Чебурашка
С 8 апреля на Серпуховско-Тимирязевской линии московского метро начал курсировать поезд, посвященный 85-летнему юбилею легендарного «Союзмультфильма».
В декабре выйдет мультфильм «Чебурашка. Секрет праздника».
Об этом артист рассказал в своем Instagram.
Картина будет предназначена для детской аудитории.
Всемирную популярность персонажа, необходимо разделить между писателем и мультипликатором, который оживил его на экране.
Певица считает, что творения «Союзмультфильма» прививают детям искренность и душевность.
Разгорается нешуточная борьба за харизматичного персонажа мультфильма.Председатель правления «Союзмультфильма» Юлиана Слащева объяснила, что японцы получили мультипликационного героя в распоряжение 16 лет назад.
Герои остались старыми, а вот сюжет заметно изменился.
Для актера персонаж Успенского неразрывно связан с детством.
Знаменитый он-лайн кинотеатр Netflix, показывающий фильмы в 190 странах мира, купил к показу два российских мультсериала – «Мимимишки» и «Лео и Тиг».
Почему это важно для всей отечественной анимации, и чем наши Зверики заслужили мировую известность?
Бабушка льва Бонифация вдруг оказалась дедушкой, Малыш и Карлсон, сами того не зная, переехали в новую квартиру, а Чебурашка разучился читать
15 сентября исполнилось 75 лет нашему великому соотечественнику Юрию Норштейну. Его «Ежика в тумане» показывают во всех киношколах мира, им восхищается Хайяо Миядзаки и Джон Лассетер из студии Pixar. Советские мультфильмы вообще знают гораздо лучше, чем мы думаемПринято считать, что отечественные анимационные фильмы иностранцы никогда не смогут понять до конца.
Однако есть несколько советских мультиков, которые особенно любимы зарубежными зрителями. Teleprogramma.pro предлагает вспомнить несколько таких примеров
«Я посмотрел «Чебурашку» раз 700″ – Власть – Коммерсантъ
В Москве побывал японский художник-аниматор и режиссер Макото Накамура, снявший продолжение легендарного мультика о Чебурашке и Крокодиле Гене. О своем отношении к советской мультипликации и о том, как Крокодил Гена стал русским интеллигентом, режиссер рассказал корреспонденту «Власти»
В ноябре прошлого года на открытии фестиваля японского кино показали три новые мультипликационные новеллы о Крокодиле Гене и Чебурашке, созданные русско-корейской командой под руководством японского режиссера Макото Накамуры. Первая серия — покадровое воспроизведение фильма о Чебурашке «Крокодил Гена» 1969 года. В двух следующих частях прибавляются новые персонажи, появляется более изощренный сюжет. В ближайшее время фильмы обещают выпустить в широкий прокат.
14 июня в Галерее на Солянке организовали встречу с режиссером советско-японского мультика Макото Накамурой — она прошла в декорациях выставки «Шварцман, который нарисовал Чебурашку». Накамура признался собравшимся, что в Японии никто не поверил, когда он сказал, что едет в Россию на встречу со зрителями, и в качестве доказательства для соотечественников сфотографировал небольшой зрительный зал на iPhone. Режиссер рассказал, как посетил могилу мультипликатора Романа Качанова на Троекуровском кладбище — «скосил траву и попросил, чтобы люди смотрели новые фильмы о Чебурашке и забывали о Накамуре, а помнили Качанова». Те ревнители отечественного достояния, которые с подозрением относятся к японской инициативе, могут быть спокойны: японский режиссер испытывает огромный пиетет к Юрию Норштейну, Леониду Шварцману и Роману Качанову. Новый «Чебурашка» местами больше напоминает тщательную реконструкцию, чем самостоятельное произведение.
Почему Чебурашка так нравится японцам?
А почему Чебурашка нравится русским? Наверное, потому, что это добрый и наивный персонаж, который воплощает все то, что взрослые люди со временем теряют.
У вас в мультфильме Крокодил Гена читает книгу Басе — это вы сами придумали?
Русская публика тоже так решила, но на самом деле это придумали русские члены команды. Я сначала был против — получалось как-то чересчур: японский режиссер, книга Басе… Это слишком простое решение. Но мне объяснили, что русская интеллигенция обожает читать Басе. Я согласился, так и вышла эта сцена. Получилось, что Крокодил Гена — русский интеллигент.
Макото Накамура
Фото: Юрий Мартьянов, Коммерсантъ
Когда вы впервые познакомились с «Чебурашкой»?
В 2002 году, но до этого мультфильм уже показывали в Японии.
У нас кукольная анимация не очень распространена, поскольку она дороже рисованной. Поэтому те кукольные мультфильмы, которые снимают, обычно очень серьезные и сложные в производстве, это произведения высокого искусства.
Когда я увидел «Чебурашку», меня тронули простота и глубина этого кукольного фильма. Он одновременно подходит и для взрослых, и для детей. Я посмотрел «Чебурашку» раз 700.
А почему в Японии так популярны мультфильмы?
Сделать мультфильм дешевле, чем игровой фильм (хотя кукольный анимационный фильм обойдется дороже, чем рисованный). К тому же рисование — дело традиции. В Японии манга существует с периода Эдо, однако основателем современной традиции аниме-манги считается Осаму Тэдзука. Он был врачом, но в итоге занялся рисованием комиксов. В частности, он заложил основу литературной и исторической манги — у него есть манга про Гитлера, про Будду, по «Преступлению и наказанию» Достоевского. Осаму Тэдзука — учитель моего учителя. Юрий Борисович Норштейн тоже дружил с Осаму Тэдзукой.
Какие еще советские мультфильмы вы смотрели?
Все фильмы Романа Качанова.
Какие-нибудь еще советские мультфильмы могли бы быть интересны японскому зрителю?
Думаю, фильмы Юрия Норштейна. Также ценители мультипликации в Японии смотрят классические советские картины — «Снежная королева», «Двенадцать месяцев» и другие.
Вы собираетесь делать продолжение «Чебурашки»?
Такое продолжение, несомненно, должно быть. Но, возможно, режиссером буду не я.
Фото: Cheburashka Movie Partners/Cheburashka Project
Скажите, есть ли какой-то специальный смысл в том, что в ваших новеллах Чебурашка и Гена попадают в цирк?
Вообще, в Японии слово «цирк» почти автоматически означает «Россия»: к нам часто приезжает русский цирк. Но это не все. В студии на стене я однажды увидел фотографию Чарли Чаплина. И это было толчком: внезапно я почувствовал, что отношения между Геной и Чебурашкой — как между Чаплином и Малышом из одноименного фильма.
В мультфильме есть аллюзии на фильм «Цирк». Например, когда старуху Шапокляк атакуют животные — это намек на одну из сцен из «Цирка», где Чаплина кусает обезьяна. Правда, пока никто не заметил этот оммаж Чаплину.
Вы готовите новый проект с Леонидом Шварцманом. Можете о нем рассказать?
Я хочу, используя весь тот опыт, который получил, делая «Чебурашку», создать в Японии кукольный мультипликационный сериал. И для этого проекта я попросил Леонида Шварцмана нарисовать нового персонажа. Но пока его имя лучше держать в секрете.
Чудо чудное диво дивное как пишется. Отзыв о сказке «Диво дивное, чудо чудное. Анализ сказки Диво дивное, чудо чудное
Перед каждым родителем рано или поздно встает вопрос — как нарисовать Чебурашку и крокодила Гену. Хотя детям это тоже, скорее всего, не менее интересно. Не знать этих персонажей, не слышать знаменитую песенку про день рожденья просто невозможно. Именно поэтому предлагаемая подборка уроков рисования будет полезна художникам всех возрастов.
Чебурашка карандашом
Разобраться, как нарисовать Чебурашку поэтапно карандашом на предлагаемом примере достаточно просто. В результате получится рисунок, очень похожий на игрушечного героя из известного советского мультфильма.
Этап 1
Тонкими линиями подготавливается эскиз: круглые голова, уши, примерно одного размера, слегка вытянутое вверх овальное туловище, руки и ноги – как показано на изображении.
Этап 2
Контуры обводятся более плотными линиями. Здесь же намечается также одежда персонажа.
Этап 3
Предварительно обозначается мордочка, уточняются ушки.
Этап 4
Весь мультгерой прорисовывается детально. По контуру головы, рук и ножек изображается шерсть.
Этап 5
Вспомогательные линии удаляются ластиком. Далее готовое изображение можно заполнить цветом.
Друзья вместе
Героев мультфильма сложно представить отдельно – лучшие друзья всегда вместе.
Предлагаемая ниже последовательность научит, как нарисовать Чебурашку и крокодила Гену вместе.
Начинать следует со вспомогательных набросков, которые постепенно детализируются.
У крокодила чуть приоткрывается рот, появляется одежда. У его друга добавлены уши, мордочка.
Затем глаза и щечки появляются у Гены. Обозначаются руки, рубашка. У его друга — туловище.
В конце каждый герой детализируется.
Теперь нарисованных героев можно раскрасить.
Крокодил
Интересный способ, как нарисовать крокодила Гену, играющим на его любимой гармошке. Он весьма прост и вполне доступен для художников любого уровня.
Сначала схематично рисуется голова, туловище, ноги. На переднем плане двумя линиями обозначается гармошка.
На овале мордочки добавляются глаза и рот.
Гена пел свою известную песню, будучи одетым в плащ и шляпу. Их и следует добавить вместе с ботинками и хвостом.
В завершение удаляются вспомогательные линии, добавляются финальные детали: складки гармони, пальцы на клавишах, пуговицы и бант на шее.
Крокодил гена карандашом
Предлагаемый вариант, как нарисовать крокодила Гену поэтапно карандашом, на первый взгляд кажется несколько сложнее: персонаж проработан более детально. Однако если следовать указаниям и сверяться с изображением, результат получится ничуть не хуже.
Шаг 1
Изображается предварительный набросок, как показано на рисунке.
Шаг 2
Каждая часть фигуры дополняется уточняющими элементами, изображается одежда. На голове появляются глаза, приоткрывается рот.
Затем добавляются мелкие детали: тени на складках гармони, пуговицы и складочки на плаще.
Шаг 3
Ластиком убираются лишние линии. В конце можно либо придать черно-белому персонажу объем штриховкой и тенями, либо раскрасить цветом.
На улице дождик и вы вынуждены отказать ребенку в прогулке. Печально, но не критично. Скажите малышу, что вы отправитесь в парк или во двор, как только покажется солнышко, а сейчас вы подарите ему сказку.
Да, да… самую настоящую сказку, со знакомыми и любимыми героями. И пусть это будут герои нашего знаменитого сказочника, автора повестей про дядю Федора, кота Матроскина, крокодила Гену и Чебурашку – Эдуарда Успенского.
Но давайте на сегодня кота Матроскина и дядю Федора оставим в покое, а обратим внимание ребенка на крокодила Гену и Чебурашку. Вспомните вместе о их забавных приключениях. Посмотрите фрагменты одноименного мультфильма и таким образом плавно подведите малыша к главному занятию – раскрашиванию картинок с этими персонажами. Их нет в вашей домашней коллекции? Не проблема, на дворе 21 век, а значит, на выручку нам придет интернет.
Задайте в поисковик такую тему — раскраска крокодил Гена и там наверняка появится ссылка на наш сайт. Печатайте картинки-раскраски с крокодилом Геной и принимайтесь за работу вместе с ребенком. Пусть ваш юный художник, рисуя, вспомнит, что этот персонаж очень добрый и веселый, что он играет на гармошке и поет веселые песни, что у него симпатичный сюртук и забавная бабочка, которые тоже нужно раскрасить.
А на самого Гену, пусть ваш малыш не жалеет зеленой краски.
Но порисовав так некоторое время, ребенок обязательно вспомнит о том, что крокодил Гена очень общительный персонаж и ему никак не прожить без друзей. К чему мы это говорим? В общем, самое подходящее время, когда на вашем столе должна появиться раскраска Чебурашка . Тоже очень забавный и милый персонаж. Одни огромные уши чего стоят.
Кстати, такие раскраски будут интересны как мальчикам, так и девочкам в возрасте от 2-х лет и старше. Юные художники, вдохновившись замечательной историей, смогут так разрисовать картинки, что впору снимать продолжение известного мультика.
Малыши замечательно умеют фантазировать и не огорчайтесь, если Гене они добавят немного фиолетового цвета, а Чебурашка у них будет ни коричневым, а оранжевым. Главное, что малыши попробуют сами создать этот красочный и неповторимый мир, фантазируя и экспериментируя.
Время, проведенное за картинками-раскрасками – часы, проведенные с пользой.
Ни одно другое занятие не оказывает такое важное влияние на развитие мелкой моторики рук и его развитие. Именно раскрашивание формирует эстетическое восприятие, способствует творческому развитию ребенка.
Сколько времени в день можно провести за таким занятием? Думаем, что лучше всего на этот вопрос ответит сам малыш. Если ему интересно и работа над картинками –раскрасками доставляет ему удовольствие, он просидит подольше, а в противном случае вы просто не сможете удержать его за столом. Пусть ребенок рисует столько, сколько это доставляет ему радость.
Помните только о том, что тематика картинок должна быть интересной и знакомой ребенку. А ещё картинка должна соответствовать возрасту малыша. На картинках-раскрасках для самых маленьких изображены крупные фигуры с четкой окантовкой. Ребятам постарше предлагается раскрашивать детали помельче.
Рисуйте на здоровье, а если за окошком появилось солнышко, можете отложить картинки в сторону и смело отправиться на прогулку. Ведь, хорошая прогулка — это еще и подготовка к раскрашиванию следующих картинок.
На улице вы сможете обратить внимание своего малыша на цвет неба и листвы на деревьях, цветочков на клумбе… Все эти знания он обязательно использует при раскрашивании следующей картинки-раскраски. Кто знает, может она будет именно о природе.
Многие сегодня воспитывают детей на старых советских сказках и мультфильмах. На это есть несколько причин. Старые сказки, мультики необычайно добрые, очень поучительные, интересные. Одним из самых любимых персонажей множества детей является Чебурашка. И выполнен он может быть не только в виде классической мягкой игрушки.
Для детей игровая деятельность находится на первом месте. К ней относится большинство занятий ребенка, в том числе рисование. Первые рисунки получаются у каждого разные. То же самое касается первых раскрасок.
Детские
разукрашки
– это огромное количество трафаретов самых разных тематик. Одной из популярных
является мультипликационная. Мы предлагаем вам скачать бесплатно для
своего ребенка раскраски с персонажами
мультфильма «Чебурашка».
Играть с ними очень увлекательно. Можно смотреть мультфильм онлайн, а после оживлять цветом
черно-белые картинки.
Почему Чебурашка?
Каждый ребенок любит определенные мультики. Но сложно встретить того, кто не знаком с Чебурашкой. Эта «странная безымянная некогда игрушка» – очень позитивный персонаж. Внимание малышей привлекают и другие герои мультфильма. Каждый из них имеет свой характер, особенности.
«Чебурашка» – одна из лучших картин на тему дружбы, хороших и плохих поступков. Просмотр этого мультфильма дает ребенку новые знания, учит делать выводы. С любимыми героями малышу так не хочется расставаться. Предоставьте ему возможность поиграть с Чебурашкой в развивающие игры. Малыш любит рисовать? Отлично. Самое время увлечь его тематическими раскрасками. Поиск таковых не отнимет много времени. Найти изображения отдельных персонажей и сюжетные трафаретные картинки вы можете в этом разделе.
Какой должна быть раскраска?
Распечатать любую
тематическую раскраску с нашего сайта вы можете в формате А4.
Мы рекомендуем не уменьшать размер картинок. Особенно это
касается трафаретных рисунков для малышей. Маленьким детям сложно раскрашивать
мелкие детали.
Что касается видов представленных на сайте разукрашек, они являются классическими контурными. Причем контуры рисунков достаточно широкие и четкие. Раскраски серии предназначены для маленьких детей. Четкий широкий контур позволяет делать рисунки максимально аккуратными внешне.
Что касается бумаги для распечатки, ее выбор осуществляется на усмотрение родителей. Мы рекомендуем использовать плотные листы, которые непросто прорвать карандашом.
Ж или-были на свете богатый купец с купчихой. Торговал тот купец дорогими и знатными товарами. Каждый год он ездил с ними в чужие государства.
В некое время снарядил он целый корабль. Стал собираться в дальнюю дорогу и спрашивает свою жену:
Скажи, моя радость, чего тебе из тех земель привезти в гостинец?
Отвечает купчиха:
Я у тебя вроде всем довольна, всего у меня вдоволь! А коли угодить мне да потешить меня хочешь, привези мне диво дивное, чудо чудное.
Хорошо, коли найду — обязательно тебе привезу.
Поплыл купец за тридевять земель, в тридевятое царство, в тридесятое государство. Пристал его корабль к богатому, великому городу. Распродал купец весь свой товары, а новый закупил, корабль загрузил. Идёт он по городу и думает: «Где бы мне найти диво дивное, чудо чудное?»
Попадается купцу навстречу незнакомый старичок. Спрашивает старик купца:
Что, добрый молодец, так призадумался-раскручинился?
Как же мне не кручиниться! — отвечает ему купец. — Хочу я купить своей жене диво дивное, чудо чудное, да не знаю где искать.
Эх ты, давно бы меня спросил! Пойдём со мной, есть у меня диво дивное, чудо чудное — так уж и быть, продам его тебе.
Пошли они вместе. Старик привёл купца в свой дом и говорит:
Видишь ли ты — вон у меня на дворе гусь ходит?
Так смотри же, что с ним будет… Эй, гусь, подь сюда!
Гусь пришёл в горницу. Старик взял в руки сковороду и опять ему приказывает:
Эй, гусь, ложись на сковородку!
Гусь лёг на сковородку, старичок поставил её в печь.
Изжарил старик гуся, вынул из печи и поставил на стол.
Ну, купец, добрый молодец! Садись, давай закусим. Только кости под стол не бросай, всё в одну кучу собирай.
Вот они сели за стол, да вдвоём и съели целого гуся.
Старик обглоданные кости взял, завернул их в скатерть, бросил на пол и молвит:
Гусь! Встань, встрепенись, да поди на двор.
Гусь встал, встрепенулся и пошёл на двор, словно и не бывал в печи!
Истинно, хозяин, у тебя диво дивное, чудо чудное! — сказал купец. Стал торговать у него этого гуся и сторговал за большие деньги. Взял гуся с собой на корабль и поплыл в свою родную сторону.
Приехал купец домой, поздоровался с женой. Отдаёт ей гуся и рассказывает, что с этой птицей хоть каждый день некупленное жаркое ешь! Зажарь её — она опять оживёт!
На следующий день купец пошёл в лавку, а к купчихе прибежал полюбовник. Такому гостю, сердечному другу, она ох как обрадовалась! Вздумала его жареным гусём угостить, высунулась в окно и закричала:
Гусь, подь сюда!
Гусь пришёл в горницу.
Гусь, ложись на сковородку!
Гусь не слушается, не идёт на сковородку. Купчиха осерчала и ударила гуся сковородкой. В ту же минуту сковородка одним концом прильнула к гусю, а другим к жене купцовой. И так плотно прильнула, что нельзя никак оторвать!
Ах, миленький дружочек, — закричала купчиха, — оторви ты меня от сковородки, видно заворожённый этот гусь проклятый!
Полюбовник хотел было купчиху от сковородки оторвать, обхватил обеими руками её, да и сам прильнул…
Гусь выбежал на двор, потом на улицу. И потащил их к лавкам.
Приказчики увидали, бросились разнимать их. Да только кто ни дотронется до них- тоже прилипает!
На этакое диво сбежался народ посмотреть. Вышел из лавки и купец. Смотрит — дело-то неладное: что за друзья такие у его жены проявились?
Признавайся, — говорит ей купец, — во всём, не то навеки так и останешься — сольнувшись!
Делать нечего, повинилась купчиха. Тогда купец взял — разнял их. Полюбовнику по шее накостылял, а жену домой отвёл да поучил изрядно, приговаривая:
Вот тебе диво дивное! Вот тебе чудо чудное!
— КОНЕЦ —
Как нарисовать гену и чебурашку – Telegraph
Как нарисовать гену и чебурашку++++++ Ссылка на загрузку Как нарисовать гену и чебурашку ++++++
====== Download Как нарисовать гену и чебурашку ++++++
Как нарисовать гену и чебурашку
Этап 4 Весь мультгерой прорисовывается детально.
Развитие пальчиков можно найти в любим деле, даже тряпку выжимать — чем не равитие. И самое главное — с детства полюбила изобразительное искусство, музей был для меня — настоящим храмом. Перед каждым родителем рано или поздно встает вопрос — как нарисовать Чебурашку и крокодила Гену. Я никогда ни ругала за. И новые ролики выкладуем здесь!!! Спасибо, что помогаете делать Яндекс лучше! Программа своя, написана с 2 до 7 лет, судя по количеству желающих — удачная. Дайте свободу своему творчеству и ни в коем случае не останавливайтесь на достигнутом.
Рисовать крокодила Гену легко, так как он одет в пальто. Гена и Чебурашка идут гуляют поздним вечером Чебурашка: — Гена, осторожно, тут ступеньки-еньки-еньки. Лепим из теста — это почти единственное что он соглашается делать регулярно.
Как видите, выбор сюжетов очень большой. Хотя детям это тоже, скорее всего, не менее интересно. А если детей несколько например, дело происходит на детском праздникеобъявите конкурс на лучший рисунок и обсудите с детьми, что получилось.
Отыщите на многочисленных локациях как можно больше полезного инвентаря, решите десятки каверзных головоломок и раскройте тайну семейной реликвии старинного рода Уилморов. Этап 3 Предварительно обозначается мордочка, уточняются ушки. Возьмите любую картинку-фото данного сказочного персонажа и срисуйте её. В верхнем овале размещаем голову героя и два больших круглых уха. Это первое что приходит на ум из детских воспоминаний об этом персонаже. Давай поиграем: 1,2,3,4,5 — я иду тебя искать.
Как нарисовать гену и чебурашку
Мы уже с тобой наспались!!. Ян 5 лет выступает в качестве сценариста, режиссёра. Дюфалак,диета интересные игры на корточках-кубики, машинки, и подолгу.
Перед тем как нарисовать Чебурашку, возьмите чистый лист плотной бумаги, карандаш и ластик на всякий случай. Привлекалась к ответственности за выгул крыс в неположенных местах.
Конспект нод по рисованию в старшей группе «Чебурашка»
Тема: Чебурашка.
Программное содержание: учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности.
Учить рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева направо, или по косой неотрывным движением руки).Ход:
1. Загадать загадку о Чебурашке:
Этот милый, странный душка
Безымянною игрушкой
Был когда-то в магазине,
Сказку ждал он на витрине.
И дождался. Стал известным
Своей сказкою чудесной.Ты меня, малыш, послушай:
У него большие уши,
Он коричневого цвета,
Его любят все на свете,
Знает каждая дворняжка
Друга Гены — …
(…Чебурашку).
2. -Ребята, у нас в гостях Чебурашка. Представляете, у него в домике нет зеркала и он не может на себя посмотреть. Он никогда себя не видел.
-Ребята, могли бы вы ему помочь? Что вы предложите сделать Чебурашке, чтобы он наконец-то себя увидел? (Ответы детей.
)
-Да, ребята, он может увидеть себя в отражении воды или посмотрев мультик «Про крокодила Гену и Чебурашку». Можно подарить ему зеркало и он увидит себя в нём, а можно нарисовать его портрет.
-Что нам понадобится, чтобы нарисовать портрет Чебурашки? (Ответы детей.)
-Карандаш какого цвета нужно взять?
-С чего начнёте рисовать Чебурашку?
-А что нарисуете потом?
-Теперь можно приступать к работе. Не забудьте закрасить изображение аккуратно, не выходя за контур, накладывая штрихи в одном направлении.
Самостоятельная работа детей.
3. Рефлексия.
-Что мы сегодня рисовали?
-Для чего?
-Как вы думаете помогли ли мы Чебурашке?
| Наши симпатяжки Чебурашки |
Чебурашку нарисовали одной левой
Мультяшные Гена и Чебурашка. Фото: Пресс-служба «Союзмультфильма»
Начинаем славить юбиляра! В этом году Чебурашка отмечает 50-летие.
«Комсомолка» собрала семь самых интересных фактов о любимом герое советского детства.
Девочка в маминой шубе
Откуда взялся этот странный зверек? Автор книги «Крокодил Гена и его друзья» Эдуард Успенский в предисловии, «которое необязательно читать», дает вполне развернутое объяснение: в детстве у него была странная игрушка (видимо, бракованная), похожая то ли на зайчика, то ли на медвежонка. Это и есть предок Чебурашки.
Позже автор сказал, что предисловие было придумано. На свет появилась другая версия. Писатель как-то был в гостях. Дочка приятеля нарядилась в мамину шубу и очень хотела красиво продефилировать по квартире. Но ножки путались в полах шубы, и малышка все время падала. «Опять чебурахнулась», — со смехом заметил отец. И в голове Успенского сложился образ мохнатого пушистого малыша, который все время чебурахается, то есть падает.
Успенский написал много книг о Чебурашке. Вы читали, к примеру, «Крокодила Гену — лейтенанта милиции» или «Похищение Чебурашки»? Фото: Natalya Loginova/Russian Look
Размер ушей имеет значение
Полюбившийся всем образ Чебурашки таковым получился не сразу.
По описанию автора зверек был с длинным хвостом, глазами, как у филина, а про уши и их размер вообще речи не шло. Судя по первому эскизу, Чебурашка был больше похож на бобра.
Милый сердцам детей образ придумал мультипликатор Леонид Шварцман. Интересный факт: Шварцман — левша. Так что Чебурашка был нарисован одной левой.
— В 1966 году Качанов (режиссер-мультипликатор) пригласил меня к себе, и так я попал в кукольную мультипликацию. Первая наша работа, «Потерялась внучка», вышла очень симпатичной. После этого была «Варежка», — вспомнил мультипликационный папа Чебурашки в беседе с корреспондентом «КП». — Пять месяцев — подготовительный период на фильм, и половину всего этого времени я провозился с Чебурашкой. Глаза ему сразу сделал детские, удивленные, человеческие.
Начал я рисовать Чебурашке уши: сначала наверху, потом они постепенно стали сползать и увеличиваться. Ко мне регулярно приходил Качанов, я показывал наброски, мы их обсуждали, спорили, он выражал свои пожелания, я перерисовывал.
Благодаря таким совместным усилиям и возник окончательный эскиз, он хранится у меня дома, подписан 1968 годом. На нем, правда, у Чебурашки еще есть медвежий хвостик, который потом сильно уменьшили. И ножки поначалу были подлиннее, но Норштейн (художник-мультипликатор, автор «Ежика в тумане». — Ред.) посоветовал сделать их маленькими, как сейчас. После создания эскиза в цвете я сделал чертеж, а мастера-кукольники изготовили Чебурашку, и он зажил своей жизнью.
Диссидентское прошлое
«Карьера» Чебурашки была какое-то время под большим вопросом. Книгу про Крокодила Гену хотели завернуть. Ну как порядочный «советский крокодил» может искать друзей по объявлению? Наши люди… точнее, крокодилы, выстраивают дружеские отношения в трудовом коллективе. А Чебурашка никак не смахивал на «настоящего пионера». Но потом замечания все-таки сняли.
Помогли дети редактора «КП»
Стать звездой Чебурашке помогла случайность. И главный редактор нашей газеты.
— Роман Качанов хотел заручиться поддержкой зятя Хрущева, Алексея Аджубея. Попросил его написать нам сценарий, — вспоминал Шварцман. — Аджубей тогда работал главным редактором «Комсомольской правды», бывал во многих странах, в Африку часто ездил и в 1969-м написал нам сценарий, «Соперники». О футболистах-африканцах и каких-то чудищах.
Мы начали делать этот фильм, Аджубей стал заходить на студию, а Качанов — к Аджубею, у которого было двое маленьких сыновей. И как-то в гостях Качанов увидел, что они увлеченно читают книжку. Это был «Крокодил Гена и его друзья» Успенского. На следующий день он купил в магазине такую же книжку, принес ее на «Союзмульт-фильм» и сказал: «Все, делаем по ней фильм».
Он же Плумпс, он же Дрюттен
Есть подозрение, что Чебурашка — спецагент. Мало того что в Россию он внедрился в ящике с апельсинами. Но он успел побывать и в других странах. Причем в каждой меняет паспортные данные. В Англии его зовут Топл (забавно, но название ракет «Тополь-М» англичане произносят так же), в Германии — Куллерьхен или Плумпс, в Швеции — Дрюттен, в Финляндии — Муксис.
Самые преданные поклонники Чебурашки — японцы. Они зовут его ласково Чеби. В 2003 году на Токийской международной ярмарке анимации японская фирма приобрела у «Союзмультфильма» права на распространение в Японии мультфильмов о Чебурашке до 2023 года. Было снято 26 серий аниме Cheburashka Arere, переснят мультфильм «Крокодил Гена», а также еще два новых мультика — «Чебурашка и цирк» и «Советы Шапокляк».
Мультяшный Чебурашка (справа) отличался от книжного — хвост ему укоротили, а уши увеличили. А потом хвост и вовсе стал почти незаметным.
Фото: Личный архив
Белый, синий, красный…
Чебурашка с годами увлекся сменой имиджа. В 2004 году в Афинах зверек стал талисманом нашей олимпийской сборной. А к Олимпийским играм в Турине «поседел» — его мех перекрасили в белый цвет. В Пекин он поехал в модной красной шубе. А в Ванкувер — в синей.
На день рождения никто не приходил
Недаром Чебурашка в песенке жаловался, что на день рождения к нему никто не приходил.
Потому что долгое время конкретной даты, когда же все-таки он появился на свет, просто не было. С годом-то возникает путаница — в книге Чебурашка появился в 1966 году, а его мультипликационный образ, в котором его и полюбила советская детвора, — в 1968-м.
Определиться помог Эдуард Успенский. С 2003 года в Москве стала проводиться благотворительная акция для детей-сирот «День рождения Чебурашки». Через два года Успенский предложил, что пусть и официальной датой рождения малыша будет 20 августа.
ПРЯМАЯ РЕЧЬ
Леонид ШВАРЦМАН:
Он очень нравится женщинам
— Конечно же, это один из самых любимых и популярных персонажей. И для меня, как для художника, создать такой образ — это большая удача. Я отношусь к нему с нежностью, так как рождался он в муках (смеется). Персонаж необычный, ни на кого не похожий, как говорится в книге: «Неизвестный науке зверь». Но он получился не симпатичной зверушкой, а милым ребенком. И поэтому очень нравится детишкам.
И женщины его очень любят.
Леонид Шварцман. Фото: Григорий ТАМБУЛОВ/TASS
— Современной мультипликацией интересуетесь? Что думаете о нынешних героях? О покемонах, например?
— Лет восемь назад я еще ездил на мультипликационный фестиваль, который проходил в Суздале. И там были работы, которые мне очень нравились, и я их с большим удовольствием смотрел. Например, цикл «Сказки народов России». Но в последние годы уже не езжу. Поэтому о современных героях мультфильмов знаю мало. Но то, что иногда удается увидеть мельком по телевизору… Скажем так, мне активно не нравится. Это недобрые герои, пошлые. И я считаю, что детей на этом воспитывать нельзя.
Современные дети имеют право на свое «Простоквашино» — Российская газета
Юлиана Слащева — председатель правления киностудии «Союзмультфильм», председатель правления Ассоциации анимационного кино, директор киностудии имени Максима Горького — дала видеоинтервью «РГ». Она рассказала подробности премьеры новогоднего выпуска мультфильма о Чебурашке, ответила на вопросы о том, как смотрят современное продолжение мультфильма «Трое из Простоквашино», что хотят видеть на экране сегодняшние дети и какие сейчас нужны герои.
А также — когда выйдет мультфильм «Суворов», может ли «Союзмультфильм» вновь конкурировать с Disney, где можно выучиться на аниматора и о многом другом. В том числе, и обо всем, что касается сегодняшней жизни легендарной киностудии имени Максима Горького. Публикуем фрагменты беседы.
«Союзмультфильм» выпускает новую серию про Чебурашку прямо под Новый год, 31 декабря.
Юлиана Слащева: Да, новый эпизод длительностью семь минут. Он сделан именно как новогодний — то есть, не предполагает ни развития, ни продолжения. Если помните, в 2019-м году тоже 31 декабря мы выпустили новогодний эпизод мультфильма про Умку — «Умка на елке». И он очень всем понравился, многие отмечали, что нам удалось сохранить уютную атмосферу классической картины.
Появились новые звезды: Анжелика Варум озвучила Чебурашку…
Юлиана Слащева: …а Леонид Ярмольник — Крокодила Гену. А еще, к моей невероятной радости, песню для мультфильма написал Леонид Агутин.
Она у него получилась очень добрая и трогательная.
«Союзмультфильм» сегодня активно привлекает звезд. С вами работают и Гарик Харламов, и Дмитрий Хрусталев, и Иван Охлобыстин, и даже Павел Деревянко, который озвучивает Шарика в «Простоквашино». Как вы их выбираете?
Юлиана Слащева: Это всегда очень непростой выбор. Некоторые известные артисты даже обижаются на нас, если после проб их не утвердили. Но для нас важно, чтобы голос подходил образу персонажа. Иногда бывает настолько точное попадание, что художники могут даже доработать внешний вид героя. Таких случаев много в истории советской анимации. Недавно я выступала на открытии скульптурной композиции в честь Олега Павловича Табакова, где рассказала, что эскиз Кота Матроскина был сильно доработан после того, как актер приступил к работе над ролью. Точно так же голос Татьяны Васильевой изменил внешний облик няни Маргариты Егоровны из нового «Простоквашино». Если вы посмотрите на интонации, мимику, жестикуляцию персонажа, то узнаете в нем знаменитую актрису.
Чья была идея расположить на памятнике Табакову Матроскина?
Юлиана Слащева: Совместная — скульптора и семьи Олега Павловича. «Союзмультфильм» не принимал участия в разработке концепта. Я увидела уже готовый макет скульптурной композиции, и мне показалось, что это очень хорошая идея — изобразить актера вместе с Матроскиным. Кот олицетворяет ученика, слушателя, соратника, друга — то большое количество людей, которые были рядом с Олегом Павловичем в его жизни.
Для чего снимать продолжения советских мультфильмов «Умки», «Ну, погоди!», «Чебурашки», «Простоквашино»? С одной стороны, у них огромные цифры просмотров. С другой — критики, которые никак не могут это принять.
Юлиана Слащева: Практически невозможно сделать так, чтобы современные дети так же смотрели и любили те мультфильмы, на которых выросли мы. Нынешнее поколение — визуалы: они гораздо меньше читают, и все больше смотрят. Никогда еще у детей не было такого широкого доступа к контенту и такого огромного выбора.
Отсюда и определенные требования. В нашем детстве мультфильм был событием. Мы отмечали его шариковой ручкой в телепрограмме и с нетерпением ждали. Сейчас привычки смотрения изменились. На первое место вышли сериалы — длительные проекты, которые позволяют ребенку проживать различные ситуации и взрослеть вместе с героями. Поэтому для того чтобы «Простоквашино» продолжало свою экранную жизнь, трех эпизодов недостаточно. Их должно быть сто и больше. Мы сейчас выпускаем тридцать шестую серию «Простоквашино» и собираемся создать еще 42. Для современной аудитории нужен новый анимационный язык. И у «Простоквашино» сегодня не просто большое количество просмотров на открытых платформах, у него огромные фанатские группы детей, которые цитируют мультфильм, переписываются фразами из него. И так должно быть! Они имеют право на свое «Простоквашино». Тем более, что Эдуард Николаевич Успенский очень хотел, чтобы его герои жили дальше.
Когда выйдет полнометражный мульфильм «Суворов»?
Юлиана Слащева: Он находится на финальной стадии производства.
Тем не менее, ситуация с пандемией отбросила нас на очередные шесть месяцев — мы должны были завершить работу в декабре 2020 года. В сентябре уже стало очевидно, что не уложимся, поскольку у нас есть, в том числе, и иностранные подрядчики. Но в 2021-м году «Суворов» точно выйдет в прокат. Возможно, летом — сейчас определяемся с датой. Проект оказался для студии очень непростым и дорогим из-за того, что запускался три раза тремя разными командами.
Даже при том, что вы говорите, что мультфильм для студии очень дорогой, все равно, наверное, по бюджету, он вряд ли сравним с большими западными анимационными картинами?
Юлиана Слащева: Конечно. Ни один российский полнометражный мультфильм не сравним по бюджету с западными аналогами. Даже, если не говорить про Голливуд — «DreamWorks», PIXAR , «Дисней» и другие студии, а только про европейские проекты. Пример — прекрасный фильм «Легенда о волках», который был выпущен исландской студией. В нашем понимании «Суворов» — «дорогой проект», однако по стоимости он — максимум полчаса европейского фильма, а голливудского — 15 минут.
И как же нам в такой ситуации конкурировать с другими странами? Хотя, справедливости ради — мы вполне конкурентоспособны. Уже не только поколение российских детей, но и иностранных, растут на таких проектах, как «Маша и медведь», «Фиксики», «Смешарики», «Три кота». Снежная королева» и других. За что любят наши мультфильмы и почему?
Юлиана Слащева: У нас очень высокий авторский потенциал. Мы сильны в творчестве, однако пока нам не хватает масштаба. Это первое. Второе — технологически у нас нет сильного отставания. Наши студии способны делать качественную анимацию, на том уровне, к какому привык иностранный зритель. Однако масштаб нашей отрасли пока не сравним с рынками тех стран, которые являются анимационными державами. У нас в год производится всего 90 часов анимационного контента, включая 8-10 отечественных полных метров. Это не позволяет нам войти в десятку мировых лидеров — Россия сейчас в конце двадцатки. А для того, чтобы подняться вверх нам нужно, как минимум, удвоить объемы производства — производить 200 часов анимации в год.
Юлиана, а что любите смотреть вы сами и ваши дети?
Юлиана Слащева: Мы с детьми смотрим практически всю анимацию, которая выходит. Все новое, качественное, что есть. Я вхожу в экспертные советы и жюри разных анимационных конкурсов, где, кстати, очень много авторских проектов. И дети помогают мне отсматривать работы. На самом деле — у меня огромные списки того, что обязательно нужно посмотреть. И мы еле успеваем выполнить программу минимум. И эти списки постоянно пополняются. Вообще, мы очень любим все, что касается детско-семейной темы.
Как вы думаете, в 2021 году анимация займет особое место? Потому что снимать людей небезопасно. Анимированные герои могут заменить актеров, тем более им не нужен гонорар.
Юлиана Слащева: И не только. Они еще и не капризничают (смеется). Думаю, что отрасль ждет очень большой прорыв. Это связано не только с глобальными трендами и возможностью создавать героев в компьютерной графике, но и с решением большого количества проблем, связанных с локациями — анимация также позволяет их нарисовать.
Мы вообще движемся к эпохе виртуальных студий. Пандемия очень сильно подстегнула нашу отрасль. Потому что, в отличие от кинопроизводства, которое требует присутствия на площадке как минимум 70 человек, анимация во время самоизоляции не останавливалась ни на минуту. «Союзмультфильм» с 20 марта полностью перешел на дистанционку, производственный план был перестроен, работа ведется в ZOOM и через специальное программное обеспечение. Не удивительно, что именно в 2020 году в Министерство культуры и в Фонд кино было подано очень много заявок на анимационные фильмы. Я думаю, в 2021 году эта тенденция сохранится. В отличие от киностудии имени Горького, где пандемия притормозила все процессы, в анимации «просели» только те проекты, где есть иностранные подрядчики. Не во всех странах смогли так быстро перестроить производство, как это сделали мы.
Где можно выучиться на аниматора? Насколько я знаю, у нас в стране, по-прежнему, их не хватает.
Юлиана Слащева: Да, сейчас не хватает кадров по целому ряду профессий.
Есть большая потребность в представителях линейных специальностей: художник-аниматор, художник по персонажам, художник по локациям. Эти востребованные профессии можно получить в кино-колледжах. В Москве их два, один — при ВГИКе. Есть колледж и в Санкт-Петербурге. Дальше — профессии высшего звена. Это режиссеры, продюсеры, художники-постановщики. Обучиться этим специальностям можно во ВГИКе, Санкт-Петербургском институте кино и телевидения, Уральском университете архитектуры и искусства, факультете дизайна при Высшей школе экономики и в других вузах. И все равно нам не хватает — ни учебных заведений, ни специалистов.
Но ситуация постепенно меняется. Недавно мы анонсировали запуск проекта, к которому долго шли. Совместно с университетом «Синергия» «Союзмультфильм» создал профильный факультет анимации. Первый набор начнется в сентябре следующего года. Преподавать будут педагоги-практики, работающие на «Союзмультфильме», деканом факультета станет директор студии Борис Машковцев, а я возглавлю Наблюдательный совет.
Сначала появится бакалавриат, и одновременно с ним — профориентация для старших школьников, которые смогут учиться на подготовительных курсах. Затем будет запущена магистратура по продюсированию и менеджменту в анимации. И высшие режиссерские курсы, которые стартуют уже с января в виде двух лабораторий наших мастеров Михаила Алдашина и Игоря Ковалева.
Что с парком «Союзмультфильма»? Все ждали, когда он откроется, а этого не произошло.
Юлиана Слащева: «Союзмультпарк» — первый в России мультимедийный парк. Новые технологии позволяют посетителям погрузиться в мир анимации и повстречаться с любимыми героями классических и новых мультфильмов киностудии. В среднем экскурсия по парку занимает два часа: за это время можно принять участие в интерактивных играх, аттракционах, развивающих занятиях.
Что касается открытия, то оно было отложено по причине действующих ограничений Роспотребнадзора и Правительства Москвы в отношении детских развлекательных заведений.
К сожалению, по этой же причине не работает и детский центр «Союзмультклуб», который находится у нас на студии. Технически «Союзмультпарк» может принять одновременно 500 детей, но сейчас это невозможно. Павильон был полностью готов к открытию еще в сентябре, и как только ограничительные меры будут сняты, будем рады гостям.
А что касается других городов?
Юлиана Слащева: Планируется, что первый региональный «Союзмультпарк», частично повторяющий московский, появится в центре города Пермь на заводе Шпагина. Уже прошли переговоры о концепции и финансировании проекта с губернатором Пермского края. Сейчас мы завершаем проектирование и надеемся уже в январе начать работу на объекте.
Самый горячий вопрос по Киностудии имени Горького, как вы будете снимать новый фильм «Вам и не снилось»? Зачем вы за это взялись?
Юлиана Слащева: Подчеркну, что это не продолжение и не ремейк. Мы делаем новую экранизацию книги.
Существует очень много произведений, которые были экранизированы не единожды, с разным авторским подходом. И, кстати, в детском и молодежном контенте это — распространенная практика. Сколько вариантов «Бременских музыкантов» было выпущено в мире! Сколько вариантов «Щелкунчика»! Мы будем сегодня снимать «Вам и не снилось» как новую экранизацию для нового поколения, сегодняшних подростков и их родителей. В наши дни эту историю нужно рассказать новым киноязыком, с другим темпоритмом, с актуальным саундтреком. Действие будет происходить также в 70-х, однако на первый план выйдет взрослая линия, а сюжет о любви Романа и Юльки обретет другой финал.
На фестивале «Окно в Европу» фильм Киностудии имени Горького про врачей победил в документальном конкурсе. Сегодня к документальному кино большой интерес, однако скептики говорят, что киностудию не возродить. Но вы же это сделаете? Расскажите, как.
Юлиана Слащева: Точно сделаю! Я обещаю это всем зрителям.
Сначала скажу про фильм-победитель. Он об уникальном микрохирурге из Красноярска, который делает сложнейшие операции на руки. Знаете, мы часто говорим, что наша медицина отстала, много разговоров на тему — где они, новые герои? А вот они — наши врачи, ученые. И мы продолжим снимать фильмы про талантливых людей, обладающих уникальными компетенциями и навыками.
В целом, Киностудия имени Горького будет развиваться как креативный кластер производства разного типа контента. Это большой отдельный разговор. Но сейчас скажу именно о кинопроизводстве: здесь будет три направления развития. Первое — игровое кино. Мы нацелены на то, чтобы оставаться в нише детско-семейного и молодежного кинематографа. И поэтому очень тщательно отбираем проекты, которые соответствуют задаче.
Второе направление — документальное кино. Исторически у нас в этой сфере очень богатые традиции: филиалы Киностудии Горького — «Центрнаучфильм», «Леннаучфильм», Научный институт кино и фотографии — НИКФИ. Уже сейчас в производстве одновременно находятся 20 документальных фильмов.
И я уверена, что практически каждый из них достоин фестивальных призов. Кроме того, мы планируем в партнерстве с одним из популярных онлайн-кинотеатров создать агрегатор качественного современного документального контента.
И третья линейка, которую мы уже запустили, и я очень в нее верю — это научно-популярный контент. На рынке его сегодня практически нет. Поэтому, в основном, смотрят иностранные фильмы — BBC, Discovery и так далее. У нас будут современные короткие форматы, хронометражом начиная от полутора минут. Уверена, что у современной молодежи такие проекты будут очень востребованы.
Кто работал в зоопарке крокодил Джин? Характеристики персонажа
У всех нас есть детский мультик про хорошего крокодила Гено и его друга Чебурашку. Эта трогательная история поднимает настроение, заставляет окунуться в детство, когда все казалось таким простым и легким. Многие взрослые пытаются вспомнить о том, кто работал в зоопарке крокодилом Гене.
Ответ может удивить своей простотой: он был крокодилом, такой был его забавный «пост».
С утра до вечера Гена лежал в своем одиноком вольере и привлекал внимание прохожих.Дети любили смотреть на него с безопасного расстояния. С наступлением сумерек крокодил вернулся в свой дом и сыграл сам с собой в шахматы. Так продолжалось до тех пор, пока в его жизни не появился Чебурашка.
Одухотворенный меценат
Если задуматься над тем, кто работал в зоопарке крокодил Гена, то однозначного ответа, наверное, дать нельзя. В конце концов, он был не только славным представителем своего вида, но и имел щедрое сердце.
Крокодил стремился помочь каждому, кто в этом нуждался.С какой целеустремленностью он загорелся благородной идеей построить дом для друзей! Вначале у него возникла идея познакомить между собой тех животных, у которых нет никого, кто один. Но в результате этого события выяснилось, что в процессе строительства дома все персонажи уже сдружились. Оказывается, неважно, кем работал в зоопарке крокодил Джин, главное, чтобы он был замечательным героем.
Pioneer
Вторая часть мультфильма рассказывает о том, как хорошо известные персонажи хотят сделать другим услугу.
Однажды, гуляя по школьному двору, Гена и Чебурашка встречают детей-пионеров. Их шокирует увиденное, и сразу же их пробуждает желание стать такими, как они. Крокодил репетирует пионерский марш, а Чебурашка следует за ним. Герои хотят добиться высоких результатов и прилагают для этого большие усилия. Вы беспокоитесь о том, с кем работал крокодил Джин? Можно сказать, что он был сторонником всех благородных дел. Он хотел быть полезным обществу, ради этой мечты, наверное, отдал бы свою жизнь.
К счастью, после некоторых тестов его и Чебурашку взяли в пионеры. Герои невероятно счастливы, поскольку возможности расширяются. Теперь неважно, кем работал крокодил Джин в зоопарке.
Хороший друг
В советское время, когда это был замечательный анимационный фильм, понятие дружбы ценилось очень высоко. Считалось, что хороший друг должен заботиться о своем однокласснике, помогать отстающим и т. Д. Если спросить, кем работал крокодил Джин в зоопарке, можно получить ответ, что он был воплощением добра и справедливости.Заметьте, персонаж не мог пройти мимо обиженных, никогда никого не оставлял в беде. Он относился ко всем (даже к незнакомым людям) с величайшим вниманием и искренним участием. Кто работал крокодилом Джином в зоопарке? По сути, он просто был самим собой и при этом не забывал о тех, кто рядом. Когда герой почувствовал, что устал от одиночества, он написал на бумаге объявление о поиске друзей и повесил его по городу. Он открыт для других, что, несомненно, легко завоевывает признание.
Защитник природы
Удивительный и позитивный персонаж настолько интересен сам по себе, что никто из детей и не вспомнит, кто работал в зоопарке крокодил Гена. На самом деле не это главное. Существенно и важно, прежде всего, чтобы персонаж мультфильма не боялся трудностей, стремился стать лучше, работал над своим персонажем. По сути, он идеальное воплощение советского человека: у него правильные привычки, он думает о других, с трепетом и вниманием относится к природе.Напомним, Гена очистил реку от грязного мусора и разрешил детям безопасно купаться в чистой воде. О себе он просто заботится в последнюю очередь.
Таким образом, чтобы узнать о том, кто работал в зоопарке крокодил Гена, вам достаточно просмотреть старый добрый мультик. Также будет полезно перечитать одноименную книгу Эдуарда Успенского. Хорошее настроение и приятные впечатления вам гарантированы! Позвольте себе на мгновение окунуться в мир детства. Возможно, тогда все насущные проблемы решатся намного быстрее.
Техника сказочного семантического дифференциала: кросс-культурное приложение
Behav Sci (Базель). 2020 июл; 10 (7): 112.
Психологический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова, Моховая ул. 11/9, 125009 Москва, Россия; ur.liam@oknertep-rotcivПоступила 07.05.2020; Принято 1 июля 2020 г.
Лицензиат MDPI, Базель, Швейцария. Эта статья представляет собой статью в открытом доступе, распространяемую в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution (CC BY) (http: // creativecommons.org / licenses / by / 4.0 /).Abstract
Методика «Сказочный семантический дифференциал», в которой респондент оценивает несколько сказочных персонажей по набору личностных характеристик, предназначена для индивидуальной психологической работы с детьми 4–10 лет. Характеристики личности, по которым оцениваются персонажи, сформулированы в терминах, понятных детям-респондентам, т.е.это слова, которые родители и учителя используют при общении с детьми этого возраста.Анализ отношения ребенка к определенному сказочному персонажу позволяет определить индивидуальные свойства его морально-ценностной сферы. Обсуждаются количественные показатели, которые можно рассчитать на основе данных, собранных с помощью анкеты. Эти показатели характеризуют личность ребенка, его понимание межличностных отношений, размерность категориального пространства межличностного восприятия, содержание этих категорий и их иерархию, уровень когнитивного развития в этой области и степень социализации.Представлены результаты эмпирического исследования, проведенного в Москве, Баку и Ташкенте. Возрастные и половые различия были обнаружены в когнитивной сложности межличностного восприятия и социализации. Также представлен пример индивидуального смыслового пространства.
Ключевые слова: психосемантика, репертуарные сетки, сказочный семантический дифференциал, тест когнитивных способностей, когнитивная сложность, социализация, межличностное восприятие, дети 4–10 лет, межкультурные различия
1.Введение
Психосемантический подход использовался с середины 1970-х годов в СССР, а затем и в России как методология, позволяющая проводить исследования, связанные с реконструкцией мышления людей [1,2]. Этот метод был разработан путем объединения подходов К. Осгуда [3] и Дж. Келли [4]. Сказочный семантический дифференциал (ССД) был разработан В. Петренко [1] как психосемантический метод для изучения когнитивной сложности межличностного восприятия детей и выявления личностных конструкций, а также для определения уровня их самооценки и социализации.Этот метод был разработан для детей в возрасте от 4 до 10 лет, то есть дошкольного и младшего школьного возраста. Позже была разработана компьютерная версия [5].
С самого раннего возраста дети слышат и читают сказки. В сказочных персонажах воплощены определенные идеологемы, разделяемые взрослыми и передаваемые ребенку через социальное воспитание. Сказка представляет собой «образцовый» текст, передающий социальные нормы [6]. Сказки передают определенные нормы и правила от общественного сознания к индивидуальному. Социальное сознание содержит нормы и традиции группы с ярко выраженной культурной и исторической идентичностью, определяющей ее систему ценностей.Роль критической рефлексии в этом процессе усвоения нормы, если таковая имеется, обычно несущественна [7].
Сказки дают детям основу для понимания разницы между «добром» (спектр положительных ценностей и характеристик) и «злом» (спектр отрицательных ценностей и характеристик), а также правила надлежащего поведения в различных контексты.
Анализируя отношение ребенка к определенному сказочному персонажу, можно определить его моральные ценности.
Через идентификацию с персонажами ребенок вырабатывает свои поведенческие ориентиры. Присвоение (понимание) личностных качеств сказочного персонажа — важный этап в развитии межличностного восприятия, необходимого в социальной жизни человека.
Психосемантический метод сочетает в себе возможности качественных методов (например, проективного — выявление «глубокого», неотражающего, имплицитного содержания) с объективностью количественных методов исследования, что очень важно при изучении детей.В частности, это позволяет исследователям получить достоверную картину культурных особенностей психического развития. Однако исследовательские возможности такого метода нуждаются в эмпирических доказательствах. Первое использование FSD [1] было выполнено на взрослых; Показана возможность построения смыслового пространства сказочных персонажей и объединения образов сказочных персонажей и живых людей в одном смысловом пространстве. В течение следующей четверти века FSD использовалась для индивидуального консультирования в качестве приложения для выборочного исследования развития ребенка, ограниченного несколькими неопубликованными студенческими дипломами на небольших выборках детей.Возникла необходимость провести полномасштабное исследование для эмпирического обоснования надежности и валидности психосемантического метода, позволяющего диагностировать состояние когнитивной сферы межличностного восприятия других людей и самовосприятия. В рамках этой задачи предлагалось исследовать возможность выявления культурных особенностей развития детей, проживающих в разных странах в рамках одного языкового пространства, различающихся традициями подхода к обучению, сопоставить полученные данные с данными возрастные, половые и культурные различия, установленные в психологии развития.
2. Метод
Во время сеанса опроса участник оценивал фиксированный список сказочных персонажей по фиксированному списку личных качеств, которые были сформулированы в терминах, которые были знакомы детям-респондентам, т. Е. Словами, используемыми родителями или дошкольниками и детьми. школьные учителя при общении с детьми этого возраста. Список характеристик: Верный друг, Храбрый, Красивый, Добрый, Хитрый, Жадный, Плаксивый, Умный, Снитч, Воспитанный, Хвастливый, Умелый, Хулиган, Непослушный, Веселый. Список персонажей базовой версии FSD: Айболит, Буратино, Кот в сапогах, Снежная королева, Карабас-Барабас, Карлссон, Мальвина, Пьеро [5]. Если ребенок не был знаком с персонажем, его заменяли в оценочном списке персонажей более популярным персонажем со схожими чертами личности.
Если ребенок соглашался с тем, что персонаж обладает определенной чертой, его ответ кодировался как 1; несогласие было закодировано как -1. От вопроса также можно было уклониться, выбрав ответ «В некоторой степени».В данном случае ответ был закодирован как 0.
Вместе со сказочными персонажами ребенок оценивал себя, а также мог дополнительно оценивать значимых взрослых (родителей, детских садов или школьных учителей) и сверстников.
Ответы ребенка были сгруппированы в матрицу данных (оценки персонажей по основным переменным — личностным характеристикам).
Результаты можно интерпретировать по-разному.
Интересно посмотреть на корреляцию между этими личностными характеристиками в репрезентациях ребенка.Например, у мальчиков переменная Плакса чаще всего отрицательно коррелирует с Верный друг и Полужирный , а у девочек отрицательная корреляция — с Злым и Грубым . Таким образом, можно определить, насколько личные корреляции соответствуют тенденциям, отражающим принадлежность к определенному полу или субкультурной группе (определяемой, например, этнической принадлежностью ребенка). Кроме того, матрица результирующих данных была обработана с использованием анализа главных компонентов.Содержание компонентов позволяет исследователю понять индивидуальные свойства личных конструктов. Процент отклонения каждого компонента устанавливает его иерархию. Анализ семантического пространства ребенка, в котором сказочные персонажи и позиция ребенка («я») расположены в виде координатных точек, позволяет персональным консультантам реконструировать фрагмент мировоззрения ребенка и взглянуть на мир сквозь призму детского миросозерцания. глаза.
Мера самооценки была введена путем оценки «себя» в соответствии с основными переменными и сравнения позиций «себя» и других персонажей.
Положение самого ребенка (координаты точки, соответствующей самооценкам в смысловом пространстве) демонстрирует специфику самосознания и идентификации (к каким персонажам он психологически ближе). Чем ближе точка, соответствующая «мне», находится к точке определенного персонажа, тем сильнее отождествление с этим персонажем. Эта идентификация (или дистанция) помогает интерпретировать самооценку ребенка [5].
Анализируя позиции дополнительных персонажей и определяя степень их близости к позициям сказочных персонажей, можно определить характер отношения ребенка к определенному взрослому.Например, смысловая близость воспитателя детского сада к персонажу Снежная королева [8] или Баба Яга (персонаж из русского фольклора, устрашающая старая ведьма [9]) может быть предупреждающим знаком как для родителей, так и для самих себя. учитель.
Кроме того, можно использовать несколько показателей для сравнения индивидуальных результатов среди детей. Эти индикаторы могут дать психологическую информацию; их можно сравнить с такими же показателями у других детей и, таким образом, использовать для определения возрастных норм.
2.1. Когнитивная сложность межличностного восприятия
Когнитивная сложность межличностного восприятия является одним из таких показателей. Это один из основных показателей индивидуального развития. Самая простая форма категоризации в технике FSD — одномерная. Все положительные черты образуют один полюс этой категории, а другой полюс представлен отрицательными чертами.
Если ребенок недостаточно развит, например, еще мал, или имеет низкий умственный возраст из-за психического расстройства, то многие его личные качества склеиваются на основе оценочного компонента.
Итак, если персонаж добрый, например, Ой ( Айболит ) (центральный персонаж серии детских книг К. Чуковского [10], по мотивам Доктор Дулиттл , созданный Хью Лофтингом. [11]), то с точки зрения познавательно простого человека он красив и уравновешен, а Снежная королева [8] злой, уродливой и глупой. Таким образом, индивидуальные характеристики неразвитого ребенка сильно коррелируют друг с другом.Однако в процессе развития ребенок может начать понимать, что персонаж, например, Чебурашка (персонаж популярного советского мультфильма Е. Успенского [12]), может быть добрым, но не слишком красивым, а злобную Снежную королеву можно назвать красивой. Другими словами, в процессе развития происходит семантическая дифференциация личностных качеств, приписываемых персонажам, и они разбиваются на несколько дискретных характеристик.
В ФСД когнитивная сложность определяется несколькими способами [5].Здесь мы использовали формулу [13]:
CC = 1 — σ12; σ12 ∈ [0; 1],
(1)
где σ12 — процент вклада первого фактора в неповорачиваемом решении в общую дисперсию. С психологической точки зрения этот индикатор демонстрирует, что когнитивно простые люди имеют меньшее пространственное пространство, то есть большинство элементов сильно нагружают первый компонент, и его вклад в общую дисперсию значительно выше по сравнению с другими компонентами, без значительных нагрузок на другие компоненты.В крайнем примере есть только один компонент, например, «хорошо / плохо», «нравится / не нравится», и его вклад в общую дисперсию составляет приблизительно 100%. В этом случае σ12 = 1. Напротив, у более когнитивно сложных людей больше категорий восприятия, и их вклад в общую дисперсию распределяется более равномерно, что снижает вклад первого компонента. Следует отметить, что здесь когнитивная сложность относится к области межличностного восприятия, и более высокий уровень ее развития не обязательно связан с академическим интеллектом.
2.2. Измерение социализации
Социализация — это процесс, посредством которого ребенок приобретает нормы и ценности, разделяемые взрослыми в его или ее окружении.
Чтобы оценить уровень социализации ребенка, мы сравнили два набора данных: матрицу ответов ребенка и «нормативную» матрицу (усредненную матрицу ответов взрослых). Показателем социализации ребенка является степень, в которой его / ее оценки персонажей похожи на оценки взрослых.
В итоге социализация рассчитывалась следующим образом.Для набора оценок { o ij } матрица оценок, предоставленная ребенком, и матрица взрослого E = { e ij }, полученная путем усреднения оценок каждого символа для по каждой шкале в выборке взрослых мы рассчитали индекс социализации по формуле Пирсона:
Soc = ( r ({ o ij }, { e ij }) + 1) / 2, i = 1… M ; Дж = 1… Н ,
(2)
где N — количество первичных переменных, а M — количество персонажей.
Индекс ниже 1. Чем выше социализация, тем ближе значение к 1 и тем больше матрица ребенка-респондента похожа на матрицу «взрослого»; следовательно, можно сказать, что ребенок усвоил нормативные правила оценки персонажей в соответствии с оценочными характеристиками, поскольку они «приняты» среди взрослых.
Познавательную сложность и социализацию следует интерпретировать вместе. Например, дети с шизофренией могут демонстрировать высокую когнитивную сложность (основные элементы независимы (низко коррелированы)), но оценки самих персонажей разительно отличаются от оценок взрослых и, таким образом, показывают, что этот ребенок имеет низкий показатель социализации. .
2.3. Участники
Респондентами были дети в возрасте 4–10 лет, посещающие детский сад или начальную школу в России, Азербайджане, Узбекистане (все русскоязычные), всего по 1205 предметам. Каждый участник выполнял процедуру индивидуально в присутствии экспериментатора. Родители или представители всех субъектов предоставили свое информированное согласие на включение до участия в исследовании. Исследование проводилось в соответствии с Хельсинкской декларацией, протокол одобрен этическим комитетом психологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова (проект №2016/42).
3. Результаты
3.1. Использование FSD для индивидуальной работы (результаты «тематического исследования»)
FSD можно использовать либо для индивидуального консультирования, которое психолог может проводить с ребенком, либо в скрининговых исследованиях, где этот метод может использоваться для получения выборочных данных. Здесь мы рассмотрим результаты анализа индивидуальных ответов ребенка. Данные были проанализированы методом главных компонент с варимаксным вращением.
Респондент (,) — четырехлетний мальчик из российской выборки.Его когнитивная сложность была высокой, а социализация умеренной. Мы видим, что у мальчика высокий уровень самокритики. Его позиции по факторам 1 и 2 были не очень высокими, но в то же время он принял себя, а его оценки по факторам 3 и 4 были самыми высокими. Следует отметить, что в то время как факторы 1, 2 и 4 на правых полюсах имели только положительные черты, третий фактор был амбивалентным и включал не только положительные черты Хорошее поведение и Умный , но и отрицательные черты, такие как Хвастливые и Crybaby. Этот факт подтверждает результаты расчета когнитивной сложности.
Семантическое пространство респондента N .
Таблица 1
Факторы: нагрузки и общая дисперсия (респондент N ).
| % отклонения | F1 (+) | Нагрузки | F1 (-) | Нагрузки |
|---|---|---|---|---|
| Красивый | 0,95 | Хитрый | −0,97 | |
| 32.284 | Верный друг | 0,95 | ||
| Вид | 0,93 | |||
| F2 (+) | F2 (-) | |||
| 20,197 | Веселый | 0,94 | Снитч | −0,96 |
| Смелый | 0.60 | |||
| F3 (+) | F3 (-) | |||
| 18.274 | Хорошее поведение | 0,78 | Хулиган | −0,65 |
| Хвастливый | 0,74 | |||
| Умный | 0,70 | |||
| Плакса | 0.60 | |||
| F4 (+) | F4 (-) | |||
| 16.633 | Умелый | 0,94 | Жадный | −0,70 |
| Непослушный | −0,59 |
Во время индивидуальной сессии психолог должен обращать внимание на спонтанные комментарии, которые дети делают в ответ на вопросы FSD. Они могут быть очень полезны при интерпретации количественных результатов. Ниже приведены некоторые примеры таких комментариев, полученных от респондентов из России.
Семилетний мальчик: «Читал с мамой про дядю Степу. Смотрела мультик про Буратино. Ой!!! Синьор Помидор из сказки о Чиполлино. Мультик видела только один раз. Он лучший друг, который никогда не подведет. «Beautiful», вероятно, о Мальвине. Думаю, я тоже немного красива, но у меня есть веснушки. Один человек считает меня красивой — это мой друг ». Отвечая на комментарий психолога о том, что он хорошо выглядит с веснушками, он сказал: «Вы так думаете?» и улыбнулся.«Я, наверное, тоже немного жадный, я не всегда готов делиться. А добрый человек — это тот, кто всем делится ».
Шестилетняя девочка: «Хитрая» похожа на лису. Добрый не подведет. Красиво, это как Мальвина. У нее красивые волосы и лицо. Я тоже красивая. «Умелый» хорош руками. Например, я могу рисовать и делать модели из пластилина и разные коллажи. Моя бабушка говорит, что я умелая.
Пятилетняя девочка: Снежная королева описала Снежную королеву как недобрую из-за того, что она плохо относилась к Каю.«Доктор Айболит добрый, всех животных жалел, лечил. «Хитрый» подобен хитрой лисе. «Хорошо воспитанный» говорит «привет» и «спасибо», а также всегда поступает правильно. Снитч обо всех говорит, что они что-то натворили ».
Пятилетний мальчик: «Хорошо быть лукавым, нельзя быть лукавым и глупым, а? Кот в сапогах совсем не глуп. Он получил своему хозяину дворец. Он обманул всех и сумел заставить льва превратиться в мышь, а затем съел его. Или лев мог съесть Кота в сапогах.Кот Матроскин еще и хитрый и сообразительный. У него корова ».
Шестилетний мальчик: «Доктор Айболит не умен, а? Лечит животных бесплатно. Но он добрый, никогда их не бросает. Ему их жалко. Кот в сапогах — умница. У его хозяина ничего не было, он был беден. Но Кот достал ему все: одежду, дворец. И Кот тоже храбрый. Он не боялся льва ».
Пятилетняя девочка: «Айболит, я знаю эту. Это сказка Чуковского. Я читал это с мамой.Снежная королева, я о ней смотрела фильм. Она украла Кая и заморозила его сердце. [После этого] он никого не любит. Раньше он любил Герду, но потом перестал. «Умный» — тот, кто все время думает, хорошо быть умным. Например, Буратино не умен, деньги закопал в землю и думал, что они вырастут. Деньги … вам нужно работать, чтобы их получить. Вам нужно это заработать. Доктор Айболит умен, он зоотехник. Чтобы стать врачом, нужно много учиться ».
Четырехлетняя девочка: «Хорошо воспитанная» всегда поступает правильно и учит других быть хорошими.Все делаю правильно. Я говорю «спасибо» и убираю игрушки. У меня есть котенок, Мурзик. Я его учу, говорю, где его туалетный лоток. Он пока слишком мал … он не понимает. Я не запугиваю его. Карабас Барабас плохо себя вел, гадил с актерами. Они хотели убежать от него ».
3.2. Использование метода FSD для сравнительного эмпирического исследования
Как упоминалось ранее, FSD также можно использовать в качестве группового теста. В таких случаях метод используется для скринингового исследования.Индексы когнитивной сложности межличностного восприятия, социализации, самооценки и другие могут использоваться для вывода о выборке, объединяя респондентов, участвовавших в исследовании в целом.
Межкультурное исследование проводилось в бывших советских республиках: России (в основном Москва), Азербайджане (в основном Баку) и Узбекистане (в основном Ташкент). Респонденты из всех трех стран были русскоязычными. Однако культурная среда кардинально отличается.Азербайджанские и узбекские дети не знают сказок, которые слышат и читают российские дети. В результате, хотя во всех трех выборках использовался один и тот же набор оценочных характеристик, символы пришлось заменить [14]. показывает состав выборки для каждой из трех стран.
Таблица 2
Распределение выборки по возрасту и полу.
| Россия | Узбекистан | Азербайджан | ||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Пол | Девочки | Мальчики | Всего | Девочки | Мальчики | Всего | Девочки | Мальчики | Всего | |
| Возраст | ||||||||||
| 4 | 21 | 14 | 35 | 50 | 50 | 100 | 25 | 25 | 50 | |
| 50 | 100 | 25 | 25 | 50 | ||||||
| 6 | 40 | 12 | 52 | 50 | 50 | 25 902 902 9022 9022 9022 9022 | ||||
| 7 | 23 | 21 | 44 | 34 | 23 | 57 | 25 | 25 | 50 | |
| 8 | 29 | 9022 9022 51104 | 25 | 25 | 50 | |||||
| 9 | 15 | 21 | 38 | 45 | 42 | 9 0223 8725 | 25 | 50 | ||
| 10 | 8 | 7 | 15 | 25 | 36 | 61 | ||||
| Всего | 174 | 122 | 296 | 307 | 302 | 609 | 150 | 150 | 300 | |
Графики демонстрируют возрастную динамику когнитивной сложности и социализации мальчиков и девочек в трех выборках. представлены средние значения и 95% доверительные интервалы для каждой половой и возрастной группы.Такая визуализация позволяет легко увидеть, значительно ли отличается среднее значение в одной подвыборке от среднего значения для другой подвыборки. В таких случаях пересечение двух доверительных интервалов этих подвыборок будет пустым.
Возрастная динамика когнитивной сложности и социализации в каждой выборке. Девушки-; Мальчики-. ( a ) возрастная динамика когнитивной сложности мальчиков и девочек в России; ( b ) возрастная динамика социализации мальчиков и девочек в России; ( c ) возрастная динамика когнитивной сложности мальчиков и девочек в Узбекистане; ( d ) возрастная динамика социализации мальчиков и девочек в Узбекистане; ( e ) возрастная динамика когнитивной сложности мальчиков и девочек в Азербайджане; ( f ) Возрастная динамика социализации мальчиков и девочек в Азербайджане.
4. Обсуждение
Во всех трех выборках мы видим, что оба показателя увеличиваются с возрастом. Однако стоит отметить несколько резких минимумов. Например, снижение социализации в Ташкентской выборке в возрасте 7 лет можно объяснить тем, что дети идут в школу в этом возрасте: у ребенка появился новый значимый взрослый (учитель) — наряду с его / ее родителями — с системой ценностей, которая может сильно отличаться от семейной, и поэтому ребенок сталкивается с непонятным выбором.
В Москве семилетние девочки продемонстрировали некоторое снижение когнитивной сложности при поступлении в школу, что можно интерпретировать как попытку организовать свое восприятие, чтобы легче адаптироваться к новым школьным требованиям. Учителя предпочитают послушных и, следовательно, более простых в умственном отношении детей, поскольку с ними легче обращаться, а девочки в большей степени соответствуют ожиданиям учителей.
Еще одним распространенным явлением является значительная разница в когнитивной сложности у девочек и мальчиков в возрасте четырех лет.У мальчиков этот показатель выше. Однако сравнение с индексами социализации (которые ниже у мальчиков) показывает, что более высокий индекс когнитивной сложности, скорее всего, является результатом неразвитости когнитивных структур, приводящих к случайным ответам, а не более высокого уровня развития. К 5 годам у мальчиков развиваются когнитивные структуры, которые могут преодолевать хаотический характер ответов четырехлетних детей. Это резкое снижение когнитивной сложности в сочетании с более высоким индексом социализации особенно очевидно в выборке из Азербайджана.
Мальчики не имели более высоких показателей социализации ни в одной возрастной группе, что может свидетельствовать о большей приспособляемости девочек к новым обстоятельствам. Это может быть связано с тем, что девушки более общительны. В традиционном обществе хорошие человеческие навыки считаются необходимым качеством для женщины, при этом женщины несут ответственность за воспитание детей, создание позитивной атмосферы в доме и т. Д., В то время как мужчины рассматриваются как защитники и кормильцы, что подчеркивает качества умных способностей. и сильный [15].
Еще одна заметная особенность — значительное падение социализации в семилетнем возрасте как у девочек, так и у мальчиков. Это возраст, когда, впервые пойдя в школу, дети вступают во «взрослую» жизнь и расширяют свое социальное окружение [16,17]. Выход из привычной социальной (семейной) среды может объяснить некоторую дезориентацию.
Мальчики и девочки развиваются по-разному, и практически во всех случаях мы можем видеть, что девочки, как правило, опережают когнитивное развитие межличностной сферы примерно на год и что это развитие обычно более равномерно (например,г., экземпляр 2е).
Обращает на себя внимание то, что десятилетние дети не показали явного прогресса в социализации по сравнению с пятилетними. Это свидетельствует о том, что сказочные персонажи уже «переработаны» в более раннем возрасте, и что у детей старшего возраста уровень социализации следует оценивать по вымышленным персонажам (например, из книг Ивана Тургенева, Джека Лондона и др.), Которые определяют зона ближайшего развития для детей этого возраста.
5. Выводы
В статье представлены возможности использования метода сказочного семантического дифференциала для работы с детьми 4–10 лет.Эта методика была разработана в России, но может быть легко адаптирована к работе психолога с респондентами, проживающими в других странах русскоязычного пространства. Метод восполняет нехватку объективных психодиагностических методов для детей раннего возраста.
Мы ожидаем, что этот психосемантический метод найдет широкое применение для диагностической оценки детей дошкольного и младшего школьного возраста, включая личное консультирование.
В этой статье представлены как результаты для отдельного субъекта (результаты «тематического исследования»), так и результаты кросс-культурного эмпирического исследования, включающего данные из трех разных выборок, направленных на сравнение траекторий развития когнитивной сложности и социализации в трех странах.Эти три страны имеют общее советское прошлое, но векторы постсоветского развития привели к довольно значительным культурным различиям, включая гендерное воспитание детей и их отношение к вступлению во взрослую жизнь, особенно в школу. Это сравнительное исследование стало возможным благодаря общему языку.
Вместе с выявленными тенденциями когнитивного развития межличностного восприятия результаты на рисунках наглядно демонстрируют различия.
Выявленные возрастные и половые различия индексов соответствуют ожиданиям.Когнитивная сложность и социализация демонстрируют положительное развитие с возрастом и различаются для мальчиков и девочек. Примечательно, что эти показатели демонстрируют нелинейную возрастную динамику, которая, с нашей точки зрения, соответствует нелинейности когнитивного развития в детстве. Девочки несколько опережают мальчиков в когнитивных аспектах, связанных с развитием социального интеллекта.
Эмпирические данные о снижении самооценки и социализации, которое происходит, когда ребенок идет в школу, указывает на возрастной кризис и демонстрирует, что психологическая и педагогическая поддержка важна в период адаптации, когда дети входят в школьную жизнь.В обществах, где семейное образование подразумевает долгосрочную поддержку и обеспечивает «буфер» во взаимодействии ребенка и школы (например, в Азербайджане), изменения когнитивных показателей во время поступления в школу более постепенные.
В нашем исследовании мы не претендуем на получение новых результатов о зависимости когнитивного развития от стиля воспитания в семье. Мы использовали эти знания, известные в психологии, для объяснения полученных различий в когнитивном развитии в разных культурах, которые различаются, включая наиболее распространенные практики семейного воспитания.Точно так же мы не претендуем на то, чтобы быть первыми, кто заявляет, что более высокая приспособляемость девочек к новым обстоятельствам может быть связана с тем фактом, что девочки, как правило, более коммуникативны, но мы использовали эти знания для объяснения гендерных различий в социализации, полученных в наше исследование. В целом результаты, полученные нами с помощью психосемантических исследований, согласуются с фактами, известными в психологии развития, подтверждая обоснованность нашего метода сказочного семантического дифференциала.
Учитывая тот факт, что все больше и больше детей в бывших советских республиках перестают говорить по-русски (особенно те, кто живет за пределами столиц и крупных городов), было бы интересно сравнить результаты опросов, проведенных в разных субкультурах одной страны. Для этого потребуется разработать новый набор сказочных персонажей, знакомых детям-респондентам, а также перевести список из 15 характеристик. Результаты этого исследования позволяют с уверенностью ожидать успеха в подобных сравнительных исследованиях в будущем.
Использование сказочного семантического дифференциала в школьных и дошкольных образовательных учреждениях облегчит предварительную работу психологов этих учреждений по выявлению проблемных детей, включая проблемы во взаимоотношениях со значимыми взрослыми (родителями, учителями) и сверстниками. Ограничения этого метода связаны с тем, что для его использования необходимо знакомство ребенка со сказочными персонажами, включенными в список для оценки.Поэтому одним из направлений совершенствования методики является расширение набора знаков, которые можно предложить ребенку для оценки.
Благодарности
Авторы выражают благодарность Т. Менчуку, М. Коростину, М. Исакову и З. Мустафаеву за помощь в сборе данных и М. Паповяну за помощь в переводе и подготовке статьи к публикации.
Вклад авторов
Концептуализация, В.П. и O.M .; Методология, В. и O.M .; Формальный анализ, О.М .; Расследование, В. и O.M .; Ресурсы, В. и O.M .; Курирование данных, O.M .; Письмо — подготовка оригинального черновика, О.М. Написание — просмотр и редактирование, O.M .; Визуализация, О.М. Надзор, В.П .; Администрация проекта, O.M .; Финансирование, В.П. и О. Все авторы прочитали и согласились с опубликованной версией рукописи.
Финансирование
Работа выполнена при финансовой поддержке Российского фонда фундаментальных исследований (РФФИ, грант № 17-06-00278). Большая часть APC была профинансирована XVI Европейским психологическим конгрессом.
Конфликт интересов
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.
Список литературы
1. Петренко В. Психосемантика сознания МГУ; Москва, Россия: 1988. [Google Scholar] 2. Петренко В.Ф., Митина О.В. Психосемантический подход к изучению значений. В кн .: Крейтлер С., Урбанек Т., ред. Понятие смысла. Nova Publisher; Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: 2014. С. 33–57. [Google Scholar] 3. Осгуд К., Сучи Г., Танненбаум П. Измерение смысла.Университет Иллинойс Пресс; Шампейн, Иллинойс, США: 1957. [Google Scholar] 4. Келли Г. Психология личностных построений. Рутледж; Абингдон, Великобритания: 1991. [Google Scholar] 5. Петренко В., Митина О. Методика сказочного семантического дифференциала: диагностические возможности. Psychol. Sci. Educ. 2018; 23: 41–54. DOI: 10.17759 / pse.2018230604. [CrossRef] [Google Scholar] 6. Улыбина Е.В. Психология общего сознания. Смысл; Москва, Россия: 2001. Психология обыденного сознания. [Google Scholar] 7. Абулханова-Славская К.А. Жизненные стратегии. Мысль; Москва, Россия: 1991. Жизненные стратегии. [Google Scholar] 8. Андерсен Х. Снежная королева. Hythloday Press; Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: 2013. Пер. на английском. [Google Scholar] 10. Чуковский К. Доктор Уч. Smith Publishing; Маккинни, Техас, США: 2004. Пер. на английском. [Google Scholar] 11. Лофтинг Х. История доктора Дулиттла. Издательство Racehorse; Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: 2019. [Google Scholar] 12. Успенский Э. Крокодил Ген и его друзья. Knopf Books for Young Readers, подразделение Penguin Random House LLC; Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: 1994.Пер. на английском. [Google Scholar] 13. Белл Р. ГРИДСТАТ. Программа для анализа данных реперториальной сетки. Мельбурнский университет; Мельбурн, Австралия: 2004. [Google Scholar] 14. Петренко В., Митина О., Меньчук Т., Исакова М. Сказочный метод семантического дифференциала: классический вариант и его модификация. [Сказочный семантический дифференциал: Классический вариант и его модификация] World Psychol. 2019; 100: 188–200. [Google Scholar] 15. Марговская М.Г. Кандидат наук. Тезис. Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова; Москва, Россия: 2013.Гендерные стереотипы массового сознания в условиях кризиса традиционного общества. [Гендерные стереотипы массового сознания в период кризиса традиционного общества] [Google Scholar] 16. Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю., Ганошенко Н.И. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на ее кризисной стадии за 7 лет // Психол. 1999; 1: 50–59. [Google Scholar] 17.Мухина Б.С. Возрастная психология: феномен развития [Возрастная психология: Феноменология развития] 15-е изд. Академия; Москва, Россия: 2015. [Google Scholar]Кто озвучивал крокодила Гена в мультфильме «Крокодил Гена и его друзья»?
Анимационный фильм «Крокодил Гена» был придуман и создан после публикации произведения известного детского писателя Е. Н. Успенского. Впервые роман «Крокодил Гена и его друзья» был опубликован в 1966 году, а чуть позже на экраны вышел и мультфильм, который получил продолжение в следующих трех сериях.
Об авторе
Интересно, что после телевизионных экранов мультфильма, главными героями которого были крокодил Гена и Чебурашка, Эдуард Успенский получил широкое признание как автор многих детских работ.
Прежде чем стать детским писателем, Успенский пробовал себя в юмористическом жанре. Вместе с Аркадием Аркановым издал несколько книг. Но признание и известность автор получил только тогда, когда всерьез занялся детской литературой. По собственному признанию автора, это произошло случайно.Персонажи произведений Успенского
Кто сегодня не знает дядю Федора, КотаМатроскина, Шарика, старуху Шапокляк, девушку Веру и обезьяну Анфису, знаменитых колобков, ведущих следствие? Но, возможно, придуманные Эдуардом Успенским персонажи не пользовались бы такой огромной популярностью, если бы не были героями мультфильмов.
Истинные ценители и поклонники творчества писателя без труда смогут не только перечислить созданные им образы, но и ответить на более сложные вопросы.Например, кто озвучивал крокодила Гено и Чебурашку? Когда родились эти герои? Участвовал ли сам Эдуард Успенский в создании мультфильмов, в которых участвовали придуманные им герои?Творческий коллектив
Работа над созданием мультфильма «Крокодил Гена» началась вскоре после выхода книги, и в 1968 году зрители впервые увидели на экране персонажей героев книги. В тесном сотрудничестве работали режиссер Роман Качанов, сценарист Эдуард Успенский, талантливые художники-мультипликаторы и все актеры, озвучивавшие крокодила Гене, старуху Шапокляк, Чебурашку и других мультипликационных персонажей.
Художники создавали кукольных персонажей настолько яркими и запоминающимися, что их образы могли затмить персонажей мультфильмов. Но в то время они были очень популярны.
Работа актеров
Отдельного упоминания заслуживает работа талантливых актеров, которые озвучили крокодила Гена и всех остальных героев мультфильмов.Благодаря им персонажи стали узнаваемыми по голосу и по одной произнесенной фразе.
Василий Ливанов озвучивал крокодила Гену в мультфильмах «Чебурашка в школу», «Крокодил Ген», «Чебурашка», «Шапокляк». Клара Румянова — еще одна замечательная актриса, в огромном списке работ которой есть мультяшный голос. Чебурашка и Крокодил Гена на протяжении всех выпусков мультфильма разговаривают голосами Ливанова и Румянтовой.
Немного другая судьба старухи Шапокляк.Она выступала голосом Владимира Раутбарта в фильмах «Чебурашка», «Крокодил Гена». Голос этой героини в третьем фильме, который назывался «Шапокляк», исполнила актриса Ирина Мазинг.Песенный репертуар мультипликационных героев
Персонажи мультфильма оказались не только очень добрыми по натуре, забавными внешне, но и очень музыкальными.
В 1971 году вышел второй фильм из цикла, он назывался «Чебурашка». Именно в нем прозвучала «Песня о генах крокодила».Автор музыки этого известного детского хита — Владимир Шаинский. Слова к песне написал поэт Александр Тимофеевский. Песню исполнил актер Василий Ливанов, который во всех мультсериалах озвучивал Гене крокодила.
Песня понравилась не только народам Советского Союза, ее пели далеко за пределами страны. Он переведен на многие языки мира. А после песни в зарубежных странах оказались все герои мультфильма.Они подружились в Финляндии, Германии, Швеции и многих других странах.
В 1974 году в новом мультсериале появился музыкальный хит — песня «Синяя машина». В работе над фильмом снова принял участие талантливый композитор Владимир Шаинский, автором слов стал Эдуард Успенский — именно он придумал всех персонажей мультфильма и происходящие с ними увлекательные истории.
Примечателен еще один факт: с момента выхода мультфильма и по сей день большими тиражами выпускаются куклы, сувениры, раскраски, где изображены персонажи мультфильма.Персонажи используются учителями, работающими с маленькими детьми. По мотивам мультфильма существуют настольные развивающие игры и много других товаров.
У современных детей появилось много новых кумиров из числа героев мультфильмов. Но родители, стремящиеся воспитать в своих детях доброту, отзывчивость, понимание жизненной ситуации, чувство юмора, непременно познакомят ребенка со старым добрым мультом и его забавными героями.
p >>крокодил мультипликационный персонаж
Имитация шкуры дракона.Герои мультфильмов, герои мультфильмов, бегемоты, изолированные на белом фоне с обтравочным контуром. Сладкое животное, персонажи мультфильмов, осьминог, изолированные на белом фоне. Реалистичный крокодил. Загрузите стоковые фотографии из мультфильма Крокодил. Животные тропических лесов. И смотрит в камеру в парке VOC в Коимбаторе, Крокодил с широко открытым ртом. Мультфильм, Герои мультфильмов, Жираф на белом фоне. Членство не требуется. Рука нарисованные крокодил шаблон. Образец лемура мыши. Лепка из пластилина для обучения азбуке-H.Изолированные, персонажи из мультфильмов, слон, изолированные на белом фоне с обтравочным контуром. Африканская кожа иллюстрации. Воздушный шар. Статуэтки в виде милых зверюшек для детей,… Лепка из пластилина для изучения алфавита-П. Теги: Мультфильмы викторины, Дисней Викторина, Герои мультфильмов, крокодил, Disney Films, Уолт Дисней. Акварель, изолированные на белом фоне, лемур Baby Mouse. ручной обращается детский душ. Статуи как милые животные для детей. Статуи как милые животные для детей. Сине-зеленый крокодил с большим животом и крыльями, в шортах, кепке и кроссовках, гуашь.Уличное искусство. Крокодил бесшовные модели. Воздушный шар. Деревянная фигурка героя русского мультфильма Крокодил Гена. Сладкое животное Крок. И смотрит в камеру в парке VOC в Коимбаторе, Крокодил с широко открытым ртом. Он играет на трубе аллигатора и мечтает стать джазовым музыкантом. Доступный и поиск среди миллионов изображений, фотографий и векторных изображений без лицензионных отчислений. Ранго — главный герой одноименного мультфильма. По словам создателя персонажа Эдуарда Успенского (1965), Чебурашка — «неизвестное науке животное» с большими обезьяноподобными ушами и телом, напоминающим детеныша, живущего в тропическом лесу.Шаг 12: Нарисуйте первую ногу в правом нижнем углу, используя серию коротких изогнутых линий. Сине-зеленый крокодил с большим животом и крыльями, в шортах, кепке и бесшовные модели Crocodile. Загрузите бесплатный предварительный просмотр или высококачественную версию Adobe Illustrator Ai, EPS, PDF и JPEG с высоким разрешением .. Африканская кожаная иллюстрация. Герои мультфильмов, Кот, Chamaeleonidae, красочный пластилин, мультяшный детский крафт. Симпатичный мультяшный коричневый конь. Ручная работа, Уолли Гатор. Ручной обращается милая акварель, Большой набор милых мультяшных животных.Лепка из пластилина для изучения алфавита-F. Маленький жираф, слон, тигр и носорог в зеленых актуальных листьях. Идеально подходит для дизайна ткани. Аллигатор крупным планом фон. Коллекция Алоха, герои мультфильмов, лев, изолированные на белом фоне. Будь то звезда сериала или просто повторяющийся персонаж, эти мультяшные медведи могут быть милыми, приятными и даже сумасшедшими. Статуи, как милые зверюшки для детей, как детские игрушки. Мультфильм, Герои мультфильмов, Медузы на белом фоне.Коллекция Aloha, Стрит-арт крокодил. И палец вверх! Крокодил Генна. Герои мультфильмов, обезьяна на белом фоне. Тропические листья Ткань фон, рисованной акварель слон и крокодил танцующих животных. Мультфильм, Рождественский набор акварелей карнавальных медведей, крокодилов и стеклянных елочных игрушек на белом фоне. Крокодил Вектор — персонаж из серии Sonic the Hedgehog, дебютировавший в Chaotix Knuckles вместе с Хамелеоном Эспио и Чарми Пчелкой в качестве одного из главных игровых персонажей.В самом деле, это руководство труднее, чем те, которые были созданы до сих пор в этой категории. Советская антикварная пластиковая булавка. Доступный и поиск среди миллионов изображений, фотографий и векторных изображений без лицензионных отчислений. Все животные (2297) Все категории. Голосуйте за своих любимых медведей (включая панд и коал) из мультфильмов и комиксов. Правый край… из 319. Рождественский крокодил аллигатор мультфильм аллигатор 3D мультфильм аллигатор крокодил иллюстрация крокодил 3D крокодил мультфильм иллюстрации вектор милый аллигатор зеленый крокодил вектор крокодил вода.Эд за отдых. Омск, Россия — 27 июня 2016: Крокодил Гена и Чебурашка, вырезанные из, бесшовные горизонтальной границы с милыми африканскими мультипликационными животными. Эд для отдыха. Статуи как милые животные для детей. Крокодил Лицо. В парке VOC в Коимбатуре Крокодайл отдыхает. из 209. Мультфильм костюм, пляж, небо, синий, отпуск, праздник, веселье, веселье, курорт, туризм, путешествия, люди, море. Персонаж состоит из сложных форм, и не всегда очевидно, что получится целиком с первой попытки.Мультфильм, крокодил в частном заповеднике Эринди в Намибии. Крокодил, Нильский крокодил. ручной обращается детский душ. СССР — марка 1988 г .: Цветное издание, посвященное советским мультфильмам, показан эпизод из мультфильма «Крокодил Гена». Персонажи из детского многосерийного мультфильма Чебурашка и Крокодил Гена. Индийский крокодил, греясь на солнце, бесшовные модели крокодила. Статуи как милые животные для детей. Веселые куклы, Крокодил и его маленький друг, герои русских мультфильмов, Крокодил с широко открытым ртом.Крокодил идет по стене.
Рецепты с гималайской розовой солью Mccormick, черным перцем и чесноком, Учебные манекены Horizon Zero Dawn, Высота перца Серрано, Цена фанеры Duratuff, Серые горшки для растений на открытом воздухе, Значение лидерских ролей, Визуальный колледж искусства и дизайна: обучение и сборы, Приложение «Что говорит моя собака», Рико Бэби Софт, Тренинг по охране труда и технике безопасности, Suntory Boss Coffee Bulk Купить,
.