Урок окружающего мира «Береги природу, человек».(1 класс)
Урок окружающего мира в 1 классе
УМК «Планета знаний».
Тема урока: Береги природу, человек.
Тип урока: урок-путешествие.
Цель: создать положительную мотивацию на уроке, обобщить и закрепить знания учащихся по теме «Береги природу, человек»; формировать ответственное отношение к природе; закрепить навыки выполнения проектов, формировать умение работать с информацией; развивать речь, творческое мышление, внимание, память учащихся; формировать коммуникативную культуру, приобщать к компьютерным технологиям; воспитывать интерес к предмету, уважительное и бережное отношение к природе, активность, самостоятельность, дисциплинированность.
Характеристика проекта
По содержанию: межпредметный.
По уровню усвоения материала: итоговый
По формам организации: групповой.
По срокам выполнения: краткосрочный.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Релаксация. Ребята, представьте, мы в стране Вообразили. Вас обвевает теплый ласковый ветерок, придаёт бодрость, заряжает энергией, будит воображение. У вас хорошее настроение. Вот с таким настроением мы и начнём наш урок.
2. Повторение изученного материала.
а) Организация путешествия.
Сегодня на уроке мы снова отправляемся в увлекательное путешествие на планету Знаний в замечательную страну Творчества.
В это путешествие мы отправимся на весёлом паровозике.
Ученик.
В поезд можете садиться,
Этот поезд быстро мчится:
От границы до границы-
По степям до синих гор
На зелёный семафор.
Ученик.
В школу он спешит сейчас,
К нам ребята в первый класс.
Опоздать ему нельзя.
Это каждый знает.
Мчится поезд «Первоклассник»
Скорость набирает.
Ученик.
Не волнуйтесь, наши мамы,
Мы сидим за партой прямо!
Если дождик льётся косо,
Всё ровно стучат колёса,
Семафор огнём горит,
Школьный поезд вдаль спешит!
Песня «Песня паровозика».
3.Сообщение темы и цели.
Тема нашего урока: Береги природу, человек.
Наша цель закрепить знания по теме, повторить правила поведения в лесу и на уроке будем заниматься проектной деятельностью.
4. Работа над темой.
б) Проведение путешествия.
Итак, ребята в путь.
Но дело в том, что дорога в сказочную страну особенная. Она называется
ДОРОГОЙ ЭРУДИТОВ. Нам предстоит выполнить интересные задания.
А начнем мы с интеллектуальной разминки.
Разминка.
1.Кто спит вниз головой? Летучая мышь.
2. Самый крупный хищник? Белый медведь.
3. У каких птиц крылья покрыты чешуёй? У пингвинов.
4.В названии этого животного есть продукт, произведённый пчелами. Медведь.
5. Сколько ног у паука? 8.
6. У кого ухо на ноге? У кузнечика.
7. Какие птицы ночью зимой, зарывшись в снег головой? Тетерев, рябчик.
8. Что происходит с пчелой после того, как она укусит свою жертву. Гибнет.
9. У кого самое плохое зрение? Крот.
10. Какое животное хорошо бегает, прыгает, да ещё и боксирует? Кенгуру.
11. Она похожа на тетрадь в линию. Зебра.
12.Самые влюблённые птицы. Лебеди.
13. Какая птица умеет говорить? Попугай.
14.У какой дикой кошки кисточки на ушах? Рысь.
15.Какая охота разрешена в любое время года? Фотоохота.
Итак, поезд уже приблизился к станции Мыслителей.
Жители этой станции издали законы охраны природы. Ребята, давайте, и мы с ними познакомимся.
Закон певчего соловья — будем воспевать красоту родной земли, как соловей!
Закон красной калины — будем украшать землю добрыми делами, как калина — рощу!
Закон заботливой белочки — будем брать от природы только то, что необходимо, заботясь об обновлении природных богатств.
Закон мудрой совы — будем наблюдать, учиться, действовать и нести ответственность за свои поступки.
Закон доброго дельфина — будем приходить на помощь каждому, кто в ней нуждается, как дельфин в море.
Закон настойчивого дятла — будем настойчивыми и неутомимыми, как дятлы. И тогда увидим нашу Землю цветущей и здоровой.
«Чтобы вы сделали, если бы увидели…»
….выпавшего из гнезда птенца?
…. мальчишку, разоряющего птичье гнездо?
….. мальчишку с рогаткой в руках?
…. птичку, севшую, к вам на подоконник?
Жители станции Мыслителей будут очень рады, если вы будите соблюдать их законы.
Наш паровозик прибывает на станцию Лесную.
Ребята, а вы знаете как нужно вести себя в лесу?
На этой станции свои правила. Давайте познакомимся с ними.
Правила поведения в лесу.
Не шуми в природе. Крики и громкая музыка пугают животных.
Будь другом животных. Не разоряй гнезда птиц, муравейники, норы зверей. Животные могут остаться без дома.
Чтоб в лесу и на лугу было красиво, не вытаптывай траву, ходи по тропинкам.
Не ломай ветки деревьев и кустарников, не рви цветущих трав.
Чтобы в лесу было чисто, не оставляй там мусора.
Не оставляй в лесу горящий костёр, он может привести к пожару.
Работа с учебником.
А теперь поработаем с учебником и посмотрим, как вы запомнили правила.
Работа с учебником с. 96.
Рассмотри рисунки. Какие дети поступают правильно?
Лесные жители хотели бы проверить ваши знания и послали к вам зверюшу. Кто это угадайте?
Загадка.
Пышный хвост торчит с верхушки.
Что за странная зверюшка?
Щёлкает орехи мелко,
Ну конечно, это (белка)
Видео о белке.
Да это самый быстрый и резвый лесной зверек. Белка для вас приготовила задание — экологический экзамен.
Экологический экзамен.
1. Будет больше белочек, значит …
2. Увеличится количество грибов, будут …
3. Больше птиц, меньше… .
4.Сохранится больше деревьев, травы… .
5. Чистое озеро — это…
6. Знать, любить и помогать природе…
Экологический экзамен.
1. Будет больше белочек, значит …(станет больше семян, прорастёт больше растений).
2. Увеличится количество грибов, будут ..( сытыми и здоровыми животные).
3. Больше птиц, меньше… (..вредителей (гусениц, личинок).
4.Сохранится больше деревьев, травы… (… значит, станет больше кислорода. тени от солнца и просто красоты).
5. Чистое озеро — это.. (…много рыбы, достаток на столе; отдых людей).
6. Знать, любить и помогать природе… (…значит, способствовать красивой, здоровой жизни на планете земля!).
Для белочки дети приготовили стихи.
Берегите добрый лес, Белке, кунице, зайцу, лисице
Он источник всех чудес! Лес — дом родной.
Чтобы всюду зеленели Птице и зверю хочется верить
Сосны, вязи, клёны, ели — В мир и покой!
Берегите лес!
А теперь дальше в путь.
Тропинка Здоровья.
Встанем, надо отдохнуть,
Наши пальчики встряхнуть.
Вскинем наши пальчики,
Как ушками шевелят зайчики.
Крадёмся тихо на носках.
Как лисы бродят по лесочку.
Волк озирается кругом,
И мы головки повернём.
Теперь садимся — тише, тише.
притихнем, словно в норках мыши.
Поляна Творчества.
Паровозик домчался до страны Творчества. Мы сделаем здесь остановку и выполним проекты на тему «Береги природу, человек».
Работа в группах.
Мы с вами будем работать в группах. Каждая группа получает задание.
1 проект. Изготовление Красной книги.
2 проект. Изготовление знаков охраны природы.
3 проект. Выставка животных. «Мы в ответе за тех, кого приручаем».
4 проект. Выполнение аппликации животных.
Выставка проектов. Защита проектов.
5. Итог урока.
в) Подведение итогов путешествия.
Ребята, какие открытия вы сегодня сделали на уроке, что вас заинтересовало?
Я открыл….
Меня заинтересовало ……
Понравилось ли вам наше путешествие? Вам помогут предложения.
Я доволен.
Я благодарен.
Я восхищаюсь.
Мне приятно.
Меня удивляет.
Мне нравится.
6.Домашнее задание.
Рассказать о сегодняшнем путешествии всем, кому захотите.
7.Рефлексия.
Давайте создадим легкий тёплый ветерок в нашем классе. Если вам всё было понятно, и вы узнали много полезного, то поднимите розовую ленточку, если у вас возникли трудности во время путешествия, то сиреневую ленточку.
Молодцы. Очень хорошо работали. Спасибо за урок.
Характеристика проекта: «Береги природу, человек».
По содержанию: межпредметный.
По уровню усвоения материала: итоговый.
По формам организации: групповой.
По срокам выполнения: краткосрочный.
Цель проекта: обобщить знания учащихся по теме «Береги природу, человек», развивать умение работать с различными источниками информации, умение делать выводы, способности к саморазвитию, самовыражению, ответственности; способствовать экологически грамотному – безопасному для природы и собственного здоровья поведению; воспитывать нравственные и эстетические чувства, ответственность, любовь к природе.
Задачи: Развитие интереса к учебе, учить детей исследовательской и творческой деятельности; воспитывать нравственные и эстетические чувства через произведения русских писателей, поэтов, композиторов, художников; воспитывать позитивное отношение к себе и окружающим при работе в группе, уметь отстаивать свою точку зрения.
| Этапы | Деятельность учащихся | Деятельность учителя |
| 1. Подготовка | Учащиеся уточняют информацию, обсуждают и отвечают на вопросы. Вносят свои варианты и предложения по выполнению заданий. Обсуждают формы презентации проекта. | Сообщает тему проекта. Объясняет цели проекта. Вопросами: Зачем это нужно знать? Для чего мы это будем изучать? Где можно использовать полученные знания? — учитель мотивирует деятельность учащихся. |
| II. Планирование | 1. Учащиеся делятся на группы, выбирают капитана команды, название. Например: 1 группа готовят проект «Красная книга» (изготовление книжки-малышки). 2 группа готовят проект «Знаки охраны природы». 3 группа готовят проект «Мы в ответе за тех, кого приручаем» (выставка животных). 4 группа готовят проект «Дикие и домашние животные» (изготовление аппликации). 2. Учащиеся вносят свои предложения по планированию проекта. Наблюдать за повадками домашних животных. Например: На уроках труда изготовить кормушки для птиц. На уроках ИЗО нарисовать плакат по теме «Берегите природу, человек». На уроках литературного чтения подготовить стихи о животных и охране природы, загадки, пословицы и поговорки. Провести экскурсию. Используя знания, полученные при сборе информации, учащиеся готовятся к проекту. На уроках музыки дети учат песню «Лесной марш», слушают аудиозаписи «Голоса птиц», учатся различать голоса птиц. На уроках русского языка повторить и выучить новые слова по теме «Животные» (словарные слова). На уроках математики составить и решить задачи на экологическую тему. На уроках музыки познакомиться с музыкальными произведениями о лесе. Выучить песню «Лесной марш» На уроке ОМ провести викторину «Я знаю мир животных». | Учитель помогает разделиться на группы. На каких уроках мы можем узнать о жизни животных? Учитель вносит дополнения. Учитель наблюдает, дает консультации. Учитель помогает подобрать материал для задач. Учитель готовит материал для викторины. |
| III. Принятие решения | В каждой группе учащиеся распределяют обязанности по выполнению проекта, работают с информацией, анализируют и синтезируют идеи. Выполняют исследования. | Учитель наблюдает и консультирует учащихся. |
| IV. Выполнение проекта | На уроках литературного чтения учащиеся готовят стихи о природы. На уроках русского языка повторяют и подбирают новые словарные слова по теме. Составляют задачи по экологии, решают их. Формулируют правила поведения в лесу, на уроках ООМ. Принимают участие в викторине «Знатоки природы». Каждая группа представляет подготовленный материал, делится наблюдениями за животными. Изготовление проектов на уроке. 1 проект. Изготовление Красной книги. 2 проект. Изготовление знаков охраны природы. 3 проект. Выставка животных. «Мы в ответе за тех, кого приручаем». 4 проект. Выполнение аппликации животных. | Учитель проводит конкурс стихов в классе, приглашает в жюри библиотекаря и др. Учитель проводит подготовительную работу, активизирует словарный запас. Учитель помогает подготовить материал Учитель наблюдает, консультирует и дает советы. Учитель показывает, предлагает свои варианты. . |
| V. Оценка результата. | Учащиеся обсуждают выполнение проекта, анализируют причины ошибок, делают выводы. | Учитель наблюдает и участвует в оценке результатов, вносит замечания. |
| VI. Защита проекта. | Каждая группа проводит презентацию своего проекта. Коллективно защищают свой проект. Отвечают на вопросы. Коллективное исполнение песни «Лесной марш». Делают фотографии для классного альбома. | Учитель организует работу жюри (приглашает администрацию, старшеклассников, родителей). Награждает детей дипломами «Знатоки природы». |
Учимся беречь природу родного края
расширять представление учащихся о бескорыстной любви как о духовной ценности.
1. Расширять представление о формах проявления бескорыстной любви, способах ее выражения;
2 Способствовать развитию стремления проявлять милосердие,любовь к окружающему миру, умению жить в гармонии с природой.
3. Способствовать воспитанию потребности радовать окружающих добрыми делами и заботливым отношением к природе
4.воспитывать чувство патриотизма
Мысленная прогулка по лесу
Вопросы: Красивый был лес?
Матушка – Природа – сад,
А люди в нем- цветы.
Не сбережешь ее – не будешь жив и ты.
Борис Заходер
(Для осмысления ученики еще раз проговаривают цитату урока)
«Как величественна красота природы»
1.Обоснуйте, что название видеоролика соответствует теме нашего урока.
Подснежник
Вот букет: он брошен вместе с сором.
Умирают, сжавшись лепестки…
Это мы срываем без разбора
Беззащитные тугие стебельки.
Для чего мы рвали их? Не знаю!
Быстро вянет нежный первоцвет.
Пусто, скучно стало на поляне:
Вестников весны там больше нет!
Очень просто погубить живое,
Ведь подснежники не могут нам сказать:
«Наслаждайтесь нашей красотою-
Только очень просим нас не рвать!»
1. Согласны ли вы с героем стихотворения, что цветы беззащитны? Почему? (ответы детей)
Упражнение:
Экологическая сказка «Добрый» мальчик»
На большой и красивой поляне каждую весну расцветало множество подснежников. Посмотреть на это чудо приходили звери, прилетали птицы со всех окрестностей, а насекомые там просто жили.
Однажды мальчик Вова забрел на поляну. Он взглянул на нее и замер. Ему захотелось унести всю эту красоту с собой. Он набрал огромный букет и понёс его домой. По дороге он встретил друзей, ребятам стало очень завидно, что у Вовы был такой красивый букет. Они спросили: «Где он собрал такие прекрасные цветы?» Вова был «добрым» мальчиком, он рассказал ребятам о поляне. Мальчики гурьбой побежали туда.
В лесу гулял лось. Он услышал этот разговор и тоже захотел посмотреть на чудесную поляну. Что он там увидел! Вместо небесно-чистейших цветов осталась только вытоптанная нежная листва подснежников. Вмиг глаза лося погрустнели, и он заплакал…
Вопросы:
— Придумайте и разыграйте диалоги:
Мечта цветов, деревьев, собак, кошек, птиц, живущих в городе и в деревне
(дети по очереди придумывают и разыгрывают диалоги)
— Рассмотрите картинку. Подумайте, о чем она.
Песня:Край родной, навек любимый, где найдёшь ещё такой
Д.Кабалевский, А.Пришелец
То берёзка, то рябина,
Куст ракиты над рекой…
Край родной, навек любимый,
Где найдёшь ещё такой!
Край родной, навек любимый,
Где найдёшь ещё такой!
Где найдёшь ещё такой!
От морей до гор высоких,
Посреди родных широт
Всё бегут, бегут дороги
И зовут они вперёд.
Всё бегут, бегут дороги
И зовут они вперёд.
И зовут они вперёд.
Солнцем залиты долины,
И куда не бросишь взгляд —
Край родной, навек любимый,
Весь цветёт, как вешний сад.
Край родной, навек любимый,
Весь цветёт, как вешний сад.
Весь цветёт, как вешний сад.
Детство наше золотое
Всё светлей ты с каждым днём!
Под счастливою звездою
Мы живём в краю родном!
Под счастливою звездою
Мы живём в краю родном!
Мы живём в краю родном!
1.Какие чувства у вас вызывает эта песня?
2. К завершению нашего урока, появилось ли у вас желание сделать хорошее дело для природы родного края?
Подготовить рисунок для коллажа
«Нам этот мир завещено беречь»
Дети, какое счастье быть частичкой природы. Какое счастье радоваться и любоваться природой. Но очень важно беречь и охранять ее. Помните об этом дети!
Музыка Д. Тухманова
Слова В. Харитонова
Ты проснешься на рассвете,
Мы с тобою вместе встретим
День рождения зари.
Как прекрасен этот мир, посмотри.
Как прекрасен этот мир.
Как прекрасен этот мир, посмотри.
Как прекрасен этот мир.
Ты не можешь не заметить, —
Соловьи живут на свете
И простые сизари.
Как прекрасен этот мир, посмотри.
Как прекрасен этот мир.
Ты взглянула – и минуты
Остановлены как будто,
Как росинки, их бери…
Как прекрасен этот мир, посмотри.
Как прекрасен этот мир.
Как прекрасен этот мир, посмотри.
Как прекрасен этот мир.
|
Телефон «горячей линии» по вопросам ГИА Телефон доверия Полезные ссылки |
О ходе областного конкурса детского рисунка
Со 2 апреля по 5 июня 12 года Тюменской областной Думой проводится областной конкурс детского рисунка, посвященный Дням защиты от экологической опасности. Конкурс проводится в трех номинациях:
Учащиеся школ Тобольского района активно включились в работу: Номинация: «Лучший рисунок среди учащихся 1-4 классов образовательных учреждений»
Номинация: «Лучший рисунок среди учащихся 5-11 классов образовательных учреждений»
Номинация: «Лучший рисунок среди учащихся учреждений дополнительного образования»
На муниципальном уровне работы пройдут конкурсный отбор и лучшие из них будут отправлены до 15 мая 12 года в региональную комиссию по проведению конкурса. ПОЖЕЛАЕМ ВСЕМ УДАЧИ!!! Методист ИМЦ отдела образования Н.В. Зорина |
Горячая линия по внедрению ФГОС НОО ОВЗ |
Сочинение на тему Берегите природу 6 класс
Наша земля, наша планета и вся вселенная прекрасна и уникальна во всем. В нашей любимой планете, которая называется Земля, располагаются разные материки, моря и океаны. Каждые материки и континенты отличается друг от друга своей неповторимой природой, лесами, горами, реками и озерами, в них растут разнообразные растения и деревья, обитают различные животные. В зависимости от географического расположения в разных континентах климатические условия сильно различаются друг от друга.
В сельской местности природа чиста, неповторима и свежа, а в городе природа сильно загрязнена, везде мусор, дым от машин, отходы от разных заводов и фабрик. Постоянно идет дискуссия о взаимоотношениях природы и человека. Все обвиняют человечество, в том, что постепенно природа умирает и исчезает. Но, к сожалению, в этом иногда есть и доля правды. Большинство людей живут по принципу « После меня хоть потоп» и не думают о будущем природы, о будущем своих детей и внуков.
Их замучила жадность, они хотят все больше и больше, в результате мы постепенно теряем все, что подарила нам Природа — мать, наша земля. Наверное, все знают про Красную книгу, в которую добавляются все исчезающие виды растений и животных. Но многие даже не знают про Черную книгу, в которой отмечаются все виды растений и животных полностью вымершие и исчезнувшие с лица земли. Оказывается, за прошедшие 500 лет полностью исчезли 842 разновидностей животных и уничтожены 900 видов растений.
Каждый человек должен задумываться, что он сделал сегодня для улучшения и очищения природы, чтобы не было много мусора, и воздух был чистым. Каждый человек должен стараться не оставлять после себя мусор и отходы. Конечно, человек – это царь природы, он может, и ему все позволено, но он должен понять, что катастрофа неминуема, она уже близка. Каждый человек, в первую очередь должен попробовать сам ценить природу, научить своих детей, друзей, родственников и знакомых беречь природу и ухаживать за ней. Остановитесь, пока не поздно, глобальная катастрофа уже не за горами.
Сочинение Берегите природу 6 класс
Мы живем на прекрасной планете Земля. Самая большая ценность, которая нам дана, после жизни, конечно, это природные ресурсы. Природа: все ее пространство и разнообразие велико и бесценно. Нам надо понимать, что если случится беда с природой, это неминуемо коснется человека, его существования. Ведь природа-это жизнь. Почему? Да потому что, чего не коснись в среде обитания, это обязательно отразится на нас. Экология хрупка и ее тонкие нити связывают все живое, что есть на планете. Исчезнет, что-то одно, за ним пропадет много другого.
Так уже было в истории нашей цивилизации. Поворачивали реки вспять и на многие десятилетия исчезают из лесов птицы, а за ними звери, так как нарушена цепочка связующая всех. Хорошо, что одумались вовремя, не потеряли популяции. Или другая история, тоже с печальным концом. Чтобы получить большие урожаи овощей, поля удобряли различными химикатами, первыми исчезли из близко лежащих лесов и рощ муравьи, а за ними стали пропадать травы и кустарники. Дальше, дело дошло бы до деревьев, и вообще всего живого, но вовремя остановились.
Природа отдала нам все, что смогла, что у нее было. Мы пользуемся древесиной: строим дома, делаем бумагу, шьем одежду. Собираем ягодно — грибные богатства. Мед. Мясо и мех. Мы вырубаем леса, чтобы провести железные или автомобильные дороги. Заводы и предприятия выбрасывают в атмосферу вредные вещества. Из-за этого нарушается кислородный баланс, и начинают таять вечные ледники. Из-за загрязнения почвы растения изменяют свое физиологическое строение. Да, всего, не перечислить. Может быть, стоит остановиться.
Подумать! Сберечь и сохранить все, что нас окружает. Постараться восстановить то, что утеряно. Но, главное, подумать, что делать дальше и что изменить. Может быть, не стоит засорять пресноводные водоемы: реки, озера, пруды и ручьи. Ведь запасы вода резко « тают». И могут настать времена, когда понадобятся «продавцы воздуха или воды». Конечно, людям стоит подумать и поберечь природу. Народная мудрость гласит, что природа — наша мать. Мы оказались плохими детьми. Мы не бережем, не охраняем природу, а если и делаем это, то как-то слабо и неуверенно. Человечеству надо помнить и заботиться не только о себе, но главное о своих детях и внуках — они будущее жизни. И какими они будут, а главное, будут ли они, вообще, вот для этого, чтобы были, надо беречь природу.
Вариант №3
Природа — это удивительный мир, который окружает человека. Этот мир включает в себя бескрайние равнины, глубокие моря и океаны, неприступные горы, обширные поля, зелёные леса, шумные реки и лазурные озера. Природа — это также и разнообразные представители флоры и фауны. Она обладает многочисленными богатствами, её красоты заставляют человека восхищаться и радоваться. Люди должны беречь природу, заботиться о ней.
В настоящее время развита промышленность, существует большое количество средств передвижения и объектов городской инфраструктуры. Все это в определенной степени оказывает влияние на природу. Промышленные предприятия выделяют в атмосферу вредные вещества, автомобильный транспорт загрязняет окружающую среду выхлопными газами, подземные воды вокруг городов загрязняются из-за неправильного использования скважин. Человек наносит вред почве, когда выбрасывает мусор в неположенных местах, использует для повышения урожайности много вредных ядохимикатов и удобрений. Реки, водоёмы, озёра загрязняются отходами фабрик и заводов. Из-за разливов нефти во время её добычи нарушается равновесие в экосистеме. Из-за неосторожного обращения с огнём возникают лесные пожары, которые ведут к сокращению лесных территорий и гибели животных и растений.
В современное время многие страны заинтересованы вопросом улучшения экологической обстановки. Проводятся различные благотворительные акции, которые направлены на восстановление природных ценностей. Сейчас также разрабатываются проекты по улучшению экологии. Строительство заповедников помогает сохранить редкие виды животных и растений.
Сохранить природу помогут простые правила, которые должен соблюдать человек. После отдыха на природе нужно убирать за собой мусор, не оставлять горящих костров. Не следует рвать цветы, вырубать кустарники и деревья, разрушать гнёзда птиц и жилища мелких лесных зверей. Воду и электроэнергию нужно экономить, ведь эти ресурсы ограничены.
Сберечь природные ценности могут не только взрослые, но и дети. Ребенок может участвовать в школьных субботниках, делать скворечники, собирать макулатуру, сажать растения.
Таким образом, люди часто не задумываются о том, какой вред они наносят природе. Состояние окружающей среды зависит от человека. Он должен бережно относиться к природным богатствам, рационально их использовать, искать способы для остановки загрязнения биосферы. Все должны помнить, что многие природные ресурсы исчерпаемы и невосполнимы. К таким ресурсам нужно относиться экономно и внимательно. Давайте же сохраним их! Давайте беречь природу!
Сочинение №4
С давних пор человеческая жизнь тесно связана с природой. Племена селились в пещерах, чтобы укрываться от врагов и ветров. Города строились вблизи водоемов, чтобы торговые суда могли привозить товар из других стран, а леса и поля до сих пор кормят нас вкусными плодами. К сожалению, человек не всегда помнит о важности сохранения окружающей среды.
Наш мир сильно, появились компьютерные технологии, дороги заполнены автомобилями, города насыщенны крупными предприятиями. Эти новшества подарили человечеству не только упрощенную жизнь, но и прибавили проблемы. Например, машины не только ускоряют движение, но и загрязняют воздух. Многие заводы и фабрики выбрасывают химические вещества в атмосферу. Одним из страшных исторических событий данной области стал взрыв Чернобыльской Атомной Электростанции. Это происшествие имело плачевные последствия.
Не только научно-технический прогресс оказывает мощное влияние на состояние природы, но и сам человек. Прежде, чем выбросить мусор, нужно подумать: сколько лет земля будет перерабатывать эту бумажку? Деревья и растения росли веками, их корни крепкие и переплетенные, словно человеческие вены. Несмотря на внешнюю мощь, творения природы очень хрупкие. Растения нуждаются в удобрении, животные мерзнут и голодают без человеческой заботы.
Что может сделать каждый человек уже сейчас для сохранения красот природы и ее дальнейшего процветания? Прежде всего, он должен выбрасывать мусор только в специальные контейнеры. Многие компании летом собираются на шашлыки и полюбоваться красотами рек, но забывают о соблюдении аккуратности. Люди бездумно оставляют костры не потушеными, в результате чего выгорают поля. Ежегодно волонтеры собирают сотни мешков мусора в излюбленных туристических местах, которые не относятся к общественным пляжам. В России еще плохо действует правило «Чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят». Чем скорее население планеты усвоит это правило, тем больше шансов у нас появится улучшить экологическую обстановку.
Не только человек оказывает влияние на природу, но и природа на человека. Многие творческие деятели строили имения в живописных местах. Они черпали там вдохновение, оздоравливались и вели хозяйство. Ярким примером единения человека и природы служит Лев Николаевич Толстой. В музей-усадьбу ‘Ясная Поляна’ на сих пор приезжают туристы со всего мира. В этом месте сильная энергетика, сохранены вековые деревья, постройки времен великого писателя. Сотрудники бережно относятся к природе, стараясь сохранить ее в первозданном виде.
Что человеку нужно для счастья? Мы мечтаем о дорогих покупках, признании и прочих материальных ценностей. Для удовлетворения биологических потребностей нам необходимы пища, кров и ощущение безопасности. Их нам дарит сама природа: вкусные плоды, спокойную погоду, свежий воздух. От человека зависит, будет он поддерживать природный баланс или разрушать его вместе с собственной жизнью.
3, 4, 5, 6, 7, 8 класс
Берегите природу Сейчас читают:- Сочинение по картине Церковь Вознесения на улице Неждановой Назаренко 9 класс описание
«Церковь Вознесения на улице Неждановой» – именно так называется картина талантливой русской художницы Татьяны Назаренко, написанная ею в 1988 году.
- Смысл противопоставления Обломова и Штольца в романе Гончарова Обломов сочинение
В трудный время, когда Россия переживала переломный период, был написан роман «Обломов». Общество разделилось на два лагеря. Одна сторона придерживалась консервативных традиций и привычек, другой лагерь основывался на новых европейских устоях.
- История создания романа Обломов Гончарова сочинение
Известный не только в нашей стране роман Гончарова «Обломов» уже очень давно стал одним из знаковых, и популярных произведений русской литературы девятнадцатого века, из всевозможных, написанных в то время произведений.
- Сочинение Человек в творчестве Горького
В громадном творчестве М. Горький человек, играет главную роль, он считал эту тему важной для себя и анализирует природу поступков человека, во всех своих произведениях, рассматривая каждого своего героя,
- Образ и характеристика Простаковой в комедии Недоросль сочинение
Пьеса Дениса Ивановича Фонвизина «Недоросль» написана в 1782 году, в самый мрачный период царствования Екатерины Второй, когда императрица, в силу определенных политических и экономических причин, окончательно приблизила к себе дворянское сословие,
- Сочинение на тему Смысл жизни человека ЕГЭ
Как говорил известный писатель Николай Островский: «Жизнь даётся человеку один раз. И прожить её надо так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы…». Человек на Земле не вечен. Быстро пролетают отмеренные ему природой и генетическим
C Вербным Воскресеньем! — Друзья — 18 апреля — 43435580761
Дорогие дамы, от всей души — с Праздником. Велеречивые кружева словес отложим до лучших дней, единственное пожелание — оставаться в эти непростые времена опорой для малодушных и колеблющихся. Заботиться о близких и родных с утроенной силой, на ваши плечи упала тяжкая ноша новых времён. Но Вы справитесь, по-другому в России никогда не бывало. Поклон Вам всем!
Дальше. Попробую делать каждую неделю обзоры вопросов Читателей, которые прилетают в личку, теснятся в комментариях. Отвечать в той логике, которой владею. Итак, первое, что всех интересует…
Что будет с нашей экономикой…Пока не точно ясно, идёт Спецоперация, запаса прочности (если ничего не предпринимать вообще) хватит на полтора-два года. Главное здесь — населению не паниковать, не гробить собственные нервы, не совершать резких движений. Не скупать доллары-евро. Переводить накопления в золото, собственность, материальные активы, если совсем нервно. А лучше немного подождать, понаблюдать за развернувшимся мировым балаганом.
Всяким офисным сидельцам, обосновавшимся на спекулятивных потоках, перепродаже ресурсов, импорте, продвижении продаж, креативному фантазированию, мерчендайзерам, менеджерам и так далее… — посоветую срочно переучиваться. Паразитарный класс, облепивший экономику доллара, обслуживающий поп-культуру по западным стандартам, идеологию тотального потребления, — исчезнет раз и навсегда, мир переходит в другую, более жёсткую и экономную реальность жизни по средствам.
Глобализация проиграла. Запад, как не в себе, рвёт десятилетиями сложившиеся экономическо-торговые связи, нарушил мыслимые и немыслимые законы, правила игры. Экономика там переходит в режим политической мобилизации, прямой войны с Россией. Если выдержим безумный удар суицидальных «аццких санкционеров» от трёх месяцев — до полугода, насладимся в полной мере руинами. Не у нас…
Возможностей России (вместе с Белоруссией) выйти из экономического пресса — очень много. Мы проходили 90-е, прививка от падения уровня жизни и благосостояния действует. Тем более, нельзя сравнивать те страшные годы с сегодняшним днём, устойчивость системы на порядки выше, мы сами себя чудесно кормим, поим, одеваем. Социальные гарантии, поддержка малоимущих будут только расширяться, бюджетных резервов здесь хватит надолго.
А вот у ополоумевшего в русофобии Запада дела крайне плохи… Во-первых, Россией абсолютно не использован санкционный инструментарий «ответного удара». Вообще. Зловещее молчание Москвы уже обрушило рынки энергоресурсов и металлов, началась паника на продовольственных биржевых площадках. Не прошло и двух недель русофобской истерики, как уровень жизни на Западе в абсолютных цифрах упал на 7%. Запасаемся поп-корном…
С нашей экономикой ничего критического не произойдёт. Потому что инвестиционный ресурс, недофинансированность реального сектора — огромны. Сбежали и заморожены так называемые «портфельные инвестиции», которые не есть вклад в производящий сектор. Это были спекулятивные фондовые и биржевые обороты. Пусть теперь в зелёные бумажки играются, где хотят. А первые голоса о национализации предприятий недружественных стран на нашей земле прозвучали. Так оно и будет, массовых увольнений и безработицы Гарант не допустит.
Огромен в России ресурс спроса. Явочным порядком, взяв под козырёк, ошалевшие «западные партнёры» очистили почти все рынки, избавив нас от диктатуры импорта. В первую очередь — товаров народного потребления. Как только вычистим собственное законодательство от либеральной дури, анонсируем «НЭП 2.0» для производящего мелкого и среднего бизнеса — положительные результаты будут заметны уже через год.
Первой экстренной мерой должен стать давно назревший отказ от полоумной системы банкротства. Кредиторов — в топку, обождут. Нужно сохранить реальные производства, чтобы основные фонды не распродавались за копейки, станки не сдавались на металлолом. Второе, чего очень ожидаю от «цифрового» Мишустина, — полное переформатирование и мобилизацию логистики производственного сектора.
Многие заводы и фабрики потеряли западных поставщиков компонентов и комплектующих, но могут оказывать услуги внутри страны другим пострадавшим, замещать выпадающие позиции. Выстроить новые горизонтальные связи внутри страны, опереться на Китай — это специальные базы данных. А коль все законы глобальной экономики нарушены… что там такое патентное право, интеллектуальная собственность? Не, не слышали, заберите себе.
Необходим лютый пинок под зад министерствам, администрациям регионов и Россотрудничеству — восполнять выпавшие кластеры в ключевых бюджетообразующих отраслях и предприятиях. Он будет, Гарант умеет (не вставая с кресла) откошмарить кого нужно, как нужда припрёт. Тем более, всё явственнее попахивает национализацией многих отраслей, чего жду с большим нетерпением.
Если в течение нескольких ближайших недель не будут заморожены (или полностью списаны) все долги ключевых отраслей производящей экономики банкам и кредитным организациям — положение станет опасным. Государство с этими ростовщиками пусть само разбирается, восполняет потери или на время ограничивает аппетиты в сверхприбылях за счёт пени и штрафов.
Первые шаги уже сделаны, очень обнадеживают. Готов рискнуть прогнозом: во многих отраслях просто появятся комиссары с особыми полномочиями, люди в погонах. Поговорят об искусственном создания ажиотажного спроса, дефицитов, желании выгрести побольше прибыли на трудностях, снизить достаток работяг. Возбудят острое желание искать эффективные решения в расшивании проблем поставок и импортозамещения.
Что будет с их экономикой…Куда хуже, нежели у нас. Бюргер Запада, пресловутый «средний класс», привык жить в определённой шкале достатка, крепко за него держится, кичится этим, умрёт за него. Домохозяйства (все без исключения) закредитованы безобразным, противоестественным образом вне картины реальных доходов. Именно отсюда начинается распад всей коллективной, глобальной экономики «западных партнёров». Экономика построена так, что если падает одна фишка домино — рушится вся конструкция.
Не готов оперировать реальной статистикой, её просто нет, 12 дней всего прошло. Но фондовые рынки, главный барометр, уже пробили «красную шкалу»… паника. Америка начала обваливать банковский сектор ЕвроРейха, выкачивая собственные активы. Не от злого умысла— себя спасти. Бросилась в Венесуэлу и Иран, забыв про диктаторские режимы с криком: нефти и газа, всё простим! Это время, господа. Успеете?
Адекватные финансовые компании, занятые прогнозированием, сообщают: первой волной будет изъято из ЕвроРейха около триллиона долларов, он требуется администрации Байдена погасить внутреннюю инфляцию до мая месяца. Понижение процентной ставки ФРС провалилось, эмиссия печатным станком невозможна при таком уровне инфляции. Выход один — вывести долларовые активы из Европ.
Это важный психологический и политический момент. Уолл-Стрит не позволит жить простому американцу… хуже, чем какой-то евро-бюргер, это немыслимо. Будет предпринято ещё немало действий, обессиливающих благосостояние ЕвроРейха, который нагло приблизился к самодовольному сытому достатку среднего американца, катаясь словно сыр в масле на сотрудничестве с Россией.
Не сбрасывайте со счетов наглов с Островов, которые поставили себе задачу урвать собственный кусок пирога, развалить Евросоюз, коллективно клюющий дряхлого британского льва после Brexit. Глупенькие, забыли многовековую историю, такое хамство лорды не спускали никогда и никому. Такое впечатление… они с нашим Гарантом в ментальном сговоре, приступили к демонтажу ЕвроРейха, который прыгает на русофобском майданном карнавале.
Что будет с Западом…Что угодно, не интересно пока. Спецоперация России уже привела к одному интересному политическому манёвру Запада — биться до последнего. Их можно понять, другого шанса уничтожить Россию уже не представится. Именно уничтожить, не питайте иллюзий. Все санкции направлены в одну точку — поднять наш народ, развалить протестами государственность, снести власть. Ничего другого…
У кого есть сомнения, что последний год Незалежную накрутили до психологического предела на грани безумия, накачали оружием, пообещали «крышевать» в любых действиях? Зачем нищей, насквозь пропитанной коррупцией стране — полумиллионная армия со всеми ВСУ, бендеровскими добробатами, НацГвардией, сотнями тысяч резервистов, прошедших через расчеловечивание зоны АТО на Донбассе? К чему откровенная идеология нацизма?
Получили то, что получили… мы ударили первыми, едва не опоздали. Недалёкие политики Запада сами сунули голову в капкан. Да, на волне русофобской истерики они чудесно проедутся полгодика. А дальше? Как вдруг выяснится, что… пресловутый «средний класс» ЕвроРейха разорён, ЕС наводнён неприкаянными беженцами, массовые протесты на улицах, обострились национальные противоречия, экономика банкротится сектор за сектором.
Как управлять образованным, озлобленным, опутанным долгами… в мгновение ока потерявшим прежний уровень благосостояния обществом? Которое прекрасно разбирается в собственных «правах», любит помитинговать, отравлено расизмом, расчеловечено либеральной пропагандой вседозволенности. Забыли как-то… права есть только у людей с толстым кошельком, бедные ими не обладают в современном западном обществе.
Чтобы выжить, ЕвроРейху придётся выбирать варианты внутренней мобилизации, новую модель управления социумом. В бородатые времена объединительным фактором всегда выступала католическая церковь — сегодня она полностью нейтрализована либералами, низведена до уровня незначительной общественной организации. Нет и родовой аристократии, давно деградировавшей. Чем они собираются бороться с радикальным исламом внутри своих городов, как только начнётся кризис?
Идеи коммунистические и социалистические — выжжены калёным железом, стали уделом фриков и маргиналов. Остаётся только фашизация, чтобы направить энергию и злость внезапно обнищавших десятков миллионов бюргеров — в соответствующее русло. Канава уже прокопана в определённом направлении, куда этот мутный коричневый поток устремится — объяснять излишне. Что ещё не понятно?
Что будет с Украиной…Тоже пока не интересно, рано говорить. Такое впечатление, никакого «украинского народа» не получилось. Есть рыхлое общество, подчинённое ультранационалистической государственной верхушке с жестоким аппаратом нацистского террора. Теперь надстройка будет сметена полностью (очень надеюсь) без вариантов. Как быть «гражданами Украины» без прежней государственности… это тяжкое похмелье, переосмысление основ.
Даже если останутся государственные границы — ничего не изменится, лишь усугубит ситуацию. Исчезнет морок 140-тысячелетней истории «древних укров», будут денацифицированы все сферы жизни, миллионы националистов, провокаторов, бандеровцев, крикливых маргиналов растворятся в чудесной стране кружевных труселей. Многие трудоспособные украинцы тоже выберут путь на Запад. Или страны, где можно иметь стабильный заработок.
Будет ли после исчезновения бункерного комедианта какая-то преемственность власти? Наверно. Но это будет формальным действием, практически бесполезным. Если не будет выбран путь полного переформатирования или учреждения государства нового типа. Где главные политические и экономические решения будет принимать новая модель мироустройства — «рублёвая зона». С жёстким режимом правопорядка.
Хотим победить, доллар не должен указывать Москве — что и где мы имеем право делать. Русская Армия раздвинула границы влияния, в том числе экономического. Украина, помимо денацификации… должна получить девестернизацию. Будет учиться жить в неудобных реалиях сосуществования с Москвой и Минском, иначе всё будет напрасно.
Без всяких МВФ, олимпийских комитетов, международных Федераций кошечек и собачек, медиа-корпораций, Совета Европы, ОБСЕ, ПАСЕ, судов по «правам человеков» и прочего полоумного инструментария принуждения и приобщения к «западной цивилизации». Их, кстати, отправят в утиль первыми, как кризис громыхнет, слишком дорого обходятся.
Всё, баста. Ничего этого уже не будет, Россия начала 24 февраля устройство нового мира, старому — не бывать. Отвыкаем оглядываться назад, забудьте, осознайте и воодушевитесь лучше. Да, простые люди это поймут в последнюю очередь. Украинский же народ, подозреваю… никогда. Посмотрите на вопль всей Незалежной: за что, почему вы к нам припёрлись!
Никакого понимания, как у многих миротворцев и «аристократов духа» у нас. Не верите, что страшная война была заложена в сам «проект Украина»? Что всё закончилось бы ядерным пламенем или демонтажём государственности России? Третьего ведь дано: либо сдаться, либо умереть, англосаксы иначе не умеют дела вести.
Украина действительно не понимает происходящего, вряд ли поймёт. Кругозор хуторянина, менталитет… хм, особый. Даже русские там заражены слепотой к реальности, считая лучшим способом существования — «моя хата с краю» даже под властью бандеровцев. Перевоспитывать придётся долго, немалой кровью, непримиримой борьбой с терроризмом. Запад снабдил нацистов оружием, думаете, тонны долларов не отгрузит на «освободительное движение»?
Верю…Будет всё хорошо. Трудно, может быть… даже тяжко. Но жить в прежней модели мироустройства отказываюсь. Где доллар — не просто валюта, а насильно навязанный образ жизни, система ценностей, перепрограммирование поколений, цинизм, расчеловечивание, вседозволенность, «права человека» для богатых, льющаяся по всему миру кровь «туземцев и дикарей».
Уверен, долго запрягающий русский ещё напишет в соцсетях на стене: «Развалинами ЕвроРейха — удовлетворён!». Нам долго рассказывали, что нет русской Армии, мы пугаем впечатлительных бюргеров «мультиками» с гиперзвуком, новым ядерным щитом России. Ну что, нет Армии?
Тихо и незаметно, начиная с 2008 года, проведена огромная реформа ВПК, сопутствующих отраслей, мы научились кормить себя после 2014-го, много чего ещё полезного сделали. Что сегодня воспринимается само собой разумеющимся, те же социальные гарантии, меры поддержки целых групп населения. Они будут расширяться, особенно для желающих работать.
Как только внутренний рынок будет отстегнут от курса доллара (а на это придётся пойти) — ситуация выправится, цены упадут, кроме нескольких высокотехнологичных и «узких» мест, которые с большой радостью восполнят китайские, турецкие, азиатские, южнокорейские товарищи. Медицину поддержит Индия. Никакой изоляции России нет, разворот гигантской экономической машины требует времени.
Будут дальнейшие глубокие преобразования? Конечно. Так же тихо и поступательно. Вычистят либеральных экономистов из монетарной власти, систему образования перетряхнут, приведут в чувство крупный бизнес, отскребут от бюрократической гнили систему исполнительной власти, социально-культурную сферу. Не торопите события, большого барана едят маленькими кусочками, в хорошей компании.
Мы плакали долгие годы, что являемся «бензоколонкой Запада и газовой Трубой»? Хорошо, посмотрите сегодня за кордон — и улыбнитесь. Малейшее неосторожное движение беснующихся либералов в энергетической сфере, провокация бандеровцев на газотранспортной системе Украины, американский шантаж в отношении «Северного Потока-1»… всё вообще улетит в тартарары. Сразу не до нас станет.
Русских пытаются убедить сегодняшним беснованием — наша держава ничтожна, мировая экономика не заметит потерь, немного покряхтит и справится. Ну-ну. С любопытством посмотрю, как Грета Тунберг восполнит 44% рынка газа в ЕвроРейхе, как Америка будет платить 300 баксов за бочку нефти. С уже существующей внутренней инфляцией, пробившей сорокалетние максимумы.
Это называется «углеводородная бомба», заложенная Россией. Вернём потери сторицей, подозреваю. Причём рублями или юанями, нам остальная бумага без надобности. Либералы и адепты глобализма сами себя развели, словно болванчиков, теперь пусть выгребают. Наши потери будут на порядки меньше, восполним после переориентирования торговых потоков на Восток. Если таков план…
Китай пока держит удар Вашингтона, если решится воспользоваться уникальной ситуацией навести порядок на своём заднем дворе — это станет совсем интересно. Но это не наше дело, Кормчий Си никому не друг. Теперь и нам стоит учиться настоящему суверенитету, где союзников всего двое — Армия и Флот. И крепкий тыл, само собой.
А миротворцам напомню. Пусть трезвости ума прибавит картинка нацификации распадающегося Запада, за неделю сделавшего слово «русский» — синонимом понятия «унтерменш». Неважно, кто ты: либерал или патриот, молишься в православном храме или ненавидишь Путина — ты «русский».
Не совсем человек, не имеющий никаких прав в мире западных ценностей. Которого можно без суда и следствия лишить имущества и активов, выгнать отовсюду, запретить пользоваться собственным языком. Издеваться над спортсменами-инвалидами и нашими девчонками-фигуристками. Травить везде, как только чёрной душе угодно… Как долго готовы были это терпеть? Как оказалось — дело не Путине, в том…что мы просто русские.
Как только мысль о собственной суверенности обоснуется в каждой голове, тогда займёмся генеральной уборкой. С удовольствием втягивая ноздрями самый чудесный запах на свете — останков своего смертельного врага… В этом не сомневаюсь ни на секунду, главное — не дрогнуть, не испугаться, не прогнуться. Против нас воюют не прагматики, а идеологи нацизма. Для которых мы лишние на этой земле.
А потом на мирных конференциях потолковать за «адские санкции». Как будем жить дальше в наших непересекающихся уже реальностях, суверенных и защищённых русской Армией. Готовиться к новым схваткам. Эти не угомонятся никогда, но и мы не лаптем щи, как говорится. Ночной мрак всегда наиболее густой — перед рассветом.
Национальные стандарты учебных программ по общественным наукам: Глава 2 — Темы социальных наук
Основная страница стандартов
Резюме
Предисловие
Введение
Тематические разделы
Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение культуры и культурного разнообразия.
Люди создают, учатся, делятся и адаптируются к культуре. Изучение культуры изучает социально передаваемые убеждения, ценности, институты, модели поведения, традиции и образ жизни группы людей; он также охватывает другие культурные атрибуты и продукты, такие как язык, литература, музыка, искусство и артефакты, а также продукты питания.Учащиеся приходят к пониманию того, что человеческие культуры демонстрируют как сходства, так и различия, и они учатся видеть себя как личностями, так и членами определенной культуры, которая имеет сходство с другими культурными группами, но также отличается от них. В мультикультурном, демократическом обществе и глобально связанном мире учащиеся должны понимать множество точек зрения, вытекающих из разных культурных точек зрения.
Культуры динамичны и меняются со временем. Изучение культуры готовит учащихся к тому, чтобы задавать и отвечать на такие вопросы, как: Что такое культура? Какую роль играет культура в развитии человека и общества? Каковы общие черты культур? Как развивается единство внутри культур и между ними? Какова роль разнообразия и как оно поддерживается в культуре? Как различные аспекты культуры, такие как системы верований, религиозная вера или политические идеалы, влияют на другие части культуры, такие как ее институты или литература, музыка и искусство? Как культура меняется со временем, чтобы приспособиться к различным идеям и убеждениям? Как культурная диффузия происходит внутри и между сообществами, регионами и странами?
Благодаря опыту, наблюдениям и размышлениям учащиеся будут определять элементы культуры, а также сходства и различия между культурными группами в разные времена и в разных местах. Они получат знания и понимание культуры с помощью нескольких способов, включая художественную и научно-популярную литературу, анализ данных, встречи и общение с людьми разного происхождения, а также завершение исследования сложности различных культурных систем.
В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных географии, истории, социологии и антропологии, а также мультикультурным темам в учебной программе. Юные учащиеся могут изучать концепции сходства и различий между культурными группами с помощью таких школьных предметов, как словесность, математика, естествознание, музыка и искусство.В социальных исследованиях учащиеся взаимодействуют с членами класса и обнаруживают культурные сходства и различия. Они начинают определять культурную основу для некоторых праздников и образа жизни в своем сообществе и на примерах со всего мира. В средних классах учащиеся начинают исследовать и задавать вопросы о природе различных культур, а также о развитии культур во времени и в пространстве. Они учатся анализировать определенные аспекты культуры, такие как язык и верования, а также влияние культуры на поведение человека.По мере прохождения старшей школы учащиеся могут понимать и использовать сложные культурные понятия, такие как адаптация, ассимиляция, аккультурация, распространение и диссонанс, взятые из антропологии, социологии и других дисциплин, для объяснения того, как культура и культурные системы функционируют.
Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение прошлого и его наследия.
Изучение прошлого позволяет нам понять историю человечества во времени. Исторический опыт обществ, народов и наций раскрывает закономерности преемственности и изменений. Исторический анализ позволяет нам определить преемственность во времени в основных институтах, ценностях, идеалах и традициях, а также процессы, которые ведут к изменениям в обществах и институтах и приводят к инновациям и развитию новых идей, ценностей и образов жизни. .
Знание и понимание прошлого позволяют нам анализировать причины и последствия событий и событий и помещать их в контекст институтов, ценностей и верований периодов, в которые они имели место. Изучение прошлого позволяет нам узнать, как люди воспринимали себя, свое общество и мир в целом в разные периоды времени.
Умение читать, реконструировать и интерпретировать прошлое позволяет нам ответить на такие вопросы, как: Как мы узнаем о прошлом? Как можно оценить полезность и степень достоверности различных исторических источников? Каковы корни наших социальных, политических и экономических систем? Каковы наши личные корни и как их можно рассматривать как часть истории человечества? Почему прошлое важно для нас сегодня? Как изменился мир и как он может измениться в будущем? Как различаются взгляды на прошлое и в какой степени эти различия влияют на современные идеи и действия?
В младших классах дети учатся ориентироваться во времени и пространстве. Они приобретают опыт построения последовательности, чтобы установить чувство порядка и времени, и начинают понимать исторические концепции, которые придают смысл изучаемым ими событиям. Использование историй о прошлом может помочь детям развить понимание этических и моральных вопросов, когда они узнают о важных событиях и событиях. Дети начинают осознавать, что истории можно рассказывать по-разному и что у людей могут быть разные взгляды на события прошлого. Они учатся предлагать объяснения того, почему взгляды различаются, и, таким образом, развивают способность защищать интерпретации, основанные на доказательствах из нескольких источников.Они начинают понимать связь между человеческими решениями и последствиями. Закладывается фундамент для дальнейшего развития исторических знаний, умений и ценностей в средних классах.
Благодаря более формальному изучению истории учащиеся средних классов продолжают расширять свое понимание прошлого и все больше способны применять исследовательские методы, связанные с историческим исследованием. Они развивают более глубокое понимание и оценку различий во взглядах на исторические события и события, признавая, что на интерпретации влияет индивидуальный опыт, выбранные источники, социальные ценности и культурные традиции.Они все чаще могут использовать несколько источников для построения интерпретаций прошлых событий и эпох. Старшеклассники используют исторические методы исследования для изучения более сложных источников. Они развивают навыки, необходимые для поиска и анализа нескольких источников, а также для оценки исторических отчетов, сделанных другими. Они строят и защищают интерпретации, реконструирующие прошлое, и опираются на свои знания истории, чтобы делать осознанный выбор и принимать решения в настоящем.
Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение людей, мест и окружающей среды.
Изучение людей, мест и окружающей среды позволяет нам понять взаимосвязь между человеческими популяциями и физическим миром. Учащиеся узнают, где находятся люди и места и почему они там находятся. Они исследуют влияние физических систем, таких как климат, погода и времена года, и природных ресурсов, таких как земля и вода, на человеческое население.Они изучают причины, закономерности и последствия расселения и миграции людей, узнают о роли различных населенных пунктов в обществе и исследуют влияние деятельности человека на окружающую среду. Это позволяет им приобрести полезную основу знаний для принятия обоснованных решений по вопросам, возникающим в отношениях между человеком и окружающей средой.
Во время учебы учащиеся развивают понимание пространственных перспектив и изучают изменения во взаимоотношениях между людьми, местами и окружающей средой. Они изучают коммуникационные и транспортные сети, связывающие различные населенные пункты, причины возникновения этих сетей и их влияние. Они определяют ключевые социальные, экономические и культурные характеристики населения в разных местах, расширяя свои знания о разных людях и местах. Учащиеся развивают понимание роста национальных и глобальных регионов, а также технологических достижений, которые связывают учащихся с миром за пределами их личного местонахождения.
Современные социальные, культурные, экономические и гражданские проблемы требуют, чтобы учащиеся применяли знания, навыки и понимание при решении таких вопросов, как: Почему люди решают жить там, где они живут, или переезжают в другие места? Почему местоположение важно? Как люди взаимодействуют с окружающей средой и каковы некоторые последствия этих взаимодействий? Какие физические и другие характеристики приводят к созданию регионов? Как карты, глобусы, географические инструменты и геопространственные технологии способствуют пониманию людей, мест и окружающей среды?
В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных географии, страноведению и мировым культурам. Опыт учащихся будет способствовать все более абстрактному мышлению, поскольку они используют данные и применяют навыки анализа человеческого поведения по отношению к его физическому и культурному окружению. В младших классах учащиеся опираются на непосредственный личный опыт жизни в своих районах, городах и штатах, а также в далеких и незнакомых людях и местах для изучения географических концепций и навыков. Они учатся пользоваться картами, глобусами и другими географическими инструментами. Они также выражают заинтересованность и беспокойство по поводу использования и неправильного использования физической среды.В средних классах учащиеся изучают людей, места и окружающую среду в этой стране и в разных регионах мира. Они учатся оценивать такие вопросы, как рост населения и его воздействие, факторы «отталкивания и притяжения», связанные с миграцией, а также причины и последствия национальных и глобальных экологических изменений. Учащиеся старших классов могут применять знания о геопространственных технологиях и других географических инструментах и системах к широкому кругу тем и тем. По мере того, как они анализируют сложные процессы изменения отношений между людьми, местами и окружающей средой, а также возникающие в результате проблемы и проблемы, они развивают свои навыки оценки и рекомендации государственной политики.
Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение индивидуального развития и идентичности.
Личная идентичность формируется культурой человека, группами, институциональными влияниями и жизненным опытом, которым делятся с людьми внутри и вне собственной культуры человека на протяжении всего его или его развития. Учитывая характер индивидуального развития в социальном и культурном контексте, учащиеся должны знать о процессах обучения, роста и взаимодействия на каждом уровне своего школьного опыта.Изучение различных форм человеческого поведения улучшает понимание отношений между социальными нормами и формирующейся индивидуальностью, социальных процессов, влияющих на формирование личности, и этических принципов, лежащих в основе индивидуальных действий.
Вопросы, связанные с идентичностью и развитием, которые важны в психологии, социологии и антропологии, занимают центральное место в понимании того, кто мы есть. К таким вопросам относятся: Как люди растут и меняются физически, эмоционально и интеллектуально? Почему люди ведут себя именно так? Что влияет на то, как люди учатся, воспринимают и растут? Как люди удовлетворяют свои основные потребности в различных контекстах? Как люди развиваются с течением времени? Как социальные, политические и культурные взаимодействия способствуют развитию идентичности? Как определяются развитие и идентичность в другое время и в других местах?
Изучение индивидуального развития и идентичности поможет учащимся описать факторы, важные для развития личностной идентичности. Они будут изучать влияние людей, мест и окружающей среды на личностное развитие. Студенты будут оттачивать личные навыки, такие как демонстрация самонаправления при работе над достижением личных целей, а также попытки понять других и их убеждения, чувства и убеждения.
В младших классах учащиеся развивают свою личность в контексте семей, сверстников, школ и сообществ. Центральное место в этом развитии занимают исследование, идентификация и анализ того, чем люди и группы похожи и чем они уникальны, а также как они относятся друг к другу путем поддержки и сотрудничества.В средних классах вопросы личной идентичности переориентируются, поскольку человек начинает объяснять свои уникальные качества по отношению к другим, сотрудничает со сверстниками и с другими и изучает, как люди развиваются в разных обществах и культурах. На уровне старшей школы учащиеся должны столкнуться с многочисленными возможностями для изучения современных моделей человеческого поведения, используя методы наук о поведении, чтобы применять основные концепции, взятые из психологии, социологии и антропологии, применительно к отдельным людям, обществам и культурам.
Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение взаимодействия между отдельными людьми, группами и учреждениями.
Институты — это формальные и неформальные политические, экономические и социальные организации, которые помогают нам выполнять, организовывать и управлять нашими повседневными делами. Школы, религиозные учреждения, семьи, государственные учреждения и суды играют неотъемлемую роль в нашей жизни. Они являются организационным воплощением основных социальных ценностей тех, кто их составляет, и играют множество важных ролей в социализации людей и удовлетворении их потребностей, а также в продвижении социальной преемственности, посредничестве в конфликтах и учете общественных интересов. вопросы.
Важно, чтобы учащиеся знали, как формируются институты, что их контролирует и влияет на них, как они контролируют и влияют на людей и культуру, и как институты могут поддерживаться или изменяться. Изучение индивидуумов, групп и институтов с опорой на социологию, антропологию и другие дисциплины подготавливает учащихся к постановке и ответам на такие вопросы, как: Какова роль институтов в этом и других обществах? Как на меня влияют институты? Как меняются институты? Какова моя роль в институциональных изменениях?
Учащиеся определяют учреждения, с которыми они сталкиваются. Они анализируют, как работают учреждения, и находят способы, которые помогут им более эффективно участвовать в отношениях с этими учреждениями. Наконец, учащиеся изучают основы институтов, влияющих на их жизнь, и определяют, как они могут способствовать достижению общих целей и желаний общества.
В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных социологии, антропологии, психологии, политологии и истории. Маленьким детям должна быть предоставлена возможность ознакомиться с различными учреждениями, влияющими на их жизнь и мышление. Им следует помочь распознать напряженность, которая возникает, когда цели, ценности и принципы двух или более учреждений или групп противоречат друг другу — например, школьный совет убирает оборудование для игровых площадок из соображений безопасности, а такое же оборудование используется в городском парке. игровая площадка (например, качели, перекладины или раздвижные доски). У них также должна быть возможность изучить способы создания институтов (таких как добровольные ассоциации или организации, подобные сетям здравоохранения) для реагирования на меняющиеся индивидуальные и групповые потребности.Учащимся средней школы будет полезен разнообразный опыт, благодаря которому они изучают способы изменения институтов с течением времени, способствуют социальной конформности и влияют на культуру. Их следует поощрять к тому, чтобы они использовали это понимание, чтобы предлагать способы проведения институциональных изменений на общее благо. Учащиеся старших классов должны понимать парадигмы и традиции, лежащие в основе социальных и политических институтов. Им должны быть предоставлены возможности исследовать, использовать и дополнять совокупность знаний, предлагаемых науками о поведении и социальной теорией в отношении того, как люди и группы организуются вокруг общих потребностей, убеждений и интересов.
Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение того, как люди создают, взаимодействуют и изменяют структуры власти, авторитета и управления.
Развитие гражданской компетентности требует понимания основ политической мысли и исторического развития различных структур власти, власти и управления. Это также требует знания эволюционирующих функций этих структур в современном U.С. общества, как и в других частях мира. Изучение основных идеалов и ценностей конституционной демократии имеет решающее значение для понимания нашей системы правления. Изучая цели и характеристики различных систем управления, учащиеся развивают понимание того, как разные группы и нации пытаются разрешать конфликты и стремятся установить порядок и безопасность.
Изучая эту тему, учащиеся сталкиваются с такими вопросами, как: Каковы цели и функции правительства? При каких обстоятельствах осуществление политической власти является законным? Каковы надлежащая сфера и пределы полномочий? Как защищаются и оспариваются индивидуальные права в контексте правила большинства? Какие противоречия существуют между фундаментальными принципами и ценностями конституционной демократии? Каковы права и обязанности граждан в конституционной демократии?
Благодаря изучению динамических взаимосвязей между индивидуальными правами и обязанностями, потребностями социальных групп и концепциями справедливого общества учащиеся становятся более эффективными в решении проблем и принятии решений при решении постоянных вопросов и социальных проблем, возникающих в общественной жизни. . Применяя концепции и методы политологии и права, учащиеся узнают, как люди работают, чтобы способствовать позитивным изменениям в обществе.
В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных управлению, политике, политологии, гражданскому праву, истории, праву и другим социальным наукам. Учащиеся младших классов исследуют свое естественное и развивающееся чувство справедливости и порядка в отношениях с другими людьми. Они развивают все более всестороннее понимание прав и обязанностей в конкретных контекстах.В средней школе эти права и обязанности применяются в более сложных контекстах с упором на новые приложения. Учащиеся изучают различные системы, которые разрабатывались на протяжении веков для распределения и использования власти и полномочий в процессе управления. Учащиеся старших классов развивают свои способности понимать и применять абстрактные принципы. На каждом уровне учащиеся должны иметь возможность применять свои знания и навыки для участия в работе различных уровней власти, полномочий и управления.
Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение того, как люди организуют производство, распределение и потребление товаров и услуг.
Желания людей часто превышают имеющиеся у них ограниченные ресурсы. Неравное распределение ресурсов требует систем обмена, включая торговлю, для улучшения благосостояния экономики, в то время как роль правительства в разработке экономической политики меняется со временем и в разных местах.Все чаще экономические решения носят глобальный характер и требуют систематического изучения взаимозависимой мировой экономики и роли технологий в экономическом росте. В результате было изобретено множество способов найти ответы на четыре фундаментальных вопроса: что производить? Как организовать производство? Как распределять товары и услуги и кому? Каково наиболее эффективное распределение факторов производства (земли, труда, капитала и предпринимательства)?
При изучении данной темы учащиеся сталкиваются с такими вопросами, как: Какие факторы влияют на принятие решений по вопросам производства, распределения и потребления товаров? Каковы наилучшие способы борьбы с провалами рынка? Как взаимозависимость, вызванная глобализацией, влияет на местную экономику и социальные системы?
Учащиеся будут собирать и анализировать данные, а также использовать навыки критического мышления, чтобы определить, как лучше всего справиться с нехваткой ресурсов. Экономический образ мышления также будет важным инструментом для студентов, когда они анализируют сложные аспекты экономики.
В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных концепциям, принципам и вопросам, взятым из дисциплины экономики. Молодые учащиеся начинают с определения приоритетов своих экономических желаний по сравнению с потребностями. Они исследуют процесс принятия экономических решений, сравнивая свой собственный экономический опыт с опытом других и рассматривая более широкие последствия этих решений для групп, сообществ, нации и т. д.В средних классах учащиеся расширяют свои знания экономических концепций и принципов и используют процессы экономического мышления при решении вопросов, связанных с фундаментальными экономическими вопросами. Учащиеся старших классов развивают экономические перспективы и более глубокое понимание ключевых экономических концепций и процессов посредством систематического изучения ряда экономических и социально-политических систем с особым акцентом на изучение вариантов внутренней и глобальной экономической политики, связанных с такими вопросами, как торговля, использование ресурсов, безработица и здравоохранение.
Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение взаимосвязей между наукой, технологиями и обществом.
Наука и ее практическое применение, технологии, оказали большое влияние на социальные и культурные изменения, а также на способы взаимодействия людей с миром. Научные достижения и технологии влияли на жизнь на протяжении веков, и современная жизнь, какой мы ее знаем, была бы невозможна без технологий и поддерживающей их науки.
Есть много вопросов о роли, которую наука и техника играют в нашей жизни и в нашей культуре. Что мы можем узнать из прошлого о том, как новые технологии приводят к более широким социальным изменениям, некоторые из которых являются непредвиденными? Всегда ли новая технология лучше той, которую она заменяет? Как мы можем справиться с постоянно нарастающими темпами изменений, возможно, даже с опасениями, что технологии могут выйти из-под контроля? Как мы можем управлять технологиями, чтобы приносить пользу как можно большему количеству людей? Как мы можем сохранить фундаментальные ценности и убеждения в мире, который быстро превращается в одну технологическую деревню? Как наука и техника влияют на наше самоощущение и мораль? Как разрозненные культуры, географически разделенные, но находящиеся под влиянием глобальных событий, объединяются технологией, которая информирует нас о событиях, и дает науке надежду, которая может смягчить глобальные проблемы (например,г., распространение СПИДа)? Как можно восполнить пробелы в доступе к преимуществам науки и техники?
Эта тема появляется в разделах или курсах, посвященных истории, географии, экономике, обществоведению и управлению. Он опирается на несколько научных областей из естественных и физических наук, социальных и гуманитарных наук для конкретных примеров проблем, а также на базу знаний для рассмотрения ответов на социальные проблемы, связанные с наукой и технологиями.
Маленькие дети узнают, как наука и технологии влияют на убеждения, знания и их повседневную жизнь. Они изучают, как развивались основные технологии, такие как телефоны, корабли, автомобили и самолеты, и как мы использовали такие технологии, как кондиционирование воздуха, плотины и ирригация, для изменения нашей физической среды и внесения вклада в глобальные изменения в области здравоохранения и экономики. Из истории (своей и чужой) они могут построить примеры эффектов таких технологий, как колесо, стремя, понимание ДНК и Интернет. В средних классах учащиеся начинают изучать комплексное влияние научных открытий и технологий на человеческие ценности, рост знаний и поведение.Студенты изучают научные идеи и технологические изменения, которые удивляли людей и даже бросали вызов их убеждениям, как в случае открытий о нашей Вселенной и их технологических приложениях, а также о генетической основе жизни, атомной физике и других предметах. По мере перехода от средних классов к старшей школе учащиеся продолжают аналитически размышлять о последствиях изменений и о том, как мы можем управлять наукой и технологиями, чтобы увеличить пользу для всех. Студенты получают знания для анализа таких вопросов, как защита конфиденциальности в эпоху Интернета; электронное наблюдение; возможности и проблемы генной инженерии; пробирочный срок службы; и другие открытия и технологии, имеющие значение для убеждений, долголетия и качества жизни и окружающей среды.
Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение глобальных связей и взаимозависимостей.
Глобальные связи усилили и ускорили изменения, происходящие на местном, национальном и международном уровнях. Последствия очевидны в быстро меняющихся социальных, экономических и политических институтах и системах. Мировая торговля расширилась, а технологии устранили или снизили многие барьеры, объединив разрозненные культуры, институты и системы.Связи между странами и регионами мира создают как возможности, так и неопределенности. Реалии глобальной взаимозависимости требуют более глубокого понимания растущих и разнообразных глобальных связей между мировыми обществами и регионами.
Изучая эту тему, учащиеся сталкиваются с такими вопросами, как: Каковы различные типы глобальных связей? Какие глобальные связи существовали в прошлом, существуют в настоящее время и вероятны в будущем? Как идеи распространяются между обществами в современном взаимосвязанном мире? Как это приводит к изменениям в этих обществах? Каковы другие последствия глобальных связей? Каковы преимущества и проблемы, связанные с глобальной взаимозависимостью? Как люди в разных частях мира могут по-разному относиться к этим преимуществам и проблемам? Какое влияние растущая глобальная взаимозависимость оказала на модели международной миграции? Как люди и общества должны сбалансировать глобальную связанность с локальными потребностями? Что необходимо для процветания жизни на постоянно меняющейся и все более взаимозависимой планете?
Анализ затрат и выгод расширения глобальных связей, а также оценка противоречий между национальными интересами и глобальными приоритетами способствуют выработке возможных решений постоянных и возникающих глобальных проблем. Интерпретируя закономерности и отношения растущей глобальной взаимозависимости и ее последствия для различных обществ, культур и институтов, учащиеся учатся анализировать альтернативы политики, которые имеют как национальные, так и глобальные последствия.
Эта тема обычно появляется в разделах или курсах, посвященных географии, культуре, экономике, истории, политологии, управлению и технологиям, но может также опираться на естественные и физические науки и гуманитарные науки, включая литературу, искусство и языки. Благодаря знакомству с различными средствами массовой информации и личному опыту молодые учащиеся узнают, как события, происходящие в одной части мира, влияют на другие части мира. В этом контексте учащиеся младших классов изучают и изучают различные типы глобальных связей, а также основные вопросы и проблемы. Они разрабатывают гибкие планы действий, например, становятся друзьями по электронной почте с классом в другой части мира. В средние годы учащиеся могут инициировать анализ последствий взаимодействия между государствами, нациями и регионами мира, поскольку они реагируют на глобальные события и изменения.На уровне старшей школы учащиеся могут систематически обдумывать личные, национальные и глобальные решения, а также анализировать политику и действия и их последствия. Они также развивают навыки решения и оценки важнейших вопросов, таких как мир, конфликты, бедность, болезни, права человека, торговля и глобальная экология.
Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение идеалов, принципов и практики гражданства в демократической республике.
Понимание гражданских идеалов и практик имеет решающее значение для полноценного участия в жизни общества и является важным компонентом воспитания гражданственности, что является центральной целью социальных исследований. Все люди заинтересованы в изучении гражданских идеалов и практик во времени и в разных обществах. Благодаря пониманию как идеалов, так и практик становится возможным выявить разрывы между ними и изучить усилия по устранению пробелов в нашей демократической республике и во всем мире.
Изучение того, как применять гражданские идеалы в рамках действий граждан, необходимо для реализации демократических свобод и достижения общего блага. Благодаря программам по общественным наукам учащиеся приобретают историческое и современное понимание основных свобод и прав граждан в условиях демократии, а также узнают об институтах и практиках, которые поддерживают и защищают эти свободы и права, а также о важных исторических документах, которые формулируют их. Студентам также необходимо ознакомиться с гражданскими идеалами и практикой в странах, отличных от нашей демократической республики.
Студенты, изучающие эту тему, могут столкнуться со следующими вопросами: Каковы демократические идеалы и практика конституционной демократии? Каков баланс между правами и обязанностями? Что такое гражданское участие? Как вовлекаются граждане? Какова роль гражданина в обществе и нации, как члена мирового сообщества? Учащиеся узнают, как взаимодействуют отдельные лица и учреждения. Они также признают и уважают разные точки зрения.Студенты на собственном опыте узнают, как участвовать в общественных работах и политической деятельности и как использовать демократические процессы для влияния на государственную политику.
В школах эта тема обычно появляется в разделах или курсах, посвященных граждановедению, истории, политологии, культурной антропологии и таким областям, как глобальные исследования и образование, связанное с правом, а также опирается на содержание гуманитарных наук. В младших классах учащиеся знакомятся с гражданскими идеалами и практикой с помощью таких действий, как помощь в установлении ожиданий в классе, изучение опыта в отношении идеалов, участие в имитационных выборах и определение того, как сбалансировать потребности отдельных лиц и группы.В эти годы дети также знакомятся с представлениями о гражданстве в другие времена и в других местах через рассказы и драмы. К средним классам учащиеся расширяют свои знания о демократических идеалах и практиках, а также способность анализировать и оценивать отношения между этими идеалами и практиками. Они могут видеть себя играющими гражданскую роль в своих сообществах. Учащиеся старших классов все больше признают права и обязанности граждан в определении общественных потребностей, определении направлений государственной политики и работе в поддержку как личного достоинства, так и общего блага.Они знакомятся с методами анализа важных общественных проблем и оценки различных рекомендаций по решению этих проблем.
Окружающая среда: живые и неживые объекты
Эта основная идея исследуется через:
Противопоставление студенческих и научных взглядов
Студенческий повседневный опыт
Студенты склонны думать об организмах только как о животных, которые взаимодействуют с физической средой и растениями, не осознавая сложной взаимозависимости между представителями одного вида и между ними.
Исследование: Hubber & Tytler (2004)
Их представления об экосистемах обычно связаны только с природными и нетронутыми территориями, а не с их собственной средой. Эта концепция экосистемы также влияет на их представления о том, как люди взаимодействуют с экосистемами, что часто связано с разрушением или коллапсом естественных и диких экосистем, а не тех систем, которые являются частью их более непосредственной среды.
Исследование: Novak & Gowin (1984)
Научный взгляд
Мир содержит большое разнообразие физических условий, что создает множество сред, в которых могут быть обнаружены живые существа.Во всех этих средах организмы взаимодействуют и используют доступные ресурсы, такие как пища, пространство, свет, тепло, вода, воздух и убежище. Каждая популяция организмов и особи внутри нее взаимодействуют особым образом, который ограничен другими организмами и может извлекать из них пользу.
Взаимодействия между различными организмами многочисленны и обычно описываются в зависимости от их положительного (благотворного), отрицательного или нейтрального воздействия на других.
Взаимодействие между живыми существами и их неживой средой составляет общую экосистему; понимание любой его части требует знания того, как эта часть взаимодействует с другими.
Экосистемы не «рушатся», но со временем меняют свою функцию, структуру и состав из-за естественных или антропогенных нарушений (примеры включают воздействие засухи, наводнения, покоса и гербицидов).
Исследование: Новак и Говин (1984)
Критические обучающие идеи
- Все организмы существуют в экосистемах.
- У живых существ есть различные структуры, которые позволяют им выживать: например, транспортные структуры в растениях позволяют воде и микроэлементам перемещаться.Точно так же существуют пищеварительные и дыхательные структуры у животных и репродуктивные структуры у растений и животных, которые помогают организмам функционировать в экосистемах.
- У каждого организма есть определенные формы этих структур, которые помогают ему выживать.
- Во всех средах организмы со схожими потребностями могут конкурировать друг с другом за ограниченные ресурсы, включая пищу, пространство, воду, воздух и убежище.
Исследуйте взаимосвязь между представлениями об организмах и их взаимодействиями с окружающей средой в Карты развития концепции – (Поток энергии в экосистемах, естественный отбор)
Учащиеся должны получить доказательства функционирующей экосистемы с обильным взаимодействием между растениями и животными, чтобы лучше понять сложность взаимодействий и понять, что они сами живут в экосистемах. .
Время является фактором, влияющим на тип взаимодействий и изменений, происходящих в экосистеме. Это проблематично для научного планирования, которое не позволяет учащимся наблюдать за изменениями в течение длительного периода времени. Важным соображением является проведение текущих расследований в течение года (или, в качестве альтернативы, использование видеоклипов, фиксирующих изменения с течением времени).
Исследование: Skamp (2004)
Преподавательская деятельность
Сбор фактов/данных для анализа
Определите проект в вашем местном сообществе, где исследования и участие студентов могут оказать влияние.
Вот некоторые примеры:
Исследования: Baker (2005)
Оспаривание некоторых существующих идей
Чтобы опровергнуть представления о том, что экосистемы существуют только в дикой природе и что воздействие человека всегда негативно, поощряйте учащихся к занятиям, которые позволяют им исследовать живые существа в естественной локальной среде, такой как школьный двор, местный пруд, заболоченное место или искусственная среда, такая как пруд в классе.
Исследование: Skamp (2004)
Сбор доказательств/данных для анализа
Изучение прудовых животных в течение нескольких недель дает представление об изменениях, происходящих в популяциях по мере их взаимодействия, или об изменениях формы по мере того, как животные проходят свой жизненный цикл. .Студенты могут связать это с более длительным исследованием, чтобы получить представление о сезонных изменениях и адаптации животных, связанных с сезонными циклами. Десятисерийный телесериал «Жизнь птиц », завершенная сэром Дэвидом Аттенборо в 1998 году, дает несколько замечательных примеров того, как птицы адаптировались к городской среде.
Исследование: Skamp (2004)
Сосредоточьте внимание учащихся на упущенной из виду детали
Поощряйте учащихся записывать наблюдения и описания явлений, используя научные журналы, маркированные диаграммы, временные шкалы и презентации PowerPoint.Используйте микроскопы и ручные линзы, чтобы облегчить наблюдения за структурой и функцией. Например, вы можете составить карту школьного пруда или близлежащего водно-болотного угодья, отследить, где кормятся головастики и где другие организмы расположены или перемещаются относительно друг друга.
Уточнение и консолидация идей для/посредством общения с другими
Учащиеся могут создать новостной репортаж о своем проекте или разработать проект, например создание новой игровой площадки. Они могут исследовать проблему для средств массовой информации или своего школьного информационного бюллетеня с разных точек зрения, таких как политик, зеленый, фермер, родитель, местный старейшина или другие учителя.Это включает в себя принятие этических решений от имени студентов относительно того, что включать и что не включать в отчет.
Дополнительные ресурсы
Интерактивные учебные объекты, связанные с наукой, можно найти на Страница ресурсов для учителей FUSE.
Чтобы получить доступ к интерактивному учебному объекту, указанному ниже, учителя должны войти в систему FUSE и выполнить поиск по идентификатору учебного ресурса:
- .
Проект экологической оценки: среда обитания лягушек в пруду – учащиеся отвечают на короткий вопрос о том, как организмы адаптируются к окружающей среде, а затем исследуют среду пруда.Они выбирают инструменты для отбора проб, подходящие для того, чтобы не причинить вред животным или не повредить изучаемую территорию, а затем собирают животных из пруда, травянистого берега, каменистого берега, деревьев и кустарников. Они просматривают описание вида и видео для каждого животного и описывают, как животное удовлетворяет свои основные потребности в еде, воде, укрытии и защите.
Идентификатор учебного ресурса: R9QN9M
-
Проект экологической оценки: среда обитания лягушек в пруду (2) – учащиеся выясняют, почему популяция лягушек сокращается, наблюдая за изменениями в пруду с течением времени (в частности, качество воды, потеря среды обитания и хищничество со стороны интродуцированных видов).Учащиеся строят пищевую сеть для пруда и моделируют взаимодействие населения. Они определяют, какие виды оказывают наибольшее влияние на лягушку, и, наконец, составляют отчет, используя собранные данные в поддержку своих выводов.
Идентификатор учебного ресурса: FTE6CS
Уход за глазами | Vision Care
Ваши глаза являются важной частью вашего здоровья. Большинство людей полагаются на свои глаза, чтобы видеть и понимать окружающий мир. Но некоторые заболевания глаз могут привести к потере зрения, поэтому важно как можно раньше выявлять и лечить заболевания глаз.Вам следует проверять зрение так часто, как это рекомендует ваш лечащий врач, или если у вас появились какие-либо новые проблемы со зрением. И так же, как важно поддерживать здоровье своего тела, вам также необходимо поддерживать здоровье глаз.
Советы по уходу за глазами
Есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы сохранить здоровье своих глаз и убедиться, что вы хорошо видите:
- Соблюдайте здоровую сбалансированную диету. В вашем рационе должно быть много фруктов и овощей, особенно темно-желтых и зеленых листовых овощей.Употребление в пищу рыбы с высоким содержанием омега-3 жирных кислот, такой как лосось, тунец и палтус, также может помочь вашим глазам.
- Поддерживайте здоровый вес. Избыточный вес или ожирение повышают риск развития диабета. Наличие диабета повышает риск развития диабетической ретинопатии или глаукомы.
- Регулярно делайте физические упражнения. Упражнения могут помочь предотвратить или контролировать диабет, высокое кровяное давление и высокий уровень холестерина. Эти заболевания могут привести к некоторым проблемам с глазами или зрением.Поэтому, если вы регулярно тренируетесь, вы можете снизить риск возникновения этих проблем с глазами и зрением.
- Носите солнцезащитные очки. Воздействие солнца может повредить глаза и повысить риск катаракты и возрастной дегенерации желтого пятна. Защитите свои глаза, используя солнцезащитные очки, которые блокируют от 99 до 100% как УФ-А, так и УФ-В излучения.
- Носите защитные очки. Чтобы предотвратить травмы глаз, вам необходимы средства защиты глаз при занятиях некоторыми видами спорта, работе на таких работах, как заводские работы и строительство, а также при ремонте или выполнении проектов в вашем доме.
- Избегайте курения. Курение увеличивает риск развития возрастных заболеваний глаз, таких как дегенерация желтого пятна и катаракта, и может привести к повреждению зрительного нерва.
- Знайте свою семейную историю болезни. Некоторые болезни глаз передаются по наследству, поэтому важно выяснить, не болели ли они кем-нибудь в вашей семье. Это может помочь вам определить, подвержены ли вы более высокому риску развития заболевания глаз.
- Знайте другие факторы риска. Чем старше вы становитесь, тем выше риск развития возрастных глазных заболеваний и состояний.Важно знать свои факторы риска, потому что вы можете снизить риск, изменив некоторые модели поведения.
- Если вы носите контактные линзы, примите меры для предотвращения глазных инфекций. Тщательно вымойте руки перед тем, как надевать или снимать контактные линзы. Также следуйте инструкциям по их правильной очистке и замене при необходимости.
- Дайте глазам отдохнуть. Если вы проводите много времени за компьютером, вы можете забыть моргнуть глазами, и ваши глаза могут устать.Чтобы уменьшить нагрузку на глаза, попробуйте правило 20-20-20: каждые 20 минут переводите взгляд на 20 футов перед собой в течение 20 секунд.
Проверка зрения и обследование
Каждый должен пройти проверку зрения, чтобы выявить проблемы со зрением и глазами. Дети обычно проходят проверку зрения в школе или в кабинете врача во время осмотра. Взрослые также могут пройти проверку зрения во время осмотра. Но многим взрослым нужно больше, чем проверка зрения. Им необходимо комплексное расширенное обследование глаз.
Полное обследование глаз с расширенным зрением особенно важно, потому что некоторые заболевания глаз могут не иметь предупредительных признаков. Обследования — единственный способ обнаружить эти заболевания на ранних стадиях, когда их легче лечить.
Экзамен включает в себя несколько тестов:
- Тест поля зрения для измерения бокового (периферического) зрения. Потеря периферического зрения может быть признаком глаукомы.
- Проверка остроты зрения, при которой вы читаете таблицу для проверки зрения на расстоянии около 20 футов, чтобы проверить, насколько хорошо вы видите на разных расстояниях
- Тонометрия, которая измеряет внутриглазное давление.Это помогает обнаружить глаукому.
- Дилатация, которая включает в себя получение глазных капель, которые расширяют ваши зрачки. Это позволяет большему количеству света попасть в глаз. Ваш офтальмолог осматривает ваши глаза с помощью специальной увеличительной линзы. Это обеспечивает четкий обзор важных тканей в задней части глаза, включая сетчатку, желтое пятно и зрительный нерв.
Если у вас аномалия рефракции и вам понадобятся очки или контактные линзы, вам также сделают тест на рефракцию. Во время этого теста вы просматриваете устройство с линзами разной силы, чтобы помочь офтальмологу определить, какие линзы обеспечат вам наиболее четкое зрение.
В каком возрасте вы должны начать проходить эти обследования и как часто они вам нужны, зависит от многих факторов. Они включают ваш возраст, расу и общее состояние здоровья. Например, если вы афроамериканец, у вас более высокий риск глаукомы, и вам нужно начинать сдавать экзамены раньше. Если у вас диабет, вы должны проходить обследование каждый год. Узнайте у своего поставщика медицинских услуг, нужны ли вам эти обследования и когда.
Спасти планету: 8 вещей, которые школы могут сделать, чтобы воспитать защитников окружающей среды
«Если бы пчела исчезла с поверхности земного шара, то человеку осталось бы всего четыре года жизни.Никаких больше пчел, никакого опыления, никаких растений, никаких животных, никакого человека».
― Альберт Эйнштейн
Природа прекрасна и нуждается в сохранении. Природа, когда о ней заботятся, дает нам все, в чем мы нуждаемся, но она также может выразить свою ярость, если ею злоупотреблять. В последнее время мы были свидетелями ярости — с лесными пожарами, засухой, обильными осадками и сопутствующими им проблемами. Чрезмерное загрязнение и эксплуатация ресурсов также наносят огромный ущерб окружающей среде.
Важно то, что хотя мы не можем обратить вспять последствия наших действий, мы можем работать над восстановлением нанесенного ущерба, привлекая лучших людей. В эти усилия мы также должны включить молодое поколение, которое унаследует планету.
«Охрана окружающей среды» должна быть интегрирована в основные предметы с дошкольного возраста. Когда мы подчеркиваем важность сохранения окружающей среды у детей с раннего возраста, они будут осознавать решения, которые они принимают.Они также поправят своих старших, когда увидят, что те делают что-то вредное для окружающей среды. Что нам нужно, так это сознательная группа молодежи, которая наденет эту мантию и проведет ее через себя.
Как школы могут это сделать? В некоторых дошкольных учреждениях детей поощряют быть максимально приближенными к природе: исследовать листья растения, наблюдать за их формой и цветом (оттенками зеленого), изучать их части. Они наблюдают, как каждое растение уникально отличается от другого. Концепция «переработки» также подкрепляется созданием плакатов детьми для повышения осведомленности о важности сокращения, повторного использования и переработки.
Вот восемь способов повышения осведомленности об охране окружающей среды
1. Экологические клубы . Ваша школа может создать экологический клуб или стать частью существующего поблизости и проводить мероприятия по охране окружающей среды. установка системы переработки отходов в школьной столовой, посадка небольшого органического сада, который будет обеспечивать столовую свежими овощами. Дети также могут поддержать местную дикую природу и сократить выбросы CO2 в атмосферу, посадив деревья, кустарники и цветы на школьной площадке.
2. Уборка за чистотой – В школах могут проводиться акции по обеспечению чистоты на территории кампуса, когда дети следят за тем, чтобы все было чисто и не было мусора. От классов до школьных игровых площадок — они должны чувствовать ответственность за поддержание чистоты во всех помещениях. Их также следует поощрять к участию в акциях чистоты в своих сообществах.
3. Включение охраны окружающей среды в учебную программу – Школы также могут обеспечить, чтобы дети начинали изучать вопросы охраны окружающей среды с раннего возраста.Если детям преподают воду как тему EVS (экологические исследования), тогда учителя могут освещать местные водоемы, такие как озера и реки. Они могут сообщить детям о нехватке воды и попросить их творчески подумать о способах экономии воды путем сбора воды, новаторских средствах для поддержания чистоты водоемов и так далее.
4. Экологически безопасная политика – Школы должны убедиться, что у них есть экологическая политика, которой они следуют в школе, и учащиеся должны быть обучены тому же.Они могут установить солнечные батареи, чтобы дети могли ежедневно видеть и испытывать экологически чистые практики.
5. Плакаты по охране окружающей среды, созданные в цифровом виде – в школах есть достаточно места, где можно разместить экраны для демонстрации цифровых плакатов, иллюстраций и т. д., чтобы сделать их частью их подсознательного обучения. Один уголок может быть посвящен охране окружающей среды, где учащиеся, учителя и родители могут внести свой вклад с помощью цифровых плакатов, рисунков, стихов, последних статей и т. д.
6. Программа по выращиванию растений: В школах могут быть программы по выращиванию одного растения в школе и одного дома, и они берут на себя обязательство обеспечить полный уход за ним с помощью садовника, родителей и других лиц.
7. Научите детей сочувствию к живым существам – Сочувствие – важная ценность, которую школа должна прививать детям. Им нужно понять, что за всеми живыми существами нужно ухаживать. Это можно передать через рассказы и ролевые игры, в которых дети становятся животными, растениями или насекомыми.Спросите их, как бы они себя чувствовали, если бы их дома и среда обитания были разрушены.
8. Проведите специальные дни, посвященные окружающей среде — организуйте специальные мероприятия, такие как «день детей пешком в школу» или «день без мусора», в том числе с участием родителей.
Автор является основателем Kangaroo Kids and Billabong High International School.
Помощь детям справиться с изменениями, вызванными COVID-19
Семьи по всей стране адаптируются к меняющимся изменениям в повседневной жизни, вызванным пандемией COVID-19.Большинство школ, общественных мест и второстепенных предприятий закрыты, и родители и другие опекуны вынуждены помогать своим семьям адаптироваться к новым нормам. Это включает в себя попытки занять детей, чувствовать себя в безопасности и стараться как можно лучше успевать в школе. Все это непросто, но помогает сосредоточиться на том, что возможно, чтобы укрепить чувство контроля и убедить детей, что с ними все в порядке и что ситуация улучшится.
Очень важно помнить, что дети обращаются к взрослым за советом, как реагировать на стрессовые события. Признание определенного уровня беспокойства без паники является уместным и может привести к принятию необходимых мер, снижающих риск заболевания. Обучение детей позитивным профилактическим мерам, разговор с ними об их страхах и предоставление им чувства некоторого контроля над риском заражения может помочь уменьшить тревогу. Это также прекрасная возможность для взрослых показать детям умение решать проблемы, гибкость и сострадание, поскольку все мы работаем, корректируя распорядок дня, совмещая работу и другие виды деятельности, творчески подходя к тому, как мы проводим время, обрабатывая новую информацию от властей и подключение и поддержка друзей и членов семьи новыми способами.Следующие советы могут помочь.
Сохраняйте спокойствие, слушайте и предлагайте заверения
- Будьте образцом для подражания. Дети будут реагировать и следовать вашим реакциям. Они учатся на вашем примере.
- Следите за тем, как вы говорите о COVID-19. Ваше обсуждение COVID-19 может увеличить или уменьшить страх вашего ребенка. Если это правда, напомните своему ребенку, что ваша семья здорова, и вы сделаете все, что в ваших силах, чтобы обеспечить безопасность и благополучие близких.Внимательно выслушайте или попросите их нарисовать или записать свои мысли и чувства и ответить правдиво и уверенно.
- Объясните социальное дистанцирование. Дети, вероятно, не совсем понимают, почему родители/опекуны не разрешают им быть с друзьями. Скажите своему ребенку, что ваша семья следует рекомендациям Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC), которые включают социальное дистанцирование. Социальное дистанцирование означает держаться подальше от других, пока риск заражения COVID-19 не будет взят под контроль.Показ детям старшего возраста диаграмм «сгладить кривую» поможет им понять важность социального дистанцирования. Объясните: хотя мы не знаем, сколько времени потребуется, чтобы «сгладить кривую» и сократить число инфицированных, мы знаем, что это критическое время — мы должны следовать рекомендациям экспертов в области здравоохранения, чтобы внести свой вклад.
- Продемонстрируйте глубокое дыхание. Глубокое дыхание — ценный инструмент для успокоения нервной системы. Делайте с детьми дыхательную гимнастику.
- Сосредоточьтесь на позитиве . Радуйтесь тому, что у вас есть больше времени для семейного отдыха. Сделайте это как можно веселее. Делайте семейные проекты. Организуйте вещи, создавайте шедевры. Пойте, смейтесь и выходите на улицу, если это возможно, чтобы соединиться с природой и получить необходимое упражнение. Позвольте детям старшего возраста общаться со своими друзьями виртуально.
- Установление и поддержание режима дня . Регулярный график дает ощущение контроля, предсказуемости, спокойствия и благополучия.Это также помогает детям и другим членам семьи уважать потребность других в спокойном или непрерывном времени, когда они могут общаться с друзьями виртуально.
- Определите проекты, которые могут помочь другим. Это может включать: написание писем соседям или другим лицам, которые могут застрять дома в одиночестве, или работникам здравоохранения; отправка положительных сообщений в социальных сетях; или чтение любимой детской книги в социальных сетях для детей младшего возраста.
- Подарите много любви и нежности .
МОНИТОР ПРОСМОТР ТЕЛЕВИДЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ
- Родители/опекуны должны следить за просмотром телевидения, Интернета и социальных сетей — как для себя, так и для своих детей. Наблюдение за постоянными обновлениями о COVID-19 может усилить страх и тревогу. Неподходящая для развития информация или информация, предназначенная для взрослых, также может вызывать беспокойство или замешательство, особенно у маленьких детей.
- Развеять слухи и недостоверную информацию.Объясните ребенку, что многие истории о COVID-19 в Интернете могут содержать слухи и неточную информацию. В частности, дети старшего возраста могут получать доступ к большому количеству информации в Интернете и от друзей, которая содержит неточности. Поговорите со своим ребенком о фактической информации о болезни.
- Предложите альтернативы. Вместо этого вовлекайте ребенка в игры или другие увлекательные занятия.
Найдите время поговорить
- Пусть вопросы ваших детей помогут вам. Отвечайте на их вопросы правдиво, но не сообщайте ненужных деталей или фактов. Не избегайте предоставления им информации, которую эксперты считают крайне важной для благополучия ваших детей. Часто дети и подростки не говорят о своих проблемах, потому что растеряны или не хотят волновать близких. Младшие дети впитывают пугающую информацию волнами. Они задают вопросы, слушают, играют, а затем повторяют цикл. Дети всегда чувствуют себя уполномоченными, если они могут контролировать некоторые аспекты своей жизни.Чувство контроля уменьшает страх.
БУДЬТЕ ЧЕСТНЫМИ И ТОЧНЫМИ
- Исправьте дезинформацию. Дети часто представляют себе ситуации хуже, чем на самом деле; следовательно, предложение подходящих для развития фактов может уменьшить страхи.
- Объясните простые меры безопасности. Скажите ребенку, что эта болезнь распространяется между людьми, находящимися в тесном контакте друг с другом, когда зараженный человек кашляет или чихает, или когда он касается инфицированных предметов или поверхностей.
- Будьте в курсе фактов. Перейдите на https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/index.html для получения дополнительной фактической информации.
СОХРАНЯЙТЕ ПОЯСНЕНИЯ ДЛЯ ВОЗРАСТА
- Дети младшего школьного возраста . Предоставьте краткую, простую информацию, которая уравновешивает факты о COVID-19 с соответствующими заверениями в том, что взрослые всегда рядом, чтобы помочь сохранить их здоровье и позаботиться о них, если они заболеют.Приведите простые примеры шагов, которые люди делают каждый день, чтобы остановить распространение микробов и оставаться здоровыми, например, мытье рук. Используйте такие выражения, как «взрослые прилагают все усилия, чтобы обеспечить вашу безопасность».
- Дети старшей начальной и средней школы . Эта возрастная группа часто более громко задает вопросы о том, действительно ли они в безопасности и что произойдет, если COVID-19 распространится в их районе. Им может понадобиться помощь в отделении реальности от слухов и фантазий. Обсудите усилия, предпринимаемые национальными, государственными и общественными лидерами для предотвращения распространения микробов.
- Учащиеся средних и старших классов . Вопросы можно обсудить более подробно. Направьте их к соответствующим источникам фактов о COVID-19. Предоставить честную, точную и фактическую информацию о текущем статусе COVID-19. Вовлекайте их в принятие решений о семейных планах, расписании и помощи по дому.
- Поощряйте всех детей выражать свои мысли и чувства словами. Быть хорошим слушателем!
ОСТАВАЙТЕСЬ НА СВЯЗИ СО ШКОЛОЙ
- Найдите учебные ресурсы.Возможности школ по проведению виртуального обучения сильно различаются, но большинство школ проводят уроки и обучающие мероприятия для детей. Воспользуйтесь преимуществами многих компаний и онлайн-платформ, которые в настоящее время предлагают бесплатные возможности обучения.
- Определить дополнительные ресурсы. Узнайте, предоставляет ли ваша школа или школьный округ дополнительные ресурсы, такие как питание или технологии, такие как ноутбук или планшет.
- Оставайтесь на связи.Узнайте, как школа общается с семьями и учениками. Обязательно читайте все сообщения, которые вы получаете. Посоветуйтесь с детьми, особенно с детьми постарше, так как они могут напрямую получать информацию, которую вам было бы полезно узнать.
- Свяжитесь со школьным персоналом. Обратитесь к учителю вашего ребенка и другому соответствующему школьному персоналу, если у вас есть опасения по поводу того, как они справляются с заданиями или занятиями и не справляются с ними.
ЗНАТЬ СИМПТОМЫ COVID-19
- По данным CDC, симптомы лихорадки, кашля и/или одышки появляются в течение 14 дней после заражения.
- У некоторых людей симптомы похожи на простуду; для других они более серьезны или даже опасны для жизни.
МОДЕЛЬ ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ГИГИЕНЫ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
- Ежедневно соблюдайте правила гигиены. Поощряйте своего ребенка практиковать эти простые шаги, чтобы предотвратить распространение вируса.
- Мойте руки несколько раз в день в течение 20 секунд. Дважды спеть «Twinkle, Twinkle Little Star» или «Happy Birthday» — это около 20 секунд.
- Хвалите своих детей, когда они используют бумажную салфетку, чихают или кашляют в сгиб локтя. Научите их тому, как важно выбрасывать использованные салфетки сразу после чихания или кашля.
- К сожалению, рукопожатия и объятия должны быть ограничены ближайшими членами семьи, по крайней мере, на данный момент.
- Развивайте чувство контроля. Предоставление рекомендаций о том, что ваш ребенок/дети могут сделать для предотвращения заражения, дает им чувство контроля, что снижает беспокойство.
- Создайте иммунную систему. Поощряйте вашего ребенка придерживаться сбалансированной диеты, высыпаться и регулярно заниматься спортом; это поможет им развить надежную иммунную систему для борьбы с болезнями.
ПОМНИТЕ О ПСИХИЧЕСКОМ ЗДОРОВЬЕ СВОИХ ДЕТЕЙ
Большинство детей хорошо справляются с задачей при поддержке родителей и других членов семьи, даже если проявляются признаки беспокойства или беспокойства, например трудности со сном или концентрацией внимания.Однако у некоторых детей могут быть факторы риска более интенсивных реакций, включая сильную тревогу, депрессию и суицидальное поведение. Факторы риска могут включать ранее существовавшие проблемы с психическим здоровьем, предыдущий травматический опыт или жестокое обращение, нестабильность семьи или потерю любимого человека. Родители и опекуны должны обратиться к специалисту, если у детей наблюдаются значительные изменения в поведении или любой из следующих симптомов в течение более 2 недель.
Дошкольники — сосание пальца, ночное недержание мочи, цепляние за родителей, нарушения сна, потеря аппетита, боязнь темноты, регресс поведения, уход в себя.
Дети младшего школьного возраста — раздражительность, агрессивность, навязчивость, ночные кошмары, избегание школы, плохая концентрация внимания, уход от занятий и друзей.
Подростки — нарушения сна и приема пищи, возбуждение, учащение конфликтов, физические жалобы, делинквентное поведение и плохая концентрация.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
Для получения дополнительной информации о школах и физическом и психическом здоровье посетите www.nasponline.org и www.nasn.org .
Адаптировано из «Разговоры с детьми о COVID-19 (коронавирусе): ресурс для родителей», Национальная ассоциация школьных психологов и Национальная ассоциация школьных медсестер, NASP, 2020.
Автор: Школьный психолог Кэти Сиверинг
© 2020, Национальная ассоциация школьных психологов, 4340 East Wes t Highway, Suite 402, Bethesda, MD 20814, 301-657-0270
Методы и важность охраны окружающей среды
У нас есть только одна планета, на которой мы живем.Планета полна ресурсов, некоторые возобновляемые, а некоторые нет, но, к сожалению, у нас есть постоянно растущее население, которое представляет огромную угрозу для всех этих ресурсов. Поэтому неясно, что найдут будущие поколения, если вообще когда-нибудь, и какой будет для них жизнь, если мы будем использовать все нынешние ресурсы. Чтобы решить эту проблему, а также гарантировать, что мы оставим некоторые ресурсы на будущее, вступает в действие охрана окружающей среды, и в этой статье эта тема будет более подробно рассмотрена.
Итак, что такое охрана окружающей среды?
Охрана окружающей среды — это практика, при которой мы, люди, спасаем окружающую среду от исчезновения видов и разрушения экосистемы, главным образом из-за загрязнения и деятельности человека.Сохранение жизненно важно для спасения и помощи как животным, так и деревьям, поскольку выживание всех нас зависит друг от друга.
Деревья превращают углекислый газ, производимый фабриками, в кислород, который помогает нам дышать и дышать. Исчезновение видов, из-за которого они вымирают, означало бы, что они навсегда потеряны и не могут быть замечены любопытными глазами или изучены научными умами. Кроме того, такая потеря или разрушение экосистем нарушит пищевую сеть, разрушив всю экосистему в целом.
Многое еще предстоит сделать, когда речь идет о восстановлении и защите того, что осталось от природных ресурсов и биоразнообразия в наших экосистемах. Охрана окружающей среды — это общий термин, который определяет все, что мы делаем для защиты нашей планеты и сохранения ее природных ресурсов, чтобы каждое живое существо могло улучшить качество жизни.
Охрана окружающей среды и охрана окружающей среды — два термина, которые часто используются взаимозаменяемо, хотя они совершенно разные. Сохранение относится к ответственному управлению окружающей средой и ее ресурсами для настоящего и будущего использования.Сохранение, с другой стороны, представляет собой гораздо более строгий подход, при котором окружающая среда, земли и природные ресурсы удаляются, чтобы не потребляться людьми, а вместо этого сохраняются в первозданном виде. Если земля предназначена для использования людьми, она должна использоваться только из-за ее природной красоты и вдохновения.
Охрана природы была воспитана и отстаивалась Гиффордом Пинчотом (1865–1946). Его беспокоили методы, используемые для преобразования земли, на которой сейчас расположены Соединенные Штаты, в период расширения.Большинство лесов вырубались сплошь, то есть все деревья вырубались одновременно.
Пинчот не любил этот метод, поскольку он рассматривал леса как ценный источник древесины. По его мнению, управление лесами должно было осуществляться таким образом, чтобы это способствовало как человеческому развитию, так и надлежащему использованию природных ресурсов.
Консервация работает двумя способами. Он предназначен для защиты природы путем защиты жизненно важных ресурсов, и это также образ жизни, который работает против безответственной практики бизнеса и крупных корпораций.
Зеленая жизнь лишает власти тех, кто не заинтересован в использовании своего влияния для продвижения большего блага нашего мира и вместо этого предпочитает усугублять проблему. Чем больше денег мы не держим в карманах крупного бизнеса, который не заботится об окружающей среде, тем больше мы можем сделать для планеты.
Охрана окружающей среды проявляется во многих формах и напоминает нам о необходимости помнить о ежедневном выборе. Независимо от того, насколько занятой может быть ваша жизнь, довольно легко внести небольшие, но необходимые изменения на благо Земли.
Если бы мы все делали маленькие шаги, мы бы проложили себе путь к большому прогрессу. Этого можно достичь, уделяя больше внимания тому, что мы покупаем, и не используя ресурсы без необходимости. Мы также должны помнить о правильной переработке и утилизации химикатов, чтобы земля и водоемы не были отравлены.
Окружающая среда жизненно важна для нашего благополучия, и каждый элемент должен быть защищен
Рассмотрите каждую часть окружающей среды, включая деревья, океаны и почву.Деревья, которые помогают нам дышать, также изолируют парниковые газы, из-за которых Земля нагревается быстрее. Они удерживают почву на месте и естественным образом фильтруют воду, впитавшуюся в землю.
Воды океана бесспорно очаровательны, но это гораздо больше, чем просто визуальное великолепие. Когда мы смотрим на облака и чувствуем дождь, благодарить за это должен океан.
Океан, являющийся домом для бесчисленных видов морской жизни и растений, является и убежищем, и источником жизни.Он дает нам более половины запасов кислорода на Земле и хранит большое количество углекислого газа, чтобы Земля оставалась прохладной.
Наконец, почва поддерживает жизнь сама по себе, выступая в роли поставщика пищи и фильтра воды. Почва хорошего качества дает урожай, который кормит людей и животных.
Растения и цветы прорастают из земли сквозь почву, помогая регулировать наш климат. Большая часть природной воды не предназначена для потребления человеком, но почва также хранит грунтовые воды и фильтрует их, делая их безопасными для питья.
Экономия за счет меньшего использования энергии и использования альтернативных источников энергии
Благодаря внедрению и продвижению альтернативных источников энергии Мать-Земля испытает облегчение. Если бы каждое домашнее хозяйство внедрило концепции устойчивого образа жизни, используя меньше и сохраняя больше, положительный эффект был бы неизмеримым.
Солнечная энергия и энергия ветра — два варианта возобновляемой энергии, которые мы могли бы использовать чаще. Тем не менее, большое количество энергии, которую мы выбрасываем, поступает от сжигания невозобновляемых ископаемых видов топлива для питания автомобилей, электричества в домах и многого другого.
Хотя мы не полностью контролируем то, как нам поступает энергия, всегда есть возможность жить таким образом, чтобы использовать меньше энергии, которую нельзя восполнить.
Помогите восполнить то, что отнимается, возвращая Земле
Вырубка лесов продолжает оставаться серьезной экологической проблемой. Многие леса теряют бесчисленные акры ценных деревьев, и поскольку эти деревья уничтожены, парниковые газы, которые они хранили, возвращаются в атмосферу и способствуют глобальному потеплению.
Животные и люди теряют свои запасы пищи и дома, а также может измениться экономическое положение региона, поскольку уменьшение количества лесов часто приводит к уменьшению возможностей трудоустройства в этом районе.
Посадка деревьев — это способ отблагодарить, потому что это помогает восстановить дома для диких животных, источники пищи и лечебные свойства, которые обеспечивают только деревья. По мере роста деревья защищают почву от суровых погодных условий и защищают нас от избытка углекислого газа, позволяя нам жить дольше и комфортнее.
Помогите сохранить качество почвы с помощью компостирования. Когда мы подпитываем почву, особенно используя остатки пищи, которые в противном случае были бы выброшены, мы даем почве питательные вещества, которых она жаждет.
Практикуйте привычки, которые являются частью усилий по сохранению
Автомобили постоянно ездят по всему миру и вносят основной вклад в загрязнение окружающей среды. Поддерживайте свой автомобиль в отличной форме, чтобы сократить выбросы углерода в атмосферу. Когда вы отправляетесь в магазин за автомобилем или вам нужно заменить его, обратите внимание не только на внешний вид, но и на воздействие на окружающую среду.
Решите приобрести электрические или гибридные автомобили вместо пожирателей бензина в качестве стильной и экономичной альтернативы. Ходите пешком, катайтесь на велосипеде или пользуйтесь общественным транспортом, когда это возможно.
Начните выращивать себе еду в целях здоровья и уменьшить нагрузку на почву. Коммерческие фермы, как правило, имеют более низкое качество почвы, потому что с землей плохо обращаются, чтобы быстро произвести как можно больше продуктов питания.
Если вы выращиваете пищу для себя, то вам меньше нужны токсичные химикаты, которые используются в промышленных сельскохозяйственных зонах.Выращивание собственной пищи также намного вкуснее, поскольку она растет естественным образом и в сезон, сохраняя при этом необходимые питательные вещества.
Поговорите с другими людьми об охране окружающей среды. Есть много забавных способов сделать это. Например, вы можете устраивать вечеринки на экологические темы, чтобы начать важные разговоры.
Источник: CanvaВажность охраны окружающей среды
1. Значение сельского хозяйства
Сельское хозяйство зависит от окружающей среды, и мы зависим от сельского хозяйства.Богатство страны можно измерить по ее способности прокормить свой народ, хотя не все страны могут производить сельскохозяйственную продукцию. Сохранение окружающей среды применительно к сельскому хозяйству может означать предотвращение эрозии почвы, наводнений и опустынивания, а также может помочь гражданам иметь пищу. Неустойчивые методы ведения сельского хозяйства воздействуют на естественные экосистемы и делают сельское хозяйство невозможным.
2. Значение для рыболовства
Различные водоемы, такие как океаны, озера и моря, являются еще одним источником предметов первой необходимости, таких как еда.Во всем мире сообщества зависят от морепродуктов и связанных с ними видов деятельности. Поэтому сохранение морской среды имеет жизненно важное значение для защиты запасов продовольствия человека, деятельности человека и морских животных. Это спасает больше животных от вымирания, а также кормит наземных животных, которые зависят от воды. Некоторые из основных проблем, влияющих на океаны, включают чрезмерный вылов рыбы и загрязнение.
3. Значение для климата
Деятельность человека оказывает прямое влияние на климат и последующее воздействие на всю жизнь.Глобальное потепление, связанное с выбросами парниковых газов, оказывает неблагоприятное воздействие на климат, приводит к засухам, наводнениям, повышению уровня моря и случаям сильной жары и холода.
Изменение климата является результатом деятельности человека и связано с обильными осадками, экстремальными погодными условиями и изменением обычных погодных условий. Чтобы обратить вспять эти экстремальные последствия и сделать мир лучше, необходимо сохранить природную среду. Например, лесовосстановление приведет к выпадению осадков, что облегчит сельское хозяйство.
4. Превосходное качество воды
Меры по сохранению гарантируют, что вода отличного качества будет доступна для всех. Это, в свою очередь, имеет как социальные, экологические, так и экономические выгоды. С экономической точки зрения сохранение окружающей среды стимулирует туризм, обеспечивает улов для рыбалки, снижает стоимость здравоохранения и создает среду для индустрии экотуризма.
В социальном плане сохранение окружающей среды снижает распространенность болезней, передающихся через воду, повышает качество воды, поступающей в водоносные горизонты, помогает использовать поверхностные воды для отдыха и повышает общее качество жизни.Экологически сохраненная среда сохраняет разнообразие водозависимых растений и животных и сохраняет различные естественные услуги водных экосистем.
5. Это обеспечивает здоровое качество воздуха
Опять же, сохраненная окружающая среда обеспечивает хорошее качество воздуха, что также имеет социальные, экономические и экологические преимущества. С экономической точки зрения это стимулирует туризм, снижает расходы на здравоохранение и уменьшает эрозию зданий и тротуаров.
В социальном плане снижает распространенность сердечно-сосудистых и легочных заболеваний, а также повышает качество жизни жителей.Экологически это сохраняет качество воды и сохраняет водные экосистемы и биоразнообразие.
6. Сохраняет биоразнообразие
Сохранение окружающей среды сохраняет биоразнообразие, которое имеет те же преимущества, что и упомянутые выше. Он сохраняет водные и наземные экосистемы, сохраняет поток энергии во всей биосфере, обеспечивает естественные услуги, сохраняет пищевые сети и способствует развитию природного туризма.
7. Защищает дикую природу
Охрана окружающей среды защищает дикую природу и способствует сохранению биоразнообразия.Поддержание здоровой и функциональной экосистемы помогает предотвратить вымирание некоторых видов животных. Если окружающая среда разрушается, некоторые животные вытесняются из своей среды обитания, что затрудняет их выживание в другом месте. Это также может привести к конфликту между людьми и животными, который закончится катастрофой для обоих видов.
8. Он защищает землю
Охрана окружающей среды определенно защищает и охраняет окружающую среду от определенных факторов, разрушающих планету, таких как изменение климата.Нам нужно уменьшить количество вреда, который мы наносим планете, поскольку это способствует ее разрушению. Если мы не будем беречь окружающую среду, у природы есть яростный способ дать отпор, например, экстремальные погодные условия, засухи и проливные дожди, которые негативно сказываются на нашей жизни, нашей еде и домах. Мы должны сделать все, что в человеческих силах, чтобы сохранить окружающую среду для планеты.
9. Защищает здоровье человека
Охрана окружающей среды, в свою очередь, защитит и улучшит жизнь и здоровье людей.Если окружающая среда разрушается, появляются новые болезни, а виды, которые могли бы помочь в производстве лекарств, уничтожаются. Дикие места обитания особенно важны, поскольку они предотвращают переход возникающих инфекционных заболеваний от животных к людям.
Вспышка лихорадки Эбола, например, является болезнью животных, которая перекинулась на людей и, как полагают, была передана людям летучими мышами. То же самое можно сказать и о COVID-19, который только в 2020 году унес жизни более 1,18 миллиона человек.Проще говоря, мы не можем быть здоровыми в нездоровой среде. Мы должны сохранять окружающую среду для нашего собственного здоровья и будущего.
Методы охраны окружающей среды
1. Охрана лесов
Облесение и лесовосстановление помогают в сохранении лесов, которые отвечают за улавливание огромного количества углекислого газа, попадающего в атмосферу. Мы должны сделать своей жизненной миссией сажать как можно больше деревьев, как на общественных, так и на частных землях, и заботиться о них.Кроме того, следует выделить законодательство, защищающее леса, чтобы мы помогали в охране окружающей среды.
2. Охрана почв
Сохранение почвы помогает контролировать эрозию и улучшает почву для сельскохозяйственных целей. Мы должны сажать больше деревьев, охранять пастбища и выращивать покровные культуры, которые регулируют выдувание почв. Мы также должны свести к минимуму использование химикатов, использовать компостные удобрения и террасные фермы на склонах.
3. Управление отходами
Твердые отходы производятся рыночными площадями, предприятиями, домами, населенными пунктами и многими другими местами.Поэтому мы должны управлять нашими твердыми отходами и помогать сохранять окружающую среду здоровой. Муниципалитеты также должны осуществлять программы по обращению с твердыми отходами, обозначив урны для мусора во всех городах и регулярно собирая отходы. Кроме того, мы должны научиться обращаться с отходами, не засоряя их повсюду.
4. Переработка
Мы должны научиться перерабатывать все, что можно, как можно дольше. Стекло, бумага, пластик и даже металл можно использовать повторно, и их не следует выбрасывать после первоначального использования.около 90% всех пластиковых бутылок не доходят до пунктов переработки, и это печально. Они не поддаются биологическому разложению, и ежегодно используется около 500 миллиардов из них. Повторное использование этих бутылок, контейнеров, пакетов и многого другого поможет сохранить окружающую среду.
5. Сокращение потребления воды
Чистая, свежая и безопасная вода очень ценна и не всегда доступна. Поэтому очень важно экономить как можно больше воды и предотвращать загрязнение воды, иначе в ближайшие годы ее будет мало.Сократите количество ванн, принимайте душ, пользуйтесь только стиральной машиной, не сбрасывайте отходы в водоемы с пресной водой и перерабатывайте, чтобы сохранить то небольшое количество пресной воды, которое у нас есть сейчас.
6. Борьба с загрязнением
Мы должны регулярно обслуживать наши автомобили и оставлять их дома как можно дольше, поскольку они являются основным источником загрязнения воздуха. Использование перезаряжаемых батарей помогает окружающей среде, поскольку мы не будем склонны выбрасывать их, как только они разрядятся.
Компостирование также позволяет избежать мусора и не только защищает окружающую среду, но и является надежным источником естественного удобрения.Избегайте химических удобрений, гербицидов, пестицидов и инсектицидов, загрязняющих окружающую среду. Мы должны контролировать загрязнение настолько, насколько это возможно, чтобы сохранить окружающую среду.
7. Повышение осведомленности общественности
Информировать людей о последствиях нашей деятельности с помощью различных доступных средств, таких как социальные сети, семинары и традиционные средства массовой информации. Кроме того, обсудите защиту окружающей среды со своими друзьями и членами семьи, чтобы все знали об охране окружающей среды, способах сохранения окружающей среды и возможных последствиях, если мы не позаботимся об окружающей среде.
Как содействовать охране окружающей среды?
1. Образование
Защита окружающей среды должна стать большей частью системы образования, начиная с начальной школы. Мы должны учить наших молодых людей тому, как заботиться об окружающей среде, а также о последствиях несоблюдения этого. Например, создайте мероприятие, на котором школьники сажают деревья и ухаживают за ними, пока они находятся в учреждении. К тому времени, когда они закончат обучение, деревья станут больше и помогут окружающей среде.
2. Расскажите об этом
Просто рассказывайте об охране окружающей среды в повседневной жизни, блогах, влогах, книгах и статьях. Кроме того, выбирайте лидеров, которые знают об охране окружающей среды и видят необходимость сохранения окружающей среды. Говорите об этом даже в церквях, на семинарах, в школе и в других местах. Продвигайте дело и говорите о нем везде, а не только в ограниченном контексте.
Привлекайте общественность к мероприятиям по посадке деревьев, а также к мероприятиям по очистке окружающей среды.Например, в Руанде есть так называемая «Умуганда», которая представляет собой мероприятие по уборке в сообществе, которое проводится каждую последнюю субботу каждого месяца, когда каждый должен провести день за очисткой окружающей среды, а те, кто не участвует, штрафуются. .
4. Запрет пластмасс
Пластмассы делают окружающую среду более грязной. Они должны быть запрещены, и люди должны научиться либо перерабатывать их, либо использовать повторно, либо вообще не использовать.
5. Разработать законодательство, способствующее сохранению окружающей среды
Правительства должны разработать законодательство, способствующее сохранению окружающей среды.Это также должно быть сделано на международном уровне под руководством международных организаций, таких как Организация Объединенных Наций с ее Программой ООН по окружающей среде.
Охрана окружающей среды: 8 дополнительных способов помочь
- Измените способ уборки дома. Используйте экологически чистые товары или полностью натуральные продукты , в состав которых не входят опасные химические вещества. Это лучше для вашего здоровья, так как не загрязняет воздух и менее агрессивно по отношению к личным вещам.
- Экономия воды .Стирайте одежду и посуду только после полной загрузки. Экономьте воду, закрывая кран, принимая душ короче, и используйте воду природы, собирая дождевую воду для полива газона.
- Отключить вещи . Если предмет не используется, это не значит, что он не требует электричества, когда он подключен. Когда элемент отключен от сети, он вообще не потребляет энергии. Это экономит больше энергии для будущего использования, будучи рентабельным.
- Научитесь повышать цикл .Есть так много хитрых способов повторно использовать то, что у вас уже есть. Исследуйте, чтобы узнать о новых интересных проектах, которые могут дать новую жизнь старым вещам, чтобы вам не пришлось их выбрасывать.
- Свяжитесь с государственными служащими и поддержите петиции и других компаний, которые способствуют переменам.
- Будьте добры к другим . Дарите вещи, которыми вы больше не пользуетесь, вместо того, чтобы выбрасывать их. Вы избегаете выбрасывания ценных вещей, предоставляя их кому-то другому за меньшие деньги.Аналогичным образом, покупайте предметы, которые использовались бережно, вместо того, чтобы покупать новый материал, который производился серийно без заботы об окружающей среде.
СДВГ Советы для родителей — HelpGuide.org
СДВГ
Страдает ли ваш ребенок синдромом дефицита внимания и гиперактивности? Узнайте, что вы можете сделать, чтобы управлять их поведением и справляться с распространенными проблемами СДВГ.
Как помочь ребенку с СДВГ
Жизнь с ребенком или подростком с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ или СДВ) может быть неприятной и даже подавляющей.Но как родитель вы можете помочь своему ребенку преодолеть повседневные трудности, направить его энергию в позитивное русло и принести больше спокойствия в вашу семью. И чем раньше и более последовательно вы будете решать проблемы вашего ребенка, тем больше у него шансов на успех в жизни.
У детей с СДВГ обычно наблюдается дефицит исполнительной функции : способность думать и планировать наперед, организовывать, контролировать импульсы и выполнять задачи. Это означает, что вы должны взять на себя роль руководителя, обеспечивая дополнительное руководство, в то время как ваш ребенок постепенно приобретает собственные исполнительные навыки.
Хотя симптомы СДВГ могут быть не чем иным, как раздражающими, важно помнить, что ребенок, который игнорирует, раздражает или смущает вас, не действует преднамеренно. Дети с СДВГ хотят сидеть тихо; они хотят, чтобы их комнаты были чистыми и организованными; они хотят делать все, что говорят их родители, но они не знают, как это сделать.
Если вы помните, что СДВГ так же расстраивает вашего ребенка, вам будет намного легче реагировать позитивно и поддерживать его.При наличии терпения, сострадания и большой поддержки вы сможете справиться с детским СДВГ, наслаждаясь стабильным и счастливым домом.
СДВГ и ваша семья
Прежде чем вы сможете успешно воспитывать ребенка с СДВГ, важно понять влияние симптомов вашего ребенка на семью в целом. Дети с СДВГ демонстрируют множество моделей поведения, которые могут разрушить семейную жизнь. Они часто не «слышат» родительских указаний, поэтому не подчиняются им. Они дезорганизованы и легко отвлекаются, заставляя других членов семьи ждать.Или они начинают проекты и забывают их закончить, не говоря уже о том, чтобы убрать за ними. Дети с проблемами импульсивности часто прерывают разговор, требуют внимания в неподходящее время и говорят, прежде чем подумать, говоря бестактные или смущающие вещи. Часто их трудно уложить в постель и уснуть. Гиперактивные дети могут носиться по дому или даже подвергать себя физической опасности.
Из-за такого поведения братья и сестры детей с СДВГ сталкиваются с рядом проблем. Их потребности часто получают меньше внимания, чем потребности ребенка с СДВГ.Их могут более резко упрекать, когда они ошибаются, а их успехи могут меньше прославлять или воспринимать как должное. Их могут привлечь в качестве помощников родителей и обвинить, если брат или сестра с СДВГ плохо себя ведет под их присмотром. В результате любовь братьев и сестер к брату или сестре с СДВГ может быть смешана с ревностью и негодованием.
Требования наблюдения за ребенком с СДВГ могут быть физически и умственно изнурительными. Неспособность вашего ребенка «слушать» может привести к разочарованию, а это разочарование — к гневу, за которым следует чувство вины за то, что он злится на вашего ребенка.Поведение вашего ребенка может вызвать у вас беспокойство и стресс. Если между вашей личностью и личностью вашего ребенка с СДВГ есть принципиальная разница, их поведение может быть особенно трудно принять.
Чтобы справиться с проблемами воспитания ребенка с СДВГ, вы должны уметь сочетать сострадание и последовательность . Жизнь в доме, в котором есть и любовь, и порядок, — лучший вариант для ребенка или подростка, который учится справляться с СДВГ.
Совет для родителей с СДВГ 1. Оставайтесь позитивными и здоровыми сами
Как родитель, вы создаете основу для эмоционального и физического здоровья вашего ребенка. Вы можете контролировать многие факторы, которые могут положительно повлиять на симптомы расстройства вашего ребенка.
Сохраняйте позитивный настрой. Ваши лучшие качества, помогающие ребенку справиться с проблемами СДВГ, — это ваше позитивное отношение и здравый смысл. Когда вы спокойны и сосредоточены, вы, скорее всего, сможете установить контакт со своим ребенком, помогая ему или ей быть спокойным и сосредоточенным.
Держите вещи в перспективе. Помните, что поведение вашего ребенка связано с расстройством. В большинстве случаев это не преднамеренно. Держитесь за свое чувство юмора. То, что смущает сегодня, через десять лет может стать забавной семейной историей.
Не парьтесь по мелочам и будьте готовы идти на компромиссы. Одно невыполненное задание не имеет большого значения, когда ваш ребенок выполнил еще два задания плюс домашнюю работу за день. Если вы перфекционист, вы не только будете постоянно неудовлетворены, но и создадите невыполнимые ожидания для своего ребенка с СДВГ.
Верьте в своего ребенка. Подумайте или составьте письменный список всего положительного, ценного и уникального в вашем ребенке. Поверьте, что ваш ребенок может учиться, меняться, взрослеть и добиваться успеха. Подтверждайте это доверие каждый день, когда чистите зубы или готовите кофе.
Уход за собой
Будучи образцом для подражания и самым важным источником силы для вашего ребенка, вы должны вести здоровый образ жизни. Если вы переутомились или у вас просто не хватило терпения, вы рискуете упустить из виду структуру и поддержку, которую вы так тщательно создали для своего ребенка с СДВГ.
Обратитесь за поддержкой. Одна из самых важных вещей, которую нужно помнить при воспитании ребенка с СДВГ, это то, что вам не нужно делать это в одиночку. Поговорите с врачами вашего ребенка, терапевтами и учителями. Присоединяйтесь к организованной группе поддержки для родителей детей с СДВГ. Эти группы предлагают форум для предоставления и получения советов, а также обеспечивают безопасное место для выражения чувств и обмена опытом.
Делайте перерывы. Друзья и члены семьи могут быть замечательными, предлагая посидеть с детьми, но вы можете чувствовать себя виноватым, оставляя своего ребенка или оставляя волонтера с ребенком с СДВГ.В следующий раз примите их предложение и честно обсудите, как лучше обращаться с ребенком.
Берегите себя. Правильно питайтесь, занимайтесь спортом и найдите способы уменьшить стресс, будь то вечерняя ванна или утренняя медитация. Если вы заболели, признайте это и обратитесь за помощью.
Доступная онлайн-терапия для помощи и поддержки
Получите профессиональную помощь от сети лицензированных терапевтов BetterHelp.
HelpGuide поддерживается для чтения. Мы можем получить комиссию, если вы зарегистрируетесь в BetterHelp по предоставленной ссылке.Учить больше.
Совет 2. Создайте структуру и придерживайтесь ее
Дети с СДВГ с большей вероятностью справятся с задачами, если задачи будут выполняться в предсказуемой последовательности и в предсказуемых местах. Ваша задача состоит в том, чтобы создать и поддерживать структуру в вашем доме, чтобы ваш ребенок знал, чего ожидать и что он должен делать.
Советы, как помочь ребенку с СДВГ оставаться сосредоточенным и организованным:
Следуйте распорядку дня. Важно определить время и место для всего, чтобы помочь ребенку с СДВГ понять ожидания и оправдать их.Установите простые и предсказуемые ритуалы для еды, домашних заданий, игр и сна. Попросите вашего ребенка разложить одежду на следующее утро перед сном и убедитесь, что все, что ему или ей нужно взять в школу, находится в специальном месте, чтобы его можно было взять.
Используйте часы и таймеры. Рассмотрите возможность размещения часов по всему дому, а также больших часов в спальне вашего ребенка. Выделите достаточно времени для того, что нужно сделать вашему ребенку, например, для выполнения домашних заданий или подготовки по утрам. Используйте таймер для домашней работы или переходного времени, например, между окончанием игры и подготовкой ко сну.
Упростите расписание вашего ребенка. Хорошо избегать простоев, но ребенок с СДВГ может стать более рассеянным и «заведенным», если будет много внеклассных занятий. Возможно, вам придется внести коррективы в обязанности ребенка после школы, исходя из индивидуальных способностей ребенка и требований конкретных видов деятельности.
Создайте тихое место. Убедитесь, что у вашего ребенка есть личное тихое место. Веранда или спальня подойдут, если это , а не то же место, куда ребенок ходит на перерыв.
Старайтесь быть аккуратным и организованным. Наведите порядок в своем доме. Убедитесь, что ваш ребенок знает, что все имеет свое место. Будьте примером аккуратности и организованности, насколько это возможно.
Избегайте проблем, занимая детей с СДВГ!
Для детей с СДВГ время простоя может усугубить их симптомы и создать хаос в вашем доме. Важно, чтобы ребенок с СДВГ был чем-то занят, не накладывая на него слишком много дел, чтобы ребенок не переутомлялся.
Запишите своего ребенка на занятия спортом, искусством или музыкой. Дома организуйте простые занятия, которые заполняют время вашего ребенка. Это могут быть такие задания, как помощь в приготовлении пищи, игра в настольную игру с братом или сестрой или рисование. Старайтесь не слишком полагаться на телевизор или компьютерные/видеоигры как на заполнители времени. К сожалению, телевидение и видеоигры носят все более жестокий характер и могут только усилить симптомы СДВГ у вашего ребенка.
Совет 3. Поощряйте движение и сон
Детям с СДВГ часто не хватает энергии.Организованные виды спорта и другие виды физической активности могут помочь им высвободить свою энергию здоровым образом и сосредоточить свое внимание на определенных движениях и навыках. Преимущества физической активности безграничны: она улучшает концентрацию, уменьшает депрессию и тревогу и способствует росту мозга. Однако наиболее важным для детей с дефицитом внимания является тот факт, что физические упражнения улучшают сон, что, в свою очередь, также может уменьшить симптомы СДВГ.
Найдите вид спорта, который понравится вашему ребенку и который соответствует его сильным сторонам.Например, такие виды спорта, как софтбол, требующие большого «времени простоя», не подходят для детей с проблемами внимания. Индивидуальные или командные виды спорта, такие как баскетбол и хоккей, которые требуют постоянного движения, являются лучшими вариантами. Детям с СДВГ также могут быть полезны занятия боевыми искусствами (например, тхэквондо) или йогой, которые улучшают умственный контроль при работе с телом.
Польза «зеленого времени» для детей с синдромом дефицита внимания
Исследования показывают, что детям с СДВГ полезно проводить время на природе.Дети испытывают большее снижение симптомов СДВГ, когда они играют в парке, полном травы и деревьев, чем на бетонной игровой площадке. Обратите внимание на этот многообещающий и простой подход к управлению СДВГ. Даже в городах большинство семей имеют доступ к паркам и другим природным местам. Присоединяйтесь к своим детям в это «зеленое время» — вы также получите заслуженный глоток свежего воздуха для себя.
СДВГ и сон
Недостаток сна может сделать любого человека менее внимательным, но это может быть очень вредным для детей с СДВГ.Детям с СДВГ нужно по крайней мере столько же сна, сколько их здоровым сверстникам, но, как правило, они не получают того, что им нужно. Их проблемы с вниманием могут привести к перевозбуждению и проблемам с засыпанием. Постоянный ранний отход ко сну — наиболее полезная стратегия борьбы с этой проблемой, но она может не решить ее полностью.
Помогите своему ребенку лучше отдыхать, попробовав одну или несколько из следующих стратегий:
Сократите время просмотра телевизора и увеличьте активность вашего ребенка и уровень физической активности в течение дня.
Исключите кофеин из рациона вашего ребенка.
Создайте буферное время, чтобы снизить уровень активности примерно за час до сна. Найдите более спокойные занятия, такие как раскрашивание, чтение или игра в тишине.
Проведите десять минут, обнимаясь со своим ребенком. Это создаст чувство любви и безопасности, а также даст время, чтобы успокоиться.
Используйте лаванду или другие ароматы в комнате вашего ребенка. Запах может помочь успокоить вашего ребенка.
Используйте релаксационные ленты в качестве фонового шума для вашего ребенка, когда он засыпает. Доступно множество вариантов, включая звуки природы и успокаивающую музыку. Дети с СДВГ часто считают, что «белый шум» успокаивает. Вы можете создать белый шум, включив статическое радио или включив электрический вентилятор.
Совет 4: Установите четкие ожидания и правила
Детям с СДВГ нужны четкие правила, которые они могут понять и которым они будут следовать. Сделайте правила поведения для семьи простыми и понятными.Запишите правила и повесьте их там, где ваш ребенок сможет легко их прочитать.
Дети с СДВГ особенно хорошо реагируют на организованные системы вознаграждений и последствий. Важно объяснить, что произойдет, когда правила будут соблюдаться и когда они нарушаются. Наконец, придерживайтесь своей системы: выполняйте каждый раз с вознаграждением или следствием.
Создавая эти последовательные структуры, помните, что дети с СДВГ часто подвергаются критике.Следите за хорошим поведением и хвалите его. Похвала особенно важна для детей с СДВГ, потому что они обычно получают ее очень мало. Эти дети получают исправления, исправления и жалобы на свое поведение, но мало положительного подкрепления.
Улыбка, положительный комментарий или другая награда от вас могут улучшить внимание, концентрацию и импульсивность вашего ребенка с СДВГ. Делайте все возможное, чтобы сосредоточиться на положительной похвале за соответствующее поведение и выполнение задачи, и как можно меньше негативных ответов на неподобающее поведение или плохое выполнение задачи.Вознаграждайте ребенка за небольшие достижения, которые вы могли бы принять как должное в другом ребенке.
| Использование поощрений и последствий |
| Поощрения |
|
| Последствия |
|
Совет 5. Помогите ребенку правильно питаться
Диета не является прямой причиной синдрома дефицита внимания, но пища может влиять и оказывает влияние на психическое состояние вашего ребенка, которое, в свою очередь, влияет на поведение. Мониторинг и изменение того, что, когда и сколько ест ваш ребенок, может помочь уменьшить симптомы СДВГ.
Все дети получают пользу от свежих продуктов, регулярного приема пищи и отказа от нездоровой пищи. Эти принципы особенно верны для детей с СДВГ, чья импульсивность и рассеянность могут привести к пропуску приема пищи, нарушению питания и перееданию.
Дети с СДВГ печально известны тем, что не едят регулярно. Без родительского контроля эти дети могут не есть часами, а затем объедаться всем, что находится вокруг. Результатом такого поведения может быть разрушительное воздействие на физическое и эмоциональное здоровье ребенка.
Предотвращайте нездоровое питание, планируя регулярные питательные приемы пищи или легкие закуски для вашего ребенка с интервалом не более трех часов. Физически ребенок с СДВГ нуждается в регулярном приеме здоровой пищи; мысленно время приема пищи является необходимым перерывом и запланированным ритмом дня.
- Избавьтесь от нездоровой пищи в вашем доме.
- Запретите жирные и сладкие продукты во время еды вне дома.
- Выключите телешоу, изобилующие рекламой нездоровой пищи.
- Давайте ребенку ежедневную витаминно-минеральную добавку.
Совет 6. Научите ребенка заводить друзей
Дети с СДВГ часто испытывают трудности с простыми социальными взаимодействиями. Им может быть трудно читать социальные сигналы, они могут слишком много говорить, часто перебивать или казаться агрессивными или «слишком напряженными». Их относительная эмоциональная незрелость может выделить их среди детей своего возраста и сделать их мишенью для недружелюбных насмешек.
Не забывайте, однако, что многие дети с СДВГ исключительно умны и креативны и в конечном итоге сами поймут, как ладить с другими и замечать людей, которые не подходят в качестве друзей.Более того, черты характера, которые могут раздражать родителей и учителей, могут показаться сверстникам забавными и очаровательными.
Помощь ребенку с СДВГ в улучшении социальных навыков
Детям с СДВГ трудно освоить социальные навыки и социальные правила. Вы можете помочь своему ребенку с СДВГ стать лучшим слушателем, научиться читать лица людей и язык тела, а также более плавно взаимодействовать в группах.
- Мягко, но честно говорите с ребенком о его проблемах и о том, как измениться.
- Разыграйте вместе с ребенком различные социальные сценарии. Чаще меняйтесь ролями и старайтесь, чтобы это было весело.
- Будьте внимательны при выборе товарищей по играм для вашего ребенка со схожими языковыми и физическими навыками.
- Сначала пригласите только одного или двух друзей за раз. Внимательно следите за ними, пока они играют, и придерживайтесь политики абсолютной нетерпимости к ударам, толканиям и крикам.
- Находите время и пространство для игр вашего ребенка и часто вознаграждайте его за хорошее игровое поведение.