. Психиатрия Psychiatr. Эпидемиол. 42, 343–354. DOI: 10.1007 / s00127–007–0173–4
Gromala, Diane, et al. «Mobius Floe: иммерсивная игра в виртуальной реальности для отвлечения боли.” Электронная визуализация , т. 2016, вып. 4, 2016, стр. 1–5., DOI: 10.2352 / issn.2470–1173.2016.4.ervr-413.
Haik, J., Tessone, A., Nota, A., Mendes, D., Raz, L., Goldan, O., Regev, E., Winkler, E., Mor, E., Orenstein, A ., Hollombe, I., 2006. Использование видеозахвата виртуальной реальности в ожоговой реабилитации: возможности. J. Burn Care Res. 27 (2), 195–197.
Haslet, Béatrice S., et al. «Виртуальная трансформация расы меняет расовые предубеждения в группе». Plos One , т.12, вып. 4, 2017 г., DOI: 10.1371 / journal.pone.0174965.
Hershfield, H., Goldstein, D., Sharpe, W., Fox, J., Yeykelis, L., Carstensen, L., et al. (2011). Повышение уровня сберегательного поведения за счет возрастных визуализаций будущего «я». Дж. Марк. Res. 48, S23 – S37. DOI: 10.1509 / jmkr.48.SPL.S23
Ходжес, Л., Андерсон, П., Бурдеа, Г. К., Хоффман, Г. Г., & Ротбаум, Б. О. (2011). Лечение психологических и физических расстройств с помощью виртуальной реальности. Компьютерная графика и приложения IEEE, 21 (6), 25–33.
Хоффман, Х.Г., Гарсия-Паласиос, А., Паттерсон, Д.Р., Дженсен, М., Фернесс, Т., и Аммонс, В.Ф. Эффективность виртуальной реальности для снятия зубной боли: тематическое исследование. Киберпсихология и поведение: влияние Интернета, мультимедиа и виртуальной реальности на поведение и общество 4, 4 (2001), 527–535.
Джек, Д., Боян, Р., Мерианс, А.С., Тремейн, М., Бурдеа, Г.К., Адамович, С.В.,… Пойзнер, Х., 2001. Реабилитация после инсульта с использованием виртуальной реальности. IEEE Trans. Neural Syst.Rehabil. Англ. 9 (3), 308–318.
Jang, Susan, et al. «Прямое манипулирование лучше пассивного просмотра для изучения анатомии в трехмерной среде виртуальной реальности». Компьютеры и образование , vol. 106, 2017, стр. 150–165., DOI: 10.1016 / j.compedu.2016.12.009.
Килтени К., Бергстром И. и Слейтер М. (2013). Игра на барабанах в виртуальной реальности с эффектом присутствия: тело формирует то, как мы играем. IEEE Trans. Vis. Comput. График. 19, 597–605. DOI: 10.1109 / TVCG.2013.29
Лири, М.Р., и Ковальски, Р. М. (1995). Социальная тревожность. Нью-Йорк: Гилфорд.
Ли, Э. А. Л., и Вонг, К. В. (2014). Обучение с помощью настольной виртуальной реальности: учащиеся со слабыми пространственными способностями испытывают большее влияние. Компьютеры и образование, 79,49e58.
Левин, А. П., Сауд, Дж. Б., Штрауман, Т., Горман, Дж. М., Фрайер, А. Дж., Кроуфорд, Р. и др. (1993). Ответы «генерализованной» и «дискретной» социальной фобии во время публичных выступлений. Журнал тревожных расстройств, 7, 207–221.
Мадари, М.(2014). Интенциональность и виртуальные объекты: случай драконьей сабли Цю Чэнвэя. Этика Инф. Technol. 16, 219–225. DOI: 10.1007 / s10676–014–9347–4
Мэдари, Майкл и Томас К. Метцингер. «Рекомендации для передовой научной практики и потребителей VR-технологий». Границы робототехники и AI , vol. 3, 2016 г., DOI: 10.3389 / frobt.2016.00003.
Торговец, З., Гетц, Э. Т., Сифуэнтес, Л., Кини-Кенникатт, В., и Дэвис, Т. Дж. (2014). Эффективность обучения, основанного на виртуальной реальности, на успеваемость учащихся в K-12 и высших учебных заведениях: метаанализ.Компьютеры и образование, 70,29e40.
Метцингер, Т., и Хильдт, Э. (2011). «Когнитивное улучшение», в Оксфордском справочнике по нейроэтике, ред. Дж. Иллес и Б. Дж. Саакян (Оксфорд, Нью-Йорк: Oxford University Press (Оксфордская библиотека психологии)), 245–264.
Мирельман, А., Майдан, И., Герман, Т., Дойч, Дж., Гилади, Н., Хаусдорф, Дж., 2010. Виртуальная реальность для тренировки ходьбы: может ли она стимулировать двигательное обучение для улучшения сложной ходьбы и снизить риск падения у пациентов с болезнью Паркинсона? Журналы геронтологии серии A: биомедицинские и медицинские науки 66 (2), 234–240.
Mühlberger, Andreas, et al. «Виртуальная реальность для психофизиологической оценки фобического страха: реакции во время виртуального проезда через туннель». Психологическая оценка , т. 19, нет. 3, 2007, стр. 340–346., DOI: 10.1037 / 1040–3590.19.3.340.
Мюльбергер А., Петрусек С., Херрманн М. Дж. И Паули П. (2005). Biocyberpsychologie: Subjektive und Physiologische Reaktionen von Flugphobikern und Gesunden bei Exposition mit virtuellen Flügen. [Биокиберпсихология: субъективные и физиологические реакции людей, страдающих фобией полета, и нормальных субъектов во время моделирования полета].Zeitschrift für Klinische Psychologie und Psychotherapie: Forschung und Praxis, 34 (2), 133–143. http: // dx.doi.org/10.1026/1616–3443.34.2.133.
Николсон, Д. Т., Мел, К., Фаннелл, В. Р. Дж., И Дэниел, С. Дж. (2006). Может ли виртуальная реальность улучшить анатомическое образование? Рандомизированное контролируемое исследование трехмерной анатомической модели уха, созданной на компьютере. Медицинское образование, 40 (11), 1081e1087
Nunes, M., Nedel, L., & Roesler, V. (2014). Мотивация людей к лучшим результатам в exergames: сотрудничество vs.конкуренция в виртуальных средах. В материалах 29-го ежегодного симпозиума ACM по прикладным вычислениям (стр. 970e975). Нью-Йорк: ACM Press.
Оприс, Д., Пинтеа, С., Гарсия-Паласиос, А., Ботелла, К., Самоскози, С., и Дэвид, Д. (2012). Терапия воздействием виртуальной реальности при тревожных расстройствах: количественный метаанализ.
Депрессия и тревога, 29 (2), 85–93. http://dx.doi.org/ 10.1002 / da.20910.
Паулюс Д. и Уильямс К. (2002). Темная триада личности. Нарциссизм, макиавеллизм и психопатия.J. Res. Чел. 36, 556–563. DOI: 10.1016 / S0092–6566 (02) 00505–6
Пек Т., Сайнфелд С., Аглиоти С. и Слейтер М. (2013). Облачение себя в шкуру черного аватара снижает скрытые расовые предубеждения. Сознательный. Cogn. 22, 779–787. doi: 10.1016 / j.concog.2013.04.016
Reid, D.T., 2002. Преимущества виртуальной игровой реабилитационной среды для детей с церебральным параличом на восприятие самоэффективности: пилотное исследование. Педиатр. Rehabil. 5 (3), 141–148.
Рива, Джузеппе и др.«Аффективные взаимодействия с использованием виртуальной реальности: связь между присутствием и эмоциями». Киберпсихология и поведение , т. 10, вып. 1, 2007, стр. 45–56., DOI: 10.1089 / cpb.2006.9993.
Рива, Дж., Уотеруорт, Дж., Уотеруорт, Э. и Мантовани, Ф. (2011). От намерения к действию: роль присутствия. Новые идеи Psychol. 29, 24–37. DOI: 10.1016 / j. newideapsych.2009.11.002
Роуз, Тайлер и др. «Погружение в виртуальную реальность для реабилитации — обзор». Прикладная эргономика , т.69, 2018, стр. 153–161., DOI: 10.1016 / j.apergo.2018.01.009.
Шрирам, Кетаки и Раз Шварц. «Добро пожаловать: использование VR-этнографии для изучения поведения домогательств в иммерсивной социальной виртуальной реальности». 2017 г. IEEE Virtual Reality (VR) , 2017 г., DOI: 10.1109 / vr.2017.7892258.
Слейтер, М., и Уилбур, С. (1997). Фреймворк для иммерсивных виртуальных сред (пять): размышления о роли присутствия в виртуальных средах. Присутствие: удаленные операторы и виртуальные среды, 6, 603-616.
Слейтер М., Антли А., Дэвисон А., Свапп Д., Гугер К., Баркер К. и др. (2006). Виртуальная реприза экспериментов Стэнли Милгрэма с послушанием. PLoS ONE 1: e39. DOI: 10.1371 / journal.pone.0000039
Снайдер А. Л., Андерсон-Хэнли К. и Арчиеро П. Дж. (2012). Виртуальное и живое социальное содействие во время тренировок: конкурентоспособность снижает интенсивность упражнений. Журнал спортивной психологии, 34, 252e259.
Свейструп, Х., 2004. Реабилитация моторики с использованием виртуальной реальности.J. NeuroEng. Rehabil. 1 (1), 10.
Teo, A., Choi, H., Andrea, S., Valenstein, M., Newsom, J., Dobscha, S., et al. (2015). Предсказывает ли способ контакта с различными типами социальных отношений депрессию у пожилых людей? Данные общенационального репрезентативного опроса. Варенье. Гериатр. Soc. 63, 2014–2022. DOI: 10.1111 / jgs.13667
Tussyadiah, Iis P., et al. «Виртуальная реальность, присутствие и изменение отношения: эмпирические данные по туризму». Управление туризмом , т.66, 2018, с. 140–154., DOI: 10.1016 / j.tourman.2017.12.003.
Ван, Гуан-Синь и Ли Ли. «Терапия тревожных расстройств экспонированием виртуальной реальности». Успехи психологической науки , т. 20, нет. 8, 2013, стр. 1277–1286., DOI: 10.3724 / sp.j.1042.2012.01277.
Уильямс, Киплинг Д. и др. «Киберостракизм: последствия игнорирования в Интернете». Журнал личности и социальной психологии , вып. 79, нет. 5, 2000, стр. 748–762., DOI: 10.1037 // 0022–3514.79.5.748.
Уильямс, Киплинг и Джонатан Гербер. «Остракизм: создание игнорируемого и исключенного ума». Исследования взаимодействия Исследования взаимодействия. Социальное поведение и коммуникация в биологических и искусственных системах, создающих сознание II , vol. 6, вып. 3, 2005, стр. 359–374., DOI: 10.1075 / is.6.3.04wil.
Йи, Н., Бейленсон, Дж. (2007). Эффект протея. Влияние трансформированного представления о себе на поведение. Гм. Commun. Res. 33, 271–290. DOI: 10.1111 / j.1468–2958.2007.00299.x
Книги
Бейленсон, Джереми. ОПЫТ ПО ЗАПРОСУ: что такое виртуальная реальность, как она работает и что она может делать . W.W. Norton & Company, 2018. Ланье, Джарон. РАССВЕТ НОВОГО ВСЕГО: путешествие в виртуальную реальность . Винтаж, 2018. Лорел, Бренда. Компьютеры как театр . Аддисон-Уэсли, 2014 г. Мюррей, Джанет Х. Гамлет на Голодеке: будущее повествования в киберпространстве . MIT Press, 2017. Норман, Дональд А. Эмоциональный дизайн: почему мы любим (или ненавидим) повседневные дела . Основные книги, 2004. Рубин, Питер. Присутствие в будущем: как виртуальная реальность меняет человеческие связи, близость и границы обычной жизни . HarperOne, 2018 Скобл, Роберт и др. Четвертая трансформация Как дополненная реальность и искусственный интеллект изменят все . Patrick Brewster Press, 2017.Веб-сайты
Графические эффекты создавались с помощью бесплатного онлайн-инструмента: Photomosh
Хорошее, плохое и робот: эксперты пытаются заставить машины быть «нравственными»
Хорошее противПлохо. Правильное против неправильного. Люди начинают понимать разницу еще до того, как мы учимся говорить — и, к счастью, это так. Мы во многом обязаны своим успехом как вида нашей способности к моральным рассуждениям. Это клей, который скрепляет человеческие социальные группы, ключ к нашей непростой, но эффективной способности к сотрудничеству. Мы (большинство полагает) единственные моральные агенты на планете Земля, но это может длиться недолго. Вскоре может наступить день, когда мы будем вынуждены разделить этот статус с существом нового типа, чей интеллект является нашим собственным дизайном.
Роботы идут, это точно. Они приходят на наши улицы в виде беспилотных автомобилей, в нашу армию в виде автоматизированных дронов, в наши дома в качестве роботов для ухода за престарелыми — и это лишь некоторые из них, которые появятся на горизонте (десять миллионов семей уже пользуются более чистыми полами благодаря относительно тупой маленький робот под названием Roomba). Мы не знаем, насколько умными они в конечном итоге станут. Некоторые считают, что искусственный интеллект человеческого уровня — это чистая научная фантастика; другие считают, что они намного превзойдут нас по интеллекту — и скорее раньше, чем позже.В любом случае все большее число экспертов из множества академических областей утверждают, что роботы с любым значительным интеллектом должны обладать способностью отличать хорошее от плохого, что гарантирует их помощь, а не вред человечеству.
«По мере того, как машины становятся все умнее и умнее, становится все более важным, чтобы их цели, то, что они пытаются достичь с помощью своих решений, были тесно связаны с человеческими ценностями», — говорит профессор информатики Калифорнийского университета в Беркли Стюарт Рассел, соавтор стандарта. учебник по искусственному интеллекту.
Но как именно привить роботу мораль? Просто запрограммировать правила в его мозг? Отправить в класс послушания? Слушать старые серии «Улицы Сезам»?
Он считает, что выживание нашего вида может зависеть от привития ИИ ценностей, но это также может обеспечить гармоничные роботизированные отношения в более прозаических условиях. «Домашний робот, например, должен будет знать, что вы цените свою кошку, — говорит он, — и что кошку нельзя ставить в духовку на обед только потому, что холодильник пуст.”
Но как именно привить роботу мораль? Просто запрограммировать правила в его мозг? Отправить в класс послушания? Слушать старые серии «Улицы Сезам»?
В то время как робототехники и инженеры в Беркли и других странах пытаются решить эту проблему, другие предупреждают, что это может быть палкой о двух концах. Хотя это может означать более совершенные и безопасные машины, это также может вызвать множество этических и юридических проблем, с которыми человечество никогда не сталкивалось раньше, — возможно, даже спровоцировав кризис в отношении того, что значит быть человеком.
В представлении о том, что отношения между человеком и роботом могут оказаться непростыми, нет ничего нового. В 1947 году писатель-фантаст Исаак Азимов представил свои «Три закона робототехники» в сборнике рассказов « I, Робот » — простом наборе руководящих принципов хорошего поведения роботов. 1) Не причиняйте вреда людям, 2) Выполняйте человеческие приказы и 3) Защищайте свое собственное существование. Роботы Азимова строго соблюдают законы и, тем не менее, скованные жестким роботизированным мозгом, погрязли в, казалось бы, неразрешимых моральных дилеммах.В одной истории робот говорит женщине, что определенный мужчина любит ее (а он не любит), потому что правда может отражать ее чувства, что робот понимает как нарушение первого закона. Чтобы не разбить ей сердце, робот сломал ее доверие, травмировав ее в процессе и тем самым нарушив первый закон.
Загадка в конечном итоге сводит робота с ума.
Несмотря на то, что правила Азимова являются литературным приемом, они остаются отправной точкой для серьезных дискуссий о морали роботов, служа напоминанием о том, что даже четкий, логичный набор правил может потерпеть неудачу, если интерпретировать их умы, отличные от нашего собственного.
Недавно вопрос о том, как роботы могут перемещаться по нашему миру, вызвал новый интерес, отчасти вызванный ускорением прогресса в области технологий искусственного интеллекта. Поскольку так называемый «сильный ИИ», казалось бы, уже близко, мораль роботов превратилась в развивающуюся область, привлекающую ученых из области философии, прав человека, этики, психологии, права и теологии. Возникли исследовательские институты, специализирующиеся на этой теме. Илон Маск, основатель Tesla Motors, недавно пообещал выделить 10 миллионов долларов на исследования, обеспечивающие «дружественный ИИ».«В апреле этого года в Организации Объединенных Наций состоялся поток книг, многочисленные симпозиумы и даже конференция по автономному оружию.
Публичный разговор приобрел новую актуальность в декабре прошлого года, когда Стивен Хокинг объявил, что разработка сверхразумного ИИ «может означать конец человечества». Постоянно растущий список экспертов, включая Билла Гейтса, Стива Возняка и Рассела из Беркли, теперь предупреждает, что роботы могут угрожать нашему существованию.
Их внимание было сосредоточено на «сингулярности», теоретическом моменте, когда машинный интеллект превосходит наш собственный.Утверждается, что такие машины могут бросить вызов человеческому контролю и, не обладая моралью, могут использовать свой высший интеллект, чтобы уничтожить человечество.
В идеале, роботам с интеллектом человеческого уровня потребуется человеческая мораль как средство защиты от плохого поведения.
Однако, как показывает пример Рассела с домашним роботом, готовящим кошек, машины не обязательно должны быть гениальными, чтобы создавать проблемы. В ближайшем будущем мы, вероятно, будем взаимодействовать с более простыми машинами, и они тоже, утверждает Колин Аллен, выиграют от моральной чувствительности.Профессор Аллен преподает когнитивную науку и историю философии науки в Университете Индианы в Блумингтоне. «Ближайшая проблема, — говорит он, — заключается не в точном воспроизведении человеческой морали, а в создании машин, более чувствительных к этически важным аспектам того, что они делают».
Представьте, что мы запрограммировали автоматизированный автомобиль, чтобы он никогда не превышал ограничения скорости. «Это может показаться хорошей идеей, пока ты не будешь на заднем сиденье истекать кровью».
И дело не только в ограничении плохого поведения роботов.По словам Аллена, этическая чувствительность может сделать роботов лучше и эффективнее. Например, представьте, что мы запрограммировали автоматизированный автомобиль, чтобы он никогда не превышал ограничение скорости. «Это может показаться хорошей идеей, — говорит он, — пока вы не окажетесь на заднем сиденье истекая кровью. Вы можете кричать: «Черт возьми, нарушите ограничение скорости!», Но машина отвечает: «Извините, я не могу этого сделать». Мы можем захотеть, чтобы машина нарушила правила, если произойдет что-то худшее, а если этого не произойдет. Мы хотим, чтобы машины были более гибкими ».
По мере того, как машины становятся умнее и автономнее, Аллен и Рассел соглашаются, что им потребуются все более и более сложные моральные способности.Конечная цель, по словам Рассела, — разработать роботов, «которые расширят нашу волю и нашу способность реализовать то, о чем мы мечтаем». Но прежде чем машины смогут способствовать реализации наших мечтаний, они должны понять наши ценности или, по крайней мере, действовать в соответствии с ними.
Это подводит нас к первому колоссальному препятствию: не существует согласованного универсального набора человеческих нравов. Мораль культурно специфична, постоянно развивается и вечно обсуждается. Если роботы должны жить в соответствии с этическим кодексом, откуда они взяться? Из чего он будет состоять? Кто решает? Оставляя эти умопомрачительные вопросы философам и специалистам по этике, робототехники должны решить самостоятельно чрезвычайно сложную задачу: как вложить человеческую мораль в разум машины.
Есть несколько способов решить эту проблему, говорит Аллен, соавтор книги « Моральные машины: обучение роботов правильно, а не неправильно» . Самый прямой метод — это запрограммировать явные правила поведения в программное обеспечение робота — нисходящий подход. Правила могут быть конкретными, например, «Десять заповедей» или «Три закона робототехники» Азимова; или они могут быть более теоретическими, как категорический императив Канта или утилитарная этика. Важно то, что машине даны жестко запрограммированные инструкции, на которых она будет принимать решения.
Привлекательность здесь в том, что инженер сохраняет контроль над тем, что робот знает и чего не знает. Но подход сверху вниз может иметь серьезные недостатки. Аллен считает, что робот, использующий такую систему, может столкнуться со слишком большой вычислительной нагрузкой при принятии быстрых решений в реальном мире. Используя первое правило Азимова (не причиняйте вред людям) в качестве примера, Аллен объясняет: «Чтобы вычислить, действительно ли данное действие причиняет вред человеку, необходимо уметь вычислить все последствия этого действия в отдаленном будущем.”
Итак, представьте робота-старшего, которому поручено заставить дедушку принимать его лекарства. Беда в том, что дедушка не хочет. Робот должен определить, что причинит больший вред: позволить ему пропустить дозу или заставить его принимать лекарства против его воли. Истинный расчет потребует от робота учета всех возможных последствий каждого выбора, а затем последствий этих последствий и так далее, уходящих в неизвестность.
Кроме того, как показывает лживый робот из рассказа Азимова, строгое соблюдение этических правил ведет к моральным дилеммам.Что делать роботу, если все возможные действия приводят к вреду для человека?
Это отличный материал для рассказов, но настоящая головная боль для робототехников.
Стюарт Рассел видит еще одну слабость. «Я думаю, что попытка программирования ценностей напрямую слишком велика, чтобы упустить что-то, что могло бы создать лазейку», — говорит он. «И точно так же, как лазейки в налоговом законодательстве, все просто прыгают и взрывают вашу систему».
Поскольку взорвать нашу систему роботами лучше всего оставить Голливуду, может быть предпочтительнее вариант, называемый восходящим подходом.Машина не набирает с ложечки список правил, которым нужно следовать, а учится на собственном опыте.
Идея состоит в том, что робот реагирует на данную ситуацию привычными действиями, как и мы. Когда мы встречаем нового человека, мы не останавливаемся и не сверяемся с внутренним сводом правил, чтобы определить, является ли подходящим приветствием рукопожатие или удар в лицо. Мы просто улыбаемся и протягиваем руку — это реакция, основанная на годах практики и тренировок. «Аристотель сказал, что способ стать хорошим человеком — это практиковаться в добрых делах», — говорит Аллен, и это тоже может быть лучшим способом стать хорошим роботом.
Роботы «могут узнать, что делает людей счастливыми, что их огорчает, что они делают, чтобы попасть в тюрьму, что они делают, чтобы выиграть медали».
Стратегия «снизу вверх» значительно снижает вычислительную нагрузку на робота, потому что вместо того, чтобы вычислять все возможные последствия каждого действия «эффекта бабочки» — независимо от того, может ли когда-нибудь пострадать человек или нет — машина просто действует в соответствии со своими привычными реакциями. . А это могло привести к органическому развитию нравственного поведения.
Но восходящий подход требует, чтобы роботы могли учиться, и, в отличие от людей, они не начинают с этого пути.К счастью, в последнее время в области машинного обучения произошел большой скачок вперед, в немалой степени благодаря работе, проводимой в Беркли. Робототехники добились успеха, используя обучение с подкреплением (подумайте, «хороший робот» / «плохой робот»), но Рассел изобрел другую технику, называемую обратным обучением с подкреплением, которая продвигает вещи дальше. Используя метод Рассела, робот наблюдает за поведением некоторой другой сущности (например, человека или даже другого робота), и вместо того, чтобы просто имитировать действия, он пытается выяснить, какова основная цель.
Таким образом, машина учится как ребенок. Представьте себе ребенка, наблюдающего, например, за бейсболистом, размахивающим битой. Она быстро расшифрует намерение движений: игрок пытается отбить мяч. Без намерения движения бессмысленны — просто парень машет деревяшкой.
В лаборатории в коридоре от офиса Рассела профессор из Беркли Питер Аббил использовал «ученичество» (форма обучения с обратным подкреплением), чтобы дать БРЕТТ, роботу-резиденту, способность учиться завязывать узлы, соединять блоки LEGO и т. Д. и открутите крышки бутылок с водой.Конечно, это скромные навыки, но Аббеля волнует возможность решать более сложные задачи. Он считает, что однажды роботы смогут использовать ученичество, чтобы делать все, что могут люди.
Что особенно важно, Рассел считает, что такой подход может позволить роботам изучить человеческую мораль. Как? Съедаясь человеческими СМИ. Фильмы, романы, новостные программы, телешоу — весь наш коллективный творческий результат представляет собой огромную сокровищницу информации о том, что ценят люди.Если бы роботам была предоставлена возможность доступа к этой информации, говорит Рассел, «они могли бы узнать, что делает людей счастливыми, что их огорчает, что они делают, чтобы попасть в тюрьму, что они делают, чтобы выиграть медали».
Приготовьтесь установить робот-фильтр на свой телевизор.
Сейчас он пытается разработать способ, позволяющий машинам понимать естественный человеческий язык. Обладая такой возможностью, роботы могли читать текст и, что более важно, понимать его.
У каждой из техник «сверху вниз» и «снизу вверх» есть свои преимущества, и Аллен считает, что лучшим подходом к созданию добродетельного робота может оказаться сочетание обоих.
Несмотря на то, что наша лучшая надежда на дружелюбных роботов — привить им наши ценности, некоторые беспокоятся об этических и юридических последствиях совместного использования нашего мира с такими машинами.
«Мы входим в совершенно новый вид экосистемы», — говорит Джон Саллинз, профессор философии штата Сонома, специализирующийся на компьютерной этике, искусственном интеллекте и робототехнике. «Нам придется перезагрузить наши взгляды на этику, взять вещи из прошлого, которые все еще работают, и переделать их для этого нового мира, который будет включать в себя новые виды агентов.”
А как насчет нашей человеческой склонности рассматривать машины так, как будто они обладают человеческими качествами?
«Мы уже делаем это с нашими автомобилями. Мы делаем это с помощью наших компьютеров », — говорит Саллинз. «Мы неуместно и беспорядочно предоставляем свободу воли многим вещам в нашей среде, и роботы обманут нас еще больше».
«Итак, человек теперь одним щелчком мыши покупает кучу дерьма на Amazon только для того, чтобы поддерживать эту фиктивную дружбу с машиной. Вы получаете достаточно одинокого человека и достаточно умного робота, и вы отправляетесь в банк.”
Его обеспокоенность подкрепляется исследованием Вашингтонского университета в 2013 году, которое показало, что некоторые солдаты, работающие вместе с роботами, рассеивающими бомбы, эмоционально привязались к ним и даже впали в отчаяние, когда их роботы были уничтожены. Опасность, по словам Саллинза, заключается в том, что наша склонность к антропоморфизации может сделать нас уязвимыми. Люди, вероятно, будут слишком доверять человекоподобным машинам, предполагая более высокие моральные способности, чем машины на самом деле. Это может предоставить коммерческим робототехническим компаниям «возможность манипулировать пользователями новыми и гнусными способами.”
Он приводит в пример очаровательного робота-компаньона, который просит своего владельца купить что-нибудь в качестве условия его дружбы. «Итак, этот человек теперь одним щелчком мыши покупает кучу дерьма на Amazon, чтобы поддержать эту фиктивную дружбу с машиной», — говорит он. «У вас есть достаточно одинокий человек и достаточно умный робот, и вы отправляетесь в банк».
Тогда возникает вопрос, как мы будем определять таких роботов. Были бы они вещами? Существа? «У каждого робототехника есть свой ответ», — говорит Саллинс.«Мы говорим о новой категории, которая будет включать в себя широкий спектр технологий от интеллектуального термостата до R2D2 — и все, что между ними».
Саллинз считает, что появление этих новых роботизированных существ поставит этические нормы в тупик. «Тысячи лет мы как бы спали, проходя через то, что означают мораль и этика, потому что мы просто предполагали, что мир — это все вокруг нас, все вокруг человеческих отношений», — говорит он. «Современный мир ставит это под сомнение.”
И последствия будут не только этическими, но и юридическими.
Райан Кало, профессор права Вашингтонского университета, специализирующийся на киберправе и робототехнике, считает, что моральные машины окажут очень тревожное воздействие на нашу правовую систему.
С проникновением Интернета во все аспекты нашей жизни «мы привыкли к этой беспорядочной информационной экосистеме, в которой бывает трудно установить ответственность», — говорит Кало.«Это изменится, когда на кону останутся кости, а не кусочки. Нам придется искать иной баланс, когда программное обеспечение может вас тронуть ».
Кало является членом консультативного комитета новой инициативы «Люди и роботы» CITRIS, научно-исследовательского центра технологий Калифорнийского университета. Он считает, что способность роботов физически воздействовать на мир — лишь одна из нескольких проблем, с которыми придется столкнуться юристам.
В прошлом году два швейцарских художника создали алгоритм, который произвольно покупал предметы в Интернете.В конце концов, алгоритм купил несколько таблеток запрещенного наркотика «Экстази», и швейцарская полиция, не зная, как среагировать, «арестовала» алгоритм.
Например, закон должен будет противостоять тому, что он называет «эмерджентным поведением», то есть сложными действиями, которые нелегко предсказать — даже собственными разработчиками роботов. Он приводит в пример двух швейцарских художников, которые в прошлом году создали алгоритм, который произвольно покупал предметы в Интернете. В конце концов, алгоритм купил несколько таблеток запрещенного наркотика «Экстази», и швейцарская полиция, не зная, как отреагировать, «арестовала» алгоритм.
Даже если роботы однажды смогут принимать решения на основе этических критериев, это не гарантирует, что их поведение будет предсказуемым.
Еще одна проблема, которую он называет социальной значимостью: тот факт, что роботы чувствуют себя для нас людьми. Это поднимает множество вопросов, например: «Как должен реагировать закон о конфиденциальности, когда все вокруг нас, в наших домах, больничных палатах, офисах и автомобилях, имеет вещи, которые кажутся людьми? Будем ли мы когда-нибудь действительно одни? Сможем ли мы когда-нибудь испытать одиночество? »
Это также может привести к распространению определенных прав на роботов, утверждает Кало, и даже к судебному преследованию тех, кто злоупотребляет ими.«Должны ли мы подвергать тщательной проверке людей, которые занимаются такими вещами, как« Пытай меня, Эльмо »?» — спрашивает он, имея в виду серию видеороликов на Youtube, на которых изображены куклы Tickle-Me Elmo, облитые бензином и сожженные, когда они тревожно корчатся и хихикают. «Никого не волнует, когда вы выбрасываете свой старый телевизор на улицу. Что они будут чувствовать, когда вы выбросите своего старого робота? »
Влияние на закон будет экспоненциально более драматичным, говорит Кало, если мы когда-нибудь разработаем сверхразумные искусственные агенты морали.
«Если мы это сделаем, все сломается», — говорит он.«Это коренным образом изменит наше представление о правах человека».
Кало иллюстрирует дилемму, которая может возникнуть, используя теоретическую ситуацию, которую он называет «парадоксом копирования или голосования». Представьте себе, что однажды машина с искусственным интеллектом заявляет, что это человек, что она разумна, обладает достоинством, испытывает радость и боль — и мы не можем это опровергнуть. Может быть трудно оправдать отрицание всех прав человека, которыми пользуются все остальные. Что произойдет, если эта машина затем потребует избирательного права и деторождения, которые считаются основными правами человека в нашем обществе? А что, если машина размножается, копируя себя бесконечно? Наша демократия была бы разрушена, если бы существовала организация, которая могла бы голосовать и создавать неограниченное количество копий самой себя.
«Как только вы оспариваете предположение, что люди являются биологическими, что они живут и умирают, вы попадаете в это место, где распадаются всевозможные предположения, глубоко укоренившиеся в законе», — говорит Кало.
Несмотря на их предупреждения, и Кало, и Саллинз считают, что есть основания надеяться, что, если достаточно хорошо продумать эти проблемы, они могут быть решены.
«Лучшее потенциальное будущее — это то, в котором мы используем сильные стороны как людей, так и машин и интегрируем их этичным способом», — говорит Саллинс.
Некоторые увлеченные футуристы представляют еще одно возможное будущее, в котором роботы не уничтожают нас, а, скорее, превосходят наши самые смелые ожидания. Они не только умнее нас, но и более этичны. Они такие же, как мы, только намного лучше. Люди доведены до совершенства. Представьте себе полицейского-робота, который никогда не профилирует по расовому признаку, и робота-судью, который доволен справедливостью. Представьте себе робота-воспитателя, который никогда не позволяет дедушке чувствовать себя брошенным (и каким-то образом всегда убеждает его принять таблетки), или друга, который не устает выслушивать ваши жалобы.Обладая большим мозгом и еще большим сердцем, такие роботы могли бы решать все мировые проблемы, пока мы пялимся на свой пупок.
Но что нас ждет в будущем? Кто мы, если роботы превосходят нас по всем параметрам? Тогда для чего вообще нужны люди?
Как однажды написал робототехник Ханс Моравец, «жизнь может показаться бессмысленной, если нам суждено провести ее, тупо глядя на наше сверхразумное потомство, когда они пытаются описать свои все более захватывающие открытия в детской речи, которую мы можем понять.”
У Саллинза есть другое видение, в котором люди, по крайней мере, играют активную роль:
«Эти машины будут нуждаться в нас так же сильно, как и мы, потому что у нас есть своего рода естественный нюанс, которого, похоже, не хватает технологиям. Один мой друг сравнивал его с птицей и Боингом 747. Самолет может доставить вас через всю планету за часы, но определенно не может приземлиться на верхушку дерева. Эти машины будут хороши в быстром перемещении нас по местам, но как только мы туда доберемся, нюансы взаимодействия, искусство жизни займут наши мозги.”
Использование Google Docs История версий для добра (и зла): Служба поддержки Teton Science Schools
Документы Google Docs, Sheets, Drawings и Slides записывают все изменения и / или правки, которые когда-либо вносились. Этот каталог изменений документа называется История версий . В то время как Microsoft Word имеет возможность включать и выключать «отслеживать изменения» для документа, Google выводит это на новый уровень, записывая КАЖДОЕ изменение и непрерывно записывая эти изменения ВСЕГДА.
История версий — это мощный инструмент, которым вы можете воспользоваться всеми возможными способами. Однако будьте осторожны, путешественники по Google Документам: История версий также может быть использована против вас , возможно, раскрывая неловкую информацию, которую вы не хотели разглашать. Таким образом, хотя вы можете не захотеть управлять историей версий, вам необходимо знать достаточно, чтобы защитить себя от случайного раскрытия конфиденциальной информации.
Как просмотреть историю версий документа
Есть как минимум три способа просмотреть историю версий документа, которые я покажу от самого быстрого к самому медленному.В качестве примера я буду использовать Документы Google, но в Таблицах и Презентациях процесс идентичен.
1. Самый быстрый способ: нажмите Ctrl + Shift + Alt + H на клавиатуре (только для Windows, сочетание клавиш Mac отличается), это сочетание клавиш для открытия истории версий.
2. Быстрый способ: найдите заголовок документа, затем посмотрите вниз и вправо от заголовка, чтобы узнать об истории редактирования документа. Это будет что-то вроде «Последнее изменение было 23 декабря». Щелкните эту ссылку, чтобы открыть историю версий:
3.Не очень быстрый способ: щелкните меню «Файл», прокрутите вниз до «История версий», затем «Просмотреть историю версий» и щелкните по нему:
Как перемещаться по истории версий документа
Когда вы внутри истории версий документа вы увидите серую полосу в верхней части экрана и временную шкалу всех изменений документа в правой части экрана. Если вы хотите увидеть более подробные изменения, нажмите кнопку «Показать более подробные изменения» в правом нижнем углу.
Если вы выберете дату редактирования на правой шкале времени, все изменения с этой даты будут видны и выделены разными цветами для обозначения вклада и изменений каждого пользователя. Вы можете быстро переключаться между редактированием с помощью стрелок в верхней части дисплея, что очень удобно для длинных документов:
Под каждой записью на временной шкале вы также увидите опцию «Восстановить эту ревизию». Если вы нажмете эту кнопку, документ будет изменен, чтобы просто отразить изменения, внесенные до этого момента времени.У вас по-прежнему есть возможность отменить это, поскольку вы можете восстановить предпоследнюю ревизию, чтобы отменить восстановление старой версии.
Кто может просматривать историю версий документа?
Только владелец документа и редакторы могут получить доступ к истории версий документа. Если вы хотите проверить, у кого есть доступ к истории версий, откройте настройки общего доступа к документу. История версий скрыта от всех, у кого есть доступ для просмотра или комментариев:
Использование истории версий для хороших результатов
Очевидный вариант использования истории версий — это просмотреть изменения в документе.Если есть неожиданные изменения или вы просто хотите убедиться, что не было внесено никаких неожиданных изменений, вы можете просмотреть историю версий на предмет изменений. Вот несколько дополнительных способов получить больше от истории версий.
Получите представление о работе учащихсяУ вас есть ученик, который часто присылает сочинения низкого качества, и вам любопытно, что происходит. Вы можете использовать историю версий, чтобы точно узнать, как часто учащийся редактировал свое эссе, когда они начали и сколько времени они потратили на это.Представили ли они первый черновик в последнюю минуту или студент начал раньше и внес несколько исправлений? Как они на самом деле использовали свое время в классе для работы над заданием? Неужели они весь класс печатали: «Вся работа и никакие развлечения делают Джека скучным мальчиком»?
Для групповых проектов история версий также дает представление о том, сколько внесло вклад каждый учащийся. Все ли печатал один ученик, или вы видите баланс между членами группы?
Одна версия для управления всемиЧасто, особенно во время бюджетного сезона, несколько версий одного и того же документа пересылаются между финансовым отделом и другими людьми в организации.Например, отдел финансов может создать шаблон бюджета для моего отдела и прислать мне копию документа (копия № 1). Затем я добавляю свои прогнозы и отправляю новую копию (копия № 2) обратно в отдел финансов, который затем делает комментарии и исправления, а затем отправляет ее мне на утверждение (копия № 3), чтобы я мог просмотреть исправления (копия № 4) и так далее, и так далее, и так далее. Неизбежно мы получаем конфликтующие версии («Я не видел изменений, которые я сделал в Копии №6, отраженных в последней версии, Копии №9, которую я получил… «), которые требуют времени, чтобы разобраться.
Если вы используете Google Docs, все эти копии являются избыточными. Вам нужен только один документ , и все разные версии находятся там, навсегда сохранены в истории версий, с дополнительным бонусом в виде привязки имени к каждому изменению. Это всестороннее обновление для отслеживания изменений, и его можно использовать для бюджетов, заметок о собраниях или почти любого другого документа, который страдает от проблем с версией.
Watch Your Собственный процесс написания с помощью DraftBackРасширение Draftback для Chrome — отличный инструмент, который воспроизводит всю историю документа, как если бы вы смотрели биоптический фильм о нем.Хорошо, возможно, это не самый захватывающий фильм (тем более, что он не включает никаких изменений форматирования), но может быть полезно посмотреть « игровой фильм » о процессе написания, чтобы понять, как часто вы редактируете, когда печатать, сколько опечаток вы допустили и т. д. Вот краткая демонстрация того, как это выглядит.
История версий покажет, действительно ли ваши ученики пишут свои работы в Документах Google или копируют и вставляют все свое задание сразу.История редакций, особенно в сочетании с DraftBack, либо покажет вам медленное развитие статьи студента с течением времени, либо она может показать, что все эссе появляется сразу, будучи скопированным из другого источника. Конечно, копирование и вставка текста не обязательно означает плагиат; студент мог писать в другом приложении. Однако это может дать вам некоторые подсказки, если вы подозреваете, что ученик не выполняет свою собственную работу.
В этом более подробном видео показан пример того, как История версий поймала родителей ученика, которые писали для них свои работы.История изменений показала, что абзацы были добавлены в работу студента, когда этот студент был на уроке физкультуры!
Показать доказательства выполненной работы до и после
Допустим, вы сидите со своим руководителем для проверки эффективности. Вы приложили много усилий, чтобы изменить дизайн некоторых документов вашего отдела. Вы можете использовать историю версий, чтобы продемонстрировать проделанную вами работу: «Вот как выглядел документ по политике, когда я унаследовал его, и посмотрите, как мне удалось его улучшить.«Бум, вы получаете повышение мгновенно. (Отказ от ответственности: IT не гарантирует, что вы получите повышение)
Темная сторона истории версий
Как и у The Force, есть светлая сторона и темная стороны истории версий. Потенциальная темная сторона — непреднамеренная утечка информации лицам, которых вы не планировали. Помните, что когда вы добавляете новый редактор в документ, они смогут видеть каждый комментарий и изменять этот документ прошел через .Вот лишь несколько примеров, когда это может показать получателям важную информацию:
- Вы, , отправляете образец письма как часть вашего заявления в аспирантуру; рецензент может увидеть, сколько времени вы потратили на это, сколько редакторов вам помогли и сколько исправлений он прошел.
- Вы отправляете проект контракта школьной группе; принципал-получатель может видеть, как цена несколько раз пересматривалась в сторону повышения, а также комментарии, в которых вы обсуждали это повышение цен с коллегами.
- Во время собрания по найму персонала вы делаете заметки о том, как вы пришли к своему наилучшему выбору для должности; после того, как ваш новый сотрудник начнет работать, они смогут использовать историю версий, чтобы узнать, кто из их новых сотрудников предпочел другого кандидата.
- Вы вносите непопулярное изменение в Политику и процедуры для сотрудников ; Несмотря на то, что вы не идентифицированы как автор изменения политики, сотрудники с правом редактирования могут отслеживать вас как человека, ответственного за изменения.
Итак, насколько полезной может быть история версий, бывают случаи, когда вам может потребоваться очистить временную шкалу от изменений в документе. К счастью, это можно сделать двумя простыми способами:
- Экспортируйте документ в формате PDF. Изменение документа в PDF (или, фактически, в любой другой формат) приведет к удалению истории изменений из экспортированного файла. Исходный документ по-прежнему будет иметь историю версий, но PDF-файл не будет содержать истории.
- Сделайте копию своего документа.Если вы сделаете копию исходного документа (Файл -> Сделать копию), новая копия не будет содержать никаких комментариев или исправлений. Для любого рецензента этот новый документ не имел истории до того, как был скопирован.
-RBB
Объяснение главного героя против антагониста: определения и примеры
Если есть что-то, что нужно каждой истории, так это конфликт. И хотя конфликт принимает разные формы, некоторые из самых любимых литературных историй включают конфликт в классической форме главного героя и антагониста.
Без белого кита, Моби Дик — это просто книга о парне, который отправляется в плавание и возвращается домой. Если бы не было Волан-де-Морта, Гарри Поттер просто следовал бы за главным героем в течение семи скучных лет в школе. Без Саурона и Кольца Братство было бы просто странной экскурсионной группой, путешествующей по Средиземью.
И как бы приятно это ни было для из них, это не стало бы очень хорошей историей для остальных из нас! Вот почему так важно иметь какой-то конфликт — и, более того, каким-то образом вовлекать реальных людей.В этой статье мы рассмотрим этих людей: главных героев и антагонистов. Давайте узнаем, кто они, как они противостоят друг другу и что вы можете сделать, чтобы создать запоминающееся соперничество из ваших собственных историй.
Кто главный герой?
Главный герой — главный герой рассказа. Термин происходит от классической греческой драмы и буквально означает «первый актер». Хотя его часто называют «героем» истории, главный герой не обязательно добродетельный, а также может быть лишь одним из многих главных героев.
В каждом повествовании будет по крайней мере один главный герой, который также может выступать в роли рассказчика. В противном случае история обычно будет следовать за ними в ограниченном виде от третьего лица. С другой стороны, если есть несколько главных героев, точка зрения часто смещается вперед и назад, будь то от первого лица или от третьего лица. Может быть трудно сразу определить главных героев, но обычно вы узнаете это в течение нескольких глав.
Сразу можно сказать, что Китнисс — главный герой The Hunger Games .(Изображение: Lionsgate)Главный герой
всегда главный герой?99% времени. Некоторые люди различают «главного героя» и «главного героя», говоря, что главный герой продвигает историю вперед, в то время как главным героем может быть любой, кто сильно играет, но не обязательно управляет повествованием.
Например, Разведчик — главный герой Убить пересмешника, , но некоторые могут сказать, что Аттикус — настоящий главный герой: его действия определяют сюжет, а Скаут, в конечном счете, больше наблюдатель.То же самое можно сказать о Нике и Гэтсби в The Great Gatsby, , поскольку Гэтсби является действительно активным участником истории, поскольку Ник в основном наблюдает за происходящим.
Однако почти для всех намерений и целей «главный герой» и «главный герой» являются синонимами. Опять же, если вы писатель, вам может быть полезно думать о своем главном герое исключительно с точки зрения того, что он делает! Если у вас меньше главного героя и больше пассивного главного героя, вы можете пересмотреть истинную роль и цель этого персонажа в вашей истории.
Кстати, сколько способов могут проявиться главные герои в разных повествованиях? Давайте посмотрим на три наиболее распространенных типа главных героев в действии.
Типы главных героев
1. Одинокий герой
Одинокий герой — стандартный тип главного героя, вероятно, потому, что он считается наиболее «героическим» типом. Как следует из названия, одинокий герой — единственный человек, который может остановить торжество зла и спасти положение. Хотя им обычно помогает команда второстепенных персонажей, основная ноша квеста ложится прямо на плечи одинокого героя.Они те, кто должен пожертвовать больше всего, чтобы достичь своей цели.
Примеры протагонистов одиноких героев:
- Гарри из Гарри Поттер
- Китнисс Эвердин из Голодные игры
- Фродо Бэггинс из Властелин колец
- Матильда из Матильда
- Cooper из Interstellar
2. Групповой герой
С героями группы главных героев, несколько человек в равной степени вовлечены в основные события и конфликт истории. Возможно, все они не служат одной цели или выполняют одни и те же задачи, но они объединяются для достижения одной цели. Никто не выделяется среди остальных — а если и выделяется, то только потому, что группа помогла им это сделать. (В то время как одинокий герой может и в конечном итоге справляется с ситуацией в одиночку.)
Примеры главных героев группы:
- Ромео и Джульетта из Ромео и Джульетта
- Вайолет, Клаус и Санни из Серия неудачных событий
- Фред, Дафна, Велма, Шэгги и Скуби из Скуби-Ду
- Эйбилин Кларк, Минни Джексон и Юджиния «Скитер» Фелан из Помощь
- Мстители из одноименного комикса Marvel
3.Антигерой
Хотя главные герои обычно изображаются самоотверженными, добрыми и отважными героями, они также могут быть ожесточенными, саркастичными и, возможно, менее морально честными. Другими словами, это может быть антигерой : герой без типично «героических» черт.
Антигерой часто начинается либо как беспристрастная сторона, либо как меньший злодей, который неохотно вступает в конфликт с главным антагонистом — обычно потому, что в этом есть что-то для них.Однако отсутствие у них действительно злонамеренных убеждений обычно означает, что они оказываются на более нейтральной или даже хорошей территории, хотя бы случайно. (Антигерои часто фигурируют в работах grimdark, которые специализируются на морально серых персонажах и ситуациях.)
Примеры главных героев-антигероев:
- Artemis из Artemis Fowl
- Холден Колфилд из Над пропастью во ржи
- Лок Ламора из серии Gentleman Bastards series
- Завет Фомы из Хроники Фомы Завет
Может ли главный герой быть плохим парнем?
Да! Хотя это и не так распространено, как традиционные героические главные герои или даже антигерои со сложными мотивами, есть некоторые полностью злобные злодеи, которые служат главными героями их собственных историй. Вот несколько примеров главных героев-злодеев:
- Патрик Бейтман из American Psycho
- Алекс из Заводной апельсин
- Гринч из Как Гринч украл Рождество
Иногда злой главный герой претерпевает преображающую дугу персонажа, чтобы в конце концов стать добрым (как в случае с Гринчем).Однако иногда они остаются такими же чудовищными, как всегда (часто это признак социопатии, как в первых двух примерах).
Если вы пишете злодейского главного героя, просто помните, что даже если у них нет дуги искупления, они все равно должны быть убедительными для читателей в примерно способом. Возможно, у них есть восхитительно запутанный внутренний монолог или слабость, которая, как они опасаются, будет обнаружена. Может быть, вы пишете сатиру и хотите посмотреть, насколько далеко вы сможете раздвинуть границы жанра.Но что бы вы ни делали, ваш главный герой не может быть плоским или неинтересным — иначе читатели не поймут, зачем вы вообще рассказываете их историю.
Теперь, когда мы увидели, кто стоит в углу главного героя, давайте посмотрим на тех, кто находится на противоположной стороне.
Что такое антагонист?
Антагонист — главный противник главного героя, и самое большое препятствие, стоящее между главным героем и его целью. Этот термин также происходит от греческого: анти, означает «против» и агонист, означает действующий.
Как и главный герой, антагонист может принимать разные формы. От традиционного злодея, работающего в одиночку, до группы людей, силы природы или даже внутреннего конфликта, объединяющим фактором всех антагонистов является то, что они тем или иным образом бросают вызов главному герою. Давайте ненадолго заглянем на темную сторону, чтобы увидеть, как антагонисты могут формироваться с четырьмя наиболее распространенными типами антагонистов.
Типы антагонистов
1. Злодей
Когда вы думаете об «антагонисте», первое, что приходит на ум, — это, вероятно, классический злодейский персонаж.Это, конечно, злодей-антагонист , которого так часто можно увидеть в рассказах от Диккенса до Диснея. Цели злодея не только противоречат целям главного героя, они также активно работают против них, чтобы реализовать свои собственные — часто эгоистичные или злые — амбиции.
Злодей может иметь давнюю обиду на главного героя и жаждет мести (вспомните Синдром в Суперсемейке ). Они могут просто захотеть посмотреть, как мир горит, в то время как главный герой хочет поддерживать порядок (вспомните Джокера в The Dark Knight ).Но какими бы ни были их мотивы (или их отсутствие), нет никаких сомнений в том, что они насквозь злодеи.
Примеры классических антагонистов злодеев:- Волан-де-Морт из Гарри Поттер
- Дарт Вейдер из Звездных войн
- Ганс Грубер из Крепкий орешек
- Саурон из Властелин колец
- Круэлла де Виль из Сто один далматинец
2. Групповой злодей
Конечно, как и в случае с главными героями, антагонист не обязательно должен быть одним человеком, работающим в одиночку. Это может быть целая группа или организация, которая активно противостоит главному герою. Это злодей группы , , и хотя у него может быть отличное лицо или подставное лицо, сама группа признана настоящими плохими парнями.
Групповой злодей обычно олицетворяет политические ценности и общественные нравы, которые резко расходятся с главным героем.Как и следовало ожидать, групповой злодей часто появляется в антиутопических произведениях, таких как перечисленные ниже. Групповые злодеи также могут появляться более «типично», как просто группа злодеев — однако это в значительной степени эксклюзивно для комиксов и фильмов о супергероях.
Примеры антагонистов групповых злодеев:
- Сообщество из The Giver
- Капитолий из Голодные игры
- Республика Галаад из Рассказ служанки
3.Неодушевленные силы
Хотя не так часто, как человеческие антагонисты, неодушевленные силы — такие как природа, технологии или сверхъестественное — также могут создавать сопротивление, которое главный герой должен преодолеть. Неодушевленный антагонист силы может принимать форму, похожую на человеческую фигуру (как в случае с Терминатором ниже), но, как и в случае с лицом / фигурой героя группы, эта форма является лишь заменой истинного врага главного героя.
Такие неодушевленные силы могут быть равны непостижимо ужасающим угрозам космического ужаса, или же они могут быть столь же приземленными, как плохая погода.Но в любом случае эта сила блокирует путь главного героя к победе и должна быть нейтрализована, прежде чем они добьются успеха.
Примеры неодушевленных сил как антагонистов:
- Природа в Робинзон Крузо
- Технологии в франшизе Терминатор
- Сверхъестественное в рассказе «Маска красной смерти»
Чтобы увидеть, как пейзаж выступает в роли злодея, ознакомьтесь с этими 10 постапокалиптическими романами, которые стоит прочитать до конца света.
4. Собственные силы
Это другой тип антагонистов, который не является персонажем, а скорее является одним из недостатков главного героя, который мешает ему достичь своих целей. Внутренняя сила ведет к конфликту «персонаж против себя», который иногда можно увидеть в рассказах. Это может быть личностный недостаток или какой-то физический недостаток, но главный герой (и те, кто его окружает) должен победить или уступить это, особенно если у них есть дуга от героя к злодею.
Еще одна вещь, которую следует помнить об антагонисте внутренней силы, заключается в том, что это может быть не , а только анатагонист в истории. Часто персонажу приходится бороться с внутренней проблемой и одновременно бороться с внешней силой — например, Фродо борется как со своим желанием получить кольцо, так и со своим главным врагом Сауроном.
Примеры внутренних сил как антагонистов:
- Предубеждение Елизаветы в Гордость и предубеждение
- Паранойя рассказчика в романе Эдгара Аллана По Сердце-обличитель
- Неконтролируемое путешествие во времени Генри ДеТэмбла в фильме Жена путешественника во времени
Может ли антагонист быть хорошим парнем?
Иногда — или, по крайней мере, антагонист не всегда так плох, как мы думаем.Часто травматическое прошлое объясняет, почему они действуют именно так. Или они могут хотеть, чтобы был хорошим, но пошли по неправильному пути и теперь считают, что уже слишком поздно менять
.Чтобы персонаж считался антагонистом, ему действительно нужно соответствовать одному критерию: их цели должны противоречить целям главного героя. Чтобы показать вам, что мы имеем в виду, вот несколько антагонистов цели не зла:
- Все остальные персонажи, кроме Холдена в Над пропастью во ржи
- Javert из Les Miserables
А как насчет антизлодеев?
Антизлодей немного отличается от «хорошего» антагониста, который случайно противостоит главному герою.Антизлодеи, несомненно, ведут себя злодейски, но их мотивы заставляют нас дважды подумать о том, как их наклеить.
Killmonger из Black Panther — типичный антизлодей. Причина его желания захватить Ваканду вполне оправданна: перераспределить ее ресурсы среди угнетенных людей по всему миру. Однако его методы слишком экстремальны и в конечном итоге вызовут еще большее насилие — вот почему Т’Чалла должен противостоять ему.
Теперь, поскольку эти персонажи могут быть разницей между незабываемой и незабываемой историей, мы предоставим несколько основных правил, которые помогут вам создать легендарное вымышленное соперничество.
Как написать главного героя
1. Дайте им цель
Как главный герой вашей истории, вашему главному герою нужна причина , , чтобы делать то, что они делают в рамках истории. Будь то мелкие или глубокие, они требуют какой-то мотивации, чтобы привести историю в движение.
Например, Фродо много лет жил без происшествий в Шире, пока не нашел более великую цель: уничтожить Единое Кольцо. Эта миссия является отправной точкой его приключений и запускает события «Властелин колец ».
Цель Фродо: уничтожить Единое Кольцо. (Изображение: New Line Cinema)2. Не делайте их идеальными
Нет ничего скучнее, чем читать о главном герое, который проверяет все штампы стандартного архетипа без каких-либо определяющих характеристик, которые добавляют новый поворот. Да, вы можете начать с с архетипом в качестве основы, но вам нужно действительно развить их оттуда в кого-то уникального.
Убедительный главный герой должен быть сложным и иметь недостатки, как и любой другой человек.Эти недостатки могут стать одними из ваших самых могущественных союзников, потому что они могут и должны! — влиять на действия и решения вашего главного героя.
Ваш главный герой слишком доверчив? Слишком импульсивен? Слишком безрассудно? Может быть, слишком честно? Это лишь некоторые из множества проблем, которые могут доставить вашему персонажу массу неприятностей, и те, которые ему необходимо преодолевать на протяжении всей истории.
3. Пусть меняют
Еще одна неприятная вещь для читателей — это главные герои, которые никак не меняются на протяжении всей истории, особенно если это серия из нескольких книг.Это связано с нашим предыдущим советом, потому что очевидно, что слишком совершенный главный герой не сможет развиваться. Однако любой статический персонаж бледнеет по сравнению с динамическим. Чем больше вы позволите своему главному герою изменяться и расти, тем больше читатели будут взволнованы, чтобы следить за его историей.
Хан Соло — отличный динамичный главный герой, который из эгоцентричного волка-одиночки превратился в героического командного игрока. (Изображение: 20th Century Fox)Как написать антагониста
1. Расскажите им предысторию
Почему ваш антагонист хочет помешать главному герою? Какова их конечная цель? Как и вашему главному герою, вашему антагонисту также нужна мотивация — и объяснение для этой мотивации.Не создавайте антагониста только ради злодея. Им нужна как цель, так и предыстория, чтобы быть правдоподобным и законным как персонаж.
Например, Магнето из серии Люди Икс — антагонист истории. Но взгляд в его прошлое показывает боль и страдания, которые, по понятным причинам, привели его к убеждению, что мутанты превосходят людей. Он по-прежнему действует как злой антагонист, но его предыстория дает читателю причину его поведения, что делает всю историю намного более убедительной.
Бедный Магнето. (Изображение: 20th Century Fox)2. Не делайте их слишком слабыми (или слишком сильными)
Как можно победить вашего антагониста? Хотя это правда, что ваш антагонист должен создавать проблемы для вашего главного героя, и что он, скорее всего, потерпит поражение в конце, должен быть баланс между их сильными и слабыми сторонами.
Если вашего антагониста победить слишком легко, то история не понравится читателям. Однако, если их слишком сложно победить, ваша история может никогда не закончиться (или закончиться на нереальной ноте).Опять же, ни один персонаж не должен быть идеальным, в том числе и ваш антагонист.
Хотите узнать психологию реальных злодеев? Попробуйте почитать несколько книг о настоящих преступлениях, чтобы понять их мотивы и внутреннюю жизнь.
3. Примите необычных антагонистов
Как соперничество повествования подталкивает или бросает вызов вашему главному герою? Антагонистов, таких как природа или технологии, по сути не нужно побеждать. Вместо этого их цель — показать, как главный герой справляется с конфликтом.
Например, главный антагонист в Загадочная история Бенджамина Баттона — это его обратное старение. Его нельзя преодолеть или победить, но он продвигает историю вперед, создавая конфликт, как видно из борьбы, которую предпринимает Бенджамин.
Главный антагонист в жизни Бенджамина Баттона? Его необычный процесс старения. (Изображение: Paramount Pictures)Помня об этом, давайте посмотрим, как несколько авторов навсегда закрепили своих главных героев и антагонистов в общественном сознании.
Другие примеры главных героев и антагонистов
1.
Гордость и предубеждение Главный герой: Элизабет Беннет
Антагонист: Ее предубеждение (особенно против Дарси)
Соперничество: Хотя Джейн Остин создает несколько меньших препятствий между Элизабет и Дарси — леди Кэтрин де Бург, Кэролайн Бингли, мистера Коллинза и Джорджа Уикхем — правда в том, что главное препятствие между Элизабет и Дарси — это их гордость и предубеждения, которые они должны преодолеть, чтобы быть вместе.
2.
Странная история доктора Джекила и мистера Хайда Главный герой: Доктор Джекил
Антагонист: Мистер Хайд
Соперничество: Это конфликт между добром и злом, но главная проблема заключается в том, что Джекил и Хайд — одно и то же лицо! Обремененный своим плохим поведением, доктор Джекилл проводит эксперименты, чтобы отделить свои добрые и злые стороны. Результат — появление Mr.Гайд. В их рассказе говорится не только о вечном соперничестве добра и зла, но и о двойственности человеческой природы.
3.
Война бесконечности Главный герой: Настоящий клад супергероев Marvel
Антагонист: Танос
Соперничество: В прекрасном примере группового главного героя, сражающегося против одного суперзлодея, у нас есть буквально все Мстители, Стражи Галактики. И Вакандцы сражаются с Таносом, который хочет уничтожить половину населения Земли Камнями бесконечности.Стремясь к кинематографическому великолепию, вы не ошибетесь с коллективным главным героем!
Независимо от того, есть ли у вас традиционная динамика персонажа-герой-злодей или нетрадиционное соперничество персонажей, не забудьте в полной мере использовать конфликт, порождаемый их взаимодействиями, чтобы продвигать вашу историю. Создавая сложных персонажей, вам будет намного проще разработать интересный сюжет и воплотить свою историю в жизнь.
Какое ваше любимое соперничество протагонистов и антагонистов? Дайте нам знать в комментариях ниже!
Хорошие ли дети рождаются? | Наука
Арбер Тасими, 23-летний исследователь из Центра познания младенцев Йельского университета, где он изучает нравственные наклонности младенцев — как маленькие дети понимают добро и зло, прежде чем язык и культура окажут свое глубокое влияние. наше ядро, прежде всего, прежде всего? » он спрашивает.Его эксперименты основаны на работах Жана Пиаже, Ноама Хомского, его собственной дипломной работе в Университете Пенсильвании и на том, что случилось с ним в Нью-Хейвене, штат Коннектикут, однажды вечером в пятницу в феврале прошлого года.
Было около 21:45, и Тасими с другом шли домой после ужина в Buffalo Wild Wings. Всего в нескольких сотнях футов от своего жилого дома он прошел мимо группы молодых людей в джинсах и толстовках.Тасими почти не заметил их, пока один из них не попал ему в затылок.
Бежать было некогда. Подростки, не обращая внимания на его друга, безмолвно окружили Тасими, который повалился на кирпичный тротуар. «Было семь парней против одного начинающего доктора философии», — вспоминает он. «Я начал считать удары: один, два, три, четыре, пять, шесть, семь. Где-то по пути вылез нож ». Лезвие прорезало его зимнее пальто, едва не задев кожу.
Наконец нападавшие убежали, оставив Тасими лежать ничком и плакать на тротуаре со сломанной левой рукой.Позже полиция заявила, что он, вероятно, был случайной жертвой инициирования банды.
После того, как хирурги вставили ему в руку металлический стержень, Тасими вернулся домой со своими родителями в Уотербери, штат Коннектикут, примерно в 35 минутах езды от Нью-Хейвена, и стал существом, очень похожим на младенцев, социальную жизнь которых он изучает. Он не мог самостоятельно принимать душ. Его мама вымыла его и связала ботинки. Его сестра резала ему мясо.
Пришла весна. В один прекрасный день температура взлетела до 70-х, и Тасими, чьи пурпурные и желтые синяки все еще заживали, набрался храбрости и впервые вышел на улицу в одиночестве.Он пошел прогуляться по близлежащей беговой дорожке. Он старался не замечать двух подростков, которые, казалось, следовали за ним. «Прекрати устраивать катастрофы», — повторял он себе снова и снова, пока мальчики не потребовали у него наушники.
Ограбление не было жестоким, но сломило его дух. Теперь весь мир казался угрожающим. Когда он, наконец, возобновил свои исследования нравственности в Центре познания младенцев, он припарковал свою машину на улице, питая счетчик каждые несколько часов, вместо того, чтобы рисковать попасть в темный гараж.
«Я никогда в жизни не был так подавлен», — сказал он мне, когда мы впервые встретились в детской лаборатории через несколько недель после второго преступления. «Вы не можете не задаться вопросом: а мы — несостоявшийся вид?»
Иногда, по его словам, «только мои исследования вселяют в меня надежду».
***
Изучение младенцев и детей ясельного возраста — занятие непростое. Даже у самых проницательных наблюдателей может возникнуть соблазн увидеть то, чего нет. «Когда нашему младенцу было всего четыре месяца, я подумал, что он пытается имитировать звуки; но, возможно, я обманул себя », — написал Чарльз Дарвин в« Биографическом очерке младенца »- своем классическом исследовании собственного сына.Младенцы плохо контролируют свое тело и плохо общаются, поэтому их мнение нельзя узнать с помощью обычных средств. Вместо этого исследователи снабжают их миниатюрными тюбетейками из проволоки, чтобы отслеживать их мозговые волны, внимательно изучают их, как воры, через видеокамеры и двусторонние зеркала, и проводят чрезвычайно умные и строго контролируемые эксперименты, которые значительная часть их испытуемых все равно откажется выдержать. . Даже хорошо воспитанных детей трудно читать: их самые медитативные выражения часто являются признаком надвигающегося испражнения.
Но крошечные дети также являются одними из самых могущественных муз психологии. Поскольку они едва знакомы с миром с его запутанными культурами и социальными нормами, они представляют собой сырье человечества: то, кем мы являемся, когда рождаемся, а не тем, кем мы становимся. Знаменитая книга Бенджамина Спока, «Уход за младенцами и детьми доктора Спока », «начинается с предложения:« Вы знаете больше, чем думаете, что знаете », — говорит Мелвин Коннер, антрополог и врач из Университета Эмори и автор книги The Evolution. Детства .«Есть еще один момент, который нужно сказать родителям: ваш ребенок знает больше, чем вы думаете, что он знает. Вот что получается в результате такого рода исследований «.
1980-е и 90-е принесли серию откровений о сложном восприятии физического мира очень маленькими детьми, предполагая, что мы оживаем с довольно обширным набором инструментов. (Могут ли 5-месячные дети считать? Абсолютно. Понимают ли они простую физику? Да.) В последнее время некоторые лаборатории начали изучать врожденные социальные навыки младенцев, а также то, как младенцы воспринимают и оценивают цели и намерения других людей.Ученые надеются, что изучение этих функций позволит выявить некоторые врожденные черты нашего разума — «краткую основу нашей природы», — говорит Карен Винн, директор лаборатории Йельского университета.
«Люди, которые всю свою карьеру изучали восприятие, теперь обращаются к социальной жизни, потому что именно здесь биоповеденческий каучук встречается с эволюционным путем», — говорит Коннер. «Естественный отбор повлиял на социальное поведение в большей или большей степени, чем на более простые вещи, такие как восприятие. В нашей эволюции выживание и размножение все больше и больше зависели от социальной компетентности, когда вы переходили от основных млекопитающих к приматам, от предков человека к людям.”
Йельский центр познания младенцев особенно заинтересован в одной из самых возвышенных социальных функций: этических суждениях и о том, запрограммированы ли дети на их вынесение. Первоначальное исследование лаборатории в этом направлении, опубликованное в 2007 году в журнале Nature , поразило научный мир, показав, что в серии простых нравоучительных игр 6- и 10-месячные дети в подавляющем большинстве предпочитают «хороших парней» «плохим». ребята.» «Эта способность может служить основанием для нравственных мыслей и действий», — писали авторы.Это «может составить существенную основу для … более абстрактных концепций правильного и неправильного».
Последние несколько лет привели к серии исследований, намекающих на то, что ребенок не родится «идеальным идиотом», как утверждал Жан-Жак Руссо, или эгоистичным животным, как опасался Томас Гоббс, ребенок прибывает в мир, обеспеченный богатыми людьми. , в целом просоциальные тенденции и, кажется, предрасположен заботиться о других людях. Дети могут до некоторой степени отличать хорошее от плохого и часто действуют альтруистично.Исследование, проведенное среди детей младше 2 лет, завершило исследование «Дарить счастье маленьким детям». «Младенцы знают, что справедливо» стало результатом другого исследования, в котором участвовали 19- и 21-месячные. Согласно новой литературе, малыши особенно справедливы. Они прирожденные помощники, помогая бедствующим другим за счет самих себя, растут обеспокоенные, если кто-то уничтожает произведения искусства другого человека, и распределяют доходы после выполнения общей задачи, будь то трофеи в форме ненавистного ржаного хлеба или драгоценных мармеладных мишек.
Все это звучит как радостные новости для человечества, особенно для родителей, которые нервно скандируют «делись, делись, делись», пока их дети перемещаются по общей коробке с игрушками. Действительно, некоторые из этих исследований показывают, что положительные социальные наклонности детей настолько глубоко укоренились, что не имеет значения, что родители говорят или делают: Гарвардский эксперимент, получивший прозвище «Исследование большой матери» (как в «Большая мать наблюдает за вами»), показал что маленькие дети помогали другим, независимо от того, приказывал ли родитель помочь им или даже присутствовал при этом.
Эти открытия могут показаться нелогичными для любого, кто видел, как малыши теребят волосы в туннеле на игровой площадке или бьют друг друга из пистолета пластиковым трицератопсом. Изо дня в день младенцы могут казаться бесчувственными и примитивными или, по крайней мере, необъяснимо причудливыми, бояться ослов в одну минуту и луны в следующую, их призматические умы сияют вздором и бессмысленностью вместо секретов нашей высшей природы. Ни один опытный родитель не может поверить, что воспитание ничего не меняет или что природа важнее всего.Вопрос в том, где находится баланс.
«Откуда берется мораль — действительно сложная проблема», — говорит Элисон Гопник, психолог в области развития из Калифорнийского университета в Беркли. «Не существует врожденного морального модуля. Но элементы, лежащие в основе морали — альтруизм, симпатия к другим, понимание целей других людей — появились гораздо раньше, чем мы думали, и явно проявились до того, как детям исполнится 2 года ».
***
Хотя лаборатория детского познания и размещена в строгом каменном здании в кампусе Йельского университета, она представляет собой счастливое гнездо офиса с удобным диваном, предназначенным для разрыва одним торнадо малыша за другим, и огромными окнами, залитыми солнечным светом. , с помощью которого исследователи следят за приближающимися колясками.Младенцы в возрасте от 3 месяцев до 2 лет тщательно принимаются сотрудниками, которые ползают с ними по полу, пока родители подписывают формы согласия. (Малоизвестная статья расходов на это направление исследований — это стоимость новых штанов: колени быстро изнашиваются.) В задней комнате атмосфера менее уютная. Вокруг валяется куча странностей: пластиковые формы Cheerios, комнатные растения, окрашенные в серебро.
Исследования детской морали настолько новы, что великая дама в этой области — 29-летняя Дж.Кили Хэмлин, которая была аспирантом Йельской лаборатории в середине 2000-х. Она крутила колеса над дипломным проектом, когда наткнулась на анимированные презентации, сделанные одним из ее предшественников, в которых «альпинист» (скажем, красный круг с выпученными глазами) пытался взобраться на холм, а «помощник» (треугольник в некоторых испытаниях) помог ему, или «мешающий» (квадрат) сбил его с ног. Предыдущие исследования младенцев были сосредоточены на других аспектах взаимодействия, но Хэмлин задавался вопросом, предпочтет ли ребенок, наблюдающий за тяжелым положением альпиниста, одного мешающего персонажа другому.
«Как взрослые, мы любим помощников и не любим мешающих», — говорит Хэмлин, ныне доцент Университета Британской Колумбии. «Мы не думали, что младенцы тоже так поступят. Это было что-то вроде: «Давай попробуем, потому что Кайли — первокурсница и не знает, что делает».
Винн и ее муж, психолог Пол Блум, совместно работали над большей частью исследований Хэмлина, и Винн вспоминает, что была немного более оптимистичной: «Есть ли у детей отношение, выносливость суждений? Я просто обнаружила, что это очень интуитивно захватывающий вопрос », — говорит она.«Если мы склонны думать о рождении младенцев и развитии отношения к миру в результате их собственного опыта, то младенцы не должны реагировать [на сценарии]. Но, возможно, мы созданы для того, чтобы осознавать в мире, что некоторые вещи хороши, а некоторые нет, а некоторые полезные и позитивные социальные взаимодействия заслуживают одобрения и восхищения ».
На самом деле, 6- и 10-месячные младенцы, похоже, действительно имели твердое естественное мнение о сценариях лазания: они страстно предпочитали помощника препятствующему, если судить по количеству времени, которое они проводили, глядя на персонажей.По словам Хэмлина, этот результат был «совершенно сюрреалистичным» — настолько революционным, что сами исследователи ему не вполне поверили. Они разработали дополнительные эксперименты с плюшевыми куклами-животными, помогающими и мешающими друг другу; в конце младенцы получили шанс достать марионетку по своему выбору. «Практически каждый ребенок выбрал красивую куклу», — вспоминает Хэмлин.
Затем они проверили трехмесячных младенцев. Исследователи не могли попросить младенцев потянуться за марионетками, потому что трехмесячные дети не могут точно дотянуться до них, поэтому вместо этого они отслеживали движения глаз испытуемых.Эти младенцы тоже испытывали отвращение к препятствующим.
Когда я приехал, Тасими воссоздавал версии кукольных спектаклей Хэмлина в качестве фоновой работы для нового проекта.
Сын албанских рестораторов, Тасими любит говорить, что его родители «предпочли бы, чтобы я просто рожала детей, а не изучала их». Друзья шутят, что он ходит в Йельский университет, чтобы стать кукловодом. Хотя в области развития явно немодно признавать, что кто-то наслаждается компанией младенцев, Тасими явно делает это.Он вернулся на работу всего несколько дней и часто выглядел обеспокоенным, когда мы выходили на улицу, но в лаборатории он широко улыбался. Когда один из его подопытных унес малиновую бурю, он прошептал: «Самое лучшее / худшее в этой работе — это то, что вы хотите смеяться, но не можете».
Ему потребовалось 16 послушных детей в возрасте 12 или 13 месяцев для завершения предварительного исследования, и у меня оказался один под рукой, поэтому я взял ее с собой.
Эксперимент назывался «Crackerz». Моя дочка в ОшКоше сидела у папы на коленях; его глаза были закрыты, поэтому он не мог повлиять на ее решения.Я наблюдал за кулисами вместе с тремя другими взрослыми: один, который работал над занавеской кукольного представления и пищал резиновой игрушкой, чтобы привлечь внимание ребенка, тот, кто следил за вниманием ребенка, так что колокольчик звучал, когда он дрейфовал, и Тасими, кукольник, который сумел заставить плюшевых персонажей весело танцевать, несмотря на металлический стержень в его локтевой кости. Вся постановка имела авангардный вид театра черного ящика: намеренно примитивный, но при этом гиперпрофессиональный.
Сначала на сцене появились два одинаковых плюшевых кролика, один в зеленой рубашке, а другой в оранжевой, с тарелками крекеров из Грэма.«Мммм, ням!» Они сказали. Занавес упал. Это было эквивалентом вступительного сонета в пьесе Шекспира, своего рода обрамлением для того, что последовало за этим.
Занавес снова поднялся. На сцене появилась марионетка ягненка, изо всех сил пытаясь открыть пластиковую коробку с игрушкой внутри. Оранжевый кролик подскочил и захлопнул крышку. Мой ребенок вздрогнул от этого, хотя было трудно сказать, испугал ли ее звук хлопка или гадость кролика. Она нахмурилась. Потом ей стало скучно.После того, как она на две секунды отвернулась от сцены, прозвенел звонок, и занавес упал.
Вскоре он снова поднялся: Подскажите зеленый кролик. Вместо того, чтобы сорвать планы ягненка, он помог поднять крышку ящика с игрушками. Ребенок смотрел, барабаня пухлыми пальцами по столу на мгновение, затем отвернулся. Занавес упал.
Этот сценарий повторялся шесть раз, чтобы ребенок улавливал то, что она видела, но зеленый кролик всегда был хорош, а оранжевый кролик всегда был злым.Когда раздался звонок в занавес, появился менеджер лаборатории с двумя марионетками. Каждый предложил ребенку крекер из Грэма. Я собирался сказать экспериментаторам, что моя дочь даже не видела крекера из Грэма и была чрезвычайно разборчивой в еде, когда схватила угощение у милого кролика, как и большинство предыдущих младенцев. Я почувствовал необоснованный прилив родительской гордости. Я был не один в своем восторге.
«Она выбрала хорошего парня!» — сказал Тасими. «После всего этого она выбрала хорошего парня.”
***
Когда младенцам в Йельской лаборатории исполняется 2 года, их родителей тактично приглашают вернуться в университет после того, как ребенку исполнится три года. Исследователи стараются избегать этого горизонта событий детства, ужасных двоек. Двухлетних детей, известных своими истериками, нелегко испытать. Говорят, но не очень хорошо, а при активности не особо скоординированы.
Но не все исследователи избегают двухлетних детей. Следующая лаборатория, которую я посетил, была в Гарвардском университете в Кембридже, штат Массачусетс, и она сделала эту возрастную группу чем-то особенным, благодаря работе над альтруизмом малышей (фраза, которая, надо признать, звучит довольно глухо в ушах родителей).
Одним из преимуществ тестирования младенцев постарше и детей является то, что они могут выполнять относительно сложные задачи. В Лаборатории исследований развития малыши не смотрят, как помогают куклы: их просят помочь.
Главный ученый — Феликс Варнекен, еще один молодой исследователь, но не тот, чье появление первоначально телеграфировало маленькому ученому . Он ростом 6 футов 6 дюймов. Обычно он приветствует детей с пола, играя с ними, прежде чем встать в последний момент.«Только тогда они понимают, что имели дело с гигантом», — говорит Уорнекен. Во всех своих экспериментах он обычно носил один и тот же красный свитер, потому что думает, что это нравится детям. Помимо разработки новаторских исследований, он также придумал несколько игрушек, чтобы вознаграждать или отвлекать субъектов, в том числе гениальное устройство, которое он называет коробкой для звонков: угловой ксилофон, спрятанный в картонном контейнере, издает захватывающий звук, когда в него падают деревянные блоки. .
Warneken изначально интересовался тем, как маленькие дети читают намерения других, и вопросом о том, будут ли малыши помогать другим в достижении их целей.Он хотел выяснить это поведение в новых экспериментах по оказанию помощи — например, «случайно» уронить шляпу и посмотреть, вернут ли ее дети.
Но хотя в принципе это была интересная идея, его советники из Института эволюционной антропологии Макса Планка в Германии сказали, что на практике это совершенно невозможно. Как сказали Уорнекену, как только малыши возьмутся за желаемый предмет своими горячими ручонками, «они просто держатся за него и ни за что не вернут.Кроме того, известные психологи ранее утверждали, что дети эгоистичны до тех пор, пока не будут социализированы; они приобретают альтруистическое поведение только по мере развития детства, и их награждают за соблюдение правил цивилизации или наказывают за их нарушение.
Варнекен отложил эту идею, пока изучал другие аспекты сотрудничества малышей. Однажды он и маленький ребенок вместе прыгали по мячу. Поистине случайно мяч откатился — «момент интуиции», как теперь называет это Уорнекен.Первым его порывом было взять игрушку и продолжить, но он остановился. Вместо этого он остался на месте, притворившись, что пытается схватить мяч, хотя и едва вытягивал свои невероятно длинные руки. Маленький мальчик смотрел, как он борется, затем через мгновение приподнялся, подошел к игрушке и — вопреки безжалостным ожиданиям научного сообщества — протянул свою пухлую ручку, чтобы передать мяч своему гигантскому товарищу по играм.
В последующие месяцы Варнекен разработал эксперименты для 18-месячных детей, в которых несчастный взрослый (часто играемый им) пытался выполнить множество заданий, но безрезультатно, как смотрели малыши.Малыши храбро спасли уроненные Уорнекеном чайные ложки и прищепки, сложили его книги и взломали двери шкафов, чтобы он мог проникнуть внутрь.
«Восемнадцатимесячные дети могли бы помочь в этих различных ситуациях, и делали это очень спонтанно», — говорит он. «Они умные помощники. Это не то, чему обучили, и они с готовностью приходят на помощь без подсказки и без вознаграждения ».
Дети помогают даже тогда, когда это личное бремя.Уорнекен показал мне записанный на видео эксперимент малыша, валяющегося в бассейне, полном пластиковых мячей. Было ясно, что он веселится. Затем неуклюжий экспериментатор, сидевший за соседним столом, уронил ручку на пол. Казалось, ей было очень трудно его восстановить, и она издавала недовольные звуки. Ребенок с горечью посмотрел на нее, прежде чем покорно вылез из ямы для мячей, взял ручку и вернул ее исследователю. Наконец он почувствовал себя свободным, снова плюхнувшись животом в яму для мячей, не подозревая, что, помогая другому за счет себя, он встретил формальное определение альтруизма.
Поскольку они проявлялись у 18-месячных детей, Уорнекен полагал, что помогающее поведение могло быть врожденным, а не имитацией или имитацией. Чтобы проверить свое предположение, он обратился к одному из двух наших ближайших родственников приматов, шимпанзе. Интеллектуально взрослый шимпанзе и двухлетний ребенок одинаково одинаковы: у них примерно одинаковые навыки использования инструментов и воспоминания, и они демонстрируют то же самое в тестах на причинное обучение.
Первые шимпанзе, которых изучал Варнекен, выращенные в питомнике немецкого зоопарка, были довольны избранными людьми.Он заменил чужеродные для шимпанзе предметы (например, загоны) на знакомые материалы, такие как губки, которые смотрители используют для чистки помещений. Уорнекен ждал в коридоре, наблюдая в камеру, как смотритель уронил первый объект: как по команде, шимпанзе подпрыгнул и легко вернул его. «Я был в ужасе!» Варнекен вспоминает. «Я не мог поверить своим глазам, что они это сделают. Я сходил с ума! »
Когда эйфория утихла, Уорнекен задумался, возможно, выращенные людьми шимпанзе были подготовлены к тому, чтобы помогать своим поставщикам еды.Поэтому он договорился с другими провести версию теста в заповеднике шимпанзе на острове Нгамба в Уганде, где живут полудикие шимпанзе. В ходе эксперимента двое исследователей яростно спорили из-за палки: победитель схватки убирает палку вне досягаемости проигравшего и тоскует по ней, как смотрит шимпанзе. Шимпанзе должен решить, передать ли ценное имущество через решетку клетки побежденной стороне. Многие так и поступили.
«Ожидалось, что изначально шимпанзе могут помочь, но когда они не получат вознаграждения, помощь со временем прекратится», — говорит Уорнекен.«Но такой схемы не было. Они постоянно помогали, когда человек тянулся к объекту », даже при отсутствии какой-либо компенсации.
Может быть, животные будут помогать людям при любых обстоятельствах, если их ждет награда. Последним шагом было посмотреть, будут ли шимпанзе помогать друг другу. Поэтому Warneken оснастила устройства, в которых один шимпанзе в клетке мог помочь соседу достать недоступный банан или кусок арбуза. Не было никакой надежды откусить для себя, но наделенные полномочиями шимпанзе все равно кормили своих собратьев-обезьян.
Работа Уорнекена о шимпанзе доказывает, что человеческий альтруизм — это черта, которой эволюция, очевидно, наделила нас при рождении. Но при каких обстоятельствах малыши проявляют альтруизм? Некоторые недавние исследования шимпанзе показывают, что шимпанзе не помогут другим, если они не станут свидетелями ужаса нуждающегося существа. Являются ли человеческие дети подобными «реактивными» помощниками или они могут прийти на помощь другому человеку без социальных сигналов? Уорнекен создал сценарий, в котором невежественный экспериментатор дурачится с кучей молочных бидонов за столом, а на него смотрит двухлетний ребенок.Без ведома взрослого некоторые банки начинают скатываться с края.
Экспериментатор не просит помощи у малыша: она даже не осознает, что проблема существует. Тем не менее многие из протестированных детей правильно поняли ситуацию и бросились ей на помощь, часто крича: «Твоя банка упала!» с большой живостью перед тем, как отдать его обратно. «Вы можете наблюдать рождение этого активного поведения в сфере оказания помощи примерно в 1,5–2,5 года», — объясняет Варнекен. «Дети не нуждаются в просьбах о помощи.Они делают это добровольно ». Проактивная помощь может быть исключительно человеческим навыком.
***
Критика исследования «хороший ребенок» разнообразна, и работа с самыми маленькими детьми, пожалуй, самая противоречивая. Летом группа новозеландских ученых бросила вызов исследованию Кили Хэмлин «помощник / препятствие», сделав его собственными заголовками на международном уровне.
Они утверждали, что Хэмлин и ее сотрудники неверно определили ключевые стимулы: вместо того, чтобы делать тонкие моральные суждения о добрых треугольниках и антиобщественных квадратах (или наоборот, поскольку исследователи также поменяли роли, назначенные каждой форме), испытуемые Хэмлина были просто реагируя на простые физические события в экспериментальной установке.Младенцам нравилось отскакивающее движение победного круга на вершине холма после того, как треугольник помог ему достичь вершины, и им не нравилось, как круг иногда сталкивался с другими формами.
Хэмлин и ее коллеги ответили, что воссоздание новозеландцами их эксперимента было некорректным (во-первых, они позволили очкам круга смотреть вниз вместо того, чтобы указывать на вершину, что сбивает младенцев с толку). Кроме того, команда Йельского университета воспроизвела свои результаты в кукольных представлениях, и это свидетельство не было учтено критиками.
Хотя Хэмлин убедительно отклонил их возражения, подобные методологические опасения никогда не уходят в умы маленьких исследователей. Например, у Тасими было скрытое подозрение, что в некоторых версиях его кукольных спектаклей дети выбирали оранжевых марионеток вместо зеленых не потому, что они предпочли добро злу, а просто потому, что им нравился оранжевый цвет. (Тем не менее, младенцы отдали предпочтение полезным кроликам, даже когда исследователи поменяли цвет рубашки.)
Тем временем другие критики винят философию развития, лежащую в основе экспериментов. Эти исследователи утверждают, что младенцы могут выглядеть так, как будто они наделены крепкими социальными навыками, но на самом деле они начинают с нуля, используя только чувства и рефлексы, и, в основном через взаимодействие со своими матерями, узнают о социальном мире за удивительно короткий период времени. . «Я не думаю, что они рождаются со знаниями, — говорит Джереми Карпендейл, психолог из Университета Саймона Фрейзера.По его словам, моральные взгляды малыша не являются данностью.
И все же другие ученые считают, что исследования младенцев недооценивают силу региональной культуры. Джо Хенрих, психолог из Университета Британской Колумбии, говорит, что такие качества, как альтруизм и моральная логика, не могут быть исключительно генетическими, о чем свидетельствует большое разнообразие вспомогательного поведения в группах охотников-собирателей и мелких садоводов по всему миру, особенно по сравнению с западными нормами. . Например, представления об общественном благе и соответствующем наказании не закреплены в разных обществах: у народа мацигенка в перуанской Амазонии, где работает Генрих, помощь редко оказывается вне дома, хотя бы потому, что члены племени обычно живут. с родственниками.
«Существуют биологические эффекты, которые люди считают генетическими, но культура влияет на них», — говорит он, добавляя: «Культура меняет ваш мозг». Он указывает на различия в сканировании мозга с помощью фМРТ людей разного происхождения.
Сами исследователи-младенцы подготовили интересные критические обзоры своей работы. В 2009 году Уорнекен писал, что «дети начинают свой путь как неизбирательные альтруисты, которые становятся более избирательными по мере взросления». Сегодня, однако, он считает, что картина более сложная: просоциальные импульсы в целом конкурируют с эгоистичными, а не опережают их.
Множество мрачных наблюдений затрудняют обнаружение более благородных порывов детей. Дети очень племенной образ жизни: трехмесячные дети любят людей своей расы больше, чем другие, как показали эксперименты, а годовалые предпочитают носителей языка тем, кто говорит на другом языке. Да, младенец предпочитает хорошего парня, если только плохой, как младенец, не ест крекеры. Если хороший парень любит есть зеленую фасоль, забудьте об этом. Кроме того, младенцы — большие любители наказаний. Хэмлин любит показывать видео о молодом линчевателе, который не просто выбирает между хорошими и плохими марионетками; он бьет плохого парня по голове.В спонтанных ответах новейших людей: «Мы видим изнанку суждений, которые мы делаем во взрослом возрасте, но стараемся этого не делать», — говорит она.
Винн, ученый из Йельского университета, также подверг сомнению глубинные мотивы крошечных альтруистов Уорнекена, отметив, что, казалось бы, бескорыстные действия на самом деле могут быть адаптивными. Любой родитель 18-месячного ребенка знает, что помощь младенцев не так уж и полезна. Как бы они ни старались, они не могут действительно перемешать смесь для кексов или упаковать чемодан, когда их об этом попросят (и родители, чтобы быть справедливыми по отношению к малышам, не ожидают, что они добьются успеха, а, скорее, займут себя).Возможно, младенцы на самом деле не пытаются помочь в конкретный момент, как таковые, поскольку они выражают свою услужливую природу могущественным взрослым, контролирующим их миры, — в некотором смысле ведя себя не столько как Мать Тереза, сколько как придворные эпохи Возрождения. Может быть, родители действительно вложили бы больше в полезного ребенка, который, будучи взрослым, мог бы внести свой вклад в благосостояние семьи, чем в эгоистичного бездельника — по крайней мере, так гласит эволюционная логика.
Другая интерпретация, говорит Варнекен, заключается в том, что в более простом мире, возможно, малыши действительно могли бы помочь , увеличивая продуктивность группы охотников-собирателей пропорционально их относительно скудному потреблению калорий.«Может быть, у самого маленького ребенка самое маленькое ведро с водой, у среднего ребенка — среднее ведро, а у взрослых женщин — большое ведро», — говорит он. Во время недавнего визита в Киншасу в Конго, где он проводил дополнительные исследования приматов, «Я видел, как эта семья гуляла, и это было именно так. У всех на голове были дрова, и все они были пропорциональны размеру тела ».
***
По мнению многих исследователей, эти сложности и противоречия делают исследования младенцев еще более полезными.Недавно я снова разговаривал с Арбером Тасими. Металлический стержень выпал из его руки, и он вернулся к вечернему пиву с друзьями. Хотя он по-прежнему считает младенцев вдохновляющими предметами, их более зловещие наклонности также заинтриговывают его. Тасими смотрел множество повторов «Сопрано» во время выздоровления и задавался вопросом о разработке эксперимента с младенцами на основе кода Хаммурапи, чтобы определить, думают ли младенцы, как Тони Сопрано, что око за око — это справедливый обмен, когда дело доходит до мести. Это не все.
«Я пытаюсь представить себе исследование наименьшего из двух зол», — говорит он. «Да, у нас есть свои категории хорошего и плохого, но эти категории включают в себя много разных вещей — кражу 20 долларов против изнасилования против убийства. Ясно, что я не могу использовать такие случаи с 13-месячными детьми. Но вы можете придумать игру с моралью в непрерывном континууме, чтобы увидеть … формируют ли они предпочтения относительно того, нравится ли им парень, который был не так плох, как другой плохой парень.
Точно так же эксперимент Crackerz, в котором участвовала моя дочь, приближается к мрачному повороту.Да, младенцы предпочитают перекусить от хорошего парня, но что, если плохой парень предложил им три крекера из Грэма или десять?
Для заявки на грант Тасими поставил рабочее название на этот запрос: «Какую цену устанавливают младенцы, чтобы иметь дело с дьяволом?»
Почему мы настроены на негатив
Вы когда-нибудь зацикливались на оскорблении или зацикливались на своих ошибках? Критика часто оказывает большее влияние, чем комплименты, а плохие новости часто привлекают больше внимания, чем хорошие.
Причина этого в том, что негативные события сильнее влияют на наш мозг, чем позитивные. Психологи называют это негативным предубеждением (также называемым предвзятым отношением к негативности), и оно может сильно повлиять на ваше поведение, ваши решения и даже ваши отношения.
Веривелл / Брианна ГилмартинЧто такое отрицательная предвзятость?
Негативная предвзятость — это наша склонность не только с большей готовностью регистрировать отрицательные стимулы, но и останавливаться на этих событиях.Эта негативная предвзятость, также известная как положительно-отрицательная асимметрия, означает, что мы чувствуем укол упрека сильнее, чем радость похвалы.
Этот психологический феномен объясняет, почему так трудно преодолеть плохие первые впечатления и почему прошлые травмы могут иметь такие длительные последствия. Практически при любом взаимодействии мы с большей вероятностью замечаем негативные вещи, а позже запоминаем их более ярко.
Как люди, мы склонны:
- Помните травматические переживания лучше, чем положительные.
- Лучше вспоминать оскорбления, чем похвалы.
- Сильнее реагируйте на негативные раздражители.
- Думайте о негативных вещах чаще, чем о позитивных.
- Реагируйте на негативные события сильнее, чем на столь же позитивные.
Например, у вас может быть отличный рабочий день, когда ваш коллега делает небрежный комментарий, который вас раздражает. Затем вы обнаруживаете, что перевариваете его слова до конца рабочего дня.
Когда вы приходите с работы домой и кто-то спрашивает вас, как прошел ваш день, вы отвечаете, что это было ужасно, хотя в целом было неплохо, несмотря на один негативный инцидент.
Эта предвзятость к негативу заставляет вас уделять гораздо больше внимания происходящим плохим вещам, заставляя их казаться гораздо более важными, чем они есть на самом деле.
Что говорят исследования
Исследования показали, что в широком спектре психологических событий люди, как правило, больше сосредотачиваются на негативе, пытаясь понять мир.
Мы склонны …
- Уделяйте больше внимания негативным событиям, чем позитивным.
- Учитесь на негативных результатах и опыте.
- Принимайте решения, основываясь на отрицательной информации больше, чем на положительных данных.
Это «плохие вещи», которые привлекают наше внимание, остаются в памяти и во многих случаях влияют на принимаемые нами решения.
Мотивация
Психологические исследования показывают, что отрицательная предвзятость влияет на мотивацию к выполнению задачи. У людей меньше мотивации, когда стимул оформлен как средство получить что-то, чем когда тот же стимул помогает им избежать потери чего-либо.Взаимодействие с другими людьми
Это может сыграть роль в вашей мотивации к достижению цели. Вместо того, чтобы сосредотачиваться на том, что вы получите, если продолжите работать над чем-то, вы, скорее всего, сосредоточитесь на том, от чего вам, возможно, придется отказаться, чтобы достичь этой цели.
Плохие новости
Кроме того, исследования показали, что негативные новости с большей вероятностью будут восприниматься как правдивые. Поскольку негативная информация привлекает больше внимания, ее также можно рассматривать как имеющую большую ценность. Возможно, поэтому плохие новости привлекают больше внимания.Взаимодействие с другими людьми
Политика
Различия в предвзятости к негативности также были связаны с политической идеологией. Некоторые исследования показывают, что консерваторы могут иметь более сильную психологическую реакцию на негативную информацию, чем либералы. Некоторые данные, например, показали, что люди, считающие себя политически консервативными, с большей вероятностью считают неоднозначные стимулы опасными.
Такие различия в предвзятости к негативности могут объяснить, почему некоторые люди более склонны ценить такие вещи, как традиции и безопасность, в то время как другие более открыты для двусмысленности и перемен.
Примеры отрицательного смещения
Негативная предвзятость может иметь самые разные реальные последствия для того, как люди думают и действуют. Вам кажутся знакомыми какие-либо из этих ситуаций и событий?
- Вы получили оценку эффективности работы , которая в целом была весьма положительной и отметила ваши высокие результаты и достижения. Несколько конструктивных комментариев указали на области, в которых вы могли бы улучшить, и вы зацикливаетесь на этих замечаниях. Вместо того, чтобы радоваться положительным аспектам вашего обзора, вы расстраиваетесь и сердитесь из-за нескольких критических комментариев.
- Вы поссорились со своей второй половинкой , и после этого вы обнаруживаете, что сосредотачиваетесь на всех недостатках вашего партнера. Вместо того, чтобы признавать их достоинства, вы размышляете над всеми их недостатками. Усиливаются даже самые незначительные недостатки, а положительные характеристики игнорируются.
- Вы унизили себя перед друзьями лет назад и до сих пор живо помните это событие. Вы замечаете, что смущаетесь из-за этого, хотя ваши друзья, вероятно, совсем об этом забыли.
Откуда берется отрицательное смещение
Наша склонность уделять больше внимания плохим вещам и упускать из виду хорошие, вероятно, является результатом эволюции. Раньше в истории человечества обращать внимание на плохие, опасные и негативные угрозы в мире было буквально вопросом жизни и смерти. Те, кто был более восприимчив к опасности и уделял больше внимания плохим вещам вокруг них, имели больше шансов выжить.
Это означало, что они также с большей вероятностью передали гены, которые делали их более внимательными к опасности.Взаимодействие с другими людьми
Эволюционная точка зрения предполагает, что эта тенденция уделять больше внимания отрицательному, чем положительному, — это просто один из способов, которым мозг пытается защитить нас.
Развитие
Исследования показывают, что эта предвзятость к негативу начинает проявляться в младенчестве. Очень маленькие дети склонны уделять больше внимания положительному выражению лица и тону голоса, но это начинает меняться по мере приближения к годовалому возрасту.
Исследования мозга показывают, что примерно в это время младенцы начинают сильнее реагировать на негативные стимулы.Это говорит о том, что отрицательная предвзятость мозга проявляется во второй половине первого года жизни ребенка. Есть некоторые свидетельства того, что предвзятость может начаться еще раньше в процессе разработки.
Одно исследование показало, что младенцы в возрасте трех месяцев проявляют признаки негативной предвзятости при социальной оценке других.
Ответ мозга
Данные нейробиологии показали, что в мозге происходит более интенсивная нейронная обработка в ответ на негативные стимулы.Исследования, которые включают измерение связанных с событиями потенциалов мозга (ERP), которые показывают реакцию мозга на определенные сенсорные, когнитивные или двигательные стимулы, показали, что отрицательные стимулы вызывают более сильную реакцию мозга, чем положительные.
В исследованиях, проведенных психологом Джоном Качиоппо, участникам показывали картинки с позитивными, негативными или нейтральными изображениями. Затем исследователи наблюдали электрическую активность мозга. Отрицательные изображения вызывали гораздо более сильную реакцию в коре головного мозга, чем положительные или нейтральные изображения.Взаимодействие с другими людьми
Поскольку негативная информация вызывает всплеск активности в критически важной области обработки информации в мозге, наше поведение и отношения, как правило, в большей степени формируются плохими новостями, опытом и информацией.
Эффекты
Хотя нам больше не нужно постоянно находиться в состоянии повышенной готовности, как это требовалось нашим ранним предкам, чтобы выжить, предвзятость негативности по-прежнему играет решающую роль в том, как работает наш мозг. Исследования показали, что отрицательная предвзятость может иметь самые разные последствия для того, как люди думают, реагируют и чувствуют.
Некоторые из повседневных областей, в которых вы можете почувствовать результаты этого предубеждения, включают в себя ваши отношения, принятие решений и то, как вы воспринимаете людей.
Отношения
Предвзятость к негативу может сильно повлиять на ваши отношения. Предубеждение может заставить людей ожидать худшего от других, особенно в близких отношениях, в которых люди знают друг друга долгое время.
Например, вы можете отрицательно предвидеть, как ваш партнер отреагирует на что-то, и вступите во взаимодействие с вашей защитой, уже находясь в состоянии повышенной готовности.Результатом часто становятся споры и негодование.
Когда дело доходит до отношений, важно помнить, что отрицательные комментарии обычно имеют гораздо больший вес, чем положительные. Также важно осознавать нашу собственную склонность зацикливаться на негативе. Понимая эту естественную человеческую склонность, вы можете сосредоточиться на поиске способов сократить другим людям перерыв и перестать ожидать худшего.
Принятие решений
Негативная предвзятость может повлиять на процесс принятия решений.В своей знаменитой работе лауреаты Нобелевской премии Канеман и Тверски обнаружили, что при принятии решений люди постоянно уделяют больше внимания отрицательным аспектам события, чем положительным.
Эта тенденция преувеличивать негативное может повлиять на выбор, который делают люди, и на риски, на которые они готовы пойти.
При представлении сценариев, включающих либо получение определенной суммы денег, либо потерю той же суммы денег, риск потери имеет тенденцию вырисовываться в сознании людей все больше.Люди часто опасаются последствий отрицательного результата больше, чем желают потенциальных положительных выгод, даже если эти две возможности эквивалентны.
Люди имеют более сильную негативную реакцию на потерю 20 долларов, чем положительные чувства, которые они испытывают при получении 20 долларов.
Восприятие людей
Создавая впечатление о других, люди также склонны больше сосредотачиваться на негативной информации. Например, исследования показали, что когда для описания характера другого человека используются как «хорошие», так и «плохие» прилагательные, участники при формировании первого впечатления придают большее значение плохим дескрипторам.Взаимодействие с другими людьми
Как преодолеть отрицательное смещение
Предвзятость к негативу может сказаться на вашем психическом здоровье, заставляя вас:
- Погрузитесь в темные мысли.
- Нарушьте отношения с близкими.
- Помешать сохранять оптимистичный взгляд на жизнь.
К счастью, есть шаги, которые вы можете предпринять, чтобы изменить свое мышление и бороться со склонностью к негативному мышлению, в том числе:
Остановить негативный разговор с самим собой
Начните обращать внимание на мысли, которые приходят вам в голову.После того, как событие состоится, вы можете подумать: «Я не должен был этого делать». Этот негативный разговор с самим собой формирует то, как вы думаете о себе и других.
Лучшая тактика — останавливать эти мысли всякий раз, когда они возникают. Вместо того, чтобы зацикливаться на прошлых ошибках, которые нельзя изменить, подумайте о том, что вы узнали, и как вы могли бы применить это в будущем.
Переосмыслить ситуацию
То, как вы говорите с собой о событиях, опыте и людях, играет большую роль в формировании того, как вы интерпретируете события.Когда вы обнаруживаете, что интерпретируете что-то негативно или сосредотачиваетесь только на плохом аспекте ситуации, ищите способы переосмыслить события в более позитивном свете.
Это не означает игнорирования потенциальных опасностей или ношения розовых очков — это просто означает переориентацию, чтобы вы придавали справедливый и равный вес хорошим событиям.
Создание новых моделей
Когда вы замечаете, что размышляете о вещах, ищите воодушевляющее занятие, чтобы избавиться от этого негативного мышления.Например, если вы обнаружите, что мысленно пересматриваете какое-то неприятное событие или результат, сознательно попытайтесь перенаправить свое внимание в другое место и займитесь делом, которое приносит вам радость.
Еще несколько идей, чтобы отвлечься от негативных мыслей:
Наслаждайтесь позитивными моментами
Поскольку для запоминания положительного опыта требуется больше времени, важно уделять дополнительное внимание тому, что происходит с хорошим. Там, где негативные вещи могут быстро передаваться и сохраняться в вашей долговременной памяти, вам нужно прилагать больше усилий, чтобы получить тот же эффект от счастливых моментов.
Поэтому, когда происходит что-то замечательное, уделите время тому, чтобы по-настоящему сосредоточиться на этом. Повторите этот момент несколько раз в своей памяти и сосредоточьтесь на чудесных чувствах, которые вызывает воспоминание.
Слово Verywell
Предвзятость к негативу может оказать сильное влияние на ваше поведение, но осознание этого означает, что вы можете предпринять шаги, чтобы принять более позитивный взгляд на жизнь. Более внимательный подход, включающий осознание собственной склонности к негативу и сознательное выдвижение более счастливых мыслей на передний план — это один из лучших способов борьбы с негативными предубеждениями.