Нарисовать клен карандашом: Как нарисовать клен карандашом поэтапно

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент.

Математика пришла,

Занимай свои места!

Найди для головы полезное занятие!

Чтоб от безделья не зевать,

Полезно голову ломать!

— Как вы понимаете выражение «ломать голову»?

Ответы детей: Думать, смекать, размышлять.

Мотивация учебной деятельности: (Сайд 1) Прочитайте, пожалуйста, девиз нашего урока. «Знаешь – говори, не знаешь — слушай» (запись на доске).

— Как вы думаете, к чему призывает нас девиз: повторить изученный материал или получить новые знания?

Ответы детей: Получить новые знания, используя уже полученные ранее знания.

1. Актуализация знаний.

Логическая

разминка.

— Если карандаш длиннее ручки, то ручка …?

— Если арбуз легче дыни, то дыня…?

— Если стол шире скамейки, то скамейка…?

— Если папа старше мамы, то мама…?

— Если стержень тоньше ручки, то ручка…?

Короче карандаша.

Тяжелее арбуза.

Уже стола.

Моложе папы.

Толще стержня.

— Крышка стола имеет 4 угла. Один угол отпилили. Сколько углов осталось?

— У животного 2 передние ноги , 2 задние , 2 левые , 2 правые. Сколько ног у животного?

— Тетрадь дешевле ручки, но дороже карандаша. Что дешевле?

— Какие три числа, если их сложить или перемножить дают один и тот же результат?

Ответ: Стало 5 углов.

Ответ: У животного две ноги.

Ответ: Дешевле карандаш.

Ответ: Число 0.

Устный

счёт

— Первое слагаемое 2 , второе слагаемое 6 . Чему равна сумма?

— Уменьшаемое 10, вычитаемое 5. Чему равна разность?

— Длина дождевого червя 9см, а длина гусеницы 5 см. На сколько см червь длиннее гусеницы?

Какое мы должны вспомнить правило?

— Масса собаки 10 кг, а масса кота на 4 кг меньше. Чему равна масса кота?

Ответ: Сумма равна 8.

Ответ: Разность равна 5.

Ответ: Дождевой червь длиннее гусеницы на 4 см.

Ответ: Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее число.

Ответ: Масса кота равна 6кг.

Раздать карточки с заданиями.

1). Решить уравнение.

х20=80 40:х=2 1+х=500

2). Запишите числа в порядке убывания и расшифруйте слова.

— Записать ответы в строчку через клеточку.

а) Запишите число, в котором 1 сотня , 2 десятка , 0 единиц.

б) Первый множитель равен 15 , а второй 2 . Чему равно произведение?

в) К 3 десяткам прибавить 4 десятка. Сколько получится единиц?

г) Запишите число, стоящее между числами 89 и 91.

д) Запишите наименьшее трехзначное число.

е ) Чему равно частное, если делимое 80 , а делитель 8?

Какая цифра в записи числа указывает на отсутствие единиц в том или ином разряде?

Выполняют задания самостоятельно.

Задание № 1 выполняют у доски.

МОЛОДЕЦ

120

30

70

90

100

10

Цифра 0.

1. Введение в тему урока.

— На столе лежат карточки. На них написаны слова: масса, сантиметр, линейка, объём, килограмм, весы, метр, длина, грамм.

— Разбейте эти слова на группы, соединив слова одной группы карандашом одного цвета.

— Подчеркните лишнее слово.

— Какие группы у вас получились?

— Какое слово лишнее?

— Кто из вас догадался, какая тема сегодняшнего урока?

Длина, сантиметр, линейка, метр.

— Длина измеряется линейкой; метр, сантиметр – единицы измерения длины.

Масса, килограмм, весы, грамм.

— Масса измеряется с помощью весов; килограмм, грамм – единицы измерения массы.

Объём. Мы не знаем, что оно означает.

-Мы познакомимся с новой величиной – объём и её единицей измерения.

— А вы знаете, в какой стране появилась цифра 0?

Слайд 2.

-Родиной ноля считают Индию. Столица Индии – город Нью Дели. Индия расположена в Южной Азии на полуострове Индостан. Берега её с запада, востока и юга омывает Индийский океан. В середине 5 века индусы составили ряд цифр от 0 до 9, при помощи которых стало возможным записать любые числа. Первым названием ноля было индийское слово «сунья» (пустое). Священные животные Индии: слон, корова, обезьяна, крыса.

Слайд 3.

-1). Известно, что слону в день надо выпить 10 вёдер воды. Сколько вёдер надо слону на неделю?

— Чем можно заменить сумму одинаковых слагаемых?

2). Детёныш слонихи весит 80 кг, а вес матери в 100 раз больше. Как найти вес матери?

— Какая обратная операция увеличению?

— Какое действие используется?

— Сформулируйте тему урока.

Самостоятельно читают задачи, и решение записывают на доске.

10+10+10+10+10+10+10=70(в)

— Сумму одинаковых слагаемых можно заменить умножением.

80 * 100 = 800(кг)

— Обратная операция увеличению является уменьшение.

— Используется действие деления.

— Увеличение и уменьшение чисел в 10 и 100 раз.

1. Самоопределение к деятельности.

На столе стоит банка и кастрюля одинаковой вместимости (3 л.)

— Как вы думаете, куда больше вместится воды?

— Давайте попробуем это определить.

Детям выдаются литровые банки. Они должны заполнить кастрюлю и банку водой, посчитав количество вылитых банок.

— Делаем вывод.

Далее, один наполняет кастрюлю литровой банкой, а другой – банку стаканом.

— Сколько банок вылили, а сколько стаканов?

— Значит, получается, что эти ёмкости вмещают разное количество воды? Почему так получилось?

Слайд 4.

В старину на Руси объём измеряли горстями, поварёшками, бочками, вёдрами. Но в разных местностях они были разного размера. Из-за этого происходила путаница. Поэтому выбрали единую международную мерку 1 литр (показать литровую банку).

Слайд 5.

На слайде слова ЛИТР, ОБЪЁМ, сокращённая запись литра 1Л.

— Где вы встречались с этой единицей измерения?

Слайд 6.

— Что же такое ОБЪЁМ?

-Какой единицей измеряется объём?

Ответы детей.

Проводится опыт.

Вывод: эти ёмкости вмещают одинаковое количество воды.

Проводится опыт.

Ответы детей.

Вместимость надо измерять одинаковой меркой, а не разными.

Записывают слова в тетрадь.

В магазине: сок, молоко, масло растительное и т.д.

Вместимость.

Литром.

Запишите число 5.

— 5 единиц какого разряда вы записали?

— Как этот разряд называется?

Припишите справа цифру 0.

— Какое получилось число?

— Что сейчас обозначает цифра 5.

— Теперь это единица какого разряда?

-Во сколько раз число 50 больше числа 5?

Допишите ещё один 0 справа.

— Какое получилось число?

— Что сейчас обозначает цифра 5?

— Сотня – это единица какого разряда?

— Во сколько раз число 500 больше числа 5?

Запишите выполненные нами действия на математическом языке.

Учитель записывает на доске.

— Сколько нулей приписали в первом случае?

— Сколько нулей приписали во втором примере?

А сейчас выполним обратные действия. Запишите число 500.

— Единицу какого разряда обозначает цифра 5?

Зачеркните один ноль.

— Единицей какого разряда стала цифра 5?

— Мы зачеркнули, т.е. отбросили ноль. Какое арифметическое действие мы выполнили?

— На сколько разделили число 500?

— Какое число получилось?

Учитель записывает на доске.

Зачеркните ещё один 0.

— Единицей какого разряда стала цифра 5?

— Сколько всего нулей мы зачеркнули?

— На сколько разделили число 500?

— Какое число получилось?

Учитель записывает на доске.

— Как изменится число, если к нему приписать ноль или два нуля?

— Как изменится число, если отбросить ноль или два нуля?

Учитель предлагает прочитать памятки.

5 единиц первого разряда.

Он называется разряд единиц.

Получилось число 50.

Цифра 5 обозначает десятки.

Теперь цифра 5 — это единица второго разряда.

Число 50 больше числа 5 в 10 раз.

Получилось число 500.

Цифра 5 обозначает сотни.

Сотня – это единица третьего разряда.

Число 500 больше числа 5 в 100 раз.

Учащиеся записывают в тетрадь. 5 * 10 = 50

5 * 100 = 500

Цифра 5 обозначает единицу третьего разряда.

Цифра 5 обозначает единицу второго разряда.

Мы выполнили действие деления.

Число 500 разделили на 10.

Получилось число 50.

Учащиеся записывают в тетрадь: 500 : 10 = 50

Цифра 5 стала единицей первого разряда.

Всего мы зачеркнули два нуля.

Число 500 разделили на 100.

Получилось число 5.

Учащиеся записывают в тетрадь: 500: 100 = 5

Число увеличится в 10 и 100 раз.

Число уменьшится в 10 и 100 раз.

1. Физкультминутка.

Мы шагаем по дорожке.

(ходьба на месте)

Раз, два! Раз, два!

Дружно хлопаем в ладоши.

(хлопки в ладоши)

Раз, два! Раз, два!

Поднимаем ручки

(руки вверх)

К солнышку, к тучке.

Ветер тихо клён качает,

Вправо, влево наклоняет.

(наклоны, руки за голову, ноги на ширине плеч)

Раз наклон и два наклон,

Зашумел листвою клён.

(руки вверх, покружиться).

1. Закрепление изученного материала.

Слайд 7-8.

1). Решить примеры. Самопроверка по шаблону.

2). № 3

3). № 5 (ст. 1,2).

Проверка учителем.

Резерв. Нарисовать пакет сока и обозначить его объём.

Самостоятельно выполняют задание.

Разбирают задачу вместе с учителем.

Выполняют самостоятельно.

Рисунок выполняют на отдельном листе.

Стр. 47, № 3 (краткую запись учитель записывает на доске)

№ 1.

№ 6 (3ст. )

Резерв: № 4.

Решение записывается самостоятельно на доске одним учеником.

Выполняется у доски.

Выполняется самостоятельно с взаимопроверкой.

Выполняется самостоятельно в тетради.

1. Рефлексия.

Я буду показывать вам карточки с разными единицами измерения, если число на карточке обозначает объём, то вы говорите: кап-кап. Если это другие единицы измерения, то вы хлопаете в ладоши.

4см, 2л, 8кг, 1л, 5л, 3см, 7л.

Выполняют действия.

Слайд 9-11.

После выполнения, учитель записывает правильные ответы на доске.

Записывают буквы ответов в тетрадь.

Самопроверка.

1. Подведение итогов урока.

— Какое новое свойство предметов мы узнали?

— В чём измеряется вместимость или объём предметов?

Мы узнали новое свойство предметов – вместимость.

Объём предметов измеряется в литрах.

— Как выполнить деление числа на 10 и 100?

— Как выполнить умножение числа на 10 и 100?

Нужно отбросить от числа ноль или два нуля.

Нужно приписать к числу ноль или два нуля.

Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

Зелёный – я всё понял и активно работал на уроке.

Жёлтый — я не очень хорошо понял тему. Был недостаточно активен.

Красный – я не понял тему урока, был неактивен.